在制定活動方案時，需要考慮目標的具體性、可行性和可衡量性。希望以下的活動方案范文可以給大家提供一些關于活動策劃的思路和方法。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇一

五月的顏色是綠色的，在這個美妙的季節，精彩的科技節挑戰活動拉開了序幕。盡管時間短暫，但是項目精彩，挑戰刺激，希望給每一位同學帶來科技挑戰的無窮樂趣！

培養學生科技動手能力和實踐能力，提升科技素養，促進我校素質教育水平，為培養靈動健康的季小少年而努力。

挑戰極限。

20xx年5月4日中午。

時間短暫挑戰無限。

項目一：1~3年級學生挑戰紙飛機直線飛行距離。

項目二：4~6年級學生挑戰紙飛機滯空時間。

項目三：3~6年級學生自由挑戰星際飆車王2圈競速。

項目一：1~3年級學生挑戰紙飛機直線飛行距離。

比賽規則：

1)1~3年級每班10個名額，按年級組等候區現場報名；比賽用16k白紙現場發放；

2)制作區現場5分鐘內制作16k大小紙飛機一架；可以在比賽等候區調試試飛；

3)不借助外力從起點起飛，落地或碰到任何物體均判比賽結束，挑戰距離極限；

4)比賽共兩輪，每輪5人同時進行，兩輪成績取其佳；

裁判組：xx：成績測量裁判xx：記錄裁判xx：管理現場參賽人員，維持秩序。

項目二：4~6年級學生挑戰紙飛機滯空時間。

比賽規則：

1)4~6年級每班10個名額，按年級組等候區現場報名；比賽用16k白紙現場發放；

2)制作區現場5分鐘內制作16k大小紙飛機一架；可以在比賽等候區調試試飛；

3)不借助外力從起點起飛，落地或碰到任何物體均判比賽結束，挑戰滯空時間極限；

4)比賽共兩輪，單人比賽，兩輪成績取其佳；

裁判組：xx：成績測量xx：記錄裁判xx：管理現場參賽人員，維持秩序；

項目三：3~6年級學生自由挑戰星際飆車王2圈競速。

比賽規則：

3）現場賽道起點出發，開始計時，跑完兩圈計算成績；

4）比賽兩輪，一輪結束排在本組選手最后一位，以用時最短者為佳；

5）學校發放車輛賽后統一回收，再做處理；

裁判組：xx：成績測量裁判郭瓊燕：記錄裁判xx：管理現場參賽人員，維持秩序；

比賽成績分為學生個人、班級團體成績。

個人年級取前8，班級年級團體取前三。

由校統一發放獎狀和獎品。

報名表附后：上交電子稿（xx）。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇二

申請書。

**大學校團委社團部:你們好！我是“三農”協會活動部部長**，主要職責是為各位關注“三農”的學子提供活動基地，以此能夠親自參與實踐勞動及支農服務。經理事們提議，同時結合我協會的特色，最終決定開展“校園農耕”活動項目，特此向校團委社團部提出申請，望批準并提供活動證明（需向校后勤中心申請基地）。

“校園農耕”項目是我協會的最有特色的日?；顒又唬怯杀本┝謽I大學學生在全國首次提出的理念，并在學校的支持下開展實踐。所謂“校園農耕”理念，它指利用田園景觀、自然生態及環境資源，結合農林牧漁生產、農村文化及農家生活，作物肥料全部使用廚余飯菜等有機物，讓學生在校園里體驗農業、了解農村、服務農民。為積極響應倡導，我協會借此契機在校內開展屬于自己的農耕基地。

開展“校園農耕”活動，其意義有三：一為景觀，農作物可以相互搭配，相映成趣，成為校園內獨特美麗的風景。二為文化，農耕不只是為了我們吃穿用的物質需求，農耕也是一種文化，一種文明，尤其是現代城市人渴望回歸鄉土，渴望親近自然，土地是人類精神的根，大學生應該主導在校園里，在小區里推動生態文明，踐行都市農耕。三為實踐，種地的實踐，勞動的實踐，應該成為我們青年人的追求，^v^說：“尊重勞動,尊重勞動的價值,這是一個民族最基本的道德?！比缃駴]有進行過田間勞作的大學生占有多數，而“校園農耕”活動給同學們提供一個自己勞作的場地，通過農作物的種植，可以讓大家在實踐中體驗農作的艱辛與樂趣。在此，我協會希望在學校內申請一塊試驗基地，以便開展“校園農耕”活動，從而宣傳“熱愛勞動、保護環境、關注三農”的口號，同時積極倡導“生態農業”的觀念，走綠色環保農業發展之路。

特此申請，望校團委社團部能批準并給予證明。此致敬禮！

**大學“三農”協會二〇一〇年三月十七日。

附：聯系方式：

**（活動部部長）：***********。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇三

體驗感受航模的魅力。

1、培養學生學科學、愛科學、激發興趣。

2、親自動手參與比賽，體驗樂趣，感受魅力。

夢飛翔航模社團成員，采用講解、配合、交流、制作等形式。

1、知識上：了解航空模型制作的一般過程；懂得航空模型的結構原理；認識航空模型構件的用途；掌握各種工具的使用方法。

2、技能上：學會識圖本領；培養學生的實際操作能力，提高他們的實驗技巧和靈敏的動手動腦能力，激勵學生在制作過程中提高自己發現問題、解決問題的能力。

3.情感上：注重引導學生動手動腦，創造一種輕松活潑、主動探索的學習氛圍；激發學生的創造性和求知欲，培養學生的創新精神和嚴謹的科學態度。

學會使用美工刀、尖嘴鉗、老虎鉗等工具，掌握基本的識圖能力。

懂得航空模型的結構原理，認識各類模型構件的用途，學會制作簡單的航空模型。

具體活動流程：

一、溫故：

1、復習前面教授的關于航空模型的理論性內容。

2、打開工具箱，再次認識工具。

二、導入：

（一）展現一個飛機模型的圖片，詢問同學們是不是做的很精致，自己想不想動手也制作一個。告訴他們利用前面所學的理論知識，現在的他們是有能力制作的。

（二）教師教授具體的制作流程：

1、制作機翼：

（1）制作翼型：在距前緣25mm處彎折一下，使它向上凸起6mm。具體做法：先在折痕處的機翼下面用鉛筆壓一條印，然后沿此線彎折。

（2）制作上反角：

在每邊距翼尖80mm處，從折痕到前緣切開一個口，再把翼尖翹起25°、切口最大處相距25mm，用透明膠帶把切口粘上。為了增加機翼強度，用透明膠帶把翼型折痕和上反角折痕粘住。

2、制作尾翼：

將吹塑紙按圖示尺寸裁出水平尾翼和垂直尾翼。

3、制作機身：

按圖示將機翼翼臺與機身桿粘接在一起（要求：翼臺前端面距機身桿前端面60mm）。

修機頭右拉：按圖示用木片裁成5mm×10mm的木片，粘接于機頭右側，然后用壁紙刀將機頭修整出帶有向右偏轉的形狀。

4、比一比：誰制做的橡筋動力模型飛機的機翼、尾翼和機身更標準，互相打分。

此部分內容重視對學生的動手，實踐能力的培養，積極讓學生將所學的知識運用于實踐，將中學物理理論和實際相結合，提高學生的實踐能力和創造能力。而最后成果的展示引起學生的重視，培養學生的競爭意識。

課程組織。

在做中學，在賽中練：

在做中學：每個學生都要親手操作拼裝航空模型；每個學生都要親歷簡單模型的制作，會看模型制作的圖紙。它充分調動一切因素讓學生在玩中樂、玩中學、玩中思的過程中學會技術，善于運用技術解決問題。

在賽中練：對于靜態模型，要求每個學生根據圖紙，合理完成模型制作，最后根據競賽規則進行外觀評比。對于動態模型，除了要求學生在規定時間內完成模型制作以外，同樣要在規定時間內調試好模型，根據競賽規則進行競時、競速。課堂教學中適時適度采取競賽活動，為學生創設一個競爭和成功的機會，既有利于消除學生對學習理論的枯燥感，同時又能激發學生的學習興趣。

課程評價。

過程性評價和結果性評價相結合的方式：

1、過程評價：紀錄每節課學生學習任務完成的情況；紀錄每節課學生學習準備、課堂紀律情況；紀錄每節課與同學合作情況。

2、結果評價：請學生按模型圖紙的要求，合理精準備地完成模型制作；請學生安模型的工作原理，將模型調試到最佳狀態；請學生按老師提供的任務，合理設計制作模型。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇四

（2）金秋收獲活動學生每人定量采摘（白薯每人五斤）。

（3）以上活動內容、時間會根據實際情況調整；

活動須知：

1.須穿戴便于運動的服裝，鞋子，切忌穿高跟鞋，以免摔跤，滑倒。

2.自帶水、防曬服、防曬霜。

3.遵守農場規定，不破壞農場各基礎設施。

4.為營造一個干凈舒適的休閑環境，大家注意衛生，將果皮等垃圾丟入垃圾桶。更不要浪費果實。

5.農場免費提供采摘器具，嚴禁隨意折斷植株，按照園區采摘規定。

6.進入采摘區，請遵守次序，不要擁擠、打鬧，須由工作人員的引導下有序在指定區域采摘。

7.購買禮盒包裝，按照成本價收取。

行車路線：

一、自駕車：

1）自京良路轉至蘆求路，直行約公里，福上村南口左轉即到。

2）南（三、四、五、六環）上京開高速——東趙路出口（14出口）梨花橋收費站下高速，輔路前行150米盤橋向西5公里紅綠燈路口左轉福上村南口即到。

二、低碳出行：

由黃村火車站或地鐵4號線天宮院站換乘坐21路或842路公共汽車，福上南口下車，沿田間公路向東百米即到。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇五

摘西瓜，摘玉米、鋤地、??這些農耕活動，現在進校園啦。九月我校全體師生小學在開展了體驗農耕的綜合實踐教育活動，不少學生大呼新鮮有趣，家長也希望這樣的特色教育活動可以持之以恒。

學生：

“鋤地種菜、采摘瓜果、”二年級的小朋友感覺很新鮮很好玩。小優也說，那天跟著老師一起做農活，才真正感受到了農民伯伯的不容易，體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

孩子們在班主任的帶領下，進行了辛苦但有意義的實踐活動，讓平時遠離農業生產的學生們，近距離體驗農耕的快樂和辛勞，從而使學生真正體會到勞動的意義。

家長：

一年級的一名家長老師說，現在的小孩子都生活在甜蜜的環境里，不能體驗到大自然的氣息，也不明白今天的幸福生活來之不易。

“很多小朋友都不知道土豆是長在土里的，以為長在樹上的！”這名家長表示，這樣的好活動應該多舉辦，甚至應進入教學。不少家長都對此表示贊同，希望學?？梢园洋w驗大自然、接近大自然的活動納入課堂，在課外也可以進行教學。

教師：

面對這樣的農耕教育，老師們也拍手叫好?！斑@些活動本來就應該由家庭教育來進行的，但是現在我們的家庭教育都已經異化了?！爆F在的學校、家長都圍繞知識教育在轉，現在的家庭教育、學校教育、社會教育都變成了知識教育，關注學生的知識和成績，忽視學生的生活教育、自立能力教育。

活、飲食里慢慢感受如何對地球友善；告訴孩子從每一個生活的飲食小動作做起，是足以決定世界面貌的。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇六

中國傳統文化的務實精神;愛好和平,追求和諧;持續性與延續力;多樣性和巨大的包容性;循環論所顯示的凝重性;以中庸之道為高級哲理;集權政治與民本思想依存沖突等特征的形成,與農耕經濟有著緊密的聯系。農耕經濟是中國傳統文化產生和發展的經濟基礎,它貫穿于中國傳統文化發展的始終,對中國傳統文化特征的形成產生過多方面的影響。

———農耕經濟對其特征的形成所產生的影響。

二、中華大地處于亞洲東部太平洋西岸,疆域遼闊,地理位置優越,氣候溫和,大河大陸型的自然地理生態環境孕育了華夏民族以農耕經濟為主體的經濟生產形態。農業在中國的發展有著極其悠久的歷史和相當遼闊的地域。中國農業發生很早,考古資料證明,在距今四五千年前黃河中下游地域已有相當發達的原始農業,三代時期,農耕業已成為中原華夏民族社會生活資料的主要來源。秦漢以后,大一統的中華帝國更把“重農固本”奉為治國的不易之道。漢晉以后,中國農耕區域向長江中下游和江南地區轉移,中國南方優良的自然氣候條件和生態環境,使農耕經濟進一步顯示出巨大的發展潛力。中國的農業經濟幾千年一直穩定發展沒有中斷過。穩定的農業生產,為中國傳統文化的產生和發展提供了經濟基礎。中華的農耕文明早就在河流相交的三角地帶黃河中游流域和長江中下游流域形成。在中國占主導地位的傳統文化,無論是物質的還是精神的,都是建立在農業生產基礎上的,它們形成于農業區,也隨著農業區的擴大而傳播。

三、農耕經濟貫穿于中國傳統文化發展的始終直到近代,中國傳統文化主要特征的形成與農耕經濟的影響是分不開的。

1.務實精神。長期的農耕生產,形成了中華民族質樸的品格和務實精神。中國文化的重實際而黜玄想的務實精神與農耕經濟中“一分耕耘一分收獲”的生活經驗有著密不可分的聯系。中國民眾在農業勞作中領悟到:利不幸至,力不虛擲,說空話無補于事,實心做事必有所獲。這種農人的務實作風也感染了士人?！按笕瞬蝗A,君子務實”是中國賢哲們一向倡導的精神。章太炎在《駁建立孔教議》中說:“國民常性,所察在政事日用,所務在工商耕稼,志盡于有生,語絕于無險?！弊鳛檗r耕民族的國人從小農業的簡單再生產過程中形成的思維定勢和運思方法是注意切實領會,中華民族被西方人稱為“最善于處理實際事務的”民族。

2.愛好和平,追求和諧。農耕經濟的生產方式主要是勞動力與土地的結合,農耕民族的生活方式是建立在土地這個固定的基礎上,穩定安居是農耕社會發展的前提。這種生產方式和生活方式形成中國民眾安天樂土的生活情趣。農民希望固守在土地上,起居有定,耕作有時。他們追求安寧和穩定,以“耕讀傳家”自豪,以窮兵黷武為戒。《論語》云:“善人為邦百年,亦可以勝殘去殺矣。”《墨子》曰:“若使天下兼相愛,國與國不相攻,家與家不相亂,盜賊無有,君臣父子皆能孝慈,若此則天下治?！鞭r耕民族反對敵對和沖突。同時,因農業生產常常受天時和地理的影響,因此,古人崇拜自然、崇拜天地,十分重視宇宙自然的和諧、人與自然的和諧,特別是人與人之間的和諧,主張天人協調、天人合一。這些都表現出農業社會的民眾愛和平、求和諧的理想。

3.持續性與延續力。生活在東亞大陸上的華夏人及以后的漢人,棲息于由大河灌溉的遼闊而肥沃的原野間,自結束流動性的漁獵生活,很早就從事定居農業。定居農業的優越性誘使他們對于土地產生一種特別執著的感情。他們這樣贊美大地:“至哉坤元,萬物資生,乃順承天。坤厚載物,德合無疆,含弘光大,品物咸亨?！睂ν恋氐纳钌罹鞈?使漢民族養成一種“故土重遷”的習慣,所謂“鳥飛返故鄉兮,狐死必首丘”。除少數行商走販和從事“宦游”的士子外,大多數漢人,尤其是農民,終身固著在土地上,“日出而作,日入而息”。如果沒有極端嚴重的災荒和戰亂,一般是不愿脫離故土的。由于人員少有遷徙,商品生產和流通規模有限,從氏族社會遺留下來的,由血緣家族組合而成的農村鄉社,便世世代代得以保存。這種可變性少的農耕經濟,求延續、重穩定的特征,影響產生的中國文化就具有較強的持續性和延續力。《易傳》所謂“可久可大”,《老子》所謂“天長地久”,董仲舒所謂“天不變道亦不變”,都是求“久”觀念的典型表述。中國傳統文化的持續性與延續力是十分明顯的,從先秦諸子到漢代經學到唐代義疏到宋明理學,有著一條傳統的橫線延續。

4.多樣性和巨大的包容性。由于中國疆域遼闊,有著各種不同的自然地理區域,因此,在農耕文明日益發展的時候,中國北方的游牧民族也在不斷繁衍生存,農耕民族與游牧民族的長期對壘,促進兩者之間經濟文化互補和民族的融合。一方面北方民族的勇猛善戰、粗獷強勁,富于流動性,善于吸取從遠方帶來的異域文化,成為中原穩健儒雅的農耕文化的補強劑;另一方面農耕民族的先進生產方式、政治制度和文化技術,促進游牧民族社會形態的變化。這一切形成了古代中國不同區域文化格局,如^v^文化、吳越文化、齊魯文化、楚宋文化,使中國文化具有了多樣化特點。農耕文明的源遠流長,使中國農耕經濟的發展從縱的方面講始終保留著各個歷史發展階段的經濟成分,從橫的方面講農耕經濟并不僅僅是以農業生產為界限,而是包含著手工業、商業等多方面的經濟成分。從歷史發展看,中國經濟在三代時是原始協作式農業自然經濟,秦漢至明清則為農業與家庭手工業相結合的經濟,至近代始出現農業與工商業并存的經濟形態。中國古代農耕經濟的多元化結構,造就了中國傳統文化兼收并蓄的包容性特點。《易傳·系辭下》提出“天下百慮而一致,同歸而殊途”,如春秋戰國時期的諸子百家、秦漢時期的儒道融合,這些不同派別、不同類型之間思想文化的交相滲透,兼容并包,多樣統一,表現了中國文化“有容乃大”的宏偉氣魄。

環的現象,啟示了中國文化中循環論的思維方式。這種思維方式長期制約著中國人的思想方法。政治生活中朝代的盛衰更迭,治亂分合的往復交替,所謂“天下大勢,分久必合,合久必分”,以及人世間的種種變幻離合,更強化了人們的循環觀念。金、木、水、火、土“五行相生、相克”的觀念,便是循環論的表現。在循環論思維方式的制約下,農業社會中的人們滿足于維持簡單再生產,缺乏擴大社會再生產的能力,社會運行緩慢遲滯。在這樣的生活環境中人們容易滋生永恒意識,認為時間是悠久的、靜定的,因而往往表現出習故蹈常的慣性,好常惡變,使中國文化顯露出凝重的保守性格。保守的意識形態,導致社會普遍安于現狀,缺乏遠見和開拓精神。

6.以中庸之道為高級哲理。中國傳統文化重和諧與統一,崇尚中庸。中庸是中國傳統文化中的一個重要概念?！吨杏埂氛f:“喜怒哀樂未發謂之中,發而皆中節謂之和。中也者,天下之大本也;和也者,天下著達道也。致中和,天地位焉,萬物育焉?！敝杏怪莱姓J對立面的對立、統一,強調用緩和、和諧、適度的方法來解決矛盾。在中國古代,中庸之道可以說是一種調節社會矛盾使之達到中和狀態的高級哲理。它是一種生存智慧,它把無過無不及的庸常之道作為天下的定理、正道,它要求人們凡事要適中、適度,不偏不倚,保持均衡。這種人生智慧,源自農耕經濟的土壤。

7.集權政治與民本思想依存沖突。中國傳統文化中的民本思想與集權政治是相反相成的,這是由中國以農耕經濟為主的特色形成的。中國農業社會比較分散,為抵御外敵,維持社會安定,就需要君主集權政體,建立統一的、權威巨大的帝國。在中國古代,多數學派的思想家都有程度不同的尊君思想。與集權主義相伴而生的就是民本主義。一個集權政體賴以生存的物質資料,都要由以農民為主體的民眾生產出來。民眾安居樂業,農業宗法社會才能正常運轉,社稷家國才得以保全。一個以農業為生存根基的中國,必然產生尚農、重農的社會共識,統治者要求得社會的安定,首先必須懂得農耕的重要和農人的艱辛,體民恤民。集權政治和民本思想兩者是在相互依存、相互沖突的關系中存在的。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇七

人有人言，物有物語，千木感秋，萬葉知秋，自然法則，自然景觀，醒悟人生。

金秋時節，桂花香了、稻谷黃了、鄉愁濃了......在這樣的好時節，讓心底藏有鄉愁、渴望親近泥土的人回歸田園生活，參與農事活動、品嘗勞動滋味，讓“歸園田居”不再是詩詞典籍中的怡然自得。

這個秋天里，帶著虔誠的心，在農耕園里尋找秋天，給你給我給她帶來碩果累累的收獲。這個秋天里，雙腳踩在真實的土地上，耕耘、播種、結果，方才明了什么是“一粥一飯來之不易、半絲半縷物力維艱”。

獨立寒秋，屏息凝神，凈其心念，知秋感秋，在農耕園中，走過阡陌交通，觀五秀，聞瓜果，遂不負自然之美。

二、活動目的1、自然為師，自然是有能量的，自然元素可以凈化身心，通過農耕，讓孩子深度體驗自然，和自然母親建立緊密的連接。

2、以自然教育為平臺的生命教育。和孩子一起生活，讓孩子參與做一些事情，通過參與養成良好的習慣，培養自信心、責任感;通過活動，學習自我肯定，培養團隊精神，培養感恩惜福之心等。

三、活動主題。

感秋感知自然，知秋收獲秋實。

四、活動規模。

活動地點：

活動時間：

活動人數：15個家庭。

五、活動內容。

第一部分：觀秋，品秋意——探索自然。

1、科普教育。

還可以通過親手種植更加深刻了解植物的生長過程。

2、農場尋寶。

通過初步科普教育，相信孩子們對農耕植物有了一定的了解，我們一起來驗證孩子們的學習成果吧。

第二部分:玩秋，感秋趣——自然的印記。

1、diy教室課堂。

diy課堂二：植物印染。

植物染料有別于化學性染料，更具有天然及環保特色，且種類繁多，取用不同的植物即可染出不同的顏色，色澤的深淺可隨著萃取的溫度高低，產生不同的變化。夏秋是植物生命成長茁壯的最佳時節，所以也是草木染色最理想的染色季節。

2、休閑娛樂(這一環節午休時間自由參與)。

農園是最好的也是最生態的娛樂場所，這里沒有化學苯、沒有化學塑料和致癌物質等有毒物質。農業元素的娛樂可以多種多樣。

視覺上，游戲：聞香識物。

游戲規則：參與的小朋友要把眼睛蒙上，將不同的瓜果放在桌子上，在爸爸媽媽攙扶下，手不可觸摸，只使用鼻子聞瓜果味道，猜瓜果。

觸覺上，游戲：摸手識人。

游戲規則：參與的小朋友要把眼睛蒙上，爸爸媽媽排排站，在主持人的攙扶下挨個摸在座家長的手，小朋友將小紅花遞給確定的家長手里。

第三部分：食秋，知秋味——自然的饋贈。

1、包餃子。

餃子是我國傳統文化中一種重要食品，傳說餃子源于古代的“角子”。餃子原名“嬌耳”，相傳是我國醫圣張仲景首先發明的，當時的餃子是藥用面包皮上一些藥物來治病。當今中國，作為一種傳統的中國食品，一家人自己吃，它象征團圓;用來招待客人，它表示尊貴和熱情。受到廣大中國人的熱愛。

2、采摘瓜果。

農耕基地的采摘和觀賞是其主要產品之一，采摘的作物都是園子自己種的或者農園的主要有機原生態農作物，家長和孩子都很放心。在采摘過程中，讓孩子們體驗到了采摘的愉悅。

3、腌制楊桃。

秋季是楊桃成熟的季節，采摘楊桃之后可以將其腌制，小朋友可以將腌制好的楊桃帶回去，自己品嘗。

活動流程。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇八

都說身體和心靈總有一個要走在路上；要么讀書，要么旅行。研學旅行讓我們看到了讀書與旅行的有效融合。讓孩子走出書的世界，走進大自然，走進世界?！拔迳弻嶒炐W20xx級、20xx級擬準備到“闕上田園”開展研學旅行活動，通過農耕體驗，讓學生了解農耕，體驗農耕的辛苦與快樂。讓孩子貼心體會“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的艱辛，從意識里去節約糧食，杜絕浪費。貼心體會“春種一粒粟，秋收萬棵子”的喜悅、擁有熱愛勞動的情懷。真正實現培養孩子熱愛生活，熱愛勞動，熱愛大自然的教育價值。

1、活動主題：闊步闕上田園，體驗農耕生活。

2、活動對象：五蓮縣實驗小學20xx級、20xx級部分學生。

3、活動地點：闕上田園。

4、活動時間：20xx年6月2日上午9：00至11：30——上午9：00至下午4：00(活動時間家長任選如需野炊備好食物)。

5、活動方式：家長自行帶參加的學生到達指定集合地點：五蓮縣闕上田園游樂場停車場。

6、活動內容：農事體驗園農事體驗活動，親子系列游戲，金子塔口才基礎知識講解，游樂場任選兩個游樂項目，參觀一份菜地任種園（班級可分得一份菜地一份，一年管理權，班級管理，種菜，分菜）參觀露天采摘園，野炊，書寫研學游記。

1、學生穿校服，不準帶零食，可以帶適量飲用水，注意防曬。

2、安全方面：一切行動聽從老師指揮，有序參觀，行走過程中緊跟隊伍，不掉隊、不喧嘩、不擁擠，遇到問題及時跟帶隊人員聯系，等待過程中要原地休息，不得擅自離開隊伍，有事離隊要向帶隊人員請假并結伴而行。

3、文明參觀：注意言行文明，不大聲喧嘩，愛護公共設施，不亂涂亂寫，不破壞活動場地的綠化、設施，注意公共衛生。

4、不建議學生帶照相機、智能手機、ipad等拍照工具，可以帶筆和紙，研學過程中要認真參觀，認真聽講解。

5、研學旅行結束后，每位同學寫一份研學旅行游記或畫一幅研學旅行手抄報，形式不限。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇九

兼析生態難民的出路。

提要：本文在對我國荒漠化發生發展相關信息綜合研究后，確認以墾殖為主導的農耕社會結構，是我國荒漠化擴展的首要原因；堅決地徹底地貫徹執行中央退耕還林還草決策，是我國遏制荒漠化擴展之要害所在；被動地執行中央退耕還林還草決策，將會成為為我們的子孫后代不能寬恕的低級性常識性錯誤。我國數以百計的搞了一輩子種植業研究的資深專家、學者、科學家，特別呼吁重視發展畜牧業的意見，未能被我國地方政府和民眾采納，則是一個非常值得關注的動向。

退耕還林還草，我國告別了長達2000余年的防治荒漠化決策失誤。亞洲沙漠形成于2200萬年前，塔克拉瑪干沙漠可能形成于450萬年前。就世界范圍來說，荒漠化多發生在南、北緯30度附近的副熱帶地區。由于青藏高原的隆起，使我國的干旱區相應北移了10個緯度。沙塵暴與原生沙漠無關，人類活動應負主要責任。由于人類不合理的經濟活動，尤其是我國2千余年來在^v^主導下的大規模墾荒活動的結果，自戰國時期至今，我國北方農牧交錯帶北移400-500公里，向西則推進了1000公里，使中國沙漠南進了300公里。

綜觀媒體報道，我們似乎在我國荒漠化發生、發展及其原因方面達成了共識，但在對策方面，似乎98%以上的報道的觀點幾乎是一致的，但正是這少數人的不同觀點，說明實際上卻存在著嚴重的分歧。

分歧集中表現為：防治荒漠化是社會經濟問題還是生態問題；退耕還林還草表明我國長達2000余年防治荒漠化決策失誤的結束，應該成為民眾的自覺行動；還是繼三北防護林后又一個規模更大，涉及面更廣的國家“退耕地治理開發工程”，是中央決策要我做。

我國數以百計的搞了一輩子種植業研究的資深專家、學者、科學家，特別呼吁重視發展畜牧業的意見，未能被我國地方政府和民眾采納，則是一個非常值得關注的動向。

一、中國荒漠化擴展是以墾殖為主導的農耕社會結構必然產物。

人類至少500萬年進化的歷史，實際上是一部人類解決溫飽問題的歷史。而人類從狩獵進入農耕時代以后，直至工業革命發生前，人類社會發展的歷史實際上是一部墾殖史。

著名沙漠學家楊根生教授以“秦時移民實邊”，唐時“墾荒”，明代“屯墾”，清代開放“蒙荒”，以及新中國成立后的3次大開荒，概括了我國2000余年來的農墾歷史。

歷史上遼金入侵中原，元朝、清朝的建立，實際上是由于游牧生活不及農耕生活誘發的以戰爭掠守財富的結果。

我國直至清王朝時期，實際上一直處于農業社會。直至辛亥革命以后，民族工業緩慢發展，才開始向工業社會過渡。

我國實際上直至20世紀60年代，才解決了民眾的溫飽問題。我國5000年的文明社會發展史，實際上是以種植業為主導的農耕社會發展史。

我國荒漠化擴展的主要原因，是由于我國5000余年來形成的農耕社會結構及由此而來的體制、經濟、思想、文化與科學技術綜合作用的結果，是由于5000余年來形成的小生產者的習慣勢力仍然在頑強地起作用的結果。

將我國荒漠化擴展的原因歸結為“六濫”，看似周到全面，實際上是沒有抓住要害。至于退牧與退耕之爭，顯然是由于站在農耕社會的立場上，才得出退牧結論的。

筆者以為，我國荒漠化擴展原因，要害在于濫墾，其余的較為集中的提法是“濫牧”、“濫樵”、“濫采”、“濫用水資源”、“濫開礦”，皆是源于濫墾導致的貧窮帶來的結果。

二、中國傳統文化與荒漠化。

毫無疑問，中國以孔孟為代表的儒學，包括此后由此發展的兩漢經學，宋明理學哲學思想和佛教文化為代表的傳統文化，為我國3千余年來的封建社會的穩定和國家的統一，作出了不可磨滅的貢獻，但其對中國經濟發展的消極作用，或者說對中國社會近代的落后，負有不可推卸的責任。文化，廣義的說，泛指人類自古到今的一切社會活動及其成果，狹義的解釋又可狹到僅指個人的“啟蒙教育”，如我們常說的“學文化”。

文化，通常是指由宗教、哲學、科技、文學、藝術、民俗六大部分組成。中國傳統文化是在3千余年來，封建王朝為穩定其封建王權服務的政治背景下形成與發展的。因此，其核心是培養士大夫階層為“馴服工具”，培養平民為循規蹈矩按習慣生活的“順民”。

于是，中國傳統文化重道德輕規則（包括法律），重服從輕民主。封建王朝在培養馴服工具同時，還為公共知識分子施展抱負設計了種種障礙。

中國傳統文化的一個顯著缺陷是用文化來束縛民眾的創新精神，遂有以“五四運動”為代表的新文化運動。

“馴服工具”與“順民”教育，加上我們的先民長期為解決溫飽問題而博斗，于是有了“各人自掃門前雪”的處世哲學，對他人，對公益性事業的冷漠。所謂“我自己都顧不過來，豈能助你”，便是最好的理由。

中國傳統文化的消極影響和我國5千余年自然經濟遺留下來的小生產意識，滲透到現代經濟生活的各個領域和各個方面，怕承擔責任和對公益性事業的冷漠，則是其主要表現。

作為中國傳統文化消極影響至今仍在充分表現的典型大體上為：還有相當數量的農民，尤其是荒漠化地區的農牧民，仍然將墾殖作為謀生的唯一出路，在政界則表現為諸候爭霸的封建思想殘余和自然經濟遺留下來的小生產意識；在知識分子和學術界，中國知識分子的價值觀和思維方式上仍存在著一些傳統落后的觀念，缺乏創新精神。

《中國環境報》2003年3月25日以《樹立科學的生態保護觀》為題，對科學的生態保護觀與傳統的生態保護觀作了詳盡的剖析比較。

筆者非常遺憾地看到，在我國媒體數以萬篇計的報道中，幾乎超過一半的文章仍然在宣傳防治荒漠化是生態問題，以提高植被覆蓋率作為生態建設最高宗旨和奮斗目標的傳統生態保護觀，以墾殖作為荒漠化地區脫貧致富出路。與中央決策中的荒漠化是社會經濟問題，與科學的生態保護觀，與發展沙產業作為防治荒漠化的根本出路大相徑庭。

2000年以來，我國防治荒漠化領域的學術討論異?；钴S，各種不同的觀點和爭論已分明擺到桌面上。遺憾的是，僅僅是少數資深學者、科學家開展實質性的正面交鋒，許許多多的文章僅僅是宣傳自己的觀點，并竭力避免對他人觀點的評論。

毫無疑問，如果我們不從文化觀念方面清除落后文化觀念對防治荒漠化的消極影響，那么，我們取得的防治荒漠化勝利成果的基礎將是不穩固的。

三、退耕還林還草是科學決策還是無奈選擇。

應該說，退耕還林還草是我國防治荒漠化決策的核心，是對我國2千余年來與荒漠化抗爭失誤的全面修正，是告別人類長時期來為謀生始自刀耕火種時代并延續至今的以墾殖作為謀生唯一出路的錯誤行為的正確決策。

因此，能否將退耕還林還草成為我國地方政府和所及地區農牧民的自覺行動，將成為我國防治荒漠化成敗之關鍵。

從媒體報道看，似乎對退耕還林還草已達成共識，并無分歧。

其實不然。直至2004年，我們對退耕還林還草還存在嚴重的分歧。分歧集中表現為：退耕還林還草是^v^科學決策，還是^v^面對荒漠化擴展，試圖以財政補貼遏制荒漠化擴展的無奈選擇；是作為下級必須執行^v^的決策，是^v^要我做；還是退耕還林還草是符合我國國情的科學決策，我要做。

退耕還林還草，是我國中央吸取國內外防治荒漠化的經驗教訓，面對我國荒漠化地區廣種薄收，粗放經營這一導致荒漠化擴展的病根，試圖通過全面調整產業結構，應用科學技術，推動農民脫貧致富，從而達到遏制荒漠化擴展的科學決策。退耕以后種什么？應該成為地方政府官員思考的重要大事。

而有人則看到，退耕還林還草是國家繼三北防護林之后的又一個規模更大，涉及面更廣的國家“退耕地治理開發工程”，他們看到的是國家為期8年的補貼，至于8年以后，那可不是我的事了。對退耕以后種什么，則任由民眾自由選擇，不作組織引導。

四、誰是罪人。

^v^武威市委副書記蘇振祥坦言：“如果兩大沙漠合攏，我們將成為歷史的罪人！”《中國青年報》2003年5月10日以《民勤會不會成為第二個羅布泊》為題作了報道。

^v^總理曾經批示：決不能讓民勤成為第二個羅布泊！國家林業局專家指出：“民勤不只是民勤的民勤，也不只是中國的民勤，而是世界的民勤。”

如果民勤綠洲不保，騰格里、巴丹吉林兩大沙漠合攏南下，將會把千里河西走廊攔腰切斷。

誰是荒漠化擴展的罪人？誰為荒漠化擴展買單？這是一個說不清道不明的話題。政府、政府主管部門、上級政府、上級政府主管部門、專家、學者、科學家、領導干部、農牧民，誰的責任，說不清。更何況荒漠化的擴展是一個漫長的過程，又受眾多因素制約。

但荒漠化地區農牧民為荒漠化擴展買單，卻是實實在在的。實施防治荒漠化錯誤行為的地方政府官員，絕不會為其行為后果買單。一部分農牧民由荒漠化的制造者成為荒漠化的受害者，而絕大部分安分守己地生存，并無制造荒漠化行為者，僅僅由于居住地域之原因，理所當然地為荒漠化擴展買單了。

不承認自己的行動與中央決策之差距，或許還認為自己對防治荒漠化雖無功勞，也有苦勞疲勞。應該說，這是導致近年來荒漠化繼續擴展之首要原因。

明知道農民“打的糧食不如種的種子多”；大水漫灌，生產1斤米要用掉1噸水，繼續任其為之；以為“澆水少了會影響產量和自己的政績，而發生旱災是老天爺的責任，可以要救濟”。對這一類為數并不算少的地方官員，雖談不上是荒漠化擴展的罪人，但起碼得受到良心的自責。

五、我們不能再繼續重復先前的錯誤。

1986年11月，聯合國科學技術發展中心在阿什哈巴德召開專家會議，研究是什么原因造成1977年內羅畢世界荒漠化會議近十年后，全世界范圍內荒漠化不但沒有得到遏制，而是有所發展的現狀。會上有人指責是各國政府的原因，防治荒漠化不是哪一個部門可以單獨做到的事；有人指責聯合國環境署工作不力，才在全球范圍內形成這種局面；有人指責科學家沒有拿出好辦法；有人提出在最近的100多年中，往往是別人出現了問題得到了糾正，后面的人又繼續重復錯誤。

筆者在對人生失誤的研究中，發現人在常識方面最容易犯錯誤。人類在以百萬年計的進化過程中，承襲并發展了動物的按習慣生存、怕冒風險與自認為必定正確的“自戀”本性，并以文化習俗形式世代流傳。加上失去對先民、對先前曾經犯過錯誤的記憶，使人在常識方面最容易犯錯誤，或者繼續重復先前的錯誤。

民勤，曾經是我國“人定勝天”的典型，并以治沙聞名全世界。如今，在大自然嚴厲懲罰下，我們不得不重新審視過去的行為。

寧夏西吉縣，1986年，又開始當地歷史上少有的大規模植樹造林，聯合國援助該縣一個改善生態環境的項目，種一畝林的補助遠比種一畝地的收入要高，于是人們種樹的積極性大增，3年植樹90萬畝，相當于西吉全縣耕地面積的90%。

3年后，聯合國援助項目結束了，補助沒有了，種樹者失去了生活來源，于是又開始毀林種地。僅僅五六年光景，90萬畝林木所剩無幾。

有時，專家、學者、科學家的建議、意見，對政府決策，對民眾行動有決定性影響。專家、學者、科學家科學的建議很多很多，但也有少數違反科學的建議、意見，給民眾帶來禍害。

蘇聯政府于20世紀50年代采納科學家群體建議，于1954年動工的卡拉庫姆運河工程，先后有100多個研究所和設計院參加勘察工作，其間雖有另外一些科學家發表過不少的反對意見，并沒有影響當時決策部門數以億計盧布的財力支持，直到出現咸海干涸以后，蘇聯政府才于1986年8月決定停止該項目的全部設計工作。社會輿論和國際同行異常關注，人們才“大夢初醒”，但已為時晚矣。于是，卡拉庫姆運河工程，被國際學術界、輿論界稱為“蘇聯歷史上最大的生態恥辱”。

我國也有過數位科學家聯名有關防治荒漠化的錯誤建議。例如，20世紀80年代初，曾有十多位生態學家建議，將以干旱、半干旱的草原氣候為主的某省建設成為“林木繁茂的生態省”。值得慶幸的是，我國^v^沒有采納。

學術上的失誤，我國主要表現為對50余年來實行的一些陳落后的防治荒漠化提法、做法，還沒有得到全面的清理和徹底的糾正，民眾還沒有放棄這些錯誤的行為。

灌木姓“林”不姓“叢”，國家林業局于2003年4月對灌木的正名，則是我國^v^主管部門以行政手段對學術爭論中的爭議進行的強有力干預。

我國學術界以“學究”式研究，給國家、社會造成損害最大的，當推有人將灌木排斥于林業之外。

我國輿論界最為遺憾的事當推阜新市經濟轉型長達20余年的爭論。

作為防治荒漠化領域的新兵，從黨性、良心、責任心出發，還是想斗膽說一說自2000年以來已被證明是常識方面錯誤，或者迅即會被證明是常識方面錯誤，或者是繼續重復先前錯誤的一些提法，尤其是一些學者顯失嚴謹的提法。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇十

實踐活動方案小學生導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《實踐活動方案小學生》的內容，具體內容：為引導小學生熱愛生活，培養小學生積極樂觀的人生態度，很多小學學校都會組織小學生進行社會實踐活動，下面我給大家介紹關于的相關資料，希望對您有所幫助。實踐活動方案一一、活動...為引導小學生熱愛生活，培養小學生積極樂觀的人生態度，很多小學學校都會組織小學生進行社會實踐活動，下面我給大家介紹關于的相關資料，希望對您有所幫助。

實踐活動方案一一、活動目的為了讓學生接觸社會，接觸大自然，開闊視野，提高他們的綜合素質。

二、活動要求1、各班根據本班實際情況，自己設計一些游戲活動環節，讓大家了解大自然，發現大自然的變化。

(1)、一、二年級，老師可以引導同學們看看花草樹木有什么變化，引導他們發揮想象力;春游結束以后，畫畫自己眼中的春天，以及同學們在一起游戲的情景。畫畫一律用a3紙大小的畫紙，每班并于第九周星期五上交十份優秀作品。另外還可以進行猜謎語，唱歌，朗誦古詩等活動。

(2)、

三、

四年級進行一定的愛國主義教育活動，做一些體現團隊精神的游戲。同時觀察春天到來了，植物、天氣的變化，去尋找春天的特征，在同學們的畫筆下體現出美麗春天的特征和景象。畫畫一律用a3紙大小的畫紙，每班并于第九周星期五上交十份優秀作品。

(3)、五、六年級可以根據公園內的景物現場即興口頭作文表達，抒發對祖國山河的熱愛;還可以進行智力問答、知識競賽等。活動結束后，每位同學寫一篇有關"寫景狀物"的作文，描述春天的景象，以及在公園的所見、所聞，或者是記述根據所看見的某一現象所聯想到的社會問題等。

2、師生可以自行選擇去烈士陵園進行掃墓活動，如果去進行掃墓，同學們可以自備一些鮮花，向烈士們敬獻鮮花，在掃墓過程中大家要嚴肅對待，按照祭掃程序認真完成。

三、安全要求1、安全領導小組：

由安全領導小組成員協助處理。

b、請各班主任根據少先隊的需要盡可能安排活動的節目，讓學生在活動期間充分、積極地參與一些有益活動;教育學生注重衛生，學會節約。

c、一至三年級從金山公園回校時間為下午三點，四至六年級從新昌公園回校時間為下午四點。

d、班主任與跟班教師在有突發事件時要第一時間進入現場，并采取措施盡快減少危害的繼續。

e、有突發事件，先要積極協助處理;重大事故要及時上報學校領導。

f、事發地點的安全領導小組成員與班主任首先指揮學生采取自救措施，并采取措施盡快減少危害的繼續;學校應急小組開展搶救工作，工作小組盡快制定方案，終止危害的發生。

四、車輛安排上車順序：每班一輛車，從六年級開始上車。

實踐活動方案二一、指導思想綜合實踐活動課程是以全面提高學生的綜合實踐素質，開發人的潛能，使學生得到全面的、和諧的、充分的發展為宗旨。以活動為主要形式，以實踐為主要環節，要求學生積極參與到各項活動中去，在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"、"設計"、"制作"、"想象"、"反思"、"體驗"等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，進而學習科學研究的方法，發展綜合應用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

二、總體目標：

1.親近周圍的自然環境，熱愛自然，形成自覺保護周圍自然環境的意識和初步能力;2.考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增強社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度;3.了解基本的生活自理的習慣，養成勤奮積極的生活態度;4.激發好奇心和求知欲，養成從事科學研究的正確態度，發展探究問題的初步能力。

5.通過開展綜合實踐活動，讓學生掌握一些信息技術、勞動技術、社區服務等活動中的一些具體技能;并在活動中獲得參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

三、具體目標1.增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

(1)走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系;(2)關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識;(3)參與環境保護的活動，增強環境保護能力。

2.主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

(1)走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系;(2)關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力;(3)遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作;(4)關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3.掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。

(1)反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取;(2)掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度;(3)了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

4.發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。

(1)學會自主提出問題、制定獲得方案，并組織實施;(2)形成自主收集信息和處理信息的能力;(3)開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究;(4)養成主動探究的習慣，形成問題意識，發展探究能力和創新精神。

5.組建一支基本穩定的師資隊伍，以全面推進課程改革為抓手，加強校本教研，提高教師素質，推進課題研究工作穩步發展。

四、資源的開發與實施針對學校實際，我們這學期倡導主要圍繞下列線索進行設計和開發。

1.利用學科課程生成綜合實踐活動課題。

綜合實踐活動不是學科課程，同時又是必修課程，不能成為其他課程的附屬品，但不是對立的，而是相互聯系的，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體。學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升;綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的。

教學。

中拓展和加深;在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學科打通進行。學科知識不再是唯一的學習資源，所以我們應當突破學科教學自我封閉的僵化模式。擴展學生的知識領域，提高學生的綜合學習能力，要使課堂成為學生整個學習生活的策劃中心，依托學科課程開展綜合實踐活動，把課內外打通，對學科資源和非學科資源的開發進行一體化設計，將豐富多彩的現實生活引入課堂。因此，我們將考慮如果有機地與學科內容進行整合，開發綜合實踐活動的活動內容。

意義和富有創造性，有效利用校外教育資源。

3.走進自然，生成綜合實踐活動課題。

根據學校及周圍自然環境的狀況，引導學生自主地從自然環境中發現問題，并指導學生通過觀測、考察、實驗、探究等形式，收集各種自然環境的信息，關愛自然，提高環保意識，保護和改善生活環境和生態環境，防治污染和其他公害。

五、工作思路：

(一)整體構思，制訂切實可行的活動綱要。綜合實踐活動課程具有很強的自主性，學校要因地制宜，因時制宜，充分開發利用各種教育資源，落實課程計劃的要求，拓展綜合實踐活動的實施空間。本學期，學校將把綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等聯系起來思考，在各年級實踐探索的基礎上制訂出詳細、全面、切實可行的活動綱要，以使綜合實踐活動有序深入地開展。

(二)加強學習，提高對活動課程的認識。加強專題培訓。組織教師認真學習新課程標準及研究性學習的有關材料，綜合實踐活動的優秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經驗文章。讓每一位指導教師都明確開設"綜合實踐活動課"的意義，用正確的理論指導學科教學實踐。培訓的方式可以是多樣的：集中培訓、教研組研討、個人自學相結合，以"案例式"、"對話研討式"等學習形式使學習具有靈活性和多樣性，理論學習和實踐研究聯系起來，使之具有針對性和時效性。使教師在活動中不斷反思，獲得實踐經驗。

(三)積極參加教研活動，增強交流。積極參加省、市、區組織的教研活。

動，實現校內老師增強交流，本校與外校老師之間加強交流，吸取兄弟學校開展本課程的經驗，更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施。

(四)注重過程，進行有效的實踐活動指導。本課程主要以活動為載體，以綜合為特征，以實踐為重點，主要以課題研究為基本形式的研究性學習活動;以社會考察為主的體驗性學習活動等學習來開展。學生通過社會考察、討論分析、角色扮演、辦報創作等社會活動方式，對主題進行探究、發現，通過從不同角度對社會問題和科學現象進行研究，自己去發現問題并作出結論。通過豐富多彩的活動，增加學生親身體驗的機會，經歷活動中的各種感受，在實踐中鍛煉學生的創造意志，培養學生創造性個性品質，發展學生創造性思維。注重學生的活動過程的展現。在活動過程中，教師引導學生制定研究計劃、記錄活動經過、撰寫小論文調查報告，要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥、督促，并且這些事情要力爭在課堂上、在老師的指導下、小組內成員合作完成。讓每個學生都在活動的過程中，親歷探究的過程，體驗成功的樂趣。加強教師的有效指導。教師要及時參與學生的研究，預設學生將會遇到的困難，給予有針對性的幫助與支持，尤其是方法上的指導，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，將教師的有效指導和學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。

等欄地將學生的研究成果、小論文、小報告、小作品展示或展覽。讓教師、家長、學生都積極參與對學生綜合實踐活動過程的評價，采用自評、互評等方式，實現評價主體和評價內容的多元化和評價過程的動態化。

(六)加強和家長的聯系，爭取家長參與到活動中來。能夠取得家長的支持和配合會使綜合實踐活動開展得更加順利，因此可加強和家長的聯系，爭取家長參與到活動中來。

(七)具體活動內容：

1.尋找春天學做葉畫2.認識綠色食品學做涼菜、水果拼盤，做餃子3.小菜園通過采訪，實地察看，了解幾種蔬菜和水果存在的主要問題，4.走進紙的王國學簡單的折紙、剪紙5.零用錢的調查調查采訪零用錢的去向六、流程安排：

1、制訂并貫徹綜合實踐活動計劃、討論活動內容，訂好學期活動計劃。

2、召開擔任綜合實踐活動課程的指導教師培訓會。組織教師認真學習新課程標準及研究性學習的有關材料，綜合實踐活動的優秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經驗文章。

3、按制定的計劃開展活動。

4、進行階段性的工作小結。

5、組織一次綜合實踐活動研討活動。

6、收集整理活動資料。

8、

總結。

七、活動評價(一)綜合實踐活動的評價方式多種多樣的，通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現，并以此作為評價學生的基礎。本學期將充分發揮評價這一機制激發學生開展綜合實踐活動的熱情，通過評價讓學生感受自我成長，促進自我反思，享受成功的喜悅。

1.注重過程：小學綜合實踐活動的評價不過分強調結果的科學性與合理性,將關注的視角指向小學生獲得結果和體驗的過程,注重小學生在活動過程中的表現.在具體操作中,教師可以通過觀察,采用即時評語的方式記錄小學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現,并將其作為評價小學生的標準。

2.尊重多元：小學綜合實踐活動的評價鼓勵并尊重小學生極富個性的自我表達方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作等.在教師對活動做出評價的同時,通過討論、協商、交流等方式引導,小學生進行自我評價、相互評價。

3.注意反思：發揮評價的指導功能,引導小學生反思自己的實踐活動.通過調動小學生的認識和情感因素,激勵小學生自覺記錄活動過程〈特別是重要的細節〉、投入對問題的討論、對成果的分享及思考中,主動審視自己的利弊得失,逐步完善自己的行動,拓寬自己的視野,達到自我反思、自我改進的目的。

(二)綜合實踐活動的教師評價小學綜合實踐活動中的教師評價以下列幾項為標準：(1)深刻領會綜合實踐活動的實質并以負責的態度參與這門課程的實踐;(2)不斷完善和更新自己的知識結構以應對學生廣泛的知識需求;(3)逐步發展活動中規劃與設計課程的能力組織、管理與協調的能力、探究與問題解決能力、收集和處理信息的能力、課堂教學調控能力。

實踐活動方案三為了進一步落實新教育理念，引導學生"聆聽窗外的聲音"，引導學生熱愛生活，關注社會，關心城市發展，培養學生積極樂觀的人生態度，促進多元價值觀的形成。為此制定日照港第一小學學生"參觀xx城市展規劃覽館、污水處理廠與xx水產研究所"社會實踐活動方案。

一、活動目的：

1.將研究性學習與社會實踐相結合，讓學生走出校園，走向社會，關心社會發展，關注社會問題，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

2.改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。

3.參與社會實踐，激發學習興趣。

4.了解日照的發展歷程，激發學生熱愛家鄉保護環境的情感。

總負責人：安xx(負責活動前的組織、交通安全、活動紀律、安全教育等工作。)聯絡人員：相xx醫療救護：楊xx隨隊參加活動，配備常用藥品，負責突發事件引起的學生受傷情況。

跟班情況:負責人：相xx負責人：安xx五年級一班王xx六年級一班鄭xx五年級二班劉xx六年級二班王xx五年級三班張xx六年級三班丁xx五年級四班馬xx1.活動前召開五、六年級班主任及帶隊教師會議(周二下午第一課)，明確各自職責。

2.班主任對學生進行安全與紀律教育，培養學生遵紀守法與自我保護意識。具體要求：

(1)一切行動聽指揮。參觀中不得打鬧嬉戲，不離隊、不掉隊。

(2)活動過程中愛護公物，講文明、講禮貌，愛護環境衛生。

(3)服從安排聽指揮，站隊做到快靜齊，善于觀察多思考。

(4)出行在外要牢固樹立"安全第一"的意識，有事及時向帶隊老師報告。

3.往返前認真清點人數，有序地開展活動，活動時要文明，相互關心，注意安全，不搞有安全隱患的活動。若活動時發生意外，應立即向負責人匯報，并采取積極有效的救護措施。

4.活動結束后5.1、5.2和6.2填寫綜合實踐活動記錄表，5.3和6.1上交以保護環境、水資源為主題的參觀手抄報，5.4和6.3上交參觀。

心得體會。

(a4紙打印)。周五之前以班級為單位收齊后上交教科處。每班選取3張最美參觀照片上交教科處(電子版)。

5.參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇十一

1、讓隊員調查周圍及附近一些污染存在問題，認識環保的重要性。

2、利用假日帶領隊員走出校門，開展廢物回收活動，對周圍村民進行環保知識宣傳。

3、豐富科技制作活動，探索科技活動的興趣，培養學生勤動手、勤動腦的習慣和能力。

4、通過小制作活動，促進學生積極參與科技活動的興趣，增強學生環保科技意識。

組建假日小隊、撰寫分發宣傳單、廢物回收、廢物小制作、書寫張貼倡議書、設計廣告標語、寫心得體會、設計手抄報等。

一、提出實踐課題。

(話題導入，如在生活中各種各樣的垃圾廢物帶來的困擾，談一談對垃圾知道多少，如何處理這些廢物的方法等等，以引起學生的興趣。)。

1、根據學生身邊的實際問題，引導學生自己點出主題。

2、利用學生的生活體驗，引導認識垃圾對人類的危害性。

3、根據講座的內容，因勢利導。

二、展示實物作品，激發探索興趣。

出示飲料瓶制作的坦克模型、毛線長頸鹿、泡花木屋等等。“同學們，這些物手工藝品漂亮嗎?想不想來露一手?”

三、成立假日小隊。

1、給假日小隊取名字。

2、設計假日小隊的隊旗和口號。

四、小組分工，各司其職。

1、宣傳小組：

組長。

2、廢物回收小組：

組長。

3、尋找污染源小組：

組長。

五、拓寬視野，獲取信息。

1、通過觀看錄像，到圖書館、書店、網上等多媒體查找收集資料，做好筆記。

六、拓寬創新，鼓勵求異。

鼓勵學生大膽創新，利用可利用資源，設計出有個性的手工藝品。

七、體驗成功的成果。

展示新風采活動，邀請各中隊參觀小制作作品。

八、開展討論，發出倡議。

1、讓學生圍繞自己的親身體驗，各抒已見。

2、有沒有不該成為垃圾的垃圾。

3、如果有一天不進行垃圾的收集和處理，我們將會怎樣?

4、撰寫宣傳單。向全校師生甚至向全社會發出倡議——保護環境，從身邊小事做起!但是保護環境單靠我們還不行，應該呼吁全社會的人們共同關心環境工作，做一名環保之人。

九、評選“小衛士、小能手”活動。

1、交流心得體會。

2、評選環?！靶⌒l士”、“制作小能手”、“最佳設計獎”(手抄報)。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇十二

五年級三班共有學生36名，全班學習風氣良好，是一個上進的班集體。但是學生實踐能力相對較差。二、活動內容：

主題一：環保小衛士（環境污染情況調查、整治環境的舉措與建議）主題二：家庭小醫生（感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療、預防）。

主題三：小小種植家（菌類、蔬菜、花卉、農作物等與環境）。

主題四：小小發明家（廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等）。

主題五：電器的利與弊（電視機、電腦、電冰箱、微波爐、復印機等的利與弊）。

1．通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2．了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3．使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

4．初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法。

5．獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

6．培養學生發現問題、自主學習，獨立思考，主體性判斷以及更好地解決問題的素質和能力，培養學生的綜合能力。

在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導。

在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還要指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。

（3）在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

1、學生的評價。

（1）評價原則：應當重視學習過程、重知識技能的應用、重親身參與探索、重全員參與。評價與指導相結合，要重視學生的.自我評價。評價要激勵學生積極進取、勇于創新。

（2）評價主體：教師、學生、家長等。

（3）評價內容：學生的態度、學生的體驗、方法和能力、學生的創新精神和實踐能力的發展情況。

（4）評價方法：激勵性評價為主、管理性評價為輔；過程性評價為主、結果性評價為輔；自我評價與他人評價相結合；對書面材料的評價和對口頭報告評價相結合。

2、教師的評價。

（1）評價內容：教學準備、教學組織形式、教學環境、學習方式、評價方法等。

（2）評價方法：整體評價與分段評價相結合；自我評價與學生評價相結合；文件分析、實地考察、課堂觀察、問卷、訪談等。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇十三

一、活動背景。

我國的傳統節日形式多樣，內容豐富。尤其是節日中有各種民俗民風形成的豐富的節日文化，這與我們中華民族源遠流長的歷史一脈相承，是我國民族文化的重要組成；是中華文明立身傳承之本；是一份寶貴的精神文化遺產。讓我們一起來了解中國傳統節日的來歷，感受節日的氣氛，學做節日里的美味的食品，使傳統文化代代相傳。因此，引導學生探究我國的傳統節日，并籍此了解中華民族的歷史、文化成了綜合實踐。

教學。

的重要組成部分。

二、活動目的每年秋季開學沒多久就是中國傳統的節日——中秋節。為了能讓同學們對中華節慶文化有一些粗淺的了解，吸收節慶文化、民俗傳統中的“營養”與“智慧”。激發他們對祖國燦爛文化的熱愛。根據新的課程標準關于開展綜合實踐活動學習的要求，經同學們商量決定開展以“走近中秋”為主題的綜合實踐學習活動，讓學生自己實踐調查中秋節的來歷、慶祝方式、節日的食品、節日的風俗等問題，然后以自己最喜歡、最擅長的方式在全班上匯報調查結果。

三、

活動目標綜合實踐活動課的特點決定了它的開放性。所以我允許不同的學生達到不同的目標，允許學生在不同方面達到不同的目標。因此我制定了以下三條活動目標。

1．知識目標：（1）學生通過上網查找資料、圖書館走走、向身邊的人了解詢問等方式了解中秋節的由來及民間習俗；（2）搜集閱讀與中秋、月亮相關的古詩、詞、文、故事、對聯等，感受古代文化；（3）細細體會傳統文化帶給我們的感受。

2．能力目標：（1)培養學生搜集資料，分析資料、整理資料匯報資料的能力；（2）能運用自主、合作、探究、創新的學習方式了解中秋文化；（3）通過親手嘗試做賀卡，提高勞動技能與操作能力，體驗成功的樂趣。

3．情感目標：（1）以成功的體驗激發學生對制作美食的興趣，對傳統節日的的興趣。（2）通過各種活動培養學生的合作意識、團體精神，分享合作與交往的快樂。（3）通過演講形式培養學生的自信心。

四、活動時間：10月1日——7日。

五、活動地點：學生家中、圖書館、超市等。六、活動內容與步驟（一）活動內容師引導學生通過討論、交流，確定《走進中秋》綜合實踐活動研究主題的內容如下：

活動一、查中秋節的來歷和風俗1．知道中秋節的日期，了解中秋節的一些風俗和來歷。2．對中國的傳統文化產生初步的興趣。

活動二、解中秋節的月餅1．搜集了有關月餅的資料2．感受月餅的香甜。3．體驗勞動和分享的樂趣。

活動三、品味中秋節的詩詞為了拓寬學生的知識面，可以組織學生上網瀏覽，查閱有關中秋節的故事、詩歌和對聯。并將自己最感興趣的內容記錄下來。

（二）活動步驟。

回到學校，進行成果展示評價。評價搜集資料、整理資料信息的行為，可以評價動手操作的方式方法，重點應放在調查活動是否具有合理性、科學性、多樣性上。特別要評價在活動中是否應用適當的方法展開活動，比如查閱資料、調查訪問、實地觀察、整理材料、操作工具等方法的掌握和運用水平及交往與表達的能力。七、活動中應注意的問題1.調查態度要認真謹慎，采訪筆記盡量記詳細，及時做好筆記的整理的工作，并注意保持，為活動保留好第一手的資料。

2.要親善友好，尊重不同地區及個人的習俗習慣，包括飲食、服裝、禮儀等。

3..小組成員間保持聯絡，注意合理安排活動時間，有困難及時調整活動方案，確保活動的順利進行。

4．調查、匯報的準備時間是節假日、雙修日以及每周綜合實踐活動課。

5．需要在互聯網上查找資料的可以與老師聯系，由指導教師帶入網吧或學校微機室，任何學生不能擅自個人出入網吧。

6．調查過程中一定要注意安全，可以邀請自己的父母共同參與調查研究和設計匯報形式。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇十四

21世紀是一個“綠色”世紀，隨著環保意識的增強，人們生活品質觀念的轉變，人們越來越崇尚自然、注重安全、追求健康的生活。綠色食品的生產保護生態環境，綠色食品的消費增進人民身體健康，綠色食品作為二十一世紀的主導食品。通過開展“呼喚綠色食品”的主題活動，使學生了解一系列有關綠色食品的知識，懂得綠色食品的重要性，對綠色食品有一個新的認識，樹立綠色食品的消費觀，促進綠色食品生產和消費的增長，確立科學的、有益健康和環保的食品消費模式。本活動的提出，就是讓大家積極行動起來，購買綠色食品，呼吁周圍的人一起經常購買綠色食品。讓我們一起來關注我們的健康，保護我們賴以生存的環境。

二、活動具體目標：

態度目標：采用小組合作的形式，共同研究、探討，使學生能關注自己的生活環境，關注他人，關注社會，讓學生體會和分享共同的勞動成果，培養學生團結協作的能力，增強環保意識和社會責任感。

知識目標：通過開展“呼喚綠色食品”主題活動，了解有關綠色食品的基礎知識，懂得綠色食品的重要性。學習一些社會實踐調查的方法，提高學生發現問題、分析問題、解決問題、再發現問題的能力，并能撰寫社會實踐調查報告。

能力目標：在實踐活動中，了解調查研究的過程，學會運用各種調查的方法，培養多渠道收集信息的能力，并對收集到的信息進行簡單的加工處理和應用的能力。

三、活動地點：

學校、校外、社區。

四、活動成果形式：

以小組為單位的進行現場匯報會。匯報的形式不限。

五、活動組織形式：

根據學生選擇的主題內容，以自愿為原則，同學們自行分組，成立5—人的實踐活動小組，選出小組長具體負責本小組的工作，再聘請一名指導老師，具體指導小組實踐活動的開展活動。采用課內與課外相結合的原則，進行探究性學習。

整個過程由學生小組完成，教師具體指導，對活動過程中學生的思維方式、活動的認識和個人體驗以及對調查的方法、資料的整理與綜合進行綜合評價，不要求研究的結果。

六、活動實施的具體過程：

整個主題活動分八個活動階段進行實施：

活動一：活動準備。

活動目的：明確此次活動的意義，學會設計調查表，整理調查結果，總結調查情況，了解大家對綠色食品的認識，培養學生的小組合作能力。

活動過程：

1、講解此次活動的意義。

2、討論、講解什么是綠色食品。

3、按活動內容組成活動小組，選出活動組長，分配活動任務，確定調查內容和地點。

4、設計調查表，掌握表格設計的大致格式，如：標題、主要欄目、統計項、調查日期、調查人姓名等。整理調查結果，總結調查情況，通過調查表了解大家對綠色食品的認識。

5、各小組制作活動成長記錄袋，要求把活動的目的、內容、方式、過程、體會、感想、收獲等記錄下來，整理收集的相關資料，制作成長記錄袋的方式不限。

活動二：收集綠色食品的資料。

活動目的：學會運用各種調查的方法，培養多渠道收集信息的能力，并對收集到的信息進行簡單的加工處理和應用的能力。

活動過程：學生利用信息技術課和在家的時間，收集一些綠色食品的資料，并對所收集的資料進行整理、篩選、綜合。還可以采用各種收集資料的方法進行收集。形式由學生根據自己的情況來定。

活動三：我眼中的綠色食品。

活動目的：通過各組展示收集資料的情況，了解綠色食品。培養學生口頭表達能力、收集和利用資料能力、思維能力和團隊精神。

活動過程：

1、各組分別展示收集資料的情況，展示的形式由各組決定，可以是小組表演、知識競賽、展示課件或網頁、研究報告、資料?？鹊葏R報調查結果。

2、展示要求：先用一兩句話概括什么是綠色食品，活動內容緊扣主題，表演自然生動，語言通順流暢，動作大方。

3、組長介紹本組準備的情況，組員分配情況、完成情況。

4、說一說參加活動的體會。

活動四：綠色食品的發展。

活動目的：通過到綠色食品工廠進行實地考察，讓學生進一步了解綠色食品。培養學生的觀察能力和分析能力。

活動過程：到生產綠色食品的廠家進行實地考察，并做好記錄。參觀、調查后，小組進行交流討論，學生寫出感受與體驗，小組總結收獲。

活動五：食品安全與我們的健康。

活動目的：通過到商場進行參觀、調查，了解市場上的綠色食品，懂得食品與安全的重要性，能分辨真偽綠色食品，學會正確的選擇綠色食品。培養學生團結合作能力。

活動過程：由老師帶領到商場進行參觀、調查，并做好實地記錄?；顒忧扒宄顒右?，小組準備好問題，注意活動安全。參觀完后，小組進行交流討論，說說活動收獲。學會正確的選擇真正的綠色食品，找出假冒偽劣的綠色食品，作到真正的綠色消費。

活動六：品嘗綠色食品。

活動目的：通過品嘗綠色食品會，學生對綠色食品有更深的認識。培養學生的，增進同學之間的友誼。

活動過程：學生分別帶一些綠色食品，大家互相品嘗，說一說吃綠色食品的好處。

活動七：呼喚綠色食品。

活動目的：通過開展“呼喚綠色食品”的討論會，學生采用各種方式呼吁大家購買綠色食品，學會撰寫社會調查報告。培養學生寫作能力。

活動過程：開展“呼喚綠色食品”的討論會，學生可以暢所欲言，發表自己的看法，具體討論“呼喚綠色食品”的方法，選擇最好的方式進行呼吁。學生可以采用寫倡議書、建議書，撰寫社會調查報告等方式呼吁大家購買綠色食品。

活動八：活動小結。

活動目的：通過活動小結，學生之間相互交流，提高認識，總結經驗。

活動過程：在個人自我總結、小組內總結的基礎上，再在班級內進行交流活動?？偨Y形式可多樣，可以是個人的日記、作文，實踐活動中的反思與建議，也可以是在班級討論中的發言或資料、活動成長袋展示。

附：綠色食品的相關資料。

綠色食品概念：

由于與生命、資源、環境相關的事物通常冠之以“綠色”，

為了突出這類食品出自良好的生態環境，并能給人們帶來旺盛的生命活力，因此將其定名為“綠色食品”。

綠色食品標志：

標志由三部分構成，即上方的太陽，下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態;顏色為綠色，象征著生命，農業、環保;圖形為正圓形，意為保護。aa級綠色食品標志與字體為綠色，底色為白色，a級綠色食品標志與字體為白色，底色為綠色。

綠色食品標志是指“綠色食品”，“green。

food”，綠色食品標志圖形及這三者相互組合等四種形式，注冊在以食品為主的共九大類食品上，并擴展到肥料等綠色食品相關類產品上。

綠色食品標志作為一種產品質量證明商標，其商標專用權受《中華人民共和國商標法》保護。標志使用是食品通過專門機構認證，許可企業依法使用。

綠色食品分類：

a級綠色食品。

系指在生態環境質量符合規定標準的產地，生產過程中允許限量使用限定的化學合成物質，按特定的生產操作規程生產、加工，產品質量及包裝經檢測、檢查符合特定標準，并經專門機構認定，許可使用a級綠色食品標志的產品。

aa級綠色食品(等同有機食品)。

系指在生態環境質量符合規定標準的產地，生產過程中不使用任何有害化學合成物質，按特定的生產操作規程生產、加工，產品質量及包裝經檢測、檢查符合特定標準，并經專門機構認定，許可使用aa級綠色食品標志的產品。

綠色食品所具備的條件：

1、產品或產品原料產地必須符合綠色食品生態環境質量標準;。

2、農作物種植、畜禽飼養、水產養殖及食品加工必須符合綠色食品生產操作規程;。

3、產品必須符合綠色食品產品標準;。

4、產品的包裝、貯運必須符合綠色食品包裝貯運標準。

綠色食品與普通食品相比有以下三個顯著特點：

1、強調產品出自良好生態環境;。

2、對產品實行“從土地到餐桌”全程質量控制;。

3、對產品依法實行統一的標志與管理。

在選擇綠色食品時注意：

凡綠色食品產品的包裝上都同時印有綠色食品商標標志、文字和批準號，其中標志和綠色食品四個字為綠色襯托的白色圖案。除包裝標簽上的印制內容外，貼有中國綠色食品發展中心的統一防偽標簽，該標簽上的編號應與產品包裝標簽上的編號一致。

在包裝上還應有激光防偽含標貼，所謂“四位一體”。如果此時，您還不能確定真偽，可打電話向國家綠色食品發展中心標志處聯系咨詢，電話：_________。

天然食品并非都是綠色食品。

現在的市場上，五花八門的食品越來越多，更有許多廠商在產品宣傳上做文字游戲，什么“天然”、“純天然”，仿佛是在說，瞧我的產品無污染。其實這是個誤區。在一項科學家進行的檢測中發現，一些天然食物中含有多種有害化學物質，如亞硝酸(強致癌物)、生物堿、某些酶類以及農藥等。這是因為環境污染;這是因為環境污染無所不在，天然植物生長其中，同樣會受污染;同時，為了生存，這些植物往往會產生一些有毒的化學物質，以抵抗更多更兇的病蟲害。所以，“天然”、“純天然”并不能等同于無污染、無污染、無公害的綠色食品。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇十五

進特色農業了解科學種植”的社會實踐活動，現總結如下：

為了豐富學生的課余生活，拓展學生視野，了解家鄉的種植產業，領略家鄉與眾不同的現代特色農業，感受家鄉的秀美景色，感受學習科學文化知識的重要性，感悟勞動光榮的美好情操，接受熱愛家鄉，熱愛祖國的教育，培養和提高學生的自主合作能力，社會實踐體驗，經學校研究決定開展一次小學生社會實踐活動。

1、讓小學生們親近社會、學習知識、開闊眼界；

2、提高學生自身的綜合素質，增強學生的學習意識和吃苦耐勞精神；

3、提高學生獨立生活能力，培養學生的實踐體驗能力和團隊協作精神。

4、改變學生學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。

5、引領學生參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。

：20xx年xx月18日

：“走進特色農業了解科學種植”

：步行到達，步行參觀。

：各班班主任及搭班老師

總領隊: 劉彩云

各班領隊：各班班主任

（一）、準備充分：

1、依據當地實際情況，結合學生實際制定出詳細的活動方案；

2、通過校委會及召開班主任會議對活動進行宣傳，并強調相關要求；

3、相關人員多次商討，考慮細致，為活動做準備；

（二）、組織有序：

1、活動前集中強調相關要求，使學生有秩序地行進；

3、到達目的地后又集中強調要求，校長講話也使得學生更為有序；

4、各班主任及兩位搭班老師做到前中后跟班，確保學生行進安全；

（三）活動有效：

1、活動中，學生積極地參與，且情緒高昂；

2、學生在實踐活動中，認真觀察，并做了記錄；

3、有一些學生，在活動前就準備了相關問題，記錄在小本上；

6、活動后，學生寫了觀后感，不論是篇幅，還是內容，都充實了許多。

7、在學校領導的支持、各班主任及各教師的配合，在大家的共同努力下，活動順利進行，且所有學生安全回校。

2、今后還需與班主任多接觸、多商量，更好的管理學生。

通過此次社會實踐活動，讓學生走進社會，了解社會，關注社會，充分展示我校學生的綜合素質、精神面貌和道德品質，并以自己的實際行動展示我校教學風采，通過學生的親身體驗讓他們感受到自己家鄉的特點特色，確立自己努力的方向，樹立堅定的社會主義人生觀、價值觀和世界觀。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇十六

一至三年級星期一下午第二節。

四至六年級星期一下午第三節。

二、活動地點。

學校的后山坡上指定的位置。

三、活動要求。

1、每班派6名學生參加本次植樹活動，其余學生分工安排到日后照顧小樹苗(澆水、除草等)。

2、參加植樹活動的同學以班為單位各帶兩個水桶(澆水器)。其它工具(鐵鏟、鐵鍬等)由學校帶給。

3、種植桉樹步驟：

(2)把小樹苗包裹根部泥土的塑料薄膜留意除去;。

(3)把小樹苗放到坑里，然后覆蓋泥土;(4)澆適量的水。

4、師生與小樹苗合影留念。

5、周密部署，確保安全。植樹活動規模大、人數多，組織工作難度大，要切實做好安全保衛工作，教育和引導參加學生提高安全意識，確保植樹工作順利進行。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇十七

為引導小學生熱愛生活，培養小學生積極樂觀的人生態度，很多小學學校都會組織小學生進行社會實踐活動，下面本站小編給大家介紹關于實踐。

小學生的相關資料，希望對您有所幫助。

一、活動目的。

為了讓學生接觸社會，接觸大自然，開闊視野，提高他們的綜合素質。

二、活動要求。

1、各班根據本班實際情況，自己設計一些游戲活動環節，讓大家了解大自然，發現大自然的變化。

(1)、一、二年級，老師可以引導同學們看看花草樹木有什么變化，引導他們發揮想象力;春游結束以后，畫畫自己眼中的春天，以及同學們在一起游戲的情景。畫畫一律用a3紙大小的畫紙，每班并于第九周星期五上交十份優秀作品。另外還可以進行猜謎語，唱歌，朗誦古詩等活動。

(2)、三、四年級進行一定的愛國主義教育活動，做一些體現團隊精神的游戲。同時觀察春天到來了，植物、天氣的變化，去尋找春天的特征，在同學們的畫筆下體現出美麗春天的特征和景象。畫畫一律用a3紙大小的畫紙，每班并于第九周星期五上交十份優秀作品。

(3)、五、六年級可以根據公園內的景物現場即興口頭作文表達，抒發對祖國山河的熱愛;還可以進行智力問答、知識競賽等?；顒咏Y束后，每位同學寫一篇有關“寫景狀物”的作文，描述春天的景象，以及在公園的所見、所聞，或者是記述根據所看見的某一現象所聯想到的社會問題等。

2、師生可以自行選擇去烈士陵園進行掃墓活動，如果去進行掃墓，同學們可以自備一些鮮花，向烈士們敬獻鮮花，在掃墓過程中大家要嚴肅對待，按照祭掃程序認真完成。

三、安全要求。

1、安全領導小組：

組長：甄俊健(校長)。

組員：李麗薇(副校長)張松暉(教導主任)張桂卿(副教導主任)馬雪清(副教導主任)歐揚(輔導員)梁秀麗(一年級級組長)司徒艷娟(二年級級組長)黃鳳愛(三年級級組長)譚仲愛(四年級級組長)黃用霞(五年級級組長)謝笑英(六年級級組長)。

2、活動總指揮：甄俊健、李麗薇、張桂卿、馬雪清、歐揚。

聯絡員：張松暉。

3、車輛安排指揮：關天福、關永鋒、余國富、余國譽。

4.安全注意事項。

a、請老師務必落實安全措施，乘車時不能伸手或頭往窗外，不能在車上追逐或大聲喧嘩，學生必須盡可能地坐下，不要站立;學生離隊班主任必須掌握。如有突發事件，班主任首先報告所屬年級的安全領導小組成員;由安全領導小組成員協助處理。

b、請各班主任根據少先隊的需要盡可能安排活動的節目，讓學生在活動期間充分、積極地參與一些有益活動;教育學生注重衛生，學會節約。

c、一至三年級從金山公園回校時間為下午三點，四至六年級從新昌公園回校時間為下午四點。

d、班主任與跟班教師在有突發事件時要第一時間進入現場，并采取措施盡快減少危害的繼續。

e、有突發事件，先要積極協助處理;重大事故要及時上報學校領導。

f、事發地點的安全領導小組成員與班主任首先指揮學生采取自救措施，并采取措施盡快減少危害的繼續;學校應急小組開展搶救工作，工作小組盡快制定方案，終止危害的發生。

四、車輛安排。

上車順序：每班一輛車，從六年級開始上車。

一、指導思想。

綜合實踐活動課程是以全面提高學生的綜合實踐素質，開發人的潛能，使學生得到全面的、和諧的、充分的發展為宗旨。以活動為主要形式，以實踐為主要環節，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，進而學習科學研究的方法，發展綜合應用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

二、總體目標：

1.親近周圍的自然環境，熱愛自然，形成自覺保護周圍自然環境的意識和初步能力;。

3.了解基本的生活自理的習慣，養成勤奮積極的生活態度;。

4.激發好奇心和求知欲，養成從事科學研究的正確態度，發展探究問題的初步能力。

5.通過開展綜合實踐活動，讓學生掌握一些信息技術、勞動技術、社區服務等活動中的一些具體技能;并在活動中獲得參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

三、具體目標。

1.增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

(1)走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系;。

(2)關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識;。

(3)參與環境保護的活動，增強環境保護能力。

2.主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

(1)走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系;。

(3)遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作;。

(4)關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3.掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。

(1)反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取;。

(2)掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度;。

(3)了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

4.發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。

(1)學會自主提出問題、制定獲得方案，并組織實施;。

(2)形成自主收集信息和處理信息的能力;。

(4)養成主動探究的習慣，形成問題意識，發展探究能力和創新精神。

5.組建一支基本穩定的師資隊伍，以全面推進課程改革為抓手，加強校本教研，提高教師素質，推進課題研究工作穩步發展。

四、資源的開發與實施。

針對學校實際，我們這學期倡導主要圍繞下列線索進行設計和開發。

1.利用學科課程生成綜合實踐活動課題。

綜合實踐活動不是學科課程，同時又是必修課程，不能成為其他課程的附屬品，但不是對立的，而是相互聯系的，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體。學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升;綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深;在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學科打通進行。學科知識不再是唯一的學習資源，所以我們應當突破學科教學自我封閉的僵化模式。擴展學生的知識領域，提高學生的綜合學習能力，要使課堂成為學生整個學習生活的策劃中心，依托學科課程開展綜合實踐活動，把課內外打通，對學科資源和非學科資源的開發進行一體化設計，將豐富多彩的現實生活引入課堂。因此，我們將考慮如果有機地與學科內容進行整合，開發綜合實踐活動的活動內容。

2.走進社會生活,生成綜合實踐活動課題。

我們的生活是豐富多彩的，但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。所以引導學生走入社會生活,獲得生存體驗，讓學生用研究的眼光看待周圍發生的事情，從社會生活中選擇和確定課題進行研究，從學生身邊的小事生成綜合實踐活動課題，也是這次課程改革的重要理念。如《吸煙有無毒害》、《網絡利與弊》、《了解身邊的環境》等通過參觀、訪問、實地考察、實際參與、親身探究等活動，了解社會的現象與社會問題。因此，我們將著重引導學生形成關注社會、服務社會的意識和能力，增強社會責任感和社會實踐能力，加強學校與社會、教學與生活的聯系,發掘學生學習和成長的資源,使學生的學習生活更充實、更有趣、更有意義和富有創造性，有效利用校外教育資源。

3.走進自然，生成綜合實踐活動課題。

根據學校及周圍自然環境的狀況，引導學生自主地從自然環境中發現問題，并指導學生通過觀測、考察、實驗、探究等形式，收集各種自然環境的信息，關愛自然，提高環保意識，保護和改善生活環境和生態環境，防治污染和其他公害。

五、工作思路：

(一)整體構思，制訂切實可行的活動綱要。綜合實踐活動課程具有很強的自主性，學校要因地制宜，因時制宜，充分開發利用各種教育資源，落實課程計劃的要求，拓展綜合實踐活動的實施空間。本學期，學校將把綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等聯系起來思考，在各年級實踐探索的基礎上制訂出詳細、全面、切實可行的活動綱要，以使綜合實踐活動有序深入地開展。

(二)加強學習，提高對活動課程的認識。加強專題培訓。組織教師認真學習新課程標準及研究性學習的有關材料，綜合實踐活動的優秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經驗文章。讓每一位指導教師都明確開設“綜合實踐活動課”的意義，用正確的理論指導學科教學實踐。培訓的方式可以是多樣的：集中培訓、教研組研討、個人自學相結合，以“案例式”、“對話研討式”等學習形式使學習具有靈活性和多樣性，理論學習和實踐研究聯系起來，使之具有針對性和時效性。使教師在活動中不斷反思，獲得實踐經驗。

(三)積極參加教研活動，增強交流。積極參加省、市、區組織的教研活動，實現校內老師增強交流，本校與外校老師之間加強交流，吸取兄弟學校開展本課程的經驗，更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施。

(四)注重過程，進行有效的實踐活動指導。本課程主要以活動為載體，以綜合為特征，以實踐為重點，主要以課題研究為基本形式的研究性學習活動;以社會考察為主的體驗性學習活動等學習來開展。學生通過社會考察、討論分析、角色扮演、辦報創作等社會活動方式，對主題進行探究、發現，通過從不同角度對社會問題和科學現象進行研究，自己去發現問題并作出結論。通過豐富多彩的活動，增加學生親身體驗的機會，經歷活動中的各種感受，在實踐中鍛煉學生的創造意志，培養學生創造性個性品質，發展學生創造性思維。注重學生的活動過程的展現。在活動過程中，教師引導學生制定研究計劃、記錄活動經過、撰寫小論文。

調查報告。

要及時了解學生開展活動的情況有針對性地進行指導、點撥、督促并且這些事情要力爭在課堂上、在老師的指導下、小組內成員合作完成。讓每個學生都在活動的過程中親歷探究的過程體驗成功的樂趣。加強教師的有效指導。教師要及時參與學生的研究預設學生將會遇到的困難給予有針對性的幫助與支持尤其是方法上的指導幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式將教師的有效指導和學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。

(五)關注評價，深入推進實踐活動的開展。要引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，收集好每次活動的方案設計、活動成果作品、反思日記、研究報告等，及時記錄自己參與綜合實踐活動探究的過程和體驗;開辟學生成果展示。學校可利用校園廣播、櫥窗等欄地將學生的研究成果、小論文、小報告、小作品展示或展覽。讓教師、家長、學生都積極參與對學生綜合實踐活動過程的評價，采用自評、互評等方式，實現評價主體和評價內容的多元化和評價過程的動態化。

(六)加強和家長的聯系，爭取家長參與到活動中來。能夠取得家長的支持和配合會使綜合實踐活動開展得更加順利，因此可加強和家長的聯系，爭取家長參與到活動中來。

(七)具體活動內容：

1.尋找春天學做葉畫。

2.認識綠色食品學做涼菜、水果拼盤，做餃子。

3.小菜園通過采訪，實地察看，了解幾種蔬菜和水果存在的主要問題，

4.走進紙的王國學簡單的折紙、剪紙。

5.零用錢的調查調查采訪零用錢的去向。

六、流程安排：

1、制訂并貫徹綜合實踐活動計劃、討論活動內容，訂好學期活動計劃。

2、召開擔任綜合實踐活動課程的指導教師培訓會。組織教師認真學習新課程標準及研究性學習的有關材料，綜合實踐活動的優秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經驗文章。

3、按制定的計劃開展活動。

4、進行階段性的工作小結。

5、組織一次綜合實踐活動研討活動。

6、收集整理活動資料。

七、活動評價。

(一)綜合實踐活動的評價方式多種多樣的，通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現，并以此作為評價學生的基礎。本學期將充分發揮評價這一機制激發學生開展綜合實踐活動的熱情，通過評價讓學生感受自我成長，促進自我反思，享受成功的喜悅。

1.注重過程：小學綜合實踐活動的評價不過分強調結果的科學性與合理性,將關注的視角指向小學生獲得結果和體驗的過程,注重小學生在活動過程中的表現.在具體操作中,教師可以通過觀察,采用即時。

評語。

的方式記錄小學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現,并將其作為評價小學生的標準。

2.尊重多元：小學綜合實踐活動的評價鼓勵并尊重小學生極富個性的自我表達方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作等.在教師對活動做出評價的同時,通過討論、協商、交流等方式引導,小學生進行。

自我評價。

相互評價。

3.注意反思：發揮評價的指導功能,引導小學生反思自己的實踐活動.通過調動小學生的認識和情感因素,激勵小學生自覺記錄活動過程〈特別是重要的細節〉、投入對問題的討論、對成果的分享及思考中,主動審視自己的利弊得失,逐步完善自己的行動,拓寬自己的視野,達到自我反思、自我改進的目的。

(二)綜合實踐活動的教師評價。

小學綜合實踐活動中的教師評價以下列幾項為標準：(1)深刻領會綜合實踐活動的實質并以負責的態度參與這門課程的實踐;(2)不斷完善和更新自己的知識結構以應對學生廣泛的知識需求;(3)逐步發展活動中規劃與設計課程的能力組織、管理與協調的能力、探究與問題解決能力、收集和處理信息的能力、課堂教學調控能力。

為了進一步落實新教育理念，引導學生“聆聽窗外的聲音”，引導學生熱愛生活，關注社會，關心城市發展，培養學生積極樂觀的人生態度，促進多元價值觀的形成。為此制定日照港第一小學學生“參觀xx城市展規劃覽館、污水處理廠與xx水產研究所”社會實踐活動方案。

一、活動目的：

1.將研究性學習與社會實踐相結合，讓學生走出校園，走向社會，關心社會發展，關注社會問題，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

2.改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。

3.參與社會實踐，激發學習興趣。

4.了解日照的發展歷程，激發學生熱愛家鄉保護環境的情感。

二、活動時間：3月25日上午8：00---11：30(周三)。

三、活動地點：污水處理廠、城市規劃展覽館、水產研究所、日照市外國語實驗學校。

四、參加人員：五、六年級。

五、組織部門及職責。

組織部門：教科處。

領導成員：魯xx。

總負責人：安xx(負責活動前的組織、交通安全、活動紀律、安全教育等工作。)。

聯絡人員：相xx。

醫療救護：楊xx隨隊參加活動，配備常用藥品，負責突發事件引起的學生受傷情況。

跟班情況:。

負責人：相xx負責人：安xx。

五年級一班王xx六年級一班鄭xx。

五年級二班劉xx六年級二班王xx。

五年級三班張xx六年級三班丁xx。

五年級四班馬xx。

1.活動前召開五、六年級班主任及帶隊教師會議(周二下午第一課)，明確各自職責。

2.班主任對學生進行安全與紀律教育，培養學生遵紀守法與自我保護意識。具體要求：

(1)一切行動聽指揮。參觀中不得打鬧嬉戲，不離隊、不掉隊。

(2)活動過程中愛護公物，講文明、講禮貌，愛護環境衛生。

(3)服從安排聽指揮，站隊做到快靜齊，善于觀察多思考。

(4)出行在外要牢固樹立“安全第一”的意識，有事及時向帶隊老師報告。

3.往返前認真清點人數，有序地開展活動，活動時要文明，相互關心，注意安全，不搞有安全隱患的活動。若活動時發生意外，應立即向負責人匯報，并采取積極有效的救護措施。

4.活動結束后5.1、5.2和6.2填寫綜合實踐活動記錄表，5.3和6.1上交以保護環境、水資源為主題的參觀手抄報，5.4和6.3上交參觀。

心得體會。

(a4紙打印)。周五之前以班級為單位收齊后上交教科處。每班選取3張最美參觀照片上交教科處(電子版)。

5.參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。

小學農耕實踐活動方案二十（通用18篇）篇十八

村居愛衛生。

全校學生。

1、“村居小主人”志愿服務活動。

（1）學生自己組織在村居公共區域、綠化帶、村道等場所開展衛生保潔工作，協助村居衛生保潔員清除衛生死角和牛皮癬。

（2）學生在村居廣泛開展尊長敬老、助殘幫困等其他形式的志愿服務活動。

2、“家庭小老師”活動。

（1）學生利用暑假，廣泛收集、整理文明衛生知識和健康教育知識，主動與父母、長輩一起學習、互相監督、相互提高。

（2）積極鼓勵學生為父母、長輩做飯、洗衣、整理家務，引導學生從自身做起，養成良好的文明衛生習慣。

希望全體同學通過自己的'行動，小手拉大手與長輩一起為創建國家衛生城市，倡導文明生活方式作出自己的貢獻。