反思能夠促使教師不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，提高教學(xué)效果。以下是一些實踐教師的教學(xué)反思篇章和心得體會，希望對大家寫作教學(xué)反思時有所啟示。

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

摘要：隨著社會和教育的進步，我國已經(jīng)實行了素質(zhì)教學(xué)和新課改，希望教學(xué)能夠更好地滿足社會和時代的需要。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候，也必須改變以往落后的教學(xué)方式，重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造出更好的環(huán)境，讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。主要研究了情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并分析了其積極影響。

新課改要求教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須轉(zhuǎn)變思想和教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造出更好的氛圍，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，將課堂的積極性調(diào)動起來，而情境教學(xué)便是一種不錯的教學(xué)方式。

1.進行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓其更加貼近學(xué)生的生活。

很多學(xué)生都認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的困難，并且和實際的生活基本沒有什么關(guān)系，而造成這種認識的主要原因便是，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候非常的呆板，無法將其和生活結(jié)合在一起。教師想要做好情境教學(xué)便必須全面地了解學(xué)生的生活和學(xué)生的心態(tài)，這樣教師創(chuàng)設(shè)出來的情境才會真正地和學(xué)生的生活貼近。比如說，學(xué)生的考試成績都是不同的，教師可以建立坐標(biāo)軸，讓學(xué)生找到屬于自己的坐標(biāo)。這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性會更強，學(xué)生的興趣也會提高。

2.利用一些實物進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

教師在教學(xué)的時候可以將生活中的一些實物作為情境創(chuàng)設(shè)的工具，這樣數(shù)學(xué)課堂的生活氣息會更加的濃厚。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進入了我們的生活中，教師在教學(xué)的時候必須意識到這一點，將多媒體運用到課堂中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候有一種身臨其境的感覺，這樣學(xué)生掌握知識會更加的迅速和牢靠。

3.利用一些競賽進行情境的`創(chuàng)設(shè)。

很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)比較枯燥乏味并且難懂，很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教師可以利用學(xué)生的心理開展一些競賽，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會有明顯的提高，()無論是學(xué)習(xí)的興趣還是學(xué)習(xí)的質(zhì)量都會大大的提升。

1.情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，興趣往往會決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)的時候，必須采取措施，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓其參與到教學(xué)中去。

將情境教學(xué)運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能夠滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加快樂地進行知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣便會大大的提高。

2.情境教學(xué)能夠讓師生之間更好地進行情感交流。

情境教學(xué)需要教師和學(xué)生之間更好地進行互動，這對師生感情的增進是有重要作用的。師生關(guān)系的融洽，能夠在一定程度上提高學(xué)生對這個科目的興趣。情境教學(xué)不但能夠?qū)W(xué)生的主體地位凸顯出來，還能夠?qū)⒔處煹囊龑?dǎo)作用凸顯出來。情境教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生和教師之間進行感情上的交流，這樣課堂氛圍會更加的融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會大大提高。

在實行素質(zhì)教育和新課改之后，教師在進行教學(xué)的時候會更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身便比較困難和抽象，教師在教學(xué)的時候必須真正地意識到這一點，認識到情境教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。在情境創(chuàng)設(shè)的時候，利用學(xué)生生活中的一些問題和實物進行情境的創(chuàng)設(shè)，能夠更好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，將其主體作用更好地發(fā)揮出來。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)真正產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的效率才會真正的提高，數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)才會提高。

參考文獻：

[1]黃光榮。淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)與運用[j].黑龍江科技信息，（22）。

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

學(xué)前幼兒園教育教學(xué)管理工作一、優(yōu)化教育教學(xué)常規(guī)管理，提高工作實效，抓好學(xué)前幼兒園班級常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行。學(xué)生主體理念的深入，教師也應(yīng)適當(dāng)放手，讓幼兒做小小管理者，班級常規(guī)制定者，而教師起重要的引導(dǎo)作用。

抓好學(xué)前幼兒園班級常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行。“學(xué)生主體”理念的深入，教師也應(yīng)適當(dāng)“放手”，讓幼兒做小小管理者，班級常規(guī)制定者，而教師起重要的引導(dǎo)作用。首先，制定個性化的班級常規(guī)。每個幼兒都是獨立的個體，他們之間有差異。正因為如此，量身定做的班級常規(guī)才更利于班級管理工作的開展與實施。作為一名管理者，可以引導(dǎo)教師結(jié)合本班幼兒情況，制定獨具個性的班級常規(guī)，促進幼兒去遵守。小班幼兒年齡小，教師可以結(jié)合幼兒實際來制定；中大班的幼兒具備一定的能力，可以引導(dǎo)其參與共同制定。其次，認真抓好班級常規(guī)的各種要素，即要重視各個細節(jié)。“細節(jié)決定成敗”，常規(guī)包含的領(lǐng)域廣闊，如學(xué)習(xí)、生活，而學(xué)習(xí)、生活中還可以逐一細分。這就要求教師細心觀察，耐心引導(dǎo)。管理者在抓班級常規(guī)管理工作時，不能過于追求結(jié)果，而應(yīng)給予一定的時間，方顯實效。最后，班級常規(guī)制定方式可以多樣化，甚至藝術(shù)化。如：游戲貫穿幼兒教學(xué)、活動始終，教師也可以利用游戲幫助建立行為常規(guī)。又如：利用“小小班級管理法”、榜樣教育法等建立不一樣的班級常規(guī)，引領(lǐng)幼兒健康成長。

教研活動的開展能夠促進學(xué)前幼兒園整體師資水平的提高，還能助力于教學(xué)水平的提高。園長要結(jié)合本園發(fā)展實際，有效開展教研活動。首先，園內(nèi)成立教研組。一般幼兒園根據(jù)幼兒的年齡分為大中小三個班級，再依據(jù)幼兒人數(shù)和本園情況細分班級。由于每一個年齡階段的幼兒都有所不同，因而教研的主題也可能隨之變化。因此，每一個年級可以成立一個教研組。當(dāng)然，還可以根據(jù)教研主題分組，以保證教研工作的順利展開。分組之后，每個組都要擬定具有帶頭能力、科研能力的領(lǐng)導(dǎo)者，負責(zé)教研各項工作的展開。其次，分組之后，要明確教研的實際任務(wù)。例如：園內(nèi)定期組織教師進行常規(guī)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；不定期組織本校教師外出觀摩，然后進行研討，學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒園的長處；做好教研主題制定工作。選擇課題是最好是根據(jù)園內(nèi)教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題進行擬定，可以在園內(nèi)邊實踐、邊研究，并引導(dǎo)教師做好課題研究計劃和具體步驟，不斷促進研究能力的提高，以此反過來助力教學(xué)。最后，建設(shè)完善的教研制度。制度約束能夠保證教研的進行，但制定制度時，要體現(xiàn)人性化特點。

做好評價工作，能夠調(diào)動幼兒教師工作的熱情。如果教師不投入熱情進行工作，那么工作效率很難提高，整體教學(xué)水平和質(zhì)量更無從談起。首先，對園內(nèi)教師的評價。如：教師制定的教學(xué)計劃如何？是否能夠?qū)⒂變簩W(xué)習(xí)參與的興趣調(diào)動起來？有沒有做到兼顧每個幼兒的發(fā)展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以將教師的教科研能力與績效工資掛鉤，以此最大化調(diào)動其研究的激情，以助力學(xué)前幼兒園教育教學(xué)。其次，對園內(nèi)幼兒的評價。幼兒的健康發(fā)展是關(guān)鍵，也是辦園的落腳點。在評價時，不能以結(jié)果做定論，而應(yīng)向過程傾斜。在評價時，要綜合運用不同的評價方式進行整體評價，以將評價的教育功能凸顯。園內(nèi)可以自主制定個性的評價方式。總之，教育教學(xué)評價工作要落實，也要創(chuàng)新改革，以將教師的工作激情全面調(diào)動起來，促進教育教學(xué)工作的實施。

總之，可以說，教育教學(xué)管理要做得好，需要一定的智慧與藝術(shù)。最為重要的是，學(xué)前幼兒園教育教學(xué)工作要務(wù)實，立足本園發(fā)展實際，以長遠發(fā)展角度促進教育教學(xué)管理工作變革，助力發(fā)展。除了以上提到的范疇，管理者還必須抓好學(xué)前幼兒保健工作、后勤管理工作等。

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

隨著社會的發(fā)展，越來越多的家長重視孩子的學(xué)前教育。各大神童一再出現(xiàn)，除了讓神童們吸睛之外，給別的家長也造成了壓力。同時也對幼兒園的教育工作者提出了更高的要求。優(yōu)化教育管理模式，科學(xué)合理制定教育管理策略，是幼兒園管理團隊?wèi)?yīng)重視的問題。

幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無疑會對孩子的成長帶來較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實黨和政府提出的教育方針，更應(yīng)該合理、正確地運用幼兒園現(xiàn)有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長環(huán)境更加舒適、愉悅。

幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團隊優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個“以孩子為主”的地方，應(yīng)該充分鼓勵孩子的自我發(fā)揮，積極引導(dǎo)孩子自身健康地成長。同時，幼兒園教育者更應(yīng)明白，幼兒園教育目標(biāo)所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進孩子成長、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質(zhì)上來。

幼兒園的孩子正處在人生的初期，對一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國太過于強調(diào)同調(diào)性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會的進步，越來越多的專家學(xué)者呼吁，要還孩子一個美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應(yīng)該認識到這一點。積極發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開設(shè)畫畫、樂器等學(xué)科陶冶孩子的藝術(shù)情操外，對于科學(xué)、自然等理科類的學(xué)習(xí)也不能忽視。當(dāng)孩子畫出來的世界不是花草、樹木、白云、藍天等這些老師所必教的景物時，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽者，用心感受每一個孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個性而非過分強調(diào)大家的協(xié)同性。因為孩子年齡偏小，學(xué)習(xí)的能力尚有欠缺，在學(xué)習(xí)過程中難免會碰到無法處理的問題，這時我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過難關(guān)，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側(cè)面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵措施，比如設(shè)置獎勵機制，對于能夠獨自完成創(chuàng)作且有獨到見解的孩子給予點名表揚或者獎勵積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過體育、戶外運動、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過運動傳導(dǎo)教育理念。

孟母三遷的故事告訴我們，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于孩子的成長至關(guān)重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學(xué)習(xí)的積極性，促進他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時感受到與他人和諧相處的樂趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學(xué)習(xí)到新的知識和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個互相競爭的環(huán)境里，勢必會束縛孩子的個性發(fā)展，不利于孩子自身價值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應(yīng)該為培養(yǎng)他們的各項能力創(chuàng)造一個健康、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就對教育團隊提出了更高的要求。

幼兒園的教育教學(xué)管理，說到關(guān)鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學(xué)理念的實踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對幼兒進行學(xué)前知識和道德教育，其作用可見一斑。教師團隊不專業(yè)，能力不過關(guān)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校聲譽以及孩子的健康成長。因此，學(xué)校對于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應(yīng)該設(shè)立教師考核機制。如根據(jù)教師的績效，考核每位教師的工作質(zhì)量，績效不達標(biāo)直接予以淘汰。同時，定期對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們與幼兒的互動能力，增強課堂的趣味性。加大對園區(qū)硬件設(shè)施投入，改善園區(qū)學(xué)習(xí)條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進園區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過程中，除了提升教育工作者的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)重視教育的管理。針對不同時期、不同年齡的幼兒，設(shè)計不同的教育模式，制定不一樣的教育計劃。我們的老師要根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的`教育策略，合理科學(xué)地安排教育的進程。對班級的管理，應(yīng)當(dāng)采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學(xué)生的個性。除此之外，教師應(yīng)該豐富幼兒的課外活動，及時地讓他們親近大自然，跟社會接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對于美化幼兒的心靈有極大的促進作用。幼兒園作為學(xué)前教育基地，在幼兒的成長過程中起到的作用非比尋常。一個優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者，不僅要有足夠強的管理經(jīng)驗和科學(xué)的管理體系，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的新形勢及時調(diào)整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個性化成長發(fā)展的需要。

［1］夏愛紅.幼兒園教育教學(xué)管理初探［j］.小作家選刊：教學(xué)交流，2014（9）.

［2］何彥明.在互動式聽課中提升幼兒園教育教學(xué)管理水平［j］.新課程中旬，2014（10）.

［3］郭蘭俠.淺談如何做好學(xué)前幼兒園教育教學(xué)管理工［j］.課程教育研究，2015（15）.

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

我國在教育方面已經(jīng)越來越重視人性化管理，隨著新課程改革，我國的幼兒教育在管理上已出現(xiàn)革新。一些幼兒園在管理方式上遵行新課改的內(nèi)容，將人本主義、人性化管理全面融入教學(xué)管理中，提高了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。人性化的管理理念不但會影響到幼兒的發(fā)展，還能夠?qū)處熃虒W(xué)的積極性產(chǎn)生一定影響[1]。比如，在幼兒園出現(xiàn)一些緊急狀況時，教師可以根據(jù)當(dāng)時的形勢采取最為正確的補救措施而不需要考慮相關(guān)硬性規(guī)定。這極大地提高了教師的自主性。同時人性化管理條例的建立能夠讓教師間的關(guān)系變得融洽，給幼兒園創(chuàng)造一個人際關(guān)系良好的發(fā)展環(huán)境，這更加有利于幼兒身心健康，讓幼兒能夠在幼兒園中達到學(xué)習(xí)知識和健康成長兩不誤的目的。人性化的管理意識能夠全面促進幼兒園的教學(xué)改革，讓幼兒園中的教師關(guān)系、幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠得到全面改善，對幼兒園未來的發(fā)展方向具有指導(dǎo)作用。

(一)公平性。

隨著社會的不斷發(fā)展，人人平等的觀念逐漸深入人心。教師在對待幼兒時也需要對其有相應(yīng)的尊重，不能因為其年齡小、過于淘氣而對其有所看法。教師在日常教學(xué)工作中以及與幼兒的接觸過程中，要對所有的幼兒一視同仁，注重每個幼兒的想法，包容幼兒淘氣的行為，將公平性融入與幼兒的接觸中。教育的本質(zhì)就是以人教人，教師在教育過程中如果對幼兒區(qū)別對待，會使其在今后的成長中對于公平性的認知出現(xiàn)問題，對其內(nèi)心造成不利的影響。因此，教師和幼兒之間要建立良好的師生關(guān)系，教師對所有的幼兒一視同仁，才能讓幼兒把教師當(dāng)作朋友而不是一個特權(quán)人物，讓幼兒與教師之間的距離更近。

(二)關(guān)愛幼兒。

無論是從幼兒的年齡來說，還是從教育的方式來說，教師對于幼兒都應(yīng)該充滿愛。教師不能把工作單純地當(dāng)作完成某項任務(wù)來完成，在日常工作中對幼兒的教學(xué)任務(wù)是重點，但也不能忽視幼兒的身心成長情況。教師對幼兒的關(guān)愛可以讓其在幼兒園這個環(huán)境中不把教師當(dāng)作這里的管理者，而是一個像家人一樣的角色。

幼兒園對于教師的管理要科學(xué)合理，但也要尊重每位教師的個性和人生追求，包容每位教師不同的價值觀。良好的、人性化的管理體系的建立可以讓教師在幼兒園中更好地實現(xiàn)自我發(fā)展。這是融合社會價值和個體價值的良好辦法。

(一)家長與孩子的溝通。

我國社會各界對于孩子的身心健康都非常關(guān)注，每個父母更是希望自己的孩子能夠健康成長。教師在制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)時應(yīng)該和家長擁有更多的交流，讓家長和教師一起為幼兒制定合理的發(fā)展方向[2]。對于幼兒的教育責(zé)任，無論從哪方面來說，家長都有自己的任務(wù)，所以家長在對孩子的管理要和幼兒園的管理方式一致，一起保證幼兒的未來發(fā)展。

家長之所以會將孩子送入幼兒園，一定是對該幼兒園充滿信任。幼兒園為不辜負家長的信任，應(yīng)給幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，對于家長給幼兒園的意見要適當(dāng)采納，從而打造幼兒園和家長聯(lián)合教育幼兒的教育體系。

(一)管理制度僵硬。

很多幼兒園在經(jīng)營過程中為防止出現(xiàn)少部分教師因幼兒過于淘氣而過多地批評指責(zé)，影響幼兒園的招生工作，制定了大量具體的管理條例，讓教師在日常工作中都有相應(yīng)的規(guī)定。這嚴重影響了學(xué)生的個性化發(fā)展和教師在管理中的自主性。典型例子就是打著“午休有利于身體健康發(fā)展”的幌子強制孩子進行午休，還有學(xué)生的日常活動的區(qū)域也被固定。

(二)教師人員選擇不合理。

幼兒教育需要心思縝密、富有同情心的人才能勝任，為此很多幼兒園在招收人員方面基本都選擇女性。然而，女性雖然更容易勝任這一崗位，卻容易在教學(xué)壓力下滋生不好的情緒，再加上我國人情社會的現(xiàn)狀，在不公平的對待方式前，教師間的關(guān)系緊張，會產(chǎn)生難以調(diào)和的矛盾，這會嚴重影響幼兒園的教學(xué)環(huán)境。

(三)片面化教育。

雖然教師和幼兒園已經(jīng)認識到人性化教育的重要性，但因為有些幼兒的特殊性會嚴重影響相關(guān)人性化措施的實施。教育管理的片面化是幼兒園人性化教育的掣肘。同時，幼兒園中各個幼兒家庭的社會關(guān)系復(fù)雜，教師要面對的家長多種多樣，嚴重地制約了教師和家長間的溝通交流，讓教師的工作難以做到位，使得幼兒園的管理層對教師頗有微詞，教師的工作積極性不高。

(一)精心打造交流平臺。

要將人性化管理方式全面運用到教學(xué)平臺中，幼兒園就必須在管理方式制定時讓所有的教師提供意見，一起參與制定過程，這樣制定的管理方式才能符合人性化的精髓，并且人人參與制定的管理條例能夠緩解教師間日益緊張的關(guān)系，促進教師和諧關(guān)系的發(fā)展。

(二)從教師的角度考慮課程編輯。

對于相關(guān)課程的編排，幼兒園一定要從教師的角度考慮，在一些課程上的時間的改動能夠極大地體現(xiàn)幼兒園對教師的關(guān)懷，增加教師的凝聚力。比如對于一些離家遠的教師，在編排課程時盡量選擇偏后的時間;上課時間的制定一定要符合天氣，冬天的日照時間和夏天日照時間的差異一定要考慮進去。此外，在制定相應(yīng)的教學(xué)安排時要考慮教師的自身興趣，比如一個喜愛英語的人和不喜愛英語的人在英語教學(xué)方面一定存在很大差距。

(三)建立相應(yīng)的獎勵制度。

幼兒園人性化教育的主要實施者就是教師，同時教師也是幼兒園中和幼兒接觸最密切的人。幼兒園對待教師的態(tài)度應(yīng)該是尊重和鼓勵，相應(yīng)的獎勵制度的建立能夠指引教師的教學(xué)方向，并增加教師的工作熱情，使得人性化管理在幼兒園中全面開展。

綜上所述，教師是我國推行人性化幼兒教育的基礎(chǔ)，只有在教師的管理上達到人性化，才能全面促進幼兒園的人性化管理改革。幼兒園人性化管理是我國幼兒教育的重要發(fā)展方向，全面促進該制度的革新能夠為我國的教育事業(yè)帶來巨大的發(fā)展前景。

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

地理空間思維觀念在中學(xué)地理教學(xué)過程中占據(jù)十分重要的地位，也是中學(xué)地理教師必須擁有的基本教學(xué)理念。現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)大綱中對傳統(tǒng)的地理教學(xué)思維提出了更高的要求，更加注重了空間思維的能力。教師教學(xué)并不僅僅是教授書本的知識，更應(yīng)該的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中加入空間思維的觀念可以使學(xué)生更加具體形象的理解文字性的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

一、地理教學(xué)狀況。

地理課程，相對于初入中學(xué)的同學(xué)們來說是一門新增設(shè)的學(xué)習(xí)科目，不像是語文、數(shù)學(xué)課程從小開始就已經(jīng)在頭腦中有了學(xué)習(xí)的思維模式。而且中學(xué)地理課程中又包含了打量了地理空間知識，例如地球的運動知識板塊，如果只是用語言和簡單的板書，學(xué)生很難接受這一未知的知識。教師需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理空間思維模式才能有效的在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的地理知識結(jié)構(gòu)，為今后的學(xué)校打好堅實的基礎(chǔ)。

二、地理空間思維觀念。

地理空間思維觀念是以地理知識為媒介，不僅包含了地圖的空間運用，還包含了邏輯運用和感知運用，通過這一整體的活動所表現(xiàn)出來的思維活動。這一思維就是要求學(xué)生能夠反復(fù)熟悉圖像資料，將文字資料和圖像信息有機的結(jié)合在一起，產(chǎn)生自己的思維模式。地理空間觀念就是對地理現(xiàn)象的分布、格局和地理事物的空間關(guān)系的基礎(chǔ)認知。

（一）加大地圖繪制的訓(xùn)練和多媒體應(yīng)用。

建立基本的地理空間觀念、掌握空間結(jié)構(gòu)在地理教學(xué)過程中，認識地圖、繪制地圖是最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。地圖不僅僅是反應(yīng)地理位置，還包含著許多豐富的內(nèi)容，例如，反應(yīng)地理事務(wù)的空間結(jié)構(gòu)、地理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、相對位置、空間分布等，通過對地圖的精細化學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生將復(fù)雜的文字知識（地球的運動、山川河流的分布、農(nóng)業(yè)城市大洲大洋的分布等）轉(zhuǎn)化為真實的圖像資料深刻的在頭腦中留下印象，避免了學(xué)生死記硬背的情況，有利于促進學(xué)生空間思維模式的培養(yǎng)。首先教師可以從臨摹教學(xué)入手。通過運用教透明的紙張對地理區(qū)域輪廓進行描摹，使學(xué)生找到繪圖的感覺，一邊繪圖一邊回憶文字知識，在深入到對地理區(qū)域中主要事務(wù)的臨摹，使學(xué)生對各個地理區(qū)域的空間布局及地理特點有一個感性的認識，同時在自己的頭腦中形成自己能夠接受的固定模式，形成一種空間的思維觀念。以“世界的洋流和漁場分布圖”為例子，學(xué)生通過對分布圖的描繪，能夠直觀的理解漁場分布和洋流之間的聯(lián)系，對地理知識形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)，對整個地理空間運作產(chǎn)生深刻的認識；其次是學(xué)會利用現(xiàn)代多媒體應(yīng)用程序。現(xiàn)代科技的發(fā)展也為現(xiàn)代教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，教師可以利用圖片、視頻甚是多媒體軟件應(yīng)用程序，將各種地理結(jié)構(gòu)知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂更加生動、形象，增加學(xué)生的學(xué)校積極性，還能鍛煉地理空間思維能力。學(xué)生在通過多媒體應(yīng)用觀察學(xué)習(xí)中，能在頭腦中產(chǎn)生立體效應(yīng)，積極聯(lián)系所學(xué)知識進行動態(tài)的觀察。

（二）創(chuàng)立情景教學(xué)，開發(fā)學(xué)生思路，引導(dǎo)空間想象。

情景教學(xué)分類也是較多的，有問題探究型、角色扮演型、生活體驗型和多媒體型。首先是問題探究型情景教學(xué)，主要是教師如何設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進入空間想象中去思考問題，在這一教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生才能積極參與思考當(dāng)中，無論對錯，鼓勵學(xué)生鍛煉自己的邏輯創(chuàng)造能力；其次是角色扮演情景，主要是讓學(xué)生通過在教學(xué)過程中扮演某一特定的角色時產(chǎn)生體驗的效果，讓學(xué)生更為直接的認識到地理空間的聯(lián)系性、整體性及差異性；然后是生活體驗型，主要就是依靠生活經(jīng)驗對地理知識的感知；最后就是多媒體情景，這個又在上文提到不做過多講解，就是依靠媒體打造學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)的求知欲。

（三）培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

在課本中常常是文字多余圖像，通常都是圖片配合文字理解，但是在地理學(xué)科中，圖像資料是十分重要的，只有培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力才能使其真正領(lǐng)悟地理的'知識。在讀圖中需要注意力的高度集中和多角度的分析，才能從中總結(jié)出地理特征、規(guī)律及地理要素的關(guān)系，這樣才能精準(zhǔn)的理解地圖的含義。以“中國降水分布”課程為例子，課文中有“我國年降水量分布圖”，教師需要引導(dǎo)學(xué)生一步步分析，首先找出800mm、400mm等降水量線，再通過觀察每條線所在的地理位置等對其區(qū)域進行分析得出年降水量的分布狀況和趨勢（從東南沿海向西北內(nèi)陸依次遞減），這樣的總結(jié)分析比直接告訴學(xué)生降水分布情況更能在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，這就是空間思維觀念在教學(xué)中的合理運用。同時要讓學(xué)生有讀圖的意識，將所學(xué)的地理知識現(xiàn)象等落實到地圖上去，能夠利于學(xué)生鞏固知識并靈活的運用。

四、結(jié)語。

地理空間思維觀念的合理運用能夠幫助學(xué)生清楚的認識到地理環(huán)境中的空間關(guān)系（空間位置、構(gòu)成、格局、排列等相互制約的關(guān)系），地理教學(xué)的目的就是在給學(xué)生傳授地理相關(guān)概念、原理的同時鍛煉學(xué)生的地理科學(xué)思維能力，形成地理空間觀念。

參考文獻：

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[3]王卉.思維導(dǎo)圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].西北師范大學(xué),2013.

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

根據(jù)口譯教學(xué)中學(xué)生口譯表達欠缺邏輯性和連貫性這一現(xiàn)象,結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗,本文闡述了系統(tǒng)功能語法有關(guān)銜接手段的理論在復(fù)述、筆記和表達等不同口譯教學(xué)環(huán)節(jié)中的可操作性.通過將銜接理論融入到口譯教學(xué)中,能增強學(xué)生的語篇意識,促進口譯表達的'準(zhǔn)確性和流利度,取得良好的教學(xué)效果.

作者：王寧南作者單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院,遼寧,大連,116000刊名：華章英文刊名：magnificentwriting年，卷(期)：2008“”(17)分類號：h315.9關(guān)鍵詞：銜接理論復(fù)述口譯筆記口譯表達

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

摘要：我國的高等教育存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，這種發(fā)展的不平衡極大地影響了我國教育水平的提高，在這種情況下，融智的教育觀念應(yīng)運而生，通過融智觀念在師資隊伍中的應(yīng)用可以解決高等教育發(fā)展不平衡的問題。本文對融智的教育觀念進行了分析，提出了融智觀念在高校師資隊伍中應(yīng)用的基本方式，希望對我國的高校的師資隊伍建設(shè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：融智觀念；高校；師資；技術(shù)。

融智教育觀念是一種新的教育理念，他的本質(zhì)特征是通過社會資源的利用去提高我國高校的整體教育水平。我國的高等教育存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，雖然我國的高校數(shù)量不斷增加，可是對于一些新生的地方性院校來說，教育的質(zhì)量和水平缺失很低，那么就需要一種理論和理念去改變這種現(xiàn)狀，提高我國的整體教育水平，而融智教育觀念正是這樣一種理念，下面我將對融智教育觀念進行具體的介紹和分析。

一、融智觀念的內(nèi)涵。

高等教育的中心問題是什么呢？這個問題一直是我國學(xué)者研究的中心和焦點問題，有的學(xué)者認為高等教育的中心是“育人”，有的學(xué)者認為中心是“育才”，有的學(xué)者認為應(yīng)該德才兼?zhèn)洹Ｄ敲矗覀兙蛠砉餐懻撘幌赂叩冉逃暮诵膯栴}。馬克思說過世界的本質(zhì)是矛盾，要想了解事物的本質(zhì)和基本規(guī)律就要掌握存在于事物之中的矛盾。那么，在高等教育發(fā)達的今天，我們不禁要問高等教育的本質(zhì)是什么呢？高等教育中的主要矛盾是什么呢？怎樣才能培養(yǎng)出合格的大學(xué)人才呢？這是我國高等教育急需搞清的問題。這些問題固然重要，但是回答這些問題的答案只有一個，就是提高教師的水平和能力從而去培養(yǎng)高水平的學(xué)生，只有具備了高水平的教師隊伍才能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，為祖國的發(fā)展做貢獻。

融智觀念顧名思義指的就是吸收和融合社會中和學(xué)術(shù)界的有效資源和高水平資源（主要指人力資源）去發(fā)展學(xué)校的教育。這種教育觀念對我國的高等教育的進一步發(fā)展具有重要的意義，我國是一個教育大國，但是真正的學(xué)術(shù)大家和學(xué)術(shù)名師的數(shù)量卻與之不成比例，非常的稀少，這樣就造成了我國的高水平教師和科研人員往往都集中在了著名的國內(nèi)大學(xué)之中，而對于廣闊的.省屬高校和地方性高校的教師水平有待提高，這樣就產(chǎn)生了兩個重要現(xiàn)象和問題。第一是不公平，高等教育的目的是培養(yǎng)人才，這種人才的概念不一定指的是精英型的人才，而指的是受過高水平教師點撥和指導(dǎo)過的人，一個好的教師往往會讓學(xué)生受用無窮，受益一生。但是，高水平的教師往往成群的集中在我國的知名院校，而地方院校的高水平教師人才是奇缺的，這樣就造成了由于高考成績的不同，而導(dǎo)致了受教育水平和人生發(fā)展軌跡的不同，在一定程度上這就是一種不公平，同時應(yīng)當(dāng)解決這種不公平。第二個現(xiàn)象和問題是高水平教師的使用效率不高，我國的高水平教師往往集中在高水平的國內(nèi)院校之中，這部分教師的課程量往往不是很大，同時，具有大量的退休的高水平教師，這部分人才幾乎處于閑置的狀態(tài)。這樣，就為解決第一個問題（教育不公平）提供了思路，這種思路就是融智觀念。

融智觀念是儒家文化的一種繼承，主張社會是一個共同體，教育的目的是服務(wù)于社會，一個人要想成為人才就應(yīng)該受到多方面教師的指導(dǎo)和教育，這種教育不僅僅來自于學(xué)生的授課教師，同時，還要來自于生活中的方方面面。整個社會都擔(dān)負著教育下一代的作用，但是，社會中存在著許多沒有充分利用的教育資源，包括退休教師、在讀的研究生和一些工作不忙的高水平教授等人，根據(jù)功利主義價值觀的看法，社會最大的正義就是使社會中的所有資源都能夠充分地發(fā)揮作用，這種功利主義價值觀與融智觀念存在許多契合支出，都主張應(yīng)當(dāng)將社會中的閑置的或者沒有充分利用的教育資源用到目前的高等教育中去，從而使得社會中的所有資源都能夠充分地發(fā)揮作用，去培養(yǎng)為社會服務(wù)的人才。融智觀念充分體系了社會共同團結(jié)和幫助的理念，使得學(xué)校和社會之間的隔閡基本的消失了，社會中的企業(yè)和各種教育資源都可以參與到高校的教育中來，共同培養(yǎng)社會人才。

二、我國高校師資隊伍中存在的問題。

我國的高校師資隊伍存在著許多問題，這些問題造成了我國高等教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)在，主要包括以下幾個方面的問題：

第一，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。正常的高等教育教師的師資隊伍應(yīng)該是成金字塔形狀的，年輕教師處于金字塔的低端，人數(shù)較多，中年教師處于金字塔的中段，人數(shù)居中，而年紀(jì)較大的教師處于金字塔的頂層，人數(shù)較少。這種金字塔式的年齡結(jié)構(gòu)是國際公認的合理結(jié)果，這樣就可以在教育領(lǐng)域中，不斷的培養(yǎng)新的高水平的教師。但是，在我國的高等院校中教師年齡結(jié)果就與之完全不符。對于，一些高水平的高校來說，往往是高水平的教師比較多，而年輕教師較少，因為，高水平院校的招生人數(shù)變化的并不是很快。而對于相對發(fā)展較晚的地方性高校來說，教師的年齡結(jié)構(gòu)就更加的不合理了，在地方性高校中往往是呈現(xiàn)出年輕教師較多，而中年和老年的教師較少的現(xiàn)象，這樣就造成了地方性院校發(fā)展畸形的現(xiàn)象的產(chǎn)生，即不能夠真正的培養(yǎng)出人才，同時，教師也很難通過學(xué)習(xí)而提高自己的水平。除了教師的年齡結(jié)構(gòu)存在著這樣的問題之外，教師的水平結(jié)果也存在著這樣的問題，即中國高等教育發(fā)展的不平衡，這種不平衡必然會帶來社會教育的不公平，因此，我國高校亟待出臺辦法來解決這種發(fā)展不平衡和不公平。

第二，師資隊伍中存在著大量資源的浪費。我國高水平的高等院校的人才飽和，而地方性院校人才短缺，與這種發(fā)展不平衡并存的現(xiàn)象是社會中存在著大量的教育資源的浪費。因為高等教育與義務(wù)教育不同，高等教育的教師工作量相對于初級教育來講很少，因此，許多退休的高校教師都可以并且能夠通過返聘的形式回到高校中繼續(xù)工作，而這種返聘不是要回到原來的大學(xué)，而是要補充到地方性高校的教育中，為地方性人才的培養(yǎng)做出貢獻。初次之外，大學(xué)中還存在許多課程不是很緊張的博士研究生和碩士研究生都可以補充到地方性高校的教育中來。而對于一些高水平的教授來講，他們不應(yīng)該只在一所高校擔(dān)任教授職位，應(yīng)當(dāng)像美國的教育體制一樣，采取教授的講座制度，即一個高水平的大學(xué)教師可以在多所院校擔(dān)任講座教授，定期給學(xué)生進行重要專業(yè)知識的講授。通過分析，我們可以知道在社會中還存在大量的教育資源的浪費，所以，地方性高校應(yīng)當(dāng)積極的采取措施，吸收社會中的優(yōu)質(zhì)教育資源。

第三，沒有將社會中的成功人士和技術(shù)精英納入到師資隊伍中來。高等教育培養(yǎng)的是學(xué)生的技術(shù)和能力，其目的是通過學(xué)生未來的就業(yè)為國家的發(fā)展提供人力資源。但是，對學(xué)生技術(shù)和能力進行教學(xué)的往往是在大學(xué)畢業(yè)，但是沒有到實際工作崗位中工作過的研究人員，這樣的教師結(jié)構(gòu)就會是我國的高等教育，尤其是技術(shù)性的理工類的高等教育過于的傾向于理論教育，而忽視實際操作能力的建設(shè)，或者教學(xué)的內(nèi)容我國的實際生產(chǎn)技術(shù)不相符，造成了大學(xué)畢業(yè)生與社會需求不對口的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象存在的根本原因就是我國高等教育的師資隊伍中缺乏社會中的成功人士和技術(shù)精英。我們國家是市場經(jīng)濟國家，國家的經(jīng)濟主體是企業(yè)，所以大部分的成功人士和技術(shù)精英都集中在企業(yè)之中。因此，我國的高等教育應(yīng)該聘請企業(yè)中的技術(shù)人員和管理人員向我們廣大的大學(xué)生進行適合社會需要的專業(yè)知識教學(xué)。但是，我國目前高校與企業(yè)的這種師資和人事合作是很少的，并且僅有的為數(shù)不多的合作的水平還比較低，僅存在于學(xué)校的后勤管理和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)方面，沒有出現(xiàn)教學(xué)和師資隊伍方面的合作。

三、融智觀念在我國高校師資建設(shè)中的可行方式分析。

通過以上的分析可知，我國社會中的閑置教育資源有很多，這些資源都可以被用于高校的教育中去，下面我以教育資源的主體為分類方式，對融智觀念在我國高校建設(shè)中的可行方式進行分析。

第一，兼職教師融智方式。通過前面的分析我們知道，社會中具有大量的閑置的教學(xué)資源，因此，地方性高等院校可以充分的利用這些閑置資源，利用的方式可以采取兼職聘用的方式進行利用。兼職教師的融智方式主要針對的對象是高等院校中的碩士生和博士生為地方性高校的一些基礎(chǔ)性課程進行教學(xué)，這樣可以降低學(xué)校的運營成本，同時，也可以對外聘的教師進行嚴格的管理，擇優(yōu)錄用，為學(xué)校未來的教師提供人才保障。

第二，退休教師融智方式。融智觀念的一個重要觀點就是要吸收社會中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源去幫助學(xué)校的教學(xué)。高等教育的水平往往是與教師的年齡和資歷是成正比的，因此就會有大量的資深的經(jīng)驗豐富的教師因為退休而在社會中，沒有得到充分利用。這樣的資深退休教師就是融智觀念所要找尋的社會優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，所以，高校可以通過各種方式將退休的教師返聘回來為我國的高等教育做出更大的貢獻。

第三，客座教授融智方式。我國科研和教學(xué)的中堅力量就是大學(xué)中的中年科技人才，這些人才往往聘用于我國的知名高校，本著融智的原則應(yīng)該將這部分教育資源得到充分和有效的利用，因此，地方性院校應(yīng)該通過各種方式聘請這些資深的在職教師擔(dān)任學(xué)校的客座教授，定時給學(xué)生們講解專業(yè)的核心課程。除了國內(nèi)的融智之外，我們還要將眼界放在國際，定期應(yīng)該聘請國外的知名學(xué)者到學(xué)校中進行講學(xué)，從而促進我國高校的高水平發(fā)展，使我國高校不僅在數(shù)量上增加，同時在質(zhì)量上提高。

第四，社會精英融智方式。融智觀念不僅要利用社會中的教師和專業(yè)人才，還要利用社會中的成功人士和技術(shù)精英，由于成功人士和技術(shù)精英大多都工作在企業(yè)之中，所以，要加強高校與企業(yè)之間的合作，這種合作不是合作辦學(xué)方面的合作，而是師資隊伍建設(shè)和人士方面的合作。高校可以與企業(yè)的人事部門進行溝通可以讓企業(yè)的高級管理人員和技術(shù)人員走進大學(xué)的課堂為學(xué)生們講解社會中和企業(yè)中真正缺少的技術(shù)是什么和常用的技術(shù)是什么，并且要求學(xué)生們到企業(yè)的車間中進行參觀和進行實習(xí)，從而增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和以后工作的就業(yè)機會，這樣就可以使得大學(xué)的教育和師資隊伍建設(shè)形成理論與實踐并重的模式，真正地使學(xué)生的知識來自于社會并應(yīng)用于社會。

參考文獻：

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教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

目前，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不斷成熟，并出現(xiàn)大量應(yīng)用創(chuàng)新。在應(yīng)用實踐中創(chuàng)新，以創(chuàng)新提高應(yīng)用效益，已成為廣大教師的共識與孜孜追求。在教學(xué)實踐中不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性，也已經(jīng)成為關(guān)注的重點。教學(xué)實踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，可以從兩個方面來理解：新技術(shù)的應(yīng)用，技術(shù)的新應(yīng)用。前者是指善于發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)的、對提高教學(xué)有效性有促進作用的、新的技術(shù)硬件、軟件、平臺等，并在教學(xué)實踐中科學(xué)應(yīng)用；后者重點在應(yīng)用創(chuàng)新，指充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備、成熟技術(shù)的潛力，借助已經(jīng)熟練掌握的技術(shù)，通過應(yīng)用創(chuàng)新促進教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，促進教學(xué)創(chuàng)新的實現(xiàn)。要提高教學(xué)實踐中技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性，此兩者缺一不可，而后者對于經(jīng)濟條件欠發(fā)達地區(qū)、學(xué)校，更為務(wù)實。

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該為“教”與“學(xué)”服務(wù)。

創(chuàng)新不是“標(biāo)新”，也不是“翻新”，不是為“創(chuàng)”而“創(chuàng)”，為“新”而“新”。我們常說：技術(shù)搭臺，教學(xué)唱戲。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的最終目的，還是為課程改革服務(wù)，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效益，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

曾聽過一節(jié)課：小學(xué)二年級學(xué)生利用moodle平臺進行學(xué)習(xí)。教師為了突出新技術(shù)應(yīng)用，一節(jié)課的絕大多數(shù)教學(xué)活動都安排在moodle平臺上進行，學(xué)生學(xué)習(xí)基本是點鼠標(biāo)。其間，教師還安排了讓學(xué)生在論壇區(qū)進行文字交互。課堂上，絕大部分學(xué)生輸入漢字明顯吃力，速度慢。有意注意無法集中在所學(xué)學(xué)科知識和能力上，只是關(guān)注在哪兒找到鏈接去點擊，點擊能不能打開新界面，打開的新界面是什么樣的，按哪幾個鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應(yīng)用創(chuàng)新，就很難達成教學(xué)目標(biāo)，倒反影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。

應(yīng)用創(chuàng)新也要富有學(xué)科特征。考查一節(jié)好的應(yīng)用創(chuàng)新課，首先要從學(xué)科角度看是不是一節(jié)好課，然后再看技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新從哪幾個方面促進了學(xué)科的“教”與“學(xué)”，是怎樣促進的，采用了哪些既巧妙又科學(xué)合理的策略和方法。

學(xué)生：來的孩子吃了多少？課堂寂靜了十秒鐘左右，突然一個孩子脫口而出：十六分之一。“認識分數(shù)”是分數(shù)教學(xué)的起始課，在這節(jié)課的拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就這樣創(chuàng)造性地應(yīng)用常見的廣告視頻，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生對分數(shù)除法有了認識，并且是自主認識，拓展了學(xué)生的能力。

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該能向常態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化。

“創(chuàng)新“剛出現(xiàn)時，確實獨樹一幟，與眾不同。但隨著實踐次數(shù)的增加，那些被實踐證明是科學(xué)合理有效的創(chuàng)新，會逐步向常態(tài)轉(zhuǎn)化，成為常態(tài)的新的發(fā)展水平。教學(xué)實踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新也是這樣。如多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，多年前開始嘗試應(yīng)用時，就是當(dāng)時的“創(chuàng)新”，發(fā)展到現(xiàn)在，廣大教師熟練掌握了多媒體技術(shù)，課堂也已經(jīng)是普及應(yīng)用的“常態(tài)”了。新技術(shù)的應(yīng)用，技術(shù)的新應(yīng)用，都是按照“實驗（非常態(tài)教學(xué)）――普及（常態(tài)教學(xué)）”這個過程發(fā)展。換句話說，能夠轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新，才是有效的應(yīng)用創(chuàng)新。

聽過一節(jié)低年級小學(xué)生在計算機上應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”軟件進行學(xué)習(xí)的課。在課上，學(xué)生顯得吃力，有意注意主要放到計算機操作、圖形、顏色和文本上，對思維主題及擴展的注意，倒反被沖淡了很多。這節(jié)課給人的印象就是為畫圖而畫圖。教師課后反思，得出自己的看法：低年級小學(xué)生因受思維發(fā)展水平所限，用計算機繪制思維導(dǎo)圖，不合適，教師繪制指導(dǎo)的困難較大，效果不好，至少在這個年段，很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)行為，而用紙繪，情況則好得多。

作為常態(tài)課中的應(yīng)用創(chuàng)新，要有可以觀察到的呈現(xiàn)形式，即“創(chuàng)新點”。創(chuàng)新點可以在整節(jié)課上呈現(xiàn)出來，如在moodle平臺上組織教學(xué)；也可以呈現(xiàn)為技術(shù)工具的創(chuàng)新、應(yīng)用方式的創(chuàng)新、成熟技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新等，如交互式電子白板的應(yīng)用、多媒體課件的應(yīng)用等。而真正的創(chuàng)新點，應(yīng)該是明確為提高教學(xué)質(zhì)量效益服務(wù)的，是能夠促進教學(xué)創(chuàng)新的。

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計與技術(shù)應(yīng)用設(shè)計。

技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新要成為真正能夠促進教學(xué)質(zhì)量效益提高的創(chuàng)新，就應(yīng)該重視教。

學(xué)設(shè)計和技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計，二者缺一不可。應(yīng)用創(chuàng)新能夠借鑒的成功經(jīng)驗少，更需要有獨到而科學(xué)的設(shè)計，合理而周密的實施，否則會大大降低其有效性。

不管采用什么技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計時，首先是要考慮學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，然后再考慮教學(xué)策略。在教學(xué)策略設(shè)計中，可以把技術(shù)應(yīng)用作為一種教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的技術(shù)手段和工具，并根據(jù)所選技術(shù)工具的特點，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)。在具體呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計文本中，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計要有，特別是一些以技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新為主題的教學(xué)活動或比賽中，要有創(chuàng)意、亮點和特色，如：電子交互式白板、基于網(wǎng)絡(luò)的遠程合作學(xué)習(xí)、moodle平臺……等，但還是為達成教學(xué)目標(biāo)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。這兩個設(shè)計的關(guān)系要擺正，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)設(shè)計，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新目標(biāo)應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)相符。

教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)科而不是圍繞技術(shù)。比如，有些教師決定應(yīng)用交互式電子白板，上“白板課”，關(guān)注點就從學(xué)科轉(zhuǎn)向工具，教學(xué)設(shè)計圍繞著“白板”轉(zhuǎn)，從設(shè)計開始到課堂實施，始終下意識提醒自己用的是“白板”，要把白板的功能盡量多地應(yīng)用起來，展示出來。要避免像這樣技術(shù)應(yīng)用先入為主、首先想到工具而忽略學(xué)科教學(xué)和學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)新，實際上是本末倒置。多年前多媒體在課堂應(yīng)用實踐中也曾經(jīng)發(fā)生過類似情況。特別是要做好先進的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新與優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補的設(shè)計。

技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科課堂教學(xué)，即使做了周到的設(shè)計，其實施過程中，也還往往會生成一些沒有預(yù)設(shè)到的問題，特別是創(chuàng)新應(yīng)用，更需要教師及時反思總結(jié)，以調(diào)整原先的設(shè)計和實施。要重視反思性說課。

反思性說課和預(yù)設(shè)性說課不同：預(yù)設(shè)性說課在上課之前，重在說預(yù)設(shè)；反思性說課是在上課之后，重在說自己的設(shè)計在教學(xué)過程中的實施、在實施過程中出現(xiàn)的問題及如何解決的、教學(xué)實踐后的反思及反思性設(shè)計。反思性說課，對教師的教學(xué)實踐有明確的針對性，對教師專業(yè)發(fā)展有更大的幫助。特別是教學(xué)實踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，其應(yīng)用、作用、績效等方面更需要教師進行反思。目前各種說課評比和說課比賽中，反思性說課比例占絕大多數(shù)。

針對技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的說課，要說技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，更要說學(xué)科教學(xué)。要做好兩。

者兼顧，還是有一定難度的。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的反思性說課要有針對性，不要泛泛而談。重點可以有以下一些：

這節(jié)課是否達到了教學(xué)設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)；課堂教學(xué)實踐中，教師怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用，在哪些教學(xué)活動中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；教師采用了哪些教學(xué)策略，哪些技術(shù)應(yīng)用策略，技術(shù)應(yīng)用有什么創(chuàng)新點，為什么采用這些策略；技術(shù)的應(yīng)用，特別是應(yīng)用創(chuàng)新，解決了哪些用常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法解決的或解決效率較低的問題，怎樣解決的；教學(xué)實踐過程中采取的哪些策略是有效的，哪些效果甚微，為什么。等等。

一定要避免把說課說成器材設(shè)備或平臺的功能介紹，如：“這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我用了電子白板的放大鏡功能，它可以放大需要放大的圖片，我設(shè)計的課件就是這樣的”，“那個環(huán)節(jié)，我用了白板的遮擋功能，可以看一看我是這樣操作的”類似的內(nèi)容，而為什么用這些功能卻很少提及，把說課異化為功能說明。這樣的說課，時有發(fā)生，特別是以技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新為主題的說課，教師過多介紹創(chuàng)新的呈現(xiàn)形式而忘了課。

說課中的教學(xué)反思，既要有針對學(xué)科教學(xué)的，還要有對技術(shù)應(yīng)用的，如對技術(shù)的選擇、設(shè)計、應(yīng)用等，要具體。對創(chuàng)新的探索，也應(yīng)該有所反思。反思要提出有價值的研討問題，進行觀點性陳述。

說課時的語言應(yīng)該是科學(xué)的學(xué)術(shù)性的，盡量避免華麗的藝術(shù)性的。遺憾的是，個別教師為了吸引聽眾的注意，還是采用了大量經(jīng)過修飾的、充滿藝術(shù)性的陳述語言。說課過程中，較多關(guān)注的是“我”而不是“課”。說課說課，是“說”，不是“朗誦”，也不是“表演”。

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“炭”一個生字，會寫“紫、炭“2個生字，結(jié)合課文理解”破曉、微細、漂橫、流螢“等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.提高想象力，自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。

教學(xué)重難點：

1.感受“四時情趣“的不同，學(xué)習(xí)作者的表達順序。

2.體會想象的妙用。

教具：多媒體課件。

教學(xué)過程：

(多媒體展示課題)。

一.導(dǎo)入新課。

1.回顧一下文中的“四時“是什么意思?

2.本文并沒有壯觀浩大、強烈動感的景色，而是一些細物微景，清淡物象，讓我們帶著想象的翅膀來更好的體會這四季的.情趣。齊讀課題。

二.初讀感知。

1.快速默讀，找出“四時”藏在課文中的哪些句子里?請同學(xué)們找出并畫下來，讀出每句話。

2.(多媒體展示四句話)這些句子在每段中起到了什么作用?

3.在作者眼中四季最美的是什么時候?

4.把四個句子連在一起看，這四個句子構(gòu)成了什么句式?

5.全文是按什么順序額描寫的?

6.回顧一下四個清晰的段落。

7.結(jié)合課文解釋一下“情趣”的意思。

下面我們就再次走進課文看看課文時如何來寫四時的情趣的?

三、精讀品悟。

(一)首先我們來看看當(dāng)下的秋天在作者眼中是什么樣的?

1.輕聲讀描寫秋天的段落，看一看作者寫出了秋天傍晚哪些地方有趣。找一找，畫一畫，品味一下其中的趣味。

2.學(xué)生匯報，師板書：秋天傍晚：烏鴉歸巢，大雁南飛，風(fēng)響蟲鳴。

師：(1)(多媒體展示烏鴉歸巢的畫面)我們?nèi)绻褳貘f歸巢擬人化可以怎么說呢?

(2)大雁變得越來越小可以用幾何中的變化來形容一下，是由什么變化成什么?

(3)寂靜的夜里有了這些風(fēng)響蟲鳴，像是他們在做什么呢?

3.再讀課文，看看哪些詞或句子能體現(xiàn)出情趣。(生匯報)同時用自己的語言來描繪一下這樣的情趣。

4.(多媒體出示這一段落，伴樂朗讀)再出聲讀一讀，不同形式的讀，去深刻的體會這里面的情趣。

(二)總結(jié)學(xué)法：師生共同回顧第三自然段的學(xué)法進行總結(jié)：

讀、找、品、誦。

(三)自學(xué)。

師：運用這種學(xué)法小組交流學(xué)習(xí)其他三個季節(jié)哪些地方有趣，哪些詞、句能體現(xiàn)出情趣，找一找，畫下了。

1.生匯報第一自然段：春破曉：漂橫的紫色云(板書)。

(2)哪個詞最能體現(xiàn)出云的情趣?

(3)不同形式的讀，想象畫面的情趣所在(多媒體出示這一段落，伴樂朗讀)。

2.生匯報第二自然段：夏夜里：流螢(板書)。

師：(1)(多媒體出示流螢的畫面)在這樣黑夜里，閃閃發(fā)光的螢火蟲，想象一下這些螢火蟲像什么?用一些形象的詞來比喻一下。

(2)哪個詞最能體現(xiàn)出流螢是有趣的?用你的體會去讀讀這句話。

3.生匯報第三自然段:冬早晨：生火送炭。

(多媒體出示此段，伴樂朗讀)不同形式的朗讀，體會這寒冷的冬天了的那份溫暖的情趣。

四、回讀賞析。

欣賞過這些清淡，細小的畫面后，再通讀課文，你發(fā)現(xiàn)“四時”的情趣有什么不同嗎?

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

（山西省長治市長子縣長子實驗中學(xué)）。

摘要：傳統(tǒng)物理教學(xué)模式過于單一，通過列舉學(xué)生趣味實驗，突出“感官體驗”在物理教學(xué)中的作用具有深遠意義。只有充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達到教學(xué)雙贏。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；感官體驗；趣味實驗。

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)物理課程目標(biāo)明確指出：“中學(xué)物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能、思維能力以及運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法解決物理問題的能力。”

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，高中物理教學(xué)中還存在很多問題。1.物理教學(xué)還是傳統(tǒng)意義上的“滿堂灌”，授課模式還是以學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。2.講解物理習(xí)題時，教師習(xí)慣通過枯燥的數(shù)學(xué)方程式呈現(xiàn)，久而久之學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，好多學(xué)生“轉(zhuǎn)行”成了文科生。3.學(xué)生不做物理實驗，物理實驗大多通過看實驗視頻和教師口頭講解的模式進行，由于學(xué)生缺乏“感官體驗”，導(dǎo)致對實驗的認識只能停留在視覺上，學(xué)習(xí)效果不好。

為了加強學(xué)生對物理知識的深入理解，我們一定要不失時機、因地制宜地開展一些力所能及的'學(xué)生趣味實驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握。以下是我在物理教學(xué)工作中所進行的學(xué)生趣味實驗：

在講解彈簧測力計示數(shù)時，我將測力計的各種受力情況進行了羅列，然后將學(xué)生分成a、b兩個組。要求a組通過理論計算得出結(jié)論，b組則通過測力計實驗得出結(jié)論。通過對比發(fā)現(xiàn)，b組的正確率遠高于a組，并且對測力計的掌握也比a組好得多。

在講解摩擦力時，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生對于疊加物體的運動情況不會分析，尤其在疊加物體加速度的求解上存在障礙。為此，我找來一個滑板，讓一個學(xué)生站在上面，另一個學(xué)生分別以不同的力拉動滑板和站在滑板上的同學(xué)，讓學(xué)生直觀感知疊加物體加速度的限制范圍。通過這個趣味實驗，學(xué)生對疊加物體的相關(guān)問題有了深入了解。

在講解旋轉(zhuǎn)物體臨界角速度時，我按照下圖的樣子做了物理模型，通過學(xué)生的演示，揭示了不同角速度對小球運動情況的影響。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生對臨界類問題進行了歸類總結(jié)，并做了更大范圍的拓展，比如斜面上的物體、車廂里的物體等等，從學(xué)生的掌握程度來看效果很好。

物理知識應(yīng)該和學(xué)生的“感官體驗”息息相關(guān)，脫離了自身體驗，物理就會變得枯燥無味，學(xué)生必然會喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，我們需要及時地開展一些有趣的演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，也能加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握，從而達到教學(xué)雙贏的局面。

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

1、發(fā)展幼兒的觀察力，能運用不同的線條進行裝飾。

2、幼兒能大膽進行創(chuàng)作活動，體驗交流合作活動帶來的快樂。

3、增強有關(guān)交通安全的意識。

4、激發(fā)幼兒喜歡畫、愿意的畫的活動興趣。

5、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

一、提問式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

小結(jié)：馬路上真熱鬧有高樓大廈、各種各樣的交通工具、擁擠的人群、綠色植物等等。

討論：馬路上這么多的車輛為什么不會碰撞？

1、幼兒自由講述。

2、教師總結(jié)：原來，馬路上行人和車輛有條不紊地行駛離不開交警、紅綠燈、斑馬線、車道來幫忙，還有行人和司機叔叔要知道一些交通法規(guī)呢！

二、出示范畫。

師：小朋友你們看看這輛汽車有什么特別之處？教師介紹各種線條。

三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

四、展示幼兒的作品。

小結(jié)：小朋友做的又快又好，不但認識了交通標(biāo)志，而且還知道了怎樣遵守交通法規(guī)。熱鬧的馬路上車來人往，小朋友出門時一定要記得遵守交通規(guī)則呀！

在出示范畫線描畫汽車時，我出示的范畫較少，沒有詳細的介紹各種線條的表現(xiàn)方法，以致幼兒在創(chuàng)作時沒有大膽的發(fā)揮自己的水平，作品比較單一。在幼兒繪畫教學(xué)中教師在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三。

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

摘要：

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)、靜態(tài)、動態(tài)、網(wǎng)絡(luò)時代、相向而行、興趣。

21世紀(jì)是一個信息化的時代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、和學(xué)習(xí)方式。下面就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“小學(xué)數(shù)學(xué)課”中的具體實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及反思。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

心理學(xué)指出：興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的根本原因就是那些具體、直觀形象的事物。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就屬于枯燥無味的一門學(xué)科，從而導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)課，但信息技術(shù)一融入我們的數(shù)學(xué)課程后，原本枯燥無味的數(shù)學(xué)插入聲、形、像后，使數(shù)學(xué)課堂變得逐漸有了生機，學(xué)生的思維活躍起來，從而最大限度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如：我在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《認識幾分之一》一課時，我利用多媒體課件設(shè)計了這樣的情景導(dǎo)入的，根據(jù)學(xué)生年齡的特征和認知規(guī)律以及他們所喜歡的事物和愛好，我從孩子們感興趣的《西游記》開始導(dǎo)入，一上課，我就多媒體課件演示《西游記》，進入情景后，學(xué)生從喜歡的動畫中先著重理解平均分，讓學(xué)生憑著日常生活經(jīng)驗體會“半個”這個結(jié)果，為下面學(xué)習(xí)新知識埋下伏筆;緊接著通過多媒體演示分月餅這一生活情景，讓學(xué)生繼續(xù)平均分，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后用多媒體演示分數(shù)表示月餅的數(shù)量，讓學(xué)生感受到我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時時就在我們身邊。形象直觀可愛的小動物，精美的畫面，活潑生動的背景音樂，深深地把學(xué)生吸引住了，從這里可以看出利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)，能夠化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、突破難點。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何突出重點，突破難點是我們一堂課好的課中最棘手的問題。多媒體技術(shù)就成為輔助教學(xué)過程中突出重點、突出難點的有效的手段，只要我們在課堂上利用多媒體的優(yōu)勢，就能起到事半功倍的效果。例如：我在教學(xué)《平行四邊形面積計算》時，教學(xué)難點是如何推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。在教學(xué)時，我利用多媒體動態(tài)演示，由長方形的長通過平移轉(zhuǎn)化成平四邊形的底，由長方形的寬轉(zhuǎn)化成平行四邊形的高。學(xué)生很容易的看出平行四邊形的底相當(dāng)于長方形的長，平行四邊形的高相當(dāng)于長方形的寬，長方形的面積等于長乘寬，平行四邊形的面積就等于底乘高，通過多媒體將靜態(tài)變成動態(tài)，生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，難點不功自破。又如，教學(xué)“相遇問題”一課時，重點是學(xué)會求相遇問題中的過程;難點是理解相遇問題中的相關(guān)術(shù)語的意思及弄清兩個物體相向運動時每經(jīng)過一個單位時間，兩個物體之間距離的變化。通過多媒體屏幕逐步把題目的條件用線段圖進行演示。屏幕中兩“人”同時閃動，生動直觀地解釋了兩人“同時出發(fā)”就是兩人同一時刻出發(fā)，兩“人”面對面的走去，又生動解釋了“相向而行”“相對而行”，就是兩人(或兩物體)在同一條線路上，從兩地面對面地走去;最后兩人相對運動到距離變成“0”因而使學(xué)生形象地了解“相遇”這個概念的含義。就這樣利用多媒體教學(xué)的動態(tài)演示把相遇問題的圖形、圖像動態(tài)化，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

三、利用信息技術(shù)，能夠?qū)W(xué)科知識還原于學(xué)生生活實際。

數(shù)學(xué)是讓人們感到枯燥無味的一門學(xué)科，常常聽到有很多學(xué)生說，不喜歡上數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)沒什么意思。為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺乏興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因是脫離實際。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，我們將充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活。例如：我在教學(xué)《億以內(nèi)的讀法和寫法》時，課前我安排學(xué)生自己通過網(wǎng)上搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)，然后上課時讓小組代表匯報，他們搜集的材料是：有的是學(xué)校的建筑面積，果園的面積，有的是關(guān)于兩個星球之間的距離，有的是今年春節(jié)晚會收視率的情況......通過生動的富有教育意義的，說服力的真實數(shù)據(jù)，發(fā)生在身邊的數(shù)字材料，學(xué)生很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且增強了生活知識，同時在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

四、利用信息技術(shù)，能夠全面提高課堂練習(xí)效率。

練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識，形成知識，形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)知識，利用多媒體可以達到優(yōu)化練習(xí)，練習(xí)時利用多媒體技術(shù)省時、直觀形象、容量大、拓寬思路的特點來強化效果，全面提高課堂效率。

反思：隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，大多數(shù)教師都會嘗試采用自制課件或網(wǎng)上下載課件進行課堂教學(xué)。雖然我們在應(yīng)用中取得了可喜的成績，但也難免存在著一些問題。

1、有部分教師對信息技術(shù)認識不到位，他們片面的認為，只要我用多媒體上課，就是一堂成功的課，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進性。因此，在課堂中，堂堂都用多媒體，甚至都認為用了課件就是方便自己不到黑板上板書，其實不是這樣的，再好的多媒體課件，也不能省掉板書。如：計算題的答案，筆算除法的計算法則，課本上很簡單的練習(xí)都用課件操作，這樣也不夠好，這樣直接減少學(xué)生思考的空間，抑制了他們的思考欲望。

2、由于我們處在農(nóng)村小學(xué)，大部分的老師對課件制作，多媒體操作水平不高，導(dǎo)致經(jīng)常請人代勞。因此，課堂上常出現(xiàn)中斷問題，這樣不僅沒有起到很好的輔助作用，反而干擾了我們正常的教學(xué)時間，影響了老師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

如何合理地應(yīng)用信息技術(shù)，更好地開發(fā)好我們的數(shù)學(xué)資源，是擺在我們每位教師面前的一個重要問題，只有真正地轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識才能迅速發(fā)展我們信息技術(shù)的應(yīng)用。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，已越來越為人們所關(guān)注、重視、課堂教學(xué)的實踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次，高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，又發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力方面有著不可估量的作用，是提高我們課堂教學(xué)效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

一、商品定價問題：

例1某種品牌的彩電降價30%以后，每臺售價為元，則該品牌的彩電每臺原價為。

二、商品降價問題：

例2某商品進價是1000元，售價是1500元。由于銷售情況不好，商店決定降價出售，但又要保證利潤為5%，求商店應(yīng)降價多少元出售。

三、存款利率問題：

四、支付稿酬問題。

例4國家規(guī)定個人發(fā)表文章或出書獲得稿費的納稅計算方法是：(1)稿費不高于800元的，不納稅;(2)稿費高于800元又不高于4000元的應(yīng)交超過800元那一部分稿費的14%的稅;(3)稿費高于4000元的應(yīng)交全部稿費的11%的稅。王老師曾獲得一筆稿費，并交稅280元，算一算王老師這筆稿費是元。

五、股票問題：

例5下表是某一周甲、乙兩種股票每天的收盤價(每天交易結(jié)束時的價格)。

六、人員考核問題：

七、貨物運費問題：

自己在講《平方差公式》時，沒有按照課本上例題和練習(xí)題的順序講解，自己先運用三道引例讓學(xué)生觀察特點總結(jié)規(guī)律，從而得出平方差公式，然后練習(xí)題分了五個梯度，供大家參考：

第一關(guān)：直接運用公式。

1.(a+3)(a-3)2..(2a+3b)(2a-3b)3.(1+2c)(1-2c)。

4.(-x+2)(-x-2)5.(2x+1/2)(2x-1/2)。

6.(a+2b)(a-2b)7.(2a+5b)(2a-5b)8.(-2a-3b)(-2a+3b)。

第二關(guān)：運用公式使計算簡便。

1、×2、498×5023、999×1001。

4、1.01×0.995、30.8×29.26、100-1/3×99-2/3。

7、20-1/9×19-8/9。

例7一批貨物要運往某地，貨主準(zhǔn)備租用運輸公司得甲、乙兩種貨車，已知過去兩次租用這兩種貨車的情況如下表：

第一次。

第二次。

甲種貨車輛數(shù)。

2

5

乙種貨車輛數(shù)。

3

6

累計運貨噸數(shù)。

15.5。

35。

八、小康生活問題：

九、校舍建設(shè)問題：

十、水資源問題：

十一、水土流失問題：

十二、旅游事業(yè)問題：

d

圖中數(shù)據(jù)為相應(yīng)兩點間的路程(單位：千米)。一學(xué)生從a處出發(fā)，以2千米/時的速度步行游覽。每個景點的逗留時間均為0.5小時。(1)當(dāng)他沿線路a-d-c-e-a游覽回到a處時，共化了3小時，求ce的長。(2)若此學(xué)生打算從a處出發(fā)后，步行速度與在景點的逗留時間保持不變，且在最短時間內(nèi)看完三個景點返回到a處。請你為他設(shè)計一條步行路線，并說明理由(不考慮其他因素)。

十三、飛機票價問題：

練習(xí)。

9、一條船航行于a、b兩碼頭之間，順流行駛40分鐘還差4千米到達;逆流行駛需小時到達，已知逆流速度每小時12千米，求船在靜水中的速度。

更多精彩內(nèi)容請點擊:初中初一數(shù)學(xué)初一數(shù)學(xué)試題。

一、選擇題。

1.下列各式中，計算過程正確的是。

3.當(dāng)a0，n為正整數(shù)時，(-a)5?(-a)2n的值為()。

a.正數(shù)b.負數(shù)c.非正數(shù)d.非負數(shù)。

5.計算(x3)2的結(jié)果是()a.x5b.x6c.x8d.x9。

二、填空題。

6.計算：(-2)3?(-2)2=______.7.計算：a7?(-a)6=_____.

8.計算：(x+y)2?(-x-y)3=______.9.-(a3)4=_____.

10.計算：(3×108)×(4×104)=_______.(結(jié)果用科學(xué)記數(shù)法表示)。

11.若x3m=2，則x9m=_____.12.[(-x)2]?[-(x3)n]=______.

13.若a2n=3，則(2a3n)2=____.

三、計算題。

14.計算：xm?xm+x2?x2m-215.計算：x2?x3+(x3)2.

16.計算：()100×()100×()2009×42010.

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

在相當(dāng)長的時間準(zhǔn)確選點進行個別指導(dǎo)，更不能在最后引伸出幾個高難題而剝奪部分學(xué)生的作業(yè)時間。課堂上分層要求、因材施教策略的有效貫徹，正是依賴于對學(xué)生的深入了解。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：繼續(xù)經(jīng)歷利用二次函數(shù)解決實際最值問題;會綜合運用二次函數(shù)和其他數(shù)學(xué)知識解決如有關(guān)距離、利潤等的函數(shù)最值問題;發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

本節(jié)課只有兩個例題，第一個例題是有關(guān)距離問題，第二個例題是有關(guān)利潤的問題。原計劃本節(jié)課用一節(jié)課的時間，但是在實際操作過程中，第一個例題就用了一節(jié)課的時間，所以本節(jié)課要用兩個課時來上。首先是復(fù)習(xí)了函數(shù)的應(yīng)用，問學(xué)生經(jīng)過前面對二次函數(shù)學(xué)習(xí)，給他們留下最深刻的是什么?學(xué)生馬上能想到二次函數(shù)的最值，然后引導(dǎo)學(xué)生利用二次函數(shù)求只值問題應(yīng)該注意的事項。1、根據(jù)實際問題求出函數(shù)解析式，求出自變良取值范圍;2、把解析式化成配方式，或者把利用公式來求出函數(shù)的頂點坐標(biāo)。3、檢查頂點的橫坐標(biāo)是否在自變量的取值范圍內(nèi)。

舉例有最大值還是最小值，什么時候能取到最大或者最小值?變化例子是否有最大或者最小值，什么時候取到最大或者最小值?這樣做一方面鞏固了最大值的取法，而且還為距離的最值問題做好鋪墊。

例題的教學(xué)采取多媒體展示，根據(jù)提供的信息化出圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，求距離可以根據(jù)勾股定理列出代數(shù)式。代數(shù)式是，問題轉(zhuǎn)化為怎樣求這個代數(shù)式的最小值。學(xué)生很自然想到，要使代數(shù)式的值最小，也就是被開方數(shù)要最小，也就想到轉(zhuǎn)化為配方形式;解法二，利用公式求出。

這樣做就為利潤問題列出函數(shù)解析式奠定了基礎(chǔ)，主要的難點是從表格中提供的信息，總結(jié)出單價每增加一元，日均銷售良就減少40瓶。根據(jù)這一規(guī)律，就不難列出y關(guān)于x的函數(shù)解析式。

引導(dǎo)學(xué)生思考，你認為商家要追求最大利潤，銷售價格是定的越低越好還是越高越好?讓學(xué)生再次體會數(shù)學(xué)與生活的的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

新課改強調(diào)大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。本次培訓(xùn)中提供了多種教學(xué)工具的使用課程，如word、ppt、excel、電子白板等工具。

根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果，可知自己在計算機與教學(xué)結(jié)合方面還存在一些問題，在計算機的靈活運用方面還不夠好。信息技術(shù)如果運用的好，可以吸引學(xué)生的注意力，加大學(xué)生的接收量。

學(xué)校的多媒體設(shè)備還算比較齊全，信息化環(huán)境、信息化資源庫等方面都比較豐富，也給學(xué)生塑造了一個良好的信息技術(shù)壞境。在接下來的教學(xué)活動中多使用多媒體來展示，給學(xué)生視覺沖擊。偶爾也讓學(xué)生自己在電子白板上面做練習(xí)與答題。備課是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，尤其是課程改革后，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的終身發(fā)展和能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，備好課很重要。備教材與學(xué)材。教材是備課的資源之一，但決不是唯一的，網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍以及日常生活都是教育教學(xué)的'源頭活水，在備課時，教師要把握好教材的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和三維目標(biāo)，要善于發(fā)掘教材的教學(xué)價值，要善于將生活素材轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)材。實現(xiàn)目標(biāo)過程中可能面臨的困難或挑戰(zhàn)：有可能在使用多媒體計算機方面會遇到實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教，或者上網(wǎng)通過查資料看視頻進行自學(xué)。其次，還有不太會的可以去參加計算機培訓(xùn)。再次，可以通過實際的教學(xué)工作進行不斷的反思。

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，信息技術(shù)正越來越廣泛地應(yīng)用于各個行業(yè)之中，特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用更為引人注意。在各學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，多媒體的隨時滲入已經(jīng)充分說明了這一點。而為了保證高中思想政治教學(xué)理論和實踐水平始終處在時代前沿，教師有必要做出深入的探討，研究如何讓信息技術(shù)在教學(xué)中得到更加合理的應(yīng)用，才能有效推動課程教學(xué)改革快速走向成功。

1.對興趣的提升。

利用信息技術(shù)對教學(xué)過程進行輔助，具有其天然的優(yōu)勢，比如它的多樣性、它的大信息量、它在聲效和視覺等方面的優(yōu)良刺激效果等，都能讓學(xué)生得到傳統(tǒng)媒體所難以給予的興趣吸引力。應(yīng)該說，傳統(tǒng)意義上的政治課堂教學(xué)方法，同樣有促進學(xué)生提升積極性和主動性的功能，可是感官刺激功能卻明顯偏弱，學(xué)生思維潛能的發(fā)揮受到極大限制，再加上政治課本身較為枯燥，其限制作用愈加明顯。而使信息技術(shù)進行滲透，會保證課堂處在生動情景模式之中，受到課堂氛圍的感染，無形中提升學(xué)習(xí)積極性。

2.對重難點的突出。

利用信息技術(shù)對教學(xué)過程進行輔助，會讓教學(xué)重點和難點更加突出，特別是教學(xué)內(nèi)容的形象化和具體化優(yōu)勢明顯，對于特別抽象的概念等，能以直觀化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前[1]。比如在接觸到內(nèi)因和外因辯證關(guān)系知識時，借助信息技術(shù)提供的動畫方式，向?qū)W生展現(xiàn)小動物從小變大的過程，學(xué)生很容易據(jù)此理解其背后的理論思想。

3.對自主學(xué)習(xí)的促進。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式里，黑板是核心媒介，課堂形式過于單一，教師對于知識的講解無形中受到了限制，就算發(fā)現(xiàn)了與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的素材，也難以在有限的課堂時間內(nèi)傳遞給學(xué)生，學(xué)生亦因此無法針對所發(fā)現(xiàn)的問題而做出及時解決處理，能力便不能真正發(fā)揮出來[2]。引入信息技術(shù)的又一預(yù)期效果便是，讓課堂產(chǎn)生更豐富的可能性，使得學(xué)生真正投入自身的自主學(xué)習(xí)能力，補充傳統(tǒng)教學(xué)方式之不足。

1.剖析教學(xué)內(nèi)容。

無論教學(xué)方式如何變化，教師始終都是課堂教學(xué)活動開展的重要參與者和引導(dǎo)主體，其在課堂上所發(fā)揮的作用，特別是對教材內(nèi)容的熟知程度、對信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用與否，都會影響到最終的教學(xué)效果。為此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容加以全面剖析和真正了解，從而確定出更適于學(xué)生接受的知識框架，并且在此基礎(chǔ)上形成適度的信息技術(shù)融入方式。與此同時，教師在對信息技術(shù)手段加以應(yīng)用的過程中，要防止由于太多使用信息技術(shù)而造成的教師引導(dǎo)不足、學(xué)生參與過少的問題發(fā)生。也就是說，在課堂持續(xù)階段，甚至在課堂準(zhǔn)備階段，高中的政治教師都應(yīng)該保證理論與技術(shù)學(xué)習(xí)的完善性，利用自身的過硬素質(zhì)，對學(xué)生真實情況的了解為基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用信息技術(shù)手段，使之同教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一。

2.挑選設(shè)計素材。

素材是信息技術(shù)和課堂相協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的載體，也是進行理論知識講解的重要工具，如果素材恰當(dāng)，將會讓政治教學(xué)效果穩(wěn)步提升。所以，出于構(gòu)建理想課堂的考慮，素材的挑選和設(shè)計一定要漸趨合理。比如當(dāng)講解到政治生活里面的“和平與發(fā)展”有關(guān)知識時，教師可以提前借助信息技術(shù)手段給大家播放音樂《myheartwillgoon》，讓大家感知到自然災(zāi)難等全人類所共同面對的難題，讓學(xué)生借此進一步探討什么樣的問題會對人類生存產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。值得一提的是，素材設(shè)計在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用往往最為突出，由此能夠讓學(xué)生被順利帶入到新內(nèi)容中來，使之形成足夠的學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要設(shè)計出更為巧妙的課堂情境，以便讓學(xué)生迅速和新內(nèi)容產(chǎn)生交集，而信息技術(shù)則可以依靠動畫、聲音等形式完成這一目標(biāo)。

3.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，翻轉(zhuǎn)課堂正日益成為一個重要的理念，在該理念里，教師和學(xué)生的角色出現(xiàn)了一定程度的變化，教師將更加關(guān)注學(xué)生的個性化解答，更加關(guān)注學(xué)生的探索過程，從而有助于學(xué)生全面理解知識內(nèi)容。而高中的政治學(xué)科由于本身的理論性較強特點，實施翻轉(zhuǎn)課堂時，趣味性內(nèi)容的增添幾乎成為一個必然思路，只有這樣才能讓書本概念快速深入到學(xué)生頭腦中去。比如當(dāng)講解到經(jīng)濟生活里面的股票、債券與保險有關(guān)知識時，教師即可以給大家發(fā)放基于教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)表，并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)微課視頻的基礎(chǔ)上完成填寫。此時我們能夠發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂上，因為有了信息技術(shù)的融入，學(xué)生的自主性更強了，思索空間也更加廣闊。為此，高中的政治學(xué)科教師要將基于信息技術(shù)的微課教學(xué)優(yōu)勢利用起來，優(yōu)選錄制內(nèi)容，增強交流互動，以便理論知識的傳授效率得到提升，重難點內(nèi)容更適宜學(xué)生自主選擇。也就是說，政治課堂上，重點和難點的突出極為關(guān)鍵，而突出的方法不外乎要保證在重要節(jié)點的教學(xué)新穎性與教學(xué)獨特性，即要讓教學(xué)方法處在實時更新狀態(tài)，此時，信息技術(shù)的`恰當(dāng)利用，要這種希望成為可能，如果教師能夠依靠信息技術(shù)做好課件編制工作，那么接下來的課程主題揭示、教學(xué)內(nèi)容給出、課堂問題設(shè)計等，都將處在環(huán)環(huán)相扣的緊密狀態(tài)，繼而幫助學(xué)生真正了解一些抽象政治概念的本質(zhì)。再者，對于很多時政專題，學(xué)生都可以依翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下實現(xiàn)自主查找，這樣做不能可以起到開拓視野的作用，同樣有助于重難點內(nèi)容的攻克。

4.創(chuàng)建真實情境。

因為信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展進步，學(xué)校教育教學(xué)水平也持續(xù)提升，在高中的政治課堂教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)的便捷性改善教育方式，特別是創(chuàng)建真實情境也是一種良好策略。我們都知道，信息技術(shù)的生動化和具體化優(yōu)勢明顯，能夠把抽象的概念變?yōu)樾蜗蟮恼故荆@和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，優(yōu)越性是極為明顯的，原有教學(xué)方式以灌輸傳授法為主，無法使學(xué)生積極地體驗理論知識，教學(xué)效果通常都很一般。對于高中生學(xué)習(xí)過程來說，形象思維依然會發(fā)揮巨大作用，信息技術(shù)在政治課堂上融入，會使高中生依托自身發(fā)展特點，努力做好非智力因素的開發(fā)。再者，高中學(xué)科知識學(xué)生理解、消化起來費時費力，基于信息技術(shù)的情境教學(xué)則可以彌補這一不足，特別是由于政治課堂上理論知識的包蘊極廣，和政治、經(jīng)濟、時事等有密切關(guān)系，如果以信息技術(shù)引入生活實例，形成特定的環(huán)境氛圍，那么學(xué)生學(xué)習(xí)將變得更為順暢。比如當(dāng)學(xué)習(xí)到經(jīng)濟生活里面“企業(yè)和勞動者”有關(guān)內(nèi)容時，教師即可以依靠信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂上直接構(gòu)建一個仿真的小企業(yè)運營情境，使之集合網(wǎng)絡(luò)里面收集到的公司經(jīng)營實際例子，并順勢列出企業(yè)經(jīng)營時所普遍遇到的問題，再以此為契機，給學(xué)生提供小組討論的機會。現(xiàn)代化的信息技術(shù)所包蘊的范圍極廣，其資源總量也近于無限豐富，而且使用起來較為方便，種種優(yōu)勢疊加起來，使其在高中階段的政治課堂教學(xué)過程中能夠發(fā)揮不容忽視的作用。

總之，信息技術(shù)與高中的政治課堂的結(jié)合，不但可以讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種不足得到改善，與此同時還可以有效促進學(xué)生政治課學(xué)習(xí)熱情的提升，保證學(xué)生實踐體驗效果的增強，為其日后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】。

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

首先我在學(xué)案的設(shè)計上做了改進，沒有象以前那樣把自己的上課流程全部體現(xiàn)在學(xué)案上，而是讓學(xué)案僅僅起到一個導(dǎo)學(xué)的作用，提綱挈領(lǐng)式，在學(xué)案上出現(xiàn)的問題比較多，而把問題的答案留給學(xué)生自己去總結(jié)，我認為這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的熱情，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善學(xué)案。

其次就是在新知識的展現(xiàn)形式方面做了改進，以前的學(xué)案我總是把本節(jié)課的知識點在學(xué)案上列出，通過教師的講解讓學(xué)生從學(xué)案上劃出來然后背誦，學(xué)生沒有經(jīng)歷新知識生成的過程，雖然在當(dāng)堂課上學(xué)生看起來對新知識理解的較好，但過一段時間后遺忘的很快。本次的學(xué)案設(shè)計，我把新知識的學(xué)習(xí)定位為自主學(xué)習(xí)，在學(xué)案上提出了三個問題，讓學(xué)生自己通過看書和小組內(nèi)交流找出三個問題的答案，并把答案總結(jié)在學(xué)案上的空白處，使學(xué)生通過自學(xué)課本和小組交流，經(jīng)歷概念的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本和總結(jié)問題的能力。

二、課堂教學(xué)方面。

上面談了自己對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和一些思想，下面從兩個方面談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的課堂教學(xué)方面的一點體會。我認為本堂課比較成功的做法有以下幾個方面：

1、我覺得教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。本節(jié)課，若按老的教學(xué)路子，應(yīng)先告訴學(xué)生什么是反比例函數(shù)，然后讓學(xué)生把反比例函數(shù)的性質(zhì)背下來，最后應(yīng)用反比例函數(shù)的性質(zhì)去解決實際問題，這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點撥。在這點上，我認為自己處理的比較好。我先通過兩個例子讓學(xué)生初步了解什么是反比例函數(shù)，讓學(xué)生自己概括反比例函數(shù)的意義，畫反比例函數(shù)以及將它與正比例函數(shù)比較，再通過小組討論學(xué)生就自然而然的得出了反比例函數(shù)的的特征，且印象深刻。

2、能駕馭教材，對學(xué)生提出的問題有靈活的解決辦法并且在小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生爭議的時候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學(xué)理念。

3、在處理課堂練習(xí)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題來回答，照顧了學(xué)生的個體差異，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、促進者。特別是在處理練習(xí)時，我讓學(xué)生充當(dāng)老師講解自己的觀點，使我看到學(xué)生的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數(shù)學(xué)最樸素的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的.潛能。

本節(jié)課的不足之處：

在上課過程中，由于是借班上課，所以我對學(xué)生的情感關(guān)注太少。新課堂改革，不應(yīng)該是對原有課堂的全盤否定，原有課堂教學(xué)中對學(xué)生的表揚和鼓勵應(yīng)該在新課堂教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知和情感的結(jié)合，只有給了他們情感上的極大滿足，學(xué)生才會獲得渴望成功的動力，我們的自主學(xué)習(xí)活動才能收到應(yīng)有的效果。

通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個方面：

1、教學(xué)觀念還要不斷更新，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)――人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實踐。

3、注意評價的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

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教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

1.審視和考察，檢討自己的教學(xué)言行。教學(xué)是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生認知、達成教學(xué)目標(biāo)的師生共同活動。在這一活動中，教師教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教學(xué)行為的合理與否。對教學(xué)行為的反思一般包括：教學(xué)行為是否明確；教師的課堂活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行的；教師能否在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用；能否在教學(xué)中及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂中出現(xiàn)的問題，并及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。

2．反思教學(xué)策略。

抓住教學(xué)策略的反思，就是抓住了理論如何聯(lián)系實際的反思，抓住了教學(xué)方法的運用如何適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的反思。如語文教學(xué)，可以反思這些方面：發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)策略，積累知識、培養(yǎng)語感的教學(xué)策略，提高學(xué)生作文水平的教學(xué)策略，提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的教學(xué)策略等。很多教師在教學(xué)中都強調(diào)要背誦某些詩文，但收效不大。我認為可以采用“復(fù)背”的教學(xué)策略，通過反復(fù)背誦熟記一批優(yōu)秀詩文，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體做法可以這樣：一是復(fù)背的材料要精選；二是復(fù)背的前提是理解；三是把復(fù)背的過程納入課堂；四是集中時間進行復(fù)背訓(xùn)練；五是開展背誦競賽，寓“背”于樂，及時做好復(fù)背情況的反饋。從學(xué)生的收獲來看，選取抓好復(fù)背的教學(xué)策略，的確有利于語言積累，提高了學(xué)生的'語文素養(yǎng)和讀寫能力，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操。

3．反思教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

本節(jié)課是一節(jié)新授課，教材所提供的信息很簡單，如果直接得出結(jié)論學(xué)生也能接受。可學(xué)生只能進行簡單的模仿應(yīng)用，為了突出知識的發(fā)生過程，不把新授課上成習(xí)題課。設(shè)計思路如下以便教會學(xué)生會思考解決問題。

1、首先從同學(xué)們熟悉的過山車模型入手，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，提出如何刻畫函數(shù)的變化趨勢，引出課題。研究從學(xué)生熟悉的一次函數(shù)，二次函數(shù)入手，尋找導(dǎo)數(shù)和單調(diào)性的`關(guān)系，用幾何畫板演示特殊的三次函數(shù)的圖像，研究單調(diào)性和導(dǎo)數(shù)。在此基礎(chǔ)上提出問題：單調(diào)性和導(dǎo)數(shù)到底有怎樣的關(guān)系？學(xué)生通過思考、討論、交流形成結(jié)論。也使學(xué)生感受到解決數(shù)學(xué)問題的一般方法：從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般。

2、在結(jié)論得出后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的困惑，因為確實有學(xué)生對結(jié)論有不一樣的想法，所以，盡可能地暴露問題，讓學(xué)生徹底理解、掌握。

3、鋪墊：在引入部分，我涉及到了一個三次的函數(shù)，而例2就是此題的變式，這樣既可以在開始引起學(xué)生興趣，后來他們自己解決了看似復(fù)雜的問題，增加了信心，也做到了首尾呼應(yīng)。

4、在知識應(yīng)用中重點指導(dǎo)學(xué)生解題步驟，在學(xué)生自己總結(jié)解題步驟時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生忽略了第一點求函數(shù)定義域，所以我就將錯就錯，給出了求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，很多學(xué)生栽了跟頭，然后自己總結(jié)出應(yīng)該先求函數(shù)定義域。雖然這道題花了些時間，但我覺得很值得，我想學(xué)生印象也會更深刻。

5、數(shù)形結(jié)合：數(shù)形結(jié)合不是光口頭去說，而是利用一切機會去實施，在例1的教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟練法則，再從形上分析，加深印象，這樣在后面緊接的高考題中（沒有給解析式），學(xué)生會迎刃而解。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采取引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，利用多媒體等手段引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、參與數(shù)學(xué)活動，發(fā)揮主觀能動性，主動探索新知。讓學(xué)生分組討論，合作交流，共同探討問題。但是，真正做到以學(xué)生為中心，學(xué)生100%參與，體現(xiàn)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力還是比較困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更注重學(xué)生的參與，引發(fā)認知沖突，教會學(xué)生思考問題。

教育工作者的山行教學(xué)反思在幼兒園中的應(yīng)用（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

我在活動中把孩子們帶到特定的情境下讓孩子們自由想象，用簡單的線條和圖形，以他們的自己的方式表現(xiàn)出來，用油水分離的美術(shù)方法讓他們的想象神秘的'展現(xiàn)出來，既符合幼兒好奇，求知欲強的特點，又滿足了幼兒游戲的興趣需要，同時促使孩子自由想象，自我表達，寓教于樂，體現(xiàn)了活動的趣味性、知識性和目的性的統(tǒng)一。

1、感受大自然的奇景，了解油畫棒和水粉顏料一起畫畫的新玩法。

2、嘗試用簡單的線條、圖形大膽的表現(xiàn)自己的想象，并用油水分離的方法展現(xiàn)出來。

物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt《旅行》，音樂《飛舞的芬多精》一段，已調(diào)好的各種顏色的水粉顏料，報紙若干，刷子、白色油畫棒、素描紙人手一份。

已有的知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒國慶節(jié)去旅行的所見所聞。

1、回憶假期的旅行，引起幼兒的興趣。

師：小朋友們，國慶節(jié)放假有沒有去旅行啊！我請小朋友來說說你去哪里旅行了，看到了哪些美麗的景色，哪些好玩的的東西？（請個別幼兒舉手回答）。

（評析：引導(dǎo)幼兒回憶已有了經(jīng)驗，感受旅行的樂趣，激發(fā)幼兒的興趣。）。

2、欣賞ppt，感受眼睛旅行看到的美麗，奇特的景色。

師：今天，老師也要帶你們?nèi)ヂ眯校贿^是帶你們的眼睛去旅行，所以小朋友們的眼睛要準(zhǔn)備好了，緊緊跟著我，好朋友機器貓帶著我們一起去。

老師和幼兒一起欣賞，并以“你看到了什么”讓孩子邊看邊自由說說，亦可適當(dāng)?shù)奶嵝选?/p>

（評析：課件中孩子們欣賞到了很多大自然的奇景，有太空，海洋，各種各樣的奇異山水風(fēng)景，梵高的《星月夜》，世界奇觀等，從各個方面豐富了幼兒的科學(xué)知識，同時在一些事物的圖形上也有一定的認識，如月亮的圓，海星的五角星形狀，金字塔的三角形等。這在視覺感官上給了幼兒一些初步的印象，為下面的創(chuàng)作做鋪墊。）。

3、引導(dǎo)和鼓勵幼兒伴隨音樂，大膽的想象。

師：閉上眼睛，跟著音樂，我們一起去想象旅行啦！

師：我們都有了翅膀，飛到了空中，看到了太陽和小鳥在一起游戲，看到了風(fēng)箏和風(fēng)兒在游戲；我們又飛到了小河里，看到了小魚和河水在游戲，還看到了……又飛到了……看到了……（省略部分給幼兒自由想象的空間）。

師：我們想象旅行回來啦，誰來告訴我你去哪里旅行了，看到了什么？（請幼兒舉手回答，可以鼓勵幼兒用動作來表現(xiàn)）。

（評析：音樂和美術(shù)都是美的表現(xiàn)形式，我把兩者結(jié)合起來，讓孩子聆聽《飛舞的芬多精》，在童話般意境的音樂聲中大膽的想象旅行，給孩子充分感受美的意境，想象出一幅幅童話色彩的畫面，并鼓勵幼兒大膽的說出來。）。

4、老師示范操作油水分離，神秘展現(xiàn)想象內(nèi)容，再次激發(fā)幼兒興趣。

師：剛才老師和小朋友們一起去想象旅行，你們想不想看看我看到了些什么好玩的？悄悄的告訴你們，其實好玩的都已經(jīng)在這張白紙上，你們看的清楚嗎？這支筆會讓他們神奇的出來，看的更清楚，仔細看。

（加兒歌：小刷子，手中拿，盤中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，跳個圓圈舞，扁扁舞，再去紙上走一走，向左走，向右走，到處都走遍。讓孩子一邊說一邊也做動作）。

（評析：以兒歌的形式表現(xiàn)刷子的刷法，既清楚的表達操作的方式，又符合幼兒的興趣，給活動增添樂趣，使之更完美）。

師：你們看到了什么？我到了哪里旅行（引導(dǎo)幼兒邊看邊說）。

師：神奇嗎？想不想知道其中的秘密？其實我已經(jīng)用白色的油畫棒把我的旅行先在這張紙上畫好了，然后用有顏色的顏料涂上去，它們就會出現(xiàn)。

5、幼兒在音樂中，大膽想象、創(chuàng)作并展示，相互欣賞。

師：要求：

1、你們各自的想象應(yīng)該是不一樣的；

2、涂顏料的時候要把整張紙涂滿，但是不能涂的太多，紙會破的；

3、注意顏料不要弄到身上，衣服上；

4、涂完后把作品放在旁邊窗臺上晾干，然后把手洗干凈；

5、可以互相欣賞別人的作品，但是保持安靜，不能影響別人。

6、評價結(jié)束。

師：我們來一起看看小朋友的畫，說說他們?nèi)ツ穆眯辛耍吹搅耸裁础?/p>

師：我們今天的旅行順利完成，你們開心嗎？下課后可以拿著自己的作品告訴你的好朋友你去哪里旅行了。

整個活動過程突出的是：神秘、有趣、五彩斑斕。不需要畫出多好的作品，只要你把自己的想象用簡單的線條和圖形表現(xiàn)出來，然后讓他們神秘的展現(xiàn)出來，就是一個完美的過程。