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語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇一

劉禹錫。

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

注釋。

1.洞庭：湖名，在湖南省。

2.和：和諧，這里指水色與月光融為一體。

3.潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說(shuō)是水面無(wú)風(fēng)，波平如鏡;一說(shuō)是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物不清楚。兩說(shuō)均可。

4.白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。這里是用來(lái)形容洞庭湖中的君山。

這是詩(shī)人遙望洞庭湖而寫的風(fēng)景詩(shī)，明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)，這應(yīng)該是日暮時(shí)分的景象，天還沒(méi)黑但月亮已經(jīng)出來(lái)，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘?yáng)已落，湖水不反光，像鏡子沒(méi)磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實(shí)際只是指山，即湖中的`君山。用“山水”屬于古代漢語(yǔ)中“偏義復(fù)詞”的用法。第四句再用一個(gè)比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩(shī)純?nèi)粚懢埃扔忻鑼懙募?xì)致，又有比喻的生動(dòng)，讀來(lái)饒有趣味。

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇二

汪先靜合肥科學(xué)島實(shí)驗(yàn)中學(xué)(中國(guó)科學(xué)院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院附屬中學(xué)連續(xù)多年榮獲合肥市高中教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)二等獎(jiǎng))。

語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，材料選擇科學(xué)，難度適中又具有區(qū)分度。縱觀全卷內(nèi)容，大體呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.精選試題材料，落實(shí)“立德樹人”任務(wù)。

無(wú)論是現(xiàn)代文閱讀材料，還是作文材料，均體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，將“立德樹人”的任務(wù)落到實(shí)處。實(shí)用類文本選擇了反映“春運(yùn)”問(wèn)題的材料《范立欣：在紀(jì)錄片里尋找“歸途”》，作文材料則將目光聚焦于幾經(jīng)反轉(zhuǎn)的新聞事件——老人“碰瓷”，這些材料均提醒了學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。文學(xué)類文本《鑒寶》中鑒寶專家與市井百姓間美好而樸素的情感，作文材料中老人和孩子家長(zhǎng)的互相理解以及網(wǎng)友媒體的真誠(chéng)致歉，都給學(xué)生心里注入一股溫暖的清流。

2.調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)及題型，體現(xiàn)考試大綱要求。

20修訂后的`考試大綱取消選考摸式，將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容，并在“古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。本次試卷適應(yīng)考綱的變化，調(diào)整了試卷結(jié)構(gòu)，將閱讀題按順序分為現(xiàn)代文閱讀和古代詩(shī)文閱讀。現(xiàn)代文閱讀則按論述類文本、實(shí)用類文本和文學(xué)類文本的順序編排，實(shí)用類文本設(shè)置一個(gè)單選題和兩個(gè)簡(jiǎn)答題，共12分;文學(xué)類文本設(shè)置一個(gè)雙選題和兩個(gè)簡(jiǎn)答題，共14分。文言文沿襲了高考全國(guó)卷的題型。詩(shī)歌鑒賞題設(shè)置一個(gè)雙選題和一個(gè)簡(jiǎn)答題，分值不變。名句默寫沿用情景式默寫，但調(diào)整為5分。

3.試題難度適中，適合學(xué)生現(xiàn)狀。

本卷既體現(xiàn)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》關(guān)于增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性的要求，又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。閱讀方面，試題材料廣泛選取多種體裁的文本，試題的設(shè)問(wèn)側(cè)重對(duì)理解能力和邏輯思維等能力的考查;表達(dá)方面，既有對(duì)語(yǔ)言技能的考查，也有對(duì)學(xué)生綜合寫作能力的檢測(cè)。整份試卷體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性。

同時(shí)，合理搭配試題難度。試卷雖然增加了閱讀量，但兩篇大閱讀各減少了一個(gè)簡(jiǎn)答題;實(shí)用類文本概括傳主成功的原因題稍難，但取消開放題，替換成難度為b的理解重要句子，降低了試題難度。詩(shī)歌閱讀設(shè)置選擇題，也降低了理解難度，提升了該題型的價(jià)值。語(yǔ)言文字運(yùn)用題總體較為容易，可以有效樹立學(xué)生備考信心。作文依然是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，降低學(xué)生審題難度，引導(dǎo)學(xué)生辯證、深入分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇三

1課文簡(jiǎn)說(shuō)。

本文講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。

故事的開頭給我們描繪這樣一個(gè)畫面：一群難民受到善良的沃爾遜人的款待，狼吞虎咽地吃著食物。

接著，故事里的難民群體中出現(xiàn)了一個(gè)例外的青年人。他與其他難民不同的是，他要求鎮(zhèn)長(zhǎng)給他活干，如果不讓他干活，就不吃不勞而獲的食物。鎮(zhèn)長(zhǎng)最后只得答應(yīng)讓他為自己捶背。之后才狼吞虎咽地吃起來(lái)。

故事的結(jié)尾是富有戲劇性的，鎮(zhèn)長(zhǎng)的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)哈默美好的人品，并留他在莊園，還把自己的女兒許配給他。

以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不同的人格，也正因?yàn)楣@種人格而得到別人的'賞識(shí)和尊重。

本文對(duì)哈默的形象是通過(guò)對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致的描寫來(lái)體現(xiàn)的。故事以尊嚴(yán)為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊;另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。

本文的目的一是懂得什么是尊嚴(yán);二是學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

(1)對(duì)句子的理解。

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

這是杰克遜對(duì)自己女兒說(shuō)的話。現(xiàn)在什么都沒(méi)有，說(shuō)明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無(wú)所有的窮人，可是說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁，這里的富翁，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬(wàn)金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人。他不因窮困潦倒而自悲;向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺(jué)得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺(jué)得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財(cái)富。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。同時(shí)也說(shuō)明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴(yán)的人。

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

喉結(jié)：成年男子頸部由甲狀軟骨構(gòu)成的隆起物。

疲憊不堪：疲憊是非常疲勞的意思，堪是能忍受的意思。疲憊不堪即疲勞得不能忍受了。

狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。

3注意。

(1)這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎(chǔ)：即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍。

(2)關(guān)于吃不吃食物，哈默與杰克遜之間有一組對(duì)話杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。

(3)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。這一動(dòng)作，表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅(jiān)持先干活再吃飯。

4相關(guān)鏈接。

亞蒙·哈默：18生于美國(guó)紐約市，美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富豪，而在蘇聯(lián)和中國(guó)，他卻是家喻戶曉的紅色資本家。1956年，哈默用他在商戰(zhàn)中積累的財(cái)富，投資瀕臨破產(chǎn)的西方石油公司，開始建立一個(gè)石油王國(guó)。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請(qǐng)，81歲的哈默成為第一個(gè)乘私人飛機(jī)訪問(wèn)中國(guó)的西方企業(yè)家，被鄧小平稱為勇敢的人。此后，西方石油公司與中國(guó)簽訂了一系列經(jīng)濟(jì)合作的協(xié)議，1988年，他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元。

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇四

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇五

我們知道學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但是在學(xué)習(xí)方法上，如果能夠使用逆向?qū)W習(xí)方法也能夠取得不錯(cuò)的效果，所謂逆向?qū)W習(xí)法并不像常規(guī)一章一節(jié)的進(jìn)行，而是有意識(shí)的打亂書中的順序，讓我們從本質(zhì)上去理解和記憶學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。

運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，如果去讀一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)》，拿起書來(lái)先不從頭讀，可以從半中間插杠子，從“語(yǔ)法”一章讀起。讀“語(yǔ)法”也不一定從第一節(jié)讀，從中間任意找一節(jié)，或者讀“短語(yǔ)”，或者讀“單句”，并有意識(shí)給自己出難題，在讀的過(guò)程中將會(huì)遇到些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，自己開動(dòng)腦筋去思考。比如“單句”中說(shuō)“句子是語(yǔ)言的基本運(yùn)用單位”，就可以想到，那么詞和短語(yǔ)是什么樣的單位呢?在分析單句成分時(shí)，又會(huì)涉及到詞類的問(wèn)題，可先根據(jù)自己的理解去認(rèn)識(shí)什么是名詞，什么是動(dòng)詞，什么是形容詞等等。這樣讀完這部分之后，已經(jīng)思考了許多問(wèn)題，腦子里也裝滿了大大小小的問(wèn)號(hào)。這便是第一步的收獲。對(duì)于這些問(wèn)號(hào)，不要急于到書中去尋求答案，而是先自己開動(dòng)腦筋，尋找解決這些問(wèn)題的途徑。這是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的好機(jī)會(huì)。等到對(duì)所有的問(wèn)題都有了自己的看法后，再翻開書看書中的論述，并與自己的看法相對(duì)照，找出自己認(rèn)識(shí)上的漏洞和謬誤之處，而有時(shí)也可以找出書中的不足。這樣的學(xué)習(xí)，要比常艦的學(xué)習(xí)理解得更為深刻，記得更為牢固，收獲也會(huì)更大。

在語(yǔ)文教學(xué)中，有的老師曾運(yùn)用逆向法進(jìn)行教學(xué)。上課后，不是按般常規(guī)讓學(xué)生先讀課文，而是開始就告訴大家這篇課文的土題思想是什么，然后要求大家考慮，這樣的主題，如果讓你寫，應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)，用什么內(nèi)容，按什么順序，怎么去寫，等等。待大家想好之后，找一些學(xué)生介紹自己的想法，讓大家相互比較，之后再讓學(xué)生去讀課文，看課文是怎么寫的，是從哪些方而怎樣來(lái)表現(xiàn)土題的，與自己的想法有什么差別。這樣，雖然老師并沒(méi)有領(lǐng)著大家進(jìn)行更多的分析，但大家對(duì)課文的理解卻很深刻，留下的印象也就更為強(qiáng)烈了。

逆向?qū)W習(xí)法所遵循的順序是：結(jié)論問(wèn)題思考求證對(duì)照徹底理解。這種學(xué)習(xí)方法的核心是獨(dú)立思考，只有善于獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)思維的積檄性，才能收到好的效果。

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇六

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《小小的船》雖然是一篇老課文，在今天它踩著新課程的鼓點(diǎn)，帶著新理念走進(jìn)課堂，經(jīng)過(guò)一番推敲，上完了這節(jié)課，我覺(jué)得頗有感悟。

一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。

作為一位語(yǔ)文教師，我們要樹立大語(yǔ)文觀：“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。”為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？“一石激起千層浪。”一只只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說(shuō)：“我看到的月亮像豆芽”“像香蕉”“像月餅”“像大玉盤”“像吃飯時(shí)用的盤子”“像小乒乓球”“像個(gè)半圓”“像眉毛”……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注學(xué)生，成為體驗(yàn)的主人。

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是積極，主動(dòng)的參與者，我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語(yǔ)文課程所營(yíng)造的廣闊的空間中自由翱翔。為了完成學(xué)生在聽讀中識(shí)字這一目標(biāo)，我讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識(shí)字，瞧：有的組成四人小組同來(lái)學(xué)習(xí)，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在畫畫。其中一位同學(xué)畫了一顆大星星，里面寫個(gè)“星”，還有的同學(xué)畫上一只小船，然后告訴小伙伴，這是“船”，更有意思的是一位同學(xué)畫了只月亮，并給它加上眼睛和嘴巴，然后告訴老師，這是“月”字，月亮的眼睛就是“月”字中的“一”，月亮的嘴巴就是“月”的第二“一”。看，學(xué)生們學(xué)得多有意思，我真為他們感動(dòng)。

三、活動(dòng)多樣化，豐富體驗(yàn)的方式。

在教學(xué)中應(yīng)可能地讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生唱兒歌，表演兒歌，畫畫兒歌，想象描述兒歌……學(xué)生在多種角色體驗(yàn)中獲得新的感受。

四、重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)。

在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字，用“心”去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。

學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇八

詞語(yǔ)解釋：用作名詞，意思是“事情的全部具體細(xì)節(jié)和情況”；用作形容詞，意思是“具體的，細(xì)致的，能夠細(xì)化到所有細(xì)節(jié)的去形容”

近義詞：細(xì)致、詳盡、周詳、詳明、具體、仔細(xì)、詳實(shí)。

用詳細(xì)造句。

1、我詳細(xì)地寫下了我的家庭住址。

2、他詳細(xì)談了他在奧運(yùn)會(huì)上的經(jīng)歷。

3、你的問(wèn)題可不可以問(wèn)得詳細(xì)一些啊？我不太清楚你的意思。

4、老師在課堂上詳細(xì)講解了這道題。

5、這次考完試，我把試卷做了詳細(xì)的分析。

6、老師詳細(xì)講述了這次考試的情況。

7、我對(duì)同學(xué)的疑問(wèn)做了詳細(xì)的回答。

8、老師詳細(xì)地詢問(wèn)了我的家庭情況。

9、只有范圍和詳細(xì)的程度有區(qū)別。

10、這道題目的`答案解析很詳細(xì)。

11、我通過(guò)看報(bào)紙才了解到了詳細(xì)內(nèi)容。

12、在本系列文章中，我們不打算詳細(xì)討論上面的每一個(gè)功能類別。

13、老師給看作業(yè)的時(shí)候很詳細(xì)。

14、別忘了填報(bào)你的詳細(xì)收入情況。

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇九

細(xì)致：他把這道題解答地很細(xì)致，我能完全理解。

具體：這項(xiàng)任務(wù)中你承擔(dān)什么具體工作？

仔細(xì)：如果你仔細(xì)看某樣?xùn)|西你會(huì)發(fā)現(xiàn)那樣?xùn)|西的特點(diǎn)。

詳實(shí)：對(duì)于在上海舉行的世博會(huì)，我臺(tái)記者將會(huì)對(duì)其有一個(gè)詳實(shí)的報(bào)道。

【擴(kuò)展閱讀：近義詞辨析】。

1、近義詞解釋：近義詞是指意思相近或意義相同的詞語(yǔ)。（近義詞是意思相近，同義詞是意思相同。）。

2、很多近義詞所表示的意思看起來(lái)差不多，但實(shí)際所表達(dá)出來(lái)的意思卻有一定的區(qū)別。如：“交換”和“交流”都指雙方把自己的東西給對(duì)方，但是它們的搭配對(duì)象卻不同。“交換”一般與“禮物、意思、資料、產(chǎn)品”等搭配；“交流”則與“思想、經(jīng)驗(yàn)、文化、物資”等搭配。“交換”搭配的對(duì)象大都是意義較具體的或所指范圍較小的詞；“交流”搭配的對(duì)象大都是意義較抽象或所指范圍較大的詞。

3、從感情色彩上來(lái)分辨：尊重和尊敬在漢語(yǔ)里算是同義詞，尊重做動(dòng)詞用時(shí)，有尊敬之義，故而人們?cè)谑褂脮r(shí)不太注意。差別主要就“敬”字與“重”字上了，尊敬有恭敬，敬仰的意思，尊重有重視和莊重的含意。尊敬：一般是對(duì)長(zhǎng)輩上級(jí)，尊重：用于所有人（平輩之間）。

4、許多近義詞都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是它們中間往往有一個(gè)相同的詞素。如：疲倦、疲乏、疲憊。這些近義詞中國(guó)同的詞素，決定了它們的基本意義是一致的；而不同的詞素，又體現(xiàn)了它們?cè)~義的差異。因此，同學(xué)們?cè)谡乙粋€(gè)詞的近義詞時(shí)，可以抓住這個(gè)詞中表示基本意義的詞素，并用它來(lái)組詞，然后找出近義詞。掌握了找近義詞的方法，還要注意積累詞語(yǔ)，詞語(yǔ)積累多了，找近義詞也就比較容易了。

5、漢字的表義性，決定字義教學(xué)的實(shí)質(zhì)是辭義教學(xué)。因?yàn)橹挥挟?dāng)一個(gè)字同時(shí)也是一個(gè)詞的時(shí)候，才有意義。字詞義教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握字形有很大幫助，可以減少機(jī)械記憶，增加意義識(shí)記。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也很重要，因?yàn)槔斫庹n文必先理解每字詞的意思。

6、透過(guò)查字典的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生理解近義詞之種類。有些詞必須連接上下文才能正確解讀者，則必須由老師從旁指導(dǎo)。增加閱讀書籍的量亦可增強(qiáng)學(xué)生之詞匯能力。對(duì)生字詞多分析、比較，對(duì)訓(xùn)練兒童準(zhǔn)確理解詞義，區(qū)分具體事物的細(xì)微差別，提高理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力及正確使用近義詞大有幫助。

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇十

論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的.理由和根據(jù)，一般分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。中考常見(jiàn)題型為：區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)、概括事實(shí)論據(jù)、分析論據(jù)的作用、根據(jù)論點(diǎn)，補(bǔ)寫論據(jù)。

題型：補(bǔ)充論據(jù)，補(bǔ)充論據(jù)要注意所選題材的一致性;注意所證明的論點(diǎn)的一致性;注意語(yǔ)境句式的一致性;注意所選題材古今中外的全面性問(wèn)題;注意所選的一定是名人的事例或名言。

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇十一

7月6日，鄭州興華中學(xué)（五十七中分校）20xx綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考試，語(yǔ)文作文題目是《我們的心近了》。根據(jù)論壇里的家長(zhǎng)反饋，我們邀請(qǐng)專家老師，來(lái)給大家做下作文評(píng)析。下面讓我們?nèi)ピ敿?xì)閱讀。

【作文題目】。

《我們的心近了》。

【作文點(diǎn)評(píng)】。

僅有作文題目，看不到提示語(yǔ)，很多陷阱是在提示語(yǔ)里隱藏的。

此作文是20xx年安徽省的中考作文題目。個(gè)人覺(jué)得審題難度不大，今年金水區(qū)的作文貌似《變》，二者有相似之處，用我的話，可以變（套作）的。

一、題目。

關(guān)鍵詞是心近了，范圍是我們。也就是說(shuō)作文寫的人物必須是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人，寫的內(nèi)容必須是兩顆或者兩顆以上的心近了。題目要求必須寫自己，寫自己的生活。所以，孩子們可能會(huì)覺(jué)得好寫，但寫得出色，卻不容易。

二、選材。

要選取發(fā)生在自己身邊的平常的人和事，越小越好，小、真、實(shí)比假、大、空更容易得高分，因?yàn)檎鎸?shí)感人。事雖小，但一定要新穎別致，視角要獨(dú)到，體現(xiàn)童心童趣，有意思有趣味的作文應(yīng)該在眾多蕓蕓習(xí)作中，更能吸引閱卷老師的眼球。

三、結(jié)構(gòu)。

小學(xué)生多擅長(zhǎng)敘事文，中間的過(guò)渡段，結(jié)尾的點(diǎn)睛句，開篇和結(jié)尾的照應(yīng)，這些都是提分的因素。畢竟，高考一篇作文的批閱才30多秒。不要指望小考老師耐心欣賞你大作，在他瞄一眼的時(shí)候，通過(guò)幾個(gè)他注意的細(xì)節(jié)征服他，這也是應(yīng)試的一種技巧。

四、寫作時(shí)文章側(cè)重點(diǎn)要把握好。

五、主旨。

小作者在文章中愛(ài)什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，批評(píng)什么，不僅要明確表達(dá)出來(lái)，更關(guān)鍵的是，觀點(diǎn)要和傳統(tǒng)道德倫理一致（如果寫自己和一后進(jìn)學(xué)生近墨者黑的過(guò)程，寫得再好，也不給分），要體現(xiàn)時(shí)代氣息，要與生活同行，不能out了。

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇十二

1．抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。

2．狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題（特別是文體常識(shí)）的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。

3．要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同文本，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。

4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)（批改）、堅(jiān)持上下功夫。

通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文考試的進(jìn)行，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇十三

擦邊球:擦過(guò)邊緣的球。比喻剛剛滿足條件的事物。

擦屁股:比喻收拾爛攤子。

拆爛污:做事茍且馬虎，不負(fù)責(zé)任，致使事情糟到難以收拾。

長(zhǎng)舌婦:好進(jìn)讒言的婦人。

唱反調(diào):發(fā)表完全對(duì)立的言論;采取對(duì)立的舉措。

唱高調(diào):發(fā)表似乎高明但脫離實(shí)際的論調(diào)或說(shuō)得很好聽而不實(shí)際去做。

炒冷飯:比喻說(shuō)話、做事全是重復(fù)過(guò)去的，沒(méi)有新的內(nèi)容。

炒魷魚:因魷魚一炒就卷起來(lái)，比喻卷鋪蓋。指解雇。

3個(gè)字的詞語(yǔ)2。

【兒皇帝】五代時(shí)期石敬瑭勾結(jié)契丹建立后晉，對(duì)契丹主自稱兒皇帝。后泛指投靠外國(guó)，建立傀儡政權(quán)的統(tǒng)治者。出自《新五代史·四夷附錄第一》：“學(xué)士以先君之命為書以賜國(guó)君，其書常曰：‘報(bào)兒皇帝云。’”

【爾汝交】彼此以爾和汝相稱，表示親昵，不分彼此的交情。爾汝：你。出自元·辛文房《唐才子傳·鮑溶》：“與李端公益少同袍，為爾汝交。”

【耳報(bào)神】指暗中通風(fēng)報(bào)信的人。出自清·曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第71回：“這又是誰(shuí)的耳報(bào)神這么快?”

【耳邊風(fēng)】在耳邊吹過(guò)的風(fēng)。比喻聽了不放在心上的話。又作“耳旁風(fēng)”。出自唐·杜荀鶴《贈(zèng)題兜率寺閑上人院》詩(shī)：“百歲有涯頭上雪，萬(wàn)般無(wú)染耳邊風(fēng)。”

【二把刀】稱對(duì)某項(xiàng)工作知識(shí)不足、技術(shù)不高的人。

【二而一】一演化為二，二合成為一。指同一事物可以演化為對(duì)立的兩種現(xiàn)象，對(duì)立的兩種現(xiàn)象可以找到同一根源。

【二桿子】指人的脾氣莽撞、火爆。

【二流子】不務(wù)正業(yè)游手好閑的人。

【二五耦】比喻狼狽為奸。耦：兩人耕地。出自春秋·魯·左丘明《左傳·莊公二十八年》：“二五耦。”

【方便門】佛教語(yǔ)，指引人入教的門徑，后指給人便利的門路。方便：便利。出自宋·釋道原《景德傳燈錄·漳州羅漢桂琛和尚》：“所以諸佛慈悲，見(jiàn)汝不奈何，開方便門，示真實(shí)相。”

【方寸地】原指很小的地方，借指心。出自宋·羅大經(jīng)《鶴林玉露》第六卷：“俗語(yǔ)云：‘但存方寸地，留與子孫耕’。指心而言也。”

3個(gè)字的詞語(yǔ)3。

【風(fēng)木嘆】比喻因父母亡故，不能奉養(yǎng)。指喪父母的悲傷。風(fēng)木：同“風(fēng)樹”。出自宋·陸游《焚黃》：“早歲已形風(fēng)木嘆，余生永廢《蓼莪》詩(shī)。”

【風(fēng)樹悲】指喪父母的悲傷。出自唐·白居易《贈(zèng)友》詩(shī)：“庶使孝子心，皆無(wú)風(fēng)樹悲。”

【斧鑿痕】原指用斧頭、鑿子在木石上加工留下的痕跡。多用來(lái)比喻詩(shī)文字畫等造作，不自然。斧：斧頭;鑿：鑿子;痕：痕跡。出自唐·韓愈《調(diào)張籍》：“徒觀斧鑿痕，不矚治水航。”

【附驥尾】附著在千里馬的尾巴上。比喻仰仗別人而成名。常作謙詞。出自漢·王褒《四子講德論》：“附驥尾則涉千里，攀鴻翮則翔四海。”

【干瞪眼】干著急而沒(méi)有辦法。

【刮地皮】比喻貪官污吏千方百計(jì)地搜刮人民的財(cái)產(chǎn)。出自《新唐書·程日華傳》：“馬瘠士饑死，刺史不棄毫發(fā)恤吾急，今刮地以去，吾等何望。”

【鬼畫符】好像鬼畫的咒語(yǔ)，胡亂涂抹。比喻潦草難認(rèn)的字跡。也比喻烏七八糟不知再搞什么。出自金·元好問(wèn)《論詩(shī)三十首》：“萬(wàn)古文章有坦途，縱橫誰(shuí)似玉川盧?真書不入今人眼，兒輩從教鬼畫符。”

【和事佬】多指不講原則，不問(wèn)是非而一味勸使雙方和解之人。也指對(duì)任何事情都漠不關(guān)心的人。和事：平息事件或爭(zhēng)端。調(diào)停爭(zhēng)端的人。出自《新唐書·宗楚客傳》：“中宗不能窮也，詔琬與楚客，處訥約兄弟兩解之，故世謂帝為‘和事天子’。”

【鴻門宴】指不懷好意的宴請(qǐng)或加害客人的宴會(huì)。鴻門：地名，今陜西臨潼東北。出自西漢·司馬遷《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》：“沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王。至鴻門，謝曰：……”

3個(gè)字的詞語(yǔ)4。

二百五：指傻頭傻腦，不很懂事而又倔強(qiáng)莽撞的人。

二桿子：指人的脾氣莽撞、火爆。

二流子：不務(wù)正業(yè)游手好閑的人。

干瞪眼：干著急而沒(méi)有辦法。

安樂(lè)窩：宋·邵雍自號(hào)安樂(lè)先生，隱居蘇門山，名其居為“安樂(lè)窩”。泛指安靜舒適的住處。

傲霜枝：傲：傲慢，蔑視。形容菊花凌霜傲雪，不為嚴(yán)寒所屈。

白費(fèi)蠟：白白浪費(fèi)。

白日夢(mèng)：白日做夢(mèng)。比喻不切實(shí)際的、不可能實(shí)現(xiàn)的幻想。

百里才：百里：方圓百里之地;才：才能。指能治理方圓百里地區(qū)的人才。

百世師：指品德學(xué)問(wèn)可以做為世代表率的人。

擺架子：指自高自大，裝腔作勢(shì)。

敗家子：指任意揮霍家產(chǎn)的不成器的子弟或任意浪費(fèi)國(guó)家財(cái)物的人。

3個(gè)字的詞語(yǔ)5。

拜把子：朋友結(jié)為異姓兄弟。

半吊子：膚淺的人。形容不通情理，說(shuō)話隨便，舉止不沉穩(wěn)的人。

半瓶醋：比喻稍有一點(diǎn)知識(shí)而知識(shí)并不豐富，略有一點(diǎn)本領(lǐng)而本領(lǐng)并不高強(qiáng)的人。

絆腳石：絆腳的石頭，比喻阻礙前進(jìn)的東西。

幫倒忙：指主觀上想幫忙，實(shí)際上卻起了反作用。

飽眼福：看到想看而又難以看到的東西，并看個(gè)充分。

保護(hù)傘：比喻賴以不受傷害的資本。

抱不平：遇見(jiàn)不公平的事，挺身而出，幫助弱小的一方。

抱佛腳：比喻平時(shí)沒(méi)聯(lián)系，臨時(shí)慌忙懇求，后比喻平時(shí)沒(méi)準(zhǔn)備，臨時(shí)慌忙應(yīng)付。

暴發(fā)戶：指突然發(fā)了財(cái)?shù)昧藙?shì)的人。

爆冷門：指比賽中弱者出人意料的取得了好成績(jī)或指不被人注意的領(lǐng)域里出了引人注目的人或事。

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇十四

“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都是以此為出發(fā)點(diǎn)的。

2.“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情?

小說(shuō)塑造了發(fā)展中的中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國(guó)農(nóng)民的突出特征。同時(shí)，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。

作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無(wú)措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇十五

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“天、只、兒、兩、見(jiàn)”5個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教材分析。

《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第6課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩(shī)，詩(shī)歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩(shī)畫相配，內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來(lái)朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。

設(shè)計(jì)理念。

本課是葉圣陶先生的名作，詩(shī)歌以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語(yǔ)言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，培養(yǎng)他們的想像能力和朗讀能力，通過(guò)他們的畫筆展示腦海中的夜景，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點(diǎn)：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會(huì)晴朗夜空的美麗景色。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.播放課件，激發(fā)興趣。

屏幕顯示：配樂(lè)出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個(gè)小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……看了這幅圖，你有什么感覺(jué)?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

評(píng)：利用直觀形象生動(dòng)的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

2.揭示課題。

你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《小小的船》。

3.讀課題。

看到課題，齊讀，然后師問(wèn)：你有什么感興趣的問(wèn)題或想知道些什么?師再問(wèn)：課文真的是寫船嗎?請(qǐng)同學(xué)們看課文、看彩圖，讀課文找依據(jù)，釋題：實(shí)際上把彎彎的月兒比作小小的船。

評(píng)：讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字畫出來(lái)，把生詞多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教，再多讀幾遍。

評(píng)：重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2.互相檢查讀，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

3.出示帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀，通過(guò)開火車讀，當(dāng)小老師帶讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽、仔細(xì)評(píng)。

評(píng)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這樣做，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)積極參與和合作，讓學(xué)生當(dāng)小老師，形成生生互動(dòng)。

三、再讀課文，整體感知。

1.配樂(lè)范讀全詩(shī)。啟發(fā)想像：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?

評(píng)：有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

3.挑戰(zhàn)讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?后問(wèn)：誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?

評(píng)：提高學(xué)生的朗讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。

4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。

5.小組比賽讀。由4人學(xué)習(xí)小組合作讀，學(xué)生評(píng)議，評(píng)出讀得好的小組，獎(jiǎng)小紅花。

評(píng)：有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

6.誰(shuí)愿意把自己喜歡的那句詩(shī)讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句。

評(píng)：表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

7.說(shuō)話訓(xùn)練，填空。

的月兒()的船，

()的船兒兩頭尖。

我在()的船里坐，

只看見(jiàn)()的星星和()的天。

評(píng)：加強(qiáng)語(yǔ)言的感受和積累，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

四、書寫生字，指導(dǎo)識(shí)記。

1.做采蘑菇的游戲。

評(píng)：用采蘑菇的游戲來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣。

(2)在三個(gè)蘑菇的后面分別貼上本課的五個(gè)生字中的三個(gè)“天”、“只”、“兒”，然后請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做采蘑菇的游戲，其他的同學(xué)可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)。

(3)采完之后，師問(wèn)：呀，你采的蘑菇真大呀!請(qǐng)你告訴同學(xué)們，你采到這個(gè)蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個(gè)蘑菇想讓大家一起來(lái)喊一喊它的名字，它就會(huì)笑了，一起來(lái)喊，再喊一聲。

(4)師問(wèn)：你是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的?告訴同學(xué)們好不好?其他同學(xué)有更好的方法來(lái)記這個(gè)字的，也可以到前面來(lái)說(shuō)。

評(píng):讓學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字的興趣，體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。

(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢?如果你不能組成詞語(yǔ)，或者你想到的詞語(yǔ)讓別的同學(xué)說(shuō)了，那你可以用它說(shuō)一句話，我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好！

評(píng)：練習(xí)組詞說(shuō)話，并以小組的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，寫字教學(xué)分散在兩個(gè)課時(shí)安排，可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心，也可以落實(shí)寫字要求。

(6)讓學(xué)生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學(xué)生描紅，獨(dú)立書寫，評(píng)講，看誰(shuí)寫得美。

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

誰(shuí)來(lái)告訴大家，這節(jié)課你學(xué)到了什么?

課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真有感情地朗讀課文。

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇十六

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇十七

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇十八

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇十九

1.了解常見(jiàn)的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌、體味意境。

2.人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)——普希金。

3.尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人?為什么諸葛亮的結(jié)局“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”?

4.小鹿是怎樣贊美自己的角的?

5.欣賞，不是每個(gè)人必會(huì)的，卻是每個(gè)人都會(huì)的。欣賞，可以從不同的角度，也可以從不同的事物來(lái)欣賞。每個(gè)人都會(huì)從欣賞的角度分辨善惡美丑，但不是所有事物都只能看表面，還要學(xué)會(huì)欣賞事物的內(nèi)心。

6.幾個(gè)小伙伴，借著月光畫竹影，你一筆，我一畫，參參差差，明明暗暗，竟然有幾分中國(guó)畫的意味。

7.小鹿怎么樣評(píng)價(jià)自己的腿?

8.熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟——孫洙《唐詩(shī)三百首序》。

9.上蒼真的很公平，命運(yùn)在向你關(guān)閉一扇窗的同時(shí)，又為你打開了另一扇窗。世上的任何事是多面的，我們看到的只是其中的一個(gè)側(cè)面，這個(gè)側(cè)面讓你痛苦，但痛苦往往可以轉(zhuǎn)化。任何不幸，失敗與損失，都有可能成為我們有利的因素。

10.生活，目標(biāo)是什么？生活，為了什么？我所能理解的，連我自己都開始不知道，我也開始朦朧了，有時(shí)候莫名的就會(huì)覺(jué)得傷感，抬頭看看天空，總能感覺(jué)自己的眼中泛起了一層淡淡的霧氣，有時(shí)候一個(gè)人走在熟悉的街頭，卻找不到一點(diǎn)熟悉的感覺(jué)，下定決心做一件事，卻沒(méi)人說(shuō)這事對(duì)是錯(cuò)，只能靠自己的感覺(jué)去體會(huì)這件事應(yīng)該怎么做。

11.那雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，那股皚皚不絕一仰難盡的氣勢(shì)，壓得人呼吸困難，心寒眸酸。

12.世界是不完美的，每個(gè)人都有各式各樣的缺點(diǎn)，可就是這樣不完美的世界才會(huì)令人發(fā)出從心底的贊美，才會(huì)誕生出一群不完美的我們，所以人各有不同，所以才會(huì)繽紛多彩。

13.將研讀文本與拓展閱讀結(jié)合，更好地把握人物形象。

14.人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。“浮生若夢(mèng)”，“人生幾何”，從生命的短暫性來(lái)說(shuō)，人生的確是一場(chǎng)夢(mèng)。因此如何提高生活的質(zhì)量，怎樣活得有意義，便成了人們的一個(gè)永久的話題；“青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”，與永恒的自然相比，人生不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。

17.學(xué)習(xí)記事寫景議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

18.如果總是永不知足，裝不在乎，不服約束，存心辜負(fù)，還讓對(duì)我們專情的人哭，那必定會(huì)在人生中迷失，愛(ài)注定是脆弱的，尤其在這個(gè)物質(zhì)橫飛的年代，不要問(wèn)愛(ài)為什么會(huì)變得如此脆弱，是因?yàn)樗麄兏緵](méi)有去愛(ài)過(guò)。也許你到現(xiàn)在還是無(wú)法忘懷，但你一定要記住，愛(ài)都是如此脆弱的，放棄一些不屬于你的東西，把自己的心舒展開來(lái)，把憂傷離你遠(yuǎn)去，讓快樂(lè)包圍在周圍。

19.生命的得來(lái)是做不了主的，但終結(jié)是可以掌握的，把生命交給自然，交給命運(yùn)，交給運(yùn)氣，還是交給自己，自戕的詩(shī)人顧城做了回答。

20.可以從詞語(yǔ)方面進(jìn)行賞析：

21.指導(dǎo)朗讀：(要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。

22.人生的痛苦，源于活得太清楚。眼是審美的，結(jié)果糾纏在丑中，最后都審了丑;心是收藏快樂(lè)的，結(jié)果困于計(jì)較中，最后都盛了痛。不是生活有多少，自己就要清楚多少。幸福的能力，其實(shí)就是取舍的能力和過(guò)濾的能力。當(dāng)一個(gè)人去專注做事的時(shí)候，他就是會(huì)忘記自己。

23.有時(shí)，我們常會(huì)因?yàn)楹团笥汛騻€(gè)招呼，耽誤了一班車；有時(shí)，我們也會(huì)因?yàn)橐s上一班車，而不能和一個(gè)朋友打招呼。生活總是這樣，它總是讓我們錯(cuò)過(guò)。

24.讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思——朱熹。

25.從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么?

26.積累詞語(yǔ)：心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語(yǔ)，用1來(lái)形容山雀此時(shí)的心情，是在何合適不過(guò)的了。

27.像一個(gè)巴掌，鮮紅、鮮紅；像一把扇子，平平展展；像一朵盛開的鮮花，永不凋謝！

28.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)精神。

29.個(gè)別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。

31.這兩句詩(shī)中寫了諸葛亮的哪些事？

32.人生如畫，生活本身是一副畫，但在涉世未深時(shí)，我們都是閱讀觀畫的讀者，而經(jīng)過(guò)了風(fēng)雨，辯別了事物，我們又變成書中的主角，在各自演譯著精彩。幸福更是一種感覺(jué)，幸福是一縷花香，當(dāng)花開放在心靈深處，只需微風(fēng)輕輕吹動(dòng)，便能散發(fā)出悠悠的，讓人陶醉的芳香。我們！都有責(zé)任！

33.可以從句子方面進(jìn)行賞析：

34.自信但不輕視別人，善良卻能不迂腐，有骨氣說(shuō)話做事還能圓融，霸氣也從不欺壓他人，堅(jiān)強(qiáng)但卻不剛愎自用。是一個(gè)人最應(yīng)該學(xué)會(huì)追逐和擁有的財(cái)富。

35.小鳥啁啾，蝴蝶輕舞，小草依依，她就走在茅草小路的邊緣，時(shí)而轉(zhuǎn)動(dòng)身影隱去，時(shí)而停留尋覓著，時(shí)而凝望不停，時(shí)而坐在溪邊聽溪水淙淙，時(shí)而畫下一片寧?kù)o，時(shí)而拾起一把沙粒輕輕揚(yáng)起，時(shí)而為引來(lái)一只蝴蝶而輕狂瘋笑，我就被這一舉一動(dòng)吸引的毫無(wú)偏離，一樣將雙腳放在溪水里靜靜地享受這一抹時(shí)光，享受著小魚兒親吻腳趾的感覺(jué)，醉醉的美的思緒蔓延在她的身旁，無(wú)語(yǔ)無(wú)任何動(dòng)地彼此吸呢著如月的平靜與細(xì)膩的青春拂面，暖暖的融進(jìn)陽(yáng)光的芒里，絲絲漾漾的溫?zé)釢?rùn)著周圍的景色，甜美而舒緩著每一秒的心動(dòng)，靜成了這一時(shí)無(wú)限的風(fēng)景，最美麗的奢華。

39.會(huì)認(rèn)22個(gè)生字，會(huì)寫31個(gè)生字。

40.學(xué)生感受詩(shī)意，誦讀詩(shī)歌。

42.站在時(shí)光廷伸的岸上，側(cè)目而視來(lái)時(shí)的路；歲月之河，濤聲依舊。唯有自己的心語(yǔ)，如潺潺有聲的溪水，婉轉(zhuǎn)而悠揚(yáng)，伴著我度過(guò)無(wú)數(shù)無(wú)眠的無(wú)盡之夜。在這有風(fēng)有情的雨夜里，我想用清純的文字煮一壺墨香，坐在窗簾的邊緣點(diǎn)燃生命的歌喉。

43.彎路與捷徑的目的是一樣的——成功，但方式卻不一樣，當(dāng)捷徑不通的情況下，選擇彎路的成功率是最大的。青年們，我們是否更應(yīng)該腳踏實(shí)地，通過(guò)彎路，來(lái)得到屬于自己的一片彩虹呢。

語(yǔ)文小論文解析（專業(yè)20篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.識(shí)字——12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。

3.寫字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。

4.詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

6.口語(yǔ)交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”

7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識(shí)字的方法;開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.用聽讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

用聽讀法識(shí)字。

教學(xué)方法手段：

講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準(zhǔn)備：

幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入。

2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了?

二、指導(dǎo)看圖：

1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

2.原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?

三、讀文：

1.板題，理解課題的寓意。

2.反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

(1)自己練讀，畫出不會(huì)讀的字。

(2)教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

(3)學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。

(4)指名讀文，眾生評(píng)議。

(5)教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。

(6)齊讀課文。

四、認(rèn)字：

1.示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。

2.板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?

示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

[說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]。

3.感情朗讀課文：

丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。

五、音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦。

1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。

2.配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。

3.丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船，你覺(jué)得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂(lè)，放松，想象，你看到了什么?

[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。

六、課外作業(yè)：

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。