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優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇一
我們寫作mba論文的目的，其中之一就是通過研究實際案例，發現并彌補現有mba中存在的漏洞和不足，使mba得以擴充和完善。所以在實際寫作中，常會采取一種文體——企業診斷，就是分析、調查企業經營的實際狀態，發現其性質、特點及存在的問題，并以建設性報告分析方式，提供一系列的改善建議。今天我們就詳細分析企業診斷類mba論文寫作技巧。
一、mba學生所做的企業診斷。
mba學生所做的企業診斷就是根據所學的有關知識，運用科學、有效的方法，在充分的調查、研究、分析、計算基礎上，找出企業在經營過程中各個環節或某幾個環節存在的問題，并著重找出造成這些問題的內因與外因，最后提出改進建議。
二、對mba學生的要求。
1、診斷是在企業中找出問題，并能為企業解決問題。
企業診斷必須到企業中去找原因，坐在資料室里，永遠找不出問題的關鍵原因。企業是鮮活的，企業環境是變化的，企業不可能都一樣；不同地域企業不同，不同產品企業不同，因此，做企業診斷應經常密切關注企業，隨時走企業，企業出現了經營難題，就分析調研診斷，找出這個難題的病因。
2、深入企業內部才能診斷出病因。
企業的`許多難題是企業內部原因造成的，錯綜復雜，涉及面廣，蜻蜓點水式的診斷只能找到表面上的病因，真正病因只有深入企業內部研究診斷才能發現。而且，大多數經營管理實踐中出現的問題沒有現成的解決方法可以借鑒，不可能套用某個格式進行診斷?？赡艿脑拺洺Ｉ钊氲狡髽I、深入到各級領導和員工中去，做深層次的、細致入微的定性訪談和定量問卷診斷，反復論證以找出病因和解決方案，而不僅是聽某幾個部門或幾個領導說明情況，看看文獻，然后分析就算是診斷。
3、解決問題比診斷問題更重要。
僅僅診斷出企業經營過程中的一大堆問題，無解決問題的方法，于事無補，于人無益。做診斷更注重保健、注重解決問題、注重實效。如果為了診斷而診斷，會使企業經營更混亂，這樣的診斷，不做也罷。
4、客觀科學乃診斷之本。
名醫有名就在于診斷準確，診錯了病，必然吃錯藥，結果是雪上加霜。企業診斷首先要客觀，不帶任何主觀意識、個人成見、感情因素，作為局外人能做到這一點；企業診斷更需要科學，沒有科學的方法、沒有專家的學識與經驗、沒有腳踏實地的精神．診斷就難免不科學，結果就會害人害己。
5、診斷工具的廣泛使用。
把自己所學的知識、掌握的方法和技巧、自己和別人的經驗盡可能的使用，同時借鑒專家經過長期的實踐，已經摸索出一套客觀的科學可行的定性與定量診斷方法，確保診斷作業的質量與效果。
三、企業診斷類型。
mba學生所做的企業診斷大致可以分為三大類(見表格)。每種類型有不同的要求，mba學生在做企業診斷時需根據自己的知識背景、經驗、時間、其他資源選擇某類型的企業診斷。
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇二
（1.湖北省崇陽縣青山中學；2.湖北省崇陽縣城關中學）。
新課標明確指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向。然而，在新課標下，有些教師的教學觀念并沒有得到根本的轉變，教師過分重視語法規則的講解，不重視學生的口頭交際，忽視對英語運用技能的訓練。學生沒有學習的興趣，提起語法就頭痛，教學效果差。怎樣才能改變這種狀況呢？以下是我在教學中的經驗總結。
一、導入形式多樣，激發學生學習語法的興趣。
語法內容廣泛，規則多、框框多。很多學生對語法望而生畏，一上語法課就沒精神。要想改變學生對語法課的看法，提高學習興趣，課堂導入是關鍵。俗話說：先入為主。而導入“既是一堂新課的開始，又是教師進行教學活動的第一環節”。這個環節如果設計得自然、新穎，就會一下子把學生的注意力吸引過來，使學生精神為之一振，不致于還沒開始上課，心理上就抵觸語法課了。教師在課前可以出示一段對話導入，讓學生在討論中去發現語法，在不知不覺中自我發現、自我學習。也可以播放歌曲導入，如播放歌曲yesterdayoncemore來教學一般過去時態，使學生在聆聽歌曲的快樂之中欣然接受語法學習?；蛞月犃υ捫问揭鲆粋€新的語法等等。導入的形式要根據語法的教學內容靈活多樣，從根本上吸引學生。
二、在語言運用中，鞏固語法。
學習語言知識是為了運用。語法是英語語言基礎知識的五大組成部分之一，在語言學習和運用過程中起著重要的作用。掌握一定的語法知識和語法規則，有利于學生正確理解英語和準確運用英語，提高學生的語言技能。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的`綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。
1.以聽力對話形式，練習語法。
很多聽力材料都以對話形式出現，教師課前可精選部分與本課語法有關的材料播放給學生聽。一方面學生可以從中聽出語法的運用，另一方面也能提高學生的聽力能力。
2.以說的形式，練習語法。
每一節課，教師要盡可能地創設真實的語境讓學生運用剛剛學過的語法知識進行交際活動。如，用分組討論的形式教學語法知識時，教師可以選派代表來匯報，有時教師與學生進行role-play，也可以讓學生之間進行role-play，同時可以利用身邊的情景讓學生練習，如教學句型therebe結構時，可讓學生就教室內部設施讓學生造句，這都鞏固了語法的運用。
3.以讀的形式，練習語法。
學生在閱讀文章時，經常會遇到生詞、短語或一些長難句。這些長難句可能就是一種語法知識，這都影響學生對文章的理解。這時，教師要引導學生在讀文章時注意對一些長難句的分析，通過對上下文及句子結構的分析，可以增強對文章的理解。把所學的語法知識貫徹到學生的閱讀理解中，是鞏固語法的最佳途徑。
4.在聽、說、讀的基礎上，訓練學生寫的能力。
能聽懂、讀懂文章的語法句式，這只是表明學生對這種語法形式的表意功能理解了，還需要進行有效的表達訓練。在教學中，教師可以通過設計漢譯英句子翻譯、編寫對話和寫作練習等，加強和鞏固學生對語法知識的運用，使學生從對語法的感性認識上升到理性認識，由表及里，深入理解。
語法課，主要是教師講、學生聽。教師把語法規則歸納總結成條條框框，讓學生去記去背，然后進行大量的訓練。學生在課堂上只是被動地去聽去學，沒有主動學習語法知識的主觀能動性，因此學生對學習缺乏興趣，沒有積極性，效果不太理想。
為了改變這一狀況，新課程改革中要求教師要轉變在教學中的角色。教學的過程是教師與學生交流互動的過程，教師要根據課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師不僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這就明確規定了教師在教學中的主導作用，從側面體現了學生在學習中的主體地位。在語法課課堂教學設計中，就要充分體現這一點。在教師的組織、指導和幫助下，學生能夠積極主動地去聽、說、讀、寫，去分析、討論、歸納總結相關語法知識，真正成為學習活動的主人。
綜上所述，語法教學要采用靈活多樣的教學方法，培養學生對語法課的興趣；語法教學要與語言運用相聯系，在語言運用中學習和鞏固語法。
參考文獻：
高鳳江。教學語法對語感能力培養的關聯性研究［j］。外語研究，（02）。
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇三
縱觀近年語文中考課外閱讀趨勢，散文閱讀無疑是重點，由此可見散文教學的重要。但一方面由于散文這種文體文學性比較強、沒有完整故事情節、不易把握的特點。另一方面由于傳統的教學思想的鉗制，束縛了師生的審美感悟力和創造力，大大降低了學生對散文學習的興趣。
提到散文，我們自然就會聯想起優美的意境、生動的語言、豐富的情感和靈動的想象。在語文閱讀教學中，散文以它“猶抱琵琶半遮面”的美感攝人心魄而獨占一隅，散文教學在不知不覺中引領著我們師生走向美的藝術殿堂。我們感受著美、享受著美、追求著美。作為語文教師，提高學生的文化底蘊和人文精神、培養學生高尚而健康的審美情趣是我們義不容辭的責任。但在實際的教學過程當中，散文教學的效果和我們想象中的并不一樣，最起碼在我的教學過程中和我心之所想有極大差別。
首先，忽略文本的重要性。散文的語言是美的體現，教師往往會把語言放在首要位置，重點研讀語言之美，而忽視了散文的“形”和“神”，不愿在散文教學上浪費太多的精力，導致學生“隨波逐流”。
再次，學生無法理解散文的神韻。散文的特點就是“形散而神不散”，在學生看來卻是不知所以，亂成一片。因此教師幫助學生理清思路及其重要。
最后，教師沒有恰當的引導，學生無法掌握學習技巧。如語言的內涵、意境的體會、情感的挖掘寫作的方法等等。特別是多媒體的濫用，更讓學生只會看熱鬧而無所適從。
針對散文教學出現的這些弊端，我認為，我們應當這樣做：
一、重視文本。
首先教師本人要對教材引起足夠的重視，被選入初中課本的散文都是名家的作品，它滲透著作者的生活經歷和思想精華，也代表著作者的寫作技巧。我們語文教師應利用好現有的資源，不應把文質兼美的作品如同“棄兒”一般另眼相看，這樣既忽略了教師的主導作用，也在無形中助長了學生歪曲的學習風氣。我們可以用我們的反復讀，反復體會，反復引導來引起學生的高度重視。
二、重視情感。
由景體會到情。師生同入意境，共同賞析美、感悟美、享受美。
散文形散，會給學生造成一種錯覺：沒有脈絡，沒有頭緒，思路不清晰。其實這并不是一個難題，無論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的。這就需要我們教師要把握文章的構思焦點，即關鍵詞或關鍵句或文眼。只有抓住文章的核心才能有效地指導學生研讀解析，深入淺出地理解文章的主旨思想，從而順理成章地使學生理清了思路，把握了脈絡，掌握了文章的構思。
語言美，是散文的一大亮點。挖掘語言內涵及其重要，它不僅會帶動學生的情感，也會使學生在寫作上受益匪淺。小處從字詞分析，大處從句段入手，模仿文中的各種描寫方法，揣摩文中的情感變化，領會文中的表達技巧，學習文中的精巧構思，進而真正體會作家遣詞造句的妙處。
讓學生回歸生活，是學習散文的前提條件，散文雖然是作者對生活的深刻感悟，但并不是學生對生活的體會，我們不能讓學生的思維成為無源之水。因此，我們可以適當設計一些貼近學生生活的作業或引導學生感悟一些生活當中的細節，使學生用心與文本對話，這樣會讓學生更容易理解文章的內涵。
四、重視朗讀。
所謂讀書百遍，其義自見。學生只有反復地朗讀，才能逐漸走進作品的意境中去，品味作品的韻味，才能感受作者的深情告白。同時也會增進學生的審美情趣，增強學生的文化內涵。
散文是美的，散文教學就應該是美的享受，散文教學課堂更應該。
是多姿多彩的，如何改進教法，如何改進學法，是我們每位教師都應及其關注的問題。文學欣賞就是一個藝術的再創造過程，是一種高級的情感活動，“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。文學欣賞離不開個體的文化素養，經驗積累;個體的情趣愛好，情感活動。
所以作為語文教師，應不斷提高自身的文學修養和鑒賞能力。也只有如此我們才能更好地去指導學生，提高學生的散文鑒賞能力和水平。何況，新課程改革不僅為學生提供了更為民主輕松的學習環境，也同時為教師的教育、教學提供了一片寬松、自由的新天地。百花齊放才能春色滿園，一個充滿個性風采的社會才是一個生命力蓬勃旺盛的社會。在新課程散文教學的天地中，讓我們師生的心靈隨著作品自由地漫步，讓我們在民主平等、寬容開放的教學氛圍中碰撞智慧的火花，進行散文藝術和教學藝術的新創造。
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇四
作為一個歌者，如果連你都對自己沒有信心的話，也沒有人會相信你。你要用你的真情實意去演繹自己的音樂，但如果你想唱得夠好，你要有足夠的信心。有自信的聲音聽起來會更加富有感染力和吸引力。想象一下即便是在ktv里遇到五音不全的朋友完全投入唱一首歌的時候你都會被他的節奏帶走而忘記正確的應該怎么唱，就知道自信的重要性了。
如果你不盡量張開你的嘴巴，你真正能發揮的聲音是沒有得到體現的。你要保證當你開口唱歌的時候能給出足夠的空間將你的.聲音完全釋放出來，但你怎么知道自己做的是對的嗎？你在電視上看那些歌手唱歌的時候，他們盡情放開自己的喉嚨，都把嘴巴張得大大的。
下面有一個練習可以幫到你調節嘴巴和下巴到一個正確的位置，利用“a”這個音節進行練習：
（1）對著鏡子檢查你開口的程度，然后將音節發中音，調節到適宜的音調。
（2）用下列有關“a”音節的字進行練習：巴 拔 把 爸 低 答 底 大
（3）記得要把元音拖長幾秒。
（4）當你反復練習每個音節時，開始是不能操之過急。先將字詞讀好，慢慢控制自己的速度到你可以熟讀自如。
腹式呼吸或橫膈膜呼吸是挖掘你聲音的最好方法。當你開始發聲時,空氣會使發出的聲音產生振動,并持續下去直到你撐不住為止。如果你只使用肺部上面的地方進行呼吸，不僅要不斷地換氣，而且在你唱歌時所發出的的聲音不夠豐滿和渾厚。
下面的方法是腹式呼吸法的練習：
（1）躺在地上，膝蓋曲起，腳板平放在地板上。
（2）在你的肚子中間位置橫放一本比較輕的書（你也可以放一本厚點的，自己衡量吧）。
（3）全身放松，用你肚子的力量把書本迅速“挪”開，然后再放上。
（4）重復5-15分鐘。
（5）現在，將力度放緩，并開口唱歌（什么都行）。
（6）重復練習這個動作幾次。
（7）練習多了之后，你會發現你可以更好地控制你的呼吸和增加你的肺活量，唱歌時就能不費勁地挑戰你想唱的歌。
（8）呼吸的時候盡量同時用鼻子和嘴。
（9）當你掌握了腹部呼吸法，嘗試用站立的姿勢練習。這時就不能用書本了，用你的手放在低于胸腔和腰的位置。
（10）呼吸時，保持肩膀平衡和全身放松。
當你唱歌的時候，你激活你的共鳴器官！這包括你的嘴巴，鼻道，胸腔和頭部。想要你所發出的來聲音夠“震撼”的話，就要在唱歌時音調不同的地方也要產生共鳴。
首先，發“ee”音進行練習，當你發這個音節時能在產生共鳴的地區更容易感受到振動。如果想避免“吞音”，你可以增加其他初級或二級等元音。
當你聽到共鳴器官，胸音等，這些專業名詞都是廠牌們方便在音樂人練歌時用來描述發音的所屬位置。
所屬位置是用來描述在練歌時技術指導下的振動和共振的專業術語。這些位置通常指胸部，臉，鼻子和頭部。
這個對你來說是十分重要的，即使你唱得聲嘶力竭，夠賣力的，但過后你的聲帶就會收到傷害，嚴重的話會直接影響到你以后唱歌的發揮，所以你要選好適合你的音域范圍，在“舒適區”中唱歌。
有些歌手很容易飆高音，對他們來說就是小菜一碟；而有些歌手只適合唱中音，或者是低音，這樣才能凸顯他們聲音的特點。如果你是女高音，你最好的聲音會在高音音域，唱中音的可以在中音音域或者低音音域也能發揮的很好。而男聲還是最好選好自己的音域，以免損壞聲帶。
當你找到合適的音域，就是你的“舒適區”時，就不要嘗試超出你的“舒適區”的音域范圍，剛開始你可能不以為然，但慢慢地你會發現這對你的聲帶是很有害的。但你怎么知道你超出了這個范圍呢？每當你唱歌時感到有點力不從心，緊張等時，你就要馬上意識到你在飆高音或者你進入了一個你從來沒有接觸到的音域，所以你應該馬上停止或慢慢放緩到你的“舒適區”。
如果你想唱某首歌，但它并不適合你的所唱的音域內（過高或過低），那你可是嘗試用別的風格演繹這首歌，讓它調整到你的“舒適區”里去。你看很多歌手都會翻唱一些經典或與他們的曲風格格不入的歌曲，但你會發覺很多時候他們所唱的版本和原版本是不一樣的，這就是原因了。
當你唱歌時，將每一句歌詞都要傾注你的感情。唱歌其實一種通訊的方式，你的欲望，激情，需求，希望，恐懼，歡樂，祈禱，愛，孤獨，憤怒…人類所有的感情都會在歌中的旋律，節奏，歌詞等，你的歌聲更能傳遞出更多的信息。但注意不要過分戲劇化，嘗試用你的經歷或經驗將歌中更深層的情感從你的歌聲中帶出。
唱歌不只是一樣花精力的事情，你要注入你的情感，這樣才能更自然，清楚地將歌曲演繹得淋漓盡致。
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇五
初中音樂教材內收錄了很多經典音樂曲目，但是這些樂曲和新時代學生的興趣愛好不符合，很多中學生對音樂課本中的樂曲內容難以深入的理解，更加不能感受其中所蘊含的意境。在新課程標準的指導之下，我們必須要科學應用教材，盡量選擇那些能夠調動學生情感的內容進行教學，從而有效調動其學習興趣。如在教學《手拉手》這首歌時，我們將它和奧運會中的開幕式歌曲《我和你》聯系起來，學生對北京奧運會開幕式的這首歌較為熟悉，之后我們慢慢的引導學生了解歷年奧運會的主題曲，如此一來不但將知識與生活聯系起來，同時還可以激發學生的學習積極性。同時，對當代初中生喜愛流行歌曲的情況我們也應當合理應對，對當下的流行樂曲進行篩選，特別是要去除其中不適合中學生的內容，讓學生能夠在我們的引導下，有選擇性的欣賞流行歌曲。比如說很多中學生都喜歡周杰倫，他的很多歌曲中都蘊含了積極健康的正能量，我們能夠從中選擇一些如《聽媽媽的話》、《蝸?！返扰c學生共同討論曲風特色、演唱方法等，學生們都表現出很高的積極性，同時借助于我們的引導也讓他們改變了盲目追求流行歌曲的態度，促進學生音樂素質的提升[1]。
二、讓學生動起來。
初中音樂課堂教學必須要充分體現出學生的主體性，因此教師應當讓學生真正的動起來，比如說對音樂節奏的學習，要求學生進行節奏模仿。這樣做的優勢在于能夠極大的吸引他們的注意力，學生也想要更準確的模仿教師的節奏來向其他同學“炫耀”自己的反應力，因此大部分學生都能夠仔細觀察教師的示范。節奏模仿還能夠有效的將過去一些難點知識變得更加簡單，若教師能夠將樂曲內相對復雜的節奏選擇出來讓學生進行模仿，則能夠有效的減輕演唱難度。又例如畫旋律線的學習，學生能夠在樂譜下畫，或者自己用手在空中畫，聽范唱的過程中要求學生一起動手畫出旋律線。借助于這樣的教學方式，學生可以更加直接的體會到音樂旋律的起伏節奏，這樣學生不但能夠動手操作，聽課時也更加認真。
三、課后作業拓展。
近年來，很多音樂教師也開始嘗試著為學生提出一些課后作業要求，在實際的教學過程中，我們可以給學生提供一些較為有趣的作業幫助其拓展，能夠很好的調動他們的音樂學習興趣。一方面是體驗式的學習，能夠有效的加深他們對音樂的感悟與體驗，激發出學生的學習興趣，如在教學了一些經典抗戰曲目之后可以設置如下作業：下課后幾名學生一組合唱《游擊隊歌》，并共同討論這首歌曲的歷史背景以及其中所蘊含的情感。又比如說讓學生欣賞鋼琴曲《保衛黃河》之后，把音樂文件拷貝給學生同時設置下面的作業：大家回家之后利用空余時間繼續欣賞這首音樂，體會其中的意境與情感。借助于體驗式課后作業，能夠有效的豐富其音樂情感，進一步加深學生對音樂的體驗和感受。另一方面是合作式作業，有助于培養學生之間的合作能力與團隊協作意識，比如說可以借助于教師和學生、學生和學生以及學生和父母之間的合作來完成作業。當我們在某一首樂曲教學結束之后讓學生回到家中唱給父母聽，或者利用課余時間組織分小組合唱比賽等。
四、多媒體的應用。
現代信息技術的飛速發展讓多媒體技術在初中音樂課堂教學中得到了非常廣泛的應用，這種集圖、文、聲、像于一體的教學方式能夠有效的激發學生興趣，促進課堂教學效率的提升。比如說我們在教學《大海啊故鄉》這首樂曲的過程中，為進一步拉近音樂與學生之間的距離，可以借助于ppt課件來展開教學。對這首樂曲的主導節奏進行分析的過程中給學生展示海浪起伏的視頻，要求他們觀察海浪的形象，感受樂曲中海浪的節奏;丨xxx—丨進行分析，借助于大附點與切分節奏的應用，將之前的強弱規律所打破，充分的體現出波濤起伏的海浪形象，讓整個樂曲極具推動力。ppt的應用讓學生進一步了解了樂曲的意境與，同時還有效的促進了課堂有效性的提升。與此同時，多媒體技術在音樂課堂中的應用，給學生呈現出豐富的音樂素材以及圖片，不單單豐富了課堂教學內容，同時還能夠很好的拓展學生的音樂視野，拉近學生和音樂之間的距離。
五、結語。
總之，音樂教師必須要認識到，課堂教學即是持續創新的過程，唯有不斷進取、大膽創新，真正深入的理解新課改的要求，采取科學有效的教學方法，才能夠讓新時期的音樂課堂教學呈現出勃勃生機。在實際的教學過程中，我們應當著力于促進學生綜合能力的提升，為其學習營造更多的有利條件，從而確保學生的全面健康發展，這也是初中音樂教育的根本要求。
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇六
初中階段，師生對英語聽力都感到頭疼，學生一拿到聽力試題就精神緊張，更有甚者，大腦一片空白，根本聽不進錄音內容;程度好一些的同學，聽力成績也不穩定，忽高忽低，致使老師見到學生的聽力試卷得分連連搖頭嘆息。
1.1學生聽力實踐少。
學生聽力練習的主陣地是課堂，一般每天只一節課(而且多數初中學校沒有單獨的聽力室和專職聽力教師，農村初中這種情況更甚)，每周約五學時，而在這少得可憐的時間內，師生還要進行一些必不可少的漢語交流;其他八九科的課堂時間，師生則盡情漢語互動。這樣，學生在英語課上與英語老師的一點兒聽力實踐練習，也會被和其他八九位漢語老師的漢語練習沖淡，一點點積累的原因聽力經驗也遺忘得差不多了。再看課余時間，“三點一線”的生活間隙，學生聯系也有的機會更少，偶爾一兩句使用英語的對話，也只是提問幾個英語單詞，其他日常對話皆被漢語代替。少數想練習英語的同學，也苦于沒有練習時間、沒有聯系地點、沒有練習對象，而知能寄已與聽力水平提高于少之又少的課堂聽力練習，這樣的效果可想而知。
1.2適合初中生聯系的聽力材料嚴重不足。
目前，適合初中生的聽力材料很少，而適合初一、初二學生使用的聽力材料更少。而這少數幾種聽力材料，在音質、語速和重復遍數方面也很不標準，而且價格昂貴，動輒每套三四十元，這遠遠超出學生的購買能力。另外，由于學生上課時間和英語廣播時間相沖突，加上學校播音設施不健全，使得想練習聽力的學生苦于沒有材料，他們的聽力水平何以提高?正如韓愈所言“馬之千里者，一食或進粟一擔。食不飽，力不足，才美不外現?！?/p>
1.3聽力方法不正確。
由于母語的影響，許多學生練習聽力時，總想將所聽的英語在大腦中先譯作漢語，唯恐漏掉一個單詞;還有一些學生大腦中總想著前面未聽懂的內容，從而耽誤了聽下面的內容。這樣，既浪費了寶貴的聽力時間，又聽不懂材料，看到聽力效果不佳，就容易對英語聽力喪失信心和興趣。
二、營造和諧氛圍，擴大聽的渠道。
傳統教學中聽的活動一般局限在以句型、對話為中心的教學中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓練，多是測試性題目，目的性太強，做得多了，很容易引起學生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣?，F代語言教學理論認為，充分的、以理解內容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個語言學習成功的關鍵。
在課堂上，教師應該堅持盡可能地用英語教學，包括問候、課堂用語、評價、布置作業，并且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔心學生做不好，事實證明，用不了多長時間，學生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學會你的一些用語。給學生一個良好的語言環境，讓他感到身處異域，而自己能應付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內，規定為“freetalk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學間問答，對于表現出色的給予適當的評價和鼓勵。這種訓練形式靈活多變，而且不受課本限制，內容豐富，對學生來說是一種新的挑戰。問答中，學生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變為學生的自主對話，不出一年半載，學生能自編自導自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習了自己的聽力。既復習了舊知識，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
三、教授一定方法，提高聽力水平聽力。
3.1識別技能。
即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數單詞的詞義，組合成的詞組意義;同單詞在此處的具體義項;能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。
3.2預測能力。
即對將聽材料的語句成分的預料和內容情節的期盼和估計，以及根據上下文對熟悉或者沒聽清部分進行猜測，也就是根據所聽材料進行推理、判斷，得出結論的能力。比如，教完shopping這個單元后，做聽力練習，可先讓學生預測一下，會有哪些方面的內容或問題，學生很容易想到會有time，who，howmuch，howabout等方面的問題，如果聽的過程中沒聽清買了什么，可鼓勵學生根據下文的有關句子“howaboutthisblueone?”“howmuchistheblouse?”推理判斷出買了一件藍襯衫。預測能力的培養，對剛接觸英語的中學生特別重要。
3.3抓主干。
即通過聽關鍵詞、語調等手段來抓內容大意。因為事實上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位的內容，或者有比較性內容的短文，用這樣的方法效果尤其好。
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇七
作文。
寫作的的提高離不開教師的教學與指導。下面是本站小編整理的一些關于初中作文教學技巧的相關資料。供你參考。
4.美麗的故事美妙的人生和優美的意境，是題材的三大唯美賣點，讀者會為之沉醉;。
5.把一句話分成兩句或三句來說，能避免病句的出現;。
6.在文章中適當地引用古詩名句，能夠使文章文采大增;。
剛送走炎熱的夏，秋天就緊接著跟來，才告別快樂的初二，初三就踏著快節奏的拍子走來。于是我知道，最令人頭疼的初三終于來臨了。
告別了知了聲，我們走進校園，帶著一些激動和期待，甚至還有些欣喜。你聽，瑯瑯讀書聲從四周響起，每個人的目光都很堅定，帶著嚴肅的神情，似乎怕錯過了什么，不敢松懈。
感受初三，我看到了它的甜也看到了它的苦，人生百味，有壓力有挑戰，有驕傲也有快樂，這樣的初三生活才是最好的!
“那是我日夜思念深深愛著的人吶……”這句歌詞，想必大家不會陌生。一首《老男孩》勾起我的回憶。
初中的我們，共同奮斗著，為了將來的幸福。但在奮斗之余，我們還互相“調侃”著。每個班級都有一個大嘴，而他正是我們的“開心果”。還記得，初三的化學——化合價，那是當年我們的痛處，當老師宣布下課的一瞬間，大家的嘴都是大大的張著，表示沒有聽懂，只是老師已經遠去。為了自己不會掛科，人人都拿出自己的看家本領去理解去領悟。待到下節課老師提問時，他義正言辭的回答“一個氮分子有兩個蛋”……從此他有了一個響亮的名字“雞蛋哥”。
最后講講我的朋友。她是個不錯的女孩，第一成績好，第二對于我來講，她是善解人意的(雖然，在別人看來，她可能有點冷)。當我有心事時，她可以一眼看出我的心事，為我排憂，為我解難。這樣的朋友，是不好找的，當你走向社會，能夠掏心掏肺地對你的人是少見了。每次和她在一起，我都會覺得坦然有著一個你愛的人并且愛你的人陪著你，那是多么美好的一件事情。
扶著自行車在小路上走著，蒙蒙小雨打濕了額前的劉海，剛好貼在眉頭。腳下的黃泥在雨后散發出濃重的氣息。不知道從什么時候開始，臉上爬滿了滾燙的液體。
青春，什么是青春?
青春又或許是孤獨。一個人，靜靜地走在通往宿舍的路上，仰望星空，是一張沒有星辰的黑布，只有半邊臉的月亮發出些微的亮光。耳邊是學弟學妹說笑的回音，眼前是學弟學妹嬉戲的身影，這些赤裸裸地證明我是畢業班的學生，肩上的擔子不免又重了許多，而心里卻散漫著苦澀的漣漪，朋友也像是疲憊時出現出現的幻覺，若隱若現。大該是習慣了一個人，習慣了寂寞。
青春是一個靜止的小宇宙，私有似無的心情主宰著一切。往日可以在整個教室回蕩的笑聲，如今換成了嘴角的彎動，雙唇指間夾著一些勉強。歡樂、憂愁統統壓在喉嚨下，不向世界坦露，像發囊深深埋進頭皮一樣，安靜地藏著。
青春本來就不是一座繁華的城市，沒有華麗的城堡，也沒有動聽的交響樂，青春是心中那座簡單而又安靜的木屋和沒有聲音的獨奏，還有純潔無瑕的心愿。
那心愿就是在初三的尾曲上創造另一個“木屋”。
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇八
寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。下面就是小編整理的英語寫作教學技巧，一起來看一下吧。
1、你想說的最重要的事是什么?如果已經說出來了，在草稿中找出這段話，并在句子下面劃線。如果還沒有說出來，現在就寫。
2、文章里所寫的每件事都同主旨相關嗎?哪個部分你不需要?如果你寫的是當你在銀行實習時，意識到自己寧愿成為一名核物理學家，那么坐公交上班這段話就顯得十分沒有必要了。
3、你做到具體化了嗎?如果發現自己只是泛泛而談，那么就把一般變為具體。
4、你有沒有思考并回答讀者最想問的問題?
5、你的文章是否像你的人?有沒有在陳述自己時過于正式?是不是過于隨意?尋找一種適合主題的語調(乏味的語調會毀了一個好故事)。
6、文章中最令你滿意的是什么?
2、你的文章是否需要的細節?舉例來說，如果你已經寫了在你志愿服務的野營地里，孩子們教會你“欣賞生活中簡單的事情”，你還需要再多寫一到兩句話，詳細描述一下這種教育意味著什么。
3、結尾能讓讀者們感覺文章已經寫完了嗎?結束語聽上去像是結束語嗎?在一篇寫自己從錯誤中汲取教訓的文章里，一個總結性的概括，不如某些發自內心的簡單寫法具有感染力。
4、大聲地讀你的文章，相信自己的耳朵。你認為這篇文章有趣嗎?如果自己都覺得它令人厭倦，想想讀者的感覺!
1、是否每個段落在文章中都有明確的位置?如果不是，就需要做些刪除或改寫一下。
3、有沒有一些詞或句子顯得粗糙或模棱兩可?如果有，刪除模棱兩可的詞，加工粗糙的地方。
1、你的文章到底是從哪里正式開始的?能否把那些引導性的句子刪除，直接進入主題?
2、有沒有和主題無關的細節?如果有，刪掉它們。
3、是否用了很多的'詞語，其實用一到兩個詞就可以完全代替?“我要告訴你們的非常重要的一點是，我申請的只有貴校一所學校，那是我從童年開始形成的一生的渴望。”這是一個無比冗長的句子，不如改為：“我只申請了艾莫利大學，因為我一直都想進這所學校。”記住，在一篇短文里，每一個字都要有意義。
1、你把所有的舊詞、過時的詞都刪掉了嗎?
2、你用沒用主動語態和動作性很強的動詞?
3、對句子的長度和結構進行過修改嗎?
4、有沒有用到描述性的詞和比喻的手法?
6、如果使用了縮略語，它們是否和文章的風格統一?省略號的位置對不對?
1、主語同動詞單復數是否一致?
2、代詞與先行詞是否一致?
3、代詞指代明確嗎?(尤其要注意的是“this”和“that”)
4、修飾詞的位置是否靠近被修飾詞?
5、有沒有懸垂結構或放錯位置的修飾語?
6、動詞的形式同時態及語態一致嗎?
7、有沒有逗號重疊的情況?
8、有沒有發現不完整的句子?
1、標點符號是否明確地劃分開句子結構?
3、是否盡量不使用驚嘆號?(合適的詞語比驚嘆號在表達上更為有效)
1、大寫字母是否用得正確并前后呼應?
2、數字使用是否相互對應?(十以前的數字最好用拼寫的方式，十以后的數字用符號代替。如果搞不清楚，就全用符號表示。)
3、每個詞都拼寫正確嗎?
4、因篇幅所限需要分開的詞分得是否正確?
5、你的文章是否打印得整潔?版式是否吸引人?
1、有沒有丟掉的詞或行?
2、有沒有打字錯誤?
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇九
英語聽力是語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑，更是學生自然習得語言的重要途徑或掌握英語教學的必由之路。因此，聽力是中學英語教學中必不可少的一部分。
一、用英語組織課堂教學，營造英語聽力教學的環境。
在課堂上，學生聽老師和其他同學講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經意識到這一點，因此，用英語教英語已逐漸成為中學英語教師的共識。不僅要使用英語課堂用語來組織課堂教學的各個環節，還要在講解詞匯、語法結構、語篇時盡可能地使用英語，課堂上的師生交流、對答、討論以及對學生的評價等也要使用英語，同學之間的交流也要使用英語，營造英語學習環境，使學生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當然，教師的教學語言必須根據學生實際，使其具有可接受性。
二、加強英語課外閱讀量，克服聽力知識性障礙。
學生常有這樣的體會，遇上內容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識和諸如文章體裁、結構等的篇章知識。背景知識則包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇，讓學生進行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學生的英語文化背景知識，提高猜測能力和推理能力，增加語法結構的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學生克服聽力提高的知識性障礙。
三、精聽與泛聽相結合，全面提升學生的聽力水平。
聽有兩種方式：精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍，重點放在語篇的理解;而精聽則是指在泛聽的基礎上反復再聽幾遍，將文章分成語段，語段分成語句，語句分成意群，逐個擊破，或者做逐詞逐句的聽寫練習，重點是確保語句的理解。
精聽的目的是訓練基本功，逐步習慣外國人講話時的語音語調在語流中的變化，聽熟基本詞、常用語和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴大精聽的成果，接觸更多的語言現象，更快地提高聽覺反應能力。
x可以說，泛聽是目標，精聽是達到目標的手段，要有效地提高實際交流活動中的聽力，在聽力訓練中必須采用泛聽和精聽相結合的方法，泛聽先行，精聽在后。只有精泛結合，才有利于提高學生的聽力。
四、聽說讀寫融合，四項技能齊頭并進。
語言教學的綜合性原則不僅強調教學方法的綜合，而且強調語言技能的綜合。該原則認為聽說讀寫四項技能既相對獨立又相互聯系，要全面發展。即使是單項技能課，教師也要體現語言技能的綜合性原則。因此，在以提高學生聽力技能為主的聽力課上，也要根據實際，將它與說、讀、寫有機地結合起來，既有所側重，又全面發展。免費論文下載中心1、聽說結合。教師既可以要求學生聽后口頭回答問題，進行復述或針對課文內容進行討論，也可以先師生對話，談論與聽力材料內容有關的語言方面和背景方面的話題，然后再讓學生聽。
2、聽讀結合。對于那些來自生活真實語言的不太長的閱讀文章，可以先聽后讀，要求學生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識，聽后可讓學生回答一些如who、when、what、where之類的問題，待學生閱讀材料之后再討論疑難問題或書面回答問題。另外，加強朗讀訓練對提高辨音能力和形成語感及提高聽力作用很大。
3、聽寫結合。聽寫訓練可以使學生逐漸發展聽音會意能力，增加對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。教師可以采用的訓練方式有聽課文的短語、句子、段落，聽課文原文填詞等。
五、運用聽力策略，加強英語聽力技巧訓練。
教師在進行聽力教學時，不僅要學生多聽語言材料，而且要教會學生如何根據自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認識到聽力學習策略教學的意義，在聽力訓練時，應向學生指出聽力訓練不是學生被動地聽教師準備的語言材料，而是主動吸取信息的過程，因此，要積極思考，有意識地采取一定的策略，提高學習效益。主要的學習策略有：
1、在聽前根據問題和選項對文章大致內容進行預測;在聽獨白的過程中，可根據首、尾句對文章的內容進行預測。
2、根據上下文猜測生詞詞義，即使有的音或詞句沒聽清楚，也可根據自己的猜測自動彌補，甚至可以跳過，千萬不要停下來思考，以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。
3、聽較長對話或短文時，注意力要集中在整體內容上，把問題與題干聯系起來，或通過注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。
4、記錄重要的人名、地名、時間、日期、年齡、價格、距離的數字等聽后容易遺忘的內容。數字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號，長詞用縮寫，長句記主要成分等。
5、善于識別與聽懂關鍵詞。如回答對話發生的場所或人物之間的關系等，一般均有關鍵詞。
總之，在語言學習過程中，聽是吸收和鞏固語言知識和培養說、讀、寫語言能力的重要手段，因此，聽力課是外語教學的一個必不可少的組成部分，聽力課教學質量的優劣直接影響到學生語言知識接收、語言基本技能訓練及實際能力培養的水平。如何提高英語聽力教學水平，關鍵在于正確認識聽力過程及影響這一過程的主要因素，只要教師采取合理的教學方法，一定能較大幅度地提高學生的聽力理解水平。
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇十
散打的每一招式都要有既防又攻的打法。那么大家知道散打技巧要如何教學呢?下面一起來看看!
散打中常采用的訓練手段。初學階段或適應性練習時多采用。其方法是：擊打樁靶、沙袋等練習時，在固定擊打距離或擊打點的條件下、練習者根據自己所掌握的簡單的基本進攻方法進行單一練習，或者根據自己所需鍛煉的部位、方法進行反復的專門練習。開始擊打時，要注意姿勢、技法和步法的正確，正確判斷所要擊打的部位和距離。同時要重視擊打次數、運動強度的合理安排。經過練習，在逐步加強局部的適應性和不斷形成正確技術中，增強爆發力等方面的訓練。
散手中常采用的訓練。多采用沙袋作直線進攻與防守練習，或左右閃擊和環繞式回環轉身進擊。可用一個沙袋練習，也可以用多個沙袋練習。此法能培養運動員擊打速度與力點，提高步法、身法的協調性和技術、戰術的機動性。
散打運動員類型之一。該類型運動員在實戰中喜歡拉長格斗距離，依靠自己的攻防技術、戰術、身體素質等方面的能力打擊對方，贏得勝利。
散打運動員的`類型之一。該類型運動員好比斗、不懼打，在實戰中喜歡縮短格斗距離，善于利用自己的耐力和體力猛攻對方，爭取勝利。
用任何流派的技術動作(包括踢、打、摔、推的方法)進攻對方，都為合理攻擊方法。
散打中以精神控制，或精神籠罩的技擊方法。用目光攝人，謂之“目擊”。目擊常常是一種戰術手段，可與上驚下取、聲東擊西之類相配合。
散打進擊手段。即為主動靠近對手，封住對方手腳，使其有招不能施，有力不能發，欲退來不及;以便贏得機會而取之。運用逼進之法時，首先要察情審勢，明確對方意圖，待其欲動而未動之際進招。
散打搏斗時，所使用的攻擊技法，出于對手意料之外。通常把這種突然性的攻擊稱為“突擊”。
散打里主動用進攻、還擊和反擊的一類技法。一般在察知對方姿勢與運動方法上有弊端，或已控制住對方，在其被假象迷惑的剎那間，猝然發招攻擊。
散打里打擊對方的一類技法。其類型有直接進攻招法，強攻招法，佯攻招法，連續進攻招法，還擊招法，反擊招法等。進攻招法能否實效，關鍵在其熟練程度與掌握進攻時機。
散打進攻方法之一。即用指尖、拳面、掌沿、掌心等部位直向前擊打對方。其特點是攻擊的距離最短、速度最快。
散打用語。被動的、不想主動進攻的逃避打法。
散打用語。當發現對方體力不足時，或自己有效攻擊對手時，乘機向對手連續不斷地踢、打、摔、推，不給對手喘息機會的進攻。
散打用語。利用手、眼、腿等部位的動作，給對方造成將要被擊的假象，誘使對方產生錯誤的判斷、防范或還擊動作。從而，為自己真正的進攻創造了有利時機。
散打運動員在出拳或用腿之前，身體相應部位所作出的反應。如出拳肩先動，出腿胯先移等。此是散打運動員預測、判斷對方動向的依據，其表現程度與格斗者訓練水平成反比，訓練水平越高，先兆越不明顯;反之，則先兆明顯，對方易于察知。
散打或表演時的一種畏懼心理。是運動員對格斗的復雜性和艱苦性考慮過多，對對手的實力不甚了解，對環境刺激不適應，對自己的長處估計不足等因素而引起。在臨賽前，則表現為心跳加快，精神緊張，比賽時肌肉僵硬，應變能力差，行動消極，反應遲鈍、動作紊亂，信心不足，消極保守，不愿同比自己強的對手交戰。
散打里用于防守或防守還擊的一類技法。一般在察知對方使招意圖，或在對方使招時借勢、借力發招，多后發先至，防守或還擊于對方使招動作的過程中。
散打用語。用手腳阻擋對方攻擊、保護自己要害部位，或者架開對方拳腳，改變對方用力方向，使之擊不中目標，或避開對方擊打，使之擊打落空。
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇十一
網球是一項優美而激烈的體育運動，被稱為世界第二大球類運動。網球運動的由來與發展可以概括成四句話：孕育在法國，誕生于德國，普及于美國，盛行于世界。下面jy135小編為大家整理了打好網球的技巧，希望能為大家提供幫助!
發球最重要的是要拋好球。有的初學網球的青少年而言，拋球不是拋高了就是拋低了，其實，每個人都有最適合自己的拋球高度，最適合自己的擊球點，這和身高是沒關系的。當然，高個子發球天生就有優勢，因為他發球點高。
一般來說，有一個標準的拋球高度，你把球拍垂直舉高，比你垂直舉球拍的高度高一點的就是你的標準拋球高度了，只要它落下到你舉著的球拍的接近球心的部位，就可以擊球了。
拋球一般要往球場里拋一點。拋球時另一只發球的手要成90度的往后張開，然后曲腿，跳躍，擊球。曲腿時也要腳尖著地，才好飛出去。擊球時手臂伸直擊出球。擊球時還要壓手腕。下落時，拋球的那只手可以做出環繞著腹部的動作。這樣不會影響自己下一拍，也不會被球拍打到自己。
接發球是選手得分的捷徑，是通過接發球搶攻直接得分。為了提高接發球得分的概率，首先必須掌握一定的技巧。就象在打棒球時發現投手的破綻極為有利一樣，接發球搶攻重要的是看出發球人的破綻。具體步驟如下:
1、 一邊確定球從哪兒飛來，一邊站好位置。
2、站定位置后，快速敏捷地帶左肩轉身，此時只考慮轉身。
3、擊球瞬間。
斜角球指選手以一定的角度將球擊至對角發球區。
這種球需要柔韌的腕部動作，對善打上旋球的球員，不論是打超身球還是在底線連續對攻都能使用。這也是一流球星必須掌握的打法。
1、一邊盯住對方的動作，一邊進入擊球處。
2、一邊確認對方的位置一邊收身，使斜角球能打在對方空當處。
3、從下部探起拍頭，打出旋轉球。
4、即使是打短球，也應該徑直繼續揮拍，以避免扭傷腕部。
打斜角球應注意的是這種球需要速度，所以在經過網時球應比網高30厘米-50厘米。從端線打的`斜線球應比網高50厘米以上，這是因為這樣的球比擦網球更能落到右角度的地方。
所謂上旋高球是指利用拉帶球技術使對方錯過上網的時機。因為是攻擊性的擊球，所以上旋高球和普通的高球不同，沒有必要把軌跡設想得太高。
1、一邊估計對方截擊球的位置一邊收身。
2、將球稍微拉帶一會兒，使對方錯過上網時機。
3、直接從下往上用腕部動作，將隨球動作揮高，即能加上強烈的旋轉。
從下往上迅速有力的擦球這一腕部動作，是成功擊球的重點。擊球前，將拍頭向下，從下向上擦開。不必打得太高，只要能大概使球經過對方時高過球拍兩三個拍子就行了。注意隨球動作揮至頭的右側，這也是一流職業選手的技巧。
現代網球以上旋球打法為主流，其經常使用的技術就是急截球。急截球與其說是截擊球，不如認為是底線抽球，大多數反彈球手很喜歡使用這種擊球法。
正手急截球
1、當對方球飛來時，迅速上前。
2、在自己最能使上勁的位置擊球。要領是認為自己就要打出制勝一擊了。
3、隨球動作幅度要大，并迅速調整姿態迎接下次擊球。
反手急截球
1、反手擊球時，大多數球員都采用兩手握拍法。
2、將拍頭與球平行。為了成功截球，在擊球瞬間要用盡全身力量。
3、與制勝球同樣要領，為了不使手腕扭傷，接著用腕部動作隨揮。
雖說球是以較高的高度飛過來，但也沒必要特意在肩的高度擊球。不如等球落至胸與腰之間位置再打，這樣比較容易用上勁。記住要用反彈球手的上旋球要領來打。
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇十二
近年來，教師的角色不再僅僅是傳授知識，而是更多地扮演著引導學生思維，激發學生興趣，培養學生創新能力的角色。在這個過程中，教學技巧的運用至關重要。通過不斷的實踐與總結，我深感教學技巧是促進教學質量提高的關鍵因素。下面，我結合自己在教學實踐中的體會和經驗，談談我對教學技巧的理解和心得體會。
首先，教學技巧是為學生服務的。作為一名教師，我們的首要目標是促進學生的學習，在這個過程中，教學技巧是我們與學生相互交流的工具。在教學實踐中，我發現靈活運用多種教學技巧，可以有效地引導學生，提高教學效果。例如，在對待不同能力學生的時候，我們可以采取不同的教學策略。對于優秀生，我們可以更多地采用啟發式教學方式，引導他們主動探索知識；對于學困生，我們可以采用個別輔導的形式，重點關注他們的基礎知識缺陷，幫助他們漸漸跟上學習進度。因此，教學技巧的靈活運用，可以滿足不同學生的學習需求，提高教學質量。
其次，教學技巧需要與時俱進。隨著社會的不斷進步和教育理念的更新，教學方式也在發生改變，因此，我們要保持敏銳的觀察力，時刻關注教育前沿。我曾參加過一次關于教學方法改革的研討會，會上教育專家分享了一些創新的教學技巧，并結合實際案例進行了解析。通過這個研討會，我學到很多新穎的教學方法，其中有一項替代傳統講授方式的方法非常吸引我。這種方法通過實地考察和互動研討的形式，讓學生們通過實踐來探索問題，并且在小組討論中進行合作，達成了集體智慧的效果。于是，我在后來的教學中靈活運用了這種教學技巧，取得了良好的效果。這次經歷告訴我，不斷學習和嘗試新的教學技巧，可以不斷提升自己的教學能力，也能讓學生有更豐富多樣的學習體驗。
再次，教學技巧需要關注學生的情感需求。在教學過程中，我意識到學生情感得到了越來越多的重視。一個和諧的教學環境和良好的師生關系對學生的學習有著重要的影響。因此，我在教學中注重與學生間的情感溝通，盡量創造和諧友善的氛圍。例如，在開展課堂互動的時候，我鼓勵學生表達自己的觀點，傾聽他們的聲音，滿足他們的情感需求。在學生遇到困難的時候，我及時給予鼓勵和支持，幫助他們克服困難。通過這種方式，我發現學生們對課程的主動參與度明顯提高，學習熱情更加高漲。因此，關注學生的情感需求和建立良好的師生關系，是提高教學效果的關鍵之一。
最后，教學技巧需要不斷反思和提升。在教學實踐中，我不斷審視自己的教學方法和效果。每次上完一堂課，我都會進行反思，總結出好的經驗，找到不足之處，并積極主動地去改進。例如，在一次英語課上，我意識到自己在表達方式上有待改進，于是我開始針對不同學生的表達能力，運用更簡單明了的語言解釋課堂內容，并通過多種形式的訓練來幫助學生提高表達能力。這次改進讓我發現，學生們的理解和學習效果都有了明顯的提高。因此，不斷反思和提升自己的教學技巧，是不斷提高教學質量的重要途徑。
總之，教學技巧是教學工作中的重要組成部分，對教師的教學效果產生著重要影響。通過靈活運用教學技巧、與時俱進、關注學生情感需求以及不斷反思和提升，我們可以不斷提高自己的教學能力，為學生提供更高質量的教學服務。相信只要我們始終懷有教育師德，不斷擁抱變革，我們的教學技巧必將越來越出色，我們的教學質量必將越來越高。
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇十三
隨著時代的發展和教育觀念的不斷更新，教育工作者在教學中也要不斷提升自身的教學技巧，以適應學生多樣化的學習需求。在多年的教學實踐中，我積累了一些心得體會，這些經驗非常寶貴，不僅能夠幫助我更好地掌握教學技巧，還能夠提升學生的學習興趣和成績。以下是我對教學技巧的一些心得體會。
首先，了解學生的需求非常重要。每個學生都有自己的特點和學習方式，作為教育工作者，我們需要耐心觀察和了解學生的需求。這樣可以幫助我們更好地調整教學策略，使教學內容更加貼近學生的實際情況和興趣愛好。例如，有的學生喜歡聽講座式的教學，有的學生則更愿意通過小組合作的方式學習。只有了解學生的需求，我們才能更好地提供恰當的教學方法，激發學生的學習熱情。
其次，培養良好的教學氛圍十分重要。學生只有在良好的教學氛圍下才能更好地學習和發展自己的能力。作為教育工作者，我們應該注重營造積極向上的教學氣氛，鼓勵學生敢于表達自己的觀點和想法。在教學過程中，我們可以采用互動式教學的方法，讓學生參與到教學之中，充分開發他們的思維能力和創造力。此外，教育工作者也可以適當放松課堂氣氛，增加一些寓教于樂的元素，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
再次，個性化教學對于提高教學效果非常重要。不同學生有不同的學習方式和節奏，因此教育工作者在教學中要尊重學生的個性差異，采取個性化的教學方法。例如，對于學習能力較強的學生，我們可以提供更有挑戰性的學習任務，幫助他們更好地發揮自己的才能；對于學習能力較弱的學生，我們可以給予更多的輔導和幫助，幫助他們克服困難。只有根據學生的個性化需求進行教學，才能夠提高學生的學習效果，實現個性化發展。
此外，注重教學方法的創新也是教育工作者不可忽視的重要方面。隨著科技的發展和信息技術的普及，學生的學習方式也發生了很大變化。教育工作者需要學會運用多種教學方法，將新的教學技術與傳統的教學方法相結合，使教學更加生動有趣。例如，我們可以利用多媒體技術制作教學素材，通過圖像、音頻和視頻給學生直觀的感受；利用網絡進行遠程教學，使學生不受地域限制，廣泛建立起知識的網絡；還可以組織學生進行實踐性教學，讓他們從實際操作中獲取知識，提升實際動手能力。只有不斷創新教學方法，我們才能更好地滿足學生的學習需求。
最后，反思和總結是提高教學技巧的關鍵。教育工作者在教學過程中一定會遇到各種各樣的問題和困難，這時候我們要及時反思和總結教學經驗，找出不足之處并加以改進。通過不斷學習和實踐，不斷提高自己的教學水平，才能更好地適應新的教育環境和學生的需求。因此，教育工作者要保持謙虛謹慎的態度，虛心向他人請教，不斷提高自己的教學能力。
總之，教學技巧是教育工作者不可或缺的素養之一。通過了解學生的需求、培養良好的教學氛圍、個性化教學、教學方法的創新以及反思和總結，我們可以更好地提高自己的教學技巧，為學生提供更好的學習服務。只有不斷提升自己的教學技巧，我們才能更好地完成自己的教育使命，為社會培養更多優秀的人才。
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇十四
為提高自身教育教學水平，做一個能讀會寫的小學教師，我讀了很多文章。其中《課堂教學技巧》一書，我認真讀后感受很深。書中這樣說，“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環節中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言?！钡拇_，要想上好一堂課，需要注意的方面有很多。
一、導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種方式吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，精心設計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。
二、講授：講授是教師以語言為載體，向學生傳輸信息、表達感情、指導學習和調控課堂活動的一類教學行為，言語講授是教師最常用的一種教學行為方式。這學期，學校進行課堂教學改革，要求教師少講、精講，這一理論并不違背上述的教學方式，我們教師就是應該用簡潔精煉的語言把知識傳授清楚。
三、課堂提問：課堂教學離不開師生之間的交流互動，最常用的方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現為教師提問，學生回答，還有就是學生自發地提問。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。問題問的好，才能引起學生的思考，學生答的好，我們也應該給予好的評價。
教師的評價在教學過程中起到很重要的作用，書中講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多?！薄澳阕x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試。”等，這樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節奏、態度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。
由此，我聯想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關注學生學習狀態的意識不強造成了平時課堂中語言的單調。因此在教學中關注學生學習的狀態很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現的機會進行有效的評價，從而激發他們學習的積極性。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默，以此來化解尷尬、保護學生心靈。
課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。如何提高我們的課堂教學技巧，絕非三言兩語就能說的清楚，需要我們在長期的教學實踐中去提高。有位教育家說過“每個優秀的教師，就是一個藝術家。他從事于教學，猶如琴師一樣。他和緩地觸動人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之”。讓我們捧著一顆火熱的心走進課堂，做一名琴師，去撥動學生的心弦，彈奏出動人的樂曲！
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇十五
學唱歌技巧教學有哪些呢？我們不妨一起來參考下范文吧！希望對您有所幫助！以下是小編為您搜集整理提供到的學唱歌技巧教學內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！
1.選擇你的歌唱風格
歌唱風格與發聲方式具有很密切的聯系。首先要清楚這種特定風格所需要學習掌握的東西，其次要明白：掌握更多風格的歌唱技巧會令你成為一個更優秀全面的歌手。
2.找到你的音域
這是學聲樂最基本的原則，假若執意唱出不屬于自己音域的部分，很可能傷到自己的嗓子，甚至嚴重到說起話來含糊不清。
3.正式上課
聘請一位聲樂教練或專業聲樂導師，能夠幫助你成為一個優秀的歌手?？梢匀ツ惝數氐那傩袑ふ一蛑苯诱夷銓W校的音樂老師。如果你真想成為一名專業歌手，越早接受聲樂訓練，受益越大：不準確的唱歌方法真會嚴重毀掉你的嗓子！
4.熟悉你的發聲器官
你對歌唱器官各部分組織如何相互配合及其感覺越為了解熟悉，你唱歌時的樂感及協調性也就越好。
1.站立要端正！
正確的歌唱姿勢對你的發聲有很大的幫助，身體自然直立，兩腳距離與肩同寬，稍微一前一后。這有助于你呼吸順暢，提高肺活量，音調準確吐字清晰。
2.正確的呼吸方式
把嗓子形容為一個管樂器再合宜不過了，因為呼吸換氣過程占據歌唱的百分之八十，正確的歌唱離不開貫穿始終的正確呼吸。吸氣時下沉，腹部鼓張，呼氣時收緊發力。
3.熱身練習
在你開始唱歌或聲樂訓練時，開嗓是很有必要的。比如可以這樣熱身：先從中頻開始，接著到低頻再到高頻，然后繼續回到中頻。
4.元音發音練習
用不同的音高（高頻與低頻之間）練習你母語里所有元音的發音。
美聲唱法里，歌唱者會延長第一個元音，然后再發出第二個元音直至最后一個輔音。通俗唱法里，歌唱者一般會避過第一個元音，延長第二個元音。
5.音階練習
這個需要勤練，特別是如果你有音準問題。大部分聲樂教練會建議你開始學習時每天花20到30分鐘做這個訓練，因為練習音階能夠增強發聲肌肉群，并讓你控制起來得心應手。
1.要有信心
不要在乎別人的想法，繼續訓練下去。如果你給外在因素限制住自己，你的歌聲同樣也無法得到進一步的突破提升。
2.別妄想著一步登天
撇開你的起點如何，只要你每天都能夠拿出20分鐘甚至更長時間來苦練音階和樂曲，四周內你將看到自己明顯的.進步。
第四步：培養臺風與自信
1.充分的備戰
到了要真正上臺表演或給別人秀一手時，你要有足夠的自信可以輕松展現出自己美妙的歌喉，因為在之前你已經練習得滾瓜爛熟了。
2.表演全程充滿自信
觀眾一般都會有先入之見。如果他們看起來不太買你的帳，不要因此而氣餒，繼續唱你的歌并保持微笑，你要相信最終可以打動到他們。
3.肢體語言
唱歌時只光盯著自己的腳看，這樣的臺風可能不會討好觀眾。抬頭兩眼平視前方，讓歌聲傳到最遠處。優美的姿勢會令你看起來自信大方又自然，給你的表演加上不少印象分。
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇十六
首先就是在試講前做好充分準備，把要講的內容的相關背景等知識了解到位，并把課的內容和這些背景知識結合起來。主要是注意讓這些背景知識在吸引人的同時把人的注意力引導到課本的內容上來。其次就是出發前的準備，一定要著裝合體，不要太前衛，畢竟教師這個職位還是要講究的。在見到面試老師時不要太拘謹，要表現大方，但也不要太囂張。要給人留下成熟穩重的印象。試講時要把自己的試講材料分發給各位面試老師。(沒有這個環節的一定要明確的告訴老師自己試講的內容等)，試講時音量特別重要，而且要有板書，然后就是設計給學生互動的場面，麻雀雖小但要五臟具全(一定要體現課改精神)。所以板書就是你的授課大綱，是有始有終的。最好別忘了布置作業。試講完后應該有面試考試的提問，應該有所準備。
一、試講課要力求做到以下幾個方面：1、低下腦袋，態度謙和，不管是對領導還是普通老師，說話做事要處處留意。牛人必翻船。2、講課要有激-情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。3、說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。4、要用電腦，要跟上時代步伐，網絡時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。5、課堂重點突出，一到兩點就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。6、要有師生互動。即使面對老師講課，也要體現學生活動。滿堂灌早已過時。7、不要活動過頭，老師只提幾個問題，讓學生討論，最后老師不做深刻總結。8、文章形式之美、寫作學知識可以講，但不是重點，這些東西體現不了你的水平。9、要深挖課文，對思想內容有獨到見解。這是最難的，也是最重要的.，它體現老師的水平。
1、選一個你熟悉的課題來講，在有限的時間里把它講清楚;
2、不要背對觀眾，注意節奏，很多新人都講得太快;
3、好好準備，把真實的水平表現出來就好。
二、1、首先是著裝問題。
一般試講都有領導聽課的，穿衣服一定不要太隨便，也不要太花哨，很多老領導看不慣的。盡量整潔、斯文點。假如是女孩子，可以化點淡妝，但不要濃妝艷抹。
2、備課一定要充分，所謂的充分有三層意思：
(1)內容一定要多，多準備點不要緊，可根據試講時間自己控制，一定不要少!
(2)內容一定是自己最熟悉的，一般試講主要是領導想看看你的口才，當然也看看你有多少“料”，一般是讓你隨意安排講課內容的，這時一定找自己最熟悉最感興趣的那些內容，這樣不容易緊張，也不容易忘，還可以即興發揮呢!
(3)內容盡量安排一些新穎、前沿的知識，同社會某些現狀加以聯系。這樣會讓領導、老師感覺你很有“料”，能夠把握最新進展，能夠理論聯系實際!
3、試講之前一定要演練幾次。
即使你有足夠的信心也要演練一次，如果老是緊張，就多說幾次吧?？梢哉覀€沒人的地方，當然，能面對自己的朋友演練就更好了，因為他們或許還能給你提點意見和建議呢!
4、如果你的黑板字寫的不錯的話，盡量用“爬黑板”的方式講課(除非有規定要用多媒體)。
一來，寫一手漂亮的黑板字會給那些領導們留下一個很好的印象的，二來，在寫的過程中，可以想：接下來我要講什么?也就是說，給自己一個緩沖的時間，消消緊張情緒，當然不要因緊張而寫的飛快，慢點寫不要緊，關鍵是把字寫好，寫的有條理。
5、講話語速不要太快。
這是初講者共有的一個不足。中公教師考試網建議你試著演練也是有此意，如果真的試講時語速突然加快了(有時面對下面一雙雙陌生的眼睛，你自己都無法控制)，就停下來，做個深呼吸，效果還是不錯的。
6、試講完后，可能下面的領導、老師會問你幾個問題。這時，你“最熟悉最感興趣的內容”的優越性就體現出來了，對于自己會的，不要搶著回答(為了證明自己懂)，等人家完全問完了，自己再回答，當然可以停頓一下想想再說;對于自己確實不會的，一定不要亂說(不會本來就不好了，再亂說豈不是罪加一等)，直接說：這個問題我確實不太清楚...在回答問題的時候，一定要保持面帶微笑，這種微笑會讓你省去很多麻煩的。
三、1.準備好：教案二份，電子和手寫版，格式內容，應層次分明。很清楚的，衣著合理樸素，牛仔褲就不錯。時間準備好，提前到位!如果沒有把握事前自己講上幾遍，找個人給你提一些意見。
2.心情好：講課心情高興，充滿激-情，顯示你的活力和精神狀態，并充滿大智慧。自信一點。
3.交流好：和學生交流好，和聽課的人交流好，和為你服務的人員交流好，甚至和你接觸的一切的東西交流好，包括試講的場地，別忘了細節最能說明問題：(1)慢點：一緊張，絕對說話太快，人家不易聽懂，時刻提醒自己說清楚，慢點，寧愿沒說完。(2)目光：自信，眼光要看著聽課得人，把他們想象成本科生或其他學生(根據授課對象決定)(3)熟悉：熟悉能夠緩解緊張，做到可以脫稿，杜絕照ppt宣讀。
4.專注：把思想專注在要說得內容上，全心投入
5.互動：適當和聽者互動，提問等方式，試講時可自問自答
6.條理：開始先總說今天得內容，然后分述。注意各個部分之間得邏輯與銜接。
7.注意：慢點，還是再慢點
四、小結
1.注意儀表，整齊干凈端莊即可;
2.教案要準備兩套，打印/手寫的一套，電子稿一套(一般就是ppt了);
3.不管是用哪套教案，都要配合有板書，注意整齊和條理;
4.適當穿插英文，引入該學科領域的一些新知識;
5.聲音洪亮。
教師資格面試即將來臨。在教師資格面試中，試講成功與否對是否能順利拿到教師資格證至關重要。為此，筆者將為各位考生介紹一下如何準備試講以及試講過程中應該注意的問題。
一、妝容，服飾
你所應聘的是教師崗位，以后要教書育人。所以一定要按教師的儀表儀容來要求自己。女生應化淡妝:描一下眉毛、擦一下隔離霜或bb霜、涂一下唇膏或者素色口紅;劉海不要遮住眼睛;頭發最好不要染色，如果可以扎個馬尾，盡量做到青春朝氣。男生則保持清爽、干凈即可。
服飾應符合職業特點、符合所教授學生的年齡層次。小學學段和高中學段的服飾是有所區別的。小學學段的考生應該是平易近人、和藹可親的。而高中學段則以成熟穩重為主。
二、試講
有一個好的儀表儀容接下來就正式開始試講了。在試講過程中應該注意以下問題：
第一、要表明你所要教授的科目、內容，針對的是幾年級，第幾次課。例如：新課程標準語文第九冊，第二單元，第二課的新授課。
第二、使用普通話。一定要用普通話。因為普通話是教師的基本功。普通話要標準，咬字清晰，特別是對于語文科目。
第三、音量要大。音量大是一種氣勢和自信的表現，況且，考官們聽了一天的課，已經昏昏欲睡了，您的音量要足以把他們震醒。
第四、音調抑揚頓挫。要有重音、輕音、拖音、有節奏性。不要有口頭禪。例如：是吧，對吧、嗯、啊等。
第五、語速適中。語速不能太快，有些考生可能太緊張，一上臺就開始滔滔不絕的講，仿佛是在趕任務一樣，結果一堂課下來，不知所云。所以語速要盡量慢一點。
第六、要注意儀態。抬頭挺胸，目視前方。雙手可隨意放在身體的兩側。也可放在講臺上。腿不要亂抖動。目光要時而環視講臺之下，與學生或專家有眼神的交流。
第七、板書美觀大方。粉筆字是教師的基本功，一手漂亮的粉筆字可以為老師增色不少。除了字要工整之外板書的布局也要掌握好，最好做到主題突出、美觀大方。
第八、授課要有技巧。授課要注意啟發性。多提問，多時間讓學生思考，自由討論。授課要有感情，有邏輯。說話要化繁為簡，生動活潑。面部表情不要太緊張，要面帶微笑。
同時在授課中應注意以下問題：
1、要把考官當成學生來教。不要想著是考官在聽課，就任意拔高授課內容。要明確你所面對的是您所教的小學生，初中生，高中生。
2、為了讓試講更成功，可以增加演的成分。如裝作在講臺左右巡視、如裝作在使用多媒體教具等等，以此來吸引考官的注意力。
以上內容，希望對各位準備考取教師資格證的考生有所幫助。
優秀教育工作者的教學技巧（精選17篇）篇十七
1、了解棋盤的構成和棋子，能認識各個棋，并會擺棋。
2、培養下跳棋的興趣。
3、培養學生的合作交流意識。
1、課堂常規教育。課前要準備好跳棋，上課時先聽老師講跳棋知識，學到一些本領后再打開跳棋下。
2、談話：你們知道中國跳棋嗎？誰想來介紹一下。
先讓會下棋的小朋友簡單介紹一下。
師介紹：這個學期的課外活動我們要主要學習的是跳棋。
考慮到很多學生認識棋，可以用比賽的方式進行認棋比賽。
這節課你有什么收獲？
了解跳棋的規則。
1、了解跳棋的基本規則。
2、培養學生對跳棋的興趣。
3、培養學生的合作交流意識。
師：小朋友們，上節課我們認識了跳棋，你還記得跳棋有幾部分嗎？這節課我們來學習如何下跳棋，現在我們來看一段教學視頻，看哪位小朋友觀察得最仔細，把跳棋的活動規則都記下來了。
1、學生認真看教學視頻，然后分小組討論交流。
2、小組長做好記錄。
3、全班交流、匯報。
4、教師總結下跳棋的基本規則。
（1）勝負判定：
首先將所有棋子按照游戲規則移至正對面的圈欄中，即為優勝！
（2）走子規則：
玩家每次只能移動一枚棋子；移動的方式可為一格，或數格跳躍?！耙苿右桓瘛笔侵钙遄涌稍谙噜徚鶄€方向中，任選其中一個以移至隔鄰的空格?！疤S”是指在同一條線上，一個棋子躍過隔鄰的棋子到另一邊的空格中。在“跳躍”的過程中，只要滿足上述條件就可以連續進行。
（3）游戲規則：
游戲人數2、3、4、6人；2人、4人或6人游戲時與互為對角線的一方對抗，3人游戲時，相互間隔排列進行對抗。
（4）跳棋的基本規則：
1）游戲人數：2，3，4，6人。
2）你的營區：起初你10顆棋子的放置位置，是一個正三角形。
3）你的目標：你的10顆棋子要離鄉別井，連走帶跳奔向對家，完全占領正對面的營區。
4）入營：棋子進入目標營區。
5）走子：只能一步走。
棋子可六個方向走動，每步只能達到相鄰的空位上。
6）跳子：可以連續跳。
一子跳棋規則：隔一個棋子可以跳！
7）空跳棋規則：像蹺蹺板一樣，一個棋子在中間，兩旁有相等的空位，就可以直接跳到對稱位置上！
這節課你有什么收獲？和同桌的小伙伴相互說一說。
吃子法。
1、了解各個棋子的走法和吃法。
2、激發學生對跳棋的.興趣。
中國跳棋一副。
1、介紹吃子的定義：一方棋子通過跳子可以走到并且愿意走到的位置上有對方的棋子存在，就可以把對方的棋子吃掉而占領那個位置。
2、吃子時會出現的不同的情況。
1）按照自己的走法，吃掉對方的棋子，同時下一步也可被對方棋子吃掉。
2）按照自己的走法，可以吃掉對方棋子，但對方卻吃不掉自己。
3、小結每一顆棋子的走法和吃法。
4、師舉例，生判斷。
5、同桌練一練。
這節課你學會了什么呢？
練習課。
1、在學生了解跳棋的基本規則的前提下，讓學生分小組自行練習下跳棋。
2、培養學生對跳棋的興趣。
3、培養學生的合作交流意識。
讓學生學會下跳棋。