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十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇一

《十六年前的回憶》是新課標(biāo)六年級小學(xué)語文下冊第三組教材中的一篇講讀課文，作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實(shí)地記敘了父親在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人作斗爭的故事。

《十六年前的第一文庫網(wǎng)回憶》一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教、化難為易，在教學(xué)中我是這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的：結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將本課教學(xué)作為兩課時(shí)處理。第一課時(shí)重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的課文內(nèi)容為重點(diǎn)，由“堅(jiān)決”體會到李大釗說話時(shí)的毫不猶豫；態(tài)度的堅(jiān)定；留下的決心；由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的；由“現(xiàn)在是什么時(shí)候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。相對“被捕前”和“被捕后”這兩部分，將“被捕時(shí)”這一部分做弱處理。通過讓學(xué)生有感情朗讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會人物的內(nèi)心。第二課時(shí)，在學(xué)生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，抓住“父親”外表的變化來組織學(xué)習(xí)，兩課時(shí)有詳有略，不拖泥帶水，一氣呵成。由此可見，長文短教的關(guān)鍵是選擇好教學(xué)的切入口，即確定重點(diǎn)，抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行突破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚書讀薄，把薄書讀厚。

在一遍遍與文本的對話中，我們可以真切地感受到李大釗是一位慈愛的父親，他愛孩子，愛家庭，他是平凡的，可親的。可當(dāng)他面對工作，面對兇殘的敵人時(shí)，他卻能處變不驚、堅(jiān)貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動(dòng)著的人性的美所深深打動(dòng)。我想，教學(xué)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生去感受一個(gè)平凡人的不平凡的一生。

黨的創(chuàng)始人之一，為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，僅此而已。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)，再加上文章篇幅較長，學(xué)生很難被文章打動(dòng)。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)，緊扣文中的重點(diǎn)詞句，從作者的視覺出發(fā)，挖掘文中人性最美好的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到李大釗是一個(gè)慈愛的父親，他愛孩子、愛家庭，他是平凡的，是可親的，他是一位慈愛的父親；可當(dāng)他面對工作，面對兇殘的的敵人時(shí)，他處變不驚、堅(jiān)貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是一位非常優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。基于以上考慮，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)力求拉近教師、文本、學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)李大釗作為一名平凡人的偉大的內(nèi)心世界。

文章篇幅較長，但語言平實(shí)，極具感染力。文章的布局是按照事情發(fā)展的順序安排材料，首尾照應(yīng)，整體結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)了本文的寫作特點(diǎn)，同時(shí)產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。另外，作者對場景的細(xì)節(jié)描寫，對人物形象的對比描寫也為文章增色不少，使讀者能體會到文章所表達(dá)的真情實(shí)感。這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的寶貴資源，應(yīng)該在教學(xué)中予以充分的重視和落實(shí)。

基于以上的兩個(gè)方面的思考，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將本課教學(xué)作為兩課時(shí)處理。第一課時(shí)重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的課文內(nèi)容為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感。第二課時(shí)，在學(xué)生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，揣摩、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，讀寫結(jié)合。

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇二

1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

2．體會本課前后照應(yīng)的寫法。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1．深入領(lǐng)會描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語句。

2．體會課文前后照應(yīng)的寫法。

三、教具準(zhǔn)備。

生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)人新課，板書課題。

同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。?1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．指名朗讀課文。（注意正音）。

2?課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）。

第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。

第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。

第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。

三、學(xué)習(xí)課文。

1．指名讀第一段。

一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。

2．指名讀第二段。

（3）李大制在局勢十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開北京？這說明了什：么？

（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個(gè)人的生死置之度外，對工作高度負(fù)責(zé)。）。

四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。）。

五、布置作業(yè)。

1．讀課文。

2，借助“思考）練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1．指名讀第一、二段。

2．說說第一、二段的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、指名讀第三段。

2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？

（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼祝瑢λ麄兪菦]有道理可講的。”他的表現(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。

3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘”橫肉”是說相貌兇惡，‘，不要放走一個(gè)”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來”槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。

4．“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。）。

6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）。

6．說說這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。

三、學(xué)習(xí)第四段。

1．指名讀第四段。

2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。

3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。、這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機(jī)智、勇敢地同敵人作斗爭。）。

4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第五段。

1．指名朗讀第五段。

2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，．“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。

3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

五、布置作業(yè)。

熟讀課文。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）。

2．結(jié)合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意。

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇三

人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。這是我們的偉人李大釗所說的。有本書叫《十六年前的回憶》，里面李大釗那種對革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神讓我深受感動(dòng)。

那篇文章寫了李大釗早出晚歸地工作。為了保護(hù)共產(chǎn)黨，他把一些重要文件燒掉了。局勢越來越嚴(yán)重，而有一天，一群憲兵把李大釗一家抓走了。在法庭上，李大釗臨危不懼，和敵人作斗爭，直至被絞刑犧牲。

讀完文章，我對李大釗敬佩不已。他那種忠于革命事業(yè)，在敵人面前堅(jiān)貞不屈的精神實(shí)在是可貴，并且，非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。在那個(gè)時(shí)候，有多少人，因?yàn)榕滤镭澵?cái)就背叛了中國共產(chǎn)黨。他們把黨的一些秘密與資料都告訴給了敵人，使黨造成了巨大的損失。他們只顧著自己的利益，卻不想著別人。這些人與李大釗同志比起來差遠(yuǎn)了。李大釗同志是多么的偉大，而那些叛徒顯得多么丑惡、渺校有一句話是說：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死的，就比泰山還重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死就比鴻毛還輕。在這句話里，李大釗同志得死就是比泰山還要重的。

我們身為李大釗的后代就應(yīng)該學(xué)習(xí)他，我們也要像他一樣，熱愛祖國，關(guān)心群眾利益。我們要對自己的責(zé)任高度負(fù)責(zé)。我們雖然不能比泰山還重，但是我們也不要比鴻毛還輕。

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇四

生：他是北京革命活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，他若一走，勢必造成人心渙散，革命隊(duì)伍將不攻自破，所以他不能走。

《燈光》。

師：郝副營長點(diǎn)燃那本破舊的書，給后續(xù)部隊(duì)指明突破的方向，你對此有何看法？

生：郝副營長這樣做，肯定想的是功大于過。

《為人民服務(wù)》（第一課時(shí)）。

師：認(rèn)真讀課文，談一談你的感受。

生：本文不好。“預(yù)習(xí)”部分講的是張思德，文章對張思德的事卻沒有說明。這篇文章跑題。

《宋慶齡和她的保姆》。

生：宋慶齡竟然有保姆，這和我們想的不一樣。

這些問題該怎樣看待？

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十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇五

上星期，我們學(xué)習(xí)了《十六年前的回憶》，令我深有體會。

課文主要講了李大釗同志在被捕前燒掉了許多重要的文件和書籍，工友閻振三被捕后，李大釗也隨之被捕，但被捕后的李大釗更是沉著冷靜。在敵人的高官俸祿下不收買；在敵人的嚴(yán)刑拷打下不屈服；在敵人的咄咄逼問下不低頭。這樣做卻使敵人憤怒，在1927年的4月28日，李大釗同志被執(zhí)行絞刑。

剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，也沒有什么感受，心想：不就是在敵人面前不屈服嘛！這種事跡我見多了！可是在聽過老師給我們講李大釗受得刑法時(shí)，我震驚了，這種刑罰是把竹簽深深扎進(jìn)肉里，再把指甲干挑下來。聽著就慎得慌，要是我，肯定會在敵人準(zhǔn)備實(shí)行刑法之前就大聲求饒，透露機(jī)密；而李大釗卻可以如此的沉著鎮(zhèn)定，讓我油然起敬。

還了解到當(dāng)要執(zhí)行絞刑時(shí)，李大釗沒有懼怕死亡，而是昂首挺胸的第一個(gè)走上刑場，這種死是重于泰山的，是有價(jià)值的。這使我更加的敬佩李大釗。

還有江姐、劉胡蘭這些人物都是為革命獻(xiàn)身的.，都是值得我們敬佩的！他們是偉大的！所以，讓我們?yōu)榱酥袊尿v飛，奮斗吧！

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。

體會課文前后照應(yīng)的寫法。

課時(shí)：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。

教學(xué)媒體：投影片。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。

理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的.體會。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入激情：

同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈――李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

2.初讀課文，整體感知。

1）.用比較快的速度閱讀課文。

2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。

要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。

3.檢查自學(xué)：

1)讀生字，正音。

通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。

（讀后提問。）。

4.細(xì)讀課文。

1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。

5.匯報(bào)交流情況：

被捕前：

（“輕易”看出李大釗的地位――當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文――他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）。

被捕時(shí)：

（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙。

（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）。

被捕后：

（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說。

（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅(jiān)貞不屈）為什么會這樣呢？（聯(lián)系上下文）。

5..總結(jié)全文。

1）..總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。

6.課外延伸。

收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會。

附板書：

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇七

讀了《十六年前的回憶》這篇課文，我深深的被李大釗先生的革命精神所感動(dòng)。

李大釗是我國最早的馬克思主義者，是共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。時(shí)間拉回1972年的春天，那時(shí)李大釗同志為了革命的安危，早出晚歸，不辭辛苦，為了革命的事業(yè)到處奔波。4月6日的早晨，這可怕的一天來臨了。李大釗一家都被抓了，但是他依然是那樣沉著、冷靜。面對敵人的嚴(yán)刑拷打，他不但不向敵人屈服，而且還展示了革命先烈忠于革命的事業(yè)的偉大精神，將個(gè)人的生死置之度外。

李大釗同志這種精神，這樣的人是多么的偉大，多么的了不起。現(xiàn)在我們生活在和平年代，生活安定，沒有戰(zhàn)爭，當(dāng)然更不需要與敵人面對面斗爭，也不需要我們獻(xiàn)出寶貴的生命。可越是這樣，我們更應(yīng)該用我們的聰明才智把祖國建設(shè)的更好，更強(qiáng)大。

這篇文章，讓我不僅感動(dòng)，而且讓我更加明確了我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)：做一個(gè)對社會、對祖國有用的人。

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇八

【解詞造句】。

[幼稚]??文中形容因年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，考慮問題比較簡單。例：你已經(jīng)長大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡單！

[被難]??遇難。本課指被敵人殺害。

[軍閥]??指擁有部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。

[含糊]??指說話的意思不明確，不清晰。例：做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。

[娛樂]??使人快樂。例：再往前走，就有好幾個(gè)娛樂場所。

[輕易]??本課指隨隨便便。例：不能辦的事，不要輕易答應(yīng)人家。

[恐怖]??驚慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖電影。

[憲兵]??本課指軍閥手下特殊的武裝人員。

[一擁而入]??形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來。例：門被踢開了，幾個(gè)鬼子一擁而入。

[怒氣沖沖]??沖沖：感情激動(dòng)的樣子。形容非常憤怒。例：看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。

[苦刑]??使人非常痛苦的刑罰。

[嚴(yán)峻]??特別嚴(yán)肅。例：張老師對我們的態(tài)度一直很嚴(yán)峻。

[紛亂]??雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。

[會意]??領(lǐng)會別人沒有明白的意思。例：媽媽做了個(gè)手勢，我會意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

[沉重]??文中指“重”的意思。例：黨和人民為此付出了沉重的代價(jià)。

[沉著]??鎮(zhèn)靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。

[無論……總是……]??這組關(guān)聯(lián)詞表示在任何條件下都有同樣的結(jié)果。例：無論他是出于什么考慮，我們總是應(yīng)當(dāng)尊重他的意見。

【近義詞】。

嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）??紛亂（混亂）。

會意（領(lǐng)會）??幼稚（稚嫩）。

【反義詞】。

幼稚（老練）??含糊（明確）。

【詞義辨析】。

[嚴(yán)重??嚴(yán)峻]。

這兩個(gè)詞都是形容詞，都有“厲害”的意思，主要區(qū)別是：

“嚴(yán)重”指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣。“嚴(yán)峻”著重表示“嚴(yán)肅、嚴(yán)厲”，多用來形容人的態(tài)度和表情。

[沉重??沉著]。

“沉重”指分量大或程度深。“沉著”指遇事冷靜、不慌不忙。“沉重”是中性詞，可用來形容人的心情，但不可以形容人的.表情。“沉著”多用來形容人的神情，有時(shí)也可以形容人的表情。

[容易??輕易]。

都是形容詞，都含有不費(fèi)力，簡單的意思。主要區(qū)別是：

“容易”一般指事物內(nèi)容的深淺和辦事難易的程度，“輕易”除指簡單容易外，常指對事情態(tài)度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，“容易”不能重疊，“輕易”可以重疊。“容易”可構(gòu)成習(xí)慣性口語“好容易”“好不容易”“談何容易”，表示不容易，“輕易”可構(gòu)成“輕而易舉”。

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇九

導(dǎo)師：董麗雅。

課件出示一首小詩：

血雨腥風(fēng)，你用鐵肩和道義擔(dān)示。

二十二個(gè)日夜。

鐵鏈下，你用學(xué)者身軀撐起了民族的豪氣。

四十分鐘。

西交民巷，絞痛的歷史字字清晰。

十九個(gè)青年。

注目、跟隨、沒有語言，那是靜默的對峙。

千萬民眾的呼吸。

在高墻外，在青山中，在赤水畔，在山村，在原野。

那一片嶄新的赤旗世界，已經(jīng)成長為華夏的大地。

師：這里有一首小詩，大家一起來讀一讀。（生齊讀）。

師：有誰知道這些數(shù)字的秘密？

生：三十八年，就是李大釗活了38歲。

生：二十二個(gè)日夜，是李大釗在監(jiān)獄里關(guān)了22天。

再齊讀這首詩。

師：你能說說李大釗在你心中是個(gè)怎樣的人呢？

生：勇敢的人。

生：李大釗同志是個(gè)堅(jiān)貞不屈的人。

生：李大釗很了不起，他很偉大！

（老師分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上）。

完成板書：

父親是一個(gè)顧全大局、堅(jiān)貞不屈、偉大的革命者。

評點(diǎn)：黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。

師：李大釗在女兒的眼中又是一個(gè)怎樣的人呢？這節(jié)課我們就一同走進(jìn)課文，一同走近那段歷史，去感悟李大釗同志的風(fēng)采、形象。請同學(xué)們默讀課文，邊讀書邊思考，并做批注。

（學(xué)生默讀課文，邊閱讀邊在書上圈畫批注，寫下自己的理解、感受和問題。）。

評點(diǎn)：給學(xué)生充足的讀書時(shí)間。感悟課文必須讓學(xué)生自己“親近”課文，和作者對話，和課文中的人物對話。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們從不同的角度寫出了自己的讀書感受，接下來我們一起交流，好嗎？

生：讀第五自然段，從“從來”看出很慈祥。

生：李大釗不但愛自己的國家，他也愛他的親人。父親不管多忙，對“我”的問題總是很感興趣，總是耐心地給“我”講解。

師：作者描寫與此相反的句子是？

生：（讀）待了一會兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”

生：不應(yīng)該，也不想讓她知道。

師：這樣的句子還有哪些呢？找一找。

生：在李大釗被捕時(shí)，他“不慌不忙”，“保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”，說明他有膽識，心里已經(jīng)有了被捕的準(zhǔn)備。

師：這一次，父親“含糊”地回答，使你想到了什么？

生：局勢很緊張。

生：老師，在法庭上，我覺得課文里的“我”確實(shí)很機(jī)智、很勇敢！

師：說說你的理由。

生：你看，課文里幾次提到敵人，都是那樣的殘暴。可是“我”卻“騙”住了敵人，保住了哥哥。

生：（急切地）我補(bǔ)充一句，當(dāng)時(shí)的“我”很小，敵人這么兇狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、機(jī)智。

師：課文重點(diǎn)回憶李大釗，為什么這里寫了這么多“我”的事呢？

評點(diǎn)：高質(zhì)量的對話離不開“點(diǎn)撥”，“點(diǎn)撥”的功用就在于“化難為易，引向深入”。

生：（興奮地）我知道了。父親在敵人面前是那樣的“鎮(zhèn)定”“沉著”，是父親的行動(dòng)影響了”我”。

生：老師，我有個(gè)問題？

師：讀出問題是閱讀的最高境界！好呀，請講。

生：她哥哥是干什么的？

師：你們說她哥哥會是一個(gè)什么樣的人呢？

生：“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她的哥哥一定也受到父親的影響，也會是一個(gè)搞革命的青年。

師：有道理。不過關(guān)于她哥哥的事情，課后有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查閱一下資料。

評點(diǎn)：課堂是動(dòng)態(tài)的、生成的，生成的課堂信息有時(shí)會成為有效的學(xué)習(xí)資源。“她哥哥是什么樣的人？”對于這個(gè)問題的探討有助于進(jìn)一步理解李大釗同志的形象。

師：課文最后“父親說完了這段話，又望了望我們”，此刻他的心里會想說些什么呢？此時(shí)無聲勝有聲。在那樣的時(shí)刻，李大釗不能說，現(xiàn)在就讓我們把他心中的話兒說出來吧！

生：我的好女兒，你懂事了，你長大了。

生：好孩子，我很快就要被害了，你們一定要接著我的工作做下去。

生：女兒，我為你感到自豪、感到欣慰！

師：讀書，就是要把自己融入書里。你們讀進(jìn)了書里。

生：他的目光里充滿了希望！

師：好！好一個(gè)“希望”的目光！千言萬語盡在“瞅”中。

生：父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。

師：讀得真好！父親為什么不開槍？

生：人多，槍也多，保護(hù)孩子，不給孩子留下陰影。

師：被捕場面歷歷在目，在女兒心里父愛如山。那么父親是個(gè)怎樣的人呢？完成板書：

父親是一個(gè)慈祥、有耐心、冷靜、愛家愛兒女的親人。

評點(diǎn)：對話式的課堂是師生情感、體驗(yàn)、生命的交流。一個(gè)“希望”的目光，包含了學(xué)生對人物形象的感悟，讓老師驚嘆！這是教學(xué)相長的過程，師生彼此間分享精神與幸福。

師：同學(xué)們，你們把課文的開頭和結(jié)尾放在一起讀一讀，會發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生自由讀課文）。

生：前后寫到4月28日，是父親的遇難日。

師：同學(xué)們，這叫開頭與結(jié)尾互相照應(yīng)。想一想這樣寫有什么好處呢？

生：這是一篇回憶的文章，讀書的時(shí)候讓我們一直把心沉浸在回憶里。

生：感覺課文很完整。

師：這樣寫的好處很多，使文章內(nèi)容聯(lián)系得很緊密，表示永記于心。前后照應(yīng)，這也是本文的一大特色。

師：清明節(jié)快到了，在李大釗的墓前寫一句話。

總評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂是動(dòng)態(tài)的，是生成的。課例中，師生、生生之間平等對話，面對學(xué)生的見解，教師給予的是密切的關(guān)注，親切的呵護(hù)，讓“有益”的課堂生成的信息開出燦爛的花朵。教師充分尊重學(xué)生的閱讀感受，以學(xué)定教，盡管學(xué)生的發(fā)言是無序的，但這樣的課堂猶如一首散文詩，形“散”卸神“聚”！

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇十

被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。

有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會？指名回答。（從李大釗的言行中，體會到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）。

2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么？

3、精讀課文，體會本課的.寫作方法。

4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。

5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的.寫作方法。）。

6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說說體會嗎？

7、課外延伸交流。

把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。

8、.總結(jié)全文。

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)之三由本站會員分享，版權(quán)歸作者所有,請注明出處!

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇十一

讀完以后，我深受感動(dòng)。

原來對李大釗并不是十分的了解，但讀了這篇文章我不由對他肅然起敬。

現(xiàn)在的我們，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，在美麗的西子湖畔學(xué)習(xí)、生活、玩耍。而這一切的美好，都是用革命先烈的鮮血和生命換回的，我們要珍惜這一切。要珍惜糧食，那是農(nóng)民伯伯們在烈日下辛勤勞作的成果；要珍惜書本，那是作家、編輯們不分日夜的汗水；要愛惜紅領(lǐng)巾，尊重國旗，那是用烈士鮮血染紅的......

我們要好好的學(xué)習(xí)，將來更好地建設(shè)祖國，要努力的學(xué)習(xí)，將來使祖國更加強(qiáng)大！

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇十二

教材說明：

本課是回憶錄，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切懷念。除了開頭之外，文章時(shí)按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的10個(gè)生字及相應(yīng)的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗被捕后與敵人作斗爭的.事跡，使學(xué)生受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

教法設(shè)計(jì)：

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過學(xué)生的自讀自悟，提出自己不懂的問題，然后通過小組合作交流，全班交流匯報(bào)，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想感情。

教學(xué)流程：

一、交流資料，導(dǎo)入新課。

課前布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生課上交流匯報(bào)。了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為對課文的理解作好鋪墊。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查字詞和讀課文情況。

2、通過預(yù)習(xí)你對課文內(nèi)容有了什么樣的了解？

三、精讀課文，提出問題，小組合作學(xué)習(xí)。

1、用自己喜歡的方式讀課文，從課文中提出自己感興趣的或不懂的問題。

2、匯報(bào)問題。

3、小組內(nèi)交流解決所提的問題。

四、全班交流理解課文。

把小組內(nèi)沒能解決的問題提出來全班共同解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀。

五、再現(xiàn)李大釗光輝形象。

分角色朗讀法庭受審一段，要求通過語調(diào)、表情和動(dòng)作，再現(xiàn)李大釗和親人訣別的場面。

六、隨文閱讀、練筆。

1、閱讀李大釗英勇就義后人們對他的追悼，建國后建立李大釗紀(jì)念館的事情。

2、隨文練筆：在李大釗的畫像下寫上幾句心里話。

七、領(lǐng)悟首尾照應(yīng)的寫法。

1、速度開頭和結(jié)尾三個(gè)自然段，想一想它們之間有什么聯(lián)系，你體會到了什么？

2、再從課文中找一找前后照應(yīng)的地方。

八、布置作業(yè)。

收集李大釗的資料，準(zhǔn)備交流。

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇十三

“三·一八”慘案，使北京一片白色恐怖，李大釗同志在極端危險(xiǎn)與重重困難下，毅然堅(jiān)持著革命事業(yè)。文中最使我受感觸的是，李大釗同志在隨時(shí)可能被迫害的危險(xiǎn)下，依然以組織為重，整日埋頭整理書籍與文件，將它們銷毀。也許這正是文中所寫“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對革命事業(yè)的信心。”

是啊，正是有了愛國之心，才會有對革命事業(yè)的信心。正是心中有了這樣一種信念，李大釗同志才會面對酷刑寧死不屈，面對死亡，也絕不給敵人泄露一絲有害組織的線索。

李大釗的毅力，使我敬佩。但我也同時(shí)痛恨著那些傷害自己同胞的劊子手。他們不將炮彈對著真正的敵人，而大費(fèi)周折地殘害自己的親人。

李大釗以及那些為新中國付出生命的無名英雄都是有信念，有目標(biāo)的人。他們永遠(yuǎn)將祖國放在第一位，沒有他們就沒有現(xiàn)在的中國。我們的祖國由衰到盛，這中間付出了無數(shù)的生命。流的血可以匯成一條河，落的淚可以匯成海。祖國的歷史上有血的教訓(xùn)，落后就要挨打。

所以從現(xiàn)在開始，我們要做一個(gè)合格的公民。也許我們沒有先烈們的英勇無畏，但我們可以做到對工作的高度負(fù)責(zé)；也許我們不能為祖國付出生命，但我們可以從小事做起，保護(hù)自己的家園。

2下一頁。

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十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇十四

教材分析：

本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華寫的回憶父親遇難過程的文章。本文是按事情發(fā)展的順序來敘述的，第一部分講被捕以前，第二部分講被捕，第三部分講在法庭上，從中表現(xiàn)李大釗對革命高度負(fù)責(zé)，處亂不驚，把生死置之度外的大無畏的，對革命事業(yè)的堅(jiān)定信念和對人民深沉的愛。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識“瞅、釗”兩個(gè)字，能正確寫出下列詞語：“軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑”。有感情的朗讀課文，理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。理解重點(diǎn)詞句，體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。查找有關(guān)李大釗同志的資料，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀領(lǐng)會描述李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句，體會課文前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會李大釗同志的革命精神。

教學(xué)構(gòu)想：學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)，先理清課文的敘述順序，按練習(xí)的提示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，抓住重點(diǎn)語句深入體會李大釗同志的偉大的革命精神，注意前后照應(yīng)，首尾連貫寫法的好處。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生搜集的背景資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

了解李大釗其人，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，結(jié)合課文理清順序并認(rèn)真學(xué)習(xí)、閱讀課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、交流資料，導(dǎo)入新課。

1、板書課題。

2、今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文是李星華回憶她的父親李大釗的文章，當(dāng)時(shí)，正值她的父親遇難16周年。作為中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一的李大釗同志，他的血是不會白流的，祖國和人民將永遠(yuǎn)懷念他。

3、課前同學(xué)們已經(jīng)查找了資料，關(guān)于1927年的中國，你們了解了什么？

4、自奉系軍閥張作霖入京后，白色恐怖更加嚴(yán)重了，在這種情況下，李大釗同志是怎樣被捕的呢？又是怎樣同敵人作斗爭的呢？現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文。

1、邊讀邊想，完成下列要求：

（1）把課文讀正確流利。

（2）這篇課文是誰寫的，在什么時(shí)候?qū)懙模腔貞浾l的？

（3）想一想課文主要寫了李大釗同志的哪激件事情？

（4）畫出你認(rèn)為值得深入體會的句子，并說說自己的體會。

2、出示李大釗的圖像。問：你知道李大釗嗎？（學(xué)生能答多少就答多少，答得好的給與充分的鼓勵(lì)）。

3、教師補(bǔ)充介紹李大釗。

他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，1927年4月6日被張左林逮捕，被捕后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，4月28日反動(dòng)派絞死李大釗。

4、檢查字詞的掌握情況：書籍、軍閥、娛樂、劇烈、恐怖、匪徒、舅舅。

（1）學(xué)生認(rèn)讀生字詞語。

（2）學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的書寫等問題。

（3）把你認(rèn)為難寫的字寫寫。

三、認(rèn)真默讀課文，整體感知。

2、交流閱讀的初步感受（圍繞李大釗的忠于革命精神來談；也可能會談到軍閥的殘酷，革命戰(zhàn)爭的嚴(yán)峻，作者當(dāng)年的機(jī)智勇敢和李大釗對家人的愛等，都應(yīng)該肯定）。

四、再次快速閱讀課文，理清課文的敘述順序。

1、學(xué)生默讀。

2、討論交流敘述順序。（講被捕前——被捕時(shí)——被審——被捕后為線索）。

五、匯報(bào)交流。

1、小組交流寫了李大釗同志的幾件事及對畫出的句子的體會。

2、全班交流。

（1）課文寫李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后及犧牲的幾件事。

（2）提出小組內(nèi)畫出的值得深入體會的句子，鼓勵(lì)學(xué)生深入讀書，聯(lián)系全文來加深理解。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

3、查閱李大釗生平事跡。

板書設(shè)計(jì)：

1927年4月28日。

被捕前??????工作緊張。

李大釗?????被捕時(shí)??????從容不迫。

法庭上??????安定沉著。

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇十五

生：愿意！（齊）。

生：我是先讀課文初步了解課文內(nèi)容，然后再讀“讀寫例話”，加深對課文內(nèi)容的理解。

生：我是先讀課前“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”，然后讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容，再讀課后的“讀寫例話”，思考課后問題，進(jìn)一步理解課文。

師：挺好！還有不同的嗎？

人記事的文章。

生：我借助字典查閱并理解了本課的生字、新詞，還到圖書館查閱了與本課有關(guān)的資料，我還運(yùn)用了反復(fù)朗讀課文的方法理解課文內(nèi)容。

……。

師：你們很會自學(xué)，現(xiàn)在還需要再自學(xué)一會兒嗎？

生：不用！（齊）。

師：那我們在小組內(nèi)交流一下你自學(xué)后的收獲好嗎？

生：好！（齊）。

師：提一點(diǎn)要求：交流時(shí)注意傾聽別人的意見，取長補(bǔ)短。如有不明白的地方可以提出來，在小組內(nèi)討論解決。（學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡視指導(dǎo)）。

師：誰先來說說你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)收獲？（幾個(gè)學(xué)生搶先介紹李大釗、張作霖及中國當(dāng)時(shí)的社會背景）。

生：通過讀課前的預(yù)習(xí)，我知道了本課為什么以《十六年前的回憶》為題。（讀預(yù)習(xí)內(nèi)容）。

生：1927年4月28日。（齊）。

師：對！（板書：1927年4月28日）我們應(yīng)牢牢記住這個(gè)日子！（生繼續(xù)匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。當(dāng)幾人講讀第7自然段后，一生問）。

（師生共同討論交流，至都明白為止。學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲）。

（當(dāng)學(xué)生講讀課文最后一部分以后）。

師：當(dāng)時(shí)全家人的心情非常悲痛，誰能試著有感情的讀一讀？（一學(xué)生試讀后，學(xué)生評價(jià)）。

教師指導(dǎo)：當(dāng)時(shí)母親傷心過度，“我”又哭了，聲音是沙啞、顫抖的，語速應(yīng)稍慢一些。（學(xué)生練讀后，幾生試讀）。

師：讀得太感人了！（掌聲起）。

師：你還想讀哪一段？

（幾名學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后師生共評，教師范讀第七自然段后學(xué)生齊讀）。

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們課后再練讀。通過理解與朗讀課文，你認(rèn)為父親是一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生自由答）。

留在我們的腦海里。

師：剛才××同學(xué)談到本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是…（學(xué)生齊答）。

師：誰能結(jié)合課文談?wù)勀銓τ?xùn)練重點(diǎn)的理解？（幾生談后，師問：）。

師：什么是“前后照應(yīng)首尾連貫”，你是怎么知道的？

生：通過讀課后的“讀寫例話”我知道……。

師：你也很會學(xué)習(xí)！課文中還有一些地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，大家找找看，可以和小組同學(xué)共同探討。（學(xué)生交流后集中匯報(bào)）。

師：這樣寫有什么好處？（學(xué)生思考后答）。

師：我們以后閱讀時(shí)應(yīng)注意看看哪些文章中運(yùn)用了前后照應(yīng)首尾連貫的寫法，在作文時(shí)有機(jī)地運(yùn)用這種寫法。

師：這篇課文我們就學(xué)到這兒，你們看行不行？

生：行！（齊）。

師：我為大家準(zhǔn)備了兩篇文章，你們想不想看看？（出示閱讀材料）。

生：想（齊）。

師：那你認(rèn)為在閱讀這兩篇文章時(shí)應(yīng)注意什么？

生：讀文后應(yīng)弄清每篇文章的主要內(nèi)容。

生：還要看看文中哪些地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法。

師：一會兒發(fā)給你后，你要看看文中還有什么要求。可以選擇你喜歡的一篇來閱讀，如果能閱讀兩篇更好，可以找合作伙伴共同完成。

（學(xué)生自由閱讀后匯報(bào)，師及時(shí)點(diǎn)撥）。

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們下節(jié)課再繼續(xù)交流好嗎？

生：好！

（下課！）。

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇十六

閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是讀者(教師、學(xué)生)與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地，深層次地“對話”，在這“對話”的過程中，體驗(yàn)和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如“李大釗是一個(gè)怎樣的人”，這是學(xué)生在第一課時(shí)初讀后留下的一個(gè)凸現(xiàn)課文主旨的問題，如何解決?只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行再次的磨合，通過“閱讀--品析--議論--整理”的系列閱讀活動(dòng)，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個(gè)對革命事業(yè)充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學(xué)生得到了生命化的教育。

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)?：

理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。

體會課文前后照應(yīng)的寫法。

課時(shí)：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。

教學(xué)媒體：投影片。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。

理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程?：

1.導(dǎo)入??激情：

同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

2.初讀課文，整體感知。

1）.用比較快的速度閱讀課文。

2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。

要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。

3.檢查自學(xué)：

1)讀生字，正音。

通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。

（讀后提問。）。

4.細(xì)讀課文。

1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。

5.匯報(bào)交流情況：

被捕前：

（“輕易”看出李大釗的地位——當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文——他要聯(lián)系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）。

被捕時(shí)：

（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙。

（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）。

被捕后：

（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說。

（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅(jiān)貞不屈）為什么會這樣呢？（聯(lián)系上下文）。

5.總結(jié)全文。

1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。

6.課外延伸。

收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個(gè)小故事會。

附板書：

被捕前：堅(jiān)決地說忠于革命。

被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸。

被捕后：瞅了瞅沒說堅(jiān)貞不屈。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)?：

把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。

有感情朗讀課文。

教學(xué)過程?：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會？指名回答。（從李大釗的言行中，體會到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）。

2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么？

3、精讀課文，體會本課的寫作方法。

4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？分小組討論。

5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。）。

6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說說體會嗎？

7、課外延伸交流。

把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。

8、總結(jié)全文。

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇十八

聆聽了xx老師執(zhí)教的這篇課文《十六年前的回憶》很有收獲。縱觀本課，我個(gè)人以為教師在解讀文本，設(shè)計(jì)教學(xué)，把握課堂有較大進(jìn)步，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)比較平實(shí)，做到了講練結(jié)合，讀寫結(jié)合，以文導(dǎo)寫，教給了學(xué)生知識和方法，也培養(yǎng)形成著學(xué)生的能力。比如：充分利用精巧的板書在總結(jié)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)首尾照應(yīng)的寫法，感悟?qū)懛ǖ暮锰帲^而在文中為給定的句子尋找照應(yīng)句，讓前后照應(yīng)的寫法深入人心。在抓關(guān)鍵詞理解句子時(shí)必要的點(diǎn)撥和牽引，使學(xué)生領(lǐng)悟了文章為了體現(xiàn)李大釗的崇高品質(zhì)多抓住人物語言和神態(tài)描寫。

2、教師教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新。在解讀文本的過程中，教師抓住了“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。”這句支撐李大釗壯舉，凸顯李大釗人品，激發(fā)學(xué)生佩服之情的文章情感的泉源，試圖用一詠三嘆的回扣朗讀，深化學(xué)生的認(rèn)識。這一點(diǎn)抓得準(zhǔn)，抓得妙。

值得探討的地方：

1、教師在教學(xué)過程中關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)多，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)少，因而不能及時(shí)敏銳的捕捉學(xué)生反饋信息的有效成分，利用有效的追問，將學(xué)生高度概括的語言細(xì)化為緊扣文中關(guān)鍵詞理解感悟的`語文能力訓(xùn)練。

2、教師情感在文本之外，引讀缺乏激情，朗讀效果不很顯著。本班學(xué)生朗讀課文語速普遍較快，看來教師平時(shí)教學(xué)中齊讀方式運(yùn)用的多，個(gè)體朗讀指導(dǎo)的少，學(xué)生的朗讀水平有待提高。

3、新課改我們倡導(dǎo)對文本采用整體感知，淡化逐段的剖析分解，但同時(shí)抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句讀懂文本，習(xí)得方法依舊很重要，只有這樣，語文課堂才有語文味。如：“我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍。”僅一個(gè)咬緊牙不但有我對xxx派的恨，有對父親的愛，更有下定決心繼承父親意志。一個(gè)“勉強(qiáng)”把孩子失去父親的突然，不能接受，不愿接受的心痛表現(xiàn)的淋漓盡致，正是對這些關(guān)鍵詞的體悟，才更能突出作者對父親深深的敬佩和懷念，明白課文“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。”語句倒裝的深情。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還能實(shí)用些。比如：最后出示中共中央對李大釗的墓碑評價(jià)。我們發(fā)現(xiàn)，評價(jià)的話語高度概括，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際理解能力，沒有實(shí)效，完全可以根據(jù)配套練習(xí)，設(shè)計(jì)為李大釗寫悼詞或者你想對李大釗說些什么的語言表達(dá)訓(xùn)練，讓有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)更多的產(chǎn)出。

5、對于文本思想內(nèi)涵的挖掘結(jié)合現(xiàn)代生活讓其有新意，更具時(shí)代特征，比如：李大釗堅(jiān)貞不屈，毫不畏懼其實(shí)都是對自己本職工作的高度負(fù)責(zé)，責(zé)任意識，社會擔(dān)當(dāng)，在任何時(shí)代都有說服力，這一點(diǎn)挖透了，文本解讀就有新意了。

十六年前的回憶筆記大全（19篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學(xué)生受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2.體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。

2.體會課文前后照應(yīng)的寫法。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)過程。

（一）激qing導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，再過幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么意義？

（清明節(jié)，我們要到親人的墓前懷念過世的親人。

清明節(jié)，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。

清明節(jié)，我們拜祭先人，獻(xiàn)上鮮花，表達(dá)我們對先人的懷念。）。

師：今天，讓我們一起來緬懷一個(gè)偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。（出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）。

師：許許多多人，他們通過各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請同學(xué)們自由輕聲讀讀。

同學(xué)們，今天讓我們一起來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅(qū)李大釗同志。

（二）、初讀課文，感受人物形象。

1、學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字。

2、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

3、邊讀邊畫，畫出文中描寫李大釗神情、神態(tài)的句子。

交流出示：

父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。（不慌不忙）。

父親保持者他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。

我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

他臉上的表情非常安定，非常沉著。

相機(jī)標(biāo)出文章的順序（被捕前被捕時(shí)?審問時(shí)?被害后）。

自己讀讀這幾個(gè)句子，李大釗給你留下來什么印象？

交流討論。

（三）、再讀課文，深度探究。

過渡：在作者的印象中，父親是個(gè)慈祥的人。

出示：父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。

1、給“慈祥”換個(gè)詞語，（和藹），你從哪里看出他的慈祥、和藹？??你來讀讀這一段話。

2、父親既不罵又不打，那么他教育孩子的方法是什么？你來猜看。??這樣的一個(gè)父親，孩子們肯定很幸福。

3、可是最近一段時(shí)間，作者發(fā)現(xiàn)父親許多方面的舉動(dòng)很異常？

（學(xué)生肯定先說“含糊”引導(dǎo)到前面的段落：回來很晚，早上出去很早；整理燒書籍）。

4、從李大釗的這些舉動(dòng)來看，據(jù)你觀察，可能發(fā)生來什么情況？

（發(fā)現(xiàn)?風(fēng)聲緊了?抓共產(chǎn)黨）。

5、介紹背景，當(dāng)時(shí)中國軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。（插入李大釗的介紹。）。

6、可作者當(dāng)時(shí)還小，沒有發(fā)覺，作者奇怪父親的做法，問父親……。

5、父親確含糊的回答——真的是不要了嗎？?為什么要燒掉呢？那他為什么不直接告訴作者呢？?讀這句話。

6、對話讀。

過渡：后來，作者知道了事情的原因。北洋軍閥開始追捕共產(chǎn)黨，因?yàn)楣伯a(chǎn)黨在宣傳馬克思主義思想，他們認(rèn)為是在故意搗亂，故意跟政府作對。當(dāng)父親的工友閻振三被捕后，（他當(dāng)時(shí)就是一名共產(chǎn)黨的聯(lián)絡(luò)員，）氣氛更加緊張了。我們自己的心理也非常不安，因?yàn)槲ｋU(xiǎn)正在一步一步地逼近，聯(lián)絡(luò)員被抓，說明他們肯定知道了這個(gè)線索，下一個(gè)被抓得就可能是北方共產(chǎn)黨的負(fù)責(zé)人李大釗了。

可父親的朋友、母親勸他離開的時(shí)候，父親卻說：

出示：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

1、讀這段話，父親認(rèn)為認(rèn)為他不能離開的原因是什么？讀后面兩句話。

2、你就是他的孩子，你來告訴他，現(xiàn)在是什么時(shí)候了——。

3、父親知道我們所說的危險(xiǎn)嗎？（知道）可他確不愿意離開，你來讀整句話。

4、注意父親說這句話時(shí)的語氣啊？堅(jiān)決，你把這種堅(jiān)決地語氣讀出來。

5、給堅(jiān)決換個(gè)意思相近的詞。（斬釘截鐵堅(jiān)定）讀。

6、他認(rèn)為越危險(xiǎn)的時(shí)候越要留下來，對黨組織負(fù)責(zé)，不讓更多的同志犧牲，保全黨組織。

7、他身邊的戰(zhàn)友肯定在勸說他，你來勸勸他。可父親還是——。

8、你是他的妻子，三個(gè)孩子的母親，為了家庭，你再來勸勸他。——。

9、然而父親還是繼續(xù)留在北京，而且還那么堅(jiān)定，讓我們再讀這句話。

這樣的一位革命戰(zhàn)士，深深的打動(dòng)了我們在座的每一個(gè)人，出示：

7、帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

過渡：危險(xiǎn)真的到來了，4月6日的早晨，憲兵帶著閻振三來了。當(dāng)父親被捕的時(shí)候，

父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼祝瑢λ麄兪菦]有道理可講的。

從被捕時(shí)李大釗那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度中，你讀懂了什么？

可以體會到“父親”在殘暴敵人面前，保持革命者的尊嚴(yán)。

（四）、回顧拓展。

這堂課，我們學(xué)習(xí)了李大釗被捕前，和被捕時(shí)的兩個(gè)片段，一個(gè)高大的共產(chǎn)主義者形象展現(xiàn)在我們的面前。

馬上就到清明節(jié)了，他離開我們已經(jīng)是62年了，如果讓你在網(wǎng)上悼念的地方，寫下一段留言，你會寫些什么呢？學(xué)生自由小練筆。

評課：滿意兩點(diǎn)，不滿意四點(diǎn)：

1、父親確含糊的回答處的處理。

在解讀這句話的時(shí)候，我穿插了當(dāng)時(shí)的背景介紹，就讓學(xué)生更好的了解當(dāng)時(shí)面臨的形勢，這樣再來讀父親含糊的這句話。不時(shí)直接問學(xué)生，父親為什么含糊的說，而是有個(gè)層次性。——真的是不要了嗎？?為什么要燒掉呢？那他為什么不直接告訴作者呢？學(xué)生理解到了父親是不想讓家人也連累，保守黨的秘密。設(shè)計(jì)中有變化，符合學(xué)生的思維順序。

最滿意的一點(diǎn)：

2、李大釗堅(jiān)定留下的那句話，在讀中悟，在悟中讀。

1、讀第二句話，父親認(rèn)為現(xiàn)在是什么時(shí)候？讀后面兩句話。

2、你就是他的孩子，你來告訴他，現(xiàn)在是什么時(shí)候了——。

3、父親知道我們所說的危險(xiǎn)嗎？（知道）可他確不愿意離開，你來讀整句話。

4、注意父親說這句話時(shí)的語氣啊？堅(jiān)決，你把這種堅(jiān)決地語氣讀出來。

5、給堅(jiān)決換個(gè)意思相近的詞。（斬釘截鐵堅(jiān)定）讀。

6、他認(rèn)為越危險(xiǎn)的時(shí)候越要留下來，對黨組織負(fù)責(zé)，不讓更多的同志犧牲，保全黨組織。

7、他身邊的戰(zhàn)友肯定在勸說他，你來勸勸他。可父親還是——。

8、你是他的妻子，三個(gè)孩子的母親，為了家庭，你再來勸勸他。——。

9、然而父親還是繼續(xù)留在北京，而且還那么堅(jiān)定，讓我們再讀這句話。

這樣的一位革命戰(zhàn)士，深深的打動(dòng)了我們在座的每一個(gè)人，出示：

10、帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

最后學(xué)生的填空表達(dá)豐富多彩，而且這些語言都是有自己個(gè)性，不是程式化的。

多么大義凜然的革命戰(zhàn)士啊！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放棄了逃生機(jī)會，依然選擇了寧死不屈。

多么堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士啊！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放棄了自己的生命，依然選擇了浴血奮戰(zhàn)、保衛(wèi)家園。

多么勇敢的革命戰(zhàn)士啊！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放棄了自己的是生命，依然選擇了保衛(wèi)國家。

多么堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士啊！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放棄了家庭和生命，依然選擇了站在對抗軍閥的第一線。

1、抽象和形象的問題:。

________________，讓學(xué)生去猜想遇到的特殊情況。這樣更形象、更直觀。

2、問題設(shè)置要通俗化，階梯性。

在感受李大釗慈祥和藹的時(shí)候，有個(gè)問題，他可能是怎樣教育孩子的？這個(gè)問題問的不好。太抽象。有同學(xué)就回答說教育方式就是用“慈祥的方式”。

起始問題的設(shè)置要在學(xué)生的嘴邊，能找到，或稍加思考。

3、注意學(xué)生回答中的用詞準(zhǔn)確性。

這次學(xué)生說到了“國家領(lǐng)導(dǎo)人”感受慈祥、和藹過程中，教育方式就是用“慈祥的方式”，像這個(gè)情況，教師要注意聽，及時(shí)的糾正。要有對語言的敏感性。

4、評價(jià)語言幾乎沒有。

對于學(xué)生回答問題的評價(jià)，自己感覺很難，評價(jià)不是故意的去點(diǎn)評而是要和上課的內(nèi)容有機(jī)的銜接，上課中只注意自己的語言，少注意學(xué)生的語言，這方面要改進(jìn)，這和平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣有很大關(guān)系。