寫作是小學生語文學習的重要內(nèi)容，我們需要不斷地進行練習和總結(jié)。在這里，我為大家整理了一些小學生作文的典型范文，希望能給大家一些寫作上的參考和指導。

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇一

在知識和信息的現(xiàn)代，知識信息生成、應用和陳舊的周期在以加速度的態(tài)勢急速縮短。大學生掌握著最為豐富的知識，有著最為靈活的頭腦，他們是現(xiàn)代化建設的主力軍。下面是本站小編給大家搜集整理的當代大學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方法文章內(nèi)容。

針對大學生每個階段學習情況的不同和階段學習的特點，適當、及時地對大學生進行信息素養(yǎng)的教育。

2)如借助網(wǎng)頁搜索工具——全文搜索引擎和目錄搜索引擎，運用選擇信息檢索系統(tǒng)的正確指令，建構(gòu)檢索策略(布爾邏輯運算符、搜索引擎代理、網(wǎng)際組織等)，運用正確的條理化的研究協(xié)議，完善搜索等，加強文獻檢索課的學習和對學科知識的融合能力。

3)重視圖書館的館藏建設，優(yōu)化圖書館的信息環(huán)境與人文環(huán)境。在高校中，圖書館是備受學生、教師青睞的地方。不論數(shù)字化圖書館建設如何完美，也永遠替代不了傳統(tǒng)圖書館的學習環(huán)境和學習氛圍。而且，高校的圖書館建設往往是學校人文建設最為重要的精神體現(xiàn)，它反映了大學的精神面貌。所以，在當代信息化發(fā)展中，各高校之間、高校各部門之間加強交流合作、資源共享，制定教育發(fā)展計劃等新的模式，為圖書館發(fā)展注入新的活力，有利于推動信息素質(zhì)教育全面地、持續(xù)地、穩(wěn)定地發(fā)展。

現(xiàn)在有許多網(wǎng)絡調(diào)查軟件，因為現(xiàn)在知識、信息更新周期短，學校可以在校內(nèi)網(wǎng)上進行網(wǎng)絡問卷調(diào)查，更新各個年級的學生、教師職工等關注的書籍類別;及時更新圖書館館藏建設并及時給學生發(fā)布新書通告，及時建立書目、文摘、題錄等二次文獻數(shù)據(jù)庫，利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息的自動化管理。

4)創(chuàng)建優(yōu)雅的校園文化，營造良好的校園信息環(huán)境，激發(fā)學生探索信息的興趣。根據(jù)最新的調(diào)查顯示，在這個全球傳播的時代，報紙、雜志、廣播、電視、手機、網(wǎng)絡，每時每刻無處不在，新聞與傳播正在不斷地影響和改變著人們的生活。

學生信息素養(yǎng)的提高，可分為硬件和軟件兩個方面。硬件的提高在于信息技術(shù)教育和信息技術(shù)的應用，軟件素質(zhì)則與學生的信息環(huán)境息息相關。一個學校的文化環(huán)境，例如師生的學術(shù)氛圍、教學目標和環(huán)境等往往影響了一個學生的學習動機和動力。事實證明，優(yōu)雅學府、積極向上、充滿活力的校園文化環(huán)境，不僅有利于對學生學習能力的提高，而且有利于學生信息道德的培養(yǎng)。

凈化網(wǎng)絡環(huán)境，對學生課內(nèi)課外進行信息道德教育。一方面，在加強德育管理工作，活躍校園文化的同時，完善校園網(wǎng)的管理體系，加強校園的網(wǎng)絡建設，豐富校園網(wǎng)絡的內(nèi)容。另一方面，給學生建立信息能力展示平臺，比如一些比賽、競賽之類，加強學生的競爭意識和認識自己不足的能力，提供努力向上的動力。

5)提高對高校信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)能力的要求和規(guī)范。學生的信息素質(zhì)水平直接受到教師的信息素質(zhì)水平的影響。教師除可以通過自己的重視和學習來提高自己的信息素養(yǎng)能力外，也可以借助校內(nèi)、校外的一些途徑進行加強。學校為這些從事信息素質(zhì)教學的教師提供學習、進修的機會，目的在于提高教師的信息素質(zhì)。另一方面，高校之間舉辦的研討會、專家講座、學術(shù)交流會等，也是給教師提供互相學習、交流經(jīng)驗的機會。積極組織教師參與實訓基地建設，支持鼓勵教師參加各種職業(yè)技術(shù)培訓和技術(shù)競賽。

6)優(yōu)化各種課程的教學，尊重學生的主體地位，教會學生學習，建立完善的課堂教學評價體系。信息技術(shù)課程在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中起到了重要作用，但是學生信息素養(yǎng)的運用與體現(xiàn)卻不僅僅是在這一門課上。每個專業(yè)的學生的所有學習科目都離不開信息素養(yǎng)。教師應該清楚學生的學習能力，應該結(jié)合該學科的學習特點，合理地設置教學目標，運用恰當?shù)慕虒W策略，指導學生，安排學習過程，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，改變教學模式，提高教學效率。處于至高點的教師可以通過控制學習資源，精心組織資源提供給學生，幫助學生解決自主學習中遇到的問題，及時地給學生有效的學習反饋。

另外，大學對學生的培養(yǎng)能力和小學、初中、高中的培養(yǎng)目標實際上還是有差異的，應該結(jié)合大學生的學習特點和學習要求，設置符合該專業(yè)、該課程的教學評價系統(tǒng)，在增強學生的競爭意識的同時，最大限度地挖掘?qū)W生的學習潛力。

1)不斷學習、勇于探索、勇于實踐、善于動腦，提高自己的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的核心在于終身學習，要通過不斷地學習，不斷地更新和創(chuàng)新自己的知識，并學會利用知識去創(chuàng)造財富，造福于社會。在學習的過程中，不可避免地會遇到很多問題和困難，這需要有一種勇于探索、勇于實踐、善于動腦的熱情和激情，相信方法總比困難多，學會搜集、利用信息，提高自己的信息素養(yǎng)。

2)學會利用社會和學校創(chuàng)造的信息環(huán)境，提高自己的信息素養(yǎng)。社會上開展的信息道德宣傳，高校的圖書館資源、信息技術(shù)課程、文獻檢索課等，為學習者盡可能搭了一個學習平臺，這些信息資源開發(fā)的目的就是為了提高學習者的信息意識，培養(yǎng)和提高學習者的信息素養(yǎng)能力，鍛煉學習者解決具體問題的能力，推進專業(yè)素養(yǎng)的和新型學習方式的培養(yǎng)。作為學習者，應該珍惜利用這些機會，學習并學會利用學到的知識和技能，如計算機知識、網(wǎng)絡搜索技巧，不負眾望地提高自己的信息素養(yǎng)。另外還需要注意，在相關的實踐過程中，要有信息道德，遵守法律和法規(guī)，注意信息安全，防止信息泄露。

3)學會利用現(xiàn)代化技術(shù)，自我進行信息素養(yǎng)教育。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有力的支撐，并發(fā)展成為一種重要的信息素養(yǎng)工具。因此，如果要做到有效的搜集、獲取、評價、選擇和利用信息，就需要一種了解、搜索、評價和利用信息的知識構(gòu)架，并且學會借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，依靠完善調(diào)查方法，通過鑒別和推理來完成信息的獲取和利用。

4)學會反思，學會內(nèi)省。美國大學與研究圖書館協(xié)會標準委員會評議通過的《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》中包含5項標準和22項具體的執(zhí)行指標，較全面地反映了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵要求。在這22項具體的執(zhí)行指標中，詳細地論述了一個具有信息素養(yǎng)的學生所應該具有的能力和道德約束。信息素養(yǎng)是一個內(nèi)在的轉(zhuǎn)化過程，學生可以參照這些具體的執(zhí)行指標，檢驗自己熟練使用各種信息工具獲取信息的能力，基本的處理信息、生成信息和創(chuàng)造信息的能力，利用信息解決學習和生活中實際問題的能力。學生可以反省自身的信息素養(yǎng)情況，認識自己的不足和需要改進的地方，提高自己的信息素養(yǎng)能力。

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇二

小學生作為成長中的個體，能力發(fā)展的基本趨勢總是由簡單到復雜，從具體到抽象，從“自我中心”到“逐步社會化”，從低級水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”到高級水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”。學生在整個學習過程中所表現(xiàn)出來的好奇心和想象力，那種獨立操作的能力，那種獲得和運用新知識、新本領時呈現(xiàn)的智慧能動性，能夠獨立感受事物、獨立分析問題、獨立解決問題所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造欲望，這正是學生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎。而數(shù)學本身就是思維的體操，是一項創(chuàng)造性勞動，在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力本身具有得天獨厚的條件。

一、營造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造能力提供土壤。

作為“人類靈魂的工程師”，教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個主體性行為。沒有正確的育人觀，教師就不可能在教學中貫徹以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為本的思想，更談不上去營造良好的育人環(huán)境。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的前提。教師應時刻保持一個樂觀開朗的心態(tài)，積極鼓勵學生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師應對學生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

營造寬松的學習環(huán)境。心理學告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成需要一個寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學生對教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動引導，學生就很難放松，進而影響教學效果。為此，教師要善于融洽師生關系，調(diào)適學生心理，努力營造寬松的學習環(huán)境。教師要善于與學生溝通，了解學生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學生好玩愛動的特點，做好課外的交流；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進課堂，要努力把樂觀向上的一面展示給學生；教師要理解素質(zhì)教育的`真正內(nèi)涵，不唯成績論高低，對學生一視同仁，讓學生在一個寬松平等的學習環(huán)境中充分展示個性和發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、提高學生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口。

首先，培養(yǎng)學生觀察的習慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習慣，有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學生的好奇心特別強，教師要積極引導他們對好奇的事物加強觀察。如在教學“平面圖形的認識”時，引導學生通過自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，并將內(nèi)容引伸至學生生活中，讓學生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學生無意識地認識到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習慣，在平時生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習慣。

其次，引導學生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學生的觀察力。(教學論文)因此，教師在教學過程中要適時為學生確立觀察目的，讓學生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。

最后，鍛煉學生認真細致的觀察態(tài)度。觀察要有認真細致的態(tài)度，因為這是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細致性和深刻性上下功夫，那就是很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細微的因素。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學生學會善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細微現(xiàn)象，以此來提高學生觀察的能力。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此，教師要鼓勵學生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。學生的創(chuàng)造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導，如準備有利于充分發(fā)揮學生創(chuàng)造思維的教具（如實物、掛圖、教學資料等）以及創(chuàng)造良好課堂氛圍。要允許學生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟。學生在進行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯誤，教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯，要善于以“錯誤案例”催開學生的創(chuàng)造之花，對學生知識性、結(jié)論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點撥為主采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生繼續(xù)思維，把改進的機會留給學生，在矯正誤點的同時，促進學生的自悟，啟動學生的創(chuàng)造潛能。

四、開發(fā)學生的想象力，為創(chuàng)造能力提供翅膀。

首先，教師要鼓勵學生發(fā)揮充分想象。心理研究表明，有創(chuàng)造性的孩子往往會因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學習和模仿通常能受到贊揚，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長也許會有不同的反應了。可能有的教師告訴孩子：“別再胡鬧了”；也可能有的教師會很高興：“真是個聰明的孩子”。孩子創(chuàng)造的積極性更應該細心加以保護，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

其次，教師要及時為學生創(chuàng)造“想象”的機會。小學生從一個無拘無束的環(huán)境突然進入嚴肅的學校，難免產(chǎn)生壓力。經(jīng)過長期的校規(guī)校紀的教育，他們在思想行為方面也往往不敢“放肆”。這就無形中給他們的思想套上一把“枷鎖”。因此，教師要及時通過各種教學活動，在各種場合為學生的想象創(chuàng)造機會。

總之，小學數(shù)學教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力方面將大有可為。只要我們不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，就一定能為孩子的發(fā)展打好堅實的基礎，為素質(zhì)教育改革貢獻自己的一份力量。

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇三

小學語文的課文，無論是從選材、立意到布局謀篇，遣詞造句，無不閃爍著創(chuàng)造思維的火花，比如教材中對大量創(chuàng)新性的人、物、事的描寫，像“烏鴉喝水”、“田忌賽馬”、“曹沖稱象”、“司馬光砸缸”。教師可以通過認真挖掘教材，引導學生通過學習作者創(chuàng)造性的表現(xiàn)形式和方法，在學習過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

另外，教材的模糊、空白處往往具有豐富的內(nèi)涵，它們?yōu)閷W生提供了廣闊的想象空間，對鍛煉學生的創(chuàng)造力具有價值。如《窮人》一文以“漁夫拉開了帳子”為結(jié)束語，教師可以引導學生主動思考：下去漁夫一家的生活發(fā)生什么變化呢?西蒙幾個孩子成長過程又是怎樣呢……教師在教學中應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，在無字處讀出字來，在簡略處浮現(xiàn)出豐富的內(nèi)心想像。

在教學過程中，教師還可以緊緊圍繞教材，通過情境的創(chuàng)設，挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學生，并使其產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗。如對《白楊》這一課的學習，教師可以如此創(chuàng)造情境：“當你到新疆去旅游，坐著火車在那沒有山?jīng)]有水，也沒有人煙的大戈壁中行駛，這時，就在你的車窗前出現(xiàn)了高大挺秀的白楊，此時此刻，面對這戈壁灘的忠誠衛(wèi)士，你會怎樣高聲地贊美它呢?”

在老師的激情感染和啟發(fā)下，同學們會聯(lián)系到課本這樣答：“白楊樹啊，你從來就那么直，哪兒需要你，你就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，你總是那么直、那么堅強，不軟弱，也不動搖!”將原文的“它”變換成第二人稱“你”的創(chuàng)造性教學方式，不僅給學生展開了想象的空間，激發(fā)他們情感的自然流露，同時也有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性地學習。

“注入式”教學方法是教學過程應當摒棄的。學生的學不是被動地接受教師灌輸?shù)闹R，而是需要教師引導學生積極主動地參與學習，通過獨立思考，努力獲取知識。學生只有通過主動參與，獨立思考，在教師的教學過程中，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從能真正地成為學習的主人。例如在《狼和小羊》一課，教師可以讓學生在課程的基礎上，表演一段話劇。學生可以帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。若課堂時間充裕，教師還可以讓學生在現(xiàn)段時間特別流行的動畫《喜羊羊與灰太狼》的基礎上，圍繞“喜羊羊掉到陷阱，他會怎么辦”這個主題進行創(chuàng)造性地表演。在老師的引導下，學生通過聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力都得到了訓練和提高。

作為教學的主體，教師應當給學生創(chuàng)造一個獨立思考的空間。除開課堂，教師還可以經(jīng)常在課后設計一些仿寫、小練筆、課文發(fā)揮性復述提綱，發(fā)展學生的發(fā)散思維。如：《春夏秋冬系列文集》、《二十一世紀暢想曲》、《虎刺花》、《假如我是》……這些課外練習，不僅能讓語文課余味無窮，還能有效地發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。

三、采用生動活潑的教學方式。

教師要激發(fā)學生的學習熱情，必須根據(jù)他們生理和心理的特點，培養(yǎng)他們的學習興趣和求知欲。對孩子特別是低年級的孩子來說，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學習的狀態(tài)。因此，小學語文教學必須注意教學的趣味性。課堂上，教師可以采用“找朋友”、“開火車”、“打電話”、“猜謎語”、“講故事”、“編歌訣”等各種生動活潑的游戲活動，來激發(fā)孩子們的學習興趣和創(chuàng)造性思維，讓他們在游戲中學習，在學習中游戲，真正成為學習的主人。

另外，教師還可以采用語文教學與多媒體結(jié)合的教學手段，將錄音、幻燈、電視、廣播、電子計算機等盡其所能地為教學服務。多媒體教學它以圖形和動畫為主要手段，學生通過觀察這些圖、文、聲并茂的畫面，不僅能大大提高學生的興趣，使他們注意力更集中，同時，他們還能接受到大量的教學信息，獲得清晰明快的感受，在生動活潑的教學手段中，提高他們的學習效率和思維創(chuàng)造力。如在教《刻舟求劍》這則寓言教學中，教師可以充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，然后讓學生觀察：“古人到了岸邊會找到劍嗎?”通過直觀、動畫的圖片，學生很清楚地明白“刻舟求劍，求而不得”的道理。

四、鼓勵學生異想天開、標新立異。

課堂教學要鼓勵學生開動腦筋獨立思考，甚至是標新立異，異想天開。如在《麻雀》一課作小結(jié)時，一個成績很出色的學生總結(jié)說：“通過學習這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大。”話音剛落，一位男同學舉手反駁道：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的!”這時，教師不可以認為學生擾亂課堂紀律而扼殺他獨到的見解，而應該肯定他，然后引導學生展開進一步討論。

這樣不僅保護了學生的獨特見解，還激發(fā)了學生創(chuàng)新的精神。再比如學習《鯨》一課，一位同學問：“老師，人是不是小動物?”教師應當引導學生，讓他暢所欲言，他繼續(xù)回答“鯨是世界上最大的動物，人只有一、二百斤，肯定是小動物。”像這樣有創(chuàng)新意識的觀點，教師應當積極引導和鼓勵，即使是異想天開，也是孩子頭腦中思維的結(jié)果，更是創(chuàng)造思維的信號，教師要讓學生的創(chuàng)新思維在自己的肯定和鼓勵下得到相應發(fā)展。

一、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展。

質(zhì)疑是創(chuàng)新活動的基礎，只有善于發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題的學生，才有創(chuàng)新的欲望。質(zhì)疑是學生探索未知事物的第一步，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此，小學語文教師要多設計具有啟發(fā)性的問題，對學生開展質(zhì)疑解惑訓練，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解，讓學生的思維更為活躍，學會從不同角度分析問題，在相互交流過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。當學生學會從不同角度對身邊事物提出質(zhì)疑時，正是創(chuàng)新意識萌發(fā)的提示。語文教師在教學過程中要肯定和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維，及時給予鼓勵，促使學生創(chuàng)新思維發(fā)展。

二、營造和諧的課堂氛圍，為學生打造想象空間。

小學語文課程作為學生學習其他學科知識的基礎課程，是立足于教學整體結(jié)構(gòu)的。因此，根據(jù)新課程標準的要求，教師必須強化學生的語文學習能力，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，從而促使語文的本質(zhì)屬性在語文教學中得到體現(xiàn)。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要在教學方式上開展創(chuàng)新教學，讓學生感受到學習的新鮮感，打開學生思維，運用自身的想象力學習語文。學生的想象力得到拓展，就會對語文有所興趣，打下創(chuàng)新的基礎。

小學生生性好玩愛動，要激發(fā)他們的想象力，語文教師需要為他們營造良好的課堂氣氛，活躍的課堂氛圍有助于提升他們對語文知識求知欲望，增加學生語文的主動性。同時，教師要適當給予獎勵，在班級中樹立良好的榜樣，讓學生模仿，營造良好學習氛圍。在學習《威尼斯的小艇》一文時，學生會有較多問題，威尼斯在哪里?小艇是什么樣子?教師可帶領學生朗誦課文，帶著問題去認識課文，讓學生尋找描述小艇的句子。在此過程中，教師要鼓勵學生積極進行想象，說出自己的想法。學生受到鼓勵后會大膽地說出自己對文章的認識，教師再加以引導，增加他們對課文的理解，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是非常有意義的。

另外，在引導學生對教材進行品讀時，教師應當消除學生中存在“快餐式”閱讀形式，幫助小學生在閱讀過程中與語文知識進行深入接觸。從而使其由淺至深地感受語文知識的魅力，在情感上樂于學習語文，加強對語文的理解和感悟，提高學生語文素養(yǎng)，擺脫當前小學語文教學改革中的困境。提高學生分析問題、解決問題的邏輯思維能力。

在學習古詩時，根據(jù)傳統(tǒng)教學方式，一般是教師講解，學生跟著的教師朗誦，然后背誦古詩。這樣的教學方式對開發(fā)學生的創(chuàng)新思維無任何益處，很難引起學生學習古詩的興趣，教師應適當轉(zhuǎn)變教學方式，結(jié)合現(xiàn)代教學的設備，增加課堂樂趣，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。另外，從學生角度出發(fā)對古詩進行講解，鼓勵學生表達對古詩的看法，將學習主動權(quán)交于學生，讓他們自主思考問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、采用多樣化評價方式，重視課堂交流。

教師要積極鼓勵學生參與課堂活動，采用多樣化的評價方式對學生表現(xiàn)進行評價。可實施教師與學生雙向評價方式，引導學生對他人進行正確的評價。課堂上鼓勵學生積極發(fā)言，讓他們在討論交流的過程中有所收獲，鼓勵學生說出自己的“新點子”，為他們打造暢所欲言空間的，保護學生發(fā)言權(quán)和想象力。教師與學生互動時，對學生提出問題要深刻思考，引導學生學習更深層次的知識，使他們形成良好的學習習慣，提升學生的創(chuàng)新能力。

小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學生的發(fā)散思維，是學生自主學習的強大動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力首先要具備的條件。在小學語文教學中，教師要深入挖掘教學內(nèi)容本身帶給學生的樂趣，根據(jù)小學生的心理特征和思維特點來深入備課、廣泛收集各種相關材料、有意識的設計教學活動、有意識的創(chuàng)設特定的學習情境，激發(fā)學生興趣，吸引學生使其具有探索的欲望，開發(fā)學生的好奇心。通過小組學習、探究學習等方式廣泛的討論、探索，從而使學生以一個探索者的身份投入到課程學習的思維活動中，不斷獲取新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，尋求新的解決辦法，使學生在學習過程中迸發(fā)出各種創(chuàng)新因素。

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和源泉，創(chuàng)新意識是由好奇心、求知欲、質(zhì)疑感、批判精神等因素相互作用和相互聯(lián)系而形成的。在小學語文教學中，教師要善于鼓勵、引導和啟發(fā)學生提出問題，發(fā)表質(zhì)疑，使學生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲。

教師在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，要盡可能的發(fā)揮學生的主體作用，營造出一種學生自主學習的開放性課堂氛圍，為學生提供充足的自主思考和學習的時間。

現(xiàn)代化的教學中，多媒體設備改變了傳統(tǒng)教學課堂上的單調(diào)局面，有效的將視覺和聽覺疊加起來，使得課堂內(nèi)容和形式變得豐富多彩、生動活潑，使學生直觀的理解所學的知識，有效的掌握知識，這樣可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，增加學生想象的空間，積極地思考問題，大膽的質(zhì)疑問題，激發(fā)學生探索的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要有效利用現(xiàn)代教學技術(shù)實施教學。

3、將教學和實踐結(jié)合起來，鼓勵學生參加各種課外活動。

所有的理論認識都是來源于實踐并且服務于實踐的，因此小學語文教學也不能與實踐脫節(jié)，教師只有將教學和實踐聯(lián)系在一起，才能將學生的思維不只是局限在課堂和書本的狹小空間上，只有將所學的知識運用到了社會實踐中，才能發(fā)散學生思維，拓寬思路，擴展視眼。因此學校語文教學研究組，要積極開展語文課外活動，為學生提供創(chuàng)新的條件和機會，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼資料、故事會、朗誦會、讀書心得等等組織學生進行課外閱讀方面的學習和交流，增加學生的閱讀量，豐富學生的知識積累。

另外，小學語文教師應該為學生個人的發(fā)展提供機會，培養(yǎng)他們在實踐活動中的創(chuàng)新意識和獨立能力。如，采訪、辦板報、編制童話故事等。其次，還可以根據(jù)學生各自的興趣成立學生興趣小組來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如，讀報小組、讀書小組、創(chuàng)作小組等，通過這種形式來提高學生獨立分析思考問題的能力，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇四

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育渠道多種多樣，本文從學生制作網(wǎng)頁的實踐，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神。

想象力是創(chuàng)造力的源泉，豐富的想象力使人們能漫游科學的太空，沒有想象就沒有創(chuàng)造，保護和發(fā)展學生天真、豐富的想象力是教師的義務和責任，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力起至關重要的作用。

網(wǎng)頁的制作過程給學生提供了廣闊的想象空間，它不受傳統(tǒng)教育的標準化、分數(shù)化的限制和約束，它是一個充分表現(xiàn)自我、表現(xiàn)個人（或集體）創(chuàng)造力的一個過程，也是一個不斷創(chuàng)新、完善、美化的過程，怎樣體現(xiàn)畫面結(jié)構(gòu)的合理化、文字內(nèi)容的健康向上、色彩配搭的協(xié)調(diào)、動態(tài)與靜態(tài)的互補性，怎樣表現(xiàn)個人（或集體）的思想、個性、特征都是小小網(wǎng)頁要表現(xiàn)的內(nèi)容，都需要發(fā)揮其各種想象力去完成，這無疑給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮了學生的`想象力，為創(chuàng)造力提供了源泉。

二、促使學生打好扎實的基礎知識。

扎實的知識基礎是創(chuàng)造力形成的基石，創(chuàng)造力不能單一的憑空想象產(chǎn)生，靈活的思維基于扎實的知識基礎，扎實的知識基礎是創(chuàng)造力中不可缺少的因素。

網(wǎng)頁制作需要全面、扎實的基礎知識，如涉及到思想水平、文學、編輯、審美、作圖、動畫、編程等等方面。各種各樣的信息資料需要學生的判斷、選擇、分析、采集基本知識，文字的組織需要文學的應用、表達的基礎知識，圖形的制作需要觀察、審美、處理制作的知識，音樂制作需要懂得鑒別、欣賞、處理的知識，同時網(wǎng)頁的制作過程需要扎實的計算機技術(shù)和系統(tǒng)軟件操作的知識，所以網(wǎng)頁制作過程無形中增強了學生學習基礎知識的動力，使學生產(chǎn)生對基礎知識學習的渴望，提高了學生學習的積極性，提高了學生互學與自學能力，因此，網(wǎng)頁的制作過程加強了對學生的學習基礎知識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力提供了條件。

傳統(tǒng)教育，尤其是“應試教育”一直是以教師為中心，學生接受知識的方式單一從教師傳授中獲取，不必要過多的思考與證明，這樣不僅沒能有效開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，反而壓抑了學生的創(chuàng)造性。有學者、專家認為：中國的學生聰明、勤奮、基本知識扎實，善于考試，但動手能力低、自主性差。這樣形成了我國中學生可在國際奧林匹克競賽中獲獎，而我國的科學家沒有一個獲得“諾貝爾獎”，這不能不引起我們教育工作者的反思。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，必須重視對學生個性的培養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)，這是我們當務之急。

計算機學科本身就是一門培養(yǎng)學生實踐與理論、動手與動腦、應用與技術(shù)高度結(jié)合的學科，它要求學生通過大量的實踐學習，從中掌握知識、得到信息、發(fā)掘知識，網(wǎng)頁制作同樣使學生通過自己大量的實踐操作獲得信息、運用信息、處理信息、創(chuàng)新信息，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

創(chuàng)造要在美的基礎上，否則不是創(chuàng)造，而是毀壞。傳統(tǒng)的教育模式，是科學文化和人類文明的傳播者，是知識的擁有者和傳遞者（相對于學生），教師文化是權(quán)威文化、規(guī)范文化，是學生文化來源的主渠道文化，而學生是被塑造的對象，學生文化是受抑文化、局限文化，學生的知識來源主要通過教師的傳播，而教師的知識來自社會各方面后通過了教師的接受、消化、吸收、過濾，再傳授給學生，相對來講，學生從教師得到的知識一般是正確、規(guī)范的知識，學生不再需要再過多地鑒別、思考、分析、判斷，只一味接受即可。但隨著時代信息技術(shù)的發(fā)展，特別網(wǎng)絡技術(shù)的大量涌入，使學生很輕易地、自主地得到資源，從各種渠道獲得知識和信息，真與偽，好與丑，善與惡，各種信息需要學生自身的鑒別能力、分析能力、判斷能力，也就是必須具備各種的審美能力，不懂得真、善、美，就不可能有正確的創(chuàng)新，提高學生的審美能力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力打下堅實基礎。

在網(wǎng)頁制作過程中，學生在教師的導航和同學的合作下，通過學生自身知識的過濾，使知識和信息得到凈化。學生學會了在網(wǎng)絡上選擇、分析、判別、處理各種各樣的信息，提高了學生的各種審美能力，提高了創(chuàng)造美的能力，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

隨著社會的發(fā)展，個人的力量越來越顯得勢單力薄，我們必須借助集體力量、集體的智慧去解決問題，戰(zhàn)勝困難，未來社會需要有合作精神的人，而我們的教育往往疏忽了這一點，使中國人有著“一個人時是一條龍，三個人時是一條蟲”的說法，這不能不說是傳統(tǒng)教育的缺陷。

網(wǎng)頁的制作過程強調(diào)了一個合作精神，每位學生都有自己的專長，都有個體的興趣和愛好，而網(wǎng)頁制作需要比較全面、豐富的專業(yè)知識，對于一位中學生來說，相對比較困難，但如果有幾位學生合作，那么制作明顯簡單、容易，并大大縮短制作時間，提前出成果，確保了學生的創(chuàng)作興趣和熱情，所以制作過程中應強調(diào)合作精神、互助關系，利用個人的特長，團結(jié)一致，取長補短，共同解決問題，使每個人在協(xié)作中體現(xiàn)各自的特點及創(chuàng)造力。協(xié)作能力會使創(chuàng)造力更上一個臺階。

在整個活動中，學生才是真正的操縱者，教師起著引導、指導、輔導、教導的導學作用；學生是主體，教師是導師；學生是研究、創(chuàng)作者，教師是協(xié)作者；學生為主，教師為輔；充分發(fā)揮了學生的想象思維、創(chuàng)作思維，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力，充分體現(xiàn)了學生自主性、主動性、參與性，讓學生學會了學習、分析、思考、判別、創(chuàng)造，對提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力將起到良好的作用。

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇五

學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領域，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題。

所謂學習策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧;它是一種在學習活動中思考問題的操作過程;這是認識策略在學生學習中的一種表現(xiàn)形式。

首先，重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調(diào)學生在學習活動中的積極作用和能動作用。第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含著學生運用一系列的學習策略;學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對學生實行“因材施教”要考慮到他們學習策略的差異。第三，學習策略是一系列有目的的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后，學生的學習策略實施的過程，也是實行決策的過程。

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇六

高考倒計時，應老師要求讓我談談歷史的學習方法。“冰封三尺，非一日之寒”，要把歷史學好也并非一朝一夕所能辦到的。記得剛接觸歷史課程時，發(fā)現(xiàn)很難把所學的知識都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會遺忘，甚是苦惱。后來我發(fā)現(xiàn)，想要把豐富的歷史知識記住，還是有規(guī)律可循的。因為許多歷史事件是相互交織、一脈相承的，死記硬背是行不通的，這就需要理解的幫助，聯(lián)系當時的歷史背景，使用邏輯推理的方法，就較容易將歷史事件的來龍去脈理清楚。

我們都知道，歷史是一個不需要很高思維能力的科目，但注重思維的嚴謹，所以要學好歷史就不能馬虎，只要踏踏實實，一步一個腳印，只要樹立信心，掌握有效的學習方法和解題技巧，那么在高考考場上就無往而不勝了。

興趣是最好的老師，有了興趣成績自然就會好起來。如何對歷史學科產(chǎn)生興趣呢？首先，歷史事件和我們有密切的關系。只要留意時事并探本尋源，就能鞏固書本上的知識。其次，了解歷史的用處。歷史可以培養(yǎng)人的思考和分析能力，使人具備求真和講證據(jù)及實事求是的精神。歷史對做人處世幫助很大，退可以勵志，進可以建功立業(yè)，例如英國著名首相丘吉爾就是一位歷史學家。

二、掌握學習方法。

學貴有法，要學好歷史，必須掌握歷史事件的主要要素。主要有時間、地點、人物和事件。

（1）時間有先后順序，你只要把大事年表里的重要事件多看幾遍，自然記牢了。除了重要事件要確知其發(fā)生年份（如抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)是l937年），其他只需明白其大概年代，或不同事件的先后順序（如甲午中日戰(zhàn)爭先于八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭），便可以了。

（2）地點有東西南北，你只需知道各地的大概位置或相對位置便行了。最佳的方法是和地理科結(jié)合，認識世界各國今天的'政治地圖。

（3）人物是構(gòu)成歷史事件的主角。我們要熟記重要的歷史人物。如太平天國運動中的洪秀全、李秀成是必須熟記的，次要的人物則略知一二，不同歷史人物的生存時代和事跡也應知其大概。

（4）事件是由時間、地點、人物三項元素構(gòu)成。明白了時間地點和人物，自然能對重要史事了如指掌。歷史事件的相關年代要清晰：首先念念課題的次序；其次念某課題的重要事情，如1860年至1919年中國的大事包括自強運動、中法戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、戊戌維新、義和團事件、晚清改革、辛亥革命和五四運動；然后記某事件的其他重大情節(jié)，如自強運動分為三階段，辛亥革命分為興中會和同盟會兩個時期。

（5）高中歷史比初中歷史更注重探究歷史的前因后果。事件的原因和結(jié)果可分為：政治、經(jīng)濟、社會、文化和其他五個方面。把這五方面的公式套在任何歷史事件中，即可事半功倍。例如，專制主義中央集權(quán)的消極影響：在政治上，易形成腐敗，不利于政治民主；經(jīng)濟上，阻礙了新興的資本主義生產(chǎn)的萌芽和發(fā)展；文化思想上，獨尊一家，鉗制了思想，摧殘了文化，易形成文化專制等等。

（6）事件的經(jīng)過只須記重大事件，如辛亥革命中記住同盟會成立、黃花崗起義、武昌起義、中華民國成立便可以了。

三、提高記誦技巧。

高中歷史課，跨越時間和空間較大，學時容易記時難。其實只要展開想象的翅膀運用特別的方法，就可以很容易地記住事實。現(xiàn)簡單列舉以下幾種方法。

（1）趣味記憶法。有趣味的知識印象就深刻，記得也牢。某些相關聯(lián)的歷史知識內(nèi)容雜且散，不易聯(lián)系到一塊兒，如果能編成一個小故事來幫助記憶，提高學習的興趣，可提高記憶效果。例如學習巨鹿之戰(zhàn)時，聯(lián)想“破釜沉舟”成語典故。學習楚漢戰(zhàn)爭時聯(lián)想“背水一戰(zhàn)”“四面楚歌”等典故，都能起到較好的效果。

（2）順口溜記憶法。如果把某些歷史知識編成順口溜，讀起來朗朗上口上口，就會在短時間內(nèi)記住它并保持長久不忘。例如1927年到1930年建立了許多革命根據(jù)地，根據(jù)地名稱、建立者不好記憶，通過以下兩句話來記憶，就容易多了：“方志敏，閩浙贛”；“鄂豫皖，徐向前”。

（3）對比記憶法。對比記憶法是在歷史總復習階段最常用的一種方法，通過歷史知識的對比，對這些知識點由朦朧逐漸變得清晰。具體就是把兩個以上具有一定聯(lián)系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的異同點，這樣可防止張冠李戴。

運用以上幾種記憶方法，不但可以獲得良好的記憶效果，還可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力。

通過對歷史的學習，我們能夠了解人類社會發(fā)展的基本脈絡，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。和其他科目一樣，只要做到課前預習，上課留心聽講，課后溫習，整理筆記，多讀、多思考、多寫，考試前重溫重點，考試時冷靜選題和作答，自可獲得好成績。

（湖北省武漢匯文高級中學）。

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇七

心理學研究表明,人的創(chuàng)新能力不僅要以其知識和智慧作基礎,而且與其參與的`積極態(tài)度,特別是創(chuàng)新欲望密切相關.因此,我在教學中,常常把抽象的數(shù)學知識寓于生動、鮮明的情境之中,去引導學生進行觀察和思考.

作者：許桂英作者單位：奉新縣馮川一小刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(5)分類號：關鍵詞：

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇八

摘要：教育要適應自然，遵循自然規(guī)律，要解放幼兒的創(chuàng)造力，在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的同時，教育者要采取有效的手段。

關鍵詞：陶行知。創(chuàng)造力。畫畫。

著名教育家陶行知認為兒童賦有很強的創(chuàng)造力，為了讓兒童發(fā)揮這一能力，他提出了“六解放”。

1.解放兒童的頭腦。

作為教師應該鼓勵幼兒展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，充分發(fā)揮想象的潛能。

2.解放兒童的雙手。

“飯來張口，衣來伸手”的生活，對于現(xiàn)在的兒童來說是很常見的。家長往往認為孩子只要把知識學好就行了，其他的一切他們都應該幫助他們打理。但這卻讓兒童的雙手失去了原有的作用。其實在處理自己的瑣事的時候，也是一種學習，一種必備的技能。勤于動手對于學生能力的培養(yǎng)是十分重要的，因為人類的活動靠雙手進行，不許學生動手會摧殘他們的創(chuàng)造力。

3.解放兒童的眼睛。

兒童其實就想一臺攝影機，可以在無意識中學到很多東西。所以我們應該讓兒童多多接觸大自然，在自然中發(fā)現(xiàn)并學習。這有利于兒童觀察力和注意力的培養(yǎng)。

4.解放兒童的嘴想說什么就說什么，不要限制他們。

5.解放兒童的空間我們要給兒童提供的環(huán)境不可以局限于家里或是學校，應該讓他們更多的接觸大自然。

6.解放兒童的時間父母喜歡給兒童安排時間，怕兒童不能合理的安排。其實不應該用功課填滿他們的時間表，要給他們一些空閑時間消化學問，并讓他們想一些他們自己感興趣的東西，干一點他們高興干的`事。

也就是說，我們應該讓兒童隨著自己的意愿、想法，去做他們喜歡的事情。3~6歲是兒童想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時間。他們思維活躍、可塑性強、想象力豐富，是創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時期。

作為教育者，不要用懷疑的口吻去問兒童，這樣很容易破壞掉孩子的自信心，從而對自己的能力產(chǎn)生懷疑。當兒童興致勃勃地做某事的時候，我們除了確保他們的安全之外，還要為他創(chuàng)設一個寬松、自由發(fā)揮的空間，讓孩子獨立、勇敢地去做他想要做的事情。也就是放手讓兒童去做。

1.培養(yǎng)兒童對美術(shù)活動的興趣，帶領兒童打開想象的大門。

美術(shù)活動可以很好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。中國美協(xié)兒童美術(shù)藝委會主任楊永青說：

孩子把畫畫看成是游戲，那么我們就應當像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出自己的所看、所想、所愛。豐富幼兒的感性經(jīng)驗、情感、想象力、幽默感，對于發(fā)展其創(chuàng)造力就顯得尤為重要。繪畫最易誘發(fā)兒童的想象力，也是最為兒童所喜歡的一種形象表現(xiàn)形式，雖然畫技不高，但卻能表達兒童的思維活動過程。對兒童的畫，不要只追求畫得多么“像”，而應鼓勵他“想”得越多越好。

游戲?qū)和瘉碚f，具有很重要的意義，有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。真多家長認為那些價格昂貴的玩具，是兒童非常喜歡的。但家長很奇怪，為什么很多兒童對這些玩具的喜愛，遠遠不及那些沙子、泥土、水等。因為兒童開始認識世界，對一切充滿好奇，這正是啟發(fā)孩子創(chuàng)新思維的最佳時機，所以我們要正確的引導。

3.創(chuàng)設情景，營造氛圍，激勵兒童主動操作和積極探索。

兒童需要的是一個自由自在的環(huán)境。在這個環(huán)境里，兒童可以自由的表達他們的想法，不受約束。教師要少說“不”，要能容忍。

（1）創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境。

提供給幼兒不同的材料，使孩子的創(chuàng)造活動有物質(zhì)基礎，孩子自由活動，盡情發(fā)揮想象力。再者提供創(chuàng)造的時間，讓孩子按自己的意愿進行創(chuàng)造活動。

（2）創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。

作為教育者，為兒童創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。教育者要多用肯定，積極向上的言語，讓幼兒自由想象、大膽探索，引導幼兒與同伴共同商量解決，在愉快的心理環(huán)境下樂于創(chuàng)造性的進行活動。

總之，開發(fā)兒童的創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索能力和開拓精神是非常重要的。那么教育者應該從小對兒童進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

參考文獻：

李朝娟。幼兒園課程評價與幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)的研究［d］。湖南師范大學。。

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇九

（北京教育學院崇文分院）。

近3年以來，我區(qū)進行了《全腦開發(fā)與學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)》課題的研究，認識到以提高全民族素質(zhì)為宗旨，積極探索面向21世紀的基礎教育的新模式是時代賦予教育的歷史使命。小學教育作為提高民族素質(zhì)的基礎工程，實現(xiàn)“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，創(chuàng)造教育是最佳的選擇，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要途徑。

小學生的創(chuàng)造才能是廣義的“自我實踐的創(chuàng)造力”，即是在展示學生自我潛在能力時的創(chuàng)造力，對學生自己來說就好似初次全新活動實踐，具有創(chuàng)造性，它包括創(chuàng)造意向、創(chuàng)造思維品質(zhì)和創(chuàng)造技能。對于小學生來講，培養(yǎng)其“自我實踐的創(chuàng)造力”，必須是基礎牢固，同時學習創(chuàng)造。基礎是創(chuàng)造的前提，離開了基礎，創(chuàng)造就成為無源之水、無本之木。

一、喚起創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造激情，培養(yǎng)創(chuàng)造意志。

創(chuàng)造性思維過程大體可分為4個階段，即：準備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗階段。關鍵在頓悟階段。產(chǎn)生頓悟要有必要的心理環(huán)境，如對數(shù)學知識有主動獲取的追求，對數(shù)學學科有濃厚的興趣，對數(shù)學問題有鍥而不舍的鉆研精神等。

1.運用學科特點，喚起創(chuàng)造意識。

學生的創(chuàng)造意識是在對數(shù)學特點、內(nèi)容發(fā)生興趣時而引發(fā)的。因此，教師備課時要挖掘教材的創(chuàng)造思維因素，喚起學生的創(chuàng)造意識。如：一位教師在講能被3整除的數(shù)的特征時，讓學生隨意報一個兩位數(shù)（例如12），一個3位數(shù)（例如123），要求都能被3整除。這一時難住了學生，而老師隨口說出了一連串能被3整除的3位數(shù)。學生感到神奇和驚訝，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。又如在學習習近平行四邊形面積時，一般都是采用將平行四邊形割補轉(zhuǎn)化為長方形而得出“底×高等于平行四邊形面積”的'教法，這位老師抓住學生“平行四邊形面積在什么情況下和長方形面積不等”的疑問，提出問題：“用4根木條釘成一個平行四邊形，把它拉成一個長方形，這時長方形與原平行四邊形相比，面積相等嗎？”這一問題的提出，引發(fā)出學生的不同答案：相等、增大了、減小了。爭論十分激烈，進而引發(fā)學生主動探求，最終得出結(jié)論：當平行四邊形與長方形底邊即長相等時，拉動平行四邊形成為長方形，其高變化了，面積相應增大了。這樣一個具有學科特點的問題，引發(fā)和培養(yǎng)了學生用動態(tài)的觀點研究平行四邊形與長方形面積之間關系的主動探索欲望和求知精神。

2.利用學生的好奇心、好勝心，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。

[1][2][3][4][5]。

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇十

摘要:《語文課程標準》把“在發(fā)展語文能力的同時,發(fā)展思維能力,激活想像力和創(chuàng)造潛能”作為語文教學的重要目標,這就告訴我們,在語文課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力成為語文教學的重要任務。中學語文課的閱讀教學是課堂教學的重頭戲,也是學生掌握語文科知識的重要途徑。其教學過程,對教師來講,也就是調(diào)動學生主動性和積極性的過程。

關鍵詞:以導為主思維訓練閱讀教學。

一、閱讀教學要以導為主。

在閱讀教學這個過程中,教師的主要任務不是“灌”,而是“導”。“導”的中心,是為學生提供掌握必要知識的必要思路,使學生循正確的思路去學習,并掌握學習內(nèi)容,這樣才不會禁錮學生的思維,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

第一,讓學生直接與課文對話。

語文課程的閱讀教學,是學生直接接觸古今中外大量優(yōu)秀范文的好時機。閱讀教學的理想狀態(tài)應該是帶著課文和自己的初步理解與感受走向教師,向教師求教,而不應該是教師帶著已經(jīng)準備好的對課文的理解走向?qū)W生,把結(jié)果講解給學生聽。因此,要培養(yǎng)學生的理解和創(chuàng)造能力,學生和課文的直接對話是閱讀教學過程必不可少的組成部分。要認真的引導學生預習。首先就是要有充分的時間保證,不能僅僅是敷衍地預習一下。其次,要有計劃地提供一些必需的閱讀背景資料。為此,閱讀期待,自由誦讀,應成為閱讀教學過程不可缺的起始環(huán)節(jié)。

為了讓學生與課文直接對話,我們甚至可以事先不限定什么目標和目的,完全讓學生接近文本,充分自由地去接近作者的心靈,去觸摸作者的思維和情感世界,去和作者溝通,去自由的想像,去進行再創(chuàng)造。

第二,有效組織班級集體性思維。

教學中的“集體性思維”,就是以班級為基礎,在相互交往中探討所提示的學習課題的過程。教師在這個過程中要特別關注學生在理解課文中顯露出來的大量的創(chuàng)造性意見,鼓勵學生繼續(xù)提出與眾不同的看法。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力還應該提出新鮮的課題,引申課文意義。例如,在教學《我的叔叔于勒》時,教師可以提出“貧與富”“錢與情”“我們身邊的菲利普夫婦”“約瑟夫長大了會怎樣”“假如回來的叔叔是百萬富翁”等等話題,引導閱讀小說,觀照人生,觀照現(xiàn)實,激發(fā)學生再創(chuàng)造的欲望。

二、閱讀要借助想像和聯(lián)想,進行創(chuàng)造性思維訓練。

情節(jié)續(xù)寫,內(nèi)容擴寫,仿寫。改寫等是比閱讀更進一步的`對原作的再創(chuàng)造。如教學《皇帝的新裝》一文,我要求學生根據(jù)課文內(nèi)容對皇帝的性格進行想象。皇帝在游行完畢后會想些什么?做些什么?大家有的想象皇帝受騙后惱羞成怒,派人捉拿騙子,但騙子早已逃之夭夭;有的想象皇帝受騙后遷怒于小孩,將他抓來并責問他為何要說真話,顯得昏庸愚昧之至;有一個學生則想象皇帝因游行時沒有穿衣服而受了風寒,回宮后而發(fā)燒求醫(yī),誰知醫(yī)生仍是這兩個騙子喬裝的,騙子用鍋底灰和野草屑做成幾顆黑糊糊的藥團騙了皇帝的大量金銀珠寶,而皇帝服藥后上吐下瀉,令人捉拿騙子時,騙子早已不見蹤影,皇帝也一命嗚呼啦。經(jīng)過這樣的訓練,不但加深了對文章內(nèi)容的理解、對人物性格的認識,而且使文章內(nèi)容得到了再創(chuàng)造,學生的創(chuàng)造性思維能力在訓練中就自然得到了培養(yǎng)。

在仿寫訓練的同時,還可以采用補寫事例的方式來進行發(fā)散性思維訓練。如《談骨氣》一文中作者用了三個事例分別從“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”這三個角度論證了“我們中國人是有骨氣的”這個觀點,可以要求學生也從這三個角度各補充一個事例。這樣,既可以訓練學生的思維,又可以豐富他們的積累,可謂一舉兩得。

三、閱讀教學與其他學科相結(jié)合。

語文知識可以延伸到數(shù)學、自然、社會,藝術(shù)等學科中,借此實現(xiàn)學科與學科的融合、綜合性學習,強調(diào)運用各學科知識來探尋與求知,注重學生知識視野的開拓,真正實現(xiàn)閱讀與聽說寫能力的整體發(fā)展,從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。如在教《白雪歌送武判官歸京》時,先讓學生根據(jù)詩中的描述作一幅畫,表現(xiàn)邊疆生活、邊疆風光或送友歸京時的情境。學生非常興奮,創(chuàng)作了許多各具特色的畫。教王維的《漢江臨眺》時,先讓學生體會王維“詩中有畫,畫中有詩”的特點,再讓學生根據(jù)詩的意境作畫,從學生的畫中可以看到漢江浩瀚的水勢,以及若隱若現(xiàn)的遠山。

這樣的閱讀教學,給學生提供了馳聘想像的機會,大大調(diào)動了他們的能動性,有效地激活了學生的思維,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇十一

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇十二

21世紀的教育改革,創(chuàng)新能力已居于核心位置,教育的終極目標應定位在讓學生學會思維,尤其要具有創(chuàng)造力.創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會人才品質(zhì)的重要特征.在課堂教學中,學生的.頓悟不僅影響著教學高潮的形成及教學效率的提高,而且直接關系到學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).(頓悟.簡言之,既人們對長期探索懸念而未解決所得的一種突法性領悟,亦即潛意識蘊育成熟后,同顯意識溝通的瞬間表現(xiàn).)今天,電腦的功能取代了人們許多機械操作和思維活動.因此,利用語文教學挖掘?qū)W生的潛能是勢在必行的,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造力是時代賦予它的使命!

作者：吳惠仙作者單位：廣東省開平市風采華僑中學,廣東開平,529300刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g42關鍵詞：設疑激趣展開想象發(fā)揮聯(lián)想競賽促趣

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇十三

在小學階段，“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力”既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是美術(shù)教學的目的之一。那么，在教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？這里談幾點膚淺的認識。

一、激發(fā)興趣，增強創(chuàng)作欲。

中國古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發(fā)興趣，讓學生愉快主動地學習成了各學科的當務之急。因此，教師應在課堂教學中，“堅持貫徹啟發(fā)式原則，采用多種教學形式，充分調(diào)動學生的積極性，使他們生動活潑地學習。”從而增強其藝術(shù)表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲。同時，作為教師要加強示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放錄音、錄像、幻燈片、影片等教學手段進行直觀教學，有利激發(fā)學生的求知欲。學生有了這種欲望，創(chuàng)造性思維便極易隨之萌發(fā)。

二、誘發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造性。

想象是學生思維的翅膀。學生一旦張開想象的翅膀，便可自由自在無拘無束地飛翔在形象思維的天空，有利于創(chuàng)造性思維的`發(fā)揮。教師要通過精煉而藝術(shù)的語言，生動又直觀的教學及創(chuàng)設好的藝術(shù)氛圍，積極誘發(fā)學生大膽想象，包括對美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容、開象、色彩等的想象。英國詩人雪萊說：“人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。”沒有想象，就沒有創(chuàng)造，作品就缺乏學生自己的特色。

三、鼓勵求異，保護創(chuàng)新思維。

學生通過教師的講解、范畫及時優(yōu)秀作品的欣賞，對于作畫大都心中有數(shù)。但是，許多學生喜歡“依樣葫蘆”，盡管有些學生表現(xiàn)得還相當不錯，但就作品而言缺乏創(chuàng)造性、缺少個性。教師在肯定的同時，應多鼓勵他們標新立異，突破定勢思維的影響，突破范畫等的約束，敢于獨群蹊徑，與眾不同（當然，適量的臨摹練習在美術(shù)教學中也是必不可少的）。即便有的學生作品顯得幼稚、荒誕或丑陋，但這恰恰是他們的創(chuàng)新意識的流露，有的說不定還體現(xiàn)了一種獨特的藝術(shù)魅力，教師應及時予以保護和激勵，切不可挖苦，諷刺學生或?qū)⑦@“一棒子打死”，扼殺學生的創(chuàng)新思維。

四、加強指導，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

[1][2]。

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇十四

偉大的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學習的內(nèi)在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。面對農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設有效的學習環(huán)境。有效的教學情境，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，能撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生的思維火花。由此，教學中教師要努力創(chuàng)造教學氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫，讓學生能夠在老師的指導啟發(fā)下，踴躍地發(fā)言表達自己的見解。為此，備課時就要根據(jù)學生的實際水平的差異，設計一些難度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求，在課堂上，根據(jù)學生的不同性格特點，把握機會及時進行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生表達問題的欲望從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果我們教師一上課就能用短小精悍而有趣的導語一下子把學生的注意力聚攏起來，吸引學生主動參與，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，必將對整節(jié)課產(chǎn)生有效的作用。因此，教師在備課時要千方百計設計學生學習的興趣點，以這個興趣點導入課堂，向他們展示一個具有吸引力的求知世界，鼓勵學生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而達到學生自己需要的的效果。比如：在執(zhí)教人教版六年級下冊《匆匆》這篇課文時可以這樣導入：在我們的學習和生活中，有一個朋友與我們形影不離、息息相關，是我們一生當中起著非常重要的作用，他叫“匆匆”，你們想不想認識他？想不想知道是什么原因嗎？這樣的激趣導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣。

布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”當學習的材料和學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時學生對學習才會感興趣。但是教材僅是起一個導向的作用，至于怎樣組織教學，怎樣解決生活中存在的實際問題，則需要我們做教師的結(jié)合學生的實際，挖掘教學資源和生活實踐的統(tǒng)一。為此，教師盡可能創(chuàng)設一些生動有趣，貼近生活，富有信息的情景，使學生在熟悉的現(xiàn)實生活中探索知識，領悟知識，掌握知識，逐步養(yǎng)成把所學知識運用到生活當中的習慣，使學生切身感受到生活中離不開本學科，本學科存在于生活中，生活中處處有本學科，從而對本學科學習產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣。生活知識的導入，使所講課內(nèi)容變得淺顯易懂，還能提高學生對所學知識的興趣。

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知道怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)不可收，采用灌輸式或串講式的教學方法，教師講得多，學生說得少，學生的學習積極性、主動性得不到發(fā)揮，學生處于被動的狀態(tài)，學習的主體地位得不到落實。這樣的教學可想而知。因此，教師必須改變教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。特別對于農(nóng)村學生而言，參與學習意識能力和自控能力差，學習興趣不高其學習動機需要教師激發(fā)和調(diào)動。所以課上教師盡可能設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的懸念式的情境調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了挖掘的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花，形成自學、自主、自能學習的最佳狀態(tài)。

人們進行思想感情的交流離不開語言。蘇霍姆林斯基說：“較深的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”可見作為傳道載體之一的教學語言，應有一系列的品質(zhì)特點，使語言富于教育的性質(zhì)，成為對滲透思想教育有積極教育的作用。教師講課，要善于調(diào)動學生的情緒，讓學生聽起來有興趣，有情趣，有新意，想聽、愛聽、樂聽，吸引人。不需要辭藻的華麗，關鍵是有一種號召的力量，有激勵的作用，激發(fā)探索興趣，激起學生學習的勁頭，激活學生的思維，使學生處于學習的最佳狀態(tài)。

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而是行之有效的方法。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。不管今天的心情如何，都要帶著微笑走進教室，用微笑的表情和溫和的語言給學生們講課，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。在學習過程中允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師，信其道，樂其教”。

即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期盼的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中，始終保持良好的心理狀態(tài)，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一個和諧愉快的氣氛。同時學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應情感。

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇十五

摘要：中職學校的美術(shù)教學只重視理論知識和技能傳授，把傳授專業(yè)技能技巧作為掌握知識、發(fā)展理智的根本途徑。在教學中教師向?qū)W生灌輸知識和技能，學生只能被動接受一套死的表現(xiàn)方法，抹殺了學生的靈感和天賦。如此下來，學生的創(chuàng)造力就會逐漸減弱，習慣依葫蘆畫瓢，直至這種習慣性思維占據(jù)了學生的腦海。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。怎樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。

美術(shù)教學應強調(diào)以學生創(chuàng)造力的充分發(fā)展為核心，促使其他能力的全面發(fā)展，使學生適應當今的社會發(fā)展需要，中職教育主要是技能型的專業(yè)性教育，注重技能教育，就影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其對幼教專業(yè)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)十分局限，嚴重的制約了學生以后的幼兒教育能力。如何在美術(shù)教學過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，充分提高學生學習的興趣與熱情，努力推動學生創(chuàng)造力的形成與發(fā)展，是美術(shù)教學的重要教學目標。在這大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。作為學生，我們要求他們不模仿、抄襲、獨立思考、設計創(chuàng)新，獨樹一幟，這便是他們創(chuàng)造力的基本體現(xiàn)。創(chuàng)造力是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。想象是美術(shù)的主要特征，不管是欣賞課、繪畫課還是手工制作課，我都鼓勵學生大膽想象，通過想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學生積極參與大膽想象的同時，不但完成了教學任務，欣賞到了藝術(shù)的美，而且直接培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，我認為應做好以下幾點：

一、要重視教師自身素質(zhì)的發(fā)展。

教師應樹立推進素質(zhì)教育，堅持以創(chuàng)新教育為核心的教育思想。教師的作用不在像過去所說的“傳道、授業(yè)、解惑”那樣強化、單一，教師可以成為學生中的一員，甚至可以做學生的聽眾，形成情感融洽，氣氛和諧的學習情境。課上應多設疑點，讓學生反復質(zhì)疑，師生共同發(fā)表自己的不同見解。教師應努力具備多元化知識結(jié)構(gòu)，一專多能的能力。教師本身所具備的那種創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力本身就是對學生身上天性的創(chuàng)新創(chuàng)造的喚醒。

知識經(jīng)驗是創(chuàng)造的原料，思維加工的素材，創(chuàng)造常是知識經(jīng)驗的重新組合。學習多樣的知識不僅有利于開發(fā)大腦，而且通過相關學科的學習還可以激發(fā)創(chuàng)作的靈感，賦予藝術(shù)新的活力。與美術(shù)相關的姐妹學科體現(xiàn)在文學、音樂、舞蹈等等。多學科知識的綜合有利于創(chuàng)造。因此美術(shù)學科與其它學科對話、交叉、融合，是當代美術(shù)教育發(fā)展的趨勢。在美術(shù)課上，老師可以嘗試用一些優(yōu)美的，具有積極意義的歌曲作為背景音樂，讓學生在創(chuàng)作的時候一邊欣賞音樂一邊創(chuàng)作。

三、重視學生發(fā)散思維與舉一反三能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的水平。重點抓學生發(fā)散思維、舉一反三能力的培養(yǎng)。鼓勵學生放開思維，尋求多方面解決問題的辦法。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，敢于創(chuàng)新。若使每個學生完成一樣的作品，或呈現(xiàn)同樣的風格，是創(chuàng)造的大忌；在美術(shù)教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。作業(yè)中的優(yōu)點，教師及時給予鼓勵和表揚，存在的不足，給予耐心的指導。學生在這種民主、平等的.環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、運用多種課堂教學手段引發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

在美術(shù)課上老師干巴巴地說教，學生聽的垂頭喪氣。本來具有情趣、表現(xiàn)自由的美術(shù)教學變得枯燥乏味。這樣的教學不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，而且會讓學生更加厭學。利用豐富多彩的教學形式和技術(shù)條件，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代發(fā)展的要求。采用多媒體的教學手段，跟上時代的步伐。在美術(shù)教學中積極采取各種生動有趣的教學手段，如影視、多媒體、范畫、故事、游戲、音樂等方面，讓學生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和想象能力。學生在欣賞的同時，老師可以組織一次討論，鼓勵學生立足于自身實際，也可以對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在輕松、愉快、和諧、民主的學習氛圍中，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。如在美術(shù)《油畫棒技法》中，我在網(wǎng)上收集油畫棒幼兒教學視頻，在上課放映時，學生們看得興趣盎然，我乘機聯(lián)系課的內(nèi)容提出問題，講授知識，布置作業(yè)，學生動手、動腦的積極性就高了。

五、組織各種形式的課外活動。

課外活動能進一步激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)創(chuàng)新能力。多組織學生到大自然寫生、看畫展等等，有計劃、有組織地開展豐富多彩的課外活動，不僅在于拓寬學生的知識視野，更重要的可以突出學生在學習中的主體地位，加強學生的主人翁意識，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使學生創(chuàng)造性的開展活動，在活動中全面提高他們的各種實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。美術(shù)教學的獨特性是不可代替的：通過藝術(shù)形象的陶冶，使人感情豐富、心靈美好、品格高尚。美術(shù)教學的主旨是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，學生在學習過程中所培養(yǎng)的良好的基礎，將對他們一生都起到潛移默化的作用。

作者:劉爽單位:丹東市文化藝術(shù)學校。

參考文獻：

[1]孔起英.《兒童審美心理研究》.南京.：江蘇教育出版社，.

[2]陳通順主編.《中國美術(shù)教育》.中華人民共和國教育部委辦，.

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇十六

課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：

自覺練習的方法，體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質(zhì)服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。

評價練習的方法，體育教學間的知識結(jié)構(gòu)雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，還要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習方式，如引導學生嘗試自練，來體會動作的難易點。啟發(fā)學生通過自由組合的小組練，來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。

在體育教學過程中，應隨時給學生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的小結(jié)展示。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養(yǎng)，也給學生創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高。

總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質(zhì)、掌握知識的最佳途徑。

由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生的興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織活動，才可能使學生從心理和身體上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質(zhì)、掌握知識的最佳途徑。體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質(zhì)服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。

學生作文的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法范文（17篇）篇十七

創(chuàng)造力是人類的一種創(chuàng)造活動能力，即個體運用已有知識，產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的新思想、新發(fā)現(xiàn)和新事物的能力。它是一種綜合性的心理品質(zhì)，與個人的思維、情感、意志、個性及社會環(huán)境都有密切的關系。人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能可以通過培養(yǎng)得到發(fā)展，因此，教師在學科教學中應該重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，真正貫徹素質(zhì)教育。本文試從三個方面結(jié)合教學實踐談談在生物學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

發(fā)展創(chuàng)造力的核心是發(fā)展創(chuàng)造性思維。第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”所以教師在教學中要重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)造性思維即指有創(chuàng)見的思維，它能產(chǎn)生新穎的、前所未有思維成果。創(chuàng)造性思維應具有獨特性、靈活性、敏銳性、突發(fā)性等特點，還應是多種思維的結(jié)晶，它是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一、邏輯性思維和非邏輯性思維的統(tǒng)一，也是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。對于西方國家流行多年的“頭腦風暴法”我們暫緩作出判斷和評價，而鼓勵學生對同一問題提供許多解答的`教學方法，就是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。針對創(chuàng)造性思維的上述特點，教師在教學過程中應非常重視對學生進行各種思維的培養(yǎng)和訓練，尤其是對發(fā)散思維的培養(yǎng)和訓練：運用掛圖、投影、錄像及cai課件培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力；對相近、相關及相反的知識進行比較、分析。

例如，對應激性與適應性的比較，對光合作用與有氧呼吸作用的比較，對有絲分裂與減數(shù)分裂的比較，對呆小癥與侏儒癥的癥狀及成因的比較，對幾種育種方法（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較，對保護色與警戒色、擬態(tài)的比較等等。要培養(yǎng)學生進行歸納、綜合的抽象思維能力，運用一題多解、集思廣益的方法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

二、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

個人具有的創(chuàng)造力能否得以實現(xiàn)，很大程序上依賴于其是否具有相應的人格特征，優(yōu)良的人格特征是創(chuàng)造力的催化劑和釋放源。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格可以著重從以下幾方面著手：

1、保持學生的好奇心。

教師在教學過程中應培養(yǎng)學生對學習探究活動產(chǎn)生一種內(nèi)在的愛好，為此，教師應充分挖掘教材中潛在的能引起學生求知欲和好奇心的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的內(nèi)部動機，從而有助于激發(fā)創(chuàng)造性。

例如在進行“性別決定”的教學時，先給學生提供英國北部有個女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢？學生產(chǎn)生了極大的好奇心，會積極探索生男生女的奧秘。在學習了教材中關于性別決定與性染色體有關的知識后，再回顧女兒村的情況，請學生分析原因，學生考慮到了可能含y染色體的精子失去了與卵細胞結(jié)合的機會。那么又是什么原因使含y染色體的精子喪失了機會呢？學生提出了各種各樣可能的原因，最后教師解釋：該女兒村的產(chǎn)生是因為該村附近有個廢鋅礦，男人們飲用了含有大量鋅、鎘離子的水，影響了含y染色體精子的運動能力。2、解除學生對錯誤的恐懼心理。

在課堂教學過程中，教師對學生回答問題時所犯的錯誤要有寬容精神，鼓勵學生對各種可能發(fā)生的事物進行想象和論證。另外，對學生學習情況的了解和測驗，要盡量避免評價性，應以診斷性為主。

3、培養(yǎng)學生的獨立性、自主性。

第斯多惠曾經(jīng)指出：“就學生學習課業(yè)、掌握知識而言，沒有任何人能代替他思考、代替他學習，他必須自己獲得一切。”教師在教學過程中，應該鼓勵學生要有對科學的懷疑精神，贊揚學生的首創(chuàng)性。例如在進行“植物生長素的運輸”這一內(nèi)容的教學時，教師提到了生長素在植物體內(nèi)既有橫向運輸，又有極性運輸。極性運輸指的是生長素從植物的形態(tài)上端向形態(tài)下端運輸?shù)姆绞健４藭r，可鼓勵學生懷疑：教師講的一定對嗎？鼓勵學生設計實驗進行驗證。通過教師的啟發(fā)、學生的錯誤嘗試，最終得到了正確的實驗方案。

三、創(chuàng)造性環(huán)境的創(chuàng)設。

創(chuàng)造的兩個基本條件是“心理安全”和“心理自由”。教師在教學過程中應該放下“師道尊嚴”的思想，營造一個開放的課堂氣氛，要允許學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索、嘗試；對學生創(chuàng)造性的回答，教師要及時肯定、表揚，從而形成一種良好的創(chuàng)造氣氛。同時，教師在選擇教學方法時要盡量采用啟發(fā)式，注重引導學生舉例，引導學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進學生思考，引導學生積極追求和主動探索。

例如在進行“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原”實驗時，教師在實驗課前引導學生運用已有知識及通過查閱資料等方法思考以下幾個問題：“蔗糖溶液的質(zhì)量濃度為什么要采用0.3g/ml？用0.1g/ml、0.2g/ml、0.4g/ml或0.5g/ml，將會產(chǎn)生什么結(jié)果？能否用其他物質(zhì)代替蔗糖進行這一實驗？如果用0.7g/ml的尿素溶液、0.1g/ml的硝酸鉀溶液、0.5g/ml的酒精溶液進行此實驗，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？在實驗課時，給學生準備了相應的實驗材料，讓學生進行對比實驗，并指導他們分析實驗結(jié)果，探討產(chǎn)生各種現(xiàn)象的原因。

當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，作為創(chuàng)造教育的實施者――教師，更應該注重開發(fā)自己的創(chuàng)造性。教師在開發(fā)自己的創(chuàng)造性的過程中，就會更理解學生的創(chuàng)造性，更能鼓勵學生創(chuàng)造，并能從中找到培養(yǎng)學生的適宜的創(chuàng)造性方法。