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教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇一

國家教育部師范教育司編制的《現代教育技術》一書中，將現代教育技術的功能界定為：“利用現代信息技術，服務于‘教’與‘學’全過程與實現教學資源開發，推進教育教學過程的全面優化。”[1]《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中對現代教育技術在高職院校中的運用進行了充分闡述，指出：“高職院校要積極發展現代教育技術，利用現代教育技術推動職業教育質量的全面提升?！眰€性化、智能化、創新化是現代教育技術的重要特征。當前，隨著網絡的快速發展，現代教育技術得到了廣泛應用，也為高職教學帶來了積極的影響。尤其在當前國家大力發展職業教育的今天，加快現代教育技術的現代化顯得急為迫切。

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇二

現代教育技術在高職教學中得到了廣泛的應用。高職教師應樹立正確的、系統的現代教育技術觀，提高自身的現代教育技術素養，掌握一定的現代教育技術手段和方法，通過這些手段和方法把先進的教育理念和教學內容貫徹到教育教學過程中，融入到教學實踐活動中，并且要全面綜合考慮目標、內容、師生、媒體、策略、資源和環境等各個要素之間關系，使教學資源發揮最大效益。教師使用現代教育技術，對課堂教學過程進行教學設計，能更科學和便捷地重新整合教學資源，控制教學過程創造出更符合學生特征的具有個性化的教學模式，同時也大大地促進和提高了教師的教學技能。最終實現培養具有職業能力和綜合素養的高技能型人才目標。

在運用現代教育技術進行教學的同時，建立合理的測評指標并構建績效管理流程。首先要確定各環節績效的“關鍵維度”其次要為每個“關鍵維度”建立測評指標，最后為測評指標建立目標或標準。應用現代教育技術實施課堂教學，在進行教學設計時就應該充分考慮如何實現現代教育技術對教學過程和學習過程的優化和提升?，F代教育技術應用的測評指標應該包括兩個維度：教學過程的測評指標和學習過程的測評指標。應用現代教育技術可以優化教學效果，提高教學水平，但最終目的是為了實現培養具有“高素質、高技能型”的人才目標。可以說，現代教育技術在教學過程的績效指標與學生質量指標有著密切、直接聯系。

績效管理過程的核心思想在于驅動現代教育技術在課堂教學中的有效應用，充分體現提倡教師自主選擇適當的現代教育技術資源來優化課堂教學，從而提高學生的職業能力和綜合素質。而且，有效的績效管理能及時對現代教育技術在教學中出現的問題進行分析、評估、調整，并以此作為質量監控和不斷提高教學水平的主要措旌，是使現代教育技術應用具有針對性、有效性、實用性的重要途徑。

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇三

近年來，現代教育技術在高職教育教學中被廣泛應用，從而極大的改變了高職教育教學的方法以及管理水平，最終促進了高職教育的快速、高效發展。同時，現代教育技術在發展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現代教育技術實現高職教學模式的創新呢？下面進行具體論述。

現代教育技術以計算機多媒體技術為載體，使教學資源與手段更加豐富，從而提高了教學的質量與水平。傳統的教學過程采用“教師、學生、教材”三位一體的教學方法。主要表現為：教師以教材內容為依據，幫助學生獲取知識。這種教學模式過于單一，不能發揮學生在教學中的主體地位。多媒體技術運用到現代教育之后，給學生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動的特點，因此極大的調動了學生的學習興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術下，有利于創造生動的教學情境，在思想感情上引起學生的共鳴。這樣，有助于激發學生對知識的想象力，引導他們對知識進行深入的研究、分析，達到將知識內化的目的。因此，多媒體技術運用到教育教學中，使教學質量得到了很大的提升。

（二）利用虛擬教育技術，加強了實踐能力的鍛煉。

虛擬技術是現代教育技術的一種。該技術在計算機技術、硬件、多媒體技術，以及電子傳輸技術的基礎上，形成的一種虛擬多媒體環境。在虛擬環境下，可以幫助學生獲得更真實的體驗，從而提高學習效率。因為虛擬教學環境更加逼真、靈活、生動，非常適合技能型人才的培養。同時，這與高職教育人才的目標也是一致的，可見，將現代虛擬技術運用到高職教育教學中，具有很大的優勢作用。在虛擬教學環境中，學生可以通過參與、觀察的方法來進行生產實踐。雖然學生沒有參與真正的實踐，但是仍然可以收獲到與具體實踐相同的教學效果。另外，這種虛擬現實技術避免了學生參與中出現的危險、事故。可以看出，該技術由于具有仿真的功效，因此使學生的參與性更高，獲得的實踐經驗更豐富。同時，在參與的過程中，還能提高他們在實踐中的創新能力。

（三）應用移動互聯網技術，共享教育資源。

現代教育技術包括計算機技術與網絡技術。隨著信息技術的快速發展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達到了教育資源優化配置的目的。教師在教學的過程中，應該利用網絡技術為學生建立充足的網絡資源。比如，采用電子課件、教學錄像的教學方式，激發學生的學習興趣，并加強與學生的交流與溝通。智能移動通信終端的出現與普及，使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學習模式開展學習與交流，即使在交通不方便地區也可以通過終端進行學習。同時，學習資源根據不同使用對象來設計和開發，且能方便快速獲取與更新，使得移動學習使用對象具有普遍性，移動學習模式具有普適性。

傳統的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學效果低下，已經不能適應時代的發展。在素質教育下，為了培養出全面發展的實戰型人才，必須轉變教育的理念與模式。當前，隨著科技的快速發展，現代教育技術在高職教學中日益發揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現代教育技術是時代發展的產物，是教育改革與發展的助推手，所以必須引起重視。當前，現代教育技術運用到高職教育中，使教學手段、理念發生了深刻的變化。因此，高職教師在教學的過程中，應該積極運用現代教育技術，使教學設計、教學組織，以及教學管理方面的工作更加完善，最終構建新的教學模式。

雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大的優勢作用，但是在具體應用的過程中，應該根據教學的實際情況以及學生的個性化特點，做到有的放矢，揚長避短。只有這樣，才能使現代教育技術更好的服務于高職教育教學。

（一）避免陷入唯教育技術論誤區。

高職教學過程與其他教學并無很大差異，包括教學過程、教學內容、教學方法、技術等。可以看出，教學過程由多個因素組成，技術是指其中的一項。作為輔助性的工具，技術的主要目的在于為教學任務以及教學目標提供服務。然而，有的教師在教學中，過分夸大了技術的作用，從而忽略了其他教學環節。這種做法導致教育、技術的本末倒置，脫離了教育發展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。

（二）避免對傳統教育模式的簡單摒棄。

雖然現代教育技術在高職教育教學中發揮著重要的作用，但是不能對傳統教育模式進行全面否定。由于教學內容，以及學生個性化特點方面的差異，因此在教學的.過程中，要根據具體情況選擇合適的教育技術。同時，由于這兩種教育技術各有利弊，所以可以將兩種教育技術結合在一起，使其在不同的領域發揮獨特的優勢，從而達到最佳的教學效果。

（三）考慮學校的自身條件以及學生的適應能力。

在高職教育教學中應用現代教育技術，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購置現代教育技術后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評估，往往導致技術設備與教學內容不符，因此造成了資源的浪費。其次，很多教師沒有經過相關的培訓，缺乏現代教育技術方面的知識，不會操作設備。在這種情況下，給現代教育技術的運用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學生的接受能力。很多高職院校的學生自制能力不強，在網絡教學課堂中不僅沒有認真學習，反而沉迷于游戲當中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發揮現代教育技術的作用。所以，高職院校在引入現代教育技術的同時，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費。

四結語。

隨著社會、經濟的發展，多媒體技術、虛擬現實技術、網絡技術等現代教育技術越來越多的被應用于高職教育教學當中?，F代教育技術激發了學生在學習中的興趣與愛好，實現了資源的優化配置。同時，現代教育技術在應用的過程中，促進了高校教育方法、教學模式的極大轉變，提高了學生的實踐能力與創新能力。但是，雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大優勢，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術，陷入唯技術論誤區；對傳統教學模式的全面否定；沒有考慮學校的經濟力量，教師對現代教育技術的使用情況，學生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評，才能提高現代教育技術的可行性，從而更好的為教育教學服務。

參考文獻。

[2]江務學，祝衍軍.現代教育技術支持下的高職教學模式研究[j].安徽電子信息職業技術學院學報,2013，（08）.

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教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇四

高職教育以培養應用型技術人才為目標，對學生的觀察能力、實踐能力要求非常高。隨著科學技術的快速發展，現代化的教育技術越來越廣泛的被應用到高職教育教學當中。與此同時，在現代教育技術的沖擊下，使傳統教學模式面臨著巨大的壓力與挑戰，并且極大的促進了教學模式的改革與發展。本文以現代教育技術為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進高職教育的長期、穩定發展。

現代教育技術以計算機技術為依托，結合現代化的教育理念，完成教學資源與教學過程的開發、設計、管理，以及評價。在此基礎上，達到提高教學質量，優化教學資源的目的。與傳統的教育技術不同，現代教育技術具有鮮明的“現代化”特點。主要表現為：現代教育技術以先進的教育理念、技術成果為先導，實現了教育資源的充分利用，最終為社會培養出更加優秀的人才。

首先，現代教育技術運用到高職教育教學中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進了高職教育理念的變革。其次，現代教育技術不僅使高職教育教學的理念與方法發生了改變，而且在滲透的過程中，形成了新的教學設計以及組織管理模式。由于現代教育技術的教學模式與理念更加先進，因此在發展的過程中，逐漸取代了傳統的教學模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發展，不僅僅需要充分利用現代教育的技術優勢，更要求從長遠眼光出發，發展高職教育教學的新理念與構架。

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇五

現代教育技術能極大地提高獲取信息的速度，使教學時間和空間獲得外延，大幅度地充實并豐富教學內容，能幫助學生通過多媒體技術、網絡技術迅速獲取書本上找不到的知識和信息，傳播的知識具前沿性、全面性，這就無形中跨越了課堂知識的限制，擴大了學生的視野：培養了學生探索能力、自學能力和創造能力，同時在信息搜集和加工信息能力方面也得到學習與鍛煉。

1．2增強教學實踐。

現代教育技術改變了以“課堂、書本、講授”為主的傳統教學模式，在交互式虛擬教學環境中突破了理論課程的局限性，實現課堂教學的理實一體化，利用現代教育技術可以使一些枯燥、難于理解的理論知識變得生動有趣和便于理解，豐富了學生的感性認識和實踐能力。同時還能降低實踐教學對客觀物質條件的依賴，彌補學校實訓設施不足，避免危險性實訓帶來的傷害，有效地促進教學實踐時間與空間的延伸。

1．3提高學生能力。

現代教育技術優化教學效果、提高教學質量，學生是最終受益者。可以說學生職業能力和綜合素質的提高是現代教育技術在教學應用中價值的集中體現?，F代教育技術的運用，使整個教學活動變得生動、形象、靈活、高效，使學生的'情感處于積極主動狀態，激發了學生探究新知識的內驅力，調動和發展了學生的非智力因素，有利于學生創新能力的培養與發展?，F代教育技術的運用，有利于學生在知識、技能、情感、態度上獲得協調和發展。

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇六

高職美術專業教學的課程內容隨著現代技術的涌入，高校美術專業課程也要貼近社會需求。如原來的美術專業教學只停留在繪畫層面，而現如今，各大高職院校紛紛開設平面設計、網頁設計、廣告設計、室內設計、影視動畫制作以及效果圖設計等新課程形式。現代教育技術的使用使得課程內容更富有吸引力。如原來國內外美術史課程一直是學生最不愿意學的課程，但隨著現代教育設備引入課堂，比如幻燈片的播放使枯燥的學科中加入了影像、動畫、音效等新手段，課堂教學逐漸受到學生的歡迎[2]。再有一點重要運用就是，高職美術專業與現代教育基礎的融合作用。例如：動畫藝術是美術專業學科，后來與計算機技術結合，形成動漫課程，并逐漸發展為熱門專業；造型藝術與現代新媒體的融合產生了電腦繪畫專業；三維立體和動畫的結合形成三維動畫設計專業?，F如今，現代教育技術基本已在高職美術專業中廣泛使用，許多專業練習都需要運用現代技術手段來完成。高職美術專業教學資源互聯網信息時代的到來使得信息量急速增長，信息收集速度也不斷提高?，F代教育技術的有效應用使高職美術專業教學能夠獲取豐富的資源，還可以使更多的學生接受教育。學生和教師都可以快速查找到自己需要的信息，得到自己所需要的學習資源。例如，原來的高職美術專業教學資源十分有限，教師在備課的時候需要翻閱大量資料，而資料的數量是極其有限的，還浪廢了大量的時間。現代教育技術引進搜索引擎，使得教學平臺更加開放，打破教學的時空局限性，網絡教學已成為普遍現象。比如，原來高職美術專業學生要想了解更多的學科知識必須去教室聽課，還要跑好多班去聽課而現在不用出宿舍就能享受大量的信息資源，還可以去看網上的課程。高職美術專業教學模式教學模式其實就是在一定的思想和物質基礎下，為了使教學更有系統性而構建的教學框架。傳統的高職美術專業教學模式比較死板，沒有使師生雙方形成應有的互動。這種模式過于重視教學內容，忽略了學生的自主性，存在嚴重不足。現代教育技術的涌入，使美術專業教學模式發生重要變革，使課堂煥發生機與活力，不再是單純的粉筆與黑板[3]。比如：利用計算機分析技術，可以將美術作品進行數字化分析，使學生對美的感受更直觀；利用投影儀，教師可以把資料直觀地展示給學生，視覺和聽覺同時被刺激，易于學生接受和理解，提高學習積極性；美術教師通過互聯網，如果想讓學生了解美術博物館，就可以把各館的宣傳片、圖片和館藏內容進行展示，讓學生得到許多課程要求之外的知識，有利于知識面和眼界的拓寬。

4總結。

現代教育技術已成為高職美術專業課程最基本的教學方式之一，并且對課程教學效果發揮日益重要的影響。教學開始逐漸走上現代化，高職美術專業教學模式也發生了新的變化。教學打破原有的限制，不斷地激發學生的自主性和積極性，教師和學生之間形成和諧互動的關系，豐富、直觀的學習內容使學生不斷產生興趣。采用現代化的多媒體教育技術，可以有效把音、圖、像、文字等資源整合起來，極大豐富和刺激學生的多種感官，便于課程教學的展開和記憶的持久保持?，F代教育技術讓美術專業知識資源更好地發揮作用，有限的課堂逐漸成為無限的課堂，激發學生求知的欲望，提升綜合素質。也要注意，高職美術專業教學中，教師仍然是非常重要的角色。各式各樣的內容隨著現代教育技術不斷襲來，教師需要對于資源進行篩選，把最精華的部分展示給學生。不能讓現代教育技術完全代替教師，要讓二者有機結合，讓高職美術專業教學更好地進行。

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇七

在現代教育技術運用中，除了傳統的公開課、示范課外，要增強在日常教學中的運用范圍，使得現代教育技術滲透到高職教學的每個角落，增強教學的實效性。積極構建慕課（mooc）、微課等新型課堂，實現現代教育技術與學生學習需求、興趣特點、人性審美的有效銜接。尤其在當前網絡時代，要充分的認識到現代教育技術不是簡單的教師向學生進行的信息傳播，而是為學生提供更加開放的學習的平臺，要想取得更好的教育效果，就必須把握住學生群體特征，按照學生的認識特點和認知需求對現代教育技術進行選擇，構建更加個性化的課堂，利用現代教育技術聲音、畫面、視頻等數字化媒體介質增加學生在學習過程中的視聽感受，全面提高高職教學效果。

推進現代教育技術在高職學生實驗實訓中的運用，挖掘現代教育技術形象、直觀、生動的優勢，使之更加貼近學生的職業需求、接近實驗實訓實際。將傳統的“教育本位”轉變為“學生本位”，將傳統的“教育技術本位”，轉變為“職業技能本位”。運用現代教育技術進行實踐課程的設計，引入虛擬現實技術、視頻技術、計算機仿真實驗技術、網絡遠程技術和多媒體技術等，構建“智慧課堂”，開展“工學交替”，以及校內外實驗實訓基地建設。[4]引導學生通過現代教育技術平臺，在實踐中不斷“習得”、“建構”、“養成”職業技能和素養。加強實踐教學媒體、策略、內容等各項要素資源開發，建設學生“實驗課程資源包”實現實踐教學資源的最優化配置，使現代教育技術更好的服務于高職培養實用型、高技能、高素質人才培養的目標。總之，個性化、智能化、創新化是現代教育技術的重要特征，現代教育技術是依托現代信息技術和系統，運用現代化手段對教學進行優化和改進的重要工具?，F代教育技術有利于創新教學方法、拓展教學內容、優化教學評價、轉變教師角色，對于高職教學的有著積極的促進作用。但是當前，現代教育技術在高職教學中的運用仍然存在著過于注重形式，忽視內容；過于注重演示，忽視互動；過于注重理論，忽略實踐等問題。在未來的教學中，只有進一步運用現代教育技術推進新型課堂的構建、加強師生的互動交流、服務于學生實驗實訓，才能夠更有效的發揮現代教育技術對高職教學的促進作用，促進高職教育教學的高效開展。

參考文獻。

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇八

運用現代教育技術手段僅僅是現代教學的一個重要特征，并不是運用了現代教育技術就實現了現代化教學。但是，有的高職教師認為只要使用了現代教育技術手段就是進行了現代化教學，于是在教學過程中，只追求教學課件的生動性，課堂氣氛的活躍性，不求教學效果，違背了教學的宗旨和原則。在教學中，多媒體已經成為教學的“全能”手段，凡碰到公開課、示范課，都可以看到多媒體課件的“身影”。實際上有些課件做得華麗有余而實用不足，有的甚至是“拿來主義”。課件設計忽視了教學內容的優化與編排，一些色彩鮮明的圖像、動畫吸引了學生的眼球，而無法專心于這些畫面所蘊含的教學內容，教學效果往往適得其反。

2．2重在演示、輕于互動。

在現代教育技術的運用中，一些教師僅僅把要講授的內容羅列在多媒體課件中，在教學過程中，只是按照課件的內容來進行講授和演示，教學過程變成一種程序播放過程。忽視了教師與學生的互動和情感上的溝通，忽視了學生之間的交流與合作，忽視了學生的反饋與課堂效果的優化，使教學過程陷入一種固化的模式中。

2．3追求效果、忽視重點。

衡量課堂教學效果的標準是多維的，現代教育技術是優化課堂效果的手段，但不是課堂教學的靈魂。運用現代教育技術一定要結合實際，有助于教學目標的實現，但是，在高職的課堂教學中，很多教師并沒有做到有效利用多媒體課件輔助教學，順利突破教學重點、難點：沒有根據自己對課程內容的理解、學生的實際情況，把現代教育技術手段與課堂教學整體規劃相契合。

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇九

論文摘要:高職教學的特點是實用，要求對學生動手能力的培養貫穿整個教學過程，需要現代教育技術的支持與保障。針對教學對象的特點，合理選擇、安排和組織運用現代教學媒體及其他教學資源，形成合理的教學結構，就必須進行現代教育技術的組合教學設計。

現代教育技術在高職教學中的應用，直接影響教學目標達到的程度。現代教育技術是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術，它是一種基于計算機技術的綜合技術，包括數了化信息處理技術、音頻和視頻技術、人工智能和模式識別技術、通信技術、圖形和圖像技術、計算機軟件和硬件等，是一門跨學科的、正在發展的高新技術。現代教育技術改變了傳統的教學方式，使教材發生巨大的變化，使其不僅有文字、靜態圖像，還具有動態圖像和語音等;它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性;它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑;它能充分發揮網絡優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導;它能集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序;它能免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇十

[內容]。

二、情境教學體現了語言美和情境美的統一。

小學語文教學一般有三種境界：第一種，景、情、語統一的境界。通過教學，學生不但能透徹地理解課文內容思想，學到語言及讀寫方法，受到一定的思想教育（－上網第一站35d1教育網），而且能達到情感陶冶及美感享受。第二種，側重于語言分析，語言和思想不能恰當地結合，學生只能受到語言外另加的教育（－上網第一站35d1教育網）或缺少教育（－上網第一站35d1教育網）。第三種，側重于課文內容的分析。學生能理解課文內容，但學不到語言。李吉林老師的教學達到了第一種境界。

李老師的課所以能達到第一種境界，主要是情境教學體現了語言美和情境美的統一。具體分析，有三個層次。

第一層：教材體現了作者的語言美和客觀情境美的統一。小學語文教材是經過選擇的，大都是一篇篇語言規范、優美、思想內涵豐富的佳作。每篇作品都體現出作者對客觀事物、景物、人物的認識，體現出作者創作時所置身的情境，達到“景語”和“情語”的統一。作者對某些事物、景物、人物感到美，產生美感直覺，決不是個人主觀任意的產物，也不是個人偶然主觀產生的“夢境”，而完全是客觀地、必然地決定于他所處的情境。但是不同的作者，對同一景物、人物、事物又有著不同的美感直覺和客觀美的統一，體現出不同的語言美和情境美的統一。這之中最重要的是作者的情感和語言修養。例如《桂林山水》一課，桂林山水本身是客觀美、情境美，而作者通過自己的觀察和熱愛祖國大自然的情感，運用優美的語言表達了桂林山水之美的境界。達到了語言美和情境美的統一。

第二層：教師的教學要把作者的語言美和情境美的統一再現出來。一般教師往往忽視作者所寫的客觀性情境的再現。而李老師的情境教學正是要把學生帶入作者創作時置身的'情境之中，達到理解語言美和情境美的統一。為此，（1）需要教師想象出作者所反映的景物、人物、事物的具體情境。如教學《桂林山水》一課，教師要有桂林山水的直接或間接感受；（2）理解作者是怎樣概括客觀景物、人物、事物的。如怎樣用優美的語言表達出桂林山水之美的。達到教師自身的美感直覺和教材所反映的情境美的統一。一般的閱讀，到此水平即達到目的。因為教師還要完成教學任務，指導學生理解語言美和情境美的統一。因此，教師還必須深入鉆研教材，找出語言訓練重點，為教學設計出一套教學方法。

[1][2][3]。

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇十一

1.傳統的教學模式中，教師承擔布道者的角色，學生則是聽眾，教師會對學生產生居高臨下的心理。而互動教學中，教師和學生的地位是平等的，需要教師與學生共同完成認知過程。所以，教師要認清自身的角色，不是高高在上的監工，而是活動的組織者以及參與者?；邮浇虒W不是和學生打成一片，而是在活動中傳授給學生數學知識。

2.高中數學內容有不等式、集合、函數、排列組合、數列、復數、三角函數、二項式、平面解析幾何以及立體幾何等，數學知識點多且復雜，比較分散。相比初中，高中數學每節課需要學習的內容要多得多。教學中，教師往往會根據課程安排，一一講解書中的知識點，消耗在難點問題上的時間較多，剩余的時間無法充分進行例題講解，所以課堂上往往是根據教學大綱匆忙講完知識要點，學生消化和吸收較為困難。而互動式教學就可以利用分拆手段，劃分難易知識點，根據學生的實際水平，做到有的放矢地準備。這樣教師可以自由控制課堂的教學節奏，在有限的`時間里完成教學，幫助學生更好地消化知識。

3.互動式教學是一種新興事物，高中生告別初中階段，逐漸適應了獨角戲的教學方式?；邮浇虒W中，學生往往缺少主動性。在教學開始時，教師要調動學生的主動性，讓學生積極參與到活動中來，充分發揮學生的主動性以及積極性，將獨角戲轉變成對手戲。同時，教師要鼓勵學生提出問題，激勵學生去質疑，然后解疑，尊重學生的提問，鼓勵學生從不同的角度解決問題。

數學這門學科需要學生有豐富的想象力和解題的創造力，所以教師要轉變傳統的灌輸式教學模式。開創數學比賽，激發學生的熱情，提高學生的主動性，通過實踐和引導，讓學生在互動中展示才華和自我，體驗學習數學的樂趣，營造積極向上的學習氛圍。通過不斷探索，給高中數學教學中的互動式教學拓展更大的實踐空間。

參考文獻：

（作者單位青海省大通縣第四完全中學）。

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇十二

2.1改編創新，增強游戲時代氣息。第一、運用組合法、拓展法、發散引導法，將民間游戲在內容上進行適宜的改編與創新。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據幼兒的實際發展水平有機地組合在一起，如從幼兒的興趣出發把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規則。拓展法是根據具體游戲的具體內容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對其游戲的整個內容進行適宜的拓展，如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛。但由于其游戲的童謠內容雖有情趣卻不太符合當代幼兒的精神，就需要將童謠進行改編并將整個游戲的內容作相應的拓展。發散引導法是根據幼兒在游戲中的狀況，引發其根據一個游戲項目發散想像出不同的游戲內容，如幼兒在“滾鐵環”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導幼兒，發明出鐵環的不同玩法。這些方法的運用，使幼兒民間游戲的內容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。

第二、從游戲的組織形式、游戲人員的參與形式和材料的投放形式三方面對民間游戲的形式進行改編與創新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯系在一起的方法，如把“小老鼠上燈臺”這個童謠說唱游戲，改編成體育游戲。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。在游戲材料的投放形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然的和半成品材料為主。并要盡力為幼兒創設輕松愉悅的環境，使幼兒能自發積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發現和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規則與玩法。

2.2創設區域，豐富幼兒游戲內容。為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學活動有機結合，可在各區角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒在能在常態下，隨意自如地開展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術游戲、民間童謠說唱等。如在益智區投放“翻繩”、“七巧板”、“找東西南北”等各種民間游戲；在科學探索區投放“捻捻轉”、“繞饒轉”、“抽陀螺”等游戲材料；在美工區增加泥塑、剪紙、編織(如中國結)、棒針十字繡等材料；在音樂表演區投放彩綢、綢扇、民間小樂器、服裝等；在體育區投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。此外，還可以建立民間游戲玩具展示區，在展示區里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨輪車、風箏、風車等游戲玩具，既方便幼兒認識民間游戲，又可讓幼兒隨手可取，進行活動。

2.3整合資源，提高游戲的影響力。在幼兒園開展民間游戲的資源中，家長是一個最為積極、豐富的活資源。首先可以從他們身上搜集整理并創編各民間游戲，豐富幼兒民間游戲內容。其次。民間游戲來源于生活，來源于民間，許多家長都會玩，他們可以輕松的、近距離的走進孩子的生活、走進孩子的游戲世界，在擁有共同語言與興趣基礎上，通過共同活動，升華親子情感。同時，家長還可以通過和孩子共同的游戲，了解孩子在園發展情況，與幼兒園一起，共同關注并促進孩子發展?？梢哉f，民間游戲架設起了家園立交橋，也為孩子生活在一個更和諧、愉快的世界里創造了契機。

實踐證明，民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發展的有效活動形態，也是教師在進行各種教學活動中，切實提高教學效果的有效輔助手段。因而合理開發與利用民間游戲功能，全面滲進幼兒活動課程，提高學前教育效果，將成為廣大幼兒教師的最佳選擇。

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇十三

版《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”這段話體現了小學語文教學中滲透人文價值的重要性。語文教學中滲透人文價值所涉及的內容是比較廣泛的，我們嘗試從三個方面入手，主要采取以下一些策略。

一、傾注仁愛之心。

塞斯亞·賽·巴巴曾說過：“你可以通過仁愛學生來教學生學會仁愛?！薄叭蕫邸笔侵匾娜宋膬r值。我們的語文書里，有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學習方法之余，培養學生的仁愛之心?！洞扒暗臍馇颉肥嵌昙壣蟽缘诹M教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現了同學之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學習，學生能充分感受到科利亞的同學關心、關懷之情，從而體會到要在生活中關愛他人、珍惜友情。

教學中，我借助導學案，讓學生明確本課的`學習目標，精心設計“自學導航”，讓學生思考：窗前的氣球，是誰送給誰的？為什么要送氣球？這是兩個很關鍵的問題，學生在思考的過程中能感受到濃濃的友情，體會到友情的可貴，認識到要為有困難的人送去自己祝福。在合作學習這個環節，我就引導學生發現科利亞心情的變化。一開始，科利亞獨自呆在病房里，覺得“真沒意思”，當他看到窗前的氣球，“心情一下子好了許多”，并高興地笑了。科利亞心情的變化，原因在于同學們的“問候”和關懷。課堂結束的時候，我運用了靜思，學生安靜地閉上眼睛，專心地聽我朗讀課文，再一次走進課文，感受深刻的友情，明白到要學會關心他人，有仁愛之心。

就這樣，學習了這一組以“關愛他人”為專題的課文后，我能感受到學生在關愛他人方面的表現更明顯了?？矗∧晖瑢W即將要嘔吐了，小恩馬上拿一個小桶給他；小朱流鼻血了，同學們爭著送紙巾；小聰忘記帶筆盒上學，大家連忙把自己的鉛筆和尺子遞給他。我越來越欣慰，“仁愛”真是一種巨大的力量，讓班集體更溫馨、更和諧，學生更融洽。

二、耐心養成“正當行為”

“正當行為”是五大人文價值的其中一個，它包括：禮貌、整潔、尊重、責任感、服務、勇氣、義務和自我控制。這段時間，我著重幫助學生養成“正當行為”的“自我控制”。

二年級的男孩子活潑好動，課堂上有時很難做到“自我控制”?？矗琣同學正在專心致志地玩著尺子和鉛筆，頭也不抬，把自己置身于課外；b同學則神游太空，眼睛沒有焦距，盡情地發呆：c同學手舞足蹈，興奮得很，自得其樂。這些情景常出現在語文課堂上，嚴重影響著學習。我分析，這是學生缺乏“自我控制”的控制。雖然他們都清楚課堂的要求，但控制不了自己，不能靜下心來專心學習。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”，讓他們做到“自我控制”呢？我充分發揮了賞識和批評教育。當他們專心學習時，我就給予大拇指和賞識的眼神，并播放優美的音樂，讓他們感受到“自我控制”帶來的好處。當一些學生無法控制自己時，我只有不厭其煩，不斷督促，并借助學生的力量，讓學生互相提醒。一些可惡分子屢教不改時，只能在課后繼續教育，并采用“補習”的方法，讓他們在別人玩耍時補回之前的學習。

作為老師，我們要耐心幫助學生養成良好的“自我控制”能力，擁有正當行為，讓學生漸漸具有辨別力，盡量不出現錯誤行為，不讓錯誤行為影響自己，更不能因為錯誤行為去傷害別人。

三、靜思中入情入境。

靜思，是一種讓師生在短時間內放松的技巧，也可以用來集中孩子們的注意力；從另一個角度來講，靜思也是一種對自我情緒的調整，通過靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。

《“紅領巾”真好》是二年級上冊第七組教材中的一首小詩。兩幅課文插圖形象傳神，文章采用擬人的手法，向我們展示了小鳥的快樂、活躍和勤勞?！凹t領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，愛護鳥類”的主題。課后男孩的思考：“除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？”耐人深思。

課堂上，播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂，孩子們閉上眼睛，豎起耳朵，我就輕聲描述音樂所展示的美妙畫面：清晨的森林，霧蒙蒙，可愛的小鳥在林間嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛；太陽出來了，機靈的小鳥撲棱棱，飛來飛去，不停地捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。多么惹人喜愛的鳥兒呀！多么美好的清晨呀！孩子們用心傾聽著鳥兒那美妙動聽的聲音，感受著舒緩的樂曲，似乎看到了詩歌所描述的情境，看到了快樂、勤勞的小鳥，愛鳥之心油然而起。這樣，“保護自然，愛護鳥類”的人文價值觀念就悄悄地在靜思中進入了孩子的心靈。

語文教學中還有許多滲透人文教育的方法。我們完全可以發揮課文本身所固有的情感、態度和價值觀，有目的、自覺地以教材中感人的事跡，高尚的思想情操等熏陶學生，教育學生，在學生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學與育人的最佳結合點，在“滲透”“滋潤”上下功夫，從語文教學的各個方面、各環節仔細揣摩，有機的進行人文教育。

【參考文獻】。

［1］教育部制定：《語文課程標準》。北京師范大學出版社。200版。

［2］楊愛粉。以生為本努力搞好語文課堂教學[j]。科學教育，2008，（11），126。

［3］雅斯貝爾斯。鄒進譯。什么是教育。

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇十四

傳統的高職美術專業教學模式已經出現明顯的弊端，已經無法與時代接軌。所以，有效促進美術專業課程與現代教育技術的整合是時代發出的召喚，是現代教育模式發展的必然趨勢。高職美術專業教學中現代教育技術的有效運用是美術教學領域的巨大變革，是整個專業教學體系的變革[1]。對于形象性較強的美術領域，更能體現出現代教育方式的技術優勢。教學資源可以通過現代技術中的網絡進行收集，使資料更加完備，豐富和充實美術專業教學的素材資源；同時也滿足不同學生的個性需求，激發其美術學習興趣和探索的主動性，開拓思維和視界。

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇十五

摘要：情境教育教學包括的當今教育理念不但有著顯著的時代特色，并且對孩童教導的各個方面都具有全面的指導作用。該文主要結合情境教學的應用現狀和實際，針對該法在小學語文中具體教學的應用進行研究和論述。

關鍵詞：情境教學；小學語文；現狀。

如今的教育方法百花齊放，尤其針對小學教學的，種類更是多種多樣。隨著各項教育改革的深入發展，教學方法的重要性又被重新提起，作為小學教學中相當重要的環節，新的教學法都既注重教學過程又強調教學結果，旨在讓小學生們真正把握和掌握所學知識。情境教法就是在這種情況下應運而生的。它主要指在教學中創設相對應的情境，讓學生參與情境并討論，把老師所教授的知識應用在情境里，最終達到學有所用。當然要達到這一目標，對老師的要求還是相當高的。

1情境教學法和具體的應用。

1.1情境教學法。

情境是指通過話語、事物或音樂等方式來創設一個相對真實生動的環境，在這個環境中，學生們各種情感得以激發并表現出來，從而老師對其性格個性等方面進行陶冶和培養。最終能夠提高學生自主學習的意識和團結合作的精神，學生的審美能力能夠提高，人生觀價值觀世界觀能夠正確地樹立。

1.2作用。

1.2.1通過創立情境，提高學生審美能力音樂是所有藝術形式中最能體現個人欣賞和審美能力的。它通過特定的情景符號，借助音符生動地反應實際的`生活，抒發人的內心。因此音樂能夠引起人的共鳴，觸動人內心的柔軟從而滌蕩心靈。所以在低年級教學過程中，運用音樂教學往往會收到意想不到的效果。選擇孩子們熟悉的自然界中純粹歡愉的音樂，既能將孩子們放在自然界的渲染中又可以使他們感到音樂的美妙。像自然中小河流水的嘩嘩聲，鳥兒在枝頭鳴叫的嘰嘰喳喳，蟬在枝頭的鳴叫，青蛙在荷塘的聲聲呱呱呱，將所有這些聲音配上相對應的畫面。放出這些音樂片段，然后讓孩子說出他們聽到了什么？又在腦袋里想到了什么？讓他們馬上寫下來。這樣孩子的聽力、聯想力甚至繪畫交流的能力都能同時得到鍛煉。這樣就化單調無聊的課本授課為生動活潑的情境教學了，學生的興趣提高了，那學習效果自然也就提高了。1.2.2通過創設情境，提高學生團結合作的能力在實際教學中教師可以根據不同的教學內容來編排不同的小游戲。設立豐富多彩的游戲場景將孩子帶動起來。如在詩歌教學中，可以讓孩子們根據自己的喜愛分組，并通過小組協商將本組對這首詩的理解通過肢體表達出來，可以提示孩子加入自己編排的動作和歌詞等，通過將詩歌整個生動化從而帶動孩子們對古詩的熱情。通過游戲的方式讓學生們在游戲過程中調節身體和大腦，使其協作感受自身身體的價值。

在情境教學的具體應用中主要涉及四個步驟。第一步驟是掌握在情境教學中需要應用的語言。第二步驟創建情景，把語言和行動結合，讓學生在情境中觀察思考激發學生創作的激情，從而提高學生給寫作的能力。第三步驟在語文課上具體的應用，通過扮演語言的方法集中學生思維，讓學生在情境中感受美，由美入境從而更全面地理解美感受美。第四步驟在前三步驟的基礎上運用情境教學的三原則進一步來促進引導學生發展。情境教學的核心是引起學生的興趣和情緒，學生通過表達內心情緒與情境相融合，感受情境帶來的美感從而受到其中各方面的熏陶。

3情境教學方法的應用。

3.1創設情境帶入課文。

設計一個巧妙的與課文相關的情景，讓學生和情境融合，走進作者的內心世界，與作者心靈溝通，把文章的旨意融入到整個情境中。因為這也要求教師鉆研課本想出恰當的情景。

3.2進入情境激發情感。

小學生的語文教材所選用的文章一般都出自大家之手，內容簡單語言平實無華但意義雋永。文章中包含的豐富的感情都為實際教學提供豐厚的感情渲染基礎。我們完全可以利用這些來激起學生的情感共鳴誘發學生心中之情。這也要求教師要能引導學生走進文章的更深的境界，激起學生情感的遐想。

3.3在情境中進行理性的分析和思考。

在將學生的情感激發起后，教師應順勢提出一些問題讓學生們思考，此時學生沉浸在情境中，更能設身處地地思考這些問題。鼓勵學生說出自己的思考和感悟，將感性的情感轉化成理智的思考。

3.4再創情境，激發探究欲望。

一堂完美的課，下課鈴聲并不是它的結束。學生們被激發起的興趣也并不會因此而消失，因此老師在此時可以在創造個情境并留下問題供學生們進一步思考探索。從而將語文延伸到日常生活中去，語文真正地伴著我們的呼吸，無處不在。

3.5想象作畫，讓學生體驗意境之美。

繪畫是開展形象的首選方式，課文是用語言描述在加上繪畫的輔助，一下子就把抽象的文字具體形象地表現出來了，這既符合兒童的理解認知特點也使他們更容易接受課本知識和其所傳達的信息。教師運用圖畫時，要把圖畫內容和情境相關聯，既有形又有境，用形來激發學生感官，境使學生進入情境。

參考文獻：

[1]李霞.小學語文情境型口語交際能力培養探析[j].新課程上旬,,(6).

[2]章海兵,張麗.巧設情境,激活課堂——談小學語文情境教學策略的運用[j].考試周刊,2015,(60).

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇十六

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的主要思想。生活教育與社會生活息息相關，因此，要從生活的角度開展教育活動，讓學生從生活中學習知識，并能夠自覺地將學習到的知識服務于社會。在初中語文教學中，教師不僅要教會學生課本上的知識，而且要全面培養學生，提升學生的綜合能力和綜合素質，基于此，將陶行知生活教育理論滲透到教學活動中具有重要的意義。

更新教學理念，拓寬教學思維。

在傳統教育模式下，學生在日常學習中考試成了重心，學習壓力較大，特別對語文學習興趣不足的學生，在各種各樣的考試中很容易喪失學習的積極性。對此，我們初中語文教師要以陶行知先生“生活即教育”思想為指導，更新教學理念，以學生的生活為著眼點，拓寬教學思維；以生活化的理念為指導，引領學生，開闊學生的視野，獲得生活化的學習效果。比如，在《明天不封涼臺》的教學中，筆者設計了這樣一個問題：為了愛護一只鴿子可以不封涼臺，可以用布條給鴿子做窩，找來水、玉米等喂鴿子，但是，我們怎樣才能做到“愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命”呢？旨在引導學生在深入解讀文章的基礎上，理解作者創作思想，拓寬和拓深學生對人和自然關系的認識，激發起學生以實際行動做一名環保小衛士的決心。

挖掘教育素材，喚醒情感體驗。

陶行知生活教育理論強調，教學活動要與生活實際相聯系，盡管蘇教版初中語文教材的內容與生活聯系密切，在教學中，我們還是要注意挖掘生活中的素材，因為僅僅將教學局限在教材中，學生會失去新鮮感，學習興趣就會越來越淡。因此，教師在教學中要通過認真解讀課文內容，構建課文與生活的橋梁，喚醒學生對生活的.情感體驗，讓學生形成個性化的認知。

比如，在執教鄒韜奮的《我的母親》時，筆者給學生講到，有一天我們的母親老了，甚至去了，那一刻我們一定會明白：這世界上有多少位母親，就有多少顆對兒女永遠無私，永遠真愛的心，世上有多少個讀懂母親的兒女，就會有多少份蘇醒的感恩之心，你讀得懂自己的母親嗎？讓學生去回憶一下自己的母親，想一想在和母親日常生活的相處中，母親是如何關愛自己的，并從那些歷歷在目的情景中選出自己最受感動的事例并寫出來，這樣的教學在引導學生去感受母愛的偉大的同時，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生個性化的情感體驗。

改善師生關系，提升教學質量。

陶行知生活教育理論指出，良好的師生關系是教學活動順利開展的保證。因此，在初中語文教學中，教師要做到平等對待學生，尊重學生的個性特點，積極與學生互動，營造師生共同探究，共同分享學習之快樂的良好教學氛圍，讓學生輕輕松松地學習。每個學生都是獨立的個體，他們的知識水平、認知模式、生活體驗等存在較大差異，這就要求教師在教學活動中要針對這種差異性開展教學，做到因材施教，提升教學的有效性，讓學生獲得更大收獲。

比如，班里總會有幾位學習暫時落后的學生，這些學生在很多人眼里是“學困生”，作為老師不要輕視學生，而是要以愛心關注他們，經常心平氣和地和他們交流，了解他們學習哪些地方有困難，發現他們稍有進步就及時表揚，學生和老師關系融洽了，就會逐步喜歡語文學習。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”只要我們付出愛心、誠心，做到細心、關心，學生就會樹立學習的信心，轉化為積極的行動，我們的語文教學質量就能很快得到提升。

開展比賽活動，提高競爭意識。

在初中語文教學中滲透陶行知生活教育理論，為學生的學習注入了活力，推動了教學活動的順利進行。為此，我們在教學中通過有效的手段，培養和提高學生的競爭意識，可以使語文教學更富有吸引力。比如，結合教學的內容和教學的進度組織開展比賽活動，不僅可以給語文教學增添趣味性，還促進了學生對知識的理解和應用。如開展“故事接龍”寫作競賽活動，將班里的學生分成四個小組，要求各個小組自己確定中心，由一個作文成績較好的學生寫出文章開頭，其他學生根據自己的想象，運用自己喜歡的寫作手法來續寫故事，每天每個小組的一名學生把自己寫出的故事朗讀給大家，最后由全班同學來參與評比，評選出寫得最好的作文。再如，對學生對古文學習比較發怵的現象，為了激發學生熟讀課文的積極性，筆者組織開展了“語句接龍”活動，筆者讀出文章的上一句，讓學生對答下一句，回答正確的小組加分，反之扣分，最后以得分多少確定勝負。這些比賽活動的開展，激發了學生學習語文的動力，學生的語文能力、競爭意識都得到了提高。

結束語。

綜上所述，在初中語文教學中滲透陶行知生活教育理念，是新課改背景下，對初中語文教學理念更新的要求，也是促進學生綜合素質和綜合能力提升的要求?；诖耍踔姓Z文教師要深入學習陶行知生活教育理論，將初中語文教學與之緊密結合起來，努力挖掘生活化的語文教學素材，與學生建立良好的師生關系，通過豐富有效的比賽活動等，為小學語文課堂教學注入活力，增強對學生的吸引力，從而推動語文教學活動的順利開展。

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇十七

生活教育理論是陶行知教育思想的重要內容,是陶行知先生為我們留下的寶貴財富。生活教育理論與新課程改革所倡導的基本理念是一致的，可以說新課程改革在許多方面是對陶行知教育思想的繼承與發展。關于課程改革的目標，《基礎教育課程改革綱要》明確指出：要“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”，其目的是為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力的形成開辟渠道，為學生的個性發展創造空間。

語言文字是人類生活中的重要交際工具，它是一種重要的生活資源,而語文學科教學作為一種傳播語言文字的平臺，其肩負起的生活教育責任自然備受大家的認可，特別是進人課程改革的年代,語文教學滲透生活教育理念的呼聲越來越高,其中尤以陶行知先生的生活教育思想在語文教學改革中的影響力最為突出。

踐行陶行知生活教育思想理念不能只停留在理論認識上，而應該實實在在地把他的思想精髓運用于教學實踐中去，讓他的思想在語文課堂這個舞臺上生根發芽，并結出豐碩的果實。從語文教材本身來說，其收錄的每一篇文章都有生活的影子,所以挖掘文章中的生活素材，把握生活素材的內涵和外延,是語文教學的重要內容之一，也是教師引導學生學習的一個重要任務。因為這樣的過程不只是教師和學生借助于文章這個載體體會生活的意義，也是促進學生真正走進生活、體驗生活，甚至改造生活。為此，我們在實踐中進行了一些嘗試，提出以下幾點教學策略。

一、創設情境,在生活中觀察。

語言來自于生活，語文學習與生活是緊密相連的，我們應該在生活現實和語文教學中不斷尋找、捕捉現實背景,創設生活情境，讓學生在生活體驗中或情境模擬中自然地投人到語文學習中去。語文教材里的許多文章的內容都能體現出生活的元素，但由于我們的教學往往只是重視基礎知識的掌握和文意本身的解讀，導致學生對文章中生活元素的忽視，從而對生活現象的不知其然。所以說，我們的語文教學應該從情境的創設人手,讓學生在一定的教學情境中學會觀察、拓寬視野、認識生活。實際上，這也是學生學會對文本知識進行信息加工、強化語言訓練的過程，對提高他們的觀察和理解能力具有很重要的價值。

這都需要我們語文教師充分發揮自身智慧，在語文教學和生活內容之間尋找到一個合適的連接點，讓生活成為語文學習的教材資源。比如在教學《在烈日和暴風雨下》一文時，為了能夠讓學生發現生活,我精心設計了課件來展開直觀的教學演示，引導學生對雷雨前和雷雨后的兩種場景進行仔細的觀察，幫助學生在觀察中理解文章內容所展現的生活現象，從而在學習中獲得對生活的認識。這樣的教學，是站在學生的角度上開展的,他們將在輕松愉悅的境界中調動思維和感官，從而在語文學習中感悟生活,在生活中理解課文。

二、引導實踐,在生活中體驗。

要知此事必躬行,所以對語文教材內容所折射出的生活內容必須要讓學生親自去體驗才行。陶行知先生一向重視學生的生活實踐體驗,他提出“行是知之始，知是行之成”的要求，為了表達他對此態度的堅決、立場鮮明，他將“知行”之名改為“行知”。他還認為“生活教育”最根本的原則與方法是“教學做合一”，主張“教的方法，應根據學的方法;學的方法,應根據做的`方法?！苯虒W就是通過“在做上學，在做上教,使學生自己會做”。他的“教學做合一”教育思想告訴我們,學科的教與學應該是建立在學生的生活需要上進行的,是讓學生通過生活實踐來達到學習的目的,促進學生在生活實踐中獲得生活理解力、創造力。

實際上,這種生活體驗的觀點在我國的《語文課程標準》中也同樣有所要求?！墩Z文課程標準》多處指出：“語文課程要加強與其他課程的溝通，語文教師在教學中可以大膽嘗試將本學科與其他學科進行有機地通融、綜合，在一定程度上打破單一學科的‘知識堡壘’?！币虼?注重學科滲透,尤其是吸收與借鑒其它學科中的生活素材，使之成為適合學生的寫話素材,這樣學生寫話的內容必將變得非常豐富。

三、再現原形,在生活中感悟。

著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處煈撓敕皆O法地以一種情境的方式展示一些課文所表達的生動形象與客觀情景，讓學生根據已有的經驗，把生活理解與體驗結合起來，從而深切感悟生活。

因為語言文字是每一篇課文的載體，記錄著一定的生活信息，學生對每一篇課文的學習實際上就是對這些信息進行加工，形成對文章中生活事物的感悟，并獲得主觀感受。不可否認，有些文章內容所展示的生活信息離現在學生的生活較遠，自然影響著學生對生活的理解有所偏差,在學習上也有一定的困難。此時,教師應借助情境創設，還原再現課文所描繪的生活畫面,使學生身臨其境，激起學習興趣，以便更好地理解課文內容。比如把課文的故事情節編排成課本劇,讓學生通過表演的形式來再現生活原形，則可以把語言文字直接變成活生生的生活形象展現在學生面前，從而使學生加深對課文的感悟。

四、總結。

生活是語文的素材,語文反映了生活。把生活教育思想融于我們的語文教學實踐中，不僅可以克服傳統語文教學中只注重知識傳授的弊端，而且能激發學生參與學習的主動性，促進學生學習方式的轉變，教會學生熱愛生活、創造生活,從而真正把以培養創新精神與實踐能力為核心的素質教育落到實處。生活是語文的土壤，從生活中汲取營養，讓語文之樹枝繁葉茂;反過來，用語文的綠葉、鮮花、碩果來使生活變得更豐富、更美好！

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇十八

1.1底蘊深厚，利于民族文化教育。兒童民間游戲作為我國民間文化中的一個組成部分，淵源流長。在伴隨一代又一代兒童成長的歷程中，得到了流傳并發展。不同民族、不同地區在繼承發展民間游戲時，都進行了民族化、地區化的浸潤。也因此，其表現出來的內容往往是人們日常的生活，所配的兒歌都是當地語言，朗朗上口、趣味性強，為游戲賦予了質樸、詼諧、活潑的本色，既贏得了幼兒的`青睞，又為幼兒的民族文化教育提供了草根化的教學藍本。如民間游戲《炒黃豆》、《拍大麥》，不僅語言簡練，節奏感強，更反映了一片喜慶、歡快的農村生活場景，使幼兒在輕松愉快的兒歌朗誦中，感受了農村田園生活的快樂，達到愉悅身心，增進民族自豪感的目的。

1.2氛圍寬松，利于幼兒全面發展。民間游戲內容簡單，易學易會，其附載的童謠兒歌一般都比較生動具體，形式也非常活潑、輕松，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。這對發展幼兒的口語表達能力具有特殊的價值，尤其對于膽量較小的小班幼兒，他們可以在沒有心理壓力，放松狀態中，大膽表達，發展語言表達能力。如民間游戲《荷花荷花幾時開》、《五谷歌》、《十二月紅》，就是在幼兒一問一答的形式中。了解植物生長、節令、節氣等一些科學知識，激發幼兒認識大自然的興趣，陶冶熱愛大自然的情感。

1.3簡便易行，利于活動組織開展。首先，幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機，它一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小。其次，幼兒民間游戲使用的玩具十分簡單、廉價，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃，幾個小沙包等等。由于這些材料沒有固定的形式，不表現某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進行。

教學支持在教育行業中的價值（模板19篇）篇十九

現代教育技術的應用，使教學信息量變大，而且變換快，大多數學生對授課教師基本滿意，認為教師對現代教育技術教學很投入，能夠結合新技術進行創新教學，認為“一對一”與“一對多”相結合的教學方式充分體現了傳統教學與現代化教學的優勢互補，但仍存在一些問題。

教師對現代教育技術的使用存在盲目性。并非所有課程的教學都有必要使用現代教育技術教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導過程顯得機械、呆板，無法體現教師生動形象的指導思路，不能很好地調動學生的積極性，其教學效果可想而知。

另一方面，教師制作多媒體課件技術亟待提高?？偟膩砜?，教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現;有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象;此外，多媒體教學過于隨機，缺少集體備課(審查課件)和試講等環節。

2根據教學內容和教學目標的需要，整合現代教育技術，組合運用多種媒體。

教學媒體在高職教學中的合理選擇就是要針對“必需”、“夠用”的理論教學和培養學生動手能力的實訓教學內容，既要分析媒體在完成教學目標中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學過程所需的經濟價值?！氨匦琛?、“夠用”為原則的理論教學，教師可借助現代教學媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現象或過程，組織學生觀摩，設疑質間，引導學生思考并激發爭論。學生通過豐富的靜、動態圖像信息，認真觀察、思考并參與討論，理解其特點、特征、掌握結論和規律。需要強調的是，實現教學過程的最優化和取得最優的教學效果，需考慮投入最少的人力、物力和財力。根據教學內容的性質和媒體的特性選擇合適的教學媒體，現代多媒體與傳統教學有機結合，充分發揮各自的專長去呈現不同性質的教學內容，以取得最優的教學效果。應該看到，各種教學媒體均有不同的特性與功能，同時也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的基本性質和各自的特性，根據教學內容和教學目標的需要，去選擇、設計和組合運用多種媒體，把教學媒體的表現力、重現力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學內容、教學目標、教學環境中，對學生動手能力的培養將有極大的幫助。在高職教學領域推廣應用多媒體組合教學的目的就是充分調動學生的學習積極性，改變教師在傳統課堂教學中，特別是在實踐性環節中無法用語言表達的內容，改變高職教育傳統課堂教學中讓學生在黑板上開機器、在書本上種田的局面;讓學生有盡量多的機會參與教學實踐，真正做到教、學、做合一，手、口、腦并用;充分發揮學生在教學中的主體作用。實踐性環節中技能訓練的教學，可通過攝錄像設備將學生整個實踐過程實錄下來，通過錄放設備再現其操作過程進行分析、評價、使學生了解自我，找尋與規范的差距。處于教學過程中主導地位的教師，主要引導學生觀摩來自規范動作錄像資料和教師本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，組織學生按要求進行實踐;提出評價實踐水平的標準。而學生則根據要求，參與實踐，觀摩實踐過程中的相關資料，自我分析、評價與修正。其中演示、示范可根據動態圖像信號的需要，結合現代媒體的特點組合，從而達到實踐性環節教學過程的優化。

傳統的教育手段主要依靠有經驗的教師將知識或技能傳授給學生，而計算機可以部分代替教師，教導學生學習知識、掌握技能、鞏固已經學過的知識等?？茖W技術的發展已經使計算機，特別是微型計算機具備模擬教學行為的能力，可以代替教師的一部分作用。盡管計算機不能取代教師的全部作用，但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學生變強迫學習為自愿學習。扮演教師角色的教學軟件要精心設計，激發學生的學習興趣，將強制學習變為自愿學習，讓使用者感到利用軟件學習是輕松愉快的。計算機可以把枯燥的重復變成充滿樂趣、富有啟發性的游戲，通過游戲使學生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應上面，在學生沒有意識到的`情況下，大量有意設計的練習作為游戲繼續的條件提出。

計算機為學生提供了一種場景，隨著交互的不斷進行，學生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現時所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供給計算機的信息。學生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計算機執行某些特殊的任務，如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數學方程等。從使用現成的商品軟件開始，逐步學習一種或幾種計算機語言，再到自己編寫程序解決問題。通過求解復雜問題，學生的創造性可以得到充分的發揮，這對提高學習興趣、培養分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學習者必須建立模型或全面思考決策對付程序提出的挑戰。計算機作為工具為學習者提供教學設備和工具。例如，文字處理軟件為學生學習寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖，利用音樂軟件進行音樂制作，使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計算機作為工具將使學校的教學課程、內容和方法發生很大的變化，既可協助學生完成特定的任務，也可為學生的創造性活動提供機會?？傊嬎銠C在教育中的應用是多方面的，隨著計算機應用的逐漸深入和推廣，人們對傳統教育方式的認識將會改變，學校的課程設置和教學方法也會發生很大變化。