學習是人類進步的基石，是人們追求知識和成長的重要途徑。在下文中，我們將分享一些學習總結范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇一

小明是我的好朋友，她很愛學習，因為她一個有著一顆熱愛學習執著的心。

記得上次，她上完數學課，有一道數學題還沒有弄明白，他就馬上跑去辦公室去找宋老師，但可惜宋老師她不在，這下她可著急了，沒弄明白這道數學題，這可讓她怎么安心的去上下一節課呢?這時她坐在座位上開始想這道題了，只見她一會兒在紙上打起草稿來，一會兒又低下頭苦思冥想。我就在她一旁說道：“就那么一道題嘛，何必要那么認真呢?”她看了看我，嚴肅地說道：“今天一題，明天一題，到以后你會有許許多多的題都弄不明白的，還不趁現在抓緊起來!”這么一聽，我還真覺得有些道理。我一轉身要問她這題時，只見她已經跑去問數學成績優秀的同學了，看著她一個個問過來，心里覺得她就是我學習的.榜樣。

小明不僅僅在學校里那么努力地學習，在校外還是那么的用功學習。去年冬天的那一天，我和小明一起去看電影，由于電影還沒有開場，我和她只好是去外面坐一會兒。當我們找到座位坐下時，小明從包里面拿出來一本書，津津有味地讀了起來。我見了，問她：“看電影也帶書來，你可真行啊!”她對我說：“書是我的好朋友，我每天都有固定的時間來讀書，一天不讀，我心里就難受。”說完就讀了起來，直到電影開場，她才肯放手。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇二

近年來，大學教育在我國蓬勃發展，并受到越來越多的年輕人的關注。作為大學生，學習成為他們最主要的任務之一。而在這個學習的過程中，大學生們也積累了一些心得體會，這些經驗不僅對于他們個人的成長有著重要的意義，也值得與他人分享。下文將從大學生認真學習的態度、高效學習的方法、科學規劃學習時間、重視實踐經驗和注重培養創新精神等五個方面，來探討大學生在學習中的心得體會。

首先，大學生應該具備認真學習的態度。有人說，“態度決定一切”，這句話在學習上同樣適用。作為大學生，擁有積極認真的學習態度是非常重要的。學習是一個需要耐心和毅力的過程，只有真正對所學的知識有充分的敬畏和熱情，才能更好地吸取知識，提高自己的學習能力。另外，大學生還應該保持謙虛的學習態度，虛心接受他人的意見和批評，不斷完善自己。

其次，大學生需要掌握高效學習的方法。學習方法直接關系到學習效果的高低。因此，大學生需要針對不同的學科和課程，采用不同的學習方法。例如，在學習數理化等理科課程時，要注重培養自己的邏輯思維能力；在學習文科課程時，要注重閱讀和思考，培養批判性思維能力。此外，大學生們還可以通過參加討論和辯論等活動，提高自己的分析和表達能力。總之，根據自身優勢和特點，選擇合適的學習方法，才能使學習更加高效。

第三，大學生應該科學規劃學習時間。時間管理是一個關鍵的能力，也是許多大學生容易忽視的一個問題。合理安排學習時間，有助于提高學習效率和保持身心健康。可以根據課程難度和個人興趣安排學習計劃，將時間分配給不同學科和任務。另外，在學習過程中也要注意控制時間，避免浪費在無關的事情上，提高學習的效率。

第四，大學生應該重視實踐經驗。理論知識固然重要，但實踐經驗同樣不可忽視。只有在實踐中將所學的知識付諸于實際操作，大學生才能真正掌握并應用所學的知識。例如，在實驗室里進行科學實驗、參加實習、參與社會實踐等，不僅可以提高實際操作能力，還可以掌握實際問題的解決方法。此外，通過實踐，大學生可以接觸到更廣泛的社會資源，拓寬自己的眼界。

最后，大學生應注重培養創新精神。創新是現代社會的核心競爭力之一，也是大學教育的重要任務之一。大學生應該摒棄傳統思維模式，培養主動創新的意識和實踐。可以通過參加科技創新競賽、加入創業團隊等方式，鍛煉自己的創新能力。同時，在學習過程中也要注重培養自己的批判性思維和創造性思維能力。

總之，大學生在學習中的心得體會包括以上幾個方面。認真學習的態度、高效學習的方法、科學規劃學習時間、重視實踐經驗和注重培養創新精神，這些都是大學生在學習中應該重視的方面，也是他們在日后的工作和生活中所需要的重要素質。希望每一位大學生都能夠從中汲取經驗和靈感，并在學習中不斷進步，取得更好的成績。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇三

說到勤奮學習的人，我們班就要數小薇了。她從來不上課做小動作，還大膽舉手發言。只要打開她的作業本，“優”準使你眼花繚亂。

小薇高高的，不胖不瘦，長著一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻子。她要做一件事，不完成不罷休。她每天吃完飯，第一件要做的事就是做作業，而我，一向沒有飯后做作業的習慣，總是吃完飯就蹦蹦跳跳地出去玩。

有一次，我、韓文嵐和丁帆吃完飯，去找小薇玩，小薇卻擺擺手，說：“我作業還沒做完呢！做完再說。”“哎呀，先玩再做吧。”韓文嵐勸道，“再說了，又不急，還有一個午休呢！”“是呀，是呀，快走吧。”丁帆也插了進去。“別說了，別說了，快完了。”小薇一邊說，手上也不停下來。“好了，讓她做完吧。”我對韓文嵐和丁帆說，然后轉過身，對小薇說：“我們在外邊等你，你做完再出來吧！”我拉上韓文嵐和丁帆，向門口走去。我、韓文嵐和丁帆在門口一邊踢毽子，一邊等小薇。過了好一會，小薇還沒出來，我對韓文嵐和丁帆說：‘我進去看看。”我剛想進去，小薇就出來了，手里還拿著凳子和作業。我一看，心里明白了三分，可還不死心，問：“你干嘛拿這些？”小薇淡淡地說：“他們要搞衛生，叫我出來做。”結果，一個下課就被小薇做作業做完了。

像這樣的事還有很多，這一個個事件表明小薇真得是一位勤奮學習的人。我應該學習她勤奮學習的精神。

了。她從來不上課做小動作，還大膽舉手發言。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇四

時間過了真快，一眨眼，我們來了22世紀，22世紀，科學快速發展，學校煥然一新。

大家只要認真細致的觀察，又發現以前的足球場和籃球場都不見了，大家想知道它們去哪里了嗎？我來告訴你們，它們都轉移到了地下，有樓梯，有電梯，還有自動升降機，可以把同學們運到操場，那同學們肯定還要一個新問題，那就是上課鈴聲響起后，怎么才能用五秒的時間回到班里呢？我來告訴你答案，等上課鈴聲一響，電梯就啟動開關，可以飛速的把同學送到教室，這個開關只有上課鈴聲響起的時候才可以傳送，其他的時間都不可以。

當我們來到教室，教室是五顏六色的墻，還可以變顏色，下課的時候墻壁就自動變綠，上課的時候黑板上出現了好多字，這時墻壁就變成了藍色。同學們不用緊張，它們不會影響同學的學習。

教室黑板也很神奇，電腦連接顯示器，老師的教案放到顯示器上，電腦不但可以顯示，還有聲音播放出來，老師講完課，黑板不用手動去擦，自動就干凈了，值日生也不用打掃衛生了。好神奇啊！

班里的課桌擺的整整齊齊，同學們考試的時候可以用電腦直接在網上答題，考試的時候更不用想作弊的事情，班里到處都是攝像頭，同學們寫完試卷，電腦就會自動關閉。

同學們要相信科學。沒有做不到，只要想不到。我們的明天一定會變得更加美好！

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇五

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇六

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇七

我們班有一個勤奮學習的人，他便是小南。他要做一件事，不完成不罷休。而我卻剛剛與他相反。

每天中午，小南吃完飯第一件事情便是全神貫注地寫作業。而我呢，拿起筆尖剛剛寫了幾個字便懶得寫作業，便與幾個比較懶惰的同學去玩捉迷藏。有一天，我們幾個人去捉迷藏，仔細數了數，發現我們只有3個人，人太少了。怎么辦呢？我們往教室里一看，只有張臨和小南兩個男同學，其余的便是女同學了。于是我們叫他們也來捉迷藏，張臨聽了便一口答應了。而小南不來捉迷藏，他說：“我作業還沒完成。我們來到學校的是為了學習，我們得首先搞好學習上的事情再去玩也不遲啊。”我們幾個同學像講相聲一樣一個接一地勸說小南來玩捉迷藏，首先我說：“建南，我們來捉迷藏吧。”李斌斌接下去說：“是啊，反正你不常來，就來這么一次么。”史航展又接下去：“來吧，我們會給你很好的待遇。”張臨也跟上來說：“這么一點作業，不要緊的，放一放沒關系。”我馬上又說：“來吧，來吧，不要再猶豫了。”“千載難逢的好機會。”“讀書時能有多少好事，來玩玩，記下這個美好的鏡頭。”……最后，在我們的再三勸說下，小南才勉強與我們玩一下捉迷藏之后又去寫作業了。

從中可以看出小南是一個多么勤奮學習的人。這個勤奮學習并不是沒有用的。在班級里，我的數學成績一直是數一數二的，常常不復習也取得好成績。可是這一次我只得了95分，排名第六。而平時數學成績一直不是特別理想的小南這一次真是一鳴驚人啊，獲得了98分，與史冬冬并排第一。這就證明了勤奮學習并不是沒有用的。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇八

作為大學生，學習是我們最重要的任務之一。在進入大學之前，我們渴望獲得更多的知識和技能，為自己的未來做好準備。然而，一旦踏進大學校園，我們才發現學習并非一帆風順。在面對各種課程、復雜的考試和高標準的評估時，我們開始思考如何在學習中取得更好的效果。

第二段：合理安排時間是學習的關鍵。

學習需要時間的投入，并且需要我們將時間合理分配。一個好的學習計劃是成功學習的基礎。為了合理安排時間，我們可以制定一個詳細的學習計劃表，將學習任務劃分成小塊，每天列出實施的目標和時間段。同時，我們還需要合理分配休息和娛樂的時間，以保持身心健康。例如，每隔一段時間就花一段時間鍛煉身體、與朋友交流，可以幫助我們恢復精力，更好地投入到學習中。

第三段：積極主動地參與課堂學習。

課堂是我們獲取知識的重要場所，要積極參與課堂學習，發揮課堂學習的優勢。我們可以提前預習課程內容，提出問題和疑慮。在課堂上，我們要認真聽講，做好筆記，積極回答問題。此外，我們還要保持與教師和同學們的良好互動，主動參加小組討論和課堂活動。通過積極參與課堂學習，我們可以更好地理解和掌握知識，提高學習效果。

第四段：多方式學習，靈活運用。

每個人的學習方式不同，我們可以探索適合自己的學習方法。閱讀是最常見的學習方式，但是僅僅依靠閱讀是不夠的。我們可以利用多樣的學習資源，如觀看視頻課程、參加學術講座、聽取名師授課等。同時，我們還可以靈活運用不同的學習方法，如思維導圖、記憶術等。通過多樣化的學習方式，我們可以更好地理解和掌握知識，提高學習效果。

第五段：發現學習樂趣，保持學習動力。

學習并不是一件乏味枯燥的事情，我們可以從中發現樂趣，保持學習的動力和興趣。首先，我們可以選擇感興趣的專業和課程，培養對知識的熱愛。其次，我們可以利用課余時間進行自主學習和探索，深入了解自己感興趣的領域。此外，我們可以通過參加學術活動和賽事，與其他同學進行交流和競爭，激發學習的熱情。只有保持對學習的熱愛和動力，我們才能更好地在學習中取得進步。

在大學生活中，學習是我們最重要的任務之一。為了在學習中取得更好的效果，我們需要合理安排時間、積極參與課堂學習、多方式學習和發現學習的樂趣。只有不斷努力和提高，我們才能不斷完善自己，為將來的發展打下堅實的基礎。因此，讓我們珍惜大學時光，努力學習，不斷進步。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇九

小紅是我們班的班長，她有一雙美麗動人的大眼睛，水靈靈的，忽閃忽閃的。一個高挺的鼻子下面嵌著一張櫻桃小嘴，一笑起來，唇紅齒白。腦后扎著一個馬尾辮，走起路來，那可愛的小馬尾一甩一甩的，走到哪都少不了她那爽朗的笑聲。一提起她，大家都夸她是個勤奮學習的好同學。

有一次，老師發下了上回的卷子，我只得了84分，但已經心滿意足了，小紅考了95分，是我們班分數最高的。下了課，同學們都出去活動了，我來到小紅的座位上，向她祝賀。只見她正趴在桌子上，一遍又一遍地驗算她錯的那道題，我看了不禁好笑，問她說：“小紅，得了95分，怎么還這么認真啊？”她抬起了頭，說：“我要的是100分，不是95分，下回我一定要爭取考滿分。”說著，她又低下了頭，繼續做起來。你看，她是多么認真啊！今年夏天的一個晚上，我們村上有一位老人做壽，請來了遠近聞名的戲班子，小朋友們可高興了，大家約定晚上一起去看演出。吃過晚飯，我就迫不及待地來到小紅家，喊她去看戲。只見小紅趴在桌子上專心致志地做老師布置的作業，連我進門她都不知道。我對她說：“咱們去看戲吧，作業回來再做。”小紅頭也不抬對我說：“你先去吧，我把作業做好了就來。”我一個人來到了演戲的地方，那晚的戲很精彩，有歌舞，有小品，有戲劇，我們一直看到十點多才散場。當我回家路過小紅家門前時，發現她家的燈還亮著，我好奇地走過去，從窗子往里一看，小紅還在做作業呢！我頓時明白了，原來小紅沒去看演出，一直在家做作業呢，我暗暗佩服她這種勤奮學習的精神。

小紅真是一個勤奮學習的好同學啊，我要向她學習。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇十

大學生活充滿了機遇和挑戰，到校園里學習是每個大學生的第一要務。在經歷了大學的學習生活后，我認為必須要有一個總結和反思的過程，以備實現更好地學習生活。

第二段：理解自己的學習風格。

在我的大學生活中，我發現自己的學習風格是多元化的。有些科目需要大量的記憶和背誦，對于這些科目，我喜歡在空余時間反復閱讀，并逐漸學會“打磨”記憶。在進行主觀分析和判斷的課程中，我通常是通過啟發式和開放式的學習方法來取得更好的進步。總體而言，理解自己的學習風格可以使學生在校園里獲得更好的成績。

第三段：尋找適合自己的學習資源。

在校園生活中，可以通過不同的學習資源幫助學生獲得更高的學習成就。例如，一些科目的教材可能無法滿足我的學習要求，而互聯網上可以找到更好的學習內容。還有大學里的學生團體和學生論壇，為同學們提供了良好的交流和分享反饋。經常參加這樣的活動，不僅能加強個人綜合能力，同時也對專業學習有更好的幫助。

第四段：善于與人交流和溝通。

大學生活是充滿交流和溝通的生存環境。在校園里，我們會遇到許多來自不同背景的人，對于新同學，要善于交流和溝通。當我遇到困難的時候，我會和我的導師或同學交流，并獲得更好的解決方案。在大學里，不要擔心自己的語言不夠流利，要盡可能地參加學術活動和講座，積極地舉起手來提問和發表意見。

第五段：積極參加社區活動。

參與校園社區的活動是大學生活的重要組成部分，它可以幫助大學生更好地適應新生活環境，同時也可以增加他們的社交能力。這些社區活動包括參加學生組織、參加志愿者活動、參加競賽和聚會。通過參與這些活動，大學生能夠發現自己的潛力和興趣愛好，使他們更成熟和成熟地適應社會。

結語：

總的來說，作為一名大學生，我們通過理解自己的學習風格、尋找好的學習資源、積極與人交流并積極參與校園社區活動，可以讓我們度過高質量、充實而精彩的大學時光。我們也可以成就更好的自己，取得更優秀的成績。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇十一

意志力是一個非智力的因素，對學生的成長和發展起著至關重要的作用。在素質教育的背景下，加強學生意志品質的培養成為眾多教師共同追求的教學目標。中小學學生正值身心快速發展的時期，在這個時期，學生的生理和心理發展還不成熟，學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未成型，因此，在這個重要的階段，加強學生意志品質的培養，是提高學生綜合素質的有力手段。從心理學的角度講，學生的意志品質系心理健康教育的一項重要內容，學生堅忍不拔的意志品質和勇敢堅強的性格是促進學生走向成功的基礎。但是，當前，我國的青少年一代絕大部分是獨生子女，生活條件優越，從小嬌生慣養，意志力薄弱已經成為當前青少年成長過程中的絆腳石。因此，中小學體育教學中，教師應當善于抓住體育教學對于提高學生意志力的優勢，加強學生意志力的培養，不斷提高學生的綜合素質。

一、當前中小學學生意志力薄弱的表現。

當前，中小學學生存在著意志品貭薄弱的現狀。這一方面源于當前大部分中小學學生系獨生子女，從小在六位大人寵愛下成長的學生，容易形成嬌生慣養和驕橫跋龍的性格，而長期生活在溫室中，很多孩子已經形成了不能經歷任何風雨的性格，遇到挫折一蹶不振、自暴自棄，而面對成功則驕傲自滿。這是一種不好的思想習慣，對學生今后的健康成長極為不利。當前，中小學學生意志力薄弱的現狀，主要有以下表現方式：

1.自我為中心的思想較重。

以自我為中心的思想是絕大部分獨生子女的共性。由于長期在父母和長輩的庇護之下，很多學生是家里的小皇帝、小公主，因此，在面對集體生活時，部分學生呈現出自我為中心、利己主義較重的思想，學生缺乏奉獻精神，在日常生活中不懂得幫助別人，被妒心強，這些都是不好的思想和行為習慣。

2.自我控制和自我管理能力差。

中小學學生正值青春叛逆期，雖然，隨著年齡的增強，部分學生已經開始懂得獨立，不再那么依賴父母，但是，很多學生還存在著自我管理能力和自我控制能力不強的`現象。學生在曰常生活中，遇到事情容易沖動，不善于控制和管理自己的情緒，容易受到外界刺激和影響，缺乏自我分析能力和自我判斷能力。

3.遇到挫折容易放棄。

由于很多學生在日常生活中極少遇到挫折，致使學生在面對挫折的時候不夠堅強，容易放棄，容易喪失信心，這是當前青少年一代的共性。學生意志力薄弱的現象，嚴重影響了青少年一代的健康成長，影響著國家人才素質的提升，是當前教師教學過程中必須解決的一個問題。

二、在中小學體育教學中培養學生意志品質的策略。

從以上的分析我們可以看出，中小學體育是培養學生意志品質的重要課程。在體育教學中，教師要針對當前中學生意志品質薄弱的現狀，通過教學手段的創新，實現學生意志品質的不斷強化和提升。總結下來，在中小學體育教學中，教師強化學生意志品質的培養，可以從以下幾方面進行：

1.通過體育競賽加強學生意志品質的培養。

體育競賽是加強學生意志品質培養的重要方式。所謂體育競賽提高法，就是指教師在破學活動中，通過組織體育競賽的方式，將學生分成幾個競賽小組，制定相應的競賽規則，讓學生以小組的方式參加體育競賽。學生在小組競賽的過程中，通過團隊成員之間的協作，實現團隊利益及個人利益。這樣競賽的方式，一方面可以提高學生的競爭意識，另一方面，學生在團隊合作的過程中，懂得團隊利益與個人利益的唇齒相依性，懂得個人對集體的妥協，從4艮本上改交學生自我為中心的心理現狀。

2.通過設置條件的體育運動強化學生意志力的培養。

從心理學的角度講。當一個人過于疲倦的時候，心理往往也是最脆弱的時候。在中小學體育教學中，針對學生意志力薄弱的現狀，教師可以通過耐力跑的形式，強化學生意志力的培養。教師在讓學生進行耐力跑的過程中，可以設置一些附加條件，例如：學生以一個團隊的形式進行跑步，在跑步的過程中，如果團隊當中任何一個成員掉隊，其他成賀必須無條件幫助這位同學，否則整個團隊成績將會被一票否決。這樣的條件限制，一方面可以漱發學生的斗志，另一方面，也讓學生認識團隊協作的重要性。而且，學生在已經很疲倦的時候，還要幫助其他同學，這從某種程度可以培養學生堅忍不拔的性格，促進學生意志品質的提高。

3.通過挫折法強化學生意志力的培養。

挫折是每一個人都會經歷的。對于中小學學生來講，挫折不可怕，關鍵是要有面對挫折的勇氣和信心。當前，面對中小學學生意志力薄弱的現狀，教師可以通過挫折法來提高學生的意志力。有關研究表明：當一個人勇敢經歷挫折后，無論是心理還是生理都會不斷成熟。在中小學體育教學中，挫折教育法是提高學生意志品質的一個有力途徑。參加過拓展訓練的人都知道面對一個團隊，拓展訓練的教練一般都喜歡通過挫折法，來激起團隊每一個成員不服輸的精神。對于中小學學生的體育教育，教師也可以采用拓展訓練的教育法，在教學活動中不能總是表揚和鼓勵，讓學生自鳴得意，沾沾自喜，而應當給予一定的挫折和打擊，激起學生的反抗和不服輸的精神，漱發學生的斗志，提高學生的意志品質。

總之，意志力薄弱是當前中小學學生面臨的一個普遍問題。作為中小學體育教師，在教學活動中，應當充分利用體育對于培施學生意志品廣的優勢，不斷加強學生意志品質的培養，提升學生的綜合素質。本文中，筆者立足于自己中小學體育教學實踐經驗，分析了當前中小學學生意志力薄弱的表現形式，并提出了幾點強化學生意志力培養的方法，供廣大體育教育工作者參考。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇十二

作為大學生，我們在校園里度過了欣欣向榮的大學生活。每個大學生都有著自己的學習方法和經驗，學習心得和體會也不盡相同。在這里，我將分享我在校園學習的心得和體會。

第二段：課堂學習。

課堂學習是大學學習的核心之一。在大學校園里，課堂學習不僅僅是對知識的學習，更是學習方法和思維方式的塑造。在課堂上，我們應該認真聽講，不斷思考，積極提問。努力理解老師傳授的知識，掌握基本理論和相關知識點后，我們應該注重實踐和思考。只有在不斷實踐和思考的過程中，才能鞏固知識，增強對知識的理解和掌握。

第三段：自學能力。

大學學習不同于中學，在大學中我們需要有一定的自學能力。自學即自主學習，包括了自主思考、自主安排和自主評價。在自學的過程中，我們可以選擇多樣化的學習方式和途徑，如閱讀、觀影、聽課、參觀實地等。在自學的過程中，我們也要注重評估自己的學習效果，不斷完善和調整自己的學習方法和策略。

第四段：課外活動。

大學生活不僅有課堂學習，還要注重課外活動。課外活動是大學生綜合素質提高的重要途徑，有益于大學生的身心健康和團隊協作能力的提升。參加各種學生社團、社會組織等活動，可以幫助我們拓展交際圈，培養社交能力和管理能力。同時，還可以鍛煉我們的組織、策劃和溝通能力，增強我們的自信心和創造力，為未來的社會發展打下堅實基礎。

第五段：總結。

在大學校園里，我們不斷探索和實踐，在學習中獲得知識，在生活中感知成長。關注課堂學習和個人自學，參加多種多樣的課外活動，發展多樣化的興趣愛好，這些經驗和體會都使我們不斷進步。在未來的人生道路上，我們還需要不斷完善我們的學習方法和思維方式，為更好地應對未來的挑戰打下更堅實的基礎。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇十三

在兒童心理過程中的無意注意、無意記憶、無意想象占主導地位。隨著年齡的增長，有意注意、有意記憶、有意想象占主導地位這表明意志在心理活動中加強了控制。課堂表現為低年齡學生從開始學習的無目的性到隨后逐漸發展為有目的的學習。

3、從反映事物的外部現象到反映事物的本質屬性；

對事物和人際關系的認識停留在偶然的、直觀的、非本質的外部特征上，而后來逐步能擬例對象的本質特征以及各事物之間的客觀聯系。早期在課堂上表現為與同學之間的人際關系時好時壞再逐步發展成相對穩定的人際關系。

4、對事物的態度從不穩定到逐步急定。

兒童心理活動容易受情境的'影響而經常變換，心理活動之間缺乏應有的聯系；如：喜怒無常、破啼為笑等。之后逐步地組織起來，形成一定的系統表現出來形成相對的穩定性。課堂心理表現為對新鮮事物有很強的好奇心，從喜歡逐步發展到熱愛，課堂行為表現為好動、容易分散注意力、有時明知故犯不容易約束自己的行為到逐步穩定。

在體育教學中針對以上四點兒童心理發展特點。教師在課堂上如何合理有較滿足學生的需要是實現課堂和諧的關鍵。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇十四

摘要本文基于計算機專業的發展現狀以及本專業學生的就業形勢，深入分析了計算機專業知識類型以及學習特點，指出學生在學習本專業知識過程中常見的學習誤區，并指明這些學習誤區所帶來的危害，同時針對這些常見錯誤提出了具體的糾正方法。

關鍵詞計算機知識學習軟件工程學科交叉。

隨著信息技術的飛速發展，計算機技術已經廣泛應用到生產制造、產品設計、家庭生活、醫療保健、教育、科研、經濟、軍事等各個領域之中。計算機應用的普及化以及信息產業的規模化都推動了計算機技術人才市場的發展，特別是我國加入wto之后，隨著軟件外包的發展，需求的加大，計算機應用人才更是供不應求。從目前我國高等院校人才培養狀況上看，幾乎所有的高等院校都開設有計算機專業，有的高校對計算機專業的研究進行細化，成立有專門的軟件學院，專門培養軟件人才。

令人痛惜的是，據《大學生就業藍皮書》中反映，計算機專業在中國失業率中排在所有專業的首位。計算機相關專業被列為高職失業率第一、本科失業率第二專業。從這一側面反映出高校在培養計算機人才過程中存在不少問題。這些問題涉及到教學機制、教學方法，專業學習方法等諸多領域。計算機專業人才培養水平的提高，不僅需要高校教育體制的改革創新，教師教學方法的改進，而且更需要作為學習主體的學生在專業學習過程中學習態度和方法的糾正和改進。本文就關于學生在計算機專業中的學習方法等問題上進行討論，試圖找出學生在專業學習過程中的誤區及糾正方法，從而引導學生能在自己的專業領域學好更好更扎實的專業知識和專業技能。

（一）計算機專業對學生有更高的素質要求。

在高等院校中的其它同類專業中，筆者認為計算機專業對學生有著更高的素質要求，計算機專業的在校學生必須要付出更多的努力才能真正達到市場對信息化人才的需求。簡單地講可以有以下三個原因：

首先，專業知識內容非常豐富。計算機專業內容涵蓋計算機網絡、計算機應用、軟件工程、人工智能、嵌入式計算、計算機圖形圖像、計算機設計自動化等方面。每一個發展方向都是一門博大精深的學問，這就使得計算機專業的學生專業課較多，學習任務較為繁重。然而，在中學教育階段，大量學生迫于升學壓力對計算機相關知識的學習重視不夠，與其它專業相比計算機專業的學生的專業底子較薄。這就更加加劇了學生對大量專業知識的消化程度。

其次，專業知識更新速度快。摩爾定律揭示了信息技術的進步速度。實際上整個信息領域的知識都在以飛快的速度向前發展，新的知識接踵而至，舊的知識被快速淘汰。這就要求計算機專業的學生有較強的學習能力。

再次，復合型知識結構的要求。計算機專業知識不是孤立存在的，它與數學、工程學、物理學等相關專業學科知識相互交叉，聯系密切。學生要學好專業知識必須要精通其它工學專業的相關知識。

計算機專業的知識內容十分豐富，學生必須要投入更多的時間和精力才能完成學習任務。但總的來說專業知識類型最常見的有三種。

1.理解記憶型知識。

理解記憶知識包括計算機專業中的基本概念、原理、方法。這種類型的知識貫穿整個計算機專業知識。這種類型的知識屬于計算機專業理論知識，學生需要攝取大量相關理論知識，知其然，知其所以然。對這種知識的學習是學習整個計算機專業知識的前提，對提高學習的整體計算機素養有著重要的作用。這種類型的知識又可以分為三個方面：第一，記憶型。諸如專業的基本概念，原理等。第二，理解型。諸如專業復雜的理論和算法等。第三，推理型。如算法分析中根據已知算法和初始數據，推算在該算法下的最終輸出結果等，或離散數學中邏輯推理分析等。

2.流程操作型知識。

流程操作型知識指的是在專業理論知識的引導下，遵循一定的規律，按照一定的程序流程操作，可以實現一定功能的技能知識。這類知識在計算機專業中十分普遍，諸如計算機硬件設備的維護、網絡系統的建設、自動化系統的操作和應用、程序的編寫和執行等等領域。學生必須要掌握這些流程操作的每一步，其中任何一步出錯就可能會造成最終操作的失敗。

3.設計開發型知識。

設計開發型的知識是在計算機基本理論、方法、操作熟練掌握的情況下創造性地設計或開發產品的學問。這類知識本身沒有標準答案或者參照答案，檢驗操作的正確與否或者合理與否是要看最終的產品能否良好地在現實社會中得到應用。

計算機專業知識自身的特點決定學生在學習專業知識過程中不能照搬過去的學習方法。必須得有一套與專業知識特別相適應的學習方法。但是令人遺憾的是，受傳統學習方法的影響，很多學生在計算機學習過程中存在很多誤區，這些誤區直接影響著學生的專業學習過程和最終學習效果，如果不及時加以糾正，會影響計算機專業學習的培養效果，直接加劇目前計算機專業學生在市場上的就業窘況。其中常見的誤區有如下幾個方面：

（一）試圖通過記憶來代替理解。記憶的目的是實現知識的再現，而理解的目的是搞清楚知識的原理、深化對知識本質的認識。顯而易見理解是知識學習中更深層次的過程，理解不是記憶所能取代的。在文科學習中記憶往往發揮著重要的作用，然后在理科學習中更多地依靠學生對知識的理解和應用。筆者在與學生交流過程中發現，有的學生居然可以輕易地把某個算法程序在電腦中“實現”，然而卻說不清程序中算法的具體涵義，經調查得知，有一部分同學為了應付教師的考核居然能夠把算法程序熟記于心，在考核時期再在計算機上“默寫”下來，從而出現前面所講的怪象。這種怪象不僅要求教師對考核方式進行反思，更重要的是它反映一部分學生寧愿把精力放在記憶也不愿用來理解知識的具體涵義。記憶給學生帶來的認知痛苦遠小于理解復雜算法，單純對理解性知識的記憶同時還會給學生一種心理安慰，降低學生對知識認知的標準，這一點務必要引起計算機專業教師重視。

（二）理解表層內容，而沒有把理論與實際結合起來。計算機專業知識是一種應用性很強的學問，它最終目的是提高社會生產率，為我們的生活帶來方便。然而筆者在跟學生交流過程中發現很多學生過程中很少用應用性的眼光來看待我們的計算機學習。學習常常只停留在教材表面，很多教材里面所講的知識都是一種引導性的知識和例子，很多學生滿足于對這些表層知識的學習，從而造成學了一堆知識仍然不能解決現實中的實際問題，或者遇到實現問題仍然茫然不知所措。

（三）混淆知識和技能的界限。知識代表著我們對自然的認識，而技能則代表著我們對自然的改造能力，擁有知識是擁有技能的前提，但知識并不等同于技能，技能需要人們在知識的引導下反復地進行操作和實踐才能真正擁有。有不少學生拿起課本什么都懂，放下課本幾乎什么也做不了。或者有的學生在教師的引導下能夠完成一定功能的操作，并且能夠知道每一步操作的`涵義，然而一旦離開教師的引導，自己基本無法完成獨立操作。或者有的學生某一步的操作錯誤被老師指出之后，不以為然，認為自己雖然做錯了，但內心卻是知道應該怎么做，下次一定會操作正確，甚至認為教師的糾正是小題大做，然而事實證明對操作錯誤沒有認真糾正的同學下次很有可能會犯同樣的錯誤。

（四）設計與開發的盲目性較強。軟件工程理論是指導學生進行系統設計和開發的理論基礎，每一個系統開發都應以軟件工程的思想為依據。然而遺憾的是很多同學對軟件工程的重視程度不夠，對軟件工程的學習流于形式，在實際系統開發過程中，拋開軟件工程思想使得系統開發充滿隨意性，甚至先開發系統，然后再偽造開發前需求規格說明書和設計文檔來應付教師的檢查或考核，最終造成開發的系統的功能前后矛盾、重復嚴重。

（五）自學能力較低。學生對教師手把手講授方式過分依賴。這種依賴之心主要表現在三個方面：第一，滿足對老師課堂簡單操作示例的掌握。第二，對課堂之外更深層次的專業知識不夠關注。第三，對教師考核時分配的具有一定挑戰性的任務處于被動求助的狀態。甚至怨恨老師不夠“仁慈”。

（六）單一學習計算機相關知識，而對交叉學科的知識關注不夠。計算機專業與數學專業，物理專業，生物專業等都有一定的專業交叉，尤其是數學專業，計算機專業上很多問題重大的問題的解決都需要借助于數學專業知識。然而不少計算機專業的學生對高等數學、概率統計以及線性代數的相關知識的掌握程度令人擔擾。班級數學相關課程的年終考試不及格的學生比例居高不下，這也必將影響計算機專業的發展后勁。

三、常見糾正方法。

鑒于計算機專業學生客觀存在的這些學習誤區，作為老師必須與學生一道共同探討出一條可行的糾正道路。筆者在跟學生授課、完成實驗以及學習討論過程中發現，要糾正學生的學習誤區必須要從思想、技巧、習慣等多方面共同努力才能達到目的。在此筆者列舉一些可行的糾正方法。

（一）掌握教育學和心理學的基礎知識。盡管很多學生并非師范專業方向，但是作為計算機專業學生，在學習自己專業知識之余還應閱讀《教育學》《教育心理學》等相關書籍。在閱讀這些書籍的過程中可以把不同專業的學習特性進行有效區分，對常用的學習方法能夠有效了解，對于學習過程中可能存在的一般心理狀態有一定的估量，宏觀糾正學生學習過程中普通存在問題。

（二）對于難以理解的理論要結合實例反復閱讀。計算機很多知識非常抽象，很多同學感到看不明白，這時不應該放棄努力，更不應以死記硬背來應付考核。學生學習時應嘗試將理論知識套進具體的例子來進行反復印證，從而理解理論中的涵義。

（三）對困難不能望而生畏，要相信熟能生巧。很多學生在學習單獨的、簡單的操作實例時，覺得比較容易上手，而對于復雜的、綜合的實例則感到力不從心，所以就認為自己無法達到甚至將來也難以達到實驗的最終目的，甚至會覺得自己不適合學習這個專業。實際情況是當學生首次接觸某類知識時會覺得非常困難，知識在實踐中應用時需要耗費較多的精力去消化和加工，當學生對知識熟悉到一定程度時，人腦對知識的加工和消化將會大大縮短，當學生對知識非常熟悉時，大腦對知識的反饋將會成為一種條件反射。因此學生應當樹立自信心，對簡單的實驗要反復練習，這樣當遇到較為復雜的案例時大腦就會快速地反饋以前所學到的知識，若這樣逐步增加實驗難度，最后學生也完全有能力解決這些比較復雜的綜合問題。因此學生應該相信熟能生巧，要對基礎知識打好基礎，最終必定會能解決原本自己認為不能解決的問題。

（四）高度重視實驗過程中遇到的錯誤。很多學生認為自己雖然實驗過程中出了一點錯誤，但自己心里卻知道應該怎么做，所以這個錯誤不會對自己以后帶來什么影響。這種思想是嚴重錯誤的，必須立即糾正。學生要想擁有一定的專業技能必須要不容出錯地反復練習，以至于使正確的操作步驟幾乎成為一種習慣。那些認為自己這次出錯只是大意，內心是清楚的學生更傾向于下一次犯同樣的錯誤。所以這些學生應該進行一些必要學習訓練才能走出這種反復錯誤的困境中。這些學習訓練包括重復做與錯誤操作相反的正確操作流程，以此來克服錯誤的慣性。或者通過書面的方式來記錄正確的程序流程，從而增強正確的操作流程在思維中的刺激程度，降低錯誤的操作流程在思維中的刺激程度。

（五）使用軟件工程思想解決項目設計開發問題。學生在真正使用軟件工程思維解決實際問題的時候，常常會出現不適應的心理狀態，這種心理狀態對于初學者來說很常見，學生應該試著適應新的知識內容和思維方法，努力克服不適應的心理狀態，在項目開發前要深入進行需求分析，減少設計與開發的盲目性，在設計與開發過程中嚴格遵守一般的原理和邏輯，在投入市場之前要仔細驗證產品的可用性。

（六）將自學作為生活習慣。計算機專業的學生必須明白信息行業知識量非常龐大，而且知識更新速度非常快，老師在課堂上有限的時間內所講授的知識不能完全滿足專業知識要求。學生必須要自覺地將老師課堂所授的知識進行有效地擴展，并且積極學習新的知識。努力克服被動和等待的消極心理狀態，善于利用學校圖書館里面的優秀資源，不僅要多在圖書館借書，而且要保證借來的書都能夠很好地研讀。在專業學習過程中遇到的問題要善于鉆研，敢于創新，不要期待著他人給自己提供參考答案，要以積極的心態去尋找問題的答案。

（七）高度重視數學在計算機專業中的應用，并積極拓展其它學科的知識。對于離散數學、高等數學、工程代數以及概率論等課程一定要下功夫學好它們。對于自己的不懂的內容務必要向老師和同學們虛心求教，積極解決相關問題。我們應該明白沒有數學知識的支撐，自己的計算機專業知識也不可能會有長久的發展。計算機專業的學生要多去參加跨學科講座，要認真地學習選修課的知識內容，培養廣泛的興趣，積極閱讀跟科普相關的書籍，只有這樣才能為學生長遠發展帶來正面的影響。

計算機專業的學生站在信息技術的前沿地帶，承擔著振興我國信息產業的重大歷史責任。因此做計算機專業的學生必須要認清自己本專業的知識特點，克服常見的學習誤區，養成自學的良好習慣，不斷提高自身的專業技能，努力將自己培養成合格的信息技術人才。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇十五

新課程背景下，高中地理教學注重培養學生運用知識的能力和自主學習的精神。探究性學習在高中地理教學中具有重要的作用；教師講究策略恰當指導學生開展探究性學習活動，指導學生按照正確的方向進行思考，積極主動地獲取地理知識，通過探究，使學生獲得更多有關學科方面的知識與能力，提高分析和解決問題的能力。筆者在多年的教學中十分重視探究性學習指導策略的運用。

一、創造民主、開放、互助、和諧的探究性學習活動環境。

良好的學習活動環境，可以使學生積極、主動、高效地參與學習活動，有利于培養學生敢于和善于思考問題的能力，培養思維的獨立性、批判性和探索創新的精神。在探究性學習活動中，要注重創造幾種環境。

1.民主開放的環境。民主開放性是高中地理課程的重要特點之一，也是探究性學習活動的重要特點。根據人本主義理論，給學生創造一個民主、開放、平等的人文環境，是開展探究性學習活動的重要條件。探究性學習活動的過程，是圍繞實際問題，以學生直接參與以達到解決問題的最終目的。所以在活動中要充分發揮學生的主體性作用，塑造學生的主體性人格。民主開放的環境，可以使學生的個性得到充分發展、創造性思維得到充分發揮。

2.互助和諧的環境。互助和諧是高中地理課程的又一重要特點，根據建構主義理論，學生認知的形成過程，而是要群體間團隊合作來完成。學生在群體活動中，才能相互啟發、相互補充，從而調動學習的自主性和創造性，有效地促進外在的地理知識結構向學生內在的認知結構轉化。學生在活動中也學會交往、合作、尊重和理解。

二、創設問題情境，激發學生思考，引導學生探究。

根據“最近發展區”理論，問題情境教學在高中地理教學中至關重要，所以地理教師要想方設法創設各種問題情境。所謂創設問題情境，就是通過設計問題情境以激發學生認知碰撞，使學生獨立地發現、分析和解決問題。實踐中可以通過以下方式來創設：

1.通過引導學生參加社會調查來創設。如，布置學生調查廈門市城鄉結合部生活垃圾處理問題，探究在生活垃圾處理過程中還存在哪些污染。然后引導學生思考：你認為應該怎樣減少垃圾污染？隨后進一步設問：要哪些部門負責處理？你認為應該用什么方式協調這些部門間的合作，最終促使問題的解決？從現實中引導學生層層思考探究，培養學生探究、分析和解決問題的能力。

三、利用多種手段來引導學生的探究。

教學手段是豐富教學過程，實現教學效果的工具，高中地理課程含有豐富的教學資源手段，充分利用各種手段是開展探究性學習活動成功的重要條件。

1.用圖示法實施指導。圖示對學生的學習有著積極的作用，可以將知識直觀地展現在學生的眼前，有效地促進學生理解能力的提高。例如，在學習《宇宙與地球》這部分內容的時候，教師首先將月亮、地球、太陽的相對位置用圖示的方法展現在學生的眼前，然后讓學生探究它們的運動規律。學生都積極地表達自己的想法與意見，有的學生說：“地球既自轉又公轉”；有的學生說：“它們都繞著太陽轉動”。最后，教師在學生一番探究后，針對性地進行指導與強調，使學生正視自己的結論與判斷。在教師圖示的指導下，使學生更好地進行探究與思考，更好地理解地理知識，掌握地理知識的技能。

2.用多媒體實施指導。多媒體教學是地理教學中重要的`教學方式之一，利用多媒體指導學生進行探究，可以更直觀地認識自然，符合學生的想象與發展規律。例如，在學習《旅游景觀的欣賞、地球上的海與洋》這部分內容的時候，教師可以將教材上的主要內容用多媒體的方式演示出來，播放出各個旅游景點的景象，及海洋的形成與變化，讓學生了解和認識，然后教師再提出對應的問題“說明各個旅游景點的特點？什么是形成海洋的關鍵？”學生進行探究學習，通過教師利用多媒體的引導學生會找到解決問題的關鍵。這樣的教學策略，能使學生在探究問題的時候，頭腦中再現情景，進行合理的想象與分析，更好地掌握地理知識；同時，教師也可以拓展知識內容，讓學生大開眼界，激發學習地理知識的興趣。

總之，地理探究性學習是以學生的全面發展為根本，在尊重學生的個性的基礎上，充分發揮學生主動性，挖掘學生潛能，以達到開闊學生視野，提升自我價值的目的。在高中地理課程的教學中，合理地運用探究性學習的指導策略，可有效地提高課堂的教學效果。學生在探究的過程中，能夠不斷地發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的學習能力和學科素養。

參考文獻：

［1］張立。高中地理探究式課堂教學中的“四環節”：以《濕地資源的開發與保護》一節為例［j］。赤子：中旬，2014（04）。

［2］劉昱萱，翟祿新。新課改背景下高中地理課堂教學策略研究［j］。科技創新導報，2014（07）。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇十六

論文摘要:教育實習是師范院校重要的學習環節,也是教師職前培養必不可少的組成部分。本文力求指導學生在實習過程中,掌握有效的學習策略,提高實習的效果和職前教育能力。

教育實習是整個師范教育中的重要組成部分和重要環節。教育實習能培養學生的專業思想,使學生獲得切身體驗和實際知識,培養學生從事教育和教學的能力。它是師范學生走上工作崗位前的“實戰演習”。

對一名剛跨出校門進入一個真實的教學環境的實習生來說,如何有效地向有著多年教育實踐經驗的指導教師學習,在實踐中形成自己的直接經驗,是一門學問。這需要實習生有策略地向有經驗的指導老師學習,在短暫的實習中獲得有價值的教育和教學經驗,為畢業后很快地適應教育角色做好必要的準備。

一、有目的地看。

實習生和指導老師往往采取一對一結對子的方式開展實習活動,這種浸入式的方式能使實習生受到全方位的培訓和指導。實習生經常會跟在指導老師的后面,看各種各樣的活動,從生活活動到教育活動,從晨間接待到離園道別,從集體管理到個別教育,從與幼兒交流到與家長溝通,等等。這樣的輔導方式對于實習生的實際帶班工作和教學工作都是一種最直接、最直觀的指導和學習途徑。

看,看自己最需要或目前最疑惑的;看在校學習的理論怎么樣與實踐有機地結合;看指導老師的教育機智;看指導老師的日常管理,等等。實習生面對這樣的狀況,往往什么都想看,什么都想學,結果因為求“全”而最后“什么都沒有學到和改進”。實習生要學會給自己定目標,從自己最需要的地方入手,學會有目的地看,有意識地觀察,目標明確了,才能看得更仔細,收益也才會更大。

二、有選擇地聽。

活動評析是實習生在學習中經常碰到的環節,在這個環節中可以感受到不同的教育觀念和教育風格,這是一個有效幫助和再學習的過程。但是由于實習生沒有判斷是非的標準,確定不了活動中哪些是精華,哪些是值得商榷的,因而“照單全聽”,結果往往“稀里糊涂”。因此,實習生面臨聽什么和怎么聽的問題。

聽,聽指導老師的思路。指導老師會把問題的空間從更大的任務情境中分離出來,把復雜的問題簡化為易于處理的問題。因此在活動評析中,實習生應該更多地聽指導教師對活動評析的一些思路,感受指導教師對問題思考的角度,以及過程中的目標的'調整、內容的生成、方法手段的靈活運用、個體差異的照顧調整等原因,這有助于更好地理解和分解,以及靈活運用。如在“水的秘密”活動中,實習生從水的流動性、無固定形狀、無味、無色等特性設計各個環節,結果活動出現了“趕場”的現象,而指導教師卻只是從水無固定形狀的角度設計了活動“胖子、瘦子和其它”。在自我評析中,實習生找到了活動的設計思路,明白了科學教育活動應該更多地從細處著眼,從生活化入手,引導幼兒作一些縱向的深入探究,真正實現科學活動的發現性、探索性、研究性、主動建構性等。

三、有思考地學。

學習指導教師豐富的實踐經驗是實習生最直接的想法,但在學習過程中不能就學而學,而是要學習透過這些經驗“看”背后支撐的理論,用理論研讀經驗,并思考在運用中自身與指導教師存在的可能差距,倡導有“思考地學”。

思考指導教師“絕招”后面支撐的理念。指導教師良好的經驗表現了知識的個性化、情境性、緘默性的特點,但這種經驗受到一定環境的制約,即教師針對具體情境下具體幼兒經驗,因此對實習生來說,幼兒不一樣,教師把握程度不一樣,這種經驗只能是有效的體驗,而不是不顧及本班幼兒的年齡特點,一味地全盤跟學。因此,實習生在學習指導教師良好經驗時,需要有“思考地學”,重點領會指導教師良好教育行為背后的教育理念,只有這樣才能理解具有個別特征的教育方法,才能在理念的指導下創造出“我”的教育方法和策略。思考“我”和“她”的異同點。這有助于實習生更多地從自己的實際情況出發思考問題,杜絕簡單地模仿,照搬照抄,“丟失自我”。如活動“跳跳毯”指導教師覺得應該讓幼兒自己去創造、充分探索,于是設計和記錄了不同的跳法,活動中的引導則“見機行事”。實習生沒有簡單地模仿,而是分析了自己和指導老師的不同特點:指導老師有足夠的教育機智面對當時的處境和幼兒的問題,“應付的方法靈活多樣”,但自己缺乏對活動的預見和“應急方案”,如果按照指導教師的想法“赤手空拳”地開展活動,就會有抓不到邊的感覺,這樣對活動的開展會有很大的影響。于是,實習生設計了幼兒在探索時的“核心引導”問題,也取得了不錯的效果。

四、有方法地做。

實習生的學習最終需要回到實踐,在實踐中不斷地運用、領悟和完善,這就需要實習生“有方法地做”,以促進自己成長。

模仿中有創造。實習生在向指導老師學習的過程中,往往會更多地采用模仿的方法,模仿指導老師的教學,模仿指導老師保育時的細心,模仿指導老師的常規培養策略等。但如果在教學和活動中單純的模仿,就會削弱實習生自我思考的意識和習慣,延緩自我提高,因此,需要實習生在模仿的同時有自己的創造,哪怕點滴的思考,即實現“她”中有“我”的影子。如在語言活動《城市里來了大恐龍》中,指導教師把活動的內容定位于大膽的表述,采用各種方式引導幼兒進行學習,活動很成功。而實習生在向指導老師學這一課的活動中進行了小改動,在情境學習中加入了“貼貼紙”和“交通游戲”的環節,試教后得到了預想不到的效果,使實習生敢于創新和想象,使實習生的教學活動不拘泥傳統的活動形式,體現《綱要》的時代性。

跟進式的學習,對實習生來說,能明顯感受到自己的進步的學習方式就是不斷的“試教”,也就是體現在常用的跟進式手段:上課―評課―再上課―再評課,循環往復,在跟進中體驗幼兒的特點,感受指導教師的智慧,在不斷的梳理中明確自己的思路和教育目標,知道如何圍繞目標設計,如何更好地貫徹“過程性”等。每一次試教,都會面臨新的教育情境,出現新的問題,因此,每一次試教都是對活動的新的梳理,再加上指導教師精心的點評,使得實習生組織的活動日漸成熟,與幼兒相處得更加融洽。

五、有針對性地反思。

教學反思,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我主體的行為表現及行為依據,通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”有機地結合起來。反思可以使教師重新找回失去的自我,不唯書、不唯上、不唯專家,相信自己才是處理自己問題的專家;反思能在理論的水平上有深層的認識,使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活;反思是對新課程理念的詮釋和傳統理念的摒棄;反思教學情境的創設是否體現幼兒的主體性,而摒棄傳統教學中教師的主導性;反思課堂教學資源是否機智處理;反思教學方法是否合理;反思現代化教學手段運用,是否體現幼兒認知發展的規律和特點,等等,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效能的過程。反思能力是當代教師必備的基本能力和技能,而即將畢業的師范院校的學生也應該具有教學反思能力,從而為將來的教學奠定堅實的基礎。

實習生在實習中一定要養成教學反思的習慣,這有利于激發教學的積極性、創造性和專業化能力的形成。一是要反思指導教師的教育教學活動,批判地學習他們的經驗,如反思指導教師的教育理念;反思指導教師的教學行為:反思指導教師的教學策略;反思幼兒的學習過程;反思指導教師整個活動設計的理論背景等。二是反思自己的教育教學活動,如寫自己教學的成功之處;寫不足之處;寫教學機智;寫幼兒創新;寫教學設計等。可采取些實習日記;課后寫心得和及時和指導教師交流等方式,從而避免實習的盲目性,發揮實習的時效性。

總之,教育實習是師范院校學生學習的重要環節,是職前教師能力與素質提高的重要內容,也是增強教師職業責任感的重要階段。只要掌握了良好的實習策略,就可以提高實習的效率,為職后短暫的時間內適應新的工作環境和實現教師專業化奠定基礎。

參考文獻:。

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[2]曹中平.幼兒教育心理學[m].沈陽:遼寧師范大學出版社,.

[3]石筠|.學前教育課程論[m].北京:北京師范大學出本社,.

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇十七

主體性教育理論認為，教育者的任務不僅在于傳授知識，更為重要的是在教學過程中充分激發和調動學生的能動性、自主性和創造性，培養并發展學生的探究能力，這是學生進行探究性學習必不可少的條件之一，也是探究教學應該遵循的一條基本原則。基于此，我在語文教學中進行了對學生自主探究學習方式的研究。

策略之一：指導從生活中選擇探究專題。

引導學生自主選擇他們感興趣的學習材料作為探究學習的專題，有利于充分挖掘學生潛在的智慧和才能，促使他們自覺地開展探究性學習。如：學習了課文《一個小村莊的故事》，我啟發學生審視身邊的環境，自主發現探究專題。學生很快就想到他們村子中央原本水清魚樂的小池由于遭到人為的破壞，現今已變成臭氣熏天、生命絕跡的死池。于是，在教師的進一步引領下，學生踏上了探究學習的行程：他們首先確立了“人與自然”的探究專題，繼而開展了自主探究學習實踐活動。

策略之二：指導從疑惑處找尋探究內容。

語文學科教學中，教師要引導學生自主質疑、合作探究，最后自主解決問題，這是培養學生探究能力的有效方法。因為在這一過程中，學生經歷了主動探索、親身體驗和感受，自主獲得了知識，使他們的探究能力和解決問題的能力都得到了切實的鍛煉。如教學《新型玻璃》一課，課前，我引導學生收集有關“玻璃”的資料，并認真預習課文，提出自己認為有探究價值的問題。課堂上，我采用“問答對對碰”的形式組織教學，即讓學生結合課前收集的資料和文本內容自主提問、自主答疑。之后，我又引導學生用擬人化的手法和第一人稱的口氣，結合文本，以“我是玻璃”為題，要求分別從種類、功能等方面介紹各種新型玻璃。學生在這樣的“自主問答”和“自由表達”過程中，經歷了認真研讀文本、深入思考問題、精心組織語言、圓滿解決問題的探究過程，其探究能力得到了有效的培養與提高。

策略之三：指導在“開放”中學習探究方法。

“開放”學語文的實施：

1、開放時空。開放語文課堂時空要求教師放寬視野，把語文課堂向室外、校外延伸，向課前、課后拓展，使語文課堂變得博大、豐富而生動。如教學《秦兵馬俑》一課，我首先指導學生利用圖書室、網絡、廣播、電視、書報等資源，最大限度地搜集有關秦兵馬俑的資料，從多方面研究秦兵馬俑；接著充分發掘學生的生活經驗，進行擴展性探究，指導學生開展調查、參觀、訪問等實踐活動，把課內與課外、學校與社會有機地聯系起來，激發學生收集資料、利用資料的興趣，廣泛積累有關祖國名勝古跡方面的資料，進一步豐富學生的知識儲量；然后組織“模擬游覽”，由學生當小導游，為學生提供語言習得的機會，提高他們運用語言的能力。2、開放表達。記得有位教育專家說過：語文課堂表達要盡可能開放，給學生最大的自由，放手讓學生用自己喜歡的方式去探究、去表達。如教學《去年的樹》一文，我讓學生在深讀課文的基礎上，提煉出一條主線：依依惜別――苦苦追尋――兌現承諾――生死永別；然后以這一主線為依托，讓學生進行小組討論研讀，并明確研讀的目標：想想這部分課文向我們描繪了一只怎樣的鳥兒？你是怎么看待這一問題的?依據是什么?這樣，學生在教師引導下，通過主動朗讀、思考、交流，輕松地落實了教學目標，取得了良好的教學效果。

策略之四：指導在實踐中發展探究能力。

生活是學生探究學習的大課堂，其中有大量能觸發學生探究性思維的問題。基于這樣的思考，我結合語文綜合性學習專題，引導學生積極參與相應的社會實踐。如日常生活中，我們經常看到一些商店名、廣告標語牌，甚至電視屏幕上出現了許多不規范字(包括錯別字)，根據這一學習資源，我引導學生開展了“小小啄木鳥”專題語文綜合性學習實踐活動。我首先帶領學生走上社會，深入生活，作深入細致的觀察實踐，找尋問題。接著，師生一起討論：為什么要指正這些不規范字？該采取怎樣有效的`策略來糾正？怎樣才能做到不讓或少讓不規范字在我們生活中重現？然后，我指導學生自由組合成學習小組進行相關調查和訪問，并針對不同情況，設計具體可行的糾錯辦法。在這樣的語文綜合性學習實踐活動中，學生始終是學習探究的主角，獲得了豐富的學習體驗，其探究能力得到了有效的培養與提高。

策略之五：指導在“整合”中提升探究水平。

語文探究性學習指導應以引領學生學習語文為出發點，運用各科資源，溝通教材內外、課堂內外和學校內外，開展跨學科的綜合性學習實踐，以此來凸現語文的基礎性、工具性和人文性。如組織學習《草船借箭》一文之后，我立足本文，設計了以“走進三國”為專題的語文綜合性實踐活動。具體內容如下：

【三國成語大盤點】引導學生收集、整理與三國有關的成語，如三顧茅廬、桃園結義、神機妙算等。

【三國故事對對碰】指導學生以“講故事”、“課本劇表演”等形式演繹三國經典故事，為他們各展其才創設平臺。

【三國人物我來評】指導學生立足于讀三國故事之基礎，對自己感興趣的三國人物進行點評，然后通過辯論活動，初步學會全面評價人物的方法。

通過這樣的綜合性探究學習，學生積累語言的能力、表達能力、評價能力、組織策劃能力、搜集資料的能力均得到了有效的培養，充分發揮了他們的創造潛能，有效提升了他們合作探究的能力與水平。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇十八

摘要：混合學習是隨著對網絡學習的反思和傳統課堂學習的回歸而逐漸被關注的一種學習方式和學習理念。

它融合了網絡學習與傳統課堂學習的優點，彌補了二者的一些不足。

在計算機課程中引入混合學習有利于激發學生的學習興趣，提高教學效果。

該文從課前、課中和課后三個方面進行闡述。

文檔為doc格式。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇十九

摘要：在教育改革的不斷深入中，各個教學機構都努力進行著教學的改善，包括在教學方法和教學模式，教師應當積極投入革新的浪潮當中，以教學目標為導向，思考探索有效的教學方法，積極肩負教學重任。高治的教學影響學生的對社會生活的認知和道德思想的形成，高治可以培養學生道德修養和更好了解社會經濟、文化、政治發展的基本狀況，是學生今后在社會發展的前提，更是我國基本的教育要求。

關鍵詞：高治；有效教學；措施；思考。

在新課改的要求下，教師應當實施有效的教學方法和教學模式，為學生提供良好的教學環境，調節學生良好的學習心態，為學生的深度學習創建良好的條件，培養學生社會道德修養和提高學生對基本的社會生活形態認識度，需要結合學生學習情況、教學目標和教學環境思考目前的教學方法，恰當進行改善。

一、高治教學所面臨的問題。

在高治的教學當中，依然還存在著一些阻礙教學進步的問題，應需要得到改善和解決才有更好的前進條件。首先，在教學當中，教師難以從傳統的教學觀念走出，重視理論的教學，在課堂上，將重要的知識點灌輸給學生，著重是記憶教材的知識內容，一直不重視著重講解知識理論，沒有充分讓學生理解到其中的道理和相關的邏輯關系，沒有從學生實際的學習進行思考和分析教學方法是否有效，限制了學生學習能力的提升，學習的興趣逐漸被消磨掉，往往造成了學習低效，課堂無價值的效果，學習之后也難以在考試和生活中做到學以致用；從學生的角度思考，學生對高治的學習通常的表現都是不理想的`，學習興趣不高，在課堂上的表現缺乏動力，教師要求要完成學習的任務，學生沒有結合所學的知識內容來思考問題的突破口，而是通過同學們的互相幫助，和抄襲來完成教師所布置的教學任務，在考試之后，所面對的錯誤沒有主動向同學或者教師學習，深刻理解題材所述的相關知識點，而是通過對照答案，通過記憶的方式自行解決。表現得對自己的學習極為不負責任。

二、樹立符合時代教育的新理念，以學生為本。

在理念的推動下，事物發展就會有明確的目標和有效的行動。高治教師，應當了解到教學改革的方向和根本目的，培養具有實力型人才，培養可以跟上時代思想的學生，教師應當改變教學觀念和教學方法，在教學改革的引導下，教師在課堂教學過程中必須要把學生作為課堂的主體，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，努力指導學生全面發展。在教學不同類型的課堂內容時，教師應當采用多種教學方法，力求接近學生實際的學習情況。可以結合現實生活中的情境，突出自主探索學習的目的，評估學生學習情況，進一步改善學生學習的方法和教學措施，實現學生深度學習的目標。

三、把微課引進教學，實現深度學習。

微課是教育發展的產物，它的主要特征是體現學生自主學習，其內容簡短精要且生動直觀。它是教育所認可的教育資源，許多教師在教學的過程中逐漸引用，而且還取得了有效成果。微課核心內容就是課堂知識的片段，是課堂教學視頻，還具有情境化的特點。通過播放相關的視頻知識點講解之后，學生就可以在教學的過程中發現自己所存在的不足，就會通過微課可重復性的特點，進行回放相應的講解過程，實行課堂教學時，避免學生學習效果的差異性大的結果，從而讓教師教學變得更加輕松，在課堂上學生可以有目的性的進行提問，避免了問題重復或者是問題主題不清晰的現象。例如教師在教學“樹立正確的消費觀”時，教師首先可以通過微課的講解，利用視頻的情節和生動的畫面讓學生深刻了解到知識點所說明的重要內容，和一些如何進行正確消費的行為，促進學生進行了深度有效的學習，因此，教師應當結合學生的實際情況，利用好微課所帶來的教學條件。

四、把教學內容融合到生活當中，實現生活化教學。

政治思想和政治文化都是源于生活，是對生活中的思考和運作的方式進行歸納和總結，才形成了教育種類，因此在教學中應當結合到生活中的現象，努力實現走進生活，進行生活化教學，讓學生在生活中的情景等到政治生活的規律和對知識點的理解，也可以很好的實現學生在生活中可以用政治的思想來思考生活中所運作的規律和相應現象，實現生活化教學，提高學生自主探索的思維，降低學生對抽象知識的理解。例如，教師在教學經濟生活教材中的“價格變動的影響因素”時，展開走進生活的教學活動，可以讓學生組成小組，小組成員分工合作，做好調查的表格，到學校周邊的市場進行調查不同果蔬和肉在不同時期的價格，還有分析價格不一樣的影響原因進行記錄，通過一段時間的調查之后，教師要求小組負責人來匯報記錄的情況和闡述相關的影響因素，通過生活化的教學，不但可以取得有效的學習成果，還可以提高學生對政治學習的興趣，真正了解到政治知識來源于生活，提高學生的自主探究能力，形成條理的有邏輯的思維，實現政治深度學習目標。

五、總結。

所有的教學都缺少不了對學生學習情況的評估，進行有效的評估，明確學生的不足之處，然后對癥下藥，才可以解除學習禍患。總而言之，教學應當以學生為主，把學生當做教學的主體，仔細思考教學措施，培養學生積極、自主、自覺、高效學習的能力，實現高效教學。

作者:萬世東單位:重慶市豐都第二中學校。

參考文獻：

[2]遲慧.高治教學中怎樣培養學生的人文精神[j].學術研究（學周刊），,10:112.

[3]吳嫣.新課標背景下高治教學存在的問題及對策[j].教育科學，,2:191.

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇二十

大學生涵蓋了大學的所有學生，他們中的一些人可能已經進入了他們的大學生活的紀念日或者已經大致了解了大學生活的基礎知識和各種活動。這是我們在大學的第一天所面臨的情況和經歷。在這所大學里，每一個人都面臨著各種不同的挑戰和機會，而這些挑戰和機會往往能夠讓我們成長和學習。

第二段：學習環境的重要性。

學習環境是我們成長和學習的重要因素之一。在大學，學習環境的質量是至關重要的。一個良好的學習環境能夠幫助我們更好地學習和進步。例如，在一個安靜，整潔且有足夠的空間與資料的教室中進行學習，比在一個嘈雜，雜亂無章，缺乏基本設施的教室中學習要效果好得多。當我們實現了學習環境的優化，我們便能夠更加專注地學習和成長。

第三段：學習計劃的必要性。

制定學習計劃是大學生學習的另一個重要方面。在一個繁忙的日程中，制定并完成課程的學習計劃是至關重要的。學習計劃可以給我們的學習帶來很大的效益。制定好學習計劃，能夠幫助我們有效地安排自己的時間，使我們更加有組織和有效率地學習。此外，通過完成我們的學習計劃，我們可以檢驗自己已經學到了什么、還需要哪些方面的進步和加強。通過這種方式，我們可以更加把握自己的學習狀態，并為往后的學習奠定基礎。

第四段：課外活動和社交。

在大學，我們還有很多機會去開展我們的興趣愛好以及與志同道合的人交流，這些機會并不一定來源于我們的興趣愛好，還可以從社交和活動中獲得。例如，各種課外活動和社交團體能夠給我們提供即使不在課堂上也能獲得的學習機會。這也是我們能和志同道合的人交流的機會，廣闊我們的胸懷，開拓我們的視野。除此之外，準備加入社交活動和團體的安排往往能夠促進我們的個人成長，讓我們更好地適應團隊合作和自我管理。

第五段：總結。

大學生活是一個各種挑戰和機遇交織的過程。良好的學習環境、精心制定的學習計劃、積極主動的社交活動往往是成功和成長的關鍵。在大學的這個舞臺上，我們既能扮演角色，又能積攢知識。最終，我們在這個獲取知識的過程中可以獲得更加豐富的體驗，也能把握自己的人生。

學生在校園中的學習和成長（通用21篇）篇二十一

究性學習是一種非常有效的學習方法，它能啟人心智，開發和拓展學生的創造性思維。在小學語文教學中指導學生開展研究性學習，能有效地保護小學生的好奇心，激發其研究興趣，提高小學生的語文素養，促進語文學習效率的提高。

策略之一：指導從生活中選擇研究專題。

引導學生自主選擇他們感興趣的學習材料作為研究學習的專題，有利于充分挖掘學生潛在的智慧和才能，促使他們自覺地開展研究性學習。如：學習了課文《一個小村莊的故事》，我啟發學生審視身邊的環境，自主發現研究專題。學生很快就想到他們村子中央原本水清魚樂的小池由于遭到人為的破壞，現今已變成臭氣熏天、生命絕跡的死池。于是，在教師的進一步引領下，學生踏上了研究學習的行程。學生們通過多種途徑了解了環境對人類生活的巨大影響，然后在教師和家長的幫助下，利用課余時間為小池“整了容”，使它恢復了原來的清新秀麗。最后，學生又根據研究學習過程中所收集的大量資料，撰寫了《環境保潔倡議書》，張貼在村子里顯眼的地方，呼吁人們愛護身邊的環境。

策略之二：指導從疑惑處找尋研究內容。

如教學《新型玻璃》一課，課前，我引導學生收集有關“玻璃”的資料，并認真預習課文，提出自己認為有研究價值的問題。課堂上，我采用“問答對對碰”的形式組織教學，即讓學生結合課前收集的資料和文本內容自主提問、自主答疑。之后，我又引導學生用擬人化的手法和第一人稱的口氣，結合文本，以“我是玻璃”為題，要求分別從種類、功能等方面介紹各種新型玻璃。學生在這樣的“自主問答”和“自由表達”中，經歷了認真研讀文本、深入思考問題、精心組織語言、圓滿解決問題的研究過程，其研究能力得到了有效的培養與提高。

策略之三：指導在“開放”中學習研究方法。

開放的語文課堂強調把多種知識的獲得和多種能力的習得溶于一爐，使之互相溝通，從而有效實行多角度、多層次、多起點的立體研究。“開放”學語文的實施要做到：

1、開放時空。開放語文課堂時空要求教師放寬視野，把語文課堂向室外、校外延伸，向課前、課后拓展，使語文課堂變得博大、豐富而生動。

如教學《秦兵馬俑》一課，我首先指導學生利用圖書室、網絡、廣播、電視、書報等資源，最大限度地搜集有關秦兵馬俑的資料，從多方面研究秦兵馬俑;接著充分發掘學生的生活經驗，進行擴展性研究，指導學生開展調查、參觀、訪問等實踐活動，把課內與課外、學校與社會有機地聯系起來，激發學生收集資料、利用資料的興趣，廣泛積累有關祖國名勝古跡方面的資料，進一步豐富學生的知識儲量;然后組織“模擬游覽”，由學生當小導游，為學生提供語言習得的機會，提高他們運用語言的能力。實踐證明，只有開放學生視野，解放他們的大腦和雙手，拓寬他們的學習空間，才能促使學生在研究學習中成長，培養與鍛煉學生自主研究學習的能力。2、開放表達。記得有位教育專家說過：語文課堂表達要盡可能開放，給學生最大的自由，放手讓學生用自己喜歡的方式去研究、去表達。教學《去年的樹》一文，我讓學生在深讀課文的基礎上，提煉出一條主線：依依惜別――苦苦追尋――兌現承諾――生死永別。然后以這一主線為依托，讓學生進行小組討論研讀，并明確研讀的目標，想想這部分課文向我們描繪了一只怎樣的鳥兒、你是怎么看待這一問題的、依據是什么。這樣，學生在教師引導下，通過主動朗讀、思考、交流，輕松地落實了教學目標，取得了良好的教學效果。

策略之四：指導在實踐中發展研究能力。

如日常生活中，我們經常看到一些商店名、廣告標語牌，甚至電視屏幕上出現了許多不規范字（包括錯別字）。根據這一學習資源，我引導學生開展了“小小啄木鳥”專題語文綜合性學習實踐活動。我首先帶領學生走上社會，深入生活，作深入細致的觀察實踐，找尋問題。接著，師生一起討論：為什么要指正這些不規范字？該采取怎樣有效的.策略來糾正？怎樣才能做到不讓或少讓不規范字在我們生活中重現？學生通過努力，提出了許多糾正策略。在這樣的語文綜合性學習實踐活動中，學生始終是學習研究的主角，他們參與了“發現問題”、“研究問題”、“解決問題”的全過程，獲得了豐富的學習體驗，其研究能力得到了有效的培養與提高。

策略之五：指導在“整合”中提升研究水平。

語文研究性學習指導應以引領學生學習語文為出發點，運用各科資源，溝通教材內外、課堂內外和學校內外，開展跨學科的綜合性學習實踐，以此來凸顯語文的基礎性、工具性和人文性。如組織學習《草船借箭》一文之后，我立足本文，設計了以“走進三國”為專題的語文綜合性實踐活動。具體內容如下：

1、三國成語大盤點：引導學生收集、整理與三國有關的成語，如三顧茅廬、桃園結義、神機妙算等。

2、三國故事對對碰：指導學生以“講故事”、“課本劇表演”、“朗誦”等形式演繹三國經典故事，為他們各展其才創設平臺。

3、三國人物我來評：指導學生立足于讀三國故事之基礎上，對自己感興趣的三國人物進行點評，然后通過辯論活動，初步學會全面評價人物的方法。

通過這樣的綜合性研究學習，學生積累語言的能力、表達能力、評價能力、組織策劃能力、搜集資料的能力均得到了有效的培養，充分發揮了他們的創造潛能，有效提升了他們合作研究的能力與水平。