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貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇一

長期以來，我國的課堂教學大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。

這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創造性，這是小學語文學習中特別需要的，也是培養學生創新意識的關鍵所在。

如在教學《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領學生出去觀察霧中、霧后的美景，使學生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學生對本課思想內容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。

二、培養主動參與、獨立思考、創造性地學習。

“注入式”的教學方法是我們所摒棄的，教學過程需要教師積極創設條件，引導學生能夠積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸的知識，努力促使學生主動地獲取知識，學會發現問題，提出問題，并能解決問題的創造性學習。

如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。

這樣學生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解?！痹撨^程在老師的引導下，學生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工，產生種.種聯想和想象，創新思維能力得到了訓練和提高。

三、指導學生設疑、質疑，發展創新思維.

古人云：“學起于思，思源于疑”。質疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑?？茖W的發明創造往往是從質疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。

在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。

教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發現和創新。

如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養發散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢?”接著請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。

這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發學生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所學知識來解決教師提出的問題。

在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界，激發學生的創新思維。

四、鼓勵學生敢于標新立異。

課堂教學要鼓勵學生之間的爭辯，讓學生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養思維的批判性。

如我在《麻雀》一課作小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大。”話音剛落，一位男同學舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的!”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。

那么怎樣說才確切呢?”學生的思維又一次被激活了，經過爭論，最后總結出：這篇課文表現了一種“親子之情”。通過教師引導，保護了學生的獨特見解，也激發了學生創新的精神。

五、注重情境的開放性。

培養創新思維在教學實踐中，我感到由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養學生的創新意識、創新思維及創新人格有著獨特的作用。

創新思維是一個開放性的動態思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。

在教學中，我注重情境的開放性，給學生留下充分的創新余地。如在教學《黃山奇石》一課時，學生了解了“仙桃石”、“猴子觀海”等奇石的樣子及課文的介紹方法后，可讓學生根據課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象，以小導游的身份向大家介紹它們的形狀。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇二

2積極采取靈活多樣的教學模式，使學生能夠在愉悅的學習氛圍中培養和提升創新能力。小學語文教學專家崔巒曾經明確提出，語文教學應充滿樂趣、情趣、活力，小學語文教學尤其應當如此。在教學中決不能模式化的千篇一律，而是應根據教學內容和學生實際，采取靈活多樣的教學方式，以更加生動和形象的方式進行課堂教學。

例如可采取表演、對話、體會、等多種方式加強對課文內容的感受，進一步發展學生們的語言，不斷激發學生的創造力和想象力。

此外，在語文教學中還應對發現探究和發現環節更加重視。突出學生的獨立思考的環節，給每名學生更加充足的思考時間。在教學中對學生提出的獨立見解要給予鼓勵，對學生的創新思維要給予肯定。

3激發學生的想象力，提升學生思維的連動性。愛因斯坦曾經指出“所有創造性勞動均已創造性想象作為開頭?！毕胂笫莿撔碌拈_始，也是思維發展的翅膀。

在學生進行情景課文閱讀中，教師應積極引導學生發揮想象力，在頭腦中想象課文總的圖畫，這種做法不僅可以幫助學生更好的理解課文內容，同時對于培養學生想象力也具有重要幫助。

例如在對于《賣火柴的小女孩》一課中，引導學生思考賣火柴的小女孩在冬夜中的感受，讓學生想象如果賣火柴的小女孩來到我們中間，同學們能夠怎么做?通過學生想象力的培養，打開學生思維的閘門，培養和提升學生跳躍思維能力，并將其滲透到小學語文教學的各個方面，在激發學生創新思維，培養學生創新素質中發揮更大作用。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇三

基礎教育體育課程改革的不斷向前推進，教師的教育觀念直接影響著新課程的實施，影響到學校教育能否實施素質教育。所以教師應該具有全新的教學觀念，以適應新形勢下學校教育的新發展。

但是，大多數教師在教學過程中嚴肅有余，活潑不足；在教學方法上表現出對運動技術的精雕細琢，而忽視學生的個性發展和興趣的不同；在師生關系上，學生處于次要地位，教師成為了課堂的主角，學生始終都在跟著教師走，處在一個被動的學習狀態，而不是主動地去學習?？梢哉f嚴重扼殺了學生的自主性和創造性，在教學上毫無創新意識。在教育內容和標準上，主要是考學生對動作的記憶能力和模仿能力。

終于我們迎來了新課程，使我們打破了傳統的教學模式，新課標的實施表現出了體育課程發展的新方向。新課程要求教師與學生要建立一種民主、合作、平等、互利的師生關系。一切要從學生出發，要把學生當作自己的朋友，深入到學生當中去，縮短與學生之間的距離，營造出一種輕松、和諧的教學氛圍。課程目標主要關注學生身心健康的協調發展，課程內容多樣化、彈性化，課程評價注重學生的發展。作為在第一線的體育教師，應該盡快進入“角色”，走進新課程。那么如何在新課標的指導下走進新課程、構建新型課，這是體育教學模式以及體育教師亟待解決的一個問題。

因此，教師個體必須樹立新的教學觀念，教學觀念的轉變，是進行教學創新的前提。但由于教師存在著個體差異，這就需要針對自身情況，充分利用各種信息渠道，主動地學習。同時，進一步深入剖析和認識傳統教育的局限性和負面影響。認真研究和探討“健康第一”“以人為本”的理念。了解學校體育教育指導思想和未來學校體育發展的新趨勢、新動向。從而在體育教學中能始終體現出以“以學生為本”的發展為主題的教育思想。

二、對新課程理念下體育教學模式的理解。

1.正確理解課程的名稱和性質的變化。

新課程不是傳統的體育課加上原來的健康教育課合并的綜合課程，而是更加強調體育課要以促進學生的身心健康發展為根本目的，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導思想，關注學生如何通過身體活動，去實現健康目標，它重視的是如何通過這門課程的教學，不僅使學生增強體能和掌握基本的運動技能，而且還要使學生得到全面的發展。新課程強調將課程的教學與人的培養緊密、有機地結合起來。

2.深刻理解體育教學模式的基本理念。

教學模式是依據一定教學思想和教學規律而形成的，在教學過程中必須遵守的比較穩固的教學程序及其方法的策略體系。與其它學科的教學模式相比，體育教學模式除了具有教學模式的一般特點外，還具有體育教學本身的特點。我們將其加以概括，把體育教學模式定義為：依據體育教學思想和體育教學規律提煉出來的具有典型性、穩定性的教學樣式，以及體育教學過程的結構和相應的教學方法體系。

3.正確把握新課程理念下體育教學模式的結構要素。

(1)體育教學思想。

體育教學思想是體育教學模式所賴以成立的理論基礎，使人們能夠了解教學模式的來龍去脈。如快樂體育教學模式，就是以“健康第一”為指導思想，力圖構建技能、認知、情感、行為等課程結構，融合學生身心發展的知識、技能和方法。

(2)教學目標。

教學模式是為達到特定的教學目標而設計的。教學目標是教學模式中的核心因素，決定著模式的操作程序和策略等方面。體育與健康的課堂教學模式必須有效地促進學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應的五個領域目標得到部分或全部的發展。

體育與健康課程標準的實施，使得構成體育教育模式的結構要素發生了巨大的改變，因而體育教學模式也隨之發生改變。

1.激發學生的學習動機。

體育教師要由原來的重知識、技術傳授向重學生身心發展轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。由限制學生自由(如隨時向教師發問)，轉變為最大限度地拓寬學生的“自由”空間，最大限度地提高學生掌握知識、發展自身能力的轉變。

體育新課程主要是改革課程內容與教學方式，體現課程的時代性。重視改造傳統項目和引入新興運動項目，是激發學生學習動機的外部客觀條件。在學生的學習活動中，有時是外部學習動機起作用，有時是內部學習動機起作用，二者輪流交替、互相轉化，貫穿于學習活動的全過程，直至到達既定的學習目的。為此，教師在教學過程中，可采取如下措施：當學生沒有任何學習動機時，可以創設各種外部條件，以激發學生的外部學習動機：(如改變以往陳舊的教學內容，采用新興的街舞、健美操、搏擊操等)。當學生有了一定的外部學習動機以后，應有目的地培養學生的學習需要、學習興趣、學習熱情，以及信念、理想和世界觀，并引導這些內部心理因素，使之轉化為學生的.內部學習動機；當學生有了強烈而持久的內部學生動機之后，仍然要利用外部條件去激發外部學習動機。如讓學生自己創編街舞、健美操等激發學生的自我鍛煉意識?？傊约ぐl和維持學生的內部學習動機為主，適當利用外部學習動機，使兩者并行或輪流交替。如此激發學生的學習動機始終會使學生處于主動狀態，學習效果必定會大有提高。學生也可用自己最喜歡的方式學習，有權參與體育課程的開發和設計，可以自由練習與思考，允許標新立異。師生關系這種角色的重新定位，有力地促進了師生間的人際互動和師生關系的改善。

2.開發學生學習潛能。

每個人都有一定的潛能，并且希望自己的潛能得以實現，這就需要學生學會學習。傳統體育教學模式是以學生學會什么動作技術為出發點設計的，它束縛了學生學習潛能的開發和利用，忽略了遠期教學效果的最佳獲得。新課程理念下我們追求的體育教學模式則以教會學生掌握學習方法為出發點，最終達到由“教”到“不教”，由“學會”到“會學”這一目標發展。

在“快樂足球”中米盧提出了：單純性的競技體育也可以快快樂樂地訓練、快快樂樂地比賽拼殺。米盧利用此理念激發了國家足球運動員的內在激情，從而實現了中國隊進世界杯的夢想。而我們的中小學體育何嘗不可呢？傳統的體育教學注重傳授運動技能和身體素質。那種純粹為了學習某項動作或提高身體素質而教學的思想觀念，讓學生在學習中感到吃力，打從心里對體育課失去興趣，失去信心。新課程標準下的快樂體育教學，應該要激發學生的運動興趣，培養學生終身體育意識。因為只有激發學生的運動興趣，滿足他們的學習愿望，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方才會出現學習興趣?！币虼?，要想學生產生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功?？鞓敷w育強調以積極的方式去促進和調動學生學習的興趣，它追求的是激發學生的興趣，從興趣入手，學生自主地選擇自己喜歡的體育課程和最拿手的體育項目，使學生產生成功的體驗，進而產生學習的樂趣。

3.個性化的教學模式。

近代班級授課制的建立使得對學生統一化要求很高。傳統思想影響下的體育課不管學生的先天差異與不同需求，其練習項目、次數、難度、標準都必須一致。學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在著個體差異，統一化的體育教學模式完全忽略了人體存在差異的基本規律，挫傷了不少學生的積極性，束縛了他們的個性發展。而個性化的模式就考慮了人體差異的存在，根據人的心理、能力等的差異，及時調控教學的方法策略與教學程序，來激發學生的興趣，調動每個學生的積極性，從而使他們積極地參與體育學習活動，大大提高了教學效果。

綜上所述，學校體育要緊跟時代發展的脈搏，明確健康的新觀念，緊緊圍繞促進學生身體、心理、社會適應和道德等方面的發展需要改進體育教學模式。在新課程標準的指導下，主張全面育人為出發點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、好學、育體和育心相結合，使學生從“讓我學”的被動狀態中解放出來，為激發、引導、提高學生在體育學習過程中的能動性、自覺性和創造性，培養、塑造、發展學生的主體意識和能力，使他們從中磨練意志、陶冶情操，進而達到身心全面和諧發展。

參考文獻：

[1]龔迎春.樂學好學知學.文教資料.2007年2月號中旬刊.

[2]朱同祥.論“新課程標準”下的中小學快樂體育教學.體育世界·學術.2006，12.

[3]龍升遠，宋桂梅.新課程標準下體育課程教學模式的發展研究.科技信息.

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇四

摘要：

小學數學的作用就相當于金字塔的底座，是學生進行更長遠的數學研究的最關鍵的一個環節。因此，小學數學教學的質量高低就對學生今后的發展產生了深遠的影響。教師在采用教學方式時，應當考慮到與實際相結合，并且與學生個性相結合。對話教學的應用在小學數學教學中的效用不容小覷。

關鍵詞：

對話教學;小學數學;思維沖擊。

對話教學其實并不僅僅是教師在上課時對學生進行的知識問答環節，更深一層的含義是教師對學生進行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學對教師與學生之間開放內心的世界提出了需求，對話教學在教學中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學允許學生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區發展，小學數學教學中也相應添加了對話教學這一教學方式有它優勢之處。

1.1學生需要足夠的關注和公平的看待：

由于當今時代特殊的獨生子女較多的特點，許多學生比以往更需要得到教師給予足夠的關注和更加公平的看待。學生往往在得不到關注的時候，會對學習失去興趣，難以積極主動地進行自我學習和提升，長遠看來，對學生的發展和個性成長都產生了不良影響。在教學的進程中，在課堂內對學生進行對話教學，教師能夠最大范圍的給予學生足夠的關注，讓學生感受到教師對自己的關愛，鼓勵學生進行更深層次的學習和探究。教師傳統的教學方法，會在不自覺中弱化成績不太優秀的學生在班級和課堂中的參與，這對這些同學是及其不平等的，因此，我們應當鼓勵教師應用對話教學，加強對學生的關注度。

1.2在教學中輕視對話教學的作用：

傳統教學中，教師往往傾向于先將知識點一一地告訴學生，省略掉教師與學生共同對知識點進行探究學習的過程。這樣的教學方式，在一定程度上，限制了學生的學習能力，壓抑了學生對知識進行探究的渴望。學生在學習過后，知識僅僅記住了知識點，并不知道知識點所蘊含的真正內涵，對知識如何應用也很難理解。不利于學生在數學上的長遠發展，因此，在教學中，教師應該重視起對話教學的作用。在課堂內，調動起學生一起對知識進行探究和理解，推動教學效果的不斷提升。

2.1加強學生與教師之間的互動：

在教學過程中，只有充分的調動起學生的參與度，讓學生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學生的注意力發生偏移，使學生專注的進行數學學習。而充分調動學生參與其中的教學方式之一，即在小學數學教學中應用對話教學。以《對乘法的初步認識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學生共有多少個3，學生經過簡單的數數之后會發現有15個3，教師這時可以提問學生，這個加法式等于多少呢?學生有的會開始進行一步一步的計算，有的會開始進行更深層次的思考。教師這時不應該對進行加法計算的學生進行簡單的否定，教師首先應該先對學生這種做法表示肯定，再緊接著對學生進行引導，引導學生進行更簡單的算法。教師對學生進行對話教學，以短小的加法式先開始提問。學生會發現同樣數字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯系。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認識引入到了數學課堂上。教師在教學過程中，對知識點進行揉碎之后，對學生進行提問，教師與學生在一問一答之間，將知識重新進行整合，得到完整的知識。加強學生與教師之間的互動，有助于讓學生提高在課堂內的參與度，有助于提升學生自主尋求知識原理的積極性，相較于傳統的直接對學生進行知識的灌輸的教學方式而言，也提高了對知識的透徹理解。

2.2提高教師的人文素養和教學素養：

在教學中應用對話教學這一教學方式，也決定了必然要提高教師的教學素養。教師的教學不僅僅在于對學生進行知識的單一傳授，更在于對學生人格魅力的培養、數學思維的培養和獨立思考能力的養成。小學生學習能力極強，然而也容易走捷徑，相較于自己通過探究進行知識的學習，學生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應該注意提高小學生的獨立思考和自我學習的能力。教師在這一過程中，應當著重提高自己的教學素養。小學教師對小學生的影響遠遠大于其他任何階段的教師，因為這一階段的小學生的世界觀和人生觀尚在發展過程中，還沒有定型。小學生的辨別能力也較差，這使得教師在小學生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學生的一生都產生著深遠的影響。因此，要著重注意對教師的人文素養的提高，以希求給學生帶來積極正面的影響。

結語：

綜上所述，對話教學在小學數學教學中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學數學教學的教學效果。鑒于對話教學的積極影響，教師應當在教學過程中對學生的疑惑和矛盾進行認真的傾聽，對知識的內容在對話中進行升華，引導學生在學習過程中不斷提升自己的學習能力。對話教學的教學方式，有助于學生正確并且深刻的理解知識內容，有助于學生更好的對知識進行應用，有助于推動教師與學生之間的關系，柔化課堂學習氛圍，推動小學生在數學方面的長遠發展。

作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區鳳崗鎮中心小學。

參考文獻。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇五

摘要：

隨著互聯網媒體技術的進步與推廣，小學數學教學需要根據時代的發展作相應的調整。教師需要改進自己所習慣的以教師講解為主的傳統教學方式，與時俱進地運用現代電教媒體手段，提高課堂教學效率和學生學習能力。本文首先概述了到底什么是微課，然后介紹微課運用在小學數學教學工作中的優勢，最后對在小學數學教學中如何運用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學手段推廣開來。

關鍵詞：

一、到底什么是微課。

對于微課到底是什么，國內專家和各大媒體都沒有精確的定義，但是微課在國內是最近幾年才逐漸傳播開來的，而且速度非?？?。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內針對單個知識點開展的教學講解活動的教學視頻。時間短的確是微課的一大特點，單個知識點說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述，筆者給微課下了一個定義，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點的，以視頻作為傳播媒介的，集中、系統和全面地講解單個知識點的所有教學視頻的總稱。

1.微課有利于激發學生的學習興趣。

小學生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的，讓他們一節課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的，所以如何彌補小學生這個學習上的缺陷是老師必須加以思考的問題。微課視頻一般都在五分鐘左右，時間長的也不會超過十分鐘，主題容易把握，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結合的形式展示在學生面前。學生通過觀看教師播放的簡短的視頻，可以在短時間內接受視頻包含的知識，而且可以激發內心強烈的好奇心和對未知事物的興趣。調查顯示，喜歡微課的學生往往占絕大多數，幾乎沒有人表示討厭微課。

2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學難點。

在教學過程中，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學生授業解惑，但總有個別學生因為種種原因而難以理解其中的道理[1]。時間一長，不僅有的教師會對自己的教學能力產生懷疑，而且有些學生可能產生厭學心理和自卑情緒。但是微課教學方式的引入能夠有效化解這些問題，通過將抽象的知識形象化，使學生把原先無論如何都難以理解的知識點瞬間掌握。比如教師在講解六年級數學課本中的《圓的認識》時，為了讓學生想通為什么車輪必須做成圓形，教師可以播放一段關于這一知識點的微課視頻。學生可以從視頻上看到當把正方形作為車輪時，車子在向前行進過程中是十分困難和顛簸的，當把圓形作為車輪時，車子反而走得很平穩快速。因為有的學生在學習這一知識點時無法想象正方形和圓在滾動時的動態場景，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數學知識大都是難懂的，學生為了掌握它們首先必須在腦中構建形象立體的場景。但是有不少學生難以做到這一點，微課就是促進學生形成這方面能力的催化劑。微課應用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2]。

3.微課有利于學生的自主化個性化學習。

微課視頻有點類似于包裝好了的包含單個知識點的快餐，可以超越時間與空間的限制，讓學生可以隨時隨地地消化。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來越多，學生接觸和使用微課視頻的機會也越來越頻繁。學生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復習時看看，教師也可以進行指導。這樣學生可以根據自身的知識缺陷有選擇性地學習某些知識點，從而達到查漏補缺的效果。

1.課前使用微課，讓學生做好預習工作。

在上課前，學生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學習的知識點產生不少疑惑，如果抱著這樣的心態聽講，效果必定會大打折扣。教師可以鼓勵學生利用微課做好預習功課，從而掃除基礎性的知識障礙，讓學生把足夠精力集中在重難點上。比如在預習同分母分數加法這一課時，很多學生可能會對“分母不變，只把分子相加”表示難以理解，教師可以針對這一情況制作一個詳細講解這一知識點的微課視頻，用微課視頻代替書本給學生展示同分母分數加減的運算過程。學生在預習過程中如果總是利用課本預習，一般學生都容易產生犯困和犯難的情形，把微課作為預習過程的輔助手段，有效提高學生的預習熱情，而且為課堂教學做好充足準備。

2.在課堂上運用微課，鼓勵學生開展合作學習。

數學學習不僅是對數學知識的掌握，還有數學思維能力的培養[3]。在課堂教學過程中，教師可以先播放微課視頻，然后鼓勵學生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點的認識，從而可以促進學生思維能力在思辨過程中得到提高。比如在學習“三角形的高”這一知識點時，教師在播放這一內容的微課視頻之前可以給學生提幾個問題，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題，然后讓學生帶著這些問題觀看視頻。播放完后，教師可以將全班學生進行分組，讓各學習小組討論教師之前提出的問題，然后教師進行提問。這一過程中，教師要鼓勵學生大膽地向小組其他成員表達自己的思想，同時也要注意學習其他同學分析問題時的思維方式。

3.鼓勵學生課后利用微課視頻深入發展自己的思維。

課堂教學結束后，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學生根據自己對所有知識點的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復觀看，從而進行查漏補缺，做到萬無一失。教師可以給學生看一些實踐性很強的微課視頻，比如“測面積”、“計算圓周率的值”，這樣學生可以在課后進行探索，從而不斷發展自己的思維。

4.運用微課時需要注意它的局限性。

微課教學雖然能起到很多作用，但教師不能過于依賴微課，而應該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識點都適合通過微課的形式展現，只有一些抽象的知識才適合，如果學生通過微課學習那些比較好理解的、需要學生自己探索的知識點，反而會降低學生的探索熱情。另外，不是所有學生都可以在課后利用微課視頻進行學習的，經濟條件的限制會造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來的，需要小學數學教育者進一步思考。

作者：徐艷單位：四平市鐵西區迎賓街小學。

參考文獻：

[1]殷建紅，宋燕.微課在小學數學教學中的應用探析[j].西部素質教育，，02:176.

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇六

教師應該尊重學生的個性，對于求異的觀點應該加以引導，不能強迫學生都按自己的思路發展，學生根據所學知識可以有自己思維的亮點。對于課堂中的問題，應該引導學生進行積極思考，促進學生采用多種方法來解決問題。

比如在“稱象”一課中，同學們根據自己的生活經驗說出了自己獨特的方法，有的說稱石頭太麻煩了，可以讓官員下船一個個稱重，加起來就是大象的重量。這些都是學生在思考問題的過程中碰撞出的火花，是走向創新的一個契機。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇七

1充分利用創新資源，培養學生創新思維和求異思維。在小學語文教學中，如果抑制學生的獨立思維和獨立感受，將直接造成學生創造力和學習興趣的損害。

在小學語文教學中，應積極鼓勵學生求異。在對課文內容的理解、段落概況、中心思想總結以及問題回答等多個方面，不應強求一致，而是要積極鼓勵學生們表達自己的差異化思想，讓學生在語文學習中不斷閃現創新性思維的亮點。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇八

小學中年級的學生正處在小學過渡階段，雖然積累了一定的數學知識，也掌握一些學習技能，但是抽象思維和邏輯思維還不成熟。在這個階段，數學老師以要做好教學計劃的調整工作，結合中年級學生的身心發展規律和學習特點，適當豐富教學內容，創新教學方法，既要給學生科學的指導，同時也要注重將學生自身的主觀能動性充分發揮出來。筆者結合自身的教學經驗，就小學中年級數學教學方法的創新談一談自己的看法。

二、引入生活化內容，加強學生對知識點的理解。

小學數學知識枯燥乏味，抽象性比較強。雖然小學中年級的學生已經具備了一定的知識量和基本的學習能力，但是其思維還處在形象思維向抽象思維過渡的階段，所以在理解方面還存在較大的困難。這也是很多中年級學生在學習過程中感覺吃力的原因之一。作為教學活動的指導者，數學老師要清楚認識到這一問題，并結合實際情況采取相關的解決措施。筆者認為，針對這一現象，小學中年級數學老師可以選擇生活化的教學內容。其一，生活化的內容能夠讓小學生感覺親切，愿意去接近；其二，相對于書本上的抽象性內容，生活化內容容易被學生所理解，學生在學習的過程中遇到的阻礙也非常少，學習的興趣和學習動機自然就會被激發出來；其三，如果數學老師在中年級數學課堂上引入生活化內容，可以讓學生認識到學習數學并不是為了敷衍老師和家長，讓學生知道數學的重要性以及學習數學的意義，從而培養學生學習數學的興趣。由此可見，在小學數學教學中運用生活化內容有著非常重要的意義和作用。例如，小學中年級數學老師在教學“時間”有關內容的時候，就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問學生此刻的具體時間。另外，在學生回答結束之后，數學老師還可以詢問一些生活實際問題，比如學生從家里到學校通常會花費多長時間，吃飯會花費多長時間，早上幾點起床，晚上幾點睡覺等。通過這些生活化的內容，讓學生對“時間”這個抽象的概念有一個初步的認識。

三、創設趣味性教學情境，激發學生的學習興趣。

筆者在調查過程中發現，很多小學生對數學學習都存在一定的抵觸心理。相對于小學低年級的數學知識，小學中年級的數學內容要復雜一些，難度系數也更大一些。小學低年級的題目都是一些簡單的公式計算，而小學中年級的學生開始接觸一些復雜的應用題。大多數學生對應用題都比較抵觸，究其根源，中年級的學生識字能力和理解能力比較弱，面對數學應用題一大串的文字，很多學生一開始就存在一定的畏懼心理。加上小學生理解能力相對較低，即使將題目從頭看到尾，也不能將其中的有效信息快速提取出來，對于已知條件和所求之間的關系無法理清，更不能對兩者之間的關系進行分析，也就無法在此基礎上建立相關的數學公式。針對上述現象，數學老師要加以重視，在教學過程中善于結合實際情況創建相關的教學情境，降低學生的學習難度。例如，小學中年級的學生開始學習幾何知識，但是小學生的想象能力和空間思維比較低。小學數學老師在教學的時候要將抽象的幾何知識轉化為生動具體的形象，從而激發學生的學習興趣。比如，有一道數學題是這樣的“已知一個長方形的長為6米，寬為3米，求這個長方形的面積?！睌祵W老師可以將其轉換為“假如同學們面前的課桌長度是6米，寬度是3米，請問大家能夠把它的面積計算出來嗎？”將抽象的“長方形”轉換為具體的“課桌”，符合中年級學生的認知規律，可以降低學生的理解難度，將學生的學習興趣和學習動機有效調動起來。

四、加強和學生之間的互動，突出學生的主體地位。

從某個程度上來說，學習的過程就是一個再次創造的過程。在傳統的小學中年級數學課堂上，數學老師一般采取灌輸式教學模式進行教學，學生處在被動的學習狀態下，很少有機會去分析問題和解決問題，大多數學生只能通過各種的練習不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。學生的思維得不到有效地激發，主體地位也得不到突出。小學數學老師要對此加以重視，數學教學的目的并不是為了提高學生的數學成績，讓學生在考試中取得高分，而是希望通過數學教學激發學生的`思維，讓學生能夠在實際生活中運用所學的知識去解決實際生活問題。因此，中年級的數學老師要注重課堂上的提問，以此為基礎加強和學生之間的互動，有效突出學生的主體地位。例如，在教學“三角形”有關知識點的時候，筆者在教學過程中對學生提出以下三個問題：第一，為什么要學習三角形？第二，三角形到底是什么，結合生活經驗用自己的話將三角形描述出來。第三，三角形和正方形之間有著怎樣的異同點。通過這三個問題加強和學生的互動，進一步強化學生的思維和創新能力。

五、建立完善的教學評價體系，增強學生的學習信心。

教學評價是教學體系中一個非常重要的組成部分，小學中年級數學老師要對此加以重視。在小學數學教學中要注重對學生實施綜合性評價和發展性評價，除了對學生學習結果進行點評，還要結合學生在課堂教學過程中表現出來的學習態度、學習思維以及和其他同學的互動情況等進行評價，讓學生對自己有一個全面詳細的了解。除此之外，中年級數學老師還要采取學生自評、互評的方式讓學生參與到教學評價活動之中，以此豐富評價的主體。這種完善、合理的教學評價體系能夠讓學生清楚自己的不足從而加以改正，并在這個過程中不斷獲得成就感，學習信心也會隨之不斷上升。六、結論綜上所述，在小學中年級數學教學中，數學老師要結合中年級學生的認知規律和學習特點，充分調動學生已有的知識庫，將學生的主觀能動性最大限度發揮出來，通過指導和自學相結合的方式培養學生的抽象思維和創新能力，為小學數學教學改革以及中年級學生的順利過渡和全面發展奠定良好的基礎。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇九

加強大學語文教學是高職教育發展的必然趨勢,也是素質教育的重要組成部分.本文結合具體教學實例,對大學語文教學方法的創新及實踐過程進行了探討.

作者：王曉麗作者單位：江西九江市廊坊職業技術學院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關鍵詞：大學語文教學方法高職院校

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇十

摘要：在新課改的影響下，多數小學數學教師已摒棄傳統陳舊的教學手段，積極運用創新的教學方法，來促進小學生對于數學學科的學習。其本質目的在于提升小學生的學習興趣，培養小學生擁有良好的自主學習能力與探究意識，為其今后的數學學習奠定扎實的基礎。因此，本文著重探討新課改條件下小學數學教學方法的創新。

一、前言。

簡單的數學知識在我們的日常生活中是經常出現的。在小學數學教學中，教師應對自身的教學方法進行不斷的創新，可以引導學生將數學學習與實際生活相關聯，降低數學學習的難度，提升小學數學的教學效率，讓小學生體會到改革為數學學習帶來的樂趣，從而使小學生的數學學習水平得以充分提升。

在小學的學習科目中，數學學科占有很重的分量。對于數學學科的學習，有助于提升小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力的進步。在新課改的背景下，對于小學數學的教學要求也在逐步升高，所以，在現階段的小學數學教學中，教師應摒棄傳統的教學手段，發揮小學生在數學課堂中的主體地位，使小學生養成自主探究的習慣，從而主動投身于數學學習中。由于小學生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數學知識還未能進行充分了解，因此，教師應充分關注這一點，而對自身的教學方法進行創新，通過創新的教學方法，促進小學生對于數學知識的理解，激發小學生的學習興趣，調動小學生在數學課堂中參與性，讓小學生感受到數學學習的樂趣，從而提升小學生的數學學習水平，體現出創新小學數學教學方法的重要性。

（一）轉變教學理念，發揮學生的主體地位。

在新課改的影響下，教師應及時的轉變教學理念，在小學數學課堂中，發揮學生的主體地位，使小學生能夠化被動為主動，明確自身在數學課堂中的主人翁地位，進而使小學生的主觀能動性得以實行，自主的探索數學學習中的問題，做到提出問題、分析問題，解決問題，促進小學生綜合素質的提升。教師應設計出有效的教學方式，來促進學生之間的合作與交流，可以對小學生進行分組，讓小學生自主的在小組中進行討論，激發小學生的學習潛能，提升小學生在數學課堂中的主動參與性與積極性，實現小學生數學水平的進步。另外，教師應深切貫徹創新精神，確保自身教學方式的有效性，避免創新教學的方式流于表面，而不能進行深入貫徹，造成小學數學教學停滯不前，而阻礙學生的進步。例如，在學習《比一比》一課時，教師可以對小學生進行分組，讓學生自行進行探討，從而發揮小學生在數學課堂中的主體地位，激發小學生的學習興趣，使小學生在探討的過程中對數學知識有所了解，有助于小學生數學水平的進步，提升小學數學課堂的教學效率，發揮出創新的積極作用。

（二）利用多媒體技術，激發學生興趣。

興趣的產生能引領學生不斷取得進步。因此，在小學數學教學中，教師可以利用多媒體的`教學輔助手段，為小學生帶來直觀的視覺感受，通過對學生內容的放映，充分吸引小學生在數學課堂中的注意力，激發小學生的學習興趣，讓小學生能夠樂于進行數學學習，從而提升小學生的數學學習水平。受到傳統教學理念的影響，許多小學數學教師，過于重視理論知識的講述，而忽視小學生的自身興趣，這致使小學生對數學學習難以產生興趣，甚至產生厭煩心理。而運用多媒體技術，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學生對于數學學習產生濃厚的興趣，從而提升數學課堂的教學效率。例如，在學習《認識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學手段，在課堂中，為學生播放出不同的圖形，讓小學生對于不同圖形能夠有一個初步的認識，從而促進小學生對于數學的學習。

（三）引導學生聯系生活，營造良好的學習氛圍。

在學習數學教學中，教師應引導學生將數學知識與實際生活相關性，引發小學生的共鳴情感，讓小學生更為透徹的理解到數學知識，并為小學生營造良好的學習氛圍，使小學生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學習數學的樂趣。教師應為小學生創設富有趣味的教學情境，增強小學生的學習熱情，激發小學生的學習興趣，并應對小學生進行充分引導，確保小學生的正確學習，促進教師與學生之間的情感交流，提升教師的教學效率，使小學數學的教學創新理念能夠落實到實處。

四、總結。

總而言之，在新課改的條件下，實行小學數學教學的創新，對于小學生的數學學習具有積極的促進作用。有助于激發小學生的學習興趣，發揮小學生在數學課堂中的主體地位，使小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力等取得有效進步，促進小學生的全面健康發展。教師應不斷創新自身的教學手段，提升小學數學的教學質量，從而發揮出教學手段創新對于小學數學教學的積極作用。

參考文獻：

［3］姚永芳．分析新課改下小學數學教學方法的創新［j］．學周刊，2011，（21）：184－185.

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇十一

一、文學理論課實踐教學的現狀。

實踐教學就是一種在實踐中開展的教學活動。一般情況下就是在教學中，應用一種有教育特點、創造特點、實踐特點，將學生作為學習主體的活動，鼓勵學生積極參與、主動思考和主動研究，提高學生的綜合素質的一種教育觀念和教學形式。在理工科院校，人才培養的主要目的就是利用實踐操作讓學生掌握技能。因此，實踐教學由來已久，是學生進入職場的必備教學形式，在一些師范類本科院校，宏觀的改革主要指建立實習基地，微觀的改革就是重視培養學生的'自主思維、開展啟發式教學。不包括以實踐性為主的課程和含實踐性的一些課程，那些以前只重視理論教育的課程也著手實踐教學的研究，主要就是為了實現因材施教，促進每一個學生的發展。

全國普通高校中文系都開設文學理論課程，由于此門課程過于抽象和復雜學生常常會感到茫然無措，教材存在著繁多的觀點和各種各樣的概念、流派、風格，教師一味講解課本中的理論，學生會感到厭倦和煩惱，依據傳統教學模式，教師是課堂教學的主體，沒有認識到課堂教學目標和人才培養目標。為了讓學生掌握各類文藝現象，深入理解理論知識，很多高校教師重視研究教學方法，在教學過程中應用各種各樣的教學手段，重視應用實踐。但效果并不理想，還有很多教師用理論講解理論，在研究文學理論和文學現象時利用西方先進的理論解釋中國的文學現象。當前一個急需解決的問題是師范類院校在文學理論的教學上，沒有設置合理的人才培養目標，一味重視講解各種理論知識，學生站在中學講臺上時，應用理論知識不能解決現實中遇到的各種問題，不能解釋不同風格的文學作品。

二、文學理論課實踐教學創新思考。

（一）教學改革方面。

教學中逐步淘汰純理論教學模式，變理論指導實踐，不但讓學生掌握文學的一般原理和知識，也讓學生理解文學作品的樣式、類型、形態、結構、層次和風格，在實踐探索過程中，可以應用寫小論文、讀書指導、學生助講和專題講座等手段，還可以根據文學理論當中存在的文學本質論、文學創作論、文學作品構成論、文學接受論以及教學目標，結合學生的實際情況，應用合理的實踐教學設計：

文學本質論當中，可以讓學生自己完成讀書報告、理論學習心得、讀書體會等，鼓勵學生通過思考、了解、體會、感悟掌握理論知識，夯實理論基礎，教師可以應用講解、示范和引導的做法。

文學創造論當中，可以讓學生通過仿寫和書寫體會等做法，深入體會文學創造就是體現真、善、美的過程，鼓勵學生積極參與創作。

作品構成論當中，因為存在著繁多的內容、類型、層次，文章前后的內容表面上毫無關系，分析作品時要做到綜合，因此，可以應用課外分組分題討論的做法，有利于學生掌握理論知識，培養思維能力，教師在此可以應用例舉法。

文學接受論當中，學生是文章的閱讀者，考慮到學生不同個性，可以利用鑒賞交流的做法，按學生的不同水平不同層次，爭取提高每一個學生的分析和評論能力，教師可以應用人生體驗學習法。在文學接受論當中，讓學生反復閱讀、欣賞、分析、評論文章，讓學生形成接受心境，體驗到共鳴、凈化、領悟和延留等審美高潮，才能幫助學生找到切入點，明確文章的中心，有創造性地進行文學批評實踐，在此需要明確提出的是，此階段就是為了考察學生掌握文學的基本原理綜合知識情況，因此，在鑒賞過程中，教師要善于設計合理的交流話題。

（二）實踐平臺方面。

重視在課堂教學中對學生進行審美教育，教育學生在聯系不同學科時掌握文學審美理論，防止在學習文學理論時出現“孤立”,在學生參加綜合學習和理論應用中讓學生認識到課程之間、學科之間的聯系，在文學類課程中應用理論類課程的審美理論，文學類課程的審美理論應用和審美素養又會應用于實踐，生活中的審美素養反過來可以促進文學審美和審美理論的發展，這樣，不同學科便擁有共同的培養目標，從而緊密地聯系在一起。

學生在寫作和閱讀經典作品時要認識到文學的特點，發展學生的個性化創作和選擇閱讀文學作品，注重增加學生的情感體驗，鼓勵學生考慮文學現象，從而深入理解文學現象。

在文學理論課教學中，進行實踐教學常常需要教師付出多倍的心血和努力，但是，隨著各種各樣文學創作的出現，中國的文學理論一定會與實踐結合，從而，開創具有中國特色的文學理論。

參考文獻:。

[1]吳亞南.文學的倫理向度與文學理論教學的實踐改革探索[j].韓山師范學院學報，,（4）。

[2]歐孟宏.文學概論課程應注重理論教學與實踐教學的融合[j].湖北第二師范學院學報，,（10）。

[3]李艷豐.“后理論”時代:文學理論教學實踐的反思與建設[j].學理論，,（18）。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇十二

我們前期的調查研究（莊智象等20xx，20xx)深化、拓展了對于國際化創新型外語人才規格和培養目標的認識與了解，并且探討、分析了國際化創新型外語人才培養所需的各種條件，比如課程、師資、教材、教法等。國際化創新型外語人才培養是一項系統工程。本課題的研究表明，我們還需要建設與國際化創新型外語人才培養相適應的教學環境、教學機構以及教學管理模式等，其中教學管理模式是本文著重探討的主題。鑒于現有外語教學管理模式是在長期實踐的基礎上、經歷了若干次改革和調整而建立起來的，有較可靠的系統性、合理性和可行性，本文的主要目的不是另起爐灶，提出全新的教學管理體系，而是比照國際化創新型外語人才培養目標所提出的新要求，思考探索現有管理模式需要改進的地方，使之更加適應國際化創新型外語人才的培養。

(1)良好的語言基本功。這是外語專業人才必需的素質，沒有扎實的語言基本功，國際化也就成了空中樓閣。

(2)極強的專業知識結構。這要求外語專業人才具有全面的知識結構，熟悉掌握本領域專業知識。

(3)創新思維能力和分析問題、解決問題的實際能力。作為外語專業人才，其創新型應該說更多地體現為他們批判性的思維能力以及在學習、生活和工作中獨立思考、分析和解決問題的能力。

(4)具有國際視野，通曉國際規則，能夠參與國際事務和國際競爭。這要求外語專業人才具有較強的跨文化溝通能力，能在國際舞臺上平等參與國際事務和國際競爭。當然，在經受多元文化沖擊之時，還需具備較高的政治思想素質和健康的心理素質，以正確、妥帖地應對和處理各種情況。

這4點要求可以簡要歸納為“外語、專業、創新、國際”個詞組，是針對外語人才應具備的知識和能力所提出的要求。我們在理解外語人才培養規格的時候，首先要目標明確，避免含糊不清。國際化創新型外語人才指的是社會所需要的各類人才，并不僅僅只是科研人員。其中，外語主要是一種交際能力，包含跨文化交際能力。專業是知識和技能的結合，是施展外語能力的平臺，是人才的核心要求。創新能力不等同于科研能力?？蒲心芰κ侵缚蒲腥藛T的工作能力，創新能力則是科研人員的基本素質要求之一。應用型人才雖然并不一定要有科研能力，但是必須具備創新能力。因此，創新能力是各類人才應具備的一種綜合素質。國際化是一種素質和視野，是對各類文化的了解和包容，是應對全球化所必需的綜合素養。

教學管理是指為了實現教學目標，管理者按照教學規律和特點對教學過程采取管理舉措。根據教育部高等教育司1998年頒布的《高等學校教學管理要點》對教學管理基本內容的規定，高等學校的教學管理一般包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設的管理。本文在探討國際化創新型外語人才培養的教學管理時主要依照這一概念框架。

3.1更新人才理念

對于國際化創新型外語人才的認識將促發教學管理層實施教學管理改革，因此管理人員要認真學習、更新觀念。首先，教學管理人員要有一種危機意識，要意識到培養國際化創新型外語人才的必要性和緊迫性。教學管理人員要認真領會改革開放以來的新形勢對外語人才培養的要求，深刻了解我國人才資源和西方發達國家之間的差距，意識到國際化創新型外語人才對于我國抓住重要戰略機遇期、轉變經濟結構、全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的巨大推動作用。

其次，作為國際化創新型外語人才教學管理的實施者，管理人員本身要有國際視野和創新精神。所謂國際視野，就是要深入了解西方發達國家的發展史以及人才培養在國家發展過程和各個環節中的作用，同時要比照非洲、南美、東南亞等發展中國家和地區在人才培養上的特點和現狀。所謂創新精神，則是指根據人才培養目標，大膽改革現有教育管理體制中不合理的成分，敢于嘗試，不畏困難。

3.2調整課程設置

國際化創新型外語人才在外語、專業、創新、國際等4個方面的知識和能力要求我們在課程設置上做出科學調整，增加有利于培養國際化視野和創新能力的課程。

在外語課程方面，我們以前比較注重聽說讀寫等能力的培養，這主要是基于語言本體角度來考慮教學。今后應該更多從文化學、社會學、心理學等角度出發，把閱讀能力發展為獲取信息的能力，把說和寫的能力發展為表達思想、提出訴求、協調關系的能力。因此要在傳統的語言課程的基礎上，增加或者融合一些跨學科、著重提高綜合能力的課程，適當削減或者改造語法學、語音學等偏重語言知識的課程。

在專業課程方面，要根據學生的興趣，增加新聞、外交、經濟、貿易等專業必修課和選修課，改變復合型學生專業知識掌握偏弱的現狀。尤其要注重利用學生外語能力較強的特點，直接使用外語原版教材，提高學習效率，縮短和其他專業學生的專業水平差距。

創新主要是一種能力，這種能力源自科學的思維方式、扎實平衡的學科知識等。為此，有必要開設科學技術史、邏輯學、批判思維等課程來培養學生的創新能力。也可以嘗試成立創新小組，定期開展各種形式的創新設計比賽、辯論賽、課題研究等，著重培養學生分析問題和解決問題的能力。

國際化方面可以開設西方思想史、國別文化、跨文化交流案例等課程，通過請進來和走出去的方式，為學生提供國際交往的知識和經驗。

3.3改進教學過程

在過去30年中，人們對教學過程的認識逐步全面、深入。其中發展說認為，教學過程就是促進學生發展的過程。教學過程的本質就是學生在教師的引導下，有計劃有目的地發展自己，使自身達到培養目標的要求（楊斌20xx)。盡管人們對教學過程有這樣的認識，在外語專業的課堂上，教師講課為主的情況還是普遍存在。幾乎每一個成功的外語學習者都有這種體會，外語主要不是教會的，而是自己學會的。每周幾十節各種類型的外語課程雖然能夠使學生得到語言知識的灌輸和能力的訓練，然而與外語學習規律所要求的大量輸入相比，這些課程還是顯得相當有限。因此，教師要在指導學生自主學習方面多下工夫，在課堂上指導學生學習，解決學生借助網絡和百科全書所不能解決的問題。

在專業課程教學方面，教師要盡量利用學生較強的外語能力，嘗試以內容為基礎的教學法，以求外語和專業互相補充、齊頭并進的教學效果。

創新能力的培養要求教師要做好三方面工作。一是要讓學生掌握基本的科學思維習慣，比如了解基本的邏輯推論和悖論，養成客觀、實際、科學的學習態度，熟悉簡單的離散數學、數理邏輯、統計學、模糊理論等思維工具。二是要讓學生學習辯證法，培養批判精神，學會從審視對立的角度發現真理。多組織專題討論課、辯論賽等活動，引導學生認識問題、分析問題和解決問題。三是要發現學生的興趣所在，以興趣為引導，為激發學生的創新能力創造良好的教學環境。

3.4完善考核機制

教學質量的監控、管理與評價是保證教學計劃實施、檢驗和改進教學質量的主要措施。由于國際化創新型外語人才培養在外語、專業、創新、國際等方面的新要求，教學的考核除了采用傳統的考核形式外，還應成立校級教學質量評估小組，針對學生創新能力等新要求設計考評系統，通過召開座談會、檢查性聽課等舉措，確保評估的客觀性。

3.5加強教師教育

教師教育是為了提高教師授課水平，針對教師授課所需知識、技能等而開展的培訓、交流活動。近年來，教師的素質和能力日益突顯其在教學活動中舉足輕重的地位。人們認識到與外語教學理論研究和學習者研究相比，教師教育研究長期沒有得到應有的重視。隨著外語教育界對教學活動認識的發展，教師教育越來越受到政府、學校管理層以及教師群體本身的關注。除了各出版單位組織舉辦教師研修班以外，教育主管部門也開始介入教師培訓。另外，多家出版單位和部分省、市教育廳組織了英語教師講課比賽，以期為廣大教師提供一個學習交流的平臺，從而引起社會各界對教師教育的重視。

盡管在所有的教師中，外語教師近年來參與培訓的頻率最高，然而由于國際化創新型外語人才培養是個新生事物，對于其中的教學培養規律我們還認識不足，因此急需廣大教師積極探索，提高個人素質，總結教學得失，盡快形成一套系統的、行之有效的教學模式。

作為國際化創新型外語人才的培養者，外語教師本身應該具備國際視野、創新精神。就這一點而言，教師教育和學生教育的目標是一致的，對于教師發展的要求完全可以借鑒對于學生教學的要求。

此外，由于缺乏成熟的理論探索，教師在如何有效培養學生的國際視野和創新能力方面可以說是篳路藍縷，急切需要與同行進行及時廣泛的交流。因此，舉辦各種圍繞國際化創新型外語人才培養的教學經驗交流研討會顯得十分必要。為了加強與國際同行的交流，外語教師應該定期到教育發達國家學習、實踐，把國外先進的教學理念和教學實踐模式帶入國內。

3.6建設實踐基地

國際化創新型外語人才培養更加注重能力，尤其是創新能力的發展，而這種能力是一種實踐性很強的能力。為了塑造創新能力，除了在教室訓練以外，學生還應該到社會上去經受磨煉，因而實踐基地建設是必不可少的。外語人才的實踐基地和理工科人才有所不同。理工科學生可能會長期在實驗室工作，外語人才走出校門后就融入了社會，社會中的各行各業成了他們施展才能的場所。因此，外語人才的實驗室就是各類組織、單位和企業等。學校應該根據學生的培養目標，組建各種實踐基地，讓學生的創新能力從一開始就根植在社會各行各業中。在實踐基地中培養創新能力不是閉門造車，而是真正培養社會所需的創新能力。

實踐基地的建設本身需要國際化視野。按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年）》（以下簡稱〈(綱要》）的要求，學校應擴大政府間學歷學位互認，支持中外大學間的教師互派、學生互換、學分互認和學位互授聯授。這就要求學校搭建高層次國際教育交流合作與政策對話平臺，加強教育研究和教育創新實踐領域的國際交流與合作。國際化創新型外語人才的實踐基地建設要以《綱要》的精神為指導，讓學生在國際大環境中鍛煉發展自己的能力。

3.7改革招生制度

學生的許多優秀素質是從基礎教育階段培養起來的。因此，從這個意義上說，國際化創新型人才的培養不是從零開始的，也不可能從零開始。這樣，招生工作就成為國際化創新型人才教育工作的重心之一。在現有高考制度因形式僵化而備受垢病的今天，選拔具備國際化創新型外語人才素質和潛質的好苗子就顯得尤為重要?？梢哉f，招生的成功與否將直接決定國際化創新型外語人才培養的效果。

《綱要》提出完善高等學?？荚囌猩贫?，深化考試內容和形式改革，著重考查綜合素質和能力；學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，這些精神對學校教學管理層來說都是值得認真參照的招生理念。

國際化創新型外語人才的招生考試要在綜合素質考核上下工夫，要考查學生的基本素養和應變能力，要根據培養目標設計招生考試的內容和形式，要讓自主招生成為主流。要探索成立由專家組成的招生委員會，把招生看成國際化創新型外語人才培養工作的重中之重。

3.8優化學習環境

學校學習環境包括校舍等后勤硬件建設，也包括學習資料、學習氛圍、學風等軟件建設。關于國際化創新型外語人才培養的學習環境，我們在這里強調兩點要求。

一是教學資料要和國際接軌，要做到在知識上和學術上與國際一流大學零距離。這一要求在互聯網快速發展與普及的今天，已經變得基本上是一個經濟問題。只要學校教學管理層有這樣的共識，就很容易通過和大型專業出版公司合作，購買最新最全的電子期刊、電子圖書等教學資料。在物流發達的今天，傳統的國外出版物也可以像在國外著名大學一樣第一時間送到學生手上，幾無時間差。

二是要營造寬松、自由的學習氛圍。創造力培養既需要嚴格的訓練，也需要寬松、自由的學習，這樣才有利于學生培養批評精神，敢于爭論，敢于挑戰學術權威，樂于接觸新生事物。要認真處理好嚴格培養與寬松環境兩者之間的辯證關系。

國際化創新型外語人才培養是個系統工程。在探索人才培養的目標、人才培養的重要性和緊迫性等問題后，我們在本文中主要探討了與之相適應的教學管理體制與機制。

教學管理也是一門系統的學問。作為我國高等教育人才培養的一個組成部分，國際化創新型外語人才培養在教學管理方面的許多要求與其他類型人才培養是相似甚至是相同的。因而為了避免不必要的重復，我們主要探討了與國際化創新型外語人才培養密切相關的幾個方面，涉及的內容主要是更新人才理念、調整課程設置、改進教學過程、完善考核機制、加強教師教育、建設實踐基地、改革招生制度和優化學習環境等。目前，國際化創新型外語人才培養在國內還處于初創階段，許多大學的大膽嘗試既提供了成功的經驗，也導致了失敗的案例，總體而言這些探索注定是粗線條的。希望我們對于國際化創新型外語人才培養的探討能夠引起同行對于這個問題的重視，群策群力，把研究引向深入，最終探索出一條符合中國國情、具有中國特色的外語人才培養之路。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇十三

【摘 要】電子信息技術的迅猛發展對電子信息類人才的培養提出了更高的要求，如何培養新技術形勢下適應當今信息社會的應用型創新人才是高校面臨的問題。結合電子信息科學與技術專業特點，以新技術為背景，通過調整教學計劃、設置創新課程、加強設計性實驗和創新性實驗等環節，著力培養學生實踐創新能力，以培養新技術形勢下適應當今信息社會的應用型電子信息創新人才。

隨著電子信息技術日新月異的發展，物聯網技術、三網融合、4g通信技術等電子信息新技術發展迅速，社會需要更多的具有創新精神和創新能力與時俱進的電子信息應用型人才，因此推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神、創新能力及實踐能力，是時代發展與社會進步對人才培養提出的新的要求。以電子信息新技術為背景，把著力點放在培養學生的創新精神與實踐能力上，是提升電子信息本科教學質量的一個重要突破口。

我校的電子信息科學與技術專業于20xx年開始招生，經過十余年的發展，專業建設和人才培養取得了可喜的成果。但與其他重點院校及國外名校相比較，還存在諸多不足，包括以下幾方面：

全國大學生電子設計競賽中，很多學生存在如下共同缺陷：（1）知識面不夠寬，綜合運用知識能力不強。學生選定一個項目后，對方案比較、論證也不夠充分，往往對參考電路生搬硬套，不會采用先進的簡便電路。另外，綜合運用知識分析問題的能力不強。（2）實驗技能不強 一些同學不會正確設計實驗數據表格，不會通過實驗數據正確分析、總結、歸納、解決問題。在安裝焊接過程中，操作不熟練，電路布局不規范，電路調試與故障查找、排除等方面的能力不強，這也反映了實驗課內容驗證性多而設計性、綜合性實踐少，學生的設計能力和綜合能力未能得到應有的開發和提高。（3）新器件、新技術應用能力較差 有一些競賽題若能采用新技術、新器件，如cpld/fpga實現某些電子系統設計，不僅電路簡單、省工、省時，性能指標也優于傳統電路。參賽學生這方面的知識和能力與全國大學生電子設計競賽的要求尚有一定的差距。這也反映了在教學中過分強調理論知識的系統性傳授，而對學生實踐能力和綜合素質培養重視不夠。

一是，課程結構不合理，學生知識結構單一。學科及專業的劃分過細，致使學生知識面不寬，視野狹窄，思路不夠開闊。二是，專業基礎課中沒有電子信息概論課程，這些課程能夠提升學生對本專業的興趣，使他們為自己的就業及職業早做規劃。三是，專業課程界限劃分過嚴，自設圍墻，使那些創業創新類課程缺乏，造成學科知識面狹窄，影響了學生綜合素質、專業素質能力的形成。四是，基礎課用時多，應用課程、實踐課程設置不夠合理，缺少培養學生專業素質和綜合素質的實踐課和活動課。

我校的電子信息專業由無線電物理專業演變而來，前些年本科生被授予的是理學學士學位。在授課時注重知識的傳授，理論傳授較多，忽視了學生的創新能力培養。創新精神與創新能力、求知精神與學習能力，求實精神與理論聯系實際的能力是現代人才素質的核心。因此，必須加強專業學生創新精神與創新能力的培養。

如今電子信息技術發展日新月異，物聯網技術、智能信息處理、三網融合、4g通信技術、智能傳感器等電子信息新技術發展迅速，社會需要更多的具有創新精神和創新能力與時俱進的電子信息應用型人才。因此需要我們重新調整培養計劃，在培養計劃中新增反映新技術應用的課程和實驗，也需要該專業的全體教師下大力氣，修改理論教學大綱和實驗大綱，將最新的信息技術在課程教學中充分體現。

針對以上情況，主要在以下幾方面進行了改革：

1）以新技術貫穿教學體系，建立階段式電子信息實踐和創新協同發展人才培養體系。

在電子信息專業課程結構上，優化課程結構和內容，將現代電子信息新技術貫穿始終，以重點培養學生實踐動手和創新能力為主要目的，把四年制本科生分為兩個階段進行應用創新型人才培養，在課程的設置上也根據各階段的培養目標進行整合與優化。

第一階段，夯實基礎，拓寬知識，培養創新思維。

大學一、二年級為夯實基礎、拓寬知識的第一階段。主要通過學科基礎、專業基礎課程平臺進行基礎教育。根據電子信息學科的特色和知識結構，在教學內容上不僅有系統深入的電子信息科學知識和較系統全面的計算機、網絡、通信、電子方面的知識；而且更要有反映現代最新電子信息科技發展的動態，具有科學性、前瞻性和實用性的知識，以及其他學科的基礎知識。這樣，不僅使學生具備扎實的基礎理論知識、堅實寬廣的專業基礎知識，而且也具備較廣的人文、社會、經濟和管理等方面的知識。在一年級開設了電子工藝課程、電子信息技術概論及新生研討課，電子工藝實驗使學生了解和掌握了電子產品技術流程和最新元器件，培養了學生動手及實踐能力，電子信息技術概論及新生研討課使了解了專業基礎知識和前言技術，采用討論式教學，培養其創新思維，以問題啟發學生認知電信學科，了解當代新技術，增加學生對本學科的興趣。二年級強化專業課程綜合性實驗、課程設計，加大計算機電路設計、仿真等課程內容，鼓勵學生參加校級、學院科研訓練，對學生在掌握知識、實踐應用、開拓視野、合作精神、批判思考、交流表達、寫作技能等諸多方面進行整體的培養與訓練。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇十四

實踐教學是培養中職學生專業技能、形成良好的職業道德和綜合素養的必備環節，它的創新與探索應形成系統的實踐教學體系，以人才培養為目標，培養具有實用性、應用性、創新性、綜合性能力的復合型人才，以適應當前服裝行業對服裝專業人才的需求。

中職 實踐教學 探索

目前，社會服裝行業、企業對人才的需求，一是設計類人才，具有創新意識，能將技術與藝術融合為一體，轉化為新的產品；另一方面是技術性人才，能把設計轉化為產品的技術人才，這類人才應該是中職服裝專業努力培養的方向。中職服裝專業必須以戰略的眼光瞄準服裝行業未來的發展趨勢，來進行服裝專業的實踐教學改革。

1.實踐教學基地的建設

實訓教學基地建設是中職實踐教學必備的硬件支撐，也是中職實踐教學的必要條件。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有實踐基地，沒有良好的必要的實訓設施，就無法開展相適應的實踐教學。所以，加強實踐教學基地建設，是中職服裝專業建設的頭等大事。

2.實踐教材內容的修訂

原有實踐教材內容滯后，有的實踐教材用的雖然是新版本，但內容上卻是“換湯不換藥”。對此，應對原有實踐教材進行修訂，刪除內容老化、結構不合理的專業實踐知識，增加新的、合理的專業實踐知識，編寫出新的實踐教材，使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業實踐知識結構，以提高學生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。

3.實踐教學的組織管理

在實驗教學管理和組織教學過程中要嚴格依據專業教學計劃和教學大綱的要求進行教學，要改革實驗教學內容，減少演示性、驗證性、實驗，重視常規性、基礎性實驗，增加設計性綜合實驗。學校將根據大綱要求和實驗儀器裝備標準，組建和完善教學設施，努力提高實驗儀器的完備率，完好率和開出率，各教研室和各任課教師應根據教學大綱的要求，充分提高現有的實驗設備和設施利用率、開出率和效果。

實踐教學課程的考核，是以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎上總結理論知識。這個過程也是由實踐到理論的認識過程，提高了學生的動手實踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學效果的主要手段，也是實踐教學工作的基本環節。它能督促學生加強實踐的學習，具有獨特的功能和作用，應給予充分重視?？己诉M程中應注意，考核的選題要依據教學大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題作為考核內容。

服裝專業是一門實踐性很強的學科，理論與實踐必須緊密聯系，理論指導實踐，實踐中提煉理論，離開實踐的理論只能是紙上談兵。首先要從培養目標上入手，調整教學計劃，修訂教學大綱，加強實踐教學環節，重視教學中理論與實踐的密切結合。實踐教學改革的關鍵是建立與專業培養目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系。實踐教學主要是培養學生應用科學知識和方法解決實際問題的應用能力，以及在實際工作環境和社會環境中的社會能力。要突出實踐性教學環節，將實踐教學環節以點、線、面的方式貫穿于理論教學的全過程。理論與實踐之間應保持相對的結構平衡，增加實踐教學所占的課時比重，協調理論課程和實踐課程比例，達到總體課程平衡，實踐課程與理論課程之間知識結構相互銜接，形成一個系統的實踐教學體系。

中職院校逐漸形成以教務處、教科室牽頭的教學質量監控、評估體系。我校服裝專業規范、疏通教學信息通道，每周上報的教學日志、定期的師生教學座談會紀要，收集、統計、召開教學例會研究解決反饋信息，及時調控、解決。聘請兼職督導聽課，跟蹤專業教師教學，進行測評；每學期結束，組織學生對本學期任課教師綜合評議，對教師進行考評；通過教師互相聽課，教研活動等相互評價，確保實踐教學質量，突顯中職實踐教學特色。

當然，企業實習是實踐教學的重要組成部分。要加強校企聯合，建立校外實習基地。實習是實踐教學的重要組成部分,是實踐教學的主要體現之一，通?？煞譃轭A實習、基礎實習和專業實習。預實習和基礎實習是企業實習的第一階段，以了解企業工作環境；第二階段是專業實習，以服裝生產基本技能為主，鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力。

[1]李強國外中職實踐教學和實訓基地建設典型模式研究[j]．職教論壇，20xx，6。

[2]莫小路談中職實踐教學基地建設與教學資源的社會化服務[j]．職業教育研究，20xx,1。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇十五

語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學識字教學的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養，而不是那些操作性很強的語言技能。識字教學追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認識更有生命活力的生字。

因此，在實際教學過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規律，借助形象化，趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發兒童學習語文的興趣，充分發揮學生的想像力，促進其思維得到生動活潑的發展，從而使識字教學事半功倍。

一、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間。

我們從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“動物運動會”、“花的世界”、“我當小導游”等識字活動。教師在教學中，還可以和學生們一起分析漢字的結構特點，讓學生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學習新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。如：學習“奶”，學生有的說“女”加“乃”是“奶”；有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個過程中又復習了“仍”字。當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

二、故事聯想識字。

識記有一些字，老師可以調動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。此外，諸如學習“徒”時，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學習“悲”編成“我非常傷心”；學習“妹”編成“妹妹是個女孩，她是未來的希望”......通過語言描述及學生的想象，把識字與語言有機的聯系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。

三、圖文結合識字。

細心觀察不難發現，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字。首先我們鼓勵學生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進舊本中，就成了一個集畫本。每星期學生從中選取最美麗的一幅，仔細觀察。自由讀寫課上，老師精心指導學生說圖意，然后小組交流，學生自由練習說圖，老師巡回指導，最后據圖識字。如一年級學習看圖寫詞寫句時，我們就可以指導學生進行這樣的寫詞統習：學生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導學生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強化了識字能力，而且提高了說話寫話的能力。

四、兒歌識字。

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”；“冰”——“三點水少一點，一點水變成冰”。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。

五、形象識字。

低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利于學生識記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。又如我在教“春”這個字時，就結合字的象形特點進行啟發，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的，有三個人都出來曬太陽啦！引導學生用形象形既快速又正確地記住了這個字。

六、猜字謎識字。

在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字，會極大地激起學生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱。“鵝”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖?！凹狻笨捎洖椋荷闲?，下大。“雖”可記為：一口吃下一條蟲。運用以上方法既讓學生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發揮了他們無窮無盡的想象力。

從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學生識字的資源，引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現了“要使教材成為學生的世界轉變為讓世界成為學生的教材”。只要我們把握好要求，相信學生一定能學的更好。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇十六

在信息技術日新月異發展的背景下，計算機人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業能力，能夠熟練地掌握并運用計算機網絡的原理知識，對有關計算機網絡的先進技術要有所研究，能夠準確地估計計算機網絡未來的發展趨勢，并且還要具備良好的實踐、創新能力。計算機網絡是信息技術中一門比較重要的課程，傳統的計算機網絡教學方式過于單一，與實踐聯系不夠緊密，學生學到的知識往往停留在課本上，并沒有運用到實際中去，導致學生的實際操作能力較低。另外，傳統的計算機網絡教學對培養學生的創新能力不夠重視，學生的思維不夠活躍。本文針對計算機網絡課程存在的問題，探索合理、高效的教學策略，以培養更多的計算機專業人才。

要推進計算機網絡課程的教學改革，必須樹立正確的教學觀念。當前，部分高校的計算機網絡課程教師不太重視對學生實踐能力、創新能力的培養，導致學生的動手能力比較差，不能夠將書本中學到的知識靈活地運用到實際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學任務，往往只重視理論知識的學習，例如在進行flash、photoshop等教學時，對照課本進行的講述較多，注重理論知識的教授，從而導致學生對自身實踐能力、創新能力的培養也不重視，這對培養實踐型、創新型人才極為不利，造成學生的水平距離計算機網絡專業人才的要求還有很大的距離。

教學內容影響教學的質量，豐富的計算機網絡課程教學內容能夠提高課堂的教學質量。但是，當前的計算機網絡課程教學內容存在滯后性，內容較為單一，過于膚淺，大多是一些對計算機產品知識的介紹，這些知識對學生進行實踐所起的作用不大，不利于學生實踐能力、創新能力的培養，缺乏如計算機網絡的未來發展、計算機網絡與人類生活等具有現實意義、能夠吸引學生的內容。大部分的高校教師都是依據課本來授課，傳授給學生的知識也都是課本上有的，單一、滯后的教學內容使得課堂變得枯燥無味，這樣不僅難以提起學生的興趣，而且可能使學生產生厭煩的情緒，很多學生產生消極的學習態度，從而影響學習效率和學習成績。

雖然我國一直在推進教育教學改革，但傳統的教學手段在課堂上仍大有市場。高校中許多老師仍然比較信任傳統的教學方式，不論是c語言還是數據庫，許多科目都還是以說教的形式進行，沒有有意識地利用新穎的科學技術改進教學方式，沒有尊重學生的主體地位，讓學生在討論和交流中完成學習。計算機網絡課程和其他課程不一樣，它具有時代性和技術性，傳統的教學方式只會讓課程變得枯燥無味，并不能夠讓學生真正地掌握知識，不能夠吸引學生的學習興趣。因此，教師只有及時地進行教學改革，轉變教學方法，才能順應教育教學改革的要求。

一般高校組織學生學習計算機網絡，都是選擇在多媒體教室完成教學任務，并且學生也只能利用小范圍的校園網去實踐計算機網絡的知識，種種條件的束縛，讓學生沒有辦法靈活地進行實踐活動，同時，也不能夠對網絡通信技術原理的正確性進行驗證。這種封閉的教學環境，限制了計算機網絡教學的改革發展，嚴重束縛了學生的思維，對學生創新能力、實踐能力的培養極為不利。

高校要及時對計算機網絡課程的教學理念、教學內容、教學方法和教學環境進行更新，順應信息技術的發展，提高學生的實踐、創新能力，為社會培養更多的計算機網絡專業人才。

教育教學改革是教育領域的必然趨勢，結合當前信息技術發展迅速的背景，計算機網絡課程教師必須改變傳統的教學思想，更新教學理念，學習先進的教學方法，吸收新穎的教學內容，建立“實踐導向、理論奠基、思維發散”的三要素教學理念。推動計算機網絡課程教學改革的發展，尤其在教學中重視學生實踐與創新能力的培養。例如，在教學中，教師應樹立多元化的教學理念，盡可能地多組織一些實踐活動來幫助學生學習，如將學生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過小組交流、討論的形式來獲取答案，必要時教師可做出講解，這種方法不僅提高了學生的實踐能力，而且增強了他們的溝通能力。在更新教學理念的工作中，要堅持將教學和學生未來發展相結合，將理論知識與實踐內容相結合，尊重學生主體。例如在進行課程考核時，不僅要進行教學大綱要求的筆試和上機考試，還要重視當前計算機發展國際化的動態，在條件允許的情況下進行中英語教學和考試，注重相關專業證書的作用，包括ccna、ccnp等，讓學生在學習和成長中早日取得實踐性收獲。

我國的信息技術發展迅速，這就需要校方提高對學生實踐和創新能力培養的重視程度。對于傳統的教學內容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進更多新的內容，豐富教學內容，提升學生的學習興趣。例如，在以往的計算機網絡課程教學中，計算機原理和基本概念占據的內容比較多，容易因枯燥無味使學生產生厭煩的情；又如對互聯網、計算機、新軟硬件技術等的認識，對vb、dreamweaver等理論方面的教學內容過為繁雜等。在教學中對于一些高級名詞的解釋過于理論，缺少實踐指導，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教學。再如，局域網技術和計算機網絡體系的基本構造等都是計算機網絡課程的重要內容，教師要分清內容的重要性，合理教學。計算機網絡技術的發展比較快，我們應時刻關注著發展動態，第一時間把新的知識融入教學中，開闊學生的視野，并且讓學生思考這些新的內容，提出自己的見解，這對培養學生的創新能力十分有幫助。

教師應改進教學方法，優化課堂，讓學生成為課堂的主體，培養他們的自主學習能力。隨著計算機網絡技術的推廣應用，許多學生都具有一定的計算機網絡基礎知識，要想引導學生學習系統的計算機網絡知識，就要先提升學生的興趣。例如，在進行flash軟件教學和實踐時，可以采取小組討論教學法，教師給學生分組，讓學生自己討論課堂的知識，最后教師再進行解答式的講解，這樣不僅可以加深學生對知識的印象，還能鍛煉學生自主學習、溝通交流的能力。同時，在進行flash作業和課堂小測時，可以讓學生先自己獨立完成，然后即時性進行討論和學習，再由教師進行點評，從而培養學生的實踐和創新能力。又如，實施問題導向教學法，教師上課時讓學生說一些自己在上網過程中遇到的問題，然后根據這些問題引導學生去探求答案，在解答這些問題的過程中引入課堂知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識。對待一些需要發散思維討論的問題，教師可以給學生留下作業，如讓學生討論mooc的發展與計算機網絡之間的關系和相互依托發展等，通過小組討論的形式，主動地去上網查閱資料，形成獨立自主的學習能力。

計算機網絡知識具有很強的實踐性、理論性，學生只有熟練地運用計算機網絡知識，才能成為一名合格的計算機操作人員。在計算機網絡技術原理的學習過程中，我們需要不斷地實踐驗證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學任務，學生也只能利用小范圍的校園網來應用所學的計算機網絡知識，這樣封閉的教學環境不利于學生學習。學校應該擴大學生使用網絡的范圍，讓他們能夠在大范圍的網絡環境里驗證網絡通信技術原理等知識，提高他們的實踐操作能力。另外，學校還可以組織一些計算機網絡知識競賽活動，讓學生在比賽中體會自己的不足之處，完善自身。學生只有在實踐中發現問題，思考問題，才能鍛煉自己的創新能力。教師還可以根據學生的興趣分小組，然后根據需求分配給學生不同的研究課題，合理地安排時間，為他們的研究提供良好的實踐場地，這樣做既培養了學生的創新能力，又鍛煉了學生合作交流的能力。

計算機網絡課程的實踐性、理論性較強，傳統的教學方式已經不適用，為了跟上計算機網絡技術發展的步伐，我們應該及時地進行教學改革，針對教學的現狀對癥下藥，推動計算機網絡課程的教學改革。本文基于實踐與創新能力，對計算機網絡課程的教改策略進行深入探究，希望可以幫助高校培養出更多的計算機專業人才。

【參考文獻】

[1]高守平，胡山泉，于芳.省級精品課程計算機網絡教學改革與實踐[j].計算機教育，20xx（4）

[2]邢長友，陳鳴，許博.面向創新人才培養的計算機網絡教學改革[j].計算機教育，20xx（1）

[3]賈銀亮.虛擬實驗在高校計算機網絡教學改革中的應用[j].江蘇第二師范學院學報（自然科學版），20xx（1）

[4]余芳，岳鵬.醫學信息管理專業計算機網絡教學改革與實踐[j].電腦知識與技術（學術交流），20xx（4x）

[5]南群，郝冬梅，喬愛科.生物醫學工程專業計算機網絡教學改革與實踐[j].中國現代教育裝備，20xx（3）

【作者簡介】

莫文水（1976— ），男，廣西現代職業技術學院講師。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇十七

：隨著我國教育事業的快速發展，將創新教育引入到各個學科的教學活動中，是學科教學改革的重要方法。在小學音樂教學中落實創新教育，有利于小學生音樂學習興趣的形成，更能夠提升小學生的音樂欣賞能力與創新能力。開發具有創新意義的小學音樂教學方法，有利于小學生音樂素養的全面提升。

：小學音樂；創新教育；教學活動；音樂氛圍

創新教育，是以學生為主體的教育，更是重視學生潛能開發與個人需求的教育。在最大程度上開發小學生的創新潛能，激發學生的音樂學習主動性，是在小學音樂教學中落實創新教育的重要手段。利用創新教育，讓學生積極地參與到音樂知識的開發過程中來，會讓學生逐漸意識到音樂學習的樂趣，成為音樂知識的追求者。

對于音樂學科來講，審美是學科的特色，審美教育是學科教學的特殊部分。要促進創新教育模式在小學音樂課堂中的落實，教師要認識到音樂教學的藝術性與審美性，利用有效的方法對教師進行美化，促進良好學習氛圍的形成。美化教師環境，讓小學生從進入音樂教師的那一刻起就找到音樂學習的興趣與美感。用音樂作品的欣賞，讓小學生全情投入，有利于教學活動突破傳統教學模式的限制。在小學音樂教學中，教師要善于動手與動腦，根據不同年級小學生的音樂學習愛好創設有效的教學情境。首先，從教師的桌椅擺放來講，傳統的桌椅擺放為橫排豎列式，這樣的桌椅擺放方法過于規矩，會給小學生帶去學習壓力。鑒于音樂學習內容具有藝術性，教師可以利用藝術性的手段擺放桌椅。將桌椅擺成圓形、半圓形或者小組方塊型，有利于教室美感的提升，也能讓小學生的音樂學習心理更加輕松。其次，做好教室的墻面裝飾。教師可以在墻上掛一些山水畫與音樂家的生活圖像，讓小學生在進入教室之時，有一種走入音樂殿堂的感覺。通過音樂教學環境的創新，促進教學氛圍改變，是小學音樂教學中實施創新教育的重要舉措。

到底誰才是課堂教學活動中的中心，一直是一個備受爭議的問題。在小學音樂教學活動中，教師與學生的地位誰高誰低，是影響教學質量的一大難題。部分教師認為教師是教學活動的主宰者，在課堂教學中有絕對的決定權。小學音樂課堂中必須要體現教師的中心地位，保障教師的權威。但要落實創新教育，就要認可新課程標準提出的學生主體觀點。肯定小學生的主體地位，才能讓教學目標更加明確。在傳統的課堂中，教師犯了錯誤，小學生發現卻不敢說，小學生有個性化學習需求，不敢向教師表達。這只會讓課堂教學變得越發死板，不利于教學進步。教師要關注小學生的音樂學習感受與學習需求，在課堂中為學生服務。選擇小學生喜愛的方式實施教學，重視課堂中的師生交流，才能促進教學創新。比如，引導小學生學習“獅子舞繡球”這首歌時，教師不能為了教學方便讓小學生反復跟自己學唱。教師鼓勵小學生離開座位，根據歌詞的內容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的動作，給小學生展示個人能力的機會，有利于小學生感受到音樂學習的快樂，逐漸愛上音樂學習。用不同的方式實施音樂教學，對于小學音樂教育的創新發展十分重要。

要在小學音樂課堂中落實創新教育，教師必須要具備創新教學的意識與能力。教師要給學生講一點知識，自己必須要掌握十點，甚至百點知識。教師要重視個人音樂專業能力的提高與教學技能的提升，從多年不變的教學模式中走出來。要對小學生的創新能力進行培養，落實創新教育，需要教師從教學方法上積極創新。從學校來講，學校要重視教師創新教學能力的培養，定期舉辦創新教學大賽，給教師動力去思考新的教學想法，并積極去實施。從教師個人來講，教師要建立與時俱進的教學思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學習新知識。比如，引導學生學習“藏貓貓”這首歌時，教師就可以將游戲與音樂學習結合起來。小學生對于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動作為小學生學習音樂的吸引點，有利于小學音樂課堂教學趣味性的提高。

綜上所述，創新是教育改革過程中的一個重要元素。將創新教育模式與小學音樂教學活動結合在一起，能夠讓音樂學習滿足小學生的精神需求，促進小學生更加積極地面對音樂課堂活動。重視民族進步與國家發展的靈魂，將創新元素植入到小學音樂課堂中，是構建高效小學音樂課堂的重要方法。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇十八

探索就像清晨里每一絲清新的空氣，充斥著生活的每一寸土地。在不斷的探索中，我們學到了知識，得到了進步。

剛上小學時，我常常不能靜下心來聽課。于是媽媽為了讓我練練耐性把我送到了書法班，記得剛開始的時候，只能一點一點地練習，在那個沒有空調的教室里，汗水和著淚水從我的臉邊流下，一滴，一滴，終于，在幾年的積累，沉淀后，我可以練習長篇作品《赤壁賦》了。字帖發到我手中時，我的心中充滿了自豪，看著窗外的天空，天是那么藍，成隊的大雁在空中來回地飛，宛如一幅水墨畫。只一刻間，一股力量從心中溢出來，撒滿了全身。一年后，我終于練完了。鋪開一張新的練習紙，我已經可以運用自如，行云流水地寫完滿滿一張。在我們的催促下，老師終于發了作品紙，看到作品紙的時候，我驚呆了，許多問題一起冒了出來：用不用寫題目？從哪里開始？上面和下面都要空多少？這種紙吸不吸墨，正常的墨會不會暈開？在我想去問老師的時候，老師突然有急事，走出了教室。我坐在座位上，一動不動地等著老師回來。過了半個小時，老師還沒有回來，我決定自己嘗試一次，在磨盤里倒入一些墨，再一滴一滴地加水，我打開作品紙，突然想起來老師說過：“無論是臨摹還是創作都必須先疊格。于是我放下手中顫抖的筆，開始疊格。”可能是我手笨，疊了好長時間才疊明白。對著疊好的作品紙，我左右打量，決定就在距鎮尺兩厘米的地方開始寫，“壬戌之秋，七月既望”第二天，我終于寫完了正文。我思來想去，決定就用“已亥冬月”落款。我看著自己的第一個作品，心中充滿了興奮與自豪。

在這次探索中，我學會了如何創作，無論我走到哪里，都不會忘記這次探索，忘記曾經流過的汗水。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇十九

隨著服務業的發展，我國酒店業面臨著前所未有的發展機遇，對高校酒店專業人才的培養提出了新的要求。酒店英語作為旅游管理專業學生的基礎課程，存在教學內容滯后、教學方法單一、課程設置不合理的困境。本文探討在協同創新視角下試行“訂單式”培養模式、推行“自主式開放型課堂”教學模式及時更新教學內容。

酒店英語課程；協同創新；教學模式

目前，懂國際慣例、英語語言能力和溝通能力強的酒店管理人才和技能人才匱乏已成為我國酒店業迎接未來挑戰的“瓶頸”。（張親青，20xx）酒店從業人員的英語能力亟待提高，對高校酒店英語課程教學提出了更高要求。因此，分析目前酒店英語課程教學中存在的問題，基于協同創新背景下提出改革策略，對酒店英語課程教學有重要意義。

（1）教學內容淺顯，與實際需求脫軌隨著生活水平的提高，為了滿足顧客高質量服務的需求，酒店行業的服務設施和服務項目日趨增多。目前酒店英語的教學內容僅停留在最淺顯的水平，如前廳部章節僅側重在如何向客人介紹房型和房價的簡單英文對話，而忽略了酒店客房預訂系統的操作；客房部僅側重識記客房內部設施的基礎詞匯，而忽略如何介紹設施的使用方法。然而，在大部分跨國酒店中，英語為酒店的通用語言，對員工的英語水平要求嚴格，不僅要求能夠與客人有效溝通，滿足客人的需求，同時還要求能夠熟練運用酒店后臺操作系統，如查看預訂情況、統計報表等。只停留在基礎水平而忽略與時俱進的教學內容導致畢業生步入行業時，不能與行業需求有效對接，仍需花費時間去充電學習專業英語知識，從而失去就業競爭力。

（2）教學方法單一，出現“木桶效應”目前，酒店英語課堂的教學方式多以教師為主體，“填鴨式”地向學生傳授知識。學生只是被動接受，學習積極性不高。酒店英語需要同時提高學生聽、說、讀、寫四個方面的能力，而傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，未能激發學生的主動性，只能片面提高學生的聽讀能力，而忽略了學生說寫能力，出現了“短板”，致使學生在酒店工作中普遍存在“知道而不會表達”的尷尬局面。作為服務行業，酒店首先看重的就是員工與客人有效溝通的能力，而這方面恰恰是學生的“短板”，使學生的綜合素質大打折扣。

（3）課程設置不合理目前，高校旅游管理專業實行校企合作的模式，向合作單位輸送實習生和畢業生。據調查發現，學生在酒店工作中，崗位技能只需要2～3天的練習就能達到酒店的要求，而學習崗位部門的英語知識卻需要花費10天左右的時間，這極大地降低了工作效率，同時也挫敗了學生的自信心。這種現象是由于課程設置不合理引起的。酒店英語課程內容涵蓋酒店行業的各個部門，具有知識面廣、知識分類細、知識量大的特點，是對其它課程如餐飲管理、前廳與客房管理、中西餐文化等課程的綜合，然而在實際教學中，這門課只開設一個學期，每周僅有兩個學時。由此可見，學生對這門課的接觸和學習時間過短。同時，考查性質的考核方式，失去了對學生掌握學習內容的有效監督，也使學生缺少對這門課的重視。課程設置的不合理使學生不能保證充足的時間來學習這門課程，同時也缺乏對學習質量的有效檢測，從而導致學生在實際工作中，不能快速融入工作環境。

協同創新是指圍繞創新目標，多主體、多因素共同協作、相互補充、配合協作。（顧平，20xx）協同創新有助于實現大學的人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新等多元辦學職能，極大地提高了教學水平和人才培養質量。協同創新能有效改善高校目前“以教師為中心”“以課堂為中心”“以教材為中心”的封閉式課程教學模式。（吳愷，20xx）旅游管理是與行業結合緊密的學科，高校應與行業、企業緊密配合，密切合作，充分發揮行業特色優勢，推進人才培養的協同創新。對于酒店英語課程來說，可從以下方面進行探索：（1）協同創新，試行“訂單式”培養模式協同創新理念對校企合作的意義在于校企之間產學研上的協同創新。（董馨、吳薇、王奕衡，20xx）“訂單式”教育是應用型專業教育的重要發展方向，有利于深化教學改革和人才培養模式的改革；通過校企資源的有機結合和優化配置，提高人才培養效率，提高畢業生就業質量和就業率，對于企業來說，減輕了“二次培訓”的費用和時間。同時，學生也能夠迅速適應崗位需要和企業文化。旅游管理專業屬于應用型專業，“訂單式”模式的培養有利于實現人力資源供給和勞動力市場需求的無縫對接。協同創新視角下，校企合作，訂單模式圖高?？膳c酒店建立協同機制，培養創新型人才。如上圖所示，酒店根據行業的發展和企業發展的狀況，預測未來所需人力資源的數量、種類及質量，以訂單的形式發給高校。高校根據酒店對人才的需要，改革培養目標，調整課程設置，完善教學內容，培養應用型人才。根據企業所下的訂單，有方向有目的地培養相應的人才，彌補了教學盲目性，同時，提高了教學質量，節省了學生學習時間，減輕酒店“二次培訓”壓力。（2）嘗試“自主式開放型課堂”教學方法，培養“全面型”人才自主式開放型課堂是指學生在教師的引導下，通過自己主動學習深入探究動手實踐，去發現新知識，掌握新概念，解決新問題，在構建新知的過程中獲取經驗發展能力的課堂。、（陳家發，20xx）在這種課堂教學中，教師只是引導者、組織者、參與者，學生真正成為學習的主人?；诰频暧⒄Z課程所涉知識面廣、知識點細的特點，以及學生英語水平參差不齊的實際情況，傳統的由老師主導、帶領學生統一學習的教學模式已不能滿足酒店英語課程的實際需要，可嘗試“自主式開放型課堂”教學模式，發揮學生的主體地位，將課堂劃分為：自主學習、展示交流、反饋測評、鞏固拓展四個模塊。學生根據教師所提供的學習指南，結合學習目標、學習重點和難點自主學習，并在課堂上展示自己的學習成果，由老師當堂測評?！白灾魇介_放型課堂”使學生能夠結合自身的學生狀況，有目標和方向地學習，激發了學生的主動性，提高了學習效率，當堂測評的方式也起到了督促和鞭策的作用，使學生及時發現不足，便于后期強化學習，從而避免出現能力上的“短板”，成為“全面型”人才。（3）與時俱進，及時更新教學內容酒店行業屬于更新換代比較快的行業，目前智游、“互聯網+”已經迅速滲透到酒店行業，特別是發展速度較快的跨國酒店，已經全面踐行智能酒店應用系統。因此，酒店英語不能僅停留在基礎詞匯、英語對話的掌握，需要與時俱進，緊跟時代的步伐，培養學生的全英酒店系統的操作能力，使學生能夠在實際工作中，快速查看房態、為客人辦理入住手續、為客人結賬等。然而，高校是以教學科研為主的單位，對于行業發展信息的及時獲取不如酒店企業本身，因此，高校需要與酒店緊密協同，及時獲取行業的最新動態和酒店人才的最新需求，并根據市場的需求，及時更新教學內容，培養創新型人才，以滿足酒店行業對人才的需求。

結合酒店行業發展的需要和酒店英語課程的特點可以看出，目前高校酒店英語課程的教學質量尚不能滿足行業發展的需要。在協同創新背景下，高校應建立校企合作機制，緊跟行業發展需要，與酒店密切配合，完善培養模式、教學方法和教學內容，力求培養出“全面型”人才，適應市場發展的需要。

作者:馬遙 單位:中原經濟區智游河南省協調創新中心 洛陽師范學院國土與旅游學院

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇二十

數學教學一直是師范院校教學的一大難點。在新世紀基礎教育數學教學的改革要求下，對師范院校的人才輸出提出了更高的要求。反思現在數學教學的問題，提出有效的數學教學轉變方式，成為師范院校的主要任務。本文主要研究的內容就是師范院校數學教學創新發展的途徑。

在師范院校，幾乎每個專業都設置有數學課程，只是不同的專業數學學習時間不同，要求不同。師范院校數學教學的主要培養目標是：讓學生明確數學教學的重要目標，了解數學教學的一般規律，掌握與數學教學相關的一系列業務能力。在靈活運用教學方式的同時，培養學生的創新能力和實踐能力。數學教學一直是師范院校教學的一大難點。在新世紀基礎教育數學教學的改革要求下，對師范院校的人才輸出提出了更高的要求。反思現在數學教學的問題，提出有效的數學教學轉變方式，成為師范院校的主要任務。

熊金城教授是我國優秀數學教材《點集拓撲學》的作者，他在一所師范院校作報告時，有一位師范生提問師范院校開設的專業課程，對于今后的數學教學有什么作用。這個問題代表了現在大多數師范生的共同問題：我在學校學的這些專業課，對于以后的教學并沒有太大作用，為什么還要開設呢?在市場競爭激烈的情況下，每個師范學生都面臨著沉重的就業壓力。在他們的觀念里，在學校里學習的任何專業都要對我今后的工作有幫助，否則就是在浪費時間，就沒有存在的必要。例如，有些師范生都會看重英語、法律、財會、金融等對今后的工作有直接效益的課程學習，他們認為只要學好了這些課程，在工作當中就能有較好的發揮。對于一些數學系的師范生，他們將學習的重點放在教材教法、教育學心理學等與教學有直接關系的學科上，認為現在學習的數學，對于今后的教學來說太高深，基本用不上，所以就不會將過多的精力放在上面。這種想法不僅是片面的，還是明顯錯誤的。師范院校高等數學的學習，不僅是幫助學生掌握更多的數學知識，更多的是引導學生形成數學的邏輯性思維，創新能力、自學能力等。初等數學的學習一方面是為了獲取知識，一方面是為提升邏輯思維能力。在高等數學當中，后者更為重要，也是對于合格師范生的必然要求。

通過對高等院校使用的數學教材進行分析發現，有許多學校都采用的是統一的綜合性的大學數學教材。到現在為止，沒有出現一套系統性較強的、與師范數學教學相適應的專業化數學教材。綜合性的數學教材沒有對不同專業的學生進行特殊化處理，對于師范生來說難度較大，尤其是一些本身數學能力就不突出的師范生來說。除此之外，教材和課程設置的滯后性也是師范院校數學教學發展的一大障礙?，F在我國許多的師范院校所采用的數學教材，大多是由七八十年代的教材慢慢改編而來。雖然其中的內容和形式有所改進，但是其內部的知識體系仍然沒有太大變化，沒有從根本上解決問題。這些問題是存在于數學教學實施條件上的，應當引起師范院校的重視。也是高等數學教學研究者要重點關注的話題，我們要從當前各種類型的學校，以及各個專業的特色出發，設計更加專業化、針對性強的教材，建立具有師范特點的數學教材和數學教學體系。例如，對于師范院校的數學教學教材，應當適當降低難度，注重教材的啟發性。

接受性的學習是人類在學習新事物時，自然而然就會選擇的一種學習方式。在接受性的數學學習當中，學生依賴教師的引導。在教師的傳授下，接受人類長期發展以來，積累的數學知識、數學規律等。在接受性學習過程中，主要的載體就是語言、教材。因此，在沒有重點關注數學教學以前，我們采用的教學方式都是接受性的。在中小學、高中的數學教學當中體現的十分明顯。學生已經漸漸適應了這一種教學方式。到了大學階段，如果沒有教師的引導，自己也沒有想過去轉變，那么就還會沿襲這一種學習方式。但是高等數學跟初等數學相比，無論是在知識量上、理論性上，還是邏輯理解上，都上升到了一個較高的高度。他不僅要求學習者要掌握教材上羅列的知識點，還要具有各項思考的能力，以及分析能力和創新能力等。接受性學習雖然在初等數學學習當中能夠取得一定的效果，甚至在教師的引導下取得較大收獲，但是在高等數學教學當中，接受性學習的條件不足，而且產生的學習效果也是遠遠不夠的。

課堂教學是師范院校數學教學的中心環節，是提升數學教學質量的基本途徑。教學手段是聯系知識與能力的橋梁，是實現培養學生數學思維、創新能力的必要條件。從知識的特點來分析，高等數學的難度就在于知識點對于學生的邏輯思維能力、新舊知識轉換能力要求更高。電教媒體具有生動形象、直觀的特點，成為高等數學教學必備的工具。但是有些教師沒能開發其對于數學教學的真正價值，僅僅將它當做播放課件的工具。其實電教教具能夠運用現代化的軟件，向學生展示空間想象能力較強的三維立體圖形，也能展示一些邏輯思維較強的數學知識。因此，教師應當增加個人對這些教學工具的了解，培養運用電教工具進行教學的能力。

《中華人民共和國高等教育法》當中明確規定，高等教育的主要目的就是培養具有創新能力和實踐能力的高級人才。師范學校的數學教學質量，直接關系到今后我國基礎教育的數學教師專業水平的高低。因此，我們應當為師范院校的數學教學提供更多的理論和實踐依據。為師范生數學教學提供更加專業的數學教材，師范院校也要采取有效的措施，跟進數學教學質量。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇二十一

大千世界，無奇不有。只要你善于觀察，勤于思考，就一定能知道這其中的奧妙。

記得有一次，我坐在沙發上看電視。其中有一個魔術表演吸引了我，只見魔術師拿來一個塑料袋、一只杯子和一瓶水。他先將水倒進杯子里，然后將杯子放進塑料袋里，最后他拿起塑料袋360度飛快地旋轉，一圈二圈……當他停下來時，卻一點水也沒有灑出來。我覺得非常奇怪，怎么一點水都不會灑出來？是不是用了什么魔法呢？我也想試試看。于是，我來到廚房里拿來一個塑料袋和一只裝滿水的小杯子。我照著電視上的做法，逐步地完成了一系列的動作。果然水一點也沒散出來，塑料袋都是干的。我百思不得其解，想了半天也沒想出個所以來，怎么辦呢？這時，媽媽回來了，看見我抓耳撓腮的樣子，媽媽好奇地問我：“兒子，你怎么了？猴子投胎??！”于是我把今天做實驗的事告訴了她，“可是道理我卻不知道，您能告訴我嗎這是什么原因？”我向媽媽求救。“兒子，你已經長大了，應該自己多動動腦筋，到哪里能夠找到答案？不要任何事情都依靠爹媽?！睂α?，我的腦子里閃過一個詞：書。我立刻跑進書房，找到《十萬個為什么》并打開，可查了半天也沒有找到結果。無奈之下，我只能靠電腦了，因為它功能強大，所以我希望它能幫我解決問題。不一會兒，真的就查到了我需要的答案。原來，這是因為引力都在杯子的底部，到達到一定的速度時水被杯底牢牢地吸住了。

通過親手做的這個實驗，讓我懂得，在我們現實生活中，有許多現象都蕰涵著科學道理，這一次的發現讓我快樂，這一次的探索讓我陶醉。

貓教學方法的創新與探索（實用22篇）篇二十二

“探索是永無止境的，人們永遠不能停止追問。”愛因斯坦的名言詮釋了探索的重要性。記憶中我的那次探索像一條銀魚在記憶的塵網中穿梭。

初三，體育是個重頭戲。而體育中的一千米跑像一個惡魔一樣糾纏著我。

每天清晨，我們早早地來到學校，班主任帶領我們跑步，她那笨拙的樣子，活脫脫像個企鵝，可是她還是帶領班級跑完一圈又一圈，而她跑步時的姿勢卻惹得我們哄堂大笑，但是每次先到終點的并非我們而是他。

對于我來說，拖著這略顯肥畔的身體跑一千米，簡值是在做夢，這天，老師要為我們計時，這一還是別計時了吧，怪丟人的。那中考是躲不掉的呀，一個聲音高叫著。那我誠一試，在老師的一聲令下，我們開始跑，出師不利，一圈還沒到我就淪為了倒數第一名。我的法則規定：任何事情可以做的不好但是不可以成為第一。我飛身一越，想要超過對手，可他絲毫不給我機會，緊挨著前面，使我無法插入化們中間，真見鬼，他們不累嗎，這時我的雙腿已經明顯沉重，有些抬不起來了看著化們漸行漸遠的背影，我在后面不舍地追著，終子，我跑到終點，可最終改變不了的是那倒數第一的寶座。我一開始很氣憤，倒教第一，多么令人難堪的數字，而我后來又很欣蔚，我抵御了重大挑戰，我可以跑完一千米，我最起碼有了零點幾分，而不是不久格。突然感到，跑步時通紅的險，沉重的好吸，帶給我雙腿的通疼痛，炙熱的肺對我的質問，都是紙糊的老虎，我可以抵抗他們。

探索，是一種生活方式，與生活息息相關，我的這次探霖給我的體育中考樹立了日標，指明了方向、探索是永無止境的，人們永遠不會停止追問。