范文范本是我們學習與借鑒的對象，但我們也要注重培養自己的獨立思考和創作能力。讓我們一起來看看這些范文范本是如何展現出優秀的寫作技巧和思維方式的。

學生寫作的教學秘書（匯總13篇）篇一

學生良好的思維品質是培養和發展學生思維能力的主要途徑。在議論文寫作教學中，如能充分利用寫作訓練對學生進行思維品質訓練，那么將大大有利于提高學生思維水平，這對培養高素質的`跨世紀人才是有重要意義的。

一、議論文寫作教學如何體現思維品質的培養在議論文寫作教學中，始終貫穿著對學生的思維品質培養，思維品質通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性五個方面。對于高中學生來說，尤其是高二、高三學生應在思維品質方面達到以下指標：

1．思維的敏捷性。根據作文題目要求，快速提取頭腦中的知識儲備及有關信息，進行加工，使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文。

2．思維的靈活性。(1)能靈活運用多種論證方法。(2)根據寫作要求，變通知識結構為寫作服務。

3．思維的深刻性。透過事物的表面現象，深入地剖析、論證、揭示事物的本質。(1)材料與觀點要統一，論證、分析的層次清楚，逐層深入，環環相扣。(2)在闡述論點及論證過程中，語言的表述準確、嚴密。

4．思維的獨創性。(1)要有獨到的見解。(2)使用的論據較新穎。(3)在語言運用方面有個性，能吸引讀者。

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學生寫作的教學秘書（匯總13篇）篇二

學生寫作的教學秘書（匯總13篇）篇三

學生寫作的教學秘書（匯總13篇）篇四

如何培養學生的寫作創新思維。

縱觀如今中學生，由于長期以來教師命題啟發或寫作前提示的影響，直接導致學生思維狀態不活躍，思維領域狹小，思維能力欠缺，作文中千篇一律，千人一面的現象比比皆是，很少寫出具有創新意識、健康個性和鮮明特色的作文。正是由于長期以來所造成的學生依賴心理，淡化了獨立意識，使學生習慣于在教師圈定的思路模式和規定內進行思維和寫作。為了改變這種約定俗成的思維定勢，我認為在作文教學中培養學生的創新思維尤為重要。

所謂“思維”，就是指人的認識活動。我們常說：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外。”“運籌”其實就是思維的過程，是否能“決勝”的關鍵。作文同樣如此。作文就是以思維為核心，運用各種能力和技巧的一種綜合性智力活動。也可以說，作文是思維的體現結果，思維是作文的一種先前準備。沒有活躍、敏捷的思維，各種智能和技巧都不可能得到更好的發揮。因此，培養學生良好的思維品質，提高思維水平，也是發展學生智力、開拓思路、寫好作文的關鍵所在。

形象思維也叫想象思維，是人腦運用形象dd表象（意象），通過聯想、想象、直覺、類比等形式進行的思維活動。其方式和作用有：再現性形象思維，如將記憶中的曾感知過的事物在意識中再現出來；再造性形象思維，如在閱讀中，將作品中描述的內容依據自己的經驗和記憶中儲存的表象再造成形象；創造性形象思維，如為了達到寫作中的某種目的，利用記憶中的表象，通過夸張、移植、交合等手段，來創造作品中的新形象。

為此，培養學生的形象思維就要大力豐富他們的想象力，豐富他們頭腦中的表象和具體生動的語言，使其開闊眼界，擴大生活面，多觀察、多體驗、多讀書和讀好書，勤奮寫作。

下面我要談一談進行創造性形象思維的具體方法：

1、夸張法。比如在寫吐魯番盆地夏季白天溫度很高，光著腳在那里的山上走路，腳會被石頭燙的起泡。如果引導學生在作文里將溫度一夸張。學生就不難想出“火焰山”這個詞了。

2、移植法。如要布置學生寫一座理想的美麗校園，提示學生不妨把一些公園或其他校園的美景“移植”到一處來。這樣，學生筆下的校園可能就很理想、很美麗了。

3、轉嫁法。如兩個人同時向一位歌唱家學習唱歌，其中一個專心致志，一個三心二意，結果兩個人的成績高低懸殊。其實我們可以把這種情況轉嫁到黃鶯（歌唱家）、八哥（專心致志者）、烏鴉（三心二意者）身上，再加以生動的描繪，不也成了一片想象豐富的童話了嗎？此外，還有時間、地點或人物的轉嫁。

其實培養形象思維的方法還有很多，在此就不一一列舉，僅談以上幾種常用的方法。

中國有句古語叫作“真人不露相，露相不真人”。如何看待這句古語？我們不妨引導學生運用逆向思維從而提出與這句古語截然相反的觀點：比如“露相”并非“不真人”，歷史上著名的典故“毛遂自薦”就是一個很好的例證，他勇于展示自己，扭轉了趙國的命運。我們怎能不承認毛遂是一個真人呢？這樣寫出來的文章就會思維大膽，觀點新穎。

社會是發展的，很多觀念也都在發生變化。告誡學生應靈活多變的看待曾是顛撲不滅的真理，或發生在我們身邊的大事小事，對寫出創新作文是一條有效的途徑。

當然，我們在運用逆向思維的同時，不能只抓住一點，不及其余，由一個極端走向另一個極端而忽視事物的多面性。其實，任何事物都有著多方面的屬性，就拿人們最簡單的表情哭和笑來說，哭和笑本身是痛楚和歡愉的表現，但有時哭卻是笑，笑卻是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落第舉人笑是哭”之說嗎？再比如，蠶，我們既可以歌頌它“春蠶到死絲方盡”的奉獻精神，也可以嘲笑它作繭自縛的愚蠢。所以指導學生遇事要善于從多角度、多方向進行多方面的思維，這就是創新思維中另一個重要組成部分dd發散思維。

一次，我布置學生以“雪”為題，運用發散思維，寫出至少三個不同的立意。經過一番思考，同學們寫出了這樣的答案：（1）贊美雪的潔白無瑕，一塵不染。（2）贊美它滋潤萬物的奉獻精神。（3）鞭撻雪的虛偽懦弱dd以潔白的外衣掩蓋世間的罪惡（4）鞭撻雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，萬木蕭條。同學們充分發散思維，將“雪”的內涵挖掘得非常深刻。

其實不光客觀事物有著多方面的屬性，不同的寫作主體由于經歷、認識、素質、修養的不同，面對同一事物、同一題材，各自的感受和認識也有差異。比如一次我布置學生以“0”為題，讓學生展開聯想和想象，寫一篇作文。“0”這一個簡單符號，有的說它像一個黑洞洞的槍口；有的說它像一口深深的枯井；有的說它像一輪紅日；有的說它像媽媽滴滴的眼淚……不同的同學對“0”有著不同的認識，這就是所謂的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。指導學生看問題要考慮多種因素，想象各種可能。發散思維的過程，就是發現事物的新領域、新因素的過程，就是創新的過程。

總之，作文的創新需要創新思維，創新思維是個性的集中體現，是人類思維活動的最高形式，將創新思維引入作文教學中，能培養學生的創新意識，激發學生創新靈感，迸發創新的火花，產生優秀的佳作新人。因此，只有充分調動學生寫作的積極性，不斷地創新，才能提高作文教學的質量。

學生寫作的教學秘書（匯總13篇）篇五

數學思維品質是每個學生學習數學時表現出的智力特點或個性特征。在義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中，為了提高學生素質，加強對學生思維品質的培養就成了至關重要的問題。因此，要把培養學生思維品質作為發展思維能力的基本內容之一貫穿于各年級的教學中。根據低年級學生的思維特點，培養其思維的自覺性，敏捷性和靈活性。現就此問題，談談自己的認識。

一、重視說理訓練，培養思維的自覺性。

1、培養學生獨立思考問題的習慣。

低年級學生形象思維能力較強。教學中讓其從直觀的、最熟悉的事物，最簡單的變化開始，在觀察、操作的基礎上，引導進行思考。如：我在一年級教學“圓柱、球的認識”時，首先，拿一個木柱讓學生觀察，讓其說說像什么，上、下底面是什么圖形，上、下底面形狀大小是否一樣。再拿一個皮球，讓學生摸一摸，通過觸覺先感知其面，再從不同角度，用視覺觀察其形狀。通過一系列觀察提問、回答，引導學生逐步得到完整、正確的圓柱和球的概念。這樣，不但激發了學生的學習興趣，而且又使學生學會了怎樣思考問題。為了幫助學生思考，應給學生提供直觀的思維材料，讓學生在大量的直觀和操作中，動腦動手，感知事物的特征，找出事物的本質屬性和規律性，引導學生從感性認識上升到理性認識。

2、培養學生表述思維過程的`能力。

語言是思維的工具。重視學生的數學語言訓練，培養口頭表達能力是數學教學的重要環節之一。教學中可通過學生看圖說話，表述圖意，編應用題等方法對學生進行數學語言訓練。這樣既提高了學生的數學語言表述能力，也有助于學生了解簡單應用題的結構特征，為學生學好較復雜的應用題打好基礎。由于數學語言較抽象，對數學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，可能出現語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢說到會說，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規范、準確的數學語言。

二、重視雙基訓練，培養思維的敏捷性。

低年級學生由于受生理、心理、家庭、教育（－雪風網絡xfhttp教育網）等諸多種因素的影響，他們在思維敏捷性方面有所差異。因此，學生就不可能在短時間內找到思維的起點和途徑，也就談不上思維的敏捷性。

因此，要培養學。

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學生寫作的教學秘書（匯總13篇）篇六

觀察是學生獲得。

作文。

材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對學生認識事物、增長知識、發展智力有著深遠的意義,不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢?就要教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。我先提出問題，讓學生按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內部結構和作用為例，指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學生把個別、部分的認識以綜合，把各部分連起來說。學生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

現在有不少學生平時很少課外閱讀，特別是農村的學生,缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢?”學生“養成了自己改的能力，這是終生受用的。”這也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現。所以，在作文作文教學中，就必須養成學生自改作文的習慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。還可以讓同學之間互相修改，這樣也可以互相學習。

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術，來激發學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎差的兒童，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產生濃厚的興趣。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。

學生寫作的教學秘書（匯總13篇）篇七

隨著社會對人才需要的增加,社會對人才的要求也與日俱增,已經不僅僅是對專業知識的要求,更是對創新性的要求。因此在中學期間就要對學生的創造思維能力重視起來,并努力培養學生的發散性思維。所謂創造性思維,是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎,以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。地理學科所具有的綜合性特征,要求教師在教學中要努力培養學生的創造性思維。

新課程理念下的高中地理教學,對學生綜合能力的要求越來越高。單純的記憶,已經無法適應現在的高考,甚至包括學業水平測試也對學生的綜合分析能力提出了更高的要求。所以,這就要求教師在平時的教學中,要充分激發學生的創造性思維,培養學生的獨立思考和創新能力,以適應越來越嚴峻的考核要求。結合日常教學中的體會,我覺得,應該從以下幾個方面去培養學生用地理思維的方法去創造性地解決地理問題,強化學生對地理問題擁有獨特新穎見解的能力。

首先,作為教師,我們要努力提高自身在專業知識方面的修養與能力。教師是學生在學習上的引路人,如果教師本身不具有過硬的專業知識和技能,如何能夠真正提高學生的水平和能力。所以,這就要求地理教師必須準確把握地理教材內容結構的層次性和聯系性,能夠將教材的知識結構轉化成學生的認識結構。同時能夠根據不同的教學目標,在每個課題教學中設計出目標測試題,有意識地引導學生思維發展,特別是思考途徑多、解決方法多、結論非唯一的地理問題,更有利于促進學生思維的多向發展。地理教師還必須懂得思維發展方面的知識、原理和規律,才能有效地指導學生思維的順利發展。

其次,在實際教學中,教師應利用各種方式創設各種教學情境,激發學生的學習興趣,同時創造出學生愿意參與的課堂氣氛。例如高中地理《地球的運動》,歷來是學生學習中的難點。尤其是在課堂教學中講到國際日界線問題時,學生總是難以理解。如果教師只是枯燥的說教或者讓學生死記硬背,那教學效果可想而知。但如果這時教師能給學生創設一個情境:“在某個國家,有一對孿生姐妹,先出生的卻是妹妹,后出生的反而是姐姐,你知道這是為什么嗎?”這種違反常理的情況,對學生的刺激作用的顯而易見的,非常有利于學生產生學習興趣,并積極與老師配合,以解決心中的.疑惑。也許就是這樣的一次感興趣,就讓學生喜歡上了地理這門課,這就為啟發學生的求知欲并培養學生的創造性思維提供了動力。

再次,教師在教學中要引導學生的知識遷移能力,培養學生思維的廣闊性。地理知識與其他學科的知識有著豐富的聯系。所謂“他山之石可以攻玉”,有時候,將其他學科的知識引入地理課堂,不僅能夠增加學習的趣味性,提高學生的學習興趣,更有助于學生加強對地理知識的理解和領悟。例如一句古詩“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”就能讓學生非常形象地記住山地垂直地域分異這個知識點,并且還記得非常的牢固。再如在我們學習亞洲季風這一環節時,對于季風的成因,要想很好的理解,就要用到物理學中的熱脹冷縮這一原理。因此,/:請記住我站域名/在課堂教學中充分利用其他學科的知識,來幫助我們更好的理解和掌握地理知識,不僅能使地理教學取得很好的效果,同時也對學生創造性思維的形成具有很好的幫助。

同時,教師還要著力于打破固定的思維,鼓勵學生的“標新立異”。這里的標新立異不是外在的,不是穿奇裝異服,不是涂脂抹粉,而是在想法上敢于與眾不同。有些教師在課堂教學中總是喜歡整個教學過程完全按照自己的設計思路進行下去,不允許學生提出一些看似與課堂內容無關的問題。殊不知,這樣一種教學方式,其實也扼殺了學生的創造性思維。使學生只能成為知識的奴隸而沒有真正成為知識的主人。我在實際教學中就遇到過一次這樣的情況。還是在《地球的運動》這—節中,當講到恒星日與太陽日的區別時,有位同學在課堂上突發奇想,并提問如果地球是自東向西轉,那會出現什么情況。課堂上,同學們紛紛嗤之以鼻,嘲笑他腦子壞掉了,地球怎么可能自東向西轉。但其實,這位同學恰恰具有與眾不同的想法。敢于打破常規,勇于突破已有的固定思維。而這,正是一種非常寶貴的創造性思維。作為教師,不僅不能嘲笑他,更應該對他的這種思路和想法大加褒揚和鼓勵,以促進學生廣開思路。

最后,中國有句古話“授人以魚不如授人以漁”我們不僅要教會學生知識,更重要的是要教會學生學習的方法。地理知識綜合性極強,如何能讓學生融會貫通,需要平時一點一滴的積累。教師在課堂教學中要有意識地培養學生整理、歸納、分析、比較、演繹、判斷的能力,讓學生自己根據教材的要求,獨立整理筆記,分析教材中的重點難點,只有這樣,學生才真正掌握了開啟知識寶庫大門的金鑰匙。

總之,培養學生的創造性思維能力對全面實現中學生綜合素質的培養有非比尋常的意義,所以教師要在日常教學中把學生創造性的培養作為一個任務和目標,并竭盡所能去實現這個目標。本文主要結合平時實際工作經驗、育人經驗,希望能對一線的地理教育工作者有所幫助。若有不周之處,敬請原諒,在今后的實踐工作過程中,還需要進一步探索。

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學生寫作的教學秘書（匯總13篇）篇八

有關作文教學，長期以來一直是語文教學工作中的一個重點，同時也是一個難點。如何更好地解決這一問題，作為一名語文教師我一直在摸索和探討。在長時間的教學中，我發現現在中學生所寫的作文中，存在的問題主要有以下幾種情況，一是不會寫作文，當老師布置作文題后，上網百度成了他們的首要選擇。二是不會觀察，腦中無物。當一部分學生掌握了一些基本的寫作常識和寫作的基本結構后，卻發現無內容可寫。三是人云亦云，無新意。一提到愛，就是媽媽帶我去醫院，一提到挫折就是，考試成績不好，一提到愧疚，就是要和同學說對不起。陳舊的內容，完全不具備新時代初中生的特點。

所以說，作文教學它是一項長期的工作，作為一名初中語文教師，從學生初次步入中學的大門時，就應為他們做好規劃，制定出長期的作文教學目標。作文教學不是一蹴而就的。它是一個循序漸進的過程，教師要做好這個引導者。

一、引導學生愛讀書、會讀書。

古人云“開卷有益”，現在的人也在說，可是真正這樣做的人卻不是很多，有很多家長都不愛看書，如何引導孩子，自己家里除了課本，就再也沒有其它的書了，連最基本的讀書氛圍都不具備，如何讓孩子愛看書。當然除了家長的原因也有孩子自身的原因。那么進入初中的校園后一切理由也就不再是理由了，讓學生學會寫作文才是根本。于是，我就充分利用每周一次的閱讀課，指導學生進行閱讀，首先學會選擇書籍，不要拘泥于一種類型的書，要學會“看雜書”,攝取多方面的信息和知識，開拓自己的視野和思維。如果讓學生背誦楊慎的《臨江仙》，恐怕是沒有幾個人愿意背誦，但是看過一部《三國演義》后，我想大多數學生都已牢記于心了。廣泛的吸取多方面的知識，尤其是以學生的興趣為主導，學生記憶的內容會更豐富。寫作在于積累。其次是做摘抄，只要是自己感興趣的，都可以記錄下來，哪怕是個小笑話、小幽默。積少成多，重在習慣培養。最后學會精讀書，也就是對于那些給自己感觸深的文章，要多讀、深讀、細品。也可以寫一些心得，不要求字數，只要感觸。可以在課前三分鐘是讀出來大家共同欣賞，也可以不給任何人看，只要自己喜歡，不要帶著壓力讀書。

這應給是一項長期堅持的工作，因為習慣在于養成。

二、進行方法指導、搭建結構。

學生只要一提到作文，沒有不反感的。一提到作文頭腦中就沒有頭緒，這時教師的作用就體現出來，利用一切可利用的，消除學生對作文的抵觸情緒。首先讓學生明白寫作文其實并不是很難，其實就是“言為心聲”，說通俗些，就是心里怎樣想，就怎樣寫。關鍵在于寫作的思路。至于寫作的思路也是有訣竅的，一聽到“訣竅”學生的眼里就放出異樣的光彩。他們認為可以走一條捷徑，其實學習是沒有捷徑可走的。只要是學生有興趣，一切也就好解決了。他聽講的注意力也就提高了，這時作文的一些基本的方法和技巧的講解，學生們會很快接納的。記敘文只要先明確的中心，然后可采用題記法、小標題法、物的視角法、片斷組合法、段首排比法等結構方式。議論文則更為簡單，明確中心，可正、可反、可反正結合。一篇文章很快就可以完成了。技法講解過后，學生一下子認識到其實寫作文也沒那么難。激發了部分學生的寫作興趣。

寫作初期的技巧指導是必不可少的，要讓學生在遵循模式中突破模式，最后做到，用我筆抒我情，不再刻意追求寫作技法，使技法自然的運用與文章本身。

三、教會學生學會創新、勇于實踐。

以上所說的都是常見的的寫作技法和方式，適用于每一個學生，通過一段時間的學習學生基本能夠寫出一篇合格的作文，但不一定會很優秀。如果想要與眾不同，就要學會創新，如何創新？我們都在思考。

于是在日常教學中，我就結合學生的心理認知，創造出一種“樹形”創新作文構思法。具體的操作方法是，當學生們看到作文題目時，首先要在頭腦中呈現一棵高大的樹干，這棵高大的樹干就是作文題目（不管是命題作文還是話題作文都可采用），接下來就是為這顆大樹添枝加葉，但前提是不得有相同的葉片，也就是說構思內容是不得重復，而你首先添加的枝葉往往是大多數同學都想到的，最好不采用，充分發揮你的才智，使這棵大樹枝繁葉茂。例如：學過了八年級下冊五六單元之后，我們做了一篇以“古詩古詞古文古人我”的話題作文，樹干寫上了話題內容，就讓學生添枝加葉。有的同學說我寫古人，我要穿越與多位古人蘇軾、李白、歐陽修暢談人生，我定的中心是學習他們身上的精神，即面對困境不屈服、積極樂觀的心態。有同學說我只寫一位古人，寫他一生的經歷，如杜甫樂他所樂、痛他所痛，學習他憂國憂民的情懷。好了到此為止，大樹“人”的一枝已經長得郁郁蔥蔥了，那就要讓下一枝也長上吧。于是有同學又說了，那我就寫古詩詞，古人所寫的詩詞都具有深刻的內涵，我選取幾句，把它們串連在一起，隨著詩詞感受祖國文化的博大精深。大樹“文”的一枝也有了。有的同學說我寫景，我把所有的優美景物描寫都用上，感受祖國山川美。大樹“美”的一枝也有了。我寫古人之間的情誼，感受朋友情。我寫親情！我寫愛情！大樹“情”的一枝也有了。在學生的你一言我一語中，一節作文課結束了，黑板上呈現的是一棵枝繁葉茂的大樹，這棵大樹上有“人、文、情、美”的枝干。我相信同學們也一定有了寫作的思路，而且，我也相信，他們寫出的作文肯定是多彩的！

“愛”的大樹上長滿了父愛、母愛、師生情、同學情、相鄰情、陌生情……人與人之間的、人與動物的、動物與動物的、人與自然的……愛不再孤單，學生的思維也不再孤單。

在幾次“樹形”創新作文構思法的運用后，我發現學生的思維變得活躍了，在考場作文中也較少出現千篇一律的現象了。學生們都在積極的改變，努力讓自己與眾不同。“樹形”創新作文構思法使學生原本較為混亂的的思維變得更加具體可感，思路地清晰有助于學生更好地進行寫作，使學生在短時間內有了更多的思維創新空間，也有了更多的創新時間。

作文教學就是要讓學生有想寫的動機、欲望和沖動，有可以寫的情境、值得寫的回味、可以展開的聯想，以及掌握能寫的方法、創新的手法。為了這個目標，我將繼續努力！

【參考文獻】。

《課程標準導讀與教學實施》。

《課堂教學問題診斷與解決》。

《圓點思維與作文教學》。

趙森林。

學生寫作的教學秘書（匯總13篇）篇九

學生寫作的教學秘書（匯總13篇）篇十

寫作是學生需要學習和掌握的一項基本技能。然而，如何讓學生真正掌握寫作技能，不是一件容易的事。在我的教學經驗中，我發現，教學生寫作文需要注重以下幾個方面。

第一，培養學生的寫作能力需要學科知識的支撐。當學生學習了相關學科知識后，才能對文本內容進行準確的理解和正確的應用。教師在教學寫作時應注重對學科知識的講解和普及，讓學生明白如何吧學科知識和日常生活中的經歷聯系在一起，從而寫出具有思想性、表現力的好文章。

第二，引導學生了解寫作形式和思路。寫作對于初學者來說通常是一項非常新穎的任務，因此教師需要引導學生掌握寫作的形式和方法。此時教師帶領學生通過閱讀和模仿，了解不同類型的文章基本結構和語言特點，幫助學生建立起寫作的思路，初步學會寫作方法。

第三，教師應該引導學生大量閱讀和模仿優秀的作文。閱讀優秀的作文對學生的寫作能力提高至關重要。通過閱讀名家大師的作品，學生可以學習到各種優秀的文筆和思維方式，使他們的寫作水平逐步提高。此時，教師可以教給學生論文的寫作六大技能——文章的主題、文學修辭、構圖、論證、遣詞造句和節奏。

第四，鼓勵學生多加練習和自我反思提高。只有練習才能使技藝精湛。教師可以組織多種形式的教學活動來讓學生運用所學，如作文比賽、寫作研討會等，這些活動可以激勵學生參與，提高自身寫作技能。教師另外應該鼓勵學生自我反思和自我批評，進一步加強其寫作技巧以及檢查自己的寫作錯誤。

第五，教師應該留有一些準備和響應的空間。在教學過程中，出現問題總是在所難免的，教師應該預留出一部分響應和解決問題的時間。當學生對寫作發生問題時，教師應該及時解答，為學生打開寫作技能更好的窗口，讓學生能夠對自己的錯誤展開反思和檢查。

總之，教學生寫作不僅需要關注課堂內外的環境，更需要注重對學科知識的普及，引導學生了解寫作形式和思路，鼓勵學生多閱讀與模仿，并從中得到啟示，練習和自我反思，并留有空間響應和解決問題。教師應該不斷加強技能的提升，且不斷尋找更加高效有趣的教學方法，這樣才能幫助學生提高自己的寫作能力。

學生寫作的教學秘書（匯總13篇）篇十一

中學語文新課標個性化語文教學要求，讓最能體現學生個性心理，個性思維，個性品質及智能的作文教學，越來越成為語文教學中的重頭戲。然而中學生作文難的現象一直是困擾語文教師的難題。盡管老師們在語文知識和寫作技巧的指導學習上，下了很大的功夫，但學生作文的效果仍不盡人意。筆者在多年的教學實踐中，不斷地觀察探究，發現解決學生作文難的問題，重在學生作文心理的建構和調整上。應該說塑造學生健康良好的作文心理，是培養學生熱愛作文，樂于作文，善于作文的根本所在。更是扭轉學生作文難的本質手段。

歌德說過：“學問的功夫是要認真地勤勉地來做，而且要以愉快地從容地來對付。”興趣是最好的老師，熱愛是成功的向導。特別是對那些天真幼稚缺乏認知目的的學生，讓他們把自己經歷的生活情景，內心的喜怒哀樂，通過平面的語言來表達，不能不說是一次認知思維的飛躍，更是學生由說到寫這一語言學習過程的發展。這時教師的巧妙誘導和啟發，不僅是構成學生寫作心理的基因，也是激發學生表達欲望的原動力。鑒于少兒心理的構成特點，我們可以進行以下幾方面的嘗試：

（一）創設生動有趣的作文情境。

所謂作文情境，就是在學生寫作之前，首先開展符合少兒心理的豐富多彩的活動。讓學生在活動的過程中，觀察活動的情景，體驗參與活動的種種心理感受，從而為學生提供一個感性認識的創作氛圍。在這樣的背景情境中，教師開始根據活動中的細節特征點播指導。最后讓學生選取一個最能表現自己獨特個性的角度去創作。比如：1，各種有趣的游戲活動。2不同季節的戶外觀察活動。3，自己動手的制做活動。4，由教師設立的不同主題的表演活動。5，進入某種情境后的體驗活動。6，實物靜態動態的觀察活動等等。這些符合少年心理興趣的活動，不僅拓寬了學生認知視野，更重要的是這種趣味橫生的作文情境，極大地喚醒了學生們的創作欲望，奠定了學生健康良好的作文心理。因此筆者在教學中，總能驚喜地發現，這種作文教學的形式，讓那些怕作文，煩作文的學生，擺脫了絞盡腦汁仍無從下筆的難堪，找到了源源源不斷的作文的內容。并感到了作文的樂趣，嘗到了作文的甜頭，讓他們走上了作文學習的正常軌道。

（二）捕捉學生個性生活的興趣目標和經歷，挖掘學生潛在的作文資源。

學生生活的天空是廣大的，學生的個性生活是豐富的，每個少兒學生成長過程中所形成的內心世界就象一個萬花筒，五彩繽紛，多姿多樣。從這一點看，這就為他們的作文提供了可能的寫作資源。從心理學的角度看，處于少年階段的學生，對于生活的世界，更多的是無意注意多于有意注意，因此那些隱藏在他們潛意識中的往事經歷，生活情景，包括所接觸的人物等，并沒引起他們的注意，而且他們也沒有去思考過用語言文字的形式來表達。這時，教師如果以一個探寶者的細微之心，去觀察研究少兒豐富的心理，捕捉住學生個體的興趣指向，然后再以一個挖寶者的熱情和執著，去開掘學生內心珍藏的種種創作的資源，那么就會為學生開啟一扇通往作文智慧寶庫的大門，為學生找到豐富的寫作資源，并進而激發他們創作的欲望。

隨著該生作文興趣的不斷提高，我又與該生進行更深入地了解交流，在我的誘導下，該生又把家養小動物的各種故事一一地寫出來：《烏龜爬缸》，《烏龜吃魚》《金魚大戰》等等，那些鮮為人知的充滿童趣個性的觀察描述，讓我看到了一個孩子豐富神奇的精神世界，更讓我認識到，打開孩子創作欲望的智慧之門，最重要的捕捉住孩子個性生活中的興趣，并善于誘導之，挖掘出他們創作的素材。

二,充分利用課本資源，培養學生在閱讀中學習作文的心理習慣，

課文是學生學習作文的最好例子。這一方面是由于語文教材中所選的課文，大都是文質兼美的范文。另一方面，語文教材在編輯時，不但注意了不同年齡階段學生的心理認知特點，而且還根據學生的認知規律，把教材分編為不同主題的單元教學。每一單元的課文都是圍繞這一單元作文訓練的宗旨，編選了在章法結構，寫作技巧，語言風格，思想內容等諸多方面具有學習價值的精典范文。這種注重少兒心理和認知規律的科學編排，為學生的閱讀和寫作的雙重能力發展，提供了最適宜的語言學習環境。所以教師在課文閱讀教學中，既要有重點﹑有目的地去挖掘教材潛在的作文指導價值，讓學生通過閱讀，學習作者認識事物的思想，觀點，體會文本中的思想感情，做到讀中悟理，提高認識能力。同時通過閱讀，讓學生在分析課文的過程中，有意識掌握一定量的與寫作具有對應關系的基礎知識。學習作者的遣詞造句，布局謀篇的方法。讀中悟法，提高表達能力，解決好“怎么寫”的問題。用讀來帶寫，以讀來促進寫，循序漸進，久而久之，就會養成學生在自我閱讀中學習作文，提高作文的心理定勢。

（一）建立符合少兒心理特點的語文課堂，讓學生從課文中找到寫作的章法。

（二）提升學生欣賞課文的能力，讓學生在課文中找寫作的技巧。

隨著學生年齡的增長，他償。

生活的閱歷在加深，學習的知識在增長，思想認識在提高，因此對事物的審美能力也在增強。這時對他們的作文要求，不能再是能表達會寫作，而是對他們要提高作文的衡量標準：表達內容的深度廣度，表達技巧的運用，表述語言的生動深刻精要等等。要試著提高學生的創作水平。因此在進行課文教學中，我會抓住不同內容體裁的課文，引領學生捕捉揣摩體會文中的精妙之處。如果是寫人敘事的記敘文，我讓學生在充分理解課文內容的前提下，引導他們捕捉課文表現作者創作智慧和技巧的地方：敘事情節的伏筆鋪墊，懸念的設置，能表現人物個性特征，思想精神的細節描寫，對人物形象正面側面描寫的有機結合的表現效果，環境描寫對人物或事件情節發展的作用等等，那些多方面體現文本價值的段落，句子，字詞等，讓學生聯系文章的主題從多種審美角度把握創作的巧妙之處。把這種或那種創作技巧運用到自己的作文中。，運用到寫人的記敘文中，往往會增強文章的表現力，更好地塑造人物的形象。

如果是寫景的散文，我會引領學生分析：課文抓住了景物的什么種特征來描寫？作者調動了什么感覺？采用了怎樣的表現手法來描寫景物的特點？寫出了景物怎樣的美？有時，我會抓住某篇課文的題目，引導學生推敲他的妙處，培養學生擬一個好題目的能力；有時我會抓住課文的開頭結尾，引導學生探究揣摩作品的匠心所在；有時我會抓住課文的某些細節創作，分析體現作者寫作功力的地方，讓學生借鑒學習。

這種在從課文或其他課外文本中學習寫作方法和技巧的教學模式，激發了學生的閱讀興趣，更極大地提高了學生的創作水平。

三，引導學生走進生活，培養學生用心觀察體會生活的心理習慣。

生活是創作的源泉，是學生作文的活的語言，葉圣陶說過：必須尋找到源頭，方有清甘的水喝，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文學。

小學生活是豐富多彩的。教師應善于引導他們走進生活，用心觀察生活，體會生活，把作文與自己所見所聞，所感的生活聯系起來，把自己在生活中的真情實感寫出來，讓作文成為表現自己生活個性，情趣追求的最好形式，從而寫出血肉豐滿的作文。

（一）培養學生樂于觀察的心理習慣，體會觀察的樂趣。

這種趣味橫生，新奇獨特的作文準備形式，強烈地誘引著那些充滿好奇掠異心理的孩子，孩子們樂于參與并樂在其中，久而久之養成了學生樂于觀察，勤于觀察的心理習慣，為學生筆下作文找到了源源不斷的資源庫。

（二）引導學生養成善于觀察的心理，掌握觀察的方法和技巧。

羅丹說過：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。

許多學生在自我觀察的活動中，總覺得自己每天的生活面孔幾乎是一個模式，既沒有轟轟烈烈的事情發生，又沒有新奇獨特的感受，因此觀察的收獲太少。這時我告訴學生，學做生活的有心人，熱愛生活，細心觀察，真心體會，就能在平常無奇的生活中，發現別人沒發現的事，體會別人沒體會的情；就能捕捉到許多精彩生動的“鏡頭”。我讓學生從觀察身邊的人開始，不僅要觀察他們的外貌，神態，語言，行為，還要從觀察的人的生活習慣和生活方式等方面發現他們各自不同的特點。我讓學生觀察身邊的景物，教給他們抓事物的特點的方法，再按一定的邏輯順序觀察景物的各個方面。我還讓學生從身邊耳聞目睹的事開始寫：先是確立寫作目的，為什么要寫，再是有順序，觀察事物發生變化的過程，最后是通過思考明確所敘事情的中心。為了讓學生能及時將觀察到的情況和感想用文字記敘下來，我要求學生每人準備一個素材本，及時記錄下自己捕捉的人，景物，事件。并定時檢查，定時按不同階段的寫作目的進行練習。這時我會常常驚喜地看到，那一篇篇來源學生自己生活的文章，不但充滿童真童趣，更顯現他們細心地捕捉和智慧的發現。

總之，學生作文心理是一個復雜而多元的話題，建構學生良好作文心理的手段，遠遠不只以上這些。但只要我們依據學生的心理規律，在教學中，不斷探索科學高效的教學形式。我們就會創造學生作文實踐中的奇跡。從而收獲“人人愛寫，人人會寫”的教學效果。

學生寫作的教學秘書（匯總13篇）篇十二

作文是學生學習語文的重要部分，不僅需要語言積累和運用，更需要思維的深度與邏輯性。這個過程中，教學生如何撰寫好一篇作文是至關重要的。在我的教學實踐中，我認為，引導學生掌握正確的寫作技巧和方法，培養其對文字的理解和應用能力，能夠有效提高學生的寫作水平。在本文中，我將從五個方面出發，分享我在教學生寫作文中的心得體會。

教師首先要了解學生的寫作能力，有針對性地進行指導。比如，基礎薄弱的學生需要突破語言基礎，較好的學生則需要更多地鍛煉文思，以提高其寫作的深度和廣度。同時，教師還應該發現學生在寫作中的錯誤，及時給予糾正，讓學生能意識到自身的不足，并有針對性地進行改進。

二、多樣化的寫作主題和素材。

不同的主題和素材會帶給學生不同的思維啟發和靈感。在教學中，教師需要時常更新和尋找適合學生的主題和素材。比如，天氣的變化、名人傳記、國際熱點事件、身邊的小事等等都是非常適合學生寫作的話題。同時，教師需要引導學生從具體的素材中抽象出普遍的問題，思考深層次的現象本質。

三、閱讀和模仿佳作。

閱讀優秀作品是提高學生寫作水平的重要方法。良好的閱讀能夠幫助學生構建更為豐富的詞匯和語法體系，同時培養學生對文字的感知和理解能力。在閱讀優秀文學作品的同時，教師可以指導學生模仿一些優秀的句子和結構，從而讓學生更好地吸納和掌握好的寫作技巧。

四、提高寫作的實踐機會。

為了讓學生更好地掌握寫作技巧，教師需要提高寫作的實踐機會。在課堂上，教師可以布置一些書面作業、寫作練習，或者是通過朗讀、演講、小組討論等方式，增強學生的寫作能力。同時，教師還可以通過評選優秀作品、鼓勵學生發表作品等方式，引導學生更好地發揚自己的寫作才華。

五、堅持質疑和反思。

在教學寫作的過程中，教師應該關注學生的思維過程和創造性，并針對學生寫作中的問題，進行質疑和反思。通過這種方式，讓學生不斷審視自己在寫作中表達的思想，提高其判斷力和邏輯思維能力。

總之，教學生寫作并非一件易事，需要教師的持續關注和引導，讓學生在不斷的實踐和學習中提高自身水平。只有通過不斷的努力，才能讓學生對寫作的興趣和熱愛愈發濃厚，更好地發揮其潛力。

學生寫作的教學秘書（匯總13篇）篇十三

隨著信息技術的發展，網絡和e-mail已在社會生活中逐漸普及，它以強大的功能，巨大的開放性，越來越多地發揮著重要作用，影響著人們的學習和生活。同時，它對我們的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學工作也提出了新機遇和挑戰。寫好作文的關鍵在于運用語言。網絡世界，為學生自主地組織和運用，提供了新的場景和工具。小學作文教學與信息技術有機整合，是當前作文教學改革的必然趨勢，它適應了信息時代發展和學生終身學習的需求。

a)利用網絡，培養成就感。剛開始學寫作文，學生常常帶有一種畏懼心理，認為作文是神秘高深的。開學伊始，我就帶領學生上網，查閱相關的`優秀兒童少年網頁，如“金色少年網”、“中國少年雛鷹網”、“中國兒童網”等，閱讀了大量同齡人的作文。當同學們看到許多同齡人也在網站建起了個人主頁，把自己所寫的各類習作都上了網，十分羨慕。我也積極鼓勵學生，只要自己努力，你的文章也能上網，并能擁有自己的主頁。在驚羨之余，學生也產生了我要表達的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個學生都想得到贊賞這一心理，積極改變原有的作文評價標準，帶著“放大鏡”，及時發現平時學生優秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報，上傳到學校網站，添加進“學生作品”欄。迄今為止，我們已經在網上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網的老師和學生，都能及時查看到我班同學的最新習作。通過查看人氣指數的高低，就有一種成就感在促使他（她）進一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵全班每一個同學，我也把目光放在弱勢同學身上，讓他們也有文章“發表”的機會。從而激發群體習作的熱情，形成了“比、學、趕”的良好氛圍。這樣做，長期以往，學生們都會覺得習作十分有趣。當然，對于其中特別優秀的習作，也積極向網上作文類期刊投稿，推薦他參加網上作文大賽。這樣，為學生的成長打開另一片藍天，讓學生有一個更高的目標和追求。讓每個學生都能享受到習作的快樂，體驗到成功的喜悅每當學生打開學校作文網，看到自己的習作時，自信心、成功感便會油然而生。我班的郭嬌嬌同學，原是一個中等生。自從有習作在《小小鳥》上發表后，就一發不可改，喜歡上了寫日記和作文。有時一天寫上了好幾篇。通過網絡作文，激發了寫的欲望，調動起改的樂趣，碰撞出評的情趣。慢慢地，學生變得愛寫愿改習作了，從習作中體驗到了成功后的喜悅。在《小學生語文學習》閱讀知識大賽中，我班就有三位同學獲得了三等獎。當同學們從網上看到自己獲獎的喜訊時，內心的激動難以言表。

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