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數學教育的創新方法大全（16篇）篇一

目前山區部分教師的創新素質著實令人憂慮。這主要表現在以下四個方面：

1.獻身山區基礎教育事業的精神缺失。

由于山區貧困落后，導致山區小學教師的待遇普遍較低。經濟上的巨大反差使多數在山區的教師感到“蒙受屈辱”，由此，教師流失現象十分嚴重，教師隊伍很不穩定。

2.業務素質偏低。

很多山區教師由于自身素質較底，水平有限，因而在課程實施過程中仍沿用過去的那一套，在分析、開發新教材方面顯得力度不夠，方法陳舊。

3.存在較嚴重的不健康的心理表現。

目前山區小學教師隊伍的心理狀況，確實令人擔優。不少教師往往表現出心?寬容度不夠、自我情緒失控等現教師如此不健康的心理，有意無意中給學生造成很大的心理傷害。

4.正確處理好創新教育中面臨的關系。

在教師與學生的關系上，學生是矛盾的主要方面。如果說教師與學生都是教育的主體，但二者并不是并列的，教師這個主體是為學生這個主體服務的。因此，必須樹立以學習者為中心的教育主體觀；正確處理知識與能力的關系，確立以能力為中心的教育質量觀。

二、提高認識，轉變觀念，加強山區小學創新教育工作的.指導。

1.領導的明確認識是山區小學創新教育的基礎。

山區小學的領導對創新意識和創新能力的認識是最為重要的，所以領導班子內部要統一認識。追求創新是社會發展的動力之一，也是人類特有的能力。

2.教師教育觀念轉變是山區小學創新教育的關鍵。

首先，教師對影響學生創新行為的心理摩礙進行調査研究。其次，組織教師學習現代教育理論，結合實際問題進行討論。學習現代教育理論、更新教育觀念是深化教育改革的前提。

3.加強創新指導是山區小學創新教育的保證。

山區小學創新要抓好試點，樹立樣板，典型引路。學校通過選擇某些課程或班級為試點，在試點過程中，學校領導要為試點的教師創造條件和機會，幫助他們掃除各種障礙，提供有效的信息服務，然后再以點帶面，逐步推廣。

拓寬創新教育途徑，培養山區學生創新能力。

1.引導學生走進自然、走向社會，激發創新欲望。

學生創新的欲望是外力作用的結果，也不是形成于“象牙之塔”，而只能來自于豐富多彩的生活。創新欲望的激發需要環境的創設，需要生活的經驗。

2.在教學過程中使學生得到間接的創新體驗。

使學生得到間接的創新體驗是學生創新意識、創新精神、創新能力培養的重要措施，其主要途徑是實施教學模式的創新，即在教學過程中使學生得到間接的創新體驗。

3.實現知識的綜合化，莫定創新的知識基礎。

創新需要有力的知識支持。扎實的基礎知識以及專業知識在創新人才的索養培養中具有十分重要的意義。因此，決不能把創新能力的培養與注重基礎知識對立起來，從一個極端走向另一個極端。

4.注重學科改革，開發創新思維的潛能。

創新思維的訓練必須引入各門學科及課堂的教學，并使之成為教學改革的重要內容。

5.開設創新課程，提高創新實踐能力。

創新課程在山區小學如何開展，必須遵循創新人才成長及培養的規律，必須充分考慮到不同階段教育教學的特點，在內容和方式等方面精心設計，使之豐窗多彩，各具特色，并注重實效。

6.充分運用激勵機制，培養創新情感。

創新人才需要豐富的創新情感。從一定意義上說，創新情感也是一種特殊的創新潛能，是創新的內在動力源。培養學生的創新情感無疑是創新教育的重要內容和目標之一。因此，創新成功的心理品質的培養在創新人才培養中具有特殊意義。

7.給予學生以創新的時間與空間。

學生的所有創新活動，包括走進自然、走向社會以及創新活動課程的開發等等，都必須有充分的時間與空間的保證，這在創新教育的設計與實施中應當給予高度重視。加強各種創新活動場所的建設，給學生創新以更多的空間，在創新教育中具有不可忽視的重要作用。

總而言之，在山區小學中實施創新教育，學校要為教師創造條件和機會，提供有效的信息服務，建立有利于創新精神和能力培養的激勵機制和措施。教師必須要同心協力，提高認識，轉變觀念，并要拓寬創新教育的途徑。保證學生有充分的時間和空間進行創新活動。這樣，才能把創新精神和能力培養滲透到山區小學生活的各個方面，有序推進索質教育。

數學教育的創新方法大全（16篇）篇二

在創新教育中，教會學生思考，讓學生學會質疑，是培養學生學習能力與創新精神的主要策略。那么，應該如何做呢？首先，教師示范質疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質疑的能力。其次，在重難點處質疑。在小學數學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應多在此處設疑，以起到牽一發而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質疑。學生在解答數學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權威，懷疑書本，培養學生的質疑精神，而這本身就是一種創新。

二、創新啟發策略。

在數學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題，都要從啟發開始。運用啟發引導，讓學生自己發現對象的某些特質或與其他對象的`區別和聯系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學生都說出了自己的答案。一節課下來，學生的思維很活躍，大膽發表了不同見解，提出了質疑，同時在不知不覺中提升了自身的創新意識和創新精神。又如，在剛接觸應用題時，學生并不了解應用題的具體含義，我便用數學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務。

三、創新教學評價。

傳統的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產生懈怠，學不會也不愿意學。在創新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發，尊重學生的實際差異，對不同基礎、不同性格的區別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環境促進學生的發展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關照與幫助，積極發現他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉變為喜歡其所教的學科，最終構建和諧的師生關系，實現高效教學。

四、結語。

隨著時代的發展，教育教學的整體環境也發生了很大的變化，對創新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學數學教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學中不斷總結經驗和教訓，積極實踐更多科學的教學方法，努力探索出一條小學數學教學的新路子。只有這樣，才能真正落實創新教育，深入貫徹數學思想，為學生展示數學的美，讓我們的數學課堂更加精彩。

數學教育的創新方法大全（16篇）篇三

論文摘要：“改革”與“創新”是當今教育界喊的最火的兩個詞，不少教師都在踐行素質教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數。伴著時代的發展與教育環境的變化，傳統的教育理念確實已經難以符合當代教育背景下的實際需要。因此，作為一名數學教師，筆者深深感到在教學改革的道路上還任重而道遠。

小學數學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優劣也與教學質量的高低息息相關。筆者認為，創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。

1、培養學生的創新意識是開展創新教育的前提。

在小學數學教育中，教師應從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。

具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是我們廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設“問題情境”的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。

通過數學課程培養小學生的創新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識；創設民主氛圍，激發主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。

2、培養學生自主學習的良好習慣。

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發現機會。

筆者認為，在培養學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發展學生的觀察力，強化好奇心，培養學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數學教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹，習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質在小學階段培養尤其重要。

21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數學課。小學數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。

利用多媒體信息技術輔助數學教學，可以在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到課堂教學目的。可以看到的是，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間已經不短了，雖然對于傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，城市里不少有條件的學校已經廣泛開展了多媒體教學。作為教師，我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效果。

4、結論及建議。

隨著教育環境的發展變化，課堂教學的內容和形式發生了較大變革，對我們一線教師的教學水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結成功經驗和科學方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養出更多更好的社會主義接班人服務。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質教育的春風中探索出小學數學創新教育教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，才能真正讓數學課程吸引每一位學生。

參考文獻：

[1]關文信.小學數學創新性教學指導[m].長春：吉林大學出版社，

數學教育的創新方法大全（16篇）篇四

《全日制義務教育數學課程標準》指出：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人學不同的數學。

在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應課程改革的需要，找到更好的數學教學方法?%a一、以生活化的方式呈現數學內容%a數學來源于生活，生活中處處有數學。

如：“認識鐘表”一課，在教學中利用學生日常生活用的鐘表。

討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學生感受到親切、有趣。

又如：“元、角、分的認識”一課，教材中就利用了學生熟悉的人民幣，創設了“購物”的生活情境，使學生理解元、角、分之間的關系，認識了人民幣。

現實生活中有許多研究數學的材料、題材，教師要密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，盡可能地利用生活中的情境和數據編制開放性、實踐性練習，以生活化方式呈現數學內容。

從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學生體會到生活中處處有數學。

生活離不開數學。%a二、以探究的方式體驗數學知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發現者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發現。

的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。

第二層次體會面積單位的意義和作用。

第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標準，引出平方分米這一概念后，組織學生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。

后三者的丈量困難的出現很顯然需要產生一個比平方分米小的面單位，此時出現平方厘米真有種急學生所急之感。

而后布置了一道別有用心的回家作業，從而將廣闊的空間留給了學生。

我布置的回家作業是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。

第二天的數學課，我問孩子們昨天有何收獲時。

一石激起千層浪，學生的手一個比一個舉得高，“老師我有發現，老師我有發現。

生1：“我在量客廳面積的時候，我發現客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。

半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。

這位同學多么有創意啊，在實際操作當中，他們居然能根據自己的需要，自己創造出一個新的面積單位，這創新源自于學生內在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。

就在我為這兩個同學贊賞，還沒來得及點評時，同學2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發現。

生2：“我是在量我家門的時候發現的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。

我問過我爸爸了，這種方法是可行的。

“同學所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學。

整節課在學生匯報各自的發現、驗證各自的發現中度過，讓學生在探究及做題相結合的過程中掌握和理解數學知識重點，關注了學生運用數學解決問題的意識和能力。

三、以個性化的方式引導數學學習%a不同的人學不同的`數學，應充分尊重孩子的個性差異。

正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。

人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。

這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據。

如：學習除數是兩位數的除法，設計對于中等生和后進生。

要求得出一種或幾種思路，而優秀生則要求得出多種開放思路。

還可讓學生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現孩子的個性。

總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰，我們每個教師首先要挑戰自己的觀念，樹立新的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀。

四、以活動化的形式嘗試數學應用%a《全日制義務教育數學課程標準》在課程“總體目標”中指出：要通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠初步學會運用數學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。

我們在教學中要善于注意聯系生活實際，讓學生把數學知識運用到生活實踐中去，從而培養學生應用數學的意識。

如;學完多種平面圖形的面積計算后，可設計給學校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。

學生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發展了學生綜合運用知識的能力，真正了解數學“源于生活，又用于生活”的真諦。

當今，新課標給教師提出了新的挑戰，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。

數學教育的創新方法大全（16篇）篇五

[摘要]教學本身是一個動態的教學過程,而創新教育其實就是把學生的創造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養學生的創新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創新落實在教學的全過程。

學校是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養創新人才從小抓起,要以培養學生的創新意識和創新能力為根本,對數學課堂教學作積極的探索,把學生創新能力的培養,貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數學教育中的創新,則是著重培養學生的創新意識和創新能力。如果一個教師不明確創新是什么,要談培養學生的創新意識和創新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發明家等特殊人物所表現出來的偉大創造性,才算得上創新,而忽略了自我實現的創造性也是一種創新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創新。在小學數學教學中,開展自主學習,是進行創新教育的重要途徑。如何在中學數學教學中開展自主學習活動進行創新教育,我談幾點粗淺的認識。

一、激發大腦思維,激發主觀能動性。

教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創造條件,最大限度地激發學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發現新規律。我在“口算、筆算相結合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們如何操作。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數擺小棒,時而聽數擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協調活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態。同時,三種計算方式的結合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經的興奮與抑制相互調節,學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調動了他們學習數學的積極性和主動性。

為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:。

(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。

(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。

(3)啟發學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。

教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。

二、強調動手能力,啟迪創造思維。

要想培養學生的創造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產生豐富的聯想,使思維深刻,認識升華,進而達到發揮創造性思維能力的目的。例如:對分數應用題中乘除法意義的理解是解答分數應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據題意(即條件、問題),用線段圖或實物表現出來,然后根據分數乘除法的意義列出算式,得出結果。在學生深入理解數量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數意義、整數“1”的概念和分數中常見的數量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。

三、形象表達,發揮想象力。

想象是人們認識客觀世界的能力,是創造性思維的前提,沒有想象就沒有創造。因此,我注重發揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發揮學生的想象力,啟發鼓勵學生有創見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發揮想象力、創造力。例如:。

理解表面積的意義:。

(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。

(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。

(3)學生動手操作,理解表面積的意義。

(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。

(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結論。

2.長方體表面積計算方法:。

(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。

(2)借助學生熟悉的環境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。

讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發現,欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。

總之,學生創新能力的培養,也是創新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創新能力的學生就會脫穎而出,挖掘學生學習的潛在動力。

參考文獻:。

[1]陳剛.現代教育的誤區.少女時代報(教師教育科研專刊),.11.

[2]田儒富.淺談小學數學形象思維能力的培養.中小學電教,.4.

[3]冷國華.實物投影在小學數學教學中的應用.江蘇丹陽師范學校,.12.

數學教育的創新方法大全（16篇）篇六

摘要：培養學生的創新意識、創新精神，訓練學生的創新思維，開發學生的創新能力是每位教師義不容辭的責任。如何培養并激發學生的創新能力和創新意識呢?本文就此談幾點看法。

培養學生的創新意識、創新精神，訓練學生的創新思維，開發學生的創新能力是擺在我們每一位教師面前義不容辭的責任。如何在小學數學課堂上實施素質教育，培養創新能力呢?下面筆者簡單地談幾點自己的體會。

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，必須給他們營造一種創新的氛圍。“創新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創造性態度的重要條件。”教學中教師要善于激發學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，充分挖掘他們創新的潛能。

在教學過程中，教師要做到心中有學生，要堅持啟發式和討論式教學，要“以學生為主體”來創設教學情境，設計教學流程，考慮教學環節，運用教學手段，從而真正做到教師的教為學生的學服務，教師的講解為學生的活動服務，教學的過程為學生的發展服務。同時，我們還要解放教育思想，開放教學空間，不僅要在教學過程中開放學生的思維空間，還要在教學過程中開放課堂的教學空間，因為“創造力是無法教的`，所謂創造力教學指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造的才能。”作為教師，還應以創新者的形象出現在學生的面前，因為教師是學生學習的榜樣，教師的言談舉止、學習態度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著學生，所以，教師自己要有創新意識，這就要求教師要以更新的觀念和知識技術武裝自己，不斷地獲取新知識，接收新理念，學習新經驗，以新的思想和學識啟迪學生。這樣，在教學中就能借助教材這個載體，精心組織教學內容，設計教學環節，構思教學流程，循循善誘，點燃學生的創新火花，激發學生的創新意識。

2營造創新氛圍，給以創新時間，教給創新方法。

培養學生的創新精神，必須有一個寬松的環境，和諧愉悅的氛圍。讓學生感到他們在教學活動中是完全自由的，真真正正是學習的主人，這就要求我們教師要關心、熱愛每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，激勵每一位學生，激活他們的思維，使他們的創新潛能被充分的開發。同時，給以一定的創新時間，這樣，他們就可以獨立閱讀、獨立思考、相互討論、質疑問難、操作觀察、勤做練習等。而最重要的莫過于教給他們創新方法了，因為知識是創新的基礎，方法是能力的橋梁，培養學生的創新意識，必須通過教師的示范，學生的探索、演練，幫助他們掌握一些基本的創新方法。在教學過程中，教師要常用想象、聯想、求同、發散、逆反、類比、歸納、演繹等方法教學生創新。

3堅守課堂陣地，加大創新力度。

3.1巧設導言，激發學生的求知欲。

導言是否生動、直觀、有趣，將直接影響一節課的教學效果。成功的導言應該富有情趣，富有吸引力，它可以使學生主動、迅速地進入學習的心理準備狀態，主動迅速地進入教學的情境之中，激發他們探求新知的欲望。因此，我們要利用好有限的時間，恰當、生動、直觀、有趣地設置導言，把學生引到教師精心設計的教學活動中，為探究新知做好準備。

3.2循循善誘，精心設問，激活學生的思維。

精心設問，既能導思又能激發學生學習新知的興趣，激活學生的思維，在教學過程中我們要適應學生的要求，精心設計課堂提問，引起學生思考和爭議，使他們產生探求知識發展過程的強烈心理、渴求及獨到的見解和大膽的決策。

3.3注重操作，主動實踐，激活學生的思維。

人的知識從實踐中來，能力也是通過實踐逐步磨煉出來的，教會學生有目的、有計劃、有次序的觀察，唯一的途徑是放手讓學生獨立地進行觀察實驗。

3.4鼓勵質疑問難，保持創新積極性。

“學起于思，思源于疑。”學生學習過程永遠是一種對未知的探求創造的過程，培養學生的問題意識，從有疑到無疑，再產生新疑是不斷激發學生學習動機，培養學生創新意識的有效方法。因此，在教學中，我們要鼓勵學生質疑問難，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學生通過質疑、討論、釋疑，尋找知識的關鍵所在，抓住知識的重、難點，加深對知識的理解，學會學習方法，不斷強化創新意識，提高學習能力。

數學教育的創新方法大全（16篇）篇七

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個民族缺乏創造能力,就難于屹立于世界民族之林。”這是江澤民同志在全國科技大會上指出的。陶行知先生曾謳歌：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”但學生的創新意識、創造能力，不是一朝一夕形成的，而是靠平時長期有意識的培養而形成的。課堂是培養學生創新意識的主渠道，因此，培養學生的創新意識要貫穿于課堂教學的始終，使之落到實處，所以我在平時的課堂教學中，著重抓了以下幾方面：

一、營造自然放松、和諧民主的學習氛圍，是培養學生創新意識的前提。

沒有生理的安全與情感的保障，最佳的學習不可能發生。只有建立民主、平等的師生關系，創設寬松、和諧的學習情境，才能為創新提供適宜的氣候和土壤。創造需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環境下，學生只會封閉自己的心靈，根本談不上創造。

課堂上要呈現出“樂、實、活、新”的教學景觀，要最大限度地解放學生的眼睛，創造讓學生觀察的機會；解放學生的頭腦，創造讓學生獨立思考的機會；解放學生的嘴巴，創造讓學生表達自己想法的機會；解放學生的雙手，提供學生探索與實踐的機會；解放學生的時間，提供學生當堂練習的機會；解放學生的空間，提供學生自我活動表現的機會。

二、激發和培育好奇心、質疑習慣，是培養學生創新意識的起點。

好奇心是兒童的天性，好奇是求知的動力，是學習積極性最現實、最活潑的心理成分。小學生好奇心特別強烈，在教學中要善于開發和利用好奇心，創設特定的`學習情境，吸引學生的求知欲望，推進學習的進程。

激發好奇心的常用方法有：

1、創設故事、游戲的情境。如學習體積概念時，可以巧妙地從烏鴉喝水的故事引入。學習分數的概念時，從學生熟悉的燒餅入手。學習等量轉換時，從曹沖稱象的故事引入。

2、創設合作競爭的情境。如學習小數乘除法簡便運算時，我讓同桌分別用一般的筆算方法和轉化的簡便方法算，從競爭中讓學生親自體驗到簡便計算的優越性。

3、創設有趣的練習。如學習小數的性質時，設計在“1、10、100”三個數的后面添上適當的計量單位，使這三個數相等，再要求學生用同一個單位把上列各數表示出來，從而引出小數的性質。

4、用激勵的方法，使學生產生激情，帶著強烈的欲望，去探索、創新。

5、創設問題情境。教師要善于提出一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學生求知欲的問題，讓學生帶著濃厚的興趣去探索求知。不僅教師設疑，教師還應有目的地創設一種學生們提出問題的情境，激發學生積極的思維和操作，發揮學生的主體作用，使學生存在足夠的創新機遇。

三、實行學習的再創造活動，是培養學生創新意識的重要途徑。

荷蘭著名學者弗賴登塔爾說：“學習教學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”教學中，要根據不同的內容，從學生的實際出發，采用不同的再創造方法。

1、獨立創造。凡是學生能獨立思考的，就放手讓學生自己獲得。

2、合作再創造。學生的學習活動中應努力滲透合作意識，因為合作模式是事業成功的根本保證。對那些答案多樣、思考出現困難、涉及面大的問題適宜采用小組的方式合作的方式解決問題，通過班級適當的交流取得共識。

3、指導再創造。當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師可作適當的指導點撥。

數學教學應指導小學生人際交往，為學生創設一個各抒己見、大膽提問、干說敢想的交往氣氛，使整個課堂充滿民主、和諧的氛圍，從而使每個學生都得到發展。

四、激活思維，鼓勵求、啟發想象，是培養學生創新意識的核心。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童精神世界里這種需要特別強烈。”因此教師要善于挖掘問題的多樣性，解決問題的多樣化，鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，想別人沒想到的方法，找別人沒找到的竅門，讓學生從求異思維中進一步了解事物。

創設一定的思維空間，鼓勵學生敢于求異，發表自己的見解，才能營造出創造性思維的課堂氛圍，使學生的創新意識得到極大地激發。

同時，學生們創造性的思維也離不開想力，為此在教學中應始終注意啟發學生的想象力。

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數學教育的創新方法大全（16篇）篇八

摘要：新的體育課程標準更新了體育教學觀念，同時對體育課含義做了進一步深化，從而確立適應現代社會性質的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個方面闡述在新課程標準指導下如何創新小學體育教學的方式方法。

關鍵詞：課程資源教學空間教學手段。

新的體育（體育與健康）課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進一步深化，從而確立適應現代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。

在實施新課程中，針對學生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學生具有強烈的上進心和好勝心的心理特點，制定出不同層次、不同項目、大范圍的教學目的。選項教學的最終目的是能滿足學生個性化學習的需要，尊重學生的興趣愛好選擇學習，以自己的努力達成課程目標，充分調動學生對體育鍛煉的自覺性和積極性。

一、積極開發課程資源，力求選材內容更具時尚性。

隨著社會的不斷發展和進步，更科學、更方便、更適用于學生、中、老年人的健康項目（即投資少，健身娛樂性強）相繼出現。但體育項目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學生除了參加某項體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強的運動項目。所以，我把教材內容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內容進入教材選擇體系。例如社會時尚項目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術……等等項目。把這些內容融入到體育課堂里，既有利于實現新課程的目標理念；又有利于為學校教育教學提供教材內容，形成自己鮮明、獨特的教學風格。況且，現在的學生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學生的生理、心理特點，不斷變換和更新教學方法，對學生產生巨大的吸引力，使所有的學生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統教學的內容單調、枯燥乏味的老模式，用新穎的運動項目，給學生營造一種全新的學習氛圍。

二、拓展教學有利空間，讓活動內容更能體現學生的主體地位。

教學的主體性必須表現在學生的主動性，而主動性中還要充分發揮學生的主體作用，有效地使學生主動地參與到教學中來，積極主動地探索和發現知識，渴望成為學習的主人。主體性的發揮與學習動機有著內在的聯系，因此，在選項教學時，我特別注意激發學生學習的內在動機：第一、多給學生一些自己的空間；第二、尊重學生的選擇發展；第三、多給學生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學，明顯是一節多項目的選項教學，學生可以根據自己的條件和興趣愛好選擇學習的項目，每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協作與技術的展示；有的同學選擇毽球、短繩，它為個人或團體提供了展示機會。體能較好的學生，通過學習比賽的形式，來滿足自己生理負荷的需要，而對于體能差的同學，可以在自由活動中進行必要的調整。在這節教學中使學生處于一種既主動、又活躍的能動狀態下，喚起學習的需要，激發學習的動機，進而達到自主學習的目的。

三、拓展教學手段的運用，重視現代教育意義。

教材的靈活運用主要是指教學內容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學的應變能力。讓每個學生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學習，從而有效達到預定的教學目標。例如：我校的民風特色“五彩手絹”作為教學來說，它是新穎獨特的選材內容。當五彩繽紛的手絹在學生手中旋轉，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進入了課堂。

1、提高對藝術欣賞的能力。

耍手絹，它是東北民間的傳統藝術，深受我校廣大學生的喜愛。在教學中（水平二），我把手絹當作道具使用，我和學生是演員，讓每個人充分展示藝術才華。由于每個學生的感悟能力不同，在教學中我采用分層次組織教學的方法和分層次設定教學目標，按學生的技能掌握情況進行分組。有的同學是初學，有的同學基本掌握動作，有的同學能掌握難度較大的動作。同學們會根據自身能力水平選擇學習小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學目標，初學組的同學要掌握手絹最基本的動作（頂花、單手立花）；稍好的同學，就要提高動作的質量磨練耐久力；突出好的同學，可以幫助其他同學，也可以以個人或小組為單位創編所喜歡的動作或造型，配上適當的音樂，展示所他杰作，在特定的集體環境中相互交流情感，互相鼓舞，增強集體觀念，培養意志品質。這種方式的教學，不但使學生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學生們受到美的熏陶和藝術的感染。

2、提高對科學知識的認識。

耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發了大腦。一次偶然的機會，區教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠。”我這才明白他的用意。通過教學實踐，孩子們知道，沙包可借用全身協調用力投的很遠，而手絹不行，它不僅要借用全身的協調用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當實踐證明了“沙包投的遠，手絹拋的近的結果后，我問學生這是為什么？”

問題剛說完，學生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學生已經迫不及待了。我就干脆讓學生進行相互交流、討論，這時看到學生的爭議非常熱烈，有的學生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風的阻力也就小，結果投出去比較遠。”說完還沒等我允許就自動跑到同學面前用實踐證明自己的說法是正確的，同學們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學生提出了與眾不同的看法，但經過我與學生一起討論，最后達成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠。這時我看到學生露出滿意的笑容，這種體驗教學，留給我的是深深的思考。

潛心鉆研備課會使體育課產生意想不到的效果，我發現體育課堂上有很多學科的知識可以運用。如：音樂、美術、生理、醫學等各方面的相關知識。所以要在學生學習體育知識的同時，把培養學生良好品質貫穿到每一節教學中，嚴格要求嚴格訓練，讓學生通過科學化加上苦練的體育實踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強體質又增加知識，既調節情感又磨練意志。

總而言之，在體育教學中開展選項教學可謂知易行難，尚無規范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實踐積累。

數學教育的創新方法大全（16篇）篇九

作為一門基礎性學科，里面充滿著許多枯燥乏味的符號以及書寫公式，直接吸引學生的內容并不多，那么怎樣促進學生的學習興趣呢？學生自發的興趣恐怕難以養成，如果老師再一本正經地照本宣科，按照大綱要求講解課本內容，學生一定會覺得數學是枯燥的，或許有的學生會產生厭學的情緒，這是得不償失的。但是如果老師能夠以幽默風趣的方式開啟整堂課，并在講解難點的時候，試著用風趣的笑話故事把問題化小，既活躍了課堂氣氛，也會吸引學生的眼球。比如，在講解“統計”這一節內容的時候，插入這樣的故事：很久很久以前，有一個很有錢的財主，他非常吝嗇，讓他的兒子去買火柴，還一個勁地囑咐兒子，說要確保火車根根都要點著，兒子買回來火柴后，財主問是不是根根都能點著，他的兒子很高興地說“：根根都能點著。”其實是他的兒子把所有的火車都點著試了試，以確定都能點著。學生聽了這個故事，覺得很是好笑，那么給他們提問一個問題：如果你去辦這樣的事情，你該怎么做？這樣的故事引入要講的內容，就在課堂最開始抓住學生的吸引力，激發他們要學習統計的欲望，集中了學生的注意力。又比如，講乘方的意義，一張厚度為0.05毫米的紙對折30次,這張紙的`高度是多少呢？并列出算式，問到底有多少米。學生爭先恐后地回答，有的說是幾十厘米，有的說是近一米，最后才列出算式，告訴他們其實這個高度很高，比珠穆朗瑪峰的高度要高許多。讓學生能感官認識到乘方和乘法的區別。

二、教師和學生養成良好和諧的相處關系。

如果老師對待學生漠不關心，或者訓斥過多，會讓學生很是討厭教師，并且這種不良情緒是能夠傳染到學習中，進而對老師所教的那門學科也不喜歡。如果教師在課堂上對于每個學生都抱有積極和熱情的信任態度，學生就會感受到老師的信賴和鼓舞，內心情感也會發生變化，從而真正地從內心喜歡上教師，產生對老師的信任感，也就會喜歡上老師所教的那門學科。筆者曾經做過一份調查，發現很多學習成績優秀的學生對原來的老師都表示出極大的尊敬，而成績不太好的學生則表示出對原先老師的厭惡之情。所以，教師應該營造出寬松和諧的教學的氛圍，給學生以正能量的引導，這樣才能漸入佳境。比如，對那些原本學習基礎較差的學生，不要過度地訓斥，要采用一些溫和親切的方式，或者面帶笑容或者給予信任，這都能保護他們脆弱的自尊心，帶來極大的動力，讓學生能在融洽的關系中從喜歡老師轉向喜歡數學，從而對待數學科目也會產生極大的興趣。

三、認真挑選課堂練習題目。

課堂練習是為了鞏固學生所學的數學知識，這也是形成技能和技巧的必要環節，只有通過不斷地強化練習，才能打好牢固的基礎。教師在設計課堂練習題目的時候，可根據教學目標的實際需要，多出一些鞏固概念的練習題目，以培養學生的基礎能力，以及一題使用多種方法解答，從不同的思路來解答問題，發散了思維，開發了智力。可以一邊講題一邊進行練習，也可以講完本節知識后再進行練習，或者講練結合等，同時教師還要控制習題的難度以及數量，不搞題海戰術，不出偏題和怪題來難為學生。讓學生經過平時的練習，感覺到知識的偉大力量，體會到無窮的樂趣，輕松地在練習中積累知識，提高自己的能力。總之，激發學生自身對數學的學習的興趣，關鍵在于教師，教師要從素質教育的高度作為出發點，并且需要付出長期的努力.

數學教育的創新方法大全（16篇）篇十

數學教育的創新方法大全（16篇）篇十一

當前，我國高校《創新創業》課程的設計模式存在很大的問題，主要問題是與市場人才需求的崗位能力不匹配。可以從三個方面里體現：第一，《創新創業》課程設計的主體目標不清晰，因此造成開設《創新創業》課程的目標很模糊。其次，課程內容與職業崗位能力要求脫節。最后，整體課程教學注重課程的最終結果，對于課程的'評價過程總是忽略，在課程的內容方面主要是對理論知識的學習，對于技術性的技能操作知識的學習不夠重視，從而導致高校的學生不能把知識運用到崗位技能上，同時也缺乏技能的創新能力。

2.2高校缺乏對創新創業課程建設的重視。

目前，許多高校的大學一、二年級會經常開設一些公共的選修課，從而造成創新創業教育的課程由于沒有充足的時間，經常壓縮該課程的課時，同時高校對于創新創業教育課程的開設目的不清晰，導致了該課程沒有建立完整的課程體系，創新創業教育課程的開設對于學生而言作用不大，對提升學生的創新創業能力而言更是無法完成教學指標。

2.3創業課程師資隊伍力量薄弱。

創業教育課程也對教師的資質有一定的要求。要想將創新創業教育課程良好的發展下去，就需要老師具備一定的能力，如對于知識學術的掌握能力、是否具有優秀的人文素養、在教學方法上是否有足夠的經驗。目前，我國大多數高校開設創業課程所面臨的實際困難主要有兩方面：首先是高校的老師缺乏實際經驗，無法掌握教學的思想、內容和方法；其次是創業類課程在選修課的范圍里地位較低，許多學生對于這類課程不是很感興趣，就算是由經驗豐富的教師教學，也依然不能改變它的地位。因此，提高創業類課程質量還是有很多的問題需要解決。

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數學教育的創新方法大全（16篇）篇十二

數學教育是數學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在高中數學教學中實施創新教育，引導學生主動地創造性地學習數學，是當前高中實施素質教育的重要課題。下面就數學教學中實施創新教育談點看法。

一、教師備課時的創新。

實施創新教育，作為教師，首先要轉變觀念，建立真正的創新教育的理念，所備的'課要與學生心理發展特點、學生的生活實際相適應。備課時一般做到：（1）教學目的要創新。要根據教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求。（2）教學過程要創新。設計時可不循舊規，對如何導入新課、如何講授新課、主要環節如何處理進行創新設計。（3）教學方法要創新。可以采用提問法、發現法、聯想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。（4）教學程序要突出創新。（5）師生合作要體現創新性。教師不再是課堂的主宰著，而是學生學習過程的引路人，引導學生自己去發現、探究知識。（6）課堂提問要有實踐創新性等。例如：高中數學（人教版）第一冊第三章數列第三節“等差數列前n項和”在現行高中數學教材中，無論是一期還是二期教材，在引入等差數列的前項和的這一節課中都是用了高斯計算：1+2+3+…+100作為引例。而這個引例只是說明了怎樣做的問題，卻沒有道出為什么要這樣做，沒有觸及到思維層面的東西，沒有使學生的思維上升到理論的層面，不能讓學生的知識深度遷移能力得到發展。因此，我在上這節課時作了“補形”的設計，該方法反映了等差數列的本質，可以進一步促進學生對等差數列性質的理解，而且該推導過程體現了人類研究、解決問題的一般思路。為了突破這一難點，在教學中采用了以問題驅動的教學方法，體現了分析、解決問題的一般思路，即從特殊問題的解決中提煉方法，再試圖運用這一方法解決一般問題。在教學過程中，通過教師的層層引導、學生的合作學習與自主探究，尤其是借助圖形的直觀性，學生“補數”的思路獲得就水到渠成了。

二、課堂教學中的創新。

課堂教學中實施創新教育，主要是要體現學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發展也就越充分。

創設創新情境，學生主動創新。現代心理學認為：人的一切行為都是由動機高中數學創新教育的“三個階段”引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發的。培養學生的創新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機，激發、強化學生的創新行為。創設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。

數學教育的創新方法大全（16篇）篇十三

數學教育的創新方法大全（16篇）篇十四

隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展和向社會各個領域的滲透，計算機工具已逐漸成為人們的共識。信息技術也越來越受到人們的關注。在中小學開展信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）是時代發展的必然要求，信息技術課成為中小學學生的必修課，那么，信息技術課該怎么做，要使學生掌握什么知識，培養什么能力？有人認為教一些基本操作，也有的認為有什么軟件就教什么軟件，反正軟件學得越多越好……對此，我認為：

首先，信息技術課不同其它學科，它更有利于培養學生的創新能力。計算機的操作是建立在各種軟件的基礎上的，從這一點上講，計算機教學其實就是在教學生如何使用軟件，而現在各種軟件涵蓋了各個方面，同時新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）過程中，不可能使學生掌握每一種軟件的使用，信息技術的教學更應當培養學生的舉一反三、不斷探索，具備創新精神和實踐的能力。

一、興趣是學生學習的基礎也是激發創新的源動力。

信息技術課主要學習的工具就是計算機，在利用計算機進行教學的過程中，應重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，教學軟件的選擇要注意操作難度，所教內容要適當，而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學習過程中，教師可通過教師可通過生動的寓教于樂的學習軟件將教材中有關內容生動地展示給學生，使學生產生興趣，使課堂教學變得生動形象活潑。

例如，在教學完第4課《初識windows98》后，在學生初步掌握鼠標五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學生迅速掌握鼠標的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標的使用，而且在不斷的思考、總結游戲中的規則中，提高游戲成績，這對培養學生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學，在學中玩，不僅能夠讓學生迅速入門，還能培養學生的動手能力，訓練其思維，激發學生的學習興趣。

二、學以致用，培養實踐能力。

在信息技術課的學習過程中，要讓學生體驗到成就感，讓學生能夠運用所學的知識去操作，去創造，實現自己的想法。所以教師應想方設法創造條件，讓學生學到的知識能派上用場，這也是培養學生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學生的.信息素養，促進學生的全面發展。a、組織比賽活動，如教學完畫圖后，組織學生進行計算機繪畫比賽，進行“校園小報”比賽，讓學生充分施展自己的才華，激發學生的創造愿望，讓學生在實踐活動中，體驗成功的樂趣，喚起他們對信息技術的愛好。b、與其他學科融合，如教學指法時，如果一味讓學生練習打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開口就說》的英語學習軟件作為學習內容，使學生在練習過程中強化對英語單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術與其他課程的整合。

三、充分利用網絡優勢，培養創新思維。

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數學教育的創新方法大全（16篇）篇十五

聯合國教科文組織將世紀之交的定為“世界數學年”（wmy）。

在歷史上是第一次用學科來命名一個年代，其宗旨是“使數學及其對世界的意義被社會所了解，特別是被普通大眾所了解。”

在21世紀，數學的作用不僅表現在科學技術之中，在社會發展中也將大顯身手，成為構筑當代文明的基石。王梓坤院士在《今日數學及其應用》中指出：數學與人類文明同樣古老，有文明就必須有數學，缺乏數學不可能有科學的文明，數學與文明同生并存以至千古。數學將是社會變化的有力工具。

數學的確定性，使它成為一種國際規范語言，保證人們準確進行信息交流，數學將從單純的學科發展成為信息時代的一種普通技術。

數學的嚴謹性和抽象性特征，使數學所具有的文化價值，歷來受到人們的重視。王梓坤院士指出：今日的數學對國家的貢獻不僅在于國富，還在于民強。數學給予人們的不只是知識，更重要的是能力，數學思維與思想方法有助于提高全人民的科學文化素質，是人類巨大的精神財富。所以，數學是21世紀公民的重要素質。

傳統教育把“傳道、授業、解惑”當作基本使命，教育就是把基本知識、技能傳授給學生，以培養能夠適應社會的下一代，所以知識就是目的。這種模式就是應試，升學！而知識增量的加速，知識外儲化的趨勢，以及伴隨知識不斷更新而出現的終身教育和全民教育思潮的興起，對以知識為中心的教育提出了挑戰。教育再也不被限于傳授知識，更重要的是要培養學生獲取知識的能力。培養學生的理想、熱情、信心、責任感等。

從創造的角度講，知識為創造提供了材料支持。獲取知識的能力，即科學的思維方法和學習方法，為創造提供了技術支持。非智力因素，即情商為創造提供了動力支持。這一切正是創新的源泉，是個人發展不竭的動力。進而知識在教育中的地位發生了變化：教育是以育人為中心，是以活生生的、整體意義上的人格為中心。

1.3教育發展的需要。

社科院四川分院研究員查有梁在《論新世紀的新教育》一文中指出，21世紀教育的發展方向為：和平發展教育、終身素質教育和科學人文教育。這是新世紀的三大特點，彼此交叉滲透，走向整合。新世紀的素質教育落實，必須實施科學人文教育。科學類課程，包括理工學科和技術學科在內的課程；人文類的課程包括文史哲學科，以及音樂、美術、藝術在內的課程。20世紀的教育中，由于文理的嚴重分割，形成素質有明顯缺陷的兩類知識分子群體：科學知識分子和人文知識分子。這兩類知識分子存在一條難以理解溝通的鴻溝。科學人文教育是新世紀新教育的價值觀，有科學精神的人文教育，才是有價值的人文教育；有人文精神的科學教育，才是有價值的科學教育。科學教育與人文教育，兩者緊密相關，在新世紀應相互滲透，走向整合。在數學教學中，數學作文為學科綜合、學科滲透創造了良好的契機。

數學教育的創新方法大全（16篇）篇十六

創新意識的培養，就是為了使學生能夠自覺的用創新的思維、用多種角度來解決高中數學學習中的問題。教師應該打破以往的教學模式，順應時代的變化，采用現代化的教學手段，在理論方面實現創新的同時，注重實際的運用，使學生習慣用創新的思維和眼光去看待問題和解決問題。

(1)鼓勵提問和質疑，培養創新的行為。所有的創新，離不開對事件本身的質疑。只有發現問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創新意識。高中數學知識的教授對學生而言本來就存在很多難以接受的點，鼓勵學生大膽的提問，對命題和真理大膽的質疑，而不是用搪塞的方法把學生的創新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態度，用引導的方式來處理學生們的提問和質疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學生的思維方式，用對命題真理推演的過程提高學生的`發現和分析能力。通過這些，能有效的使學生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創新，也就是潛移默化的培養出了創新意識。

(2)構建新型的課堂氛圍。傳統的教和學的方式已經很難適應新時代的教育需求，創新意識的養成離不開互動性的氛圍，應該給予學生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養學生創新能力很重要的一點。教師在教學的過程中應當充分的和學生們進行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學生們一起解決問題。同時對于學生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。