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九年級書法教學設計(通用22篇)

時間:2025-05-06 作者:HT書生

范本的存在可以激發(fā)我們對寫作的熱情,讓我們更加主動地去思考和表達。這些范文范本都是經(jīng)過精心挑選和整理的,具有很高的參考價值。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇一

教學計劃決定著教學內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu),并對有關(guān)學校的教學、教育活動,生產(chǎn)勞動和課外活動校外活動等各方面作出全面安排。下文為您準備了九年級第二學期數(shù)學教學設計模板:

一、基本情況分析。

1、學生情況分析。

通過上學期的努力,我班多數(shù)同學學習數(shù)學的興趣漸濃,學習的自覺性明顯提高,學習成績在不斷進步,但是由于我班一些學生數(shù)學基礎太差,學生數(shù)學成績兩極分化的現(xiàn)象沒有顯著改觀,給教學帶來很大難度。設法關(guān)注每一個學生,重視學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是教學的首要任務。本學期是初中學習的關(guān)鍵時期,教學任務非常艱巨。因此,要完成教學任務,必須緊扣教學大綱,結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際,把握好重點、難點,努力把本學期的任務圓滿完成。九年級畢業(yè)班總復習教學時間緊,任務重,要求高,如何提高數(shù)學總復習的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學教師必須面對的問題。經(jīng)過與外校九年級數(shù)學教學有豐富經(jīng)驗的教師請教交流,特制定以下教學復習計劃。

2.教學內(nèi)容分析。

下期教學進程主要分為新課教學和總復習教學兩大階段。新課教學共分四章。第一章《直角三角形的邊角關(guān)系》,第二章《二次函數(shù)》,上學期已講完。第三章《圓》已講到直線與圓的位置關(guān)系。第四章《統(tǒng)計與概率》還沒講。

總復習是本期教學的一個重點。通過系統(tǒng)的總復習使學生全面熟悉初中數(shù)學教學內(nèi)容,在牢固掌握基礎知識的前提下,能嫻熟的運用所學知識分析和解決問題。本學期就將開始進入專題總復習,將九年制義務教育數(shù)學課本教學內(nèi)容分成代數(shù)、幾何兩大部分,其中初中數(shù)學教學中的六大版塊即:實數(shù)與統(tǒng)計、方程與函數(shù)、解直角三角形、三角形、四邊形、圓是學業(yè)考試考中的重點內(nèi)容。

在《課標》要求下,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是當前課堂教學的目標。在近幾年的中考試卷中逐漸出現(xiàn)了一些新穎的題目,如探索開放性問題,閱讀理解問題,以及與生活實際相聯(lián)系的應用問題。這些新題型在中考試題中也占有一定的位置,并且有逐年擴大的趨勢。如果想在綜合題以及應用性問題和開放性問題中獲得好成績,那么必須具備扎實的基礎知識和知識遷移能力。因此在總復習階段,必須牢牢抓住基礎不放,對一些常見題解題中的通性通法須掌握。學生解題過程中存在的主要問題:。

(1)審題不清,不能正確理解題意;。

(2)解題時自己畫幾何圖形不會畫或有偏差,從而給解題帶來障礙;。

(3)對所學知識綜合應用能力不夠;。

(4)幾何依然對部分同學是一個難點,主要是幾何分析能力和推理能力較差。

(5)閱讀理解能力偏差,見到字數(shù)比較多的解答題先產(chǎn)生畏懼心理。

(6)不能對知識靈活應用。

二、結(jié)合畢業(yè)班特點,安排教學與復習。

1.做好畢業(yè)班學生的思想工作,注意他們的思想動態(tài)。關(guān)心學生,特別是關(guān)心學生的身體健康、生理與心理健康,使其能有良好的心理狀態(tài),能坦然面對緊張的學習生活,能正確對待中考。

2.做好導優(yōu)輔差工作。對于優(yōu)秀生,鼓勵他們多鉆研提高題,對于基礎較差的學生,抓好基礎知識。把主要精力放在中等生身上。

3.充分利用課堂45分鐘,提高效率,做到精講多練,課堂教學倡導學生自主、合作學習、共同探究問題。

二、教學目標。

師生共同努力,使絕大多數(shù)學生達到或基本達到《課標》的要求,注重基礎訓練,顧及多數(shù)人的水平和接受能力,促進全體學生的.全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、提高教學質(zhì)量的主要措施。

1.讓數(shù)學更貼近學生的生活。新課標強調(diào)在教學中要引導學生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察操作,解決問題等豐富的活動,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。我覺得這是新課標的一大特色,所以在今后的數(shù)學教學中,我要結(jié)合具體的教學內(nèi)容,創(chuàng)設一些學生感興趣的生活情景,幫助學生認真捕捉生活現(xiàn)象,使他們真正體會到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學中處處有生活。

2.激發(fā)學生的學習積極性,切實使學生成為數(shù)學學習的主人。新課標提出:學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。也就是落實學生的主體地位,把課堂還給學生,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,讓課堂充滿生機與活力。

3.設計一些新穎的、獨特的教學方案,使學生愛數(shù)學。通過觀察、實踐,使枯燥的內(nèi)容形象化、興趣化,使學生體會到數(shù)學的樂趣,進一步認識到數(shù)學學習的過程是一個動手作、動手想和動口說的過程。

4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革與發(fā)展的制高點,未來的學習,工作將是網(wǎng)絡環(huán)境下的新型的學習和工作模式。因此,本學期我將充分利用學校的多媒體教學技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù),把原本復雜的知識通過新技術(shù)教學直觀、簡單、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學生面前。

5.做好教師間的團結(jié)協(xié)作,積極向其他教師學習。近年來,教學之聲相聞,課下不相往來。的現(xiàn)象愈來不適應現(xiàn)代化教學。反之,備課組、教研組的核心作用越來越受到重視。增強備課組集體教研氛圍,進一步發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢是提高教學質(zhì)量的捷徑。我將努力學習其他教師的優(yōu)秀教法,提高教學質(zhì)量。

6.加強復習的系統(tǒng)性。總復習是本期教學至關(guān)重要的一環(huán),復習的好壞直接關(guān)系到同學們對初中數(shù)學的理解程度和掌握的質(zhì)量。總復習要特別注意教科書的內(nèi)在聯(lián)系性,強調(diào)知識之間的銜接和關(guān)聯(lián),使學生有綱可舉,有目可循。

7.抓住復習的重難點。總復習要在普遍撒網(wǎng)的基礎上,突出重點,突破難點,以便起到畫龍點睛的效果。

8.進一步培養(yǎng)學生的綜合和分析能力。隨著初中知識傳授的完結(jié),學生知識系統(tǒng)的初步行成,培養(yǎng)和提高學生綜合運用知識和分析問題的能力已到了緊要關(guān)頭,教學中要特別注意這方面的引導。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇二

1.爆炸的原理。

2.了解易燃物、易爆物的安全知識。

(二)過程與方法。

通過面粉爆炸實驗,以及對此實驗成敗原因的討論和交流,了解爆炸的條件。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

通過討論交流防范火災與爆炸的措施,形成“防火防爆、人人有責”的意識。

二、教學重點。

1.爆炸的原理。

2.了解易燃物和易爆物的安全知識。

三、教學難點。

爆炸的原理。

四、教學準備。

實驗探究所需的儀器、藥品和材料;多媒體教學課件。

五、教學過程。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

新課導入。

(3分鐘)。

【播放】圖片:燃燒及利用燃燒引起爆炸的圖片。

【追問】燃燒一定引起爆炸嗎?

由此可見爆炸需要一定的條件。

觀看對照圖片,思考爆炸的條件。

創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣,體會化學與人類的關(guān)系。

新課講授。

(40分鐘)。

【播放視頻】面粉爆炸實驗。

【提問】。

1.單獨一支蠟燭在罐外燃燒會不會爆炸?

2.單獨一支蠟燭在罐內(nèi)燃燒會不會爆炸?

3.點燃一支蠟燭在罐內(nèi),鼓入大量空氣,但不加蓋會不會爆炸?

觀看視頻,觀察現(xiàn)象,分析討論,分析討論,歸納出爆炸的條件:

1.有限空間。

2.急速燃燒。

3.積聚大量的熱量。

通過學生自主完成的爆炸視頻,加深對爆炸危害的認識,在教師提問的引導下,進一步使學生體會爆炸所需的條件。

【提問】爆炸一定是化學變化嗎?

課前教師布置任務,分三個小組講解:

1.由物理膨脹導致的爆炸。

2.由化學反應引起的爆炸。

3.核物理爆炸。

學生舉例說明:如氣球爆炸、自行車輪胎爆炸等,都屬于物理變化。

【指導閱讀】p133為了預防危險的發(fā)生,必須掌握一些安全常識。

學生閱讀教材p133的內(nèi)容,思考,小結(jié):

粉塵、氣體等也可能發(fā)生爆炸。

培養(yǎng)學生的閱讀能力及歸納能力。

【提問】2.這個實驗還說明了什么?燃燒的劇烈程度跟哪些因素有關(guān)?

2.可燃物與氧氣接觸面積越大,氧氣濃度越高,燃燒就越劇烈。

【引導】結(jié)合所學知識設計實驗,證明燃燒的劇烈程度跟以上因素有關(guān)。

以小組為單位,設計對比實驗驗證影響燃燒劇烈程度的因素。

激發(fā)學生探究性學習的熱情,培養(yǎng)他們設計對比實驗的能力。

【指導】了解生活中常見易燃物和易爆物的安全知識,認識一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標。

學生展示自制的板報:易燃易爆物的注意事項。

對學生進行安全教育。

【思考】燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有何關(guān)系?

【投影】展示討論結(jié)果。

學生討論,總結(jié)。

總結(jié)性提問。

課堂小結(jié)。

(2分鐘)。

一、爆炸的條件。

有限空間/急速燃燒/積聚大量熱/氧氣濃度。

二、影響燃燒程度的因素。

接觸面積/可燃物的性質(zhì)。

三、易燃物和易爆物的安全知識。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇三

學習社會發(fā)展常識與中國基本國情知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,養(yǎng)學生初步整理歸納知識以及理論聯(lián)系實際的能力,理解人類社會發(fā)展和國情知識對個人成長的重要意義。提高愛國熱忱,弘揚民族精神,增強社會責任感,促進學生更好地成才;培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神和參與社會實踐活動的能力,推進素質(zhì)教育。

今年初三政治仍然使用老教材,共有五課內(nèi)容(其中第一課為人類社會發(fā)展簡史;第二、三課為我國的基本國情和基本國策;第四課講如何建設有中國特色社會主義;第五課講當代青年的歷史責任,是全書的落腳點。

本學期的主要教學任務:前言第一課:古代社會至第五課:當代青年的歷史責任

1、中國正處于社會主義初級階段; 2、建設有中國特色社會主義; 3、當代青年的歷史責任。

2、采用互動式教學,注重學生的全面發(fā)展,活躍課堂,激發(fā)學生主動學習;

3、扎實基礎、突出重點,培養(yǎng)學生堅強意志,能夠堅持學習。

4、充分運用新課程理念,加強對學生綜合能力的培養(yǎng),注重教學的過程和方法,

九年級書法教學設計(通用22篇)篇四

隨著素質(zhì)教育的全面推進與展開,我認為數(shù)學復習課應把“發(fā)展為本”作為教學的中心,使各層次的學生在各個方面都有所提高,達到“溫故而知新”的目的。通過不斷學習,我認為復習要講究一定的策略和方法,只有在復習中巧妙地采取一些策略和方法,才能使學生在復習中不易感到枯燥無味,從而在復習課中進一步鞏固基礎、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談談我自己的看法。

1、深入鉆研教材是上好數(shù)學復習課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深,教學方法就有多新有多活”。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細致地鉆研教材。在研究教材的同時研究學生學習的基礎和學習的困難,找最佳突破口,使學生在輕松愉悅的學習氛圍下經(jīng)歷學習過程。學生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時間換來的。

2、精心設計教學環(huán)節(jié),組織調(diào)控好課堂活動。數(shù)學復習課的教學和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別,復習的量大,練習的內(nèi)容多,環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設計教學環(huán)節(jié)組織好課堂教學活動是一項非常重要的工作。因為學生的注意力不夠持久,如果教師在教學中語言生硬直白、缺少情感渲染,學習形式單調(diào)而不豐富,就是問、答、寫、練,一輪又一輪,學生感覺枯燥無味,也容易疲勞,怎么能對復習內(nèi)容感興趣并保持積極呢?久而久之,對學習數(shù)學喪失了興趣和自信心,為后續(xù)學習埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動組織教學,激發(fā)學生的學習興趣,以取得更好的學習效果,是非常有必要的。在每一次活動前都要講清要求,使每個學生聽清要求,必要時做出示范。老師沒講清楚學生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象,要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學參與學習的情況,及時表揚先進,樹立榜樣。

3、讓學生在熟悉的情境中復習數(shù)學,理解數(shù)學。情境創(chuàng)設要根據(jù)課時內(nèi)容的需要而設計。活動設計要緊緊圍繞課時教學內(nèi)容的重點,而且要確立一條清晰的主線,用這一根線把各個環(huán)節(jié)串起來,使課堂教學形成一個有機的整體,流暢自然中蘊涵著和諧與統(tǒng)一。

4、能動手的盡量讓學生多動手。有人曾經(jīng)說過:“聽了,一會兒就忘了;看了,就記住了;動手操作了,就理解了。”學生的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師,說過百遍,不如手做一遍。所以讓學生在動手的過程中學習知識是必要的,是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學生動手去做太耽誤時間,不如我自己演示來的快。這是非常錯誤的教學思想。

5、加強教學研究,促進教師間的經(jīng)驗交流和相互協(xié)作,達到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動、課題實驗組活動等校本培訓形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺。對每一課時教學內(nèi)容可利用課前幾分鐘,大家在一起說一說自己的教學設想,有新穎活潑緊扣教學內(nèi)容而又容易操作的形式,取長補短相互借鑒,達到共同提高的目的。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇五

1.了解飽和溶液與不飽和溶液的含義。

2.知道飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法。

3.能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象。

(二)過程與方法。

1.通過小組實驗,認識飽和和不飽和溶液的含義及轉(zhuǎn)化,

2.通過蒸發(fā)溶劑和降低溫度獲得晶體,認識結(jié)晶的方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

通過實驗和交流的方式,認識到飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化,及析出晶體的方法,體驗實驗探究和合作交流的重要性。

二、教學重點。

飽和溶液的含義。

三、教學難點。

結(jié)晶的方法。

四、教學準備。

五、教學過程。

環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

新課引入3分鐘。

學生聆聽、思考,并且發(fā)表自己的見解。

預習過的學生會回答:糖水飽和了,不能繼續(xù)溶解蔗糖了。

這個過程說明了物質(zhì)不能無限制在水中溶解。

繼續(xù)向糖水中加水,能使沒有溶解的蔗糖溶解。

創(chuàng)設情境,從中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生學習欲望,同時也能檢查學生預習情況。

新課講授25分鐘。

首先肯定學生的回答,然后讓學生利用實驗臺上所給的器材,完成下面實驗:

1.分別向3個盛有20ml水的燒杯中加入食鹽、蔗糖、硝酸鉀,直至有固體剩余。

2.設計方案讓未溶解的固體溶解。

3.固體溶解之后繼續(xù)加入這種物質(zhì),觀察是否溶解,若溶解繼續(xù)加入使溶液再次達到飽和。

4.向得到的飽和溶液中加入其它的固體,觀察是否溶解。

學生實驗時教師巡視、指導和學生交流。

實驗結(jié)束后,引導學生總結(jié)通過實驗得到的結(jié)論。

學生小組內(nèi)分工合作,進行實驗,并在實驗過程中交流。

實驗結(jié)束后,總結(jié)出以下結(jié)論:

1.物質(zhì)在水中不能無限制的溶解。

2.不同物質(zhì)在水中溶解能力不同。

3.加水或者升高溫度可以使未溶解的物質(zhì)溶解。

4.加水越多,溶解的物質(zhì)越多。?溫度越高,溶解的物質(zhì)越多。溫度不同,物質(zhì)的溶解能力不同。

5.飽和溶液能溶解其他的溶質(zhì)。

讓學生在實驗中體驗到探究的樂趣,在實驗中發(fā)現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法,在交流中共同提高。

講解飽和溶液和不飽和溶液的定義,強調(diào)“一定溫度”和“在一定量的溶劑里”。

引導學生根據(jù)剛才的實驗總結(jié)飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)化。得出如下關(guān)系。

學生聆聽、理解飽和溶液的含義,討論交流飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化。

不飽和溶液通過加溶質(zhì)、降溫可以轉(zhuǎn)化成飽和溶液,飽和溶液可以通過加水或者升高溫度轉(zhuǎn)化為不飽和溶液。

培養(yǎng)學生從實驗得出結(jié)論,從而樹立嚴謹?shù)目茖W意識。培養(yǎng)語言表達能力。

實驗5.將三個燒杯放入盛有冷水的水槽中,觀察現(xiàn)象。老師巡視、指導學生觀察實驗現(xiàn)象,與學生交流。

講解結(jié)晶的方法之一——冷卻熱飽和溶液(降溫結(jié)晶)。引導學生分析冷卻接近飽和的溶液,析出晶體的過程中溶液的狀態(tài)。

實驗后學生回答觀察到有晶體析出,而且蔗糖和硝酸鉀析出的晶體較多。

解釋原因:飽和溶液溫度降低了,原來溶解的溶質(zhì)不能再溶解了,所以就會析出晶體。

有晶體析出,說明溶液已經(jīng)達到飽和,說明冷卻不飽和溶液可以使溶液達到飽和。

在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,并通過交流能解釋這些現(xiàn)象,從而完善化學知識。

引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗,思考還可以用什么方法得到晶體。

講解結(jié)晶方法之二——蒸發(fā)結(jié)晶。引導學生分析海水曬鹽過程中溶液的狀態(tài)。

引導學生總結(jié)出飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的其他方法,并板書到黑板上。

根據(jù)海水曬鹽、被汗水浸濕的襯衣晾干后,衣服上會有“云彩”出現(xiàn)等生活常識,可以得知蒸發(fā)溶劑可以得到晶體。

海水曬鹽中,不飽和溶液變成不飽和溶液,繼續(xù)蒸發(fā)水分,有晶體析出。

利用化學知識解釋生活中的現(xiàn)象,并完善知識,體會到化學就在我們身邊。

課堂小結(jié)2分鐘。

1.飽和溶液和不飽和溶液的含義,強調(diào)“溫度”和“一定量溶劑”。

2.飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。

3.結(jié)晶的方法有冷卻熱飽和溶液和蒸發(fā)結(jié)晶。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇六

學情分析。

九年級的學生,在講本節(jié)課之前,已經(jīng)系統(tǒng)的學習了一元一次方程及相關(guān)概念,學習了整式、分式和二次根式,從知識結(jié)構(gòu)上看他們已經(jīng)具備了繼續(xù)探究一元二次方程的基礎。這個階段的學生自主探究和合作交流的能力很強,并且他們比較、分析、抽象和概括的能力也有很大提高。由于他們有強烈的求知欲,當遇到新的問題時,會自然的產(chǎn)生進一步探究的欲望。而我所教(11)班是年級中一個普通班,學生數(shù)學底子薄,基礎差,學生由于學習困難,基礎差,沒有自信,也就對數(shù)學的學習興趣越來越弱,有人甚至要放棄對數(shù)學的學習,作為他們的老師,首先培養(yǎng)他們自信心,啟發(fā)他們對數(shù)學的喜愛,慢慢培養(yǎng)他們的自信心,使數(shù)學基本概念、基本運算方法悄然走進學生的生活、走進他們對知識的運用中去。

教學目標。

一、知識與技能:

1.理解并掌握一元二次方程的概念,知道一元二次方程的一般形式;。

2.會把一個一元二次方程化為一般形式,會正確地判斷一元二次方程的項與系數(shù);

3.通過本節(jié)課的學習,培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、探究和歸納的能力。

二、過程與方法。

三、情感態(tài)度與價值觀。

2.通過本節(jié)知識的學習,使學生認識到知識的產(chǎn)生、變化和發(fā)展的過程。

教學重點和難點。

重點:一元二次方程的概念及一般形式。

難點:1.由實際問題向數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化過程。2.正確識別一般式中的“項”及“系數(shù)”。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇七

1、 通過朗讀體會課文所表達的感情。

2、 理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。

3、 引導學生探求“家”的真諦。

重點:理解三個比喻句的含義

難點:1)、理解作者關(guān)于家的哲學思考。

2)、體會本文極具哲理性的語言特點。

2課時

課前預習準備:

生字詞的掌握與理解

裊裊:本文指煙氣回旋上升的樣子。

安之若素:遇到不順利的或異常的情況,仍像平常一樣,心情平靜地對待。

泰然:形容心神安定、不在意的樣子。

一應俱全:一切應該有的全有。

溫馨:溫暖芳香,充滿溫情。

陶冶:比喻用良好的條件給人的思想、品格、學識等以積極的影響。

黯然失色:形容暗淡無光的樣子。或形容內(nèi)心沮喪,情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。

落葉歸根:比喻事物都要有一定的著落和歸宿。現(xiàn)多比喻客居異國他鄉(xiāng)的人,終究要回到故土。

(一)情境導入

(放音樂《我想有個家》)

(引導學生自由發(fā)表意見)

(二)研討課文

1、解題

“家”是人們所熟悉的名詞,周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。

2、簡介作者

周國平,1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系,1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系,現(xiàn)為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術(shù)專著《尼采:在世紀的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學》,隨感集《人與永恒》,散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》,紀實作品《妞妞:一個父親的札記》《南極無新聞--喬治王島手記》等,1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》(1~6卷),譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。

3、課文分析

a、內(nèi)容分析

課文分為三個部分:

第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流,家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。

第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航,既是遠航,就需要休息、停靠港灣、補充給養(yǎng)、恢復體力、放松精神、放飛自由。

第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的,既是遠航,就要有目標,學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停靠的彼岸。

b、請同學作自由朗讀課文第一部分,思考:

(1) 引子有什么作用?

(2) 周國平認為家是什么?

(3) 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的?

(4)船是漁民的家,找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點的詞語。

(5)作者的寫作方式是什么?

(引導學生與作品對話,探究作者對家的認識理解過程)

明確:

(1)引子的作用:起統(tǒng)領作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”,從而引出下文的議論。

(2)作者認為“家是一只船”。

(3)作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起:在南方水鄉(xiāng)蕩舟時,見迎面而來的漁船上炊煙裊裊,飯香撲鼻,孩童的嬉笑飄出船艙,蕩在水面上--水上人家的溫馨、安樂,讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是漁民的家。”引出結(jié)論:家是一只船。

由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說,家是一只船。

(4)(船上炊煙裊裊;飯菜的香味;孩子的嬉笑聲;食住器具,一一俱全。)

(5)作者的寫作方式 :先敘寫情境,寫出自己的感覺、感受,引領讀者一步步從感覺到思考,由形象感受到理性認識,一切順其自然。(即先敘后議再抒情)

c、請學生朗讀這一部分,體會作者對“家”的感悟。

d、運用對第一部分的探究方式,按小組學習,探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程,以及語言表達效果。

4、主題分析

這篇散文以家、港灣和岸為喻,由眼前的現(xiàn)象入手,深入思考,寫出了自己對人生,對家的獨特思考。

三、布置作業(yè)

每個人對“家”都有自己特殊的感受,你心中的“家”是怎樣的呢?請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。

一、 請學生朗讀自己最喜歡的段落。

二、 課文探究

1、作者把人生比作“一種漂流”,又把家比作船、港灣、岸。細讀課文,說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

明確:

把人生比作漂流,是把家比作船、港灣、岸的`前提。是后邊幾個比喻的基礎。

“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”,這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣,家是岸,是由家是船生發(fā)出去的。

“家是一只船”:是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生,因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景,因為有一個好家,就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船,庇護著漂泊者。

家是船--伴侶--載我們穿過漫長的歲月;

“家是溫暖的港灣”:承接第一個比喻句而來,把家比作港灣。道出了家的另一個功能:家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩,能在寂寞時給人溫暖,能在嚴肅中放松我們的精神。

家是港灣--憩息地--給我們慰藉;

“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華,表達了家不僅是船,還是船停泊的港灣,從人生的啟示到終結(jié)來看,“家”是永遠的岸--它既是每個人登臨人生世界的起步之岸,也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。

家是岸--巢和根--讓我們牽掛。

2、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感?

明確:對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。

三、美點欣賞

引用故事、名言,增強了語言的趣味性,使內(nèi)容易于理解,議論更為深刻。

1、正當我欣賞遠處美麗的帆影時,耳畔響起一位哲人的諷喻:“朋友,走近了你就知道,即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!”

這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話既引出了話題,又把對家的思考引向深入,借以討論對家的看法,也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答,說明一個人不論他經(jīng)歷了什么,艱難困苦也好,飛黃騰達也罷,最后的歸宿還是自己的家。

3、“漁燈暗,客夢回,一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里,是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠的詩句,說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。

4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個接通現(xiàn)實世界和天堂世界的岸.

四、情感對接

引導學生對“家”有深入的思考,從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感,學會珍惜家庭生活,增強家庭責任感。

我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。

學生f:如果人生是一個成長的過程,那么(1)家是甜甜的糖果,(2)家是讓你飛翔的翅膀,(3)家是握在手里的那根風箏線。

學生g:家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。

學生h:家像我的一個支柱,時時刻刻支撐著我,無論我什么時候遇到什么困難,一想到家,我就有勇氣來面對它。

學生i:家是一盞為我點燃的燈,它永遠地溫暖著我的心,照亮著我的路。

學生j:我認為家是一棵大樹,我在這棵大樹的樹陰下成長,它幫我解決生活中的困難,它給我溫暖,給我依靠。

課外:搜集有關(guān)“家”的詩文,抄寫下來,并與同學交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。

這篇散文以家、港灣和岸為喻,由眼前的現(xiàn)象入手,深入思考,寫出了自己對人生,對家的獨特思考。

小作文《家》

周國平

家是一只船 ? ?思考家庭

家是什么 ? ?家是溫暖的港灣

家是永遠的岸 ? 思考人生

九年級書法教學設計(通用22篇)篇八

課題3金屬資源的利用和保護(第二課時)。

[教學目標]。

知識與技能。

知道鋼鐵銹蝕的條件。

了解防止金屬銹蝕的簡單方法。

過程與方法。

課前組織有關(guān)金屬的腐蝕和防護“活動與探究”內(nèi)容,讓學生記錄實驗情況以及探究結(jié)果,并從中應道學生如何由實驗來分析鐵生銹的條件、防銹的方法。

關(guān)于金屬資源保護的教學,可以利用電教手段,使學生強烈感受礦物資源是有限的,以及保護金屬資源的重要性。并結(jié)合“調(diào)查與研究”,使學生了解廢舊金屬回收的意義,并積極主動去做。

情感態(tài)度與價值觀。

通過廢棄金屬對環(huán)境的污染,讓學生樹立環(huán)保意識、回收、利用廢舊金屬等,認識到金屬資源保護的重要性。

通過對礦物可供開采的年限的介紹,讓學生產(chǎn)生金屬資源的危機意識,以便于讓學生懂得要保護金屬資源。

[重點難點]。

重點:有關(guān)金屬的腐蝕和防護“活動與探究”

難點:對鐵的銹蝕防護的“活動與探究”的結(jié)論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件,以及防銹的方法。

[教學準備]。

教師準備:課件powerpoint課件;

學生準備:課前預習本課題內(nèi)容;提前一星期設計準備“鐵釘銹蝕”實驗,觀察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料。

[教學過程]。

二、金屬資源保護。

(一)金屬的腐蝕和防護。

師生活動設計意圖。

[教師]人類每年要向自然界索取數(shù)以億噸計金屬。然而,每年因腐蝕而報廢的相當于年產(chǎn)量的20--40!,據(jù)估計每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一!!所以防止金屬腐蝕已成為科學研究和技術(shù)領域的重大問題。

[學生]提前一星期設計準備鐵的銹蝕條件的“活動與探究”,完成實驗報告。在課堂上回顧實驗步驟,匯報實驗結(jié)果:

[教師]與學生探討設計的目的并對學生的設計給予評價。

匯總實驗如下――取5枚潔凈無銹的鐵釘,分別放入5支試管中進行下面實驗:

在試管1中加入稀硫酸溶液,浸沒鐵釘后,倒去溶液。

在試管2中加入少量氯化鈉溶液,使鐵釘一半浸沒在溶液里。

在試管3中把鐵釘放在一團濕棉球上。

在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水,塞緊橡皮塞。

在試管5中加入少量干燥劑(堿石灰),再放一團干棉球,把鐵釘放在干棉球上,塞緊橡皮塞。

(注意)試管5需要事先用酒精燈進行加熱。

[教師]提問:通過探究小結(jié)使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些?

[學生]小結(jié):1.導致鐵制品銹蝕的因素是:水和氧氣同時存在;2.加速鐵制品銹蝕的因素是:酸或者氯化鈉。

[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法,因為如果破壞鐵制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。

[學生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議:保持干燥,隔絕氧氣。

[教師]引導日常生活中的例子讓學生討論。

[學生]討論分析:自行車的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等,分別采取什么防銹措施?

[教師]簡單介紹一些防止金屬腐蝕的方法。

1.“穿外衣”――加一層保護膜。

如:刷漆、涂油、電鍍、烤藍。

2.“增強體質(zhì)”――改變其自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(合金)。

如:不銹鋼、不銹鐵。

3.改變腐蝕環(huán)境通過具體數(shù)字,讓學生清楚地認識到金屬資源保護的重要性。

分析結(jié)束后進行小結(jié),有利于學生把握實驗的關(guān)鍵,培養(yǎng)學生實驗中認真、細致、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

防銹方法的確定,可以結(jié)合第七單元學過的滅火的原理和方法,引導學生形成基本的運用知識的思路:了解反應的條件――促進或破壞反應的條件――達到某一目的。

(二)金屬資源保護。

[教師]金屬的防腐可以有效保護金屬資源。

[學生]討論:既然金屬資源豐富,為什么還要保護金屬資源呢?

[教師]課件展示一些礦物可供開采的年限。和我國金屬資源概況。

[學生]閱讀課本總結(jié):有效保護金屬資源的途徑:

防止金屬的腐蝕;

金屬的回收利用;

有計劃合理的開采礦物;

尋找金屬的代替品。

[教師]讓學生匯報自己收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料,如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。

[學生]匯報交流,積極探討金屬的回收利用。讓學生學會用辨證的觀點看待金屬資源:豐富與有限。提高學生的資源意識。同時利用金屬資源的回收來提高學生的環(huán)保意識,使學生積極地投入到金屬回收的活動中去。

二、金屬資源的保護。

(一)金屬的腐蝕和防護。

1.實驗報告:

2.鐵制品銹蝕的條件:水和氧氣。

3.防止鐵制品銹蝕的方法:保持干燥,隔絕氧氣。

(二)金屬資源保護。

有效保護金屬資源的途徑:

1.防止金屬的腐蝕;

2.金屬的回收利用;

3.有計劃合理的開采礦物;

4.尋找金屬的代替品;

九年級書法教學設計(通用22篇)篇九

知識與技能:

(1)認識溶解現(xiàn)象,知道溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。

(2)知道一些常見的乳化現(xiàn)象。

(3)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。

(4)了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用。

過程與方法:

(1)學習科學研究和科學實驗的方法,觀察,記錄。分析實驗現(xiàn)象。

(2)學習采用對比的方法認識對相同問題的不同解決方法。

情感態(tài)度與價值觀:

(1)增強學習化學的興趣。

(2)樹立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。

教學重難點。

教學重點。

(1)建立溶液的概念。

(2)認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

教學難點:

(1)從微觀上認識溶液。

(2)理解溶質(zhì)、溶劑的辯證關(guān)系。

教學工具。

教學過程。

學習情境。

展示五種液體:紅色(晶紅溶液),藍色(硫酸銅溶液),黃色(氯化鐵溶液),紫色(高錳酸鉀溶液),無色(氯化鉀溶液)。

[設問]看到這五種液體,你有什么想法?

[學生發(fā)言]如:

1.想知道這它們各自的味道。

2.想知道它們是怎么形成的。

3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。

4.它們顏色各不相同,可能是混合物。

[引入]通過大家的發(fā)言,可以看出同學們的想象力很豐富,探究化學奧秘的愿望很強。同學們都知道海水又苦又咸,它同這五種液體一樣,都屬于溶液,學完了本節(jié)課后你就會明白其中的道理。

第九單元溶液。

課題1溶液的形成。

[引導]同學們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品,下面就按“活動與探究一”的內(nèi)容進行實驗。

[投影]活動與探究一:幾種固體物質(zhì)溶于水。

試驗用品:食鹽、蔗糖、水、燒杯、玻璃棒、藥匙。

[學生分組活動,教師巡視]。

[交流實驗現(xiàn)象]請一組同學上臺解釋他們的實驗過程及現(xiàn)象,其他同學提出異議。

[現(xiàn)象]蔗糖、食鹽都消失在了水中。

[結(jié)論]蔗糖、食鹽都可以溶解在水中。

[提問]如何從微觀上理解這一現(xiàn)象?

[學生討論、總結(jié)]蔗糖微粒、食鹽微粒運動擴散到水分子中去了。(教師指出:物質(zhì)在水中以什么形態(tài)存在,將在以后的章節(jié)中學到)。

2.放置了這么長時間,你有沒有看到哪種液體析出沉淀?

[學生回答]。

1.各部分完全相同。2.沒有析出沉淀。

[教師總結(jié)]像這樣均一、穩(wěn)定的混合物就叫做溶液。

[提問]根據(jù)剛才的實驗及分析總結(jié)溶液的概念。

[討論、總結(jié),并互相交流]。

一、溶液。

[投影]1.溶液:一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里,形成均一的、穩(wěn)定的混合物。

[提問]水具有什么作用?

[回答]分解其他物質(zhì)的作用。

[投影]溶劑:能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。例如:水。

溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)。

[討論]在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中,溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?

[交流結(jié)果]在蔗糖溶液中,溶質(zhì)是蔗糖,溶劑是水;在氯化鈉溶液中,溶質(zhì)是氯化鈉,溶劑是水。

[教師指出]開課的五種液體中:紅色的是品紅溶液,藍色的是硫酸銅的水溶液,黃色的是氯化鐵的水溶液,紫色的是高錳酸鉀的水溶液,五色的是氯化鉀的水溶液。

[設問]你還能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì)、溶劑。

[學生發(fā)育]。

1.糖水中溶質(zhì)是糖,溶劑是水。

2.白酒中酒精是溶質(zhì),水是溶劑。

[教師指出]除了水可以作溶劑外,汽油,酒精等也可作溶劑。例:碘酒:溶質(zhì)是碘,溶劑是酒精。

[過渡]大家應該有這樣的生活經(jīng)驗:當衣服上沾上油滴時,用水洗很難洗去,怎么辦呢?

[學生發(fā)言]。

1、可以用肥皂水洗。

2.用洗衣粉洗。

(教師給予鼓勵)。

[引導]完成下面的“活動與探究二”之后,你就會明白洗去的道理。

[投影]活動與探究二:

實驗用品:碘、高錳酸鉀、水、汽油、藥藥匙、試管、膠頭滴管。

步驟:

九年級書法教學設計(通用22篇)篇十

1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.初步了解溶液的重要應用。

3.能識別常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑。

4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。

5.探究溶解性的影響因素。

6.激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。

[教學重點]。

1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.溶解性影響因素的探究。

[教學難點]。

1.溶液概念的建立。

2.溶解與乳化的區(qū)別。

[教學方法]實驗探究法。

[教學用品]實驗儀器、藥品、用品,教學媒體等。

[教學過程]。

一、新課導入。

由溶液章圖切入課題,引入新課(板書:課題1溶液的形成一、溶液)。

二、探究活動1(探究溶液的形成過程)。

1.學生實驗:向?qū)嶒炞郎鲜⒂?0ml水的小燒杯中,加入一藥匙蔗糖或食鹽,用玻璃棒攪拌(教師巡回指導)。

2.師生活動1(建立溶液的概念):

(1)學生描述實驗現(xiàn)象。

(2)引導學生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。

(3)幫助學生分析(體驗)溶液的特征。

(4)建立溶液的初步概念。

(5)學生設計實驗,證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里,形成均一、穩(wěn)定的混合物”。

(6)建立溶液的完整概念。

3.師生活動2(建立溶質(zhì)、溶劑的概念):

(1)溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)。

(2)溶劑:能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。

(3)總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。

(板書:1.溶質(zhì)+溶劑溶液)。

4.師生活動3(填寫表格,讓學生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法):溶液溶質(zhì)(溶解前的狀態(tài))溶劑(狀態(tài))。

硫酸銅溶液硫酸銅(固體)水。

碘酒碘(固體)酒精。

稀硫酸硫酸(液體)水。

稀鹽酸氯化氫(氣體)水。

5.師生活動4:

引導學生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液。

體(不包括水在內(nèi))互溶時,將量多作為溶劑,量少的作為溶質(zhì)。

三、探究活動2(探究溶解的影響因素)。

1.學生實驗:在1、2、3號試管中做三個小實驗——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的水中。

2.學生匯報實驗結(jié)果。

3.師生活動1:引導學生對比自己所做的三個實驗,總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。

4.教師實驗:將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中。

5.師生活動2:對比學生實驗和教師演示實驗(媒體)。

溶質(zhì)溶劑溶解情況。

碘水碘難溶于水。

碘汽油碘溶于汽油。

高錳酸鉀水高錳酸鉀溶于水。

高錳酸鉀汽油高錳酸鉀難溶于汽油。

植物油水植物油難溶于水。

植物油汽油植物油能溶于汽油。

總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。

[板書:影響溶解的因素:溶質(zhì)、溶劑等]。

四、探究活動3(酒精能否溶于水?)。

1.學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。

2.要求學生在所做過的三個實驗的基礎上,設計實驗驗證。

3.學生交流設計方案。

4.學生實驗(在實驗前提醒學生:滴加酒精的過程中不要振蕩,滴加結(jié)束后振蕩;要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象)。

5.教師總結(jié):如果作進一步的研究,我們還會發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。

五、探究活動4(乳濁液及乳化現(xiàn)象)。

1.學生實驗:觀察3號試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。

2.學生實驗:向3號試管中滴加2-3滴洗滌劑,按照振蕩前、振蕩后,靜置后的順序仔細觀察實驗現(xiàn)象。

3.比較渾濁液體1和渾濁液體2(媒體)。

4.建立乳濁液的概念:小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。[板書:

3.乳濁液]。

5.學生實驗:比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。

6.分析洗滌劑的去污原理:

九年級書法教學設計(通用22篇)篇十一

本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。此前學生把元素當成組成物質(zhì)的基本成分,現(xiàn)在他們已經(jīng)學習了原子結(jié)構(gòu),就應該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下一個比較確切的定義,從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

元素符號是國際通用的化學用語,是學習化學的重要工具,因此也是教學重點。要求學生了解元素符號的意義,對于一些常見元素的符號和名稱,必須會寫、會讀、會用。

學生在學本單元內(nèi)容之前,并沒學過多少元素,因此難以理解元素周期律。本課題編寫“元素周期表簡介”,目的在于讓學生比較早地學會使用元素周期表這個工具。根據(jù)學生的知識基礎,他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息,為他們以后的學習提供方便。

學情分析。

在學習本節(jié)內(nèi)容時,學生在前面的學習中已經(jīng)涉及了“元素”,比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的.”,“電解水實驗得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素,所以對元素已經(jīng)有一定感性的認識,但元素的概念比較抽象,因此在概念的形成過程中,最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā),使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù),并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個氧原子構(gòu)成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子,所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的,凡是核電荷數(shù)為8的原子都歸為同一類,稱為氧元素,所以要求學生闡述元素的概念并不難,困難是在應用的時候,元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆。學生搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時用“元素”,在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時用“原子”,所以在本節(jié)教學時,可從以下幾個方面逐個對難點進行突破。

1、注意和前面有關(guān)原子的知識進行區(qū)別和對比。

2、組織好本課題有關(guān)的活動與探究,發(fā)揮學生學習的積極性。

3、組織好本課題的課堂討論。

4、使學生把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

教學目標。

1、知識與技能。

(1)了解元素的概念,將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來;

(3)初步認識元素周期表,利用周期表查取一些簡單信息。

2、過程與方法。

通過對元素知識的探究學習,聯(lián)系生活和地殼中元素含量,讓學生體驗探究過程,培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀。

通過合作學習,學會與人相處。通過對生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定,養(yǎng)成更加關(guān)心社會,關(guān)心自然的好習慣。

教學重點和難點。

教學重點:元素的概念、元素符號。

教學難點:元素的概念、元素符號的含義,能用元素周期表查取一些簡單信息。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇十二

教學目的:

培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,進而對詩歌作出正確的評價。

教學難點:

通過品味語言來鑒賞詩歌。

教學過程:

背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導入。

1,或教師范讀,要求學生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

2、朗讀指導。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學生評點。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評點。

5、學生自由朗讀體會。

1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進行歸類、品析。

用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法:

“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。

“”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩意,巧妙地表達了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是”這一句式美,美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。

文章字數(shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對應,美在情感的層進。

2、師隨機點撥,小結(jié)。

從語言上來說,郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4、遷移。

綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳墓、海峽,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛,是沒有年輪的樹。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇十三

1、通過學習本課,要求學生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立,掌握戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實,以及西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。

2、通過引導學生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復和發(fā)展經(jīng)濟方面所采取的不同方式,培養(yǎng)學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。

3、通過學習戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟恢復與發(fā)展的主要原因,使學生認識到科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力,社會生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進步,以此培養(yǎng)學生崇尚科學的意識,確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度,并激發(fā)他們努力學習科學文化知識,振興祖國的熱情。

戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的主要原因

“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學方法:自主學習和小組合作學習相結(jié)合

(一)引導學生復習:第一次世界大戰(zhàn)造成的損失,一戰(zhàn)后資本主義各國相對穩(wěn)定發(fā)展及1929—1933年經(jīng)濟危機等知識。

(二)導入新課:經(jīng)過第二次世界大戰(zhàn),資本主義國家的經(jīng)濟大多遭到了嚴重的破壞。除了美國以外,環(huán)顧當時的資本主義世界,可以說是滿目瘡痍,一片荒涼。由于西歐是二次大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場,經(jīng)濟遭到空前嚴重的破壞,人民陷入深重的災難。戰(zhàn)后初期,西歐各國到處是一片廢墟,遍地瓦礫,各國的糧食、原料、燃料等重要物資嚴重奇缺,號稱“不夜城”的巴黎,晚上的路燈只開一半,而且燈光微弱,德國城市的不少居民只能靠占領軍的每日分發(fā)食品度日。

各國許多工廠生產(chǎn)處于停頓或半停頓狀態(tài),工業(yè)水平下降。當時籠罩著西歐的氣氛是嚴重蕭條和一片絕望,西方輿論界多不樂觀,認為西歐經(jīng)濟的恢復和發(fā)展,需要相當長的時間。戰(zhàn)后初期,西歐各國政府面臨嚴重的經(jīng)濟困難,著手進行恢復和發(fā)展經(jīng)濟的艱巨任務。出示本課學案:

九年級書法教學設計(通用22篇)篇十四

1、知識與能力。

了解當代作家周國平:并能積累文中的生字、生詞,提高閱讀水平。

2、過程與方法。

在不斷地設疑解疑過程中,理解作者對家的三個比喻及其觀點。

3、情感價值觀。

對“家”有深入的思考,從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感,學會珍惜家庭生活。

二、教學內(nèi)容(兩課時)。

第一課時。

1、解題。

“家”是人們所熟悉的名詞,周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。

2、認識作者。

周國平,1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系,1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系,現(xiàn)為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術(shù)專著《尼采:在世紀的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學》,隨感集《人與永恒》,散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》,紀實作品《妞妞:一個父親的札記》《南極無新聞-----喬治王島手記》等,1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》(1~6卷),譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。

其散文長于用文學的方式談哲學,諸如生命的意義,死亡,性與愛。自我,靈魂與超越,虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視關(guān)照心靈的歷程與磨難,寓哲理與常情中,深入而淺出,平易之中多見理趣。

3、走進文本。

a內(nèi)容分析:

課文分為三個部分:

第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流,家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。

第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航,既是遠航,就需要休息、停靠港灣、補充給養(yǎng)、恢復體力、放松精神、放飛自由。

第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的,既是遠航,就要有目標,就要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停靠的彼岸。

b主題分析:

這篇散文以船、港灣和岸為喻,由眼前的現(xiàn)象入手,深入思考,寫出了自己對人生,對家的獨特思考。

c寫法分析:

三個層次結(jié)構(gòu)清晰,是一種遞進的關(guān)系。

閱讀指導:

走進作者描述的情景和氛圍中,發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,調(diào)動自己的生活體驗,領悟作者的所感所悟,理解文章的思想內(nèi)涵。

4、學法指導(以第一部分為例)。

a請同學作自由朗讀課文第一部分,思考:

(1)引子有什么作用?

(2)周國平認為家是什么?

(3)作者是如何將家與船聯(lián)系起來的?

(引導學生與作品對話,探究作者對家的認識理解過程)。

明確:

引子的作用:起統(tǒng)領作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”,從而引出下文的議論。

作者認為“家是一只船”。

作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起:在南方水鄉(xiāng)蕩舟時,見迎面而來的漁船上炊煙裊裊,飯香撲鼻,孩童的嬉笑飄出船艙,蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂,讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是漁民的家。”引出結(jié)論:家是一只船。

由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說,家是一只船。

作者的寫作方式:先敘寫情境,寫出自己的感覺、感受,引領讀者一步步從感覺到思考,由形象感受到理性認識,一切順其自然。(即先敘后議再抒情)。

b、請學生朗讀這一部分,體會作者對“家”的感悟。

c、運用對第一部分的探究方式,按小組學習,探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程,以及語言表達效果。

第二課時。

1、研讀討論。

a作者把人生比作“一種漂流”,又把家比作船、港灣、岸。細讀課文,說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。

明確:

把人生比作漂流,是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎。

“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”,這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣,家是岸,是由家是船生發(fā)出去的。

“家是一只船”:是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生,因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景,因為有一個好家,就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船,庇護著漂泊者。

家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月;

“家是溫暖的港灣”:承接第一個比喻句而來,把家比作港灣。道出了家的另一個功能:家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩,能在寂寞時給人溫暖,能在嚴肅中放松我們的精神。

家是港灣——憩息地——給我們慰藉;

“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華,表達了家不僅是船,還是船停泊的港灣,從人生的啟示到終結(jié)來看,“家”是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸,也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。

家是岸——巢和根——讓我們牽掛。

b.三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感?

明確:對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。

2、美點欣賞。

引用故事、名言,增強了語言的趣味性,使內(nèi)容易于理解,議論。

更為深刻。

正當我欣賞遠處美麗的帆影時,耳畔響起。

一位哲人的諷喻:“朋友,走近了你就知道,即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!”

這是尼采對女人的譏評。

引用尼采的話既引出了話題,又把對家的思考引向深入,借以討。

論對家的看法,也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答,說明一個人不論他經(jīng)歷了什么,艱難困苦也好,飛黃騰達也罷,最后的歸宿還是自己的家。

“漁燈暗,客夢回,一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里,是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠的詩句,說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。

引導學生對“家”有深入的思考,從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感,學會珍惜家庭生活,增強家庭責任感。

4、拓展延伸:我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。

學生f:如果人生是一個成長的過程,那么(1)家是甜甜的糖果,(2)家是讓你飛翔的翅膀,(3)家是握在手里的那根風箏線。

課外:搜集有關(guān)“家”的詩文,抄寫下來,并與同學交流。拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩。

四、板書設計。

家是一只船。

思考家庭家是什么{家是溫暖的港灣。

}

家是永遠的岸。

思考人生。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇十五

基本課時1課時信息。

人教九年級上冊第三單元第1所屬教材目錄。

小說的方法,培養(yǎng)學生運用對比的描寫方法的能力,品析文中富有內(nèi)涵的語言,領悟文章內(nèi)涵,從而獲得人生真諦!

”,通過合作探究學習,讓學生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,只有這樣才能真正提高學生的語文能力。

(1)了解辛亥革命后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。

(2)掌握小說的三要素。

知識與能力目標。

(3)學習運用對比手法塑造典型人物的方法。

(4)了解語言、外貌、神態(tài)、動作描寫對刻畫人物的作用。(1)把握背景,分析特定時代中的人物。

過程與方法目標。

(2)朗讀、品味關(guān)鍵詞句,理解小說的主題。

了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源,使學生懂得只有國家強大,人民生活才能幸福的道理,自覺地為祖國的騰飛而讀書。

(1)語言、外貌、神態(tài)、動作描寫對刻畫人物的作用。

名稱執(zhí)教者。

教學目標。

情感態(tài)度與價值觀目標。

教學重難點。

重點。

(2)運用對比手法塑造典型人物的方法。

品味關(guān)鍵詞句,理解小說的主。

難點。

題。

1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。(3)探究法-學生實踐,鞏固提高。(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

教學過程。

教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間)。

導入:

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

創(chuàng)設情境,引起學生思情境唐代詩人賀知章與86歲高齡辭官還鄉(xiāng),想共鳴,激發(fā)回到闊別五十多年,魂牽夢縈的故鄉(xiāng),有帶著預習問題,導入學生學習興感而發(fā),寫下了著名的《回鄉(xiāng)偶書》。由導語思考進趣,拉近學生2分入課文情境。與文本的距文學巨匠魯迅也曾于1919年回到故鄉(xiāng),鐘離。他當時的心情如何?今天讓我們一起走進魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,從中尋找答案。1.提問:對于魯迅,我們并不陌生,你知道他的哪些文學常識?2.課件展示:

引導整體感知。產(chǎn)階級革命家、思想家、文學家。為我們。

知文章內(nèi)容。

留下800多萬字的文學巨著。

2.走近魯迅。

走近2.引導學生3.解題并出示圖片:作者3.走近“故帶著感情走。

民生活的貧困,百感交集,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

感知文章的主讓學生在自。

清文章脈絡。

梳理回顧小說三要素并引導思考:情節(jié)。

回到相隔兩千余。

1.文章以“我冒了嚴寒,里,別了二十年余年的故鄉(xiāng)去”開篇,表。

現(xiàn)了作者初回故鄉(xiāng)是怎樣的心情?

明確:漂泊的艱辛,思鄉(xiāng)的深切,返鄉(xiāng)的激動。

前后變化。

鄉(xiāng)?”5分。

3.記憶中的故鄉(xiāng)的印象是美麗的。鐘。

現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的景象如何?

(蒼黃的)天底下,遠近有(橫著)幾個。

村落(蕭索的荒村),(沒有一些活氣)。

學法指導:反復品讀,抓住句子中括號里的詞語進行分析。

故鄉(xiāng)的景物變了,我的感受也隨之變了。

隨之變化的還有什么?

通過品讀重學生通過合作,勾畫點字詞及具1.小組合作,找出12--30、55--77自積極討論,分然段中有關(guān)人物的描寫,從前后對比中,描寫人物的相體的描寫,關(guān)語句,從多種析人物形象。分別分析閏土的人物形象。

角度感受人物引導了解常。

見的描寫人學法指導:抓住描寫人物外貌、語言、神形象。

物的方法,體態(tài)的語句。

會作用。

2.造成這種變化的原因是什么?(原文回。

答)。

3.這是表層原因,其深層原因還需我們思。

考,為什么中國當時的社會會陷入這樣苦。

難深重的境況?

4.鏈接背景:中國農(nóng)歷辛亥年,即公元。

1911年至1912年初,中國爆發(fā)了旨在推。

翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國性。

革命,即辛亥革命。辛亥革命雖然推翻了。

清王朝,但中國卻進入了軍閥混戰(zhàn)時期。

辛亥革命后中國依然是半殖民地半封建的社會實質(zhì)。在這雙重的壓迫下,中國的廣。

大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們。

過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。

將課前搜集到從對文本的明確:

深入思考造成根源的理解,制度。

人物悲慘命運使學生對課。

文的理解由總結(jié):魯迅在這個人物的前后對比中,不的深層原因。

課內(nèi)到課外,僅從經(jīng)濟上刻畫了閏土的痛苦,而且深刻。

實現(xiàn)課內(nèi)外地從精神上揭示了閏土的麻木。封建思想。

遷移,體現(xiàn)大意識給他加上精神枷鎖,尊卑觀念愚弄淳。

化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈。

深處留下的創(chuàng)傷。特別是閏土對香爐和燭。

臺的需求,進一步揭示內(nèi)心世界:閏土對。

苦難有直覺,但對于苦難的根源不理解;

希望改變現(xiàn)狀,卻寄希望于渺茫的神佛保。

佑。

他是舊中國日益貧困卻尚未覺醒的農(nóng)民的代表。

板書:閏土:農(nóng)民階層的代表解讀。

人物5.在這種社會制度下,發(fā)生巨變的還有一位人物——楊二嫂。楊二嫂也是作者著力。

25刻畫的一個小市民的典型形象,作者也是。

分鐘通過對比,寫出楊二嫂的變化。自學。

39--52自然段,分析楊二嫂的人物形象。

學法指導:抓住描寫人物的外貌、語言、神態(tài)的語句。

板書:楊二嫂:小市民階層的代表。

進一步體會。

通過描寫刻畫人物這種。

小結(jié):楊二嫂是當時舊中國的另一個犧牲。

品。

6.楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三。

分,作者寫閏土就行了,為什么還要寫楊二嫂呢?

明確:楊二嫂既是當時社會既被侮辱、被。

損害,又是深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表。楊二嫂的變化,說明了辛。

亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側(cè)面。同時用她的自。

私刻薄來襯托閏土的純樸善良。

7.“我”漂泊在外,對故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶,看到故鄉(xiāng)衰敗冷漠的現(xiàn)實,深感。

相關(guān)語句,并作簡要分析。

8.“我”的形象板書:

知識分子的代表。

自主學習,用小。

組學習閏土的方法。

方法,學習楊二。

嫂的人物形象。

__上的雙重摧殘,表達了作者___,___的愿望和信心。探究主題3分鐘。

課堂小結(jié)。

讓我們齊聲誦讀作品主題,向在探索救國救民道路上不斷追求的仁人1分志士致敬!鐘。

布置1.布置檢測練習作業(yè)。

參考故鄉(xiāng)同步檢測。1分。

自主思考,積極。

展示。

通過分析人物形象,理解作品主題。鐘2.拓展閱讀,練筆。

魯迅的其他作品,寫一篇讀書筆記。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇十六

2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。

重點難點。

1、弄清文章的議論三要素。

1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容。

2、列舉成功的例子,交流成功的條件。

教學過程。

第一課時。

一、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽,而要了解在成功的后面所蘊含的艱辛和曲折,要學習花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗,這才是更重要的。

導入。

《成功的花》。

冰心。

成功之花。

人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!

然而,當初她的芽兒,

浸透了奮斗的淚泉,

灑遍了犧牲的血雨。

二、整體感知課文,把握議論文的三要素。

四人小組討論。

1、本文的中心論點是什么?

2、中心論點是怎樣提出的?

3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實論據(jù)、道理論據(jù))。

4、論證過程中用了什么論證方法?

明確:

1、只有勤奮一項完全是我們自己定的,我們必須在這一項很下工夫。

2、文章開頭闡釋了“成功”的概念,由此引出成功的公式,說明成功需具備的條件,接著對三個必要條件依次進行分析,從而得出中心論點,強調(diào)勤奮是成功的`關(guān)鍵。然后進一步論證勤奮的重要性。

3、事實論據(jù):

囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要。

自身的經(jīng)歷——機遇的重要性。

道理論據(jù):

韓愈:業(yè)精于勤,荒于嬉。行成于思,毀于隨。

理解:學業(yè)的精深在于勤奮刻苦,荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮,毀敗在于隨便不假思索。

王國維:古今之成大事業(yè)、大學問者,必須經(jīng)過三種之境界:“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔,為伊消的人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度,驀然回首,那人正在,燈火闌珊處。”此第三境也。

理解:第一境登高望遠,樹立目標(預期)。

第二境百折不撓,發(fā)奮圖強(勤奮)。

第三境。

4、論證方法。

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節(jié))。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇十七

1.了解氧氣的物理性質(zhì)。

2.通過實驗現(xiàn)象的觀察和對比,初步掌握氧氣的化學性質(zhì),能書寫有關(guān)反應的文字表達式。

3.初步認識化合反應和氧化反應。

(二)過程與方法。

1.學會通過生活常識對物質(zhì)性質(zhì)進行簡單歸納總結(jié)。

2.學會觀察實驗現(xiàn)象,并通過現(xiàn)象推斷相應的性質(zhì)。

3.學習從具體到一般的歸納方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

養(yǎng)成勤于思考、嚴謹求實的科學素養(yǎng)。

二、教學重點。

1.氧氣的化學性質(zhì)。

2.化合反應和氧化反應的概念。

三、教學難點。

1.氧氣的化學性質(zhì)。

2.化合反應和氧化反應的概念。

四、教學準備。

教學設備:計算機、投影儀。

實驗用品:集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。

五、教學過程。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

新課導入。

(3分鐘)。

【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。

討論。

得出結(jié)論:性質(zhì)決定用途。

列舉生活中事例,激發(fā)學生學習興趣。

【問題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容,氧氣有什么用途嗎?

【展示】氧氣的用途。

回答:供給呼吸,支持燃燒。

回顧舊知識,為學習新知識奠定基礎。

新課教學。

(35分鐘)。

【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢?

這節(jié)課我們一起來研究氧氣的性質(zhì)。

【問題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分?

回答:物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)這兩部分。

傾聽,感受科學探究的思維方式。

將已有的舊知識運用于新知識的學習中。

【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點及生活常識分析氧氣的物理性質(zhì)。

小組討論,得出結(jié)論:氧氣是無色、無味的氣體,不易溶于水。

培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

【閱讀】閱讀教材,并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。

閱讀教材,完成閱讀作業(yè)。

培養(yǎng)學生閱讀能力。

【問題4】請你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。

總結(jié)記錄:

(1)無色、無味氣體。

(2)標準狀況下,氧氣的密度大于空氣。

(3)不易溶于水。

(4)氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{色液體和淡藍色雪花狀固體。

培養(yǎng)學生自己總結(jié)歸納的能力。

【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照:

(1)顏色、狀態(tài)、氣味;

(2)密度;

(3)溶解性;

(4)三態(tài)變化;

這幾點進行描述。

傾聽,記憶。

幫助學生形成學習氣體物理性質(zhì)的歸類方法。

【學生實驗】帶火星的木條在氧氣中復燃。

操作,觀察現(xiàn)象。

培養(yǎng)學生的動手能力,提高學習興趣。

【問題5】木條復燃的原因是什么?木條和什么物質(zhì)作用導致復燃?

討論、記錄:氧氣能使帶火星的木條復燃,說明氧氣能支持燃燒。

木條復燃是木條與氧氣反應的結(jié)果。

培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象思考本質(zhì)的習慣。

【演示實驗】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實驗。

2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實驗。

3.鐵絲在空氣中紅熱,在氧氣中燃燒的實驗。

觀察現(xiàn)象,區(qū)分不同。記錄:物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。

培養(yǎng)學生對實驗的觀察能力,以及語言表達能力。

【展示】正確的文字表達式。

書寫:文字表達式。

【問題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。

討論,分析原因。

培養(yǎng)學生通過觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。

2.在不同的反應中,集氣瓶中水的作用各不相同。

傾聽,思考,記錄:

1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。

2.硫燃燒實驗:水吸收有毒氣體so2。

鐵絲燃燒實驗:水防止高溫濺落物炸裂瓶底。

幫助學生通過現(xiàn)象分析原因。

【問題7】觀察上述三個文字表達式,填寫表格。

討論完成表格。

培養(yǎng)學生總結(jié)規(guī)律的能力。

【講述】化合反應的概念(基本反應類型)。

尋找規(guī)律:兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應。

【閱讀】讓學生閱讀課本,了解氧化反應。

閱讀。

培養(yǎng)學生的自學能力。

【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應都是氧化反應。

2.氧化反應可分為緩慢氧化和劇烈氧化。

傾聽,記錄,通過課本實例進一步認識氧化反應。

【問題7】1.氧化反應都是化合反應嗎?2.氧化反應與化合反應的關(guān)系。

思考。

化合反應與氧化反應無必然聯(lián)系。認識到兩種反應的類型是從不同的角度對反應進行分類得出的。

加深學生對概念的理解。

小結(jié)。

(5分鐘)。

一、氧氣的性質(zhì)。

(1)物理性質(zhì)。

(2)化學性質(zhì):氧化性。

二、化學反應的類型。

(1)基本反應類型:化合反應。

(2)氧化反應。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇十八

(一)知識與技能。

1、了解溶質(zhì)、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。

2、理解溶液的概念。

3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液。

(二)過程和方法。

1、進一步學習對比實驗的方法。

2、在探究實驗中學習為提高效率合理分工。

3、練習在實驗目的的指導下分析實驗現(xiàn)象。

(三)情感態(tài)度和價值觀。

1、感受生活中的化學,發(fā)展學習化學的興趣。

2、在小組討論與探究實驗中體會交流與合作在學習過程中的重要作用。

二、學習對象分析。

初中三年級學生,經(jīng)過之前的學習已經(jīng)有了一定的化學基礎知識,掌握了一定的化學學習方法,有一定的分析以及總結(jié)歸納能力,但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。

三、教學內(nèi)容分析。

本節(jié)課是人教版九年級下冊第九單元課題一的`內(nèi)容,本單元的內(nèi)容是初中化學“雙基”的重要組成部分。初中化學基礎知識和基本技能是構(gòu)成學生科學素養(yǎng)的基本要素,是為學生的終生學習和將來適應現(xiàn)代化社會生活打好基礎所必需的。化學基礎知識和基本技能還是初中學生進行探究的基礎和結(jié)果,也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中,這些概念是初中化學中最核心的一些念,所以,本單元的內(nèi)容對于學生十分重要,它既是今后學習的理論基礎,又是必不可少的工具。

第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識,是學習溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的基礎。這一課題包括溶液的形成,溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念,溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個單元中學習過的很多反應都是在溶液中進行的,學生接觸到的很多試劑就是溶液,在后面酸、堿、鹽的的教學中絕大多數(shù)反應又將涉及到溶液,因此在此之前幫助學生在生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗的基礎上集中和系統(tǒng)地學習有關(guān)溶液的知識是很有必要的。

四、教學重難點分析。

1、重點:溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者間的關(guān)系。

2、難點:從微觀角度解釋溶液的形成過程。

3、關(guān)鍵:溶液的特征。

五、教學資源與環(huán)境。

近年來,隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步,計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,并且越來越多地運用到教學活動中。計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學活動中的運用,極大的豐富了教與學的手段,使學習的觀念、方法得到了更新,學習的效果得到了進一步的提高。化學作為一門以實驗為基礎的自然科學,在學習中引入計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體教育技術(shù),可以更好地豐富學習的內(nèi)容,激發(fā)學習的興趣,取得良好的學習效果。

教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源,創(chuàng)設情景,激發(fā)學生興趣。學生通過課前調(diào)查,略讀,詳讀,課堂討論,分組討論,資料查詢,課后交流等活動方式,提高自己各方面的能力。

1)教師利用powerpoint制作課件,從網(wǎng)絡上下載圖片及資料;

2)學生課前預習,課堂學習討論,課后通過網(wǎng)絡查詢整理交流,更加深入的了解所學的知識。

六、問題情境創(chuàng)設。

由生活中的實例引入,如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢?并說明分類的理由。

七、教學活動過程。

(一)由生活實例引入新課。

教師講解在生活中,我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì),如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶,還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢?并說明分類的理由。

(教師提問)大家所分的液體類型都具有哪些共同特征呢?

(二)進入新課。

(教師講解)針對我們剛才所做的分類,現(xiàn)在進行實驗,看看我們的分類是否正確?每個小組都有實現(xiàn)放好的實驗藥品,大家自己動手,觀察它們有什么共同點,并記錄下來。

(學生活動)。

(小結(jié))教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。

(說明)逐一出現(xiàn)混合物種類,總結(jié)出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。

(學生討論)。

(教師解釋)出示帶有溶質(zhì)、溶劑解釋的powerpoint課件。

(教師講解)大家了解溶液溶液以后,我們再來看一下濁液。同學們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點清晰地知道濁液的定義,一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里,除了可以形成溶液外,還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學們認真閱讀教材賬務定義及其特點。

(學生自主閱讀)。

(教師講解)出事說明三種混合性質(zhì)powerpoint課件。

(教師總結(jié))。

八、教學活動流程圖。

教師創(chuàng)設情境,導入新課。

開始。

教師給出的特征及相關(guān)知識。

教師進一步提問,引出組成。

溶液的物質(zhì)分類。

教師展示溶質(zhì)、溶劑定義課件展示。

學生分析。

學生分組討論交流。

同學討論回答。

同學記憶反。

課件展示。

符號說明:

教學內(nèi)容與教師活動。

學生活動。

媒體運用。

學生利用媒體操作、學習。

教師進行評價判斷。

學生通過網(wǎng)絡了解更多相關(guān)知識,討論交流。

結(jié)束。

教師評價總結(jié)。

同學閱讀材料。

教師提問,溶質(zhì)分散在溶劑中還可能形成什么?

教師展示三種混合物性質(zhì)。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇十九

(1)認識氫,碳,氧,氮等與人類關(guān)系密切的元素。(課標24頁)。

(2)記住并能書寫一些常見元素的名稱和符號。(課標24頁)。

(3)知道元素的簡單分類。(課標24頁)。

(4)能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。(課標24頁)。

(5)形成“化學變化中元素不變”的觀念。(課標24頁)。

2、學情分析。

第三單元學習了前兩節(jié)的內(nèi)容,對分子和原子,原子的結(jié)構(gòu)都有了一定的了解。對于化學元素也不是很陌生,同時前面也接觸了幾種物質(zhì)和構(gòu)成這些物質(zhì)的元素。通過學習元素,才能進一步深入學習化學知識,才能對眾多繁雜的物質(zhì)進行分類,最終實現(xiàn)對分類的物質(zhì)進行系統(tǒng)研究。

學生的認知程度還不是很高,對于元素等抽象的概念需要慢慢體會,而不能單純停留在對符號的記憶。

3、教材分析。

本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內(nèi)容。在學習本課題之前,學生已經(jīng)認識了分子和原子以及原子的結(jié)構(gòu),本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下了一個比較確切的定義,從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來,在初中化學教學中占有重要的地位。

元素的概念比較抽象,而且容易與原子的概念混淆,教學時應注意兩者的區(qū)別。元素符號是國際通用的化學用語,是學習化學的重要工具,要求學生了解元素符號的意義,對于一些常見元素的符號,必須會寫、會讀、會用。

1、通過閱讀課本59頁了解元素的概念,將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

2、通過展示生活中常見的標簽,讓學生了解元素符號表示的意義,熟知常見元素符號的書寫。

3、通過觀察課本附錄中的元素周期表,初步認識元素周期表,知道它是學習和研究化學的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

重點:元素的概念、元素符號的書寫和意義。

難點:元素的概念。

1課時。

元素概念的教學應注意從熟悉的例子切入,通過與原子的對比,歸納出元素的定義,并組織好討論,使學生真正認識到:在化學反應中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。元素符號的教學忌一步到位、急于求成,應分散難點,逐步記憶,減輕學生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔。

本課題的教學以學生自主探究為主,通過教師設置情景,提出問題,引導學生在學習過程中閱讀課文、查閱有關(guān)資料的同時進行思考,分組進行討論,對比,得出結(jié)論,從而達成本課的教學目標。評價時著重從以下3方面進行:

1、分析常見物質(zhì)的組成,指出其中相同的元素。列舉出幾種常見的碳原子,分析這幾種碳原子的結(jié)構(gòu)。分析得出具有共同質(zhì)子數(shù)的原子即為元素。(針對目標1)。

2、展示一些食品標簽中的成分,讓學生找出其中表示成分的符號,引導學生認知元素符號的書寫和用途。(針對目標2)。

3、仔細觀察課本附錄中的元素周期表,想一想元素名稱在造字上有什么規(guī)律吧?根據(jù)這個規(guī)律我們可以對元素進行簡單的分類。(針對目標3)。

教學環(huán)節(jié)。

教學活動。

導入。

(一)導入新課,板書課題。

導入語:今天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了3000多萬種物質(zhì),大家知道它們都由什么組成的嗎?現(xiàn)在已知這些物質(zhì)由100多種元素組成,那什么是元素呢?學完本課,我想你可以正確回答這個問題了。

引入課題,我們共同來探討一下什么是元素。

(二)出示學習目標。

1、通過閱讀課本59頁了解元素的概念,將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

2、通過展示生活中常見的標簽,讓學生了解元素符號表示的意義,熟知常見元素符號的書寫。

3、通過觀察課本附錄中的元素周期表,初步認識元素周期表,知道它是學習和研究化學的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇二十

《愛護水資源》是初中化學九年級上冊(人教版)第三單元的教學內(nèi)容。本課是繼空氣之后又一環(huán)保素材,在全書中起著承上啟下的作用。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內(nèi)容。水資源概況,一方面說明水的豐富,另一方面說明淡水的分布不均勻和短缺,教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況,強化學生的愛惜水、節(jié)約水意識。

水資源保護包括節(jié)約用水和防治水污染兩個方面,內(nèi)容闡述不多,以圖、表代替文字。這里只給學生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的,又給教師的發(fā)揮和學生的探索留下了較大的發(fā)展空間。

2、教學目標

知識與技能:

(1)了解世界和我國的水資源狀況,水體污染的主要來源和危害。

(2)認識保護水資源的重大意義,明確如何合理利用和保護水資源。

過程與方法:

通過一些有關(guān)水資源圖片的觀看、在充分閱讀教材內(nèi)容的基礎上分組討論生活中有關(guān)水資源的利用、保護;對收獲的信息知識進行整理、分析、提煉和歸納。上升到實踐的高度上來。

情感態(tài)度和價值觀:

(1)學習用辯證的方法看待水資源的豐富性和有限性。

(2)在學習活動中增強團結(jié)、協(xié)作的合作意識,以及關(guān)心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

3、教學重點、難點

(1)讓學生理解保護水資源的重大意義、

(2)讓學生從理論提高到實踐的高度去認識愛護水資源的重要性、

1、不管是城市學生還是農(nóng)村學生在初中階段對我們擁有的水資源認識不會那么的全面,日常生活中浪費水的危害性、工業(yè)農(nóng)業(yè)對水污染狀況不會那么的全面了解。

2、城市水污染程度大,但農(nóng)村學生體會不夠深切;農(nóng)村的水資源比較短缺,但水的污染程度比較輕微,學生對水資源的缺乏和水的污染缺少整體感性認識。

教師通過展示多媒體素材創(chuàng)設教學情景,制作課件引導學生自主學習,設置學生任務來驅(qū)動教學目標的實現(xiàn)。學生采用討論性學習、協(xié)作性學習、探究性學習相結(jié)合的學習方法。直觀全面的掌握知識。

1、教師方面收集多媒體素材,制作多媒體課件。

2、學生方面自主分成小組,積極討論,推薦一名膽大、敘述能力強的同學展示本組的討論結(jié)果。

我是這樣處理教材的,在課堂上:

1、通過展示一些水資源短缺的資料圖片,使學生認識我們對淡水資源的渴求。

2、通過討論談談在我們身邊如何節(jié)約用水,愛護水資源的;討論工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活上不合理使用水資源對地球造成的污染,從而使學生提高環(huán)保意識,積極去保護環(huán)境。

3、通過一些具體的嚴重水資源污染事件,如“松花江流域水污染”等來認識環(huán)境污染對社會和群眾帶來的財產(chǎn)損失和精神傷害。

4、鼓勵學生通過課后進行社會調(diào)查,制作環(huán)境小報等,進一步增強學生的環(huán)保和節(jié)約意識。

1、創(chuàng)設情境

(1)先播放一組有關(guān)“水”的豐富的圖片和資料,讓學生初步了解到水資源對生命、人類生產(chǎn)生活的重要意義,水存在形式和分布狀況,面臨的污染和浪費情況,以及采取什么樣的有效舉措來治理污染、節(jié)約用水。激發(fā)起學生的水危機意識。

(2)利用多媒體展示一組思考題:a、我們說水資源是豐富的,為什么又說水是全球性危機呢?b、教材兩個人均水量表說明了什么問題?c、談談我們應該怎樣節(jié)約用水?d、水的污染源主要有哪些?我們怎樣預防和消除水體污染?要求學生展開小組討論,組內(nèi)探究,合作學習。

(3)展示“紫金礦業(yè)污染事件”圖片,“松花江流域苯污染”圖片以及其他相關(guān)材料,引導學生深入探討水資源緊缺的現(xiàn)實意義和治理水資源污染的嚴峻形勢。

(4)展示三幅自制的節(jié)水宣傳圖片,增強學生的自覺的節(jié)水環(huán)保意識。

2、學生互動學習

(1)如何正確認識水資源是豐富的同時又是短缺的這一辯證關(guān)系,各小組同學在討論探究基礎上選代表作闡述。

(2)對工業(yè)農(nóng)業(yè)生活上對水的不合理使用造成水污染以及我們?nèi)绾尾扇∮行Ч?jié)水治污措施舉例加以說明,每一組同學在討論探究基礎上選代表作出自己的闡述。

(3)每一組學生提出我們學校具體的節(jié)水環(huán)保計劃。

3、板書設計

愛護水資源

一、人類擁有的水資源

1、地球表面71%被水覆蓋;

2、淡水資源極度短缺。

二、愛護水資源

1、節(jié)約用水;

2、防止水體污染。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇二十一

教學目標。

一、知識與技能。

通過對演示實驗的觀察、分析、推理,了解分子動理論的初步知識。教學難點。

一、創(chuàng)設問題情境,引入新課。

當媽媽在廚房里炒菜的時候,我們離得很遠但為什么。

會聞到菜的香味呢?

二、師生共同活動,進行新1.擴散現(xiàn)象。

與哪些有關(guān)呢?學生思考,教師演示實驗:同時。

地擠在一起,而是彼此間存有間隙。

掛上一個鉤碼也不會掉。學生討論得出結(jié)論:分子之間存在吸引力,這種吸引力只有在分子靠得很近時,才能表現(xiàn)出來。

分子之間既有引力又有斥力,這就好像被彈簧連著的小球。當分子間的距離很小時,作用力表現(xiàn)為斥力:當分子間的距離稍大時,作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠,比如氣體分子間作用力就變得十分微弱,可以忽略不計。分子間由于存在引力和斥力,剛才我們所發(fā)現(xiàn)的矛盾也就迎刃而解了。

三、課堂小結(jié)。

現(xiàn)象能夠證明這個結(jié)論。3.分子間存在相互作用力,包括引力和斥力。

四、選擇三則。

1.下列現(xiàn)象中屬于固體擴散現(xiàn)象的是(d)。

a.小樹一年比一年長高。

b.鐵塊放久后生了銹。

c.打開醋瓶能迅速聞到醋的酸味。

d.長期放煤的墻角有相當厚的一層墻壁染上了黑色。

2.固體、液體和氣體的分子之間的相互作用力從弱到強的排列順序。

(d)。

a.固體、液體、氣體。

b.液體、氣體、固體。

c.氣體、固體、液體。

d.氣體、液體、固體。

3.以下現(xiàn)象能說明分子間有斥力的是(c)。

a.一根細鋼絲很難被拉斷。

b.沾在物體上的灰塵能被抖掉。

c.液體很難被壓縮。

d.用漿糊很難把兩塊木頭粘合在一起。

五、課后作業(yè)。

1.找出生活中說明分子間存在引力、斥力的現(xiàn)象,每種一個。2.完成課后的動手動腦學物理習題。

六、板書設計。

課題:13.1。

分子熱運動。

二、組成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則運動——擴散現(xiàn)象(證明)。

三、分子間存在相互作用力——引力和斥力。

九年級書法教學設計(通用22篇)篇二十二

教學目的:

1、簡單了解莊子的基本思想;。

2、掌握文中的重點詞語和特殊句式;。

3、掌握“非……則……”、“見……于……”兩個特殊句式;。

4、理解本文寓意;。

5、分析其語言特色。

教學重點:

1、在背誦的基礎上掌握文中的重點詞語和句式;。

2、結(jié)合本文寓意進一步分析莊子的思想。

課時安排:

1課時。

教學過程:

一、檢查預習效果:

主要是字詞和朗讀情況。

二、導入新課:

以莊子及其基本思想導入,主要含以下四個方面:

(一)、“老莊”;。

(二)、基本思想:

1、主張“天道無為”(故事分析-“莊子釣于濮水”);。

2、主張相對主義的認識論(《逍遙游》);。

3、主張無條件的精神自由(“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》)。

詳細解說:

莊子,名周(約公元前369年——約前286年),戰(zhàn)國時代哲學家,散文家,宋國蒙人。曾任蒙漆園吏,但不久辭去,不愿和統(tǒng)治者合作。《史記》上說,“楚威王聞莊周賢,使使厚幣迎之,許以為相”,可莊周并未接受,“寧游戲污瀆之中自快,無為有國者所羈,終身不仕。

莊周一生貧困,他身居陋巷,向人借糧,自織草鞋穿粗衣和破鞋子,甘愿閑居獨處。他繼承并發(fā)揚了老子思想,和老子同是道家學派的代表人物,世稱老莊。莊子認為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別,無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。

《莊子》一書,道家經(jīng)典之一,共三十三篇,其中內(nèi)篇七,外篇十五,雜篇十一。一般認為,內(nèi)篇是莊周自著,外篇、雜篇是莊周的門徒所著。《莊子》一書風格獨特,它把深奧玄妙的哲理與生動具體的想象融于一爐,使抽象的邏輯思維與具體的'形象結(jié)合起來;它想象豐富,構(gòu)思奇特,詞匯豐富,善于對事物進行極細致、生動的描繪。魯迅先生曾稱贊他的文章說“汪洋辟闔,儀態(tài)萬方”。書中的寓言很多。

3、聽錄音:

正音,疏通文意:

(1)、解釋下列加下劃線的詞:。

秋水時至順流而東行東面而視。

(2)、古今異義詞:

百川灌河。

今我睹子之難窮也。

至于北海。

(3)、特殊句式(并在課文中找出例句,譯成現(xiàn)代漢語):

非……則……。

見……于……。

(4)、解釋以下詞語(并舉一個例子):

望洋興嘆。

貽笑大方4、集體朗讀,思考:

(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?

(2)、河伯見了北海為何“始旋其面目,望洋向若而嘆”?

(3)、河伯為什么認為自己“長見笑于大方之家?

(以上三問結(jié)合課文回答)。

(5)、這篇文章的寓意是什么?

(學生回答,教師總結(jié):這篇文章通過寓言設喻,說明了個人的見識是很有限的,只有經(jīng)過的別人的比較,才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大,就難免會貽笑大方。)。

5、分析特殊句式:

(1)、聞道百……………………(定語后置)。

(2)、以為莫己若者………………(賓語前置)。

(3)、我之謂也……………………(賓語前置)。

(4)、吾長見笑于大方之家…………(被動句)。

(5)、百川灌河--百川灌()河。

(6)、()以天下之美為盡在己。

(7)、()順流而東行,()至于北海,東面而視,不見水端。

[(5)(6)(7)為省略句。]。

三、語法總結(jié)。

省略句:

1、省略主語:

例:永州之野產(chǎn)異蛇,()黑質(zhì)而白章,()觸草木,()盡死。

《捕蛇者說》。

2、省略謂語:

例:軍中無以為樂,請以劍舞()。

《鴻門宴》。

3、省略賓語:

例:旦日,客從外來,與()坐談。

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在寫作過程中,參考范文范本可以幫助我們更好地理解和掌握所需表達的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以下是一些精選范文范本,供大家參考,希望能對大家的學習和寫作有所啟示。近年來,隨著國
服務月是一個增進社區(qū)居民之間交流與合作的良好機會,增進鄰里關(guān)系和社會和諧。以下是服務月活動的新聞報道和媒體采訪,讓我們更了解服務月活動的影響和意義。
想要成功地開展一項活動,我們需要提前制定一個詳細的活動方案。在這里,分享一個成功的活動方案,希望能為大家的活動創(chuàng)意和組織提供一些思路和參考。1、使幼兒感受到物體
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有了范文作為參考,我們可以更準確地把握文章的要點和思路。收藏范文佳作:這些范文范本將成為你私藏的寶貝,為你的寫作之路提供指引。我們已不要陌生,對于的危害我們都已
編寫教案可以幫助幼兒園教師更好地與家長和管理者溝通,展示教學的計劃和目標。幼兒園教案實例分享,讓您在制定教學計劃時更加得心應手。1、知道追跑容易使自己身體受傷。
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教學工作總結(jié)需要結(jié)合實際情況,注重實效性和可操作性,才能取得良好的效果。接下來,我們一起來看一看小編為大家找到的這些教學工作總結(jié)范文,希望能夠給大家?guī)韼椭?/div>
隨著歲月的流逝,為了更好地迎接新的一年,對過去的一年進行總結(jié)是非常必要的。下面是一些經(jīng)過篩選的年度總結(jié)范文,希望能夠給大家寫作帶來一些啟發(fā)和幫助。公司××年度以
比賽是一種挑戰(zhàn),參與者需要克服困難和壓力,展現(xiàn)出自己的最佳狀態(tài)。接下來是一些比賽中常用的技巧和策略,希望對大家在比賽中取得好成績有所幫助。為了豐富光明新區(qū)群眾的
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月工作總結(jié)的目的是讓我們更好地了解自己,在工作中不斷學習和成長。如果你正在為寫月工作總結(jié)犯愁,不妨看看以下精選的范文,或許能給你一些啟示。同志們,回首過去,展望
編寫教學工作總結(jié)的過程中,需要反思自己在課堂管理、教學方法和評價等方面的不足,并及時改進。以下是小編為大家精心挑選的一些教學工作總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W實
策劃書是一種詳細規(guī)劃和計劃活動的書面資料,能夠幫助我們系統(tǒng)地思考和組織工作。閱讀這些策劃書的范文可以拓寬我們的視野,提供新的靈感和思路。在建黨90周年來之際,為
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一個精心設計的開場白可以在短時間內(nèi)吸引觀眾的注意力。開場白是演講的門面,一個好的開場白可以幫助我們吸引聽眾的注意力。(合)大家晚上好!(男)我是主持人xx(女)
通過寫月工作總結(jié),我們可以及時發(fā)現(xiàn)自己的工作問題并進行調(diào)整。小編為大家準備了一些月工作總結(jié)的范文,這些范文內(nèi)容詳實,觀點明確,寫作方式靈活多樣,希望對大家的寫作
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范文范本是一種寶貴的學習資源,可以幫助我們了解不同領域的寫作方式和技巧。在這里,小編為大家準備了一些精選的范文范本,供大家學習和參考。陳xx,女,內(nèi)蒙人,本科學
活動總結(jié)是參加活動后對所獲得的經(jīng)驗、感悟進行總結(jié)和概括的一種方式。以下是一些活動總結(jié)的范文,希望對大家寫作有所啟發(fā)和幫助。我院xx年元旦聯(lián)歡晚會已于12月29日
年終總結(jié)能夠使我們認識到自己的優(yōu)點和潛力,進一步提升自信和積極性。以下是一些優(yōu)秀的年終總結(jié)范文,它們展示了不同行業(yè)不同層次的寫作風格和技巧。1、建立、建全、規(guī)范
培訓心得體會是對培訓效果和實施過程的評估和總結(jié),有助于改進培訓方案和方法。以下是我整理的一些培訓心得體會,希望能給大家提供一些啟示和思路。在酒店實行《安全生產(chǎn)責
在租賃合同中,出租方和承租方明確了雙方的權(quán)利和義務,以確保雙方的合法權(quán)益。接下來,小編將為大家提供一份租賃合同的實例,供參考之用。為了順利舉辦體育比賽和xx培訓
教學工作總結(jié)是對學生學習情況和學習成果進行評估和分析的重要依據(jù)。看看下面這些教學工作總結(jié)范文,你會發(fā)現(xiàn)其中的一些亮點和值得借鑒之處。一學期已悄然已過,本學期我擔
心得體會是我們在學習、工作或生活中得出的寶貴經(jīng)驗和感悟。心得體會的范文可以幫助我們了解行業(yè)或領域的最新動態(tài)和趨勢。一個偶然的機會,我拜讀了畢淑敏的《女心理師》。
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教研是教師在實際教學中積極思考和探索的過程,可以培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。以下是一些教研報告的實踐經(jīng)驗和教訓,供大家總結(jié)和反思。園長是園所的執(zhí)行者,以目標承
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范本是學習和借鑒的好幫手,能夠指導我們寫作中的一些困惑和問題。接下來是一些被廣泛認可的總結(jié)范文,希望可以給大家提供一些寫作上的指導。時代楷模,他們用自己的行動告
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通過寫教師總結(jié),可以幫助教師把握學生的學習情況和需求,制定更科學的教學計劃。這些教師總結(jié)范文是教師成長和發(fā)展的重要參考資料,希望對您的教學工作有所幫助。
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班主任工作總結(jié)是對班級管理和教育教學工作的總結(jié)和回顧,可以總結(jié)成功經(jīng)驗和教訓。以下是小編為大家整理的一些班主任工作總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作素材和思路
對于今天的會議,我們寄予厚望,希望能取得豐碩的成果。接下來,我將為大家介紹一些成功的主持人的經(jīng)驗和心得。甲:在這絢麗多姿的日子里,我們又一次迎來了圣誕節(jié)。乙:圣
學習是一種持續(xù)的過程,它不僅僅是在學校里進行,也發(fā)生在我們工作和生活的方方面面。讓我們一起來回顧一下過去一段時間的學習收獲和成長,或許能給我們帶來一些自豪和信心
競選是對自己能力和信任的一種試煉,也是向他人展示自己實力的機會。以下是一些經(jīng)過精心準備和深思熟慮的競選方案,供大家參考和借鑒。尊敬的梁老師、親愛的同學們:上午好
自我評價是對自己在某個階段的學習或工作表現(xiàn)進行客觀而全面的評價。在下面,小編為大家整理了一些自我評價范文,希望對大家有所幫助。時光如梭,不知不覺,又迎來了新的一
檢討書是一種自我反省的方法,對于我們提升自身素質(zhì)和改善行為非常有效。這些檢討書范文涵蓋了不同方面的問題和總結(jié)內(nèi)容,適用于各個領域和不同的情況。檢討書一:尊敬的老
活動總結(jié)是對活動中的參與者和觀眾反饋進行整理和總結(jié),幫助我們了解他們的需求和期望。下面是小編為大家準備的一些活動總結(jié)范文,希望能夠激發(fā)你的寫作靈感和創(chuàng)新能力。
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教學工作總結(jié)應根據(jù)不同的教育階段和教學科目,注重因材施教,有針對性地提出問題和解決方案。接下來,我們一起來看看小編為大家整理的教學工作總結(jié)范文,相信會對大家有所
社區(qū)工作總結(jié)是對一段時間內(nèi)社區(qū)工作的經(jīng)驗和成果進行總結(jié)和概括的一種文書材料。在下面的范文中,我們可以看到不同社區(qū)工作者在總結(jié)中的思考和感悟,讓我們一起來看看吧。
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月工作總結(jié)可以促使我們思考和反思,幫助我們在工作中不斷成長和進步。以下是小編為大家整理的月工作總結(jié)范文,供大家參考和學習。先從新生兒營養(yǎng)說起,從母乳喂養(yǎng)的六大優(yōu)
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培訓心得體會是培訓結(jié)束后對自己學習效果的一種回顧和總結(jié)。以下是小編為大家收集的培訓心得范文,供大家參考和借鑒。近年來,律所行政人員在提高工作效率和質(zhì)量方面扮演著
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通過月工作總結(jié),我們可以對自己的工作進行客觀評價,發(fā)現(xiàn)并改進工作中的不足。下面是一些經(jīng)驗豐富的專家對于月工作總結(jié)的建議和心得體會。在數(shù)據(jù)分析崗位一年以
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教研可以促進教師的個人成長和職業(yè)發(fā)展,有助于提高教育教學質(zhì)量和效果。下面是一些教研活動的報告,其中包括了許多有關(guān)教改和教育創(chuàng)新的思考。本學期,我們將在市、區(qū)教育
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在教學反思中,我們可以反思自己的教育理念和教育目標,從而更好地指導學生的學習。在這里,你可以看到一些教師們反思教育教學過程中的心得收獲,幫助我們不斷提高自己的教
月工作總結(jié)是對自己工作成長的一種記錄和檢驗,也是對自己職業(yè)生涯的一次回顧和規(guī)劃。如果你不知道從何處下手來寫月工作總結(jié),不妨看看以下為大家準備的范文,或許能給你一
活動策劃的核心是要能夠合理安排時間、資源和人力,確保活動的每個環(huán)節(jié)都能夠順利進行。如果你正在準備一場活動,不妨來看看以下的活動策劃案例,或許能給你一些靈感。
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教學工作總結(jié)是教師們每學期必做的一項重要任務,它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并及時改進。以下是一些優(yōu)秀教師們寫的教學工作總結(jié),值得我們學習和借鑒。教學秘書的工作主要是服
學習不僅是在學校里進行的,我們的生活中處處都可以是我們的學習場所。以下是一些學習總結(jié)的范文,它們包含了對學習過程的思考和反思,也帶有一些學習策略的分享。
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通過研讀范本總結(jié),我們可以學到一些寫作技巧,提高自己的寫作水平。以下是小編為大家挑選的范文范本,希望大家能從中找到適合自己的寫作風格。幾十名學生編在一個班里,并
教師工作總結(jié)是對班級管理和學生發(fā)展等方面進行總結(jié),有助于提高班級的整體素質(zhì)和學生的綜合能力。以下是小編為大家收集的教師工作總結(jié)范文,希望能夠給大家以啟示和借鑒。
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教學工作總結(jié)是教師個人成長和發(fā)展的必要環(huán)節(jié),也是教育教學改革的重要推動力。在閱讀這些教學工作總結(jié)范文時,我們可以思考如何將其應用到自己的教學實踐中,取得好的效果
通過撰寫會議紀要,可以使與會人員對會議內(nèi)容形成共識,促進工作的協(xié)同和推進。如果你正在犯愁如何撰寫一份完美的會議紀要,不妨先看看下面的范文,或許能有所啟發(fā)。
通過閱讀范文范本,我們可以學習到如何將自己的觀點和思考巧妙地融入到總結(jié)中,使文章更具有說服力和權(quán)威性。下面是一些深受讀者喜愛的范文范本,希望可以給大家?guī)硇碌膶?/div>
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培訓心得體會是對培訓經(jīng)歷的回顧和思考,可以幫助我們不斷改進自己的學習方法和態(tài)度。以下是一些對培訓內(nèi)容進行深入剖析和思考的培訓心得體會范文,供大家參考和學習。
教師工作總結(jié)是教師對自己在一段時間內(nèi)的教學工作進行深入反思和總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,提出改進措施的重要文檔。請看以下幾篇教師工作總結(jié)的范文,相信會對大家寫總結(jié)時有所啟發(fā)
教師工作總結(jié)是一種有效的自我激勵和提升方式,可以幫助教師不斷反思、自我調(diào)整,不斷提高教育教學質(zhì)量。閱讀一些教師工作總結(jié)范文可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足和提高,下面是一些
寫培訓心得體會可以幫助自己更好地記錄和回顧學習過程中的重要經(jīng)驗和教訓。接下來是一些優(yōu)秀的培訓心得體會,希望能給大家?guī)韱⑹竞退伎肌5谝欢危航榻B背景(100字)。
優(yōu)秀學生能夠獨立思考問題,并提出合理的觀點和解決方案。隨著科技的發(fā)展,越來越多的優(yōu)秀學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行學習和自我提高,下面我們一起來了解一些在線學習平臺和資
師德是教師應持有的良好品質(zhì)和道德修養(yǎng),是教師職業(yè)的基石和核心素養(yǎng)之一。值得一提的是,這里提供了一些教師師德師風倡議書的范文,供大家參考。其實,在我們的周圍,在我
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在工作中,好的策劃方案可以幫助我們在有限的資源條件下,實現(xiàn)最佳的效益和成果。策劃方案的有效實施需要各個環(huán)節(jié)的密切配合和協(xié)同合作。活動名稱]:[活動口號]:團結(jié)、
生活中的坎坷無法阻擋我前進的步伐,我要勇敢面對困難,堅持不懈地追求夢想。小編為大家搜集了一些勵志電影和紀錄片,讓我們一起來感受力量的力量。自古英雄多磨難,紈绔子
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