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家庭教育顧問的建議范文（14篇）篇一

相對于學校教育及社會教育，家庭教育具有以下七個方面的特點。

1、家庭教育有很大的感染力。

楊嬌女士在家庭里有父母和家庭其他長輩對子女進行的教育。教育者和受教育者之間有血緣關系和深厚的感情。父母和家人的教誨，子女從感情上容易接受一個人從小到大基本上都是由父母撫養教育的，不僅生命是父母的給的，就是賴以生存、生活和發展的物質條件也是有父母提供的，進行交往的語言和生活的能力也都是父母教給的，這些都凝結著父母和家庭長輩的心血和辛勞，體現著深切的情和愛，對這些子女有著深刻的體驗，所以和父母有深厚而親密的感情，這是子女熱愛父母，孝敬父母，和聽從父母教誨的情感基礎。父母喜歡什么，厭惡什么，支持什么，反對什么，最能為兒女們所體察和心領神會，在這里，親情的感染力是巨大的的，是任何語言和外力難以替代的。

2、家庭教育具有較大的權威性。

在家庭里，父母是家庭生活的處室者和管理者，承擔著全部家庭生活的重任，家庭的經濟來源，生活消費，家庭管理，家庭成員間關系的協調，撫養和教育未成年子女等項工作都要靠父母承擔。尤其是未成年子女缺乏獨立生存和生活的能力，衣食住行都離不開父母，父母養育了他們，教他們吃飯穿衣，說話走路和為人處事的道理，他們信任父母對父母有很大的依賴性，而父母對子女有很大的制約性。父母要求和教育對子女建立在情感信賴尊敬基礎上的權威性。

3、家庭教育有明顯的繼承性。

家庭是以婚姻和血緣關系為基礎，以祖父母父母和子女為主要成員，一代一代不斷延續的社會基層組織，在家庭家族中，常有其各自的家教，家規家訓。家長和除了利用家規家訓和家法對子女進行教育，形成一種時代接續的傳承。人們常說的家風或門縫就是指一個家庭或家族在世代繁衍過程中逐漸形成的較穩定的生活方式，生活作風，道德規范，傳統習慣和人為處世之道。這種，家風或門風，不僅影響當代家庭成員，也影響下一代，下幾代人，甚至世代相傳，從而形成一種風操，風尚和傳統。

4、家庭教育有很強的針對性。

常言道，知子莫若父，知女莫如母，這是有一定道理的。子女一生將來就同父母朝夕相處，父母眼看著孩子一天天長大，對子女的'一舉一動一言一行都十分關注，十分了解子女在生理和心理上的發展變化，個性特征，興趣愛好，思想品德，生活習慣，學習態度和勞動技能等，了如執掌子女思想活動的脈搏和發展動向，父母最能體察入微。這不僅是因為父母同子女長期的零距離密切相處，還由于父母子女心心相印，情感相同，互相信任。子女在父母面前往往較為隨便，無拘無束，沒有顧慮，不掩飾自己的思想、感情和觀點，不偽裝自己的行為舉動怎么想就怎么說，表里如一言行一致，將內心世界表現出來，優點長處表現的充分，缺點錯誤也暴露得徹底，即使明知是錯誤的思想觀點和行為舉止也不瞞著父母，因此父母最了解子女，能掌握子女本質的思想狀況，因而教育能力有比較強的針對性。

當然學校教育和社會教育要有自己的針對性，但學校教育和社會教育一般主要是對集體全體和全體社會成員進行教育，針對性更具有類于共性的特點。而家庭教育則是個別教育，是父母對子女一對一或幾對一，面對面的個別教育，當然其針對性就顯得更具體，更強烈。

5、家庭教育有天然的連續性。

一個家庭，如果沒有環境，地點，教育者和共同生活成員的重大變化，子女從出生，長大，上學到獨立生活，基本上是一直連續生活在家庭這樣一個穩定的環境之中，這樣，家長就可以對子女連續進行教育和訓練，這種連續的家庭教育對孩子健康成長形成優秀品質和良好行為習慣，或獲得某種職業，技藝都具有重要的作用，作為家長，應當充分利用家庭教育的這種連續性，更好的有計劃，分階段對子女實行從小到大，直到中青年甚至是終身的連續性教育。

父母教育子女首先是為了個人和家庭的幸福與未來，但一般也會和社會發展，民族振興和國家富強的方向保持一致。所以家庭教育能將孩子家庭社會的要求結合在一起，能將知識，技能，思想等教育結合在一起，是一種比較全面的教育。

7、家庭教育存在一定的困難和復雜性。

這主要體現在以下方面。

其一，相當一部分父母和已婚將要生兒育女的準父母，沒有或缺乏教育子女和操持家務的知識。技能和經驗，面對子女教育和操持家務感到老虎吃天無處下爪，甚至束手無策。

其二，不少父母對子女尤其是獨生子女，心疼關愛過于多，嚴格要求不足，嬌慣溺愛，使育人的目標難以達到，甚至適得其反。

其三，傳統的父嚴母慈，父母與祖父母對孩子要求存在標準嚴寬不一，甚至相互矛盾，影響教育效果。

其四，很多孩子的父母外出打工就不回家，和孩子見面和相處的機會有限，相當一部分父母把子女留給老人看管或托付給學校了事，形成了大量的留守兒童，老人一般缺少文化，缺少科學的家教知識理念，又不會指點輔導孩子的功課。只能關心孫子女的饑飽和熱冷，隔代教育也有諸多的弊端，這使孩子既失親情又受不到正常的家庭教育。

其五，近多年來城鄉夫妻間離婚率上升，單親家庭其子女增多，父母間的感情，錢財等矛盾糾紛和對子女的撫養教育出現許多問題，個別子女甚至成為無人管的孤兒或者流浪，而這些孩子的生活學習出現危機，嚴重影響他們的健康成長和良好性格的形成。

家庭教育顧問的建議范文（14篇）篇二

（趙萬霞／清華大學教育研究所）。

隨著我國高等教育和研究生教育的發展與普及，越來越多的人走入知識分子的行列。清華大學是高級知識分子的匯聚地，作為清華大學附屬幼兒園，其所面臨的家長群體是有代表性的。本文采取問卷調查和集體訪談的研究方法，對清華大學潔華幼兒園40位2～6歲幼兒的家長進行了調查，根據所得資料，對高學歷家庭的家庭教育進行分析。

在家庭教育方面，高學歷家長大部分都具備相當的教育素質，都形成了自己的教育觀念和教養態度，也有各自的教育方法。

在教育責任方面，高學歷家長的責任感很強。如在家園關系方面，家長都要求“家園合作，共同教育”。他們認為，進入幼兒園是孩子踏入社會的第一步，家長的責任不僅不能轉移給教師，相反，家長應該積極配合教師，共同幫助孩子成長。

在教育觀念方面，他們關注孩子的成長和發展，主動積極地吸收科學的教育理念。一位家長在調查中寫到：“在當今的社會中，作為現代的家長們，大多把對孩子的教育放在第一位，即使在繁忙的工作之余，也會抽空讀一些關于如何教育孩子的書。”這也反映了高學歷家長的普遍心態。在集體訪談中，“孩子的主體性”“促進孩子身心自由、健康發展，為孩子提供一個寬松的環境”等教育觀念，都一度成為家長們探討的焦點。

在教育方式方面，高學歷家長大多采取比較適宜的教育方式。1995年北京師大的林磊研究了“幼兒家長教育方式的類型及其行為特點”。他從中國社會和家庭的實際情況出發歸納出五種教育方式：極端型、嚴厲型、溺愛型、成就壓力型、積極型。其中，積極型的父母具有較高的民主意識，他們尊重孩子的個性和獨立性，經常采用說理的方法來教育孩子。依據林磊的分類，高學歷家長大部分都屬于積極型的教養方式。他們具有較高的民主意識，能注意到孩子的個性和發展需要。很多父母在訪談中都表示，要“學會理解，懂得接受，不要設法蒙騙孩子”“傾聽孩子的聲音”，但也有少部分家長，則對孩子過于放任，偏于遷就，屬于溺愛型的教養方式。陶沙等人在1994年進行了“3～6歲兒童母親的教育方式及影響因素的研究”。結果發現了母親的教育程度和職業對其教育方式有顯著影響。研究表明，和受教育程度低的母親相比，受教育程度高的母親在教育孩子時較少表現出溺愛、專制、忽視、懲罰、過高成就要求等行為，而更多地使用說理方式，給予孩子一定的自由。這一研究結果與本文的調研結論是一致的。

高學歷家庭的物質環境和精神環境相對都比較好。清華大學潔華幼兒園的很多家長都是清華大學的教師，他們生活、工作都在清華大學校內，在社區環境方面存在著獨特的優勢。這種家庭的孩子在很小的時候就能接觸到清華大學校園內優美的景觀環境和濃厚的人文環境；在生活環境方面，很多孩子很小就跟隨父母進入科學實驗室，接觸機器人、智能機器這類高新科技事物;在家庭氛圍方面，孩子具有較強的可塑性。家庭生活環境對他們的生活習慣、思想品德、道德情操、行為規范等方面的影響都極為深刻。不同的家庭生活環境會對孩子產生不同的影響，有的是積極的影響，有的是消極的影響。知識分子家庭由于父母文化素養比較高，能夠創造良好的精神生活環境，追求和諧的家庭氛圍和高尚的精神情趣。高校的`教職員有更多的時間用于讀書、實驗、充實自己，這也使得大部分家庭的氣氛是積極、探索、向上的，對孩子會有潛移默化的積極作用。

在高學歷家長中，由于其本身的知識背景和社會背景不同，對社會的理解和對孩子的期望不同，使一部分家長對幼兒教育存在兩種比較極端的看法。

一類家長對孩子抱有過高的期望值，同時相信，“教育要從0歲開始”，因此，他們不注重培養幼兒參與激烈的社會競爭的能力，往往只注重子女的智力開發和孩子的學業成績。為了不讓孩子輸在起跑線上，他們對幼兒教師的要求就是多教幾首歌、多算一些算術題、多認識幾個字。甚至有的家長在孩子還只是中班的情況下，就要求教師為幼兒升小學進行知識儲備，相對忽視了對孩子性格、氣質、興趣、意志力等非智力因素的培養。

還有一類家長，雖然也對幼兒懷有很高的期望，但他們信奉的是盧梭的自然教育理論，主張幼兒教育要盡量減少束縛。他們雖不要求幼兒識字、算術，但也會忽略幼兒良好的行為習慣、意志力等非智力因素的培養，反映在對幼兒園教育的要求上，就是“讓孩子撒開來玩”，只注意到給幼兒游戲的自由，卻忽略了對孩子應有的規范與社會規則意識的培養。

盡管高學歷家長投入了很多心血研讀教育論著，也了解和掌握了一些家庭教育原則，但在具體操作層面，還存在著很多困惑。教育理念、教養態度轉化為實際的教育行為的能力還存在問題。維末斯說：“理論是容易而且簡短的，但是除了它所給予的滿足以外，沒有別的結果。反之，實踐是困難而且冗長的，但有極大的效用。”在集體訪談中，大部分家長都表示：“第一次做父母，在教育方法上、具體事情上還有很多困惑。”一位家長反思自己的教育方式時也認識到：“盡管我們自己也知道在教育孩子的過程中，鼓勵很重要，我們要讓孩子在贊揚聲中成長，給孩子更多的自信，但很多時候，我們卻沒有做到。”“對于如何處理孩子的主體發展與家長適宜的引導之間的關系”，很多家長也表示了困惑。

再者，高學歷家長在實際教育過程中往往存在知行不一的現象，常常在生活、交往細節方面忽略自身行為對孩子產生的影響。如“六一”兒童節，清華幼兒園準備了豐富的節目，但由于幼兒過多，需要大家互相配合，這也正是讓幼兒學會等待、學會秩序、學會謙讓的一個很好機會。盡管大部分家長都懂得這個道理，但有一些家長過于在意自己的孩子是否玩得開心，忘記了活動蘊涵的教育意義，忽視了在實際生活的點點滴滴中教育孩子的原則。

(一)為家長之間的交流搭建平臺。

高學歷家長一方面由于自身素質的一致性及其本身對家庭教育有一定的理解，家長之間能夠進行比較深入的溝通與交流。另一方面家長各自忙于自己的事業，很少有時間和機會相互交流。因此，幼兒園可以利用自身優勢，為家長提供一個交流的平臺。如定期舉辦“家長交流會”或“家長論壇”，根據幼兒存在的普遍性問題，每次都提供一些可供家長集中討論的話題，以此激發家長參與的熱情，為家長創造更多交流的機會。

(二)開展與幼兒園班級教育密切相關的親子活動。

與以往的分科教育不同，現在的幼兒教育是根據幼兒興趣進行的主題教育。清華大學潔華幼兒園落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》的教育理念，吸收國內外先進教育思想，創建了具有本園特色的網絡式主題活動課程。以陳鶴琴先生的“整個教學法”為理論基礎，在教材上，從自然環境和社會環境中選擇貼近幼兒生活實際的教學內容，不拘一格；在教學組織上，探討“預成教育”與“生成教育”相結合的辦法和操作尺度，盡量融課程的目標性和靈活性于一體；在教學方法上，尊重孩子“好玩、好動、好奇”的天性，為孩子們創設輕松、愉快的游戲環境，讓孩子們在快樂中得到發展，在發展中享受快樂。這樣的課程與教學方式，不僅需要幼兒與教師的積極配合，也需要家長的參與和支持。根據高學歷家長中存在的對幼兒園教育認識的一些誤區，幼兒園要引導家長關注、了解班級的教育活動，引導家長了解幼兒的興趣和需要，引導家長認識幼兒園中保育與教育的關系、知識學習與興趣培養的關系及幼兒自由與規范的平衡關系。教師可以利用每月一次的家長開放日，舉辦一些與班級主題教育密切相關的親子活動，讓家長在與幼兒的互動中更好地了解幼兒園，更好地認識班級的教育活動，從而能夠發現與調整自己的教育誤區，主動將視線轉移到幼兒平時的教育活動中，配合教師進行教育活動。

根據高學歷家長教育理論與教育實踐相脫節的現象，幼兒教師可以利用自己豐富的實踐經驗，給家長以技巧上的指導和細節方面的提示。教師可以利用家長平時接送孩子的時機，根據孩子當天的表現，隨時進行相關提示；教師也可以利用每周的“家園聯系卡”，詳細分析幼兒一周的表現，對相關教育技巧進行比較具體的指導；在班級舉行一些集體活動時，教師可抓住時機，提醒家長關注一些教育細節，引導家長有意識地做到身體力行。清華潔華幼兒園每個班級都有一本“家園聯系本”，家長隨時可以將自己的意見或在教子過程中的疑惑寫在聯系本上，教師每天應翻閱，并進行解答；同時，每個教師每周都要記錄“家園聯系卡”。針對幼兒本周表現出來的問題，教師應提出相應的、具體詳細且實踐性強的指導建議，并請家長給予反饋，以更好地進行下一步的指導與教育行為。

家庭教育顧問的建議范文（14篇）篇三

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。一般來說，孩子出生后經過三年的發育，進入幼兒時期，從3歲……6歲是學齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發展的重要時期。我國古諺有：

“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學家布魯姆認為，一個人的智力發展如果把他本人17歲達到的水平算作100%，那么4歲時就達到了50%。4－8歲又增加了30%，8－17歲又獲得了20%。

可見幼兒在5歲以前是智力發展最迅速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期，如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發展的關鍵。古往今來，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時期受到良好的家庭教育是他們日后成才的一個重要原因。如，德國大詩人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的.早期教育。歌德2－3歲時，父親就抱了到郊外野游，觀察自然，培養歌德的觀察能力。

3－4歲時，父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養他的口語能力。這些有意識的教育，使歌德從小樂觀向上，樂于思索，善于學習。歌德8歲時能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲用一個有月的時間寫成了聞名于歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書法家”著稱的王羲之、王獻之，有過1350多項發明的大發明家愛迪生，一代文學巨星郭沫若，茅盾等名人的成長過程都說明了家庭教育對早期智力開發是十分重要的。反之，人的幼年時期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉，從小被狼叼去，8歲時被人發現，但其生活習慣已與人兩樣，其生活習慣幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后來經過人為的訓練，兩年后才能站立，六年后可以像人一樣行走，四年內學會了6個單詞，在他17歲時，智力水平僅達到3歲孩子的水平。

（二）家庭教育連續性。

家庭教育第二個特點是連續性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學到老，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個家庭的家風，家風的好壞往往要延續幾代人，而且這種家風往往與家庭成員從事的職業有關。如：杏林世家”、“梨園之家”、“教育世家”等等。

同時家風又反映了一個家庭的學風，學風的好壞也往往延續幾代人、十幾代人、幾十代人。如在中國近代，無錫人嚴功增補清末《國朝館選錄》，統計自清順治三年丙戌科至光緒三十年甲辰科，狀元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不絕者，如蘇州繆、吳、潘三姓，常熟翁、蔣兩姓，浙江海寧陳、查兩姓。

看得出，家庭教育的連續性往往對人才群體的崛起有著重要影響。這種情況，古、近代比較突出，在當代隨科學的發展、社會的需求、待業的增多，人們擇業面寬，一個家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作，但都不乏見到這種情況，即有些家庭成員工作中屢屢出現成績、受表彰，而有的家庭中成員違法犯罪接二連三。這都與家庭教育連續性有著很大的關系。

（三）家庭教育威嚇性。

家庭教育的威嚇性是指父母長輩在孩子身上所體現出的權力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關系、撫養關系、情感關系，子女在倫理道德和物質生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父母對子女有較大的制約作用。

（四）家庭教育感染性。

父母與孩子之間的血緣關系和親緣關系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂對孩子有強烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領神會，以情通情。在處理發生在周圍身邊的人與事的關系和問題時，孩子對家長所持的態度很容易引起共鳴。

在家長高興時，孩子也會參與歡樂，在家長表現出煩躁不安和悶悶不樂時，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會使孩子盲目地吸收其弱點。家長在處理一些突發事件時，表現出驚恐不安、措手不及，對子女的影響也不好；如果家長處驚不變、沉穩堅定，也會使子女遇事沉著冷靜，這樣對孩子心理品質的培養起到積極的作用。

家庭教育顧問的建議范文（14篇）篇四

（一）父母要學會尊重幼兒，尊重他們享有的人格權利。

父母不能把幼兒當作自己的附屬物或私有財產，期望通過幼兒去實現自己未能實現的愿望或理想，去補償自己已有生活中的缺憾和不足。幼兒是有意識的、有思想的獨立的個體，應該得到家長的尊重與平等對待，對幼兒的人格給予應有的尊重才是父母最深切的關愛。

父母應重視對現階段的教育。幼兒身心、智力的發展是有自然規律、有階段性的，父母所要做的就是遵循自然規律，在尊重幼兒的興趣、天賦差別的基礎上盡力引導幼兒的德、智、體、美的全面發展。

然而許多父母考慮最多的是幼兒的明天將來會怎樣，因此許多過于擔憂的父母不惜花費大量的精力與財力，用各種各樣的特長學習班，以幼兒辛勞，沒有自主玩樂時光的今天為代價來換取的“美好的明天”。

其實，這是一種舍本逐末的做法。我們應該留心挖掘孩子的興趣。興趣是一個人對客體的選擇性態度，是在需要的基礎上形成的，需要有心理方面和生理方面的。當需要得到滿足時，就產生情緒的快感。這種選擇性態度，稱之為興趣。所以，為順利做好以后的教育工作，家庭教育應著重發現并配合孩子的興趣。

德國漢堡的心理學家格利卡。法斯說：“小孩自愿做的和給自己帶來樂趣的事情，實際上可能是提前發出他們有這方面天賦的信號。因此，如果父母仔細觀察孩子，并發現他們有什么愛好，這是有益的。”父母通過仔細觀察嬰兒潛在天賦的信號，就能發現嬰兒的天賦，并進行開發，使他們的潛在天賦得以發展。

比如說，對音樂有特別潛意識的幼兒聽到音樂會傳送出與音樂節拍相吻合的肢體語言，對語言有獨特靈性的孩子對語言和聲音的感知度優與別的孩子，當他們聽到某種聲音的時候會不禁模仿，在其他方面有特殊靈敏度的孩子也會有與之相應的反應。

當家庭在這段嬰幼兒時期很好的發現了自己孩子優于其他孩子，就可以采用良好的方法去誘發其相應的興趣，從而逐漸將孩子培養成為在他興趣范圍內的良材。

家庭教育的任務就是激發和促進兒童的這種“內在潛力”的發現，并且按照其自身規律獲得自然的和自由的發展。

因此，關愛幼兒的身心發育，并不僅僅是給幼兒衣來伸手，飯來張口的滿足的物質生活，也不是用各種所謂的知識、能力訓練來灌輸給幼兒，而是根據幼兒身心發展的自然規律予以科學、合理的引導，給予幼兒充分的尊重與自由，讓幼兒在自然成長中享受快樂，在日常生活中形成獨立的意志品質與健全的人格。

（二）父母應不斷提高自身的知識結構和內容。

不少父母認為自己的知識水平差，就在一定程度上放棄了對幼兒的`家庭教育，把自己作為父母應盡的職責僅僅等同于“保姆”的看護義務，只需負責幼兒的衣、食、住、行等基本生活需要就足夠了，對于幼兒進行智力開發教育的義務則完全寄托于幼兒園。

實際上，幼兒與父母相處的時間是最長的，父母的言行舉止對幼兒的影響也是最為深刻的，所以，父母才是幼兒的第一任老師。

家庭教育在幼兒成長中起著至關重要的作用。因此父母應加強自身的思想品德、文化修養，盡力學習一些幼兒教育的專業知識，加強與幼兒園教師的溝通與交流，形成家庭與幼兒園在幼兒教育方面的立體結合，使幼兒受到全方位、多渠道的熏陶與培養。

當今的幼兒在現實生活中所接觸到事物繁雜多樣，完全迥同于父母在幼兒時代所處的環境，幼兒強烈的好奇心，使得他們的求知欲也更強，興趣也更廣泛。

這些都要求我們父母要結合現今家庭教育需要，不斷學習，更新自己的知識結構和內容使家庭教育從知識上適應時代的要求。

（三）父母應理智對待幼兒成長過程中的各種生活問題。

父母在教育幼兒的過程中必然遇到各種各樣的問題，要妥善解決這些問題，就必須運用科學、合理的教育方法。

譬如：當幼兒提出父母難以回答的問題時，父母不能給出似是而非、模棱兩可的答案，甚至為了維護父母的“尊嚴”而不懂裝懂，給出錯誤的答案，更不可用“去去去，自己翻書去“就你事多”之類的話壓制幼兒探求知識的積極性，這會有意無意地壓抑幼兒好奇、好動的天性。

父母應實事求是地告訴幼兒，等看了書或請教別人后再告訴他們，也可與幼兒一起尋找答案或是鼓勵幼兒自己通過查詢書籍去尋找答案。

另外，當幼兒確實犯了錯誤時，父母的態度、做法應一致。要緊密配合，給幼兒講清道理，把成人社會中的道理兒童化，不能因為他們不能很好的理解而放棄對此部分生活知識加以引導。

“把跌倒的人扶起來，給彈去灰塵，讓他繼續走下去——人沒有不犯錯誤的，不要懲罰每一個錯誤”（柯林·鮑威爾）。

如果家長能將孩子的特性完全考慮到家庭教育的重要因素里面去，運用合適的辦法去配合孩子的成長發展，嚴格做到“留心發掘興趣”并開發興趣，就一定能完成良好的家庭教育的另外一個重要部分。

幼兒時期的孩子，成長更多的是一種健康心智的發展，所以家庭教育一定應該使用正確得當的方法為孩子打造一個熏陶孩子性格，發掘孩子興趣的良好熔爐。

（四）父母應營造、優化良好的家庭生活氛圍。

我國著名的教育家陳鶴琴說：“家庭教育，對父母來說首先是自我教育”。

父母自身具備的人格修養會潛移默化地對孩子產生影響。幼兒來到世界上，首先是從父母那里開始學會認識世界的，父母的言行舉止、家庭的生活氛圍，每時每刻都會給幼兒的情感、行為、道德、個性產生著絲絲縷縷的影響。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。父母的人格特點還會輻射到家庭生活的各個層面而使家庭生活染上獨特的色彩，繼而影響孩子的人格形成。

如父母為人熱情誠實、做事認真踏實，往往會融洽家庭氣氛，孩子們經常置身于親朋好友常相往來之中極易形成熱情、誠實、友愛、善于交往等人格特征；如父母心胸狹窄、斤斤計較、好算計，孩子長期置身于好貪小便宜的家庭生活氛圍中，極易染上小市民、利已主義習氣，將來走向社會極易養成投機取巧陋習。

家長的教育素質和教育孩子的能力、知識、觀念等也直接影響兒童的發展。

家庭教育顧問的建議范文（14篇）篇五

家庭教育顧問的建議范文（14篇）篇六

父母對孩子教育的最佳狀態出現在學前期，那時候的父母充滿了耐心和愛心：一句一句地教孩子說話，一步一步地扶孩子走路，耐心地講故事、動情地唱搖籃曲。可惜的是，隨著孩子年齡的增大，父母與孩子的溝通卻變得越來越少了。

于是不少父母抱怨：現在的孩子真是很不象話，好好地同他講道理，他卻不以為然，嘴硬得很，講的理兒比你還多，有時還把我們父母的話看成是沒有意義的嘮叨，總之一個字——煩!父母為孩子煩，孩子嫌父母煩。這樣，父母和孩子能坐下來交流才怪!

問題出在哪里呢?是孩子的問題，還是父母的問題?或者是溝通方法存在弊端?

溝通不暢，孩子當然會有責任，但更多的問題可能出在父母身上。父母內心的憂慮，語氣的急促，心態的不平和，常常使談話變得不講究方法和效果，只剩下一味地情緒的宣泄，甚至變成單純的埋怨、指責和不滿，這樣做的結果，自然是使聽者產生排斥、逆反心理，溝通被迫受阻。

尊重和信任是溝通的前提，交流只能在這一基礎上進行和完成。這一基礎意味著溝通雙方是平等的，代表著彼此是可以相互接納的。

首先，父母要學會傾聽。很多父母并不屑于認真傾聽孩子的話，在父母眼中，孩子還沒有成年，怎么會懂得比成人多呢?如果他們的觀點與父母不同，自然是孩子錯了，所以沒必要傾聽。因此，當孩子和父母交流時，父母要么表現出沒有耐心，甚至以“忙”為借口拒絕傾聽，要么心不在焉，一邊干活，一邊看電視，對孩子的話充耳不聞，這是完全錯誤的做法，輕而易舉地關閉了溝通的大門。這一切出發點的依據都建立在父母是全知全能的“圣人”，而孩子只有虛心學習的份。這自然不是平等的交流了。因此，學會傾聽，是溝通的第一步。假如孩子正為某事在氣頭上，要允許他發脾氣，允許把不良情緒發泄出來，父母不妨先坐好，安靜地等待孩子，安靜地看著孩子，不去打斷他的話，全神貫注地傾聽，不左顧右盼，停下手邊的工作，這等于告訴孩子：你是被我們在意的，我們在認真地聽在注意你所說的感覺或問題。這樣的態度，就使進一步的交流和溝通成為了可能。

其次，要對孩子的觀點和分析作出反應，真誠地表達父母的真實感受。

注意，這里說的是真誠地作出反應，而不是敷衍，不是應付，真實地表達父母的感受，而并非只有訓導和不容分辯的“裁決”。

不要總把孩子看得還小，孩子往往是非常敏感的，父母在與孩子的交流時語調中暗含的態度，同談話的內容同樣重要，甚至比內容更重要。想一想我們是用怎樣的語調來同自己的朋友、自己的同事交談的?而我們對孩子又是怎樣說話的，是否居高臨下、頤指氣使了?是否對孩子大叫大喊、聲嘶力竭了?這些不正常的反應都會影響到孩子與你的深層次交流：由于你的態度不真誠，情緒太過激，孩子本來要敞開的心扉往往會戛然而止。

第三，要學會選擇恰當的談話時機，有沖突時也要避免傷害孩子的自尊。

一天中什么時機是適合談話的呢?生理規律告訴我們，下午5點-7點是生理活動最低點，迫切需要補充營養，恢復體力。所以，孩子放學回家剛放下書包時是不易談嚴肅的話題的，因為一天下來的疲勞使人難以集中注意力，也不好控制自己的情緒。晚飯過后，心情逐漸開朗，這是比較好的時機，找到孩子的興奮點，父母便可潤物細無聲地轉達其觀點了。沖突也許在所難免，原則是避免傷害孩子的自尊。批評不是攻擊，批評只對事不對人，用建設性的意見代替批評，將批評轉化為希望，轉化為替孩子尋找出路，尋找前進的方向，這才是批評的最終價值之所在。

最后，要學會出謀劃策，幫助孩子尋找解決問題的途徑。

當孩子遇到問題時是需要父母幫助的，而不是一味的批評指責。我們很多的父母在孩子出了問題之后，大吼大叫一番，便沒有了后續內容。這樣做，只能造成孩子的逆反。其實，所有的孩子都希望在犯了錯誤之后能夠悔改。但很多時候，他們更多的是手足無措，急需等待父母給以幫助。因此，父母需要做的，就是幫助孩子分析錯誤產生的原因，幫孩子出謀劃策，度過難關。父母給出的指導要越具體越好，解決問題的途徑最好和孩子一起討論確定，在討論的過程中有些細枝末節的小問題興許就化解掉了。通過討論方向會更明確，問題本身也會顯得清晰、明朗，這都有助于問題的真正解決。

我們同孩子的交流主要靠語言，這是很正常的。但有時候，我們發現與孩子的語言交流存在障礙，孩子根本無法聽進我們的勸阻或建議。那不妨改變一下方式，可以用書面信件的方式來進行。這樣做的一大好處是避免了面對面交流的壓力，更能夠把握分寸，更理性。用書信交流一般可以做到心平氣和，思路清晰，條例完整，在書寫中，思想被觸動也將觸動對方，心靈被凈化也將凈化對方。作為家長不能怕麻煩，也許這樣的一個交流方式，能讓我們發現一個完全嶄新的世界。

家庭教育顧問的建議范文（14篇）篇七

21世紀是一個競爭激烈、變化迅速、創新層出不窮的社會，它向家庭教育提出了變革的要求與挑戰，在此歷史條件下，要讓家庭教育再上一個新臺階，關鍵在于要建立具有中國特色的家庭教育體系。為此，政府必須重視家庭教育，設立專門的研究機構，召集家庭教育研究者和工作者，研制家庭教育理論體系，制訂家庭教育內容和方式，并開發出家庭教育的教材和課程。這些提高家長素質的必要條件，也是使家庭教育走上正規發展道路的保證。

目前許多鎮街已開辦了家長學校，在指導家長正確進行家教中發揮了積極作用，但普遍存在傳授知識不系統，辦學方式不靈活，家長參與家教培訓普及面不廣等局限，據了解只有50%的家長愿意參加家教課程和訂閱《父母課堂》。為此請專家對家長學校的`家庭教育課程應加大指導，盡可普及對家長進行"崗前"系統指導，對學校中的一些問題進行查漏補缺，并適當借鑒世界其他國家的家教經驗，采取靈活多樣的學習方式，將較全面的知識系統地傳授給每一位家長，提高家長素質和家庭教育質量。

充分挖掘和利用家長的各種資源，邀請家長參與學校管理，如：成立家委會，共同商議班級事宜;建立家長qq群、微信群，了解班級與學生的動態;邀請家長參與學校重要活動：校運會、家長開放日、甚至讓家長與孩子共同參與學校第二課堂興趣班等，讓教育實現知識性、趣味性、科學性、教育性的統一，讓家長更加規范地教育孩子，家長就會更加明確家庭教育的責任感!更好地推動家長與學校形成合力系統化的教育，更好完成人的教育工程!

充分利用社區優勢，利用研究機構、咨詢機構和大眾傳播媒介功能，建立家庭咨詢服務網絡，采用多樣化形式，如：組成家庭教育咨詢志愿服務隊，建立家庭教育咨詢熱線、印發家教知識小冊子、舉辦形式各異的家庭互動實踐類活動，等，為家長科學地進行家庭教育提供全方位服務，營造良好家庭教育的社會氛圍。

家庭教育顧問的建議范文（14篇）篇八

1.教育的天然性。

撫養和教育子女是父母的天職。孩子從呱呱落地來到人間，進入家庭，家庭就成了孩子天然的教育場所，父母就成了天然的教育者。由于親子之間有著不可分割的血緣關系和共同的生活環境，他們既相互歸屬又相互依戀。父母對子女有強烈的責任感，關懷備至，體貼入微；而子女依賴父母，對來自父母的教育，哪怕尖銳的批評、指責，一般都比較容易接受。這種自然強化效應，是家庭教育的優勢所在。但家庭教育的天然性，也伴隨著不可控制性。

家庭教育的性質、內容和效果，主要取決于家庭的主客觀條件尤其是父母自身的素質；有些家庭甚至由于父母關系破裂、道德墮落等而不可能負擔起教育的責任。家庭教育的天然性，還可能導致以感情代替理智，或者溺愛嬌縱、過度保護，或者簡單粗暴、放任自流，給孩子的成長造成不良后果。

2.教育的終身性。

家庭的教育職能是同家庭共始終的。父母對子女既是第一位教育者，也是終身的教育者。子女從小在父母身邊長大，個人的行為、理想以至職業選擇、終身大事，均聽從父母的教誨和正確指導；直至以后生活獨立，成家立業，仍舊與父母保持密切聯系，在一定程度上接受來自父母的影響。家庭中的教育者與受教育者在不斷轉化，一個人結了婚，有了子女，自己成了當然的教育者，但只要父母健在，他就既是教育者，又是受教育者。從這個意義上說，父母對子女的教育是持久的、連續的以至終身的。

家庭教育的終身性有利于增強父母教育子女的責任感，有利于父母同子女的思想溝通和對子女的深入了解，從而隨時隨地有針對性地給予教育。古語“養不教，父之過”，“知子莫若父”，正說明了這個道理。但終身性這一特點，也容易使父母濫用權威，對子女過于支配；滿足于對子女表面的理解，忽視他們的性向與能力；在幾代同居的家庭里，還容易產生教育上的不一致，導致孩子心理障礙。

3.教育的個別性。

在家庭中，父母面對的是為數不多的子女，采用的教育方式基本上是個別施教。由于長期的共同生活，父母對子女的身體、能力與性向較為了解；由于子女在家庭里較為隨便，各種思想行為比較容易如實表現出來；有的孩子出于對父母的依賴、敬佩，還能主動地把自己內心的想法向父母訴說，這些都有利于父母進行個別培養，因材施教。父母既可以及早發現孩子的興趣、才能，加以培養，使潛能得以充分發揮，還可以針對孩子的問題、弱點，有針對性地進行教育，以收到“長善救失”的效果。

但在人才競爭激烈的現代社會里，一些家庭容易無視孩子遺傳、環境和早期教育條件等的差異，對孩子的期望水平過高，過早實行定向培養，把孩子束縛在課內課外的學習上。這種違背兒童身心發展規律、忽視個別差異的個別培養，不但難以收到預期效果，而且勢必削弱對兒童品德的早期培養和習慣的.早期訓練，傷害兒童的自尊心、自信心和自主精神，從而阻礙兒童身心的正常發展。

4.教育的彌散性。

父母對子女的教育，雖然是有目的、有意識的，但不像學校和社會團體那樣有計劃、有系統。它分散于家庭生活的各個方面、各個環節，主要是在一定的家庭環境中，通過日常的生活、學習，通過與子女共同參加的活動，由父母言傳身教來實現。家庭教育的目標、內容和方法，都是非規范化的，具有明顯的日常生活的性質，教育活動基本上與生活實踐緊密結合。

父母對子女的言教固然直接影響著孩子，家庭生活的各種因素尤其是父母自身的品德修養，都會通過耳濡目染，滲透到孩子的心靈中去。一個人從出生到成年，接受教育的過程在很大程度上是潛移默化的影響過程。教育的彌散性這一特點，決定了家庭教育一方面是家庭中長者對幼者的教育，另一方面是長者的自我教育。

家庭教育顧問的建議范文（14篇）篇九

項目位于項目位于xx區亞運村大屯路222號院，陽光廣場東500米。

圖1：項目所處區域位置。

2.交通狀況。

(1)對外道路。

北苑路：地塊位置西面50米，向北距離5環公里，向南距離四環公里。

大屯路：地塊位置向北沿北苑路300米，坐轉即可上大屯路。

安立路：地塊位置向西沿慧忠路1500米后可到安立路。

(2)公共交通。

項目位于地鐵5號線大屯路站300米，周邊公交845、833、358、713等多路公交到達，公共交通方便。

1.項目現狀。

該項目欲轉讓表的為xx有限公司名下的現代花園(天馬大廈)國有土地所有權及在建工程，在建工程現狀：結構已封頂，外立面裝修與設備安裝基本完成，內裝已完成30%，各項公共設施齊全，水、電、通訊、電梯、中央空調完好，地下已完成車庫對外接口，地面停車位80個。

2.土地權屬。

(1)該項目土地屬xx有限公司所有。

(2)項目用地正北部存在1棟4000平米6層小樓，屬違章建筑，有土地證但無規劃許可證，該部分不屬轉讓范圍之內，若購買方有意向，轉讓方欲以5000元/平米價格進行轉讓，但需自己另交規劃罰款等手續辦妥規劃許可。

3.周邊環境與配套。

教育：陳經綸嘉銘分校、芳草地小學、安慧里小學、二十一世紀雙語幼兒園。

商場：漂亮購物中心、北辰購物中心、第五大道、華堂商場、居然之家。

醫院：中日友好醫院、慧忠醫院、

運動休閑：姜莊湖高爾夫、錢柜。

文化娛樂：炎黃藝術館。

項目規劃指標。

序號項目名稱數量單位性質。

1.土地面積平米公寓。

2.公寓住宅2棟34000平米在建工程。

3.寫字樓12000平米在建工程。

4.配套樓4000平米違章。

5.共計46000平米不含違章建筑。

(1)轉讓價格：xx有限公司名下的現代花園(天馬大廈)國有土地使用權及在建工程按標的清單所列內容，轉讓價為億元人民幣，含全部債務、土地價款、各類罰金。

(2)轉讓傭金：1000萬元人民幣。

注：競價者另需提供至少1億的資金證明。

1.購買股權。

如采用購買股權方式收購天馬大廈項目，建設手續可以沿用，由我方申辦開工證或復工證即可。當然要充分留意或有債務問題。

2.購買資產。

采取資產過戶方式主要做好土地證過戶、建設工程規劃許可證、建設用地規劃許可證的變更。

3.債務、罰款、抵押、訴訟、法院查封的處理。

由我公司、拍賣公司、項目方、法院共同成立的重組小組進行清償債務，簽署債務償還協議(含繳納土地款和滯納金)，又法院出具清債裁決書，解除抵押與查封。

4.交接方式。

在中招國際拍賣公司協同法院主持下。

(1)確認項目實物清單、資料清單內容。

(2)按清單內容，買賣雙方進行資料交接和現場交接。

5.付款方式。

(1)在法院出具清債裁決書的當日，我公司需支付億元人民幣至拍賣公司帳戶，按裁決書內容進行清償債務。

(2)資料交接和現場交接后，辦理過戶手續，我公司需支付剩余款項至拍賣公司帳戶。

(3)暫留1000萬元人民幣在我公司帳戶一年，避免或有債務出現。

家庭教育顧問的建議范文（14篇）篇十

接到面試通知電話時一定要問清楚應聘的公司名稱、職位、面試地點(包括乘車或開車的路線)、時間等基本信息，最好順便問一下公司的網址、通知人的姓名和面試官的職位等信息，這里提醒大家，盡量按要求的時間去面試，因為很多企業都是統一面試，如果錯過機會可能就錯失了。

上網查一下該公司的相關背景和應聘職位的相關情況。

公司背景包括企業所屬行業、產品、項目、發展沿革、組織結構、企業文化、薪酬水平、員工穩定性、發生的。關鍵事件等，了解越全面、深入，面試的成功率就越高，同時，也有助于對企業的判斷(人才和企業是雙向選擇的關系)。

應聘職位情況包括應聘職位的職位名稱、工作內容和任職要求等，這一點非常重要，同一個職位名稱，各家企業的要求是不盡相同的，了解越多，面試的針對性就更強。

如果有熟人關系(無論直接或間接)，能說上一兩句話起碼同等條件優先是可以肯定的。“有熟人好辦事”絕對是放之四海而皆準的真理。

這里要說明的是，去招聘會或網上投簡歷時，最好有個記錄，包括應聘的企業和職位、哪份簡歷投的，哪些企業招聘會上做過簡單面試，面試官是誰，面試內容是什么，提過多少待遇要求等等。在接到面試通知時，馬上查看一下。

如果是應聘高管職位，最好能了解一下老板的相關背景和個性風格等(一般事情下，老板肯定是面試高管的最后一關)。筆者在面試獵頭職位候選人時，就有很多候選人詢問老板的年齡、性別、籍貫、風格，甚至成長背景等情況。

學習一些實用的面試技巧。關鍵要在20分鐘內如何做自我介紹、如何盡可能展現自己的優勢和實力，給面試官一個選擇你的理由。對一些常見的面試問題要有應對的準備。最好能做個模擬面試演練，在親友中找個在企業做經理或hr的做個現場評判，提提建議，以便發現問題，及時調整。

除了專業、經驗和敬業等通用要求外，不同的職位類型有不同的側重要求。

家庭教育顧問的建議范文（14篇）篇十一

亮點，所以2011年的大綱也值得研究。

2、教材一套（“三大本”），用于反復識記，尤其是卷一。但是僅有教材是不夠的，

雖然也有人僅看教材過的，但此類人往往是基礎很好，領悟力也特別強的人。

3、教材增補本及配套模擬測試，這本書的考點比較集中，有利于提高效率。教材增補。

本不一定每個書店都有，可以考慮網上定購；其他輔導書，如果你剛進入復習，或者基礎。

的確“很差”，建議準備一些。

友情提示：教材作為第一輪復習的重點，當進入第二輪復習，把法條放在第一位。

4、法律法規匯編，應當有，大多數法律科目都以法條相關考核為主，

5、重點法條類書籍，建議準備一套。

6、真題解析，這是每一位考生都必須有的。真題有兩個明顯用途：一是作為模擬題，

二是作為研究。在制定學習計劃時，建議大家先做一遍去年的真題，了解一下自己的基本。

功，這樣使復習更加有側重地進行。然后再開始系統的復習。每復習一遍，做一輪真題，

十足地應考。

7、練習類書籍，建議準備一套。在吃透真題的前提下再做練習題；在做每個題的時候。

都要知道該題的題眼，一來是節省時間，二來快速有效提高應試水平；

8、模考卷，要做2-3套，模擬題的作用不在于提高知識水平，而在于提高應試能力。2。

9、培訓班或者適當的課件，建議有條件的考生可以考慮。聽課的作用只是幫你理清思。

路，抓住重點，建議大家可以了解下法律顧問輔導。考試關鍵還得靠自己的努力，其他都。

不能完全依靠。

家庭教育顧問的建議范文（14篇）篇十二

家庭教育是孩子成長過程中至關重要的一環，對于孩子的成長起著至關重要的作用。然而，很多家長在實施家庭教育時，常常感到迷茫和無力。為了幫助解決這一問題，專家們提出了家庭教育七大建議，這些建議可以幫助家長更好地引導孩子的成長與發展。在我實踐這些建議的過程中，我深深感受到了它們的重要性和有效性，所以我想將我的心得體會與大家分享。

首先，榜樣的力量是巨大的。作為家長，我們要做好孩子的榜樣。我在實施這個建議時，深深感受到了它的魅力。比如，我注意到我自己的行為舉止對孩子的影響非常大。當我耐心細致地和孩子一起玩耍時，孩子也會變得耐心細致；當我對他人禮貌而友好時，孩子也會學會尊重他人。因此，通過身體力行，我成為了孩子的良好榜樣，引導他們的行為和態度。

第二，傾聽和尊重是雙向的。家庭教育不僅是家長向孩子灌輸知識和價值觀念，更應該是雙向的交流和互動。在早先的時候，我常常忽略孩子的主動表達和需求，而是用自己的觀點和期望來壓制孩子的聲音。然而，通過實施這個建議，我意識到了孩子也有自己的思想和觀點，他們需要被傾聽和尊重。因此，我開始主動與孩子進行交流，傾聽他們的心聲，尊重他們的意見。這樣的改變不僅增進了家庭成員之間的理解和信任，也促使孩子更加積極地參與家庭事務。

第三，合理安排時間和任務。孩子的成長需要充足的時間和空間，而過度安排的任務和瑣碎的時間安排會束縛孩子的發展。在我實施這個建議時，我逐漸意識到了合理安排時間和任務的重要性。我開始尊重孩子的興趣愛好和需求，給予他們適當的自由時間；同時，我也為他們制定了恰當的學習任務和生活規劃。這樣的改變不僅讓孩子擁有更多的自主權，也提高了他們的學習和生活效率。

第四，培養孩子的責任心和獨立性。在孩子的成長過程中，培養他們的責任心和獨立性是非常重要的。作為家長，我們應該給予孩子適當的責任和自主權。通過實踐這個建議，我看到了孩子在日常生活中逐漸發展出了自己的責任心和獨立性。例如，他們開始主動完成自己的作業和家務，也能夠合理地管理自己的時間和資源。這樣的改變不僅讓孩子擁有了獨立解決問題的能力，也增強了他們的自信心和成就感。

第五，營造和諧的家庭氛圍。家庭是孩子成長的搖籃，一個和諧的家庭氛圍對孩子的成長至關重要。通過實施這個建議，我開始注重營造和諧的家庭氛圍。例如，我鼓勵家庭成員之間進行積極的溝通，處理矛盾和爭議時更加理性冷靜；我也加強家庭成員之間的互動和合作，并定期舉辦家庭活動。這樣的改變不僅讓家庭成員之間的關系更加和睦，也為孩子提供了良好的成長環境。

綜上所述，家庭教育七大建議是指導家長進行家庭教育的重要準則。通過實踐這些建議，我深刻體會到了它們的重要性和有效性。與孩子的互動中，我成為了他們的良好榜樣，傾聽和尊重他們的聲音，合理安排時間和任務，培養他們的責任心和獨立性，以及營造和諧的家庭氛圍。這些改變不僅讓孩子在成長過程中獲得了指引和支持，也讓家庭成員之間的關系更加和諧融洽。因此，我堅信，家庭教育七大建議將成為未來家庭教育的重要參考，幫助家長更好地引導孩子的成長與發展。

家庭教育顧問的建議范文（14篇）篇十三

編者按：家長在教育過程中要有危機意識，既要給予尊重又應該注意孩子的舉動，下面我們來看看教師的教育建議《居安思危》吧!

小明的高考成績出來，父母怎么都不能接受：“咋連個三本都沒考上呢?”滿腹狐疑的家長找到班主任，希望分析成績如此低的原因。班主任邊說“小明考成這樣，太正常了”，邊從抽屜里翻出一沓。

請假條。

請假條很規范，有稱呼，有原因，有家長簽名和家長電話。

原來，孩子在家里的作息非常規律，按時出門，托同學給老師帶張假條，然后鉆進網吧。下午放學時，小明按時回家。家長幾乎看不出異樣。假條上的簽名是孩子模仿的，極為相似，老師也看不出異樣。

很多家長有一種錯誤的認識，認為教育只是學校的事，把孩子往學校一放，便覺得萬事大吉，不聞不問，等到出現嚴重的問題后，才傻了眼。小明的例子確實極端了些，但孩子弄虛作假欺騙家長和學校的事，是需要我們用智慧才能提防得了。

我匆匆走在上班的路上，一陌生電話打進來，說我是某某同學的媽媽，某某有病，需請假一天。掛斷電話后，我始終有些不放心，因為該家長的電話我存了三個，今天又冒出一個，會不會有詐?果然，過了幾分鐘后，我把電話把拔回去后，才真相大白：孩子花5塊錢請了一位賣放心早餐的阿姨打的電話!

新教育理念是信任孩子，尊重孩子;但信任孩子尊重孩子并非放任自流，就像國家信任我們尊重我們，卻還設置法律、監獄、軍隊等國家機器一樣。實際上，孩子的誠信意識是在生活中慢慢積累養成的。如果孩子第一次撒謊便被識破，家長倒未必大發雷霆，上綱上線地進行懲戒;但家長如果適當地設置一些障礙，讓孩子明白講誠信啥事好說，而撒謊卻寸步難行。久而久之，孩子嘗到了誠信的甜頭，吃到了不誠信的苦頭，自然就會養成誠信的潛意識。

相反，家長認為要尊重孩子信任孩子而自由散漫地放養孩子，孩子屢次撒謊都僥幸成功，誠信的品質怎么可能養成?在孩子不交作業而尋找各種理由時，在孩子打了一夜游戲第二天在課堂上酣睡而被班主任投訴時，在孩子明明把手機裝在口袋卻裝模作樣尋找時……我們陷入無比絕望，卻只顧抱怨孩子而忘了檢視自己在家庭教育中的缺失和不足。

時代在進步，學校和家庭的聯系方式增多，有教育人人通，也有qq群或微信群。利用這些方式，家校聯系方便了很多，我也經常通過網絡表揚哪些表現優秀的學生，批評做得不好的學生;但這只是家長了解孩子的一個途徑而不是全部。

有一位學生的班級量化積分降到了警戒線，我約談家長。家長竟然天真地反問：“我把你和老師的反饋統計了一下，扣的分沒有那么多啊!”我覺得家長太糊涂，便耐心地請家長到校，然后把班務記錄詳細地展示給家長看，家長才明白孩子的真實情況。臨走的時候，我叮囑家長務必重視對孩子的監管：“你所見的這些情況，也只是孩子表現的一部分。你想，老師的精力也是有限的，不可能天天查作業，天天登記，然后天天一字不落在網上反饋吧?所以這些統計結果，相當于抽樣反饋，與真實完整情況比例不高于1：100。這已經極大地耗費著老師的精力和體力了。同時，我們面臨的是兩個班的120多個學生，而不是您的一個孩子。您看，我在一個月內記錄您孩子作業不交、遲到、說話、吃東西、值日逃跑、體育課不上、出操不積極等違紀情況70余條，三頁之多。如果每個學生都這樣，那就得乘以120。您看這是什么感覺?都趕上一本《紅樓夢》了!”家長喏喏有聲，表示一定加強監管。

西方有諺：“沒有消息，便是最好的消息。”這話放在家庭教育上是非常錯誤的。老師的工作方法各不相同，老師的責任心強弱有異，更重要的是老師也是一個有喜怒哀樂的活生生的平凡的人。列寧說：“年輕人犯錯誤，上帝都會原諒。”現在強調依法從教，孩子偶爾犯一兩次錯誤，如上課做個小動作，作業托欠不交等，老師一定會首選動之以情曉之以理，進行批評教育。只要學生聽進去，然后有所收斂有所改進，老師都會選擇原諒。如果老師按捺不住而把情況反饋給家長，那只能說明孩子的問題已經超過老師忍耐的極限。此時，家長還淡然處之，天真地認為：“哦，也就一次!”那就不是寬容，而是太不了解學校教育了。

學校教育最大的特點是一對多，也就是一個老師要面對成百個以上的學生，再負責任的老師也不可能像家長關注自己的孩子一樣關注每一個學生。信任學校，不等于放棄家長的責任，家庭教育是任何名師、名校所不能替代的。20xx年高新一中奪取文理雙狀元。在狀元訪談錄里，家長談到：“跟很多父母一樣，我從懷孕時就開始關注各種幼兒園，從一無所知到耳熟能詳，看校舍看環境看教育理念看學校氛圍。但看來看去，學校其實差別不大，難分高下，只是我們忘了看我們自己。”此言極是。

還有一種情況，家長也務必得重視，那就是家長收到幾次老師的反饋情況后，便再也沒有了。此時，家長萬萬不可樂觀大意，以為自己的孩子變得很好了，沒問題了;更有另外的一種可能是老師覺得通知家長也收不到什么效果，便選擇不通知了。我曾經給一位家長算了一筆賬：“這已經是本月內給您打的第三次電話。如果每位孩子都這樣，那我平均每天要給12位家長打電話，我不發瘋才怪!我已經盡到了老師的全部責任，現在需要您挺身而出啦!”到了這步田地，如果家長還把全部希望寄托在老師身上，不去盡父母應盡的責任，而老師卻仍然選擇堅持不懈地給家長打電話，那他不是偏執狂，就接近圣人了!

總之，家長要養成一種危機意識，時刻關注自己孩子的言行舉止。沒有消息未必是好消息，有一次好消息并不代表全部;而如果有一次不好的消息，那就要引起高度重視。如果家長收到老師的約談電話還一頭霧水，覺得太意外了，那只能說明家長不稱職，不配做父母。

作者|金乾波。

公眾號|乾波雜談。

家庭教育顧問的建議范文（14篇）篇十四

考試共有4門課程，《綜合法律知識》、《經濟與民商法律知識》、《企業管理知識》、《企業法律顧問實務》。每科考試時間為兩個半小時。4個科目均為客觀題，在答題卡上作答。

考生應考試時，可攜帶鋼筆或圓珠筆（黑色或藍色）、2b鉛筆、橡皮，在參加《企業管理知識》科目考試時可攜帶計算器（無聲、無存儲編輯功能）。

考試分4個半天進行，每個科目的考試時間均為2個半小時。