作文是一項重要的語文活動，有助于培養學生的思維能力和表達能力。下面是一些著名作家的范文片段，希望能夠啟發大家的寫作思維。

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇一

本文通過分析英美文學學習與英語語言學習之間的關系，旨在說明英美文學對大學生英語學習興趣的培養，人文素質的提升，以及創新、思辨能力的拓展，起到了十分重要的作用和具有的現實意義。

一.引言。

眾所周知，英語是一種通行全球，可以進行國際交流的重要工具和手段。

隨著社會經濟乃至全球化經濟的快速發展，它的重要性被越來越多的學生、學者、商人，乃至處于整個社會人群所認同。

著名教授胡文仲先生也指出，語言與文化有著密切的關系。

由于語言的產生和發展，人類文化才得以發揚和傳承。

不存在沒有語言的文化，也不存在沒有文化的語言。

可見，英語便自然而然的成為了承載文化的重要載體。

那么，對于高校非英語專業的學生來說，在英語學習的過程中，是否就不需要進行英美文化的學習呢?其實并非如此，對于普通高校的本科英語教學來說，英語課程不僅是滿足國家和社會對人才培養的需要，而且也應該成為學生了解西方社會和文化的一個重要渠道。

1.提升學生英語學習興趣。

語言，作為隨著人類文化程度的提高而自然而然出現的產物。

從根本上說，它就是對文化最重要的體現。

我們所學習的發音，詞匯，甚至還有語法這類基礎知識，不得不說是由一種民族所形成的一種特定的文化氛圍所決定的。

語言的存在很好的加深了人與人之間的溝通和了解，是人類得以實現其價值和文化底蘊的重要表現形式。

只有通過語言的交流，才得以讓人類的寶貴的文化和精神財富無限的發揚和傳承下去。

那么作為英語學習者，在學習這門語言的同時，也就順其自然的接受了它所承載的文化精髓，無形當中就對英語國家的文化、風俗、政治、經濟、宗教、信仰等方面有了一定的了解。

此時，學生在英語課程的學習中，不但能學到英語作為溝通工具的這種技能，同時也能更多的了解西方國家的文化背景，大大刺激了學生對跨文化交際能力素養的培養，激發了學生學習語言乃至整個西方文化的動機。

擁有一定的英美文學相關知識背景，不但可以幫助學生根據不同的語境和背景，正確的判斷適用場合和選擇適合的表達方式進行交流和溝通，而且在某種程度上也培養了學生獨立思考和創造性的思維能力，對其世界觀，人生觀和價值觀都具有一點的指導意義。

所以，文化與語言的關系是相互影響，相互促進，密不可分的。

作為語言的學習者，通過語言的學習才能了解文化背后的底蘊，也只有通過語言這一媒介，文化才能得以淋漓盡致的展現。

2.提高和增強學生的語言運用能力。

對于高等院校的非英語專業的學生來說，在課程實施的標準和要求里就明確了英語教學的目的，即培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力的培養，以便使他們在今后的學習、工作和社會交往中得以進行必要有效地交際。

因此，對于大學英語課本的選材，我們不難發現大多是以記敘文、說明文和議論文的文體來進行學習的，題材較為廣泛，那么教師就可以在結合課文的基礎上進行必要的補充和延伸。

這些優秀的文學作品，在為教師提供大量豐富的教學素材之外，也能更好的增加課堂的生動性和趣味性，也使學生的學習效率有了大大的提高，讓他們可以在有限的時間里讀到有價值、有意義的書籍。

我們通常所說的英語的綜合應用能力，除了聽、說、讀、寫、譯，這五種最基本的語言應用技能外，是否具有深厚的文化素養和底蘊，對于衡量學生的學習質量和標準也起到了十分重要的作用。

這些往往不是通過簡單的技能訓練可以達到的。

語言的學習過程是大量的輸入后再輸出的一個循環過程，文字的多樣性和精致與否，涉及到很多書面語和口頭語的使用，為學生提供了很好的語言學習環境和可效仿的模版。

通過這些詞匯和語句的大量積累，不僅擴充了學生的詞匯量，也使學生接觸到了處于真實語境中的語言本身，在增強了語感的同時，也指導了學生的實際操作能力。

英美文化知識的本身就很好的為學生提供了可參考的素材，也為學生發揮自己的語言運用能力提供了很好的平臺。

3.鍛煉學生對文化的感知力。

來自于生活中的語言文字，經過文學作家和巨匠們的文字凝練，無疑很好的為學生提供了學習和模仿的空間。

這些富有生活特征的文字十分的通俗易懂，也使學生在閱讀和理解的時候沒有任何的障礙。

那些豐富的故事情節、典故、甚至人生的哲理，在他們的筆下，通過比喻、排比、擬人等多種修辭手法，很好的將不同的藝術形式呈現在學生的面前。

反之，如果我們的英語學習，只是停留在死記硬背單詞和語法，而忽視對英美文學這個文化寶庫的學習的話，英語說得再流利，也談不上真正了解和掌握了這門語言。

語言和文化是密不可分，雙方都不可能離開和超越對方而獨立存在。

通過感知這些西方文化中的價值取向，思維方式和評判視角，才能很好的對他國的文化進行理解、包容、尊重、甚至學習和效仿，有助于培養學生的國際化意識，適應當今世界經濟、文化對國際化人才的需求。

4.滿足對學生在人文素養和創新、思辨能力方面的培養。

人文素養，不僅反映了一個人的人格、氣質、情感等特征，同時也體現了個體的人生觀、價值觀，還有世界觀。

它是個人的外在風貌和內在氣質的綜合體現，所以一個人文素養好的人必須具備豐厚的文化底蘊。

作為當代大學生來說，人文素養也是其綜合素質的.重要體現，也是對英語教學的必然要求。

在人類歷史發展的過程中，人們通過文字記錄著人類的歷史、社會生活中的智慧和人類的文明成果，閱讀這樣的文字是能夠起到陶冶人的情操，引發人類情感上的共鳴，甚至升華人格的作用。

學生在閱讀所有的文學作品時，會發現他們的一個共同特點，就是能帶領讀者進入一個嶄新的自己未知的世界，實際上文學也是學生透視世界和了解世界的一扇窗戶。

所以，通過這樣的閱讀和分析文學作品，品味不同作家的文體和寫作風格，從表層的語言學習逐漸深入到深層的文化學習，充分發揮學生的想象空間，增強獨立思考的能力，把文學閱讀作為一種獨特的體驗，讓學生自己去認真的感受，獨立的思考。

通過這一系列的思辨、創新過程，讓學生通過字里行間去體會作品中的真、善、美，將德育融入到了文學作品賞析的同時，無形當中也培養了學生的人文素養和審美觀，也有利于塑造學生健康豐富的情感世界，使其身心都能得到全面和諧的發展。

三.結語。

目前，隨著大學生英語閱讀能力素養的逐漸提高，英美文學在大學英語教學中的比重也在不斷增大，鑒于文化素養在大學生個人素養中所處的重要地位。

作為教師的我們，的確應該充分的認識和發揮文學對于語言學習的能動性作用。

撇開傳統教育模式的干擾，調動學生的學習興趣，在理解詞義、句義的基礎之上，引領學生更多的去理解和挖掘作者的寫作意圖和作品的內在意義。

將這種開放式的、互動式的教學方式融入到日常的教學當中去，既能使學生很好的擴大獲取知識的來源，將圖書館和網絡資源很好的作為教科書的有益補充，這樣既提高了他們學習文化和語言的興趣，又鍛煉了學生自主學習的能力，更能很好的將從作品中學來的語言能力應變為日常的交際能力。

[參考文獻]。

[1]程愛民.關于我國高校英美文學教學現狀的調查報告i[j].外語研究，(1).

[2]劉富麗.高校英美文學教學三維法[j].黑龍江高教研究，(2).

[3]文秋芳.文化之旅―――英國(序)[m].北京：外語教學與研究出版社，.

[4]徐浩.英語教育與教師教育研究[m].北京：首都師范大學出版社，.

[6]徐亞輝.大學英語人文教育創新研究[j].黑龍江高教研究，(2).

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇二

一、教學秘書的工作職責。

（1）協助相關領導做好教學管理相關工作。教學秘書作為教學管理工作各環節的實際操作者，負責傳達學校的教學工作相關通知及信息給各教研室或學生，并協助主管教學領導完成學校教學安排。協助領導完成相關教學管理文件、計劃、通知、總結等文字材料的起草；對于教師或學生提出的各種意見或建議，及時匯總向主管教學領導匯報，以確保及時解決問題并反饋給相關教師或學生。

（2）日常教學管理相關工作。教學秘書負責各學期授課計劃、各專業教學實施計劃、教師授課進度的匯總和上報工作以及任課通知單的制作及發放；負責教學行政歷及學期課表編排、發放，協調安排教師的調課、停課以及任課教師的更換；收集、反映教師關于課程安排等方面的意見；負責教學管理系統中本系各相關數據信息的登統、上傳工作；負責協助教研室落實教材、講義和教學參考資料等工作；協助輔導員做好教材的發放；負責核算并上報本系教師工作量、教師業績工資計算工作；協助系領導做好畢業實習、畢業論文的布置、檢查、評價等工作；協助領導及各教研室主任對任課教師的教案進行檢查，并收集整理教案檢查表；負責信息采集平臺資料的上報；負責匯集和保管學生評教調查表和教師評教調查表，并認真做好匯總；日常教學值班及檢查等工作。

（3）考務學籍管理相關工作。負責學生各種考試的考務工作及學生成績的統計、制表和上報；負責學生學籍相關工作，負責學生信息的收集、畢業證發放等工作。

（4）教學相關文件資料的歸檔保存工作。負責匯集和保管學院（系）各專業教學計劃、各課程教學大綱；負責各專業實驗計劃的匯總、上報工作以及實驗教學日志、實驗安全記錄表和實驗安全措施執行記錄表、實驗（訓）室實驗（訓）記錄表、實驗實訓報告等表格的收集整理歸檔；負責本系專、兼職教師的檔案資料整理工作；負責教學過程中其他一切相關資料的整理和歸檔。

（1）教學秘書是教學過程中各個環節順利展開的重要保障。教學秘書的工作貫穿教學過程的各個環節，從教學處生成教學任務、下達到各院系等教學單位，到教學單位對教學任務進行安排實施，以及教學任務結束后對教學成果的考核驗收，都離不開教學秘書的安排、督促、檢查與總結。

（2）教學秘書是主管教學領導的重要助手與參謀。教學秘書作為教學管理一線的基層管理者，不但要為廣大師生提供服務，也是學校和院系之間的聯絡員，教學秘書的崗位職責決定了教學秘書參謀和助手的身份。這就要求教學秘書明確定位崗位職責，做好領導的助手與參謀，做好本部門的日常教學管理工作。

（3）教學秘書是學校與院系、院系與各職能處室、教師與學生、教師與輔導員之間的橋梁。教學秘書在教學管理中發揮著承上啟下、上傳下達的重要作用。學校的重要通知文件通過教學秘書轉達給院系相關領導，同時院系通過教學秘書與各個職能處室進行聯系，上交各種請示總結等材料。教師與學生、教師與輔導員的聯系大部分也是通過教學秘書完成，如某位教師因故需要調課，向教研室及院系領導提出申請后，通過教學秘書通知給輔導員和學生，學生對教師的意見和建議也是通過教學秘書傳達給任課教師。

（4）教學秘書是教學過程的監控者與輔助評估者。教學秘書作為基層教學單位的教學管理者，參與了教學全過程。教學秘書通過日常教學巡視檢查和學期初、中、末三次集中檢查，對教學過程進行監控，隨時發現問題、及時匯報領導并協助處理，保證教學有序進行。在檢查的過程中，協助教師完成同行間評教、協助學生完成教師評教，協助領導完成教師評教，最后匯總三方評教成績，形成教師評價一覽。

三、小結。

綜上所述，了解教學秘書在高校教學管理中的工作特點，明確其工作職責、深刻認識其重要作用，充分發揮教學秘書在高校教學管理中的重要職能，對保證教學秩序的順利進行，具有十分重要的意義。

1.1助手、參謀作用。

院系教學管理隊伍主要由主管教學領導、教研室主任、教學秘書組成。主管教學領導是院系教學工作及其他各項教學管理制度的制訂者，教學秘書則是協助教學領導做好院系內部的教學管理和組織工作的幫手。在日常教學管理工作中，教學秘書不應該成為單純的干活機器，而要主動思考、主動解決問題。比如，教學秘書對教師教學情況，教學計劃在實施過程中出現的問題，學生對教學工作的意見與建議以及通過教務處反饋得來的各類教學信息，要及時地加以收集、綜合、整理，并將結果提交給領導以供教學管理之需；在向領導匯報各項工作計劃，比如每個學期任課教師的安排情況、學生選課情況、期初期中期末教學檢查、安排畢業論文等工作時，應該先理出思緒，制作出各種參考方案后再提交領導以作參考，這樣便可節約領導的時間使其有更多的精力抓要事，從而使得領導的工作更有層次性。所以，稱職優秀的教學秘書不僅是領導的好助手，同時還是領導的好參謀，這種作用是十分難能可貴的。

1.2協調溝通和橋梁作用。

教學秘書是院系與學校教學管理部門之間的橋梁，負責兩者之間信息上傳下達、下情上報的工作，保證傳達信息內容的實效性和準確性；教學秘書是師生之間溝通的紐帶，教學秘書要及時的將教師教學的要求通過輔導員傳達給學生，同時也要將學生提出的問題或其他合理化要求反饋給教師，通過該途徑進一步提高課程的教學效果。教學秘書是介于領導層和基層之間的一個組成部分，要協調好各級人員之間的關系。在此，協調的重要性就體現得尤為突出，針對具體情況，教學秘書要做出統籌協調。比如，每學期上報編排課表信息，這時教學秘書就要全面了解新學期上課的班級、學生人數、課時數和教師的上課要求等各種情況，隨時與教務處和其他院系做好溝通協調工作，應避免發生沖突，如果不可避免的發生了沖突，則要以保證教學工作順利進行為宗旨進行協調。

1.3研究和監控作用。

教學秘書作為基層管理者，還要協助院系領導對教師的教學過程、教學質量進行監控。這就要求教學秘書對各專業的教學計劃了解熟悉，在教學過程中協助院系領導對各專業教學計劃的執行情況、教師的教學質量和教學效果進行檢查，同時還要對學生的學習效果進行評估，針對自己所了解到的具體情況進行總結、分析和研究，積累好的經驗教訓，研究分析出現的問題，一方面能夠促使自我在教學管理工作中形成自己的意見，取得新的進步，另一方面也能夠對院系的教學管理、教學手段和教學方法提出建議，匯報給院系領導作為其具體解決措施的一個參考值。充分地發揮這一方面的作用，需要教學秘書在平時養成多看多學多思的習慣，通過參與到實際情況中，將理論與實踐相結合，不斷地累積經驗，思考具體問題后得出自己的見解，借以提高自身業務水平，同時保證教學秩序正常進行，進一步提高院系的教育教學質量。

目前，院系教學秘書承擔著大量事務性的工作，幾乎沒有多余的時間和精力用來進行教學管理方法的思考和研究，更不要說外出學習培訓的機會了，這也就導致了教學秘書的個人工作素養有所欠缺，這在很大程度上影響著教學管理的質量。所以教學秘書提升自我的管理素養已經成為當務之急。

2.1愛崗敬業，認真做好教學管理工作。

教學秘書工作是全校教學管理工作的基層，其工作的完成效果直接影響著院系教學活動的質量，因此，教學秘書要充分認識到這份工作的重要性，以為學校教學提供優質的服務作為立足點，以飽滿的熱情投入到工作中，要將此項工作作為自己的事業來打拼，兢兢業業，積極努力，愛崗敬業地做好每一項工作，樹立良好的職業觀、人生觀和價值觀。

2.2加強教學管理相關專業知識的學習。

高校的教學管理是有序的、不間斷的一個過程，具有鮮明的周期性和較強的時間性，對于其中的每一個環節所對應的每一道程序，教學秘書必須結合學校相關的教學管理文件要求深入鉆研，掌握教學管理活動的流程，加強業務能力，對突發事件能夠做出及時的反應并將問題加以解決；還必須有較強的社交表達能力和專業基礎能力，要對課程之間的聯系做到心中有數，同時還需熟練掌握各種管理辦法，抓重點，分輕重，有計劃、有步驟地開展工作，做到忙中有序，不急不躁的解決各種問題。所以，勤于學習和善于學習是教學秘書做好本職工作的必備條件。

2.3增強服務意識，不斷提高教學管理水平。

教務工作是學校教學管理工作的基石，同時也是一項服務性的工作，這就要求教學秘書必須堅持以學生為本，圍繞教師的教學和學生的學習開展各項工作，把真心服務師生作為工作的出發點，做好各項行政服務工作。在實際工作中，或多或少會遇到些困難，這就需要教學秘書在日常工作中深入了解不同群體的需求，對存在的問題及時地給予幫助，要牢固樹立教務無小事的理念，虛心聽取意見，對存在的問題耐心地進行解釋，增強服務意識，力求做到為院系領導服務，為教學科研服務，為師生服務。

2.4高度的工作責任心和強烈的事業心。

教學秘書是在教學最前線的人員，其工作有著范圍廣、事情雜、任務重的特點，同時還需要協調好教與學、學與管之間的關系，而這些繁瑣的工作，在整個教學管理過程中起著十分重要的作用，這就需要教學秘書有樂于奉獻的精神，強烈的責任意識，要保持高度的工作熱情和樂觀的態度，勇于吃苦，全身心的投入到工作中，事無巨細，每一項工作都要一絲不茍的完成。比如教學計劃的調整、教材的征訂工作、期末學生考試安排等各項工作，需要教學秘書抱以嚴謹的工作態度，以此才能更好的履行管理育人的職責。

2.5需要一定的檔案管理知識和現代信息化知識。

教學秘書的日常工作中還需要對學生的成績檔案、畢業設計報告、教學計劃、教師科研材料和其他各種與教學有關的文件進行存檔，這就需要教學秘書具備一定的檔案管理知識，這樣才能對各種檔案進行分類、編號后加以管理，以便后期需要相關材料時不會出現無從下手的情況。現在社會科技飛速發展，教學管理水平也隨之不斷提高，教學秘書的很多工作則慢慢向信息化處理靠攏，因此，教學秘書還需要熟悉與教學管理相關的各種軟件，要掌握基本的.信息化辦公軟件使用方法，從而能夠更好的適應當今社會發展需求，同時也能夠對自身的教學管理工作加以改善。

三、提升工作的實效性。

教學秘書的工作效率、質量和作風直接影響著教學管理工作的順利開展，掌握科學適用的工作方法，是提高教學秘書工作實效性的方法之一。

3.1建立崗位職責制度，分工明確。

有部分人員錯誤地將教學秘書的工作等同于單一重復的機械勞動，經常把教學秘書工作與其他行政管理工作混淆起來，這種認識是錯誤的。教學秘書是學校教學管理隊伍的組成部分之一，是從事教學管理的基層組成人員，他們從事著相關基礎性較強的教學管理工作，如院系授課任務的安排，組織各類考試，成績錄入等工作，這些都是保障教學計劃按照要求順利實施的防護欄。在日常教學中教學秘書還將師生對教學的意見和建議進行收集，將之反饋給相關人員，為院系領導的管理決策提供了有用的第一手資料。如此繁瑣的工作，只有分工明確，教學秘書在整個教學管理過程中就不會與其他人員產生相互推諉的現象，才能著實的提高工作的實效性，同時也能為日后學院評價個人工作績效時提供可靠的依據。

3.2善于主動學習，提高自身綜合素養。

提高實效性也就是提高工作效率，所以教學秘書想要提高工作效率就必須充分發揮主觀能動性，掌握教學管理的規律，不斷的思考并加以總結，這樣才能從根本上提高效率，也就是提升了工作的實效性。與此同時，還要定期參與到教學管理相關方面的培訓中，從各種培訓中及時向兄弟院校學習先進的教學管理經驗。在日常生活中，還需密切注意前沿的教育教學的動態信息，通過該渠道來更新自身教學管理的知識，使自己在工作崗位上能夠有所突破，使自身的綜合素養提高，在自己的工作中有所成就。總之，教學管理區別于一般的行政管理，主要是其擁有行政和學術雙方面的職能，所以教學管理的工作者即教學秘書應深刻了解自身所肩負的責任，為了適應不斷發展的教育事業，必須擁有正確的工作態度，掌握科學的工作方法，不斷提升自我工作素養，這樣才能在教學管理中充分發揮出應有的作用。

1.1服務的作用。

教學秘書在教學管理的過程中，最重要的一項作用就是要做好服務工作。既要為領導的決策服務,也要為教師的教學服務,既要進行教學全部信息的管理,又要進行教學質量管理的落實。教學秘書對學校的各項工作都比較了解，所以無論是老師還是領導都會找教學秘書幫他們處理一些日常工作中遇到的問題。例如：當教師對與教學有關的政策、文件、規定及操作流程不清楚時,教學秘書要向其正確地解釋相關內容,以利于教師對相關規定的理解,避免一系列影響教學秩序穩定運行的不良后果產生。

1.2主管領導的助手和參謀的作用。

主管領導在教學工作中起著決策的作用,但不可能每一項工作都親力親為,也不可能事事都考慮得非常全面。因此,大量的教學日常工作是在領導的決策后,由教學秘書去組織、協調和落實的。同時教學秘書直接參與教學管理,因此能夠及時地將各項決策在實施過程中出現的情況和問題反饋給主管領導,為主管領導在以后進行科學決策時提供具有參考意義的信息和建議,起到參謀的作用。

1.3橋梁與樞紐的作用。

教學秘書處于整個教學管理系統的中間地帶,對上至少聯結著教務處和本部門的兩個層次的領導,對下聯結著教研室和全體教師。因此它發揮著將教務處和本部門的主管領導的教學信息、工作要求和教學任務及時傳遞給教研室并落實實施的作用,同時也承擔著將教研室和全體教師的意見和建議反饋到主管領導和教務處的責任。

教學秘書在教學管理中具有不可忽視的作用，教學秘書工作完成狀況如何，直接關系到整個學校教學管理工作的效率。如果教學秘書沒有對自己的工作職責與人物形成正確的認識，那么必然會影響管理工作的有效開展，從而影響到學校的教學質量。所以，要想保證教學管理工作的順利進行，教學秘書就要在清楚認識工作職責與作用的基礎上，不斷提高自身的綜合素質，這樣才能滿足社會的發展需求。

2.1樹立全心全意為教學服務的精神。

作為一名教育工作者，首先就要具有高度的責任心與職業道德。教學秘書所涉及的工作內容比較廣泛，而且工作內容比較繁瑣，所以，只有具有不怕吃苦、樂于奉獻一級全心全意為教學服務的精神，才能完成好學校領導所布置下來的各項任務。

2.2不斷加強工作能力。

教學秘書在學校中的工作比較復雜，這就要求他們要具備較強的工作能力。所以，教學秘書要具備的能力主要有良好的溝通能力、協調能力、表達能力以及寫作能力等，這樣才能完成好領導布置下來的各項任務。

2.3積極學習現代化管理技能。

隨著科學技術的不斷發展與進步，教學秘書在處理日常工作的過程中也要不斷與時俱進，運用現代化的管理方法提高工作效率。目前，我國的大多數高校都已經在教學管理上實現了信息化與智能化。所以，作為教學管理中重要組成部分的教學秘書要積極學習現代化管理技術，這樣才能熟練地操作相關設備。

2.4具有較強的業務理論知識基礎。

教學秘書的主要工作內容就是進行日常工作的協調與管理，所以一定要具有較強的業務理論知識基礎。他們不僅要對學校的規章制度以及各部門的發展規劃、課程安排等有所了解，還要具備一定的教學管理知識。而且還要緊跟時代的發展，不斷擴充自己的知識面，這樣才能滿足工作需求，及時解決好工作中的各項內容。

2.5不斷提高分析總結能力與創新精神。

教學秘書在開展日常工作的過程中首先就是要善于發現問題、解決問題，不斷提高自身的分析與總結能力，這樣才能在領導做決策的時候提出自己的意見與方法；其次，就是要加強創新能力的培養，提高自身的創新意識與創新精神，這樣才能夠運用先進的管理理念與方法，方便、快捷的處理好學校中的各項管理工作。

三、結語。

綜上所述，隨著我國教育體制改革的不斷深入，教學管理工作變得日益復雜。所以，要不斷提高教學秘書的綜合素質與能力，強化其在教學管理中的作用，這樣不僅可以有效提高學校的工作效率，還能促進學校教學質量的提升。

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇三

摘要：當今教育體系中的素質教育是我國當前教育行業的標準，而大學教育也不無例外需要關注素質教育。本文首先闡述素質教育與大學英語教學之間的關系和大學英語教學在素質教育中的作用，然后分析大學英語教學中存在的問題并探究實施素質教育的舉措，以探討如何通過英語教學達到提高學生語言表達能力、交際能力、互動溝通能力，增長文化知識和培養綜合文化素質，最終幫助學生找到適合自己的學習方法、建立學習語言的自信心等素質教育總目標。

隨著世界經濟飛速發展，全球經濟一體化迫在眉睫，英語作為當今時代使用人數最多、運用領域最廣的語言也無可厚非地成為了國際通用語。國際形勢引發我國對英語課程的重視，特別是大學生的英語學習，因為他們大學畢業后將肩負起國家富強和民族振興的希望。大學英語教學要把學生的全面發展作為目標，在教學中既要學生掌握英語知識，還要學生學會應用，與此同時提高學生的道德修養和素質，把學生培養為適應時代要求、全面發展并懂外語的人才。那么怎樣利用英語教學進行素質教育，怎樣在素質教育的目標框架之下開展對大學生的英語教育，是值得大學英語教師深究的問題。

一、素質教育的內涵。

素質教育是指為了實現教育教學給定的目標，為達到接受教育的人及其所在的社會長遠發展的目標，以面向社會、面向全體學生、全面提高學生素質的教育為根本目的，以激發接受教育的人們的潛能、促進受教育的人們在德智體美等多方面生動活潑地發展為基本特征的教育，其宗旨就是要提高受教育者的素質。換句話來說，素質教育是要面向全體學生，并不是僅僅面向少數學生，更要促進學生的全面發展，而不是為了應付考試才對知識簡單記憶，是要培養動手實踐能力、自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動地、機械地接受知識。

大學生的素質教育包括文化素質、心理素質、道德素質、思維能力、創造能力、自我動手能力等素質和能力的培養。英語作為一種語言具有工具性和人文性，大學英語教師在教學過程中對學生進行聽、說、讀、寫等多方面的教學，本就不應單純是一種語言知識的教學。英語是西方歐美國家使用的語言，承載著多彩紛呈的'西方文化，英語教學過程就像是為學生打開了一扇窗，一扇了解西方文化的窗戶，讓學生能夠了解西方文化，這就是素質教育中的文化教育。由此我們不難發現，其實在大學英語教學中，并不只是教會學生語言知識，而是在日積月累的學習中使學生潛移默化接收素質教育。近年來，基于對素質教育培養的關注，在大學英語四、六級考試中增加口語考試題型，體現了對素質教育和實踐能力的重視，也是通過學生對于英語語言的應用來加強學生在英語知識和技能方面的綜合素質。因此，大學英語教學與素質教育具有密不可分的關系，英語教學對素質教育具有很強的滲透作用。

（一）師資力量薄弱。

隨著社會經濟的發展和全民對高等教育的重視，我國大學生數量較以前相比大為增加，現今大學英語教學中，教師與學生的比例達到了1：200－300，師資不足使得許多學校英語老師的專業技能和素質狀況令人堪憂。擴招不僅增大了教師的壓力、增重了教學任務，還導致老師缺少進修和出國深造的機會，自身知識水平和教學技能存在缺陷使大學英語教師無法有效提升教學技能和質量。

（二）評價體系單一。

我國大學英語教學依然沒有擺脫應試教育的束縛，許多大學生學習英語只是為了通過大學英語四、六級，老師在課堂上也只重視英語知識的教導和考試技能的輔導。對學生英語能力的評價僅憑一張試卷，導致學生的口語表達和聽力理解能力無法提高。然而，大學英語學習是為了讓大學生勝任專業閱讀和寫作并在平常的交際和溝通中也能運用英語，這才是大學英語教學的基本目標。對于學生英語水平的評價也不是僅靠一張試卷那么簡單，而是要讓學生通過詞匯和語法等知識技能的掌握進而運用英語來進行自我表達。

（三）教學模式不新穎。

現今的英語教學模式還比較傳統，一般是通過課件、黑板以及口頭傳授等方式對學生講課，然而這樣的教學模式，只能夠讓學生學到英語知識，并不能讓學生真正運用英語來進行交際。教師在這樣的教學模式下缺少與學生間的互動，會讓學生對老師沒有親近的感覺。傳統的教學模式讓學生對老師的依賴性很強，致使學生的自主學習能力非常薄弱。教師應該發揮出自己在教學中的主導作用，帶領學生進行自主學習，協調好“教”與“學”的關系。

（一）提高文化素質，增強交際能力。

英語是西方歐美國家本族語使用者溝通交流的工具和文化傳播的載體，在學習英語的過程中，我國的英語學習者可以透過它感受西方文化氣息。英語作為國際語言，不僅在于它的國際地位，更在于它的文化底蘊。大學英語學習不僅限于書本而是結合了聽、說、讀、寫等技能訓練的綜合學習過程，教師在課堂上使用英語傳授知識、信息并與學生互動交流，培養和增強學生的英語語言運用能力。

（二）培養語言素質、開發學生的智力。

用英語進行聽、說、讀、寫訓練是對語言素質的培養，而培養學生運用英語交際的能力是大學英語教學的根本目的。教師在課堂上，讓學生思考問題，師生、生生間的英語交流以及課內外的聽說讀寫訓練，都是在開發學生的智力。英語作為一門外語，在學習上具有一定的難度，但是學生學好了，就說明學生在外語這方面的智力被挖掘出來。

（三）培養思想品德素質。

在學習英語的過程中理解外國人的思想感情并學習領會西方文化，不知不覺形成自己的思維方式和分析解決問題的獨特視角。英語教科書選材多以思想品德素質相關的材料為主，對大學生價值觀、人生觀具有積極的引導作用，有助于大學生在增長語言知識技能的過程中學會形成主見，能夠逐漸獨立判斷什么是對、什么是錯，在潛移默化中培養了學生的思想道德品質。

（一）采用以學生為中心的互動式教學模式。

互動式教學模式就是要以學生為中心，通過教師與學生、學生與學生間的互動進行教學，可以增進教師與學生間的師生情，使得教學更加容易進行。在教學過程中，教師要時刻銘記學生是學習的主體，所以老師要讓學生自己學會學習、思考、動手和實踐，同時還要進行自信心、領悟力等良好心理素質的培養。教師在課堂上要聯系學生的實際，在教學內容中找到易于引起情感共鳴的話題，這樣才能更好地調動學生的積極性讓其參與課堂開展互動討論，給他們獨立思考和表達的機會，在課堂互動模式中培養其團隊精神、實踐能力，讓他們在互動中觀察人生，培養他們的人文精神。

（二）運用學習質量多元評價模式。

調整英語測試的內容和評價的方法，將學生的語言表達能力、語言交際能力、知識運用能力以及分析和解決問題的能力放在首要位置，確保素質教育的實施。在評價過程中可以通過角色扮演和虛擬情景對話對學生的英語知識、表達能力、應用能力等進行測試，以實現對學生全面和客觀公正的評價；采用口語和寫作表達等開放式的考查模式，充分發揮學生的主體性，體現英語素質教育的總體目標。

（三）開展第二課堂建設和課外活動實踐。

課余時間學校應該舉辦一些英語方面的活動，拓寬學生學習英語的渠道。學生在活動中學習英語，在“玩”中體驗英語的樂趣，這樣的方法學生們更樂意接受。比如舉辦一些英語文化節活動，英語朗讀、演講、寫作、聽力、背誦等活動，還可以開展英語知識講座、英語電影節等活動，還可設置英語角讓學生通過英語進行交流，聘請外教和英語老師作為主持或嘉賓對學生間的交流進行引導和更正。另外，還可以舉辦英語小品大賽、開通英語廣播，激起學生對英語的積極性，增加他們對英語的興趣，在活動和實踐中讓學生們學習英語，這就是素質教育中的實踐能力。

六、結束語。

素質教育要求學生在文化內涵、道德品質、心理還有生理等各個方面全面發展。從現今高校教學體系來看，大學英語教學肩負著素質教育的重任，理應以素質教育的理念為引領，但是想要真正讓大學英語落實到素質教育、提高大學英語的教學質量，就必須樹立好以學生為中心的教學理念，使學生正確對待所學的語言知識及自身語言應用能力之間的關系，通過大學英語教學培養學生綜合文化素質，幫助學生找到適合自己的學習方法、建立學習語言的自信心，讓學生在掌握語言知識的同時提高語言表達能力、交際能力、互動溝通能力，并廣泛增長其東西方文化和相關的專業知識，這樣大學英語教學所起到的作用才能符合當前素質教育的目的，在素質教育中發揮其應有的作用。

參考文獻：

［1］饒曉麗．論素質教育背景下的大學英語教學［j］．考試周刊，（47）．。

［2］趙雯．試論大學英語教學在素質教育中的作用［j］．校園英語旬刊，（3）．。

［3］謝曉娟．試論在大學英語教學中貫徹素質教育［j］．成功：教育版，（6）．。

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇四

本文主要論述了如何通過大學英語教學提高學生的文學賞析能力,從而提高學生對語言的理解能力和鑒賞能力.因此,在大學英語教學中,教師應積極的`有意識的將一些文學鑒賞的內容滲透到教學中.

作者：張俊作者單位：黃石理工學院,外國語學院,湖北,黃石,435000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(8)分類號：h3關鍵詞：大學英語文學賞析

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇五

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇六

陽陽小檔案：一張白凈帥氣的臉，1米72高的修長身材，一個如尖角小荷般美好的12歲少年，這就是我們班的陽陽。可是，他從來不主動和別人說話，上課從來不舉手發言，碰到別人的目光就會迅速低下頭去，走路也是佝僂著身子，好像在躲閃著什么。是的，他有輕微的自閉癥。

自閉癥，也稱作孤獨癥，是因為大腦中樞神經系統失衡而引起的一種兒童疾病，主要表現為社交障礙、語言障礙、行為刻板等癥狀。心理學告訴我們，自閉癥對孩子的身心健康的危害是很大的，對自閉癥兒童的轉化教育要越早越好，越及時越好。如果不積極引導會影響患兒的學習和生活，然后進一步影響他的工作和未來。作為他的語文老師，我豈能袖手旁邊?于是，我嘗試運用一些心理學常識，開始了對他進行引導和轉化的過程。

心理學研究結果顯示：在自閉癥兒童的教育轉化過程中，一對一的個別教育是最有效的，因此，任課教師在教育教學過程中，可以針對孩子的具體特點，進行因材施教的個別化教育。

1.相信習慣的力量。

自閉兒童往往表現出許多與正常兒童不同的地方，他們對周圍的事漠不關心，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌他們的想法，周圍發生什么事似乎都與他無關，很難引起他的興趣和注意。陽陽也是這樣，上課時，他在看老師或者白板的時候，目光很游離，還時不時地偷著樂讓人搞不清他是否在聽講。為了培養陽陽上課認真聽講、勇于發言的良好學習習慣，我決定要幫助他養成每堂課必須發言的習慣。著名的教育家葉圣陶也曾說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養成良好的習慣。”用心理學的語言來說，習慣是刺激與反應之間的穩固鏈接。習慣可以主宰自己的人生，好習慣能讓人走向好的一面，好的人生。為此，我刻意地每節課都給陽陽一個答題的機會，題目一開始非常簡單，他不說話，我就一遍遍鼓勵他，請他哪怕在我耳邊輕輕地說，只要他說了，就極力地表揚他。即使我聽不清，有時會有同學幫我“翻譯”，也能讓陽陽對于答題的畏懼感減少。漸漸地，陽陽自然就產生了“每堂課老師肯定都會叫我回答問題”的心理暗示，聽講的專注度逐漸上升，我就慢慢增加對他提問的難度，同時也引導他答題時說得響亮一些。一年下來，陽陽有了上課保持較長時間專注度和做好答題準備的習慣，這習慣無疑是幫助他走出自閉的加速器。

2.注重強項的發展。

3.突出期待的效應。

期待效應，也稱皮格馬利翁效應，是一個心理學的特殊概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻地變化，而這種效應在師生之間表現得尤為明顯。我相信每一位教育工作者在日常的教學工作中，都有過這樣的體驗：當我們教師對某個學生表現出飽滿的期待時，該學生會進步得非常快，甚至超出老師的期待。所以我想，這個期待效應該也可以運用于自閉的.學生身上。所以，不管是課堂上的提問，背誦內容的過關，還是作業的輔導，我都對他表現出十分地專注和熱情，用飽含深情的眼神和話語面對他，表現不太好時“我相信你是可以做到的!”;表現有進步時“我期待你更棒的表現!”一句句如火的鼓勵和贊揚，一次次手把手地指點和糾正，無日不伴隨陽陽左右。尤其在寫作方面，對于這個語言發展遲緩和有障礙的學生，我總是不厭其煩地幫助他通過筆尖描繪眼中的世界、傾吐心中的想法，只要他有一句話寫得比較好，就口頭表揚以及書面批注。哪怕寫得不好，也幫助他修改，告訴他只要能夠把思路打開一點，就可以寫好作文。精誠所至金石為開，一年來，陽陽的改變是有目共睹的。就拿每次默寫訂正的小事來說，我的習慣是默寫錯誤的學生要到我邊上把錯誤的詞語用手指在課桌上書空一遍，這樣既節約時間，又加深印象。陽陽一開始用指甲尖寫得很小很小，現在已經能夠伸展開手指在桌上寫大大的字了。他在一篇習作中這樣寫道：“蔣老師的心很大很大，裝得下我所有的錯誤，也裝滿了對我的深切期望……”我想，他的進步就是期待效應的成功!

總之，心理學常識在日常的教育教學中的作用不可忽視，尤其在轉化特殊生的過程中作用不可小覷，我們不能在學習過心理學之后就束之高閣，而應該根據實際情況進行合理的運用，這樣，才能使我們的教學工作事半功倍!

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇七

近年來,隨著教育體制的改革,高校學生社團建設也得到長足發展,日益成為大學生素質教育的有效載體。高校學生社團是高校學生的群眾性組織,數量多、種類全、輻射面廣,已成為高校具有較強影響力和凝聚力的學生團體,并在諸多方面發揮著重要作用。

學生社團是高校校園文化組織的基本單位。以學生為主體、以課外活動為主要手段的群體文化是校園文化的重要內容,各種各樣精彩的活動不僅鍛煉了大學生,使大學生的綜合素質得到提高,也豐富了大學生活。學生可以根據自身愛好、需求自主選擇活動形式,沒有感覺來自外部的強制要求,所以在某種程度上社團文化活動比第一課堂的教學活動更具有教育效果。

2當前高校學生社團發展現狀分析。

目前,全國各個高校的社團數量在40-140個之間。社團類型涵蓋了學術、競技、體育和藝術等許多方面,大學生社團在學校有關機構指導下或自主開展各類活動,不僅能增強師生、同學之間的聯絡,加強思想、感情的交流,更能豐富學生的課余生活,高校學生社團已成為培養學生能力的陣地。但隨著我國改革開放和市場經濟體制的進一步推進,高校學生社團呈現出蓬勃生機同時也發生了一些不如意的變化,主要表現在以下幾點:。

2.1社團管理不夠規范,運行機制不完善。

許多學生社團負責人責任心不強,社團沒有規范的章程管理制度或者浮于形式,社團內部的監督機制不完善,活動缺乏整體策劃等。學生社團的外部管理也不夠規范。很多問題都是由于對社團的成立審批關沒有把好造成的。

在此次調查中,我們發現了一個較為普遍的現象是,一些存在較多問題的學生社團往往是新成立不久的社團。除了社團負責人經驗不足外,主要的原因是沒有把好社團成立審批關,以至于社團新近成立就顯現出定位、體制、指導、經費等基本條件的缺失。同時學校也缺乏對大學生社團工作的評價機制。對學生社團的監督不夠。

2.2社團發展不均衡,良莠不齊。

學術型社團無人光顧,興趣型社團、娛樂型社團只注重娛樂功能;自治型社團未能盡到學生自我管理的職責;還有許多高校社團活動都局限于校園這個小環境中,沒有與社會聯系結合;社團之間良莠不齊的狀況比較明顯。有些社團規模大、活動多、影響面廣,自身建設完善,發展空間很大;有些社團卻沒有任何獎懲機制,僅憑社團成員的一腔熱情在維持。社團間沒有形成良好的競爭氛圍,使得社團發展不平衡。

2.3大學生自身對社團的認識上存在著偏頗和模糊。

在調查“加入社團的目的”一項中,因“興趣愛好”加入社團的占60%。同學們認為,學生社團這種志愿型的群體,完全是學生在自發性需要的驅使下建立的在個性、興趣、愛好、特長基礎上的團體,與依靠行政手段建立起來的各種學習型組織有著質的區別。依照常理,興趣是最具激發力的.因素之一,可是,多數學生在成為社團會員以后,卻失去了原有的積極性。原因何在?進一步的調查顯示,只有7%的學生是在較仔細地了解了社團的目標、體制和理念以后,才加入社團的,而大多數同學則對社團的認識及自己的角色不甚清楚帶有盲目性,因此造成了學生社團表面異常繁榮的景象。但是,這類社團的活動內容和形式都受到一定程度的制約,對整個校園文化的發展影響較微,難以形成獨特性、體現創造力。大學生學術研究型社團數量偏少,質量偏低,并且此類社團更符合高等教育的內涵要求,能夠提升社團活動層次,體現特色,一旦成功打造出品牌,則能在更大程度上體現出對校園文化的貢獻。由此可見,在社團的人數、活動的次數上,并非多多益善。過于頻繁的活動并不是同學們的熱衷,同學們期望的是有實效的、高質量的社團活動。

2.4社團經費無保障致使大學生社團活動停滯和缺乏創新。

社團要舉辦活動,經費是第一前提,沒有經費,舉辦活動往往寸步難行。社團活動經費的來源主要通過對社員收取的會費,學校很難給社團的發展提供充分的支持。本來就有限的活動經費根本就難以保證社團各項活動的正常進行,再加上有些社團內部對經費的管理和使用不夠嚴格。資金的不足促使大多數社團的活動大受限制,活動吸引力不大,會員的積極性逐步降低,社團的發展停滯或萎縮,最終影響了社團的長遠發展。有些社團甚至不能正常發揮社團在高校人才培養過程中的作用,對校園文化建設產生了一些消極的影響。

3建立大學生社團的良性發展機制。

3.1加強社團思想建設,深化高校管理體制改革。

學生社團是學生思想教育的重要載體。學生社團以它自身的特點具有對學生進行隱性教育的作用。學生社團的思想建設問題實際上是整個組織的認識和觀念問題,只有認識深化、觀念改變,在實踐工作中不斷認識新事物和創造新事物,社團的發展才有生命力。要鼓勵社團活動標新立異,要鼓勵學生社團活動標新立異、別開生面、突破常規、超越習慣,以求新、求變和冒險探索的精神,去構思設計創新活動。只要這樣才能使學生的個性得到充分發展,才能使學生的創新能力得到培養和提高。因此,高校應努力抓好學生社團工作,充分發揮學生社團在校園文化中的主導性作用。

3.2強化管理,打造平臺,推動學生社團的向前發展。

學生社團作為高校里學生參加的群眾性組織,為學生發揮特長、培養創新能力、提高綜合素質提供了廣闊的空間,這主要是因為學生社團是自主管理和自我管理的。學校應當在社團的發展類型、數量和規模等方面加強合理引導、有效監督和適度控制。學校既真實了解了社團工作的困難,及時幫助社團清除工作的障礙,為學生社團發展營造一個平等、寬松的良好環境,又能有效地實行人性管理,促進學生社團更好地為學生成長成才服務,以謀求學生的全面、自由發展。

3.3培養“服務”觀念,引導社團有效發展。

社團是學生自我培養的重要課堂,有著自己明顯特色和鮮明風格的育人模式。為了社團的穩定與長久發展,社團必須樹立為廣大學生服務的觀念,并以提高學生思想道德素質為目的,以健全學生知識結構為方向,與課堂教學相輔相成,幫助廣大學生全面發展。

大學生社團活動是一種適合青年學生心理特點、適應當代大學生成長成才需求的校園教育活動。在大學生素質拓展計劃的推進過程中,應該高度重視這一載體和陣地的作用發揮,大力扶持理論學習型;熱情鼓勵學術研究型;積極提倡社會服務型;正確引導文化娛樂型。通過各種各樣的社團把大學生組織起來,注重社團干部的培養,注意如何面對商業贊助,為他們開辟出施展各種才華、鍛煉綜合素質的廣闊天地。

參考文獻。

[2]郭平.高校青年素質特征及其拓展探悉.中國青年研究,,2.

[3]牛俊紅.淺談高校社團建設[j].華北工學院學報,,4.

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇八

（1）學生學習水平參差不齊受到高中階段教育方式和教學理念的影響，學生英語水平存在差異。一般情況下，大學生的英語水平分為三類（祁亞平、徐麗，；彭艷華，），一是學生具有良好、扎實的英語學習基礎，可獨立完成基本學習和活動，有縱向、深化發展的意愿。二是具備一定的英語學習基礎，但未表現出明顯的學習意義，無明顯的學習積極性和主動性。三是基本無英語學習興趣，學習基礎差。由于學生在大學階段重新處于同一起跑線，英語教學受到阻礙。

（2）教學形式缺乏科學性高校的教育體制不斷改革，擴招工作也在如火如荼地進行，同時，高校的教學資源也出現短缺現象，大部分高校均采用大班授課制代替小班授課。語言類學科需要相對較為穩定、小范圍的教學條件，但目前高校普遍采用大班授課制，教師難以掌握每位學生的學習特點，且不能針對每位學生的具體特點實施針對性評價，對學生的學習效果造成影響。

（3）教學目標含糊不清即使在大學教育中，應試教育現象也普遍存在，教學目的仍停留在應對期末考試上。長此以往，學生對英語學習的目的和性質失去正確的理解。此外，傳統教學方法導致學生的英語表達能力受到限制，取而代之的使用證書、考級等形式證明學生英語水平及能力，教學目標含糊不清，造成英語學習受限。

（1）激發學生的學習積極性語境是學生學習、理解和記憶語言的最佳途徑，而在英美文學諸多優秀的文學作品中有豐富的、經典的語言片段及深刻的人生哲理，更有利于消除學生死記硬背的枯燥感，充分調動學生的學習積極性和主動性。

（2）提升學生的思維能力擴大英語閱讀的閱讀面及知識接觸面更有利于培養學生的創新能力，拓展學生的思維方向，提高其創造性思維能力。文學經典作品本身為學生提供了開放性思考和不斷更新知識的機會，從另一角度來看，并不是每一部作品在形成初期就被冠以某種經典之名，并且每一份作品并非均在創作時期就興起和流行的。以thecanterburytales為例，在進行此部作品的教學中，教師可采用辯論等形式進行獨立教學，通過反復的解讀、辯證、分析，可提高學生的獨立思考能力，在實際教學中，可從多元化的視角理論下開展經典文學作品的閱讀及欣賞，做出批判性思考。同時，教師對學生的學習興趣提出鼓勵，可提升學生的語言基本功及人文素質，并對原著進行逆向分析，引導學生有意識地獨立思考、創造思考，提升學生的思維能力。

（3）提高學生的思想道德修養文學具有一定的道德教育意義，往往會起到“無聲潤物”“寓教于樂”的作用，讓學生在閱讀過程中接受和理解經典文學的本質及思想，潛移默化地陶冶情操，提升學生的思想道德修養。在諸多的英美文學作品中，更多的作品呈現出細膩、尖銳的處理方式，對人們所面臨的倫理問題、道德問題提出解決對策，從而引發價值觀、人生觀問題的良性思考和構建。例如，莎士比亞的sonnet18充分地肯定人的價值，對人的尊嚴及個人的理想作用充分贊頌，詩人將抽象的`形象具體化，生動地闡釋了人文主義的主題，也讓學生構建人文主義價值觀。

（1）將經典英美文學融入大學英語教學目標在學期或學年教學計劃中將經典英美文學融入到大學英語的教學目標中，需要教師及教學目標制定者有計劃、有安排地制定教學目標。大學英語課程的目標在于培養學生的英語語言綜合運用能力，提升學生自主學習意識，提高綜合文化素養。此外，大學英語更加注重培養學生對原著的理解能力，借助閱讀的途徑，分析文學原著中潛在的意義和閱讀價值，并使學生掌握分析文學原著的能力，增強其對西方文化的了解。將經典的英美文學融入到大學英語教學中，并將教學目標確立在激發學生學習興趣、培養學生的英語思維上。當學生逐漸了解并掌握西方國家的文化發展背景和社會發展趨勢后，其英美文學的閱讀能力及閱讀水平才能得以提升，學生的英語語言綜合應用能力也會進一步提高。

（2）將經典英美文學融入大學英語教學內容首先，挖掘課本中的文學元素，在保障現有教學體系有效開展的條件下，以教材為主要藍本，對教材內容進行有效的延伸和補充，豐富教學內容。其次，選擇西方較為著名的經典名篇作為教學補充，例如：荷馬史詩、神曲等經典名篇可作為輔助教學內容。以莎士比亞十四行詩第10首sonnet18為例，該詩不僅在結構上巧妙構思，在語匯上豐富貫通，同時也反映了一代人、一時期的人文主義思想、交代時代背景及文學的發展趨勢。此外，sonnet18采用五步抑揚格，突出詩歌的節奏感。

b:thouartmorelovelyandmoretemperate.

a:roughwindsdoshakethedarlingbudsofmay.

b:andsummer’sleasehathalltooshortadate.

本詩節中用到許多古英語詞匯，如：thee，在現代英語中表示you，thou代表現代英語的the。通過對詩歌的解讀，一方面，學生可以看到英語詞匯的變化趨勢及變化特征，還原英語詞匯本身的詞匯面貌，增加學生的詞匯量；另一方面，借助詩歌的方式開展教學，可讓學生了解英語語言的文學魅力，鼓勵學生閱讀大量的原汁原味英美經典文學，接觸地道的英語語言材料，并從中總結并獲取活靈活現的英語語言。此外，經典英美文學中的文學體裁不同，也可增強學生的學習興趣。例如，sonnet18的體裁為詩歌，aftertwentyyears的體裁為小說，hamlet為戲劇。

（3）將經典英美文學融入大學英語教學方法文學作品的篇幅相對較長，尤其是西方的小說、戲劇，因此，在教學方法上不能將其與傳統的教學方法相混淆。這要求教師在教學過程中引入不同的教學內容，并采用多種形式的教學方法，實現學生獲得信息的最大化。在欣賞西方的風土人情、語言習慣等作品時，可選擇泛讀；在簡述某一階段歷史特征或某一位作家的代表作時，可根據文章篇幅選擇精讀。

（4）將經典英美文學融入大學英語教學手段在有限的時間內組織有效教學，需要借助多種輔助手段，計算機網絡無疑是應用最為廣泛的技術手段。在教學過程中，可充分發揮計算機技術的應用優勢，蔡永華音頻、視頻等方式呈現出信息內容的多樣化、信息形式的多樣化，充分調動學生的學習積極性，提升學生的學習效率。

四、總結。

綜上所述，對于英語學習者而言，文學作品閱讀無疑是提升其語言綜合能力的可行性途徑。在當前大學生英語教學形式下，英美文學經典需與大學英語教學相融合，并體現兩者相互融合的優勢和價值。只有這樣，文學作品的閱讀效果才能得以保障，學生的英語語言能力才能得以提升，為今后的生活和學習奠定扎實的基礎。

參考文獻。

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇九

在雙語課程教學中,往往會出現比較明顯的價值偏好難題:一是來自國外的教材中的價值偏好與教材使用者的價值偏好的矛盾;二是授課教師和學生將課程相關問題過度價值化,使價值偏好與科學性相矛盾.因此,在雙語教學過程中,教師能否發現并解決價值偏好引致的.難題是教學成功的關鍵因素之一.該文以作者的授課體會為主要依據,談談對這一難題的看法及其解決的方法.

作者：李季山孫麗君作者單位：李季山(廣州大學公共管理學院,廣東廣州,510400)。

孫麗君(廣州大學廣州發展研究院、商學院,廣東廣州,510400)。

刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(10)分類號：h3關鍵詞：價值偏好世界政治雙語教學難題解決

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇十

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇十一

摘要：隨著信息技術的飛速發展，數字化實驗作為一種新型實驗教學方法，對傳統實驗教學的變革起到了積極的影響。筆者結合本校數字化實驗室的發展，對數字化實驗室在中學實驗教學中的應用及數字化實驗的優越性，數字化實驗與傳統實驗的關系方面做了論述。

數字化實驗是在傳統實驗技術的基礎上引入了計算機技術。隨著計算機技術的發展，數字化實驗技術也得到了飛速發展，成為傳統實驗室技術向現代化、數字化發展的方向。數字化實驗室作為一種新型的實驗手段，在新課程改革背景下破土而出。數字化實驗室既是對傳統實驗教學的有效補充，又是傳統實驗教學的延伸。我校在物理、化學、生物、地理四個學科中裝備了數字化實驗室，其中的數字化設備包括高級數據采集(在平板電腦中加裝數據采集卡)和傳感器。

數字化實驗是在傳統實驗技術的基礎上，應用傳感器技術，將傳統實驗中的信息數字化并傳送到計算機，由專用軟件處理后，通過圖像、表格、視頻等多種形式來動態地顯示出來。能使學生觀察到化學變化的整個過程，能對變化過程進行直觀、形象處理的實驗方法。在一定程度上將化學反應過程中微觀世界通過數據與圖表展現出來，揭示其中的科學規律。根據我校數字化實驗室使用過程來看，數字化實驗具有如下特點。

1.數字化實驗室具有開放性。根據教學的實際需要，數字化實驗室既可用于演示實驗（配合投影設備），也可進行分組實驗；既可課堂教學使用，也可用于綜合實踐活動。其中最適合于綜合實踐活動，利用高級數據采集器的特點，可以到家庭、田野、工廠做實驗。因此，數字化實驗室是一個開放性的實驗平臺，無論在教學內容還是教學方式上都具有開放性。例如，測定污水中的酸堿度。傳統的實驗方法是到各點取樣，送回實驗室分析，這樣即費時又費力。而數字化實驗就可以直接帶上設備到各點測定，數據由電腦分析后通過無線網絡發回，可以方便地匯總數據。

2.數字化實驗室具有智能型的特點，其智能性特征基本貫穿整個科學實驗過程。例如，在中和熱的測定實驗中，傳統的實驗方法無論取點和作圖都由手工完成。而數字化實驗這些過程都是由計算機完成的，而且能準確、清晰地顯示出溫度的變化曲線。利用智能軟件能夠直接顯示數據坐標，精確測量任何兩點的距離，而且可以同步顯示真實數據。

3.數字化實驗室與傳統實驗具有整合性。數字化實驗室仍以學生的真實實驗為基礎，只是在信息處理的重要環節上采用了計算機技術(采集、處理和表達)，從而實現了計算機技術與傳統實驗技術的整合。

二、數字化實驗是對傳統實驗技術的延伸與發展。

傳統定性實驗一般是通過人的主觀觀察（顏色、氣味、冷熱、沉淀、氣泡等）來判斷反應進行的情況。而定量實驗是通過儀器（溫度計、電流表、電壓表等）斷續地測量數據，進一步由手工繪制圖表，最后通過分析來完成任務。而數字化實驗則是通過傳感器技術直接測定并且量化數據，同時將數據傳給計算機，由計算機給出動態的輸出結果。測定各組成成分的數值及其之間的.數量關系，從而更科學地分析問題、解決問題。

由于傳感器和計算機的介入，實驗的過程中能更快更準確地連續監測、采集和處理實驗數據，能夠利用軟件實時顯示數據。并能夠存儲、傳輸以及對數據進行統計等分析處理，提高了實驗準確性，使實驗結果更真實。這樣數字化實驗不僅使原來的定量實驗實現自動化，迅速、準確地給出實驗結果，而且可以使原來的定性實驗做定量化。

數字化實驗可以及時捕捉細微的科學過程。傳統實驗一般都是靠眼睛觀察實驗現象、靠手腦記錄和處理數據。但很多實驗現象是來不及觀察或者根本觀察不到，有時即使能夠讀數，也容易造成較大誤差。而數字化實驗可以通過傳感器可以捕捉“瞬時”的過程，我們能夠通過計算機記錄下來仔細分析，可以探究的問題范圍和深度都大大拓展，更容易、更深刻地揭示客觀規律。

數字化實驗可以拓展問題探究的深度和廣度，更有利于探究性教學。把很多原來只能意會的問題通過數字、表格、視頻等形式顯示出來，將傳統實驗技術與傳感技術、信息技術的有機結合，使學生能觀察、捕捉并分析傳統實驗儀器無法觀察到的微弱信息和瞬間信息，對探究問題的深度提出了更高的挑戰，更具備發展性，更有培養學生的積極探究意識。

例如，在做酸堿中和滴定實驗時，傳統實驗是通過酸堿指示劑來確定中點。實驗過程中只能看到中點時指示劑顏色的突變，不能看到ph值變化的全過程。而在數字化實驗中使用ph傳感器就可以讓學生看到在中和反應中溶液ph值變化的全過程，并將整個過程用圖形顯示出來。學生可以很方便地探究中和反應的本質問題。

數字化實驗室其實就是傳統實驗室的延伸。它是在傳統實驗技術的基礎上，引入傳感器、數據采集器和計算機組成的多功能實驗平臺。數字化實驗室既是對傳統實驗教學的有效補充，又是傳統實驗教學的變革，更是一次對新課標下實驗教學的挑戰。這需要我們不斷地探索，才能有效地用于實驗教學，才能發揮它的巨大優越性。

參考文獻：

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇十二

在大學物理教學中,科學地使用多媒體輔助教學有其獨到之處,利用多媒體圖文并茂的特點,我們可以創設形象逼真、動靜結合的教學情境,使抽象問題形象化,從而使學生在課堂上能完整、清晰地感知物理現象,誘發學習興趣,提高學習效率,無論是教學、管理還是學生的.學習,都變得更加高效輕松.

作者：齊平平作者單位：海軍工程大學,天津校區,文化基礎教研室,天津,300450刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g43關鍵詞：多媒體技術物理教學應用

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇十三

分數知識的學習歷來是小學數學的難點，而異分母分數加、減法是正數范圍內關于加減法的一次終結，也是學生由直觀思維走向抽象思維的重要一步。如果說前面學習的整數加、減法以及小數加、減法還可以依靠比較直觀的計數單位，學生還能理解相同計數單位相加的算理，而在異分母分數加、減法里，直觀的計數單位隱去了，只留下了相對抽象的分數單位。分數單位又不像其他計數單位那樣單純具有規律性，而且分數單位的數量也是無限的。基于此，我們必須深刻理解加、減法運算的算理本質--只有相同的計數單位才可以進行加、減法運算，這也就成了這部分內容的基本出發點。

本單元主要學習異分母分數加減法的計算及其應用。其中，第80~82頁教學兩個分數相加或相減，重點是異分母分數的加、減法；第83~85頁教學三個分數的加、減計算，積累一些計算經驗。本課的教學重點是讓學生理解異分母分數加法和減法的算理，即先通分再計算，以符合相同計數單位相加、減的基本原理。教學難點是理解通分的必要性。

本期呈現了吳梅香和馮玉新老師的兩篇教學設計與說明。兩位老師都能比較好地理解教材的編排意圖，依據知識的特點和學生的認知基礎，精心設計與教學，他們的共同特點是--尋求算理與算法的平衡。

1.充分發揮知識遷移作用。心理學家奧蘇伯爾曾說過：影響學生學習的唯一最重要的因素是--學生已經知道了什么。影響學生學習異分母分數加、減法的已有知識有很多，其中最重要的是兩點：一是相同計數單位相加減的原理，二是通分的概念。為幫助學生順利完成知識的遷移，兩位老師都注重尋找學生原有認知結構中可利用的相關舊知，如吳老師通過復習分數的意義結合問題情境讓學生選擇兩個分數求和，學生列式并計算了15+25=35和49+19=59；馮老師通過現實的問題情境讓學生計算經過汽車南站到南岸景觀園的線路所用時間，學生列出了+==。此處再現同分母分數加法，有利于激活學生相關認知經驗，為學生進一步探索異分母分數加、減做好了準備。

2.在數形結合中理解算理。數與形是數學中的兩個最古老也是最基本的研究對象，它們在一定條件下可以相互轉化。本課所學知識對小學生來說是比較難掌握的，異分母分數具有不同的分數單位，這是學生在學習新知時首先遇到的挑戰。如何讓學生理解異分母分數加、減的算理?兩位老師都注重讓學生在數形結合中理解算理。吳老師在新知教學時，首先讓學生自主嘗試，或動手折紙、畫圖，或抽象演算，接著組織反饋交流，讓學生初步明確算理，即都是把異分母的分數轉化成同分母的分數，實質上就是統一了計數單位，使相同單位上的數相加，然后在練習中通過給圖形涂色、七巧板問題、特殊分數加法圖示等環節，讓學生深入理解異分母分數加、減法的算理。而馮老師在設計新知教學時，預設了三種方案：方格紙涂色計算、化成小數計算、通分計算，然后讓學生觀察比較，找出三種計算的共同要素--相同計數單位上的數相加、減。從兩位教師的新知教學和鞏固練習中都可以發現，為幫助學生理解異分母分數加、減法的算理，依據小學生形象思維為主的規律，呈現對應的圖形，以圖形來表達分數，以圖形來進行運算，以圖形來解釋算理，從而使學生在直觀形象中理解算理，發展思維。

3.做好算理到算法的過渡。算理是指四則計算的理論依據，它是由數學概念、性質、定律等內容構成的數學基礎理論知識。算法是實施四則計算的基本程序和方法，通常是算理指導下的一些人為規定。算理為算法提供了理論指導，算法使得算理具體化。學生在學習計算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡便地進行計算，計算的多樣性才有基礎和可能。怎樣幫助學生從算理過渡到算法呢?吳老師在教學新課時，先讓學生探索討論得出了異分母分數加法的算理，然后讓學生運用剛剛獲得的算理遷移到異分母分數減法，并讓學生用減法驗算加法；在鞏固練習中則讓學生計算、比較、判斷，使得學生運用算理指導算法，在算法應用中深化理解算理。馮老師在學生初步理解了異分母分數加法的算理之后，讓學生繼續在解決實際問題，自主探索異分母分數減法的算理，再通過欣賞、改錯、估計、拓展等豐富的練習，幫助學生從算理過渡到算法。可見，在學生初步理解算理之后，不要立即進行抽象的算法演練，而是讓學生繼續通過操作和看圖，直觀地進行計算，在計算中加深對算理的理解，再逐步脫離形象，形成抽象的算法，并在進一步的鞏固和應用中提高算法技能。

4.注重培養學生數學素養。本課屬于“數與運算”領域的計算技能學習課。技能是運用知識和經驗去完成某一活動的方式，從廣義知識分類來看，技能屬于程序性知識。程序性知識的習得，主要是通過獲得一系列規則而形成規則系統，再進一步使之自動化的過程。在學生獲得異分母分數加、減法的`規則并使之自動化的過程中，學生通過探索、遷移、應用、提高等學習環節，發展思維能力，提升數學素養。兩位老師在教學中，都注重讓學生自主探索異分母分數加法的計算方法，在對幾種不同方法的比較中讓學生獲得最一般的規則--先通分，再計算。而通過通分之后計算，把異分母分數加、減法轉化為同分母分數計算，體現通分概念的應用價值，培養學生的轉化思想。吳老師在練習設計中還通過計算七巧板面積、特殊分數加法，培養學生的估算意識，發展學生的數感。馮老師在教學中適時介紹古埃及的分數運算和歐洲的分數運算以及我國古代《九章算術》中的分數運算史料，滲透數學的文化性，豐富學生的數學素養。

總之，兩位老師的教學設計，都從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，有效地尋求算理與算法之間的平衡。當然，兩位老師在教學設計中還可以更深入理解教材的編寫意圖，更密切關注學生的學習需要，以期取得更佳的教學效果。如，兩位老師在溝通新舊知時，還可以更關注學生的認知基礎與今天所學新知的關聯，關注知識遷移的三個要素：“可利用性”“清晰性”和“穩定性”，這是影響本課學習的重要基礎，應充分關注；在學生探索異分母分數加減法時，還可以更多地借助圖形直觀，幫助學生深刻理解算理，這是決定本課學習效果的關鍵因素，要加強指導；對于鞏固練習與解決問題，還可以再作精細的針對性和層次性考慮。

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇十四

九江市長虹小學金霞。

內容提要：近年來，信息技術教育已成長為我國電化教育研究和實踐領域的熱點。而激活綜合實踐活動課的課堂教學是跨世紀課堂教學研究的重要課題。在綜合實踐活動課的課堂教學中，網絡教學能讓師生雙邊活動充滿激情和活力。由于綜合實踐課程的學習活動方式是靈活多樣的，類型是多樣的，相應的學習活動方式也有所不同，而網絡教學環境又恰好能滿足多角度、多途徑的教學需求。本篇文章主要以《珍惜我們的眼睛》一課為例，敘述如何利用學校的網絡優勢、組織網絡調查、制作專題網站，發揮激勵功能。嘗試同步交流、多向交流和合作學習等方式，在教學過程中進行實踐與認識。

關鍵詞：網絡教學環境綜合實踐課信息交流合作探索。

正文。

網絡教學是一種新生事物，它是一個開放的概念，可理解為網絡教學是通過網絡進行的教學過程，而網絡教學環境是利用網絡技術和多媒體技術收集、選擇、處理、共享和創造教學信息的學習方式，是以多媒體計算機為基礎的網絡環境學習。

綜合實踐活動課是新課程標準下設置的一種新型課程，是以學生自主學習和直接經驗為基本方式，是學生個性養成和能力培養為基本目標的一種課程。綜合實踐課程的學習活動方式是靈活多樣的，類型是多樣的，相應的學習活動方式也有所不同。而網絡教學環境又恰好能滿足多角度、多途徑的教學需求，為此我利用學校的網絡優勢，開發和利用網絡知識與信息資源有效地應用在綜合實踐課的教學過程中，利用網絡技術，發揮激勵功能、嘗試同步交流、多向交流和合作學習等方式進行探索與實踐。

一、發揮網絡功能，創設情境，激發興趣。

1、課堂伊始，創設情景。

一節課的開始就像講述一個精彩的故事，必須主題鮮明，意義深刻，才能吸引學生的興趣。在自制的課件中通過教學需求創設新穎有趣的動畫情境和舒適悅耳的音樂，融直觀性、知識性、趣味性于一體，為學生營造了一個圖文并茂，動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

例：在學習《珍惜我們的眼睛》一課，我首先自制了一個漂亮的封面，并配以輕松怡人的與課題有聯系的音樂。

在上課開始我是這樣導入的：同學們，喜歡猜謎語嗎？請聽好：兩顆葡萄黑又亮，長在人臉上。白天開窗四處望，黑夜要關窗。是什么？學生猜對后，老師隨機點擊眼睛的畫面，非常直觀、有趣，一下子吸引了學生的眼球。

爾后老師又利用多媒體課件在學生中做個小調查。你的視力現在是多少?這時隨機點擊視力對照表。如果視力很好的孩子，視力小博士會說：“你的視力還真不錯，看樣子已經懂得了珍惜自己的眼睛。”如果視力不好的孩子，視力小博士會說：“你的視力不太好，希望以后你能自覺地養成良好的用眼衛生習慣啊！”這樣利用網絡教學的平臺來導入新課，使學生的學習興趣盎然，激起了他們求知的欲望。適合孩子們的“口味”，富有童趣。

2、網上查詢獲得數據。通過上網查詢，搜集數據。如全國學生體質健康調研最新數據表明，我國小學生近視眼發生率為22.78%,中學生為55.22%,高中生為70.34%。更令人震驚的是，有份調查報告稱，國內因高度近視致盲者已達30多萬人。一個撲朔迷離的謎語后，又一組令人震驚的數據映入學生的眼中，當課件顯示小學生、中學生、高中生近視眼發生率和國內因高度近視致盲者的一組數據時，會顯示鮮艷的紅色并發出“咚、咚”的聲音提示，我隨機插入：看了這組數據，你想說點什么？（這一問題又大大調動了學生的求知欲望）是啊！這些數據不能不讓我們為之震驚啊。那么，如何珍惜我們的眼睛呢？通過網上查詢所獲得的這些最新數據，足以證明我們研究的課題的深刻意義，而且直奔重點，學習目標非常明確。。

3、在網絡環境下寫下自己身邊的事例。網絡最大的特點是在每人擁有一臺電腦的情況下，寫下自己身邊與眼睛有關的故事等，可以在全班進行交流。這種交互性是網絡教學手段最重要和最根本的優勢。在設計課堂教學時，要充分利用計算機的交互作用。在多媒體教學平臺型網絡教室里教學時，把網絡多媒體教學平臺型軟件和制作好的軟件安裝在網絡服務器的硬盤中，讓學生用機上網。教師只在主機上選擇“個別教學”，讓學生在學習過程中發現問題，計算機予以評價和及時調整幫助，同時也可以與其他同學講座交流，取長補短，達成共識。

二、組織網上調查，分工合作，交流信息。

1、分小組上網調查。為了搜集各個年級部分學生用眼習慣的調查結果，在多媒體教室的每臺電腦中都裝有相應的調查題目，供五個年級的部分學生在電腦上完成。學生們饒有興趣地沉浸在自由的電腦天地。快樂地點擊進入，自由地討論問題，自主學習中的發散思維得到了充分開發，從而促使了他們的主動參與、自主發展。學生在整個自主學習的過程中，選擇自己所要的答案，積極性很高，使學生在網絡教學中充分地活躍起來。

2、對調查結果進行分析，并用多種形式進行展示。通過調查，你們有什么結論？請小組派代表來交流。對于小學四年級的學生來說，生活經驗還不豐富，觀察事物還不夠全面。教學中，常常會遇到難以解決的問題，而多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音圖像等直觀媒體信息，可同步進行的優點，在設計課件時，這個環節以條形統計圖、百分比圖、表格等多種形式，讓學生很直觀的知道各年級部分學生用眼習慣的結果。這樣圖文并茂，變抽象為直觀，變靜為動的網絡優勢，通過學生展示教學情境，呈現思維的過程，提供豐富的感知表象，構成了一個活躍的“思維場”，為學生在具體感知到抽象思維的飛躍中架設了一座橋梁。

3、通過大家的調查，我們發現：通過大家的調查的結果，很清晰的用課件逐步出示五個年級的學生用眼習慣做得較好的方面、存在的問題和最應該引起大家注意的地方。這樣利用多媒體很直觀的再現大家的.調查結果，真正能激發學生的學習樂趣，學生就會始興趣起，課中興趣濃。

三、根據調查結果，提出課題、選定方案。

1、有了調查的結果，引導學生提出研究課題，選定研究方案。制定方案是活動的關鍵環節，方案設計的優劣直接影響創造性思維的培養。設計方案是一個師生互動的過程。在方案設計中，尊重學生的自主權，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重他們思維的獨立性和差異性，不能把老師的設計強加于學生，而應在設計方案時始終使學生保持主動狀態。

針對調查的結果，讓學生提出問題。根據學生所提的問題，老師歸納好后再點擊課件清晰地呈現出來。

2、小組制定方案。學生根據屏幕呈現出來的課題，進行小組研究，制定方案。如：第一小組研究的課題是“眼睛喜歡哪些運動？”這小組制定的方案是：先上網查資料，然后把查找的資料以表演的形式再現。具體分工是：一人整理上網查找的文字資料，一人整理上網查找的圖片資料，另外的兩人一人解說一人演示“護眼保健操”。第二小組研究的課題是“近視的形成及預防。”這小組制定的方案是：先上網查資料，再走出校門來到醫院、眼鏡店查資料，最后以講故事和小品的形式再現。具體分工是：一人整理上網查找的文字資料，兩人整理醫院、眼鏡店查找的文字、圖片資料，另外的兩人把搜集的資料以小品的形式再現。

3、合作探究。實踐活動是主題綜合活動的核心。實踐活動是檢驗主題優秀的關鍵一環，是培養學生創造力的必由之路。通過社會考察、討論分析、角色扮演、社會洽談、藝術創作等社會活動方式，引導學生對主題進行探究、發現，使學生從不同角度對社會作出結論。通過豐富多彩的活動，增加親身體驗的機會，獲得各種感受。把實踐中各小組整理搜集的資料以小組為單位，把半成品變為成品，在老師的指導下組織學生合作探究，實施方案。

四、利用網絡優勢，設計廣告，匯報成果。

1、利用網絡優勢，設計新穎活潑的廣告。以小組為單位，利用多媒體這個平臺，在全班交流，匯報成果。其他同學認真傾聽，可以質疑。哪組先來？（運用課件與其他小組的同學進行交流，取長補短，達成共識。）如：用文字敘述。（將自己用眼的習慣和感受用文字記敘下來。）用畫表格。（用表格的形式設計個人用眼的計劃。）用畫海報。（用海報的形式來宣傳。）用照片。（記錄用眼好習慣的照片。）用表演。（將自己知道的用眼習慣的知識通過表演再現。）利用多媒體教學，通過聽錄音、放音樂、看畫面等多種媒體的優化組合，把學生帶到特定的情境中去感受、去聯想，引發學生說、演的動機。

2、交流研究成果。綜合活動課程的評價注重過程評價與成果評價的結合。強調通過自我和相互評價，引導學生關注和認識自己以及他人在學習過程中的發展和變化。針對各小組學習內容的不同，所經歷的學習過程和采用的學習方式的不同,采用多元化的評價標準來衡量小組和個人的學習成果。為此，教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據小組的不同表現隨機頒發各類小獎章。（創意獎、合作獎、鼓勵獎、獨特獎、表演獎）。

五、制作專題網站，豐富內涵，拓展提高。

1、組織學生協同教師制作專題網站，

隨著經濟的發展，腦力勞動越來越被人所重視，而在人們的學習、工作、生活中，往往忽略了對眼睛的保護，特別是在兒童期尤為突出。可以將號召學生將探究的成果添加到教室的主題園地里。通過這次活動，使學生進一步明確了科學的用眼方法，希望以后他們能自覺地養成良好的用眼衛生習慣。還組織學生跟老師一同開辟一個新的用眼、護眼的專題網站。我們還設計成網頁的形式：有醫學護眼秘訣版塊。如：眼睛意外受傷導致眼內充血、眼睛疲勞、酸澀、眼干、流淚等癥狀時由學生組織的“眼科專家”會在網上教大家怎樣做；有愛眼護眼知識版塊。如：告訴同學們眼睛喜歡“吃”什么？眼睛喜歡哪些運動？同學們用眼有哪些感受？近視的形成及與、預防？怎樣正確用眼？有護眼歌曲版塊。如：《吹眼睛》、《透視眼睛》、《可愛眼睛》、《閉眼睛》、《漂亮眼睛》等歌曲；有學生愛眼護眼光榮榜。如：把每月評出的“愛眼、護眼”明星照發布在網站上，樹立學生學習的楷模。等版塊。還設計了超級鏈接，只要是學校的同學在上網時發現了與眼睛有關的好網站都可以把網址記錄在我們設計的用、護眼的專題網站上。只有不斷地改進和更新我們的專題網站，才能使它越辦越好，越辦越豐富。

2、拓展延伸。

下課后，我們還可以走出校門，來到家中，來到社區，來到幼兒園，對他們進行用眼習慣的調查，做一些愛護眼睛的宣傳。因為，眼睛是心靈的窗戶，讓我們每一個人都珍惜自己的眼睛。讓我們的眼睛更明亮。

學生在整個自主學習的過程中，利用電教媒體親臨其境，如見其人，學生由直觀到抽象，由感性到理性認識，選擇自己所要研究的課題，積極性很高，使學生在網絡教學中充分地活躍起來。

這樣通過網絡教學，有助于開拓學生的視野，培養他們信息獲取能力和信息的利用能力；有利于激發學生學習興趣，拓展學生的思維時空，使之產生強烈的求知欲望；有利于刺激學生各個器官都動起來為學習服務，使學生的聽覺能力、視覺能力、注意力、聯想力等得到強化，是發揮學生主動性、思維創造性、學習協調性的有效的學習途徑。

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇十五

教師準備：1、熟悉教材，明確教學的重難點。2、利用互聯網，找齊有關田納西河流域的資料，比如經緯度位置、在美國的位置、自然地理特征、現階段的社會經濟特征等等。

學生準備：預習教材，圈出疑惑的地方。可利用網絡查找相關資料。

課程標準：掌握流域治理與開發的一般模式。

教學目標：掌握田納西河流域的自然地理特征，掌握田納西河流域的治理核心，掌握田納西河流域治理對我國的啟示，掌握并能熟練運用流域治理開發的一般模式解決相關問題。樹立一切從實際出發的價值觀和方法論。

教學重難點：1、田納西河流域的自然地理特征。

2、田納西河流域開發治理的核心。

3、田納西河流域治理開發的措施與借鑒意義。

4、流域治理開發的一般模式。

教學方法：自主學習法、問題式教學法。

課時安排：2課時。

教具準備：多媒體課件。

【二、新知識的學習】。

【導入新課】。

師：通過圖片我們可以得知美國的流域治理是非常成功的，被多個國家奉為樣板，也因此成為了教材上的內容。但是田納西河流域曾經有過一段不堪回首的往事。請同學們閱讀第一個大內容《一、治理前的田納西河流域》，把不堪的往事羅列出來。

板書：第三節流域綜合治理與開發。

一、慘不忍睹（治理前）。

（2分鐘后）生：

師：在第一大內容里有不懂的.地方，請展示出來。

生2：自然地理特征包括哪些方面？

學生釋疑歸納：1、自然地理特征包括：地形地貌、地理位置、氣候、水文（河湖）、土壤、植被等等。

師：歸納得很好。1、田納西河流域處于夏季風的背風坡，降水少。冬春季節冷空氣南下與來自海洋上的暖濕氣流在此相遇，形成鋒面氣旋，帶來大量降水。

師：雖然長得慘不忍睹，但并不是無藥可救。請對照第一、二大點內容找出田納西河流域的優勢條件并思考開發方向和整治措施。時間15分鐘。

板書二、整形手術（治理中）。

生3：

生4：

師：在第二大內容里有不懂的地方，請展示出來。

生5：什么是河流的梯級開發？（學生自主發言）。

師：梯級開發就是在流量大、落差大的河段依地勢興建多個水電站，盡可能地多開發水電。

完成活動p48、p49。

板書三、光彩照人（治理后）。

生6：洪澇災害得到有效控制。

水運非常便利，運輸量逐年增長。

形成了以電力工業為龍頭、高耗能工業為骨干的綜合性工業基地。

形成了優美的風景區。

人均收入不斷提高。

板書：四、美名遠播。

師：治理非常的成功，各國爭相學習，那么它的經驗有哪些？

生7：設置專門的開發機構，健全法規，完善管理。

因地制宜的選擇開發重點，形成各具特色的開發模式。

不斷加大開發力度。

提高流域的開放度。

【歸納小結提升】。

師：美國田納西河流域的治理如此的成功，給后人提供了一個可供參考的模式—流域開發與治理的一般模式。如下所示：

1、分析當地的自然地理特征和。

社會經濟特征。

2、明確當地面臨的問題及產生。

的原因。

思考：如何整治淮河流域？（學生可以自由發言）。

生8：設立專門的機構。

生9：從當地的實際出發，選擇合適的產業。

生10：依法治污，從嚴治污。

師：大家的說法都具有可行性，但是我國國情特殊。淮河流經很多的行政區，各行政區之間相互推諉，雖說淮河整治設有專門的管理機構，但是權限小，很多事做不了主。心有余而權不足。又加之官員的政績跟gdp聯系緊密，gdp又是企業創造出來的，所以地方政府對于污染企業百般疼愛，照顧有加。

【當堂達標】：通過讓學生完成基礎訓練上的練習來進行鞏固、強化。

【課后思考】：江華縣地處湘江上游，河流眾多，是一個經濟落后的山區縣。很大一部分人生活比較貧困。請參考田納西河流域的整治，為當地民眾脫貧致富、為江華縣的可持續發展獻計獻策。

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇十六

言語教學的起點與落點――以《林黛玉進賈府》為例。

作為對語文教學技術主義傾向的反撥，言語教學論在理論界已經引起越來越多有識之士的重視，在實踐中也取得了一定的效果。言語教學立足語言本身，強調通過文本的語言來開展課堂活動，文本語言是語文活動的基礎；言語教學強調語言運用的重要性，認為語用能力是語文素養的重要內容，這與語文學科“理解和運用祖國的語言文字”的宗旨是契合的：言語教學重視人文蘊涵的挖掘，主張通過語言品評，進而窺探語言背后的人文內涵――有論者認為言語性是語文學科的根本屬性，恐怕也是基于同樣的認識。

在言語教學實踐中，教師碰到的比較棘手的問題不是言語教學理論的零星滲透，而是言語教學實踐的整體建構。在這個過程中，最大的問題可能是言語教學的路徑問題，即起于何處、經于何處、終于何處的問題。這個問題不解決，就難以實現理論與實踐的自然對接，言語教學理論就難以落實在具體的教學實踐中。

一、言語形式是言語教學的起點。

所謂言語形式，是指言語的外在特征與組合方式。小到漢字的構造方式、詞匯的組合方式，大到句子的構成方式、段落的布局方式，都屬于言語形式的范疇。忽視言語形式，就難以找到言語教學的家；關注言語形式，就打開了言語教學之門。“榮禧堂”匾額上有“萬幾宸翰之寶”幾個字，從“宸”字可以看出賈府與皇帝的關系：“宸”乃形聲字，從宀辰聲，“宀”為屋檐，“辰”為辰龍，因而“宸”意指北極星所在，借指帝王所居，引申為帝王的代稱。“榮禧堂”內還有一副烏木對聯：“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。”其中“黼黻”亦與帝王有關。《淮南子?說林訓》云：“白與黑為黼，青與赤為黻，皆文衣也。”《漢紀?武帝紀六》亦云：“天子負黼黻，襲翠被。”可見“黼黻”指帝王和高官所穿之服。這樣“黼黻”與“宸”字一道，共同構成了賈府顯赫、華貴又尊嚴的特殊地位。這是從言語形式出發探究“榮禧堂”的奧秘。

一些打破常規的創新組合以及散落各處的相似組合，也是言語形式的.體現，如王熙鳳出場后，“黛玉正不知以何稱呼，只見眾姊妹都忙告訴他道”，“黛玉忙陪笑見禮”，“這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道”，“又忙攜黛玉之手”。這四處都有一個相同的修飾語“忙”，那么她們到底忙些什么？為誰而忙？因何而忙？這是從言語形式出發窺探人物的內心。

言語形式是打開言語教學的一把鑰匙。言語教學，實質上是一個言語實踐的過程。任何實踐過程都有一個起點，言語教學也有一個起點。言語教學的起點是什么？不是言語內容，而是言語形式。這是因為，言語內容就蘊藏在言語形式中。那種只見言語內容而不見言語形式的教學，只能徘徊在言語教學的門外。

雖然言語形式與言語內容是一個整體，但是與言語內容相比較，言語形式更具有可教性。譬如教學第1段：

又行了半日，忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字。黛玉想道：這必是外祖之長房了。想著，又往西行，不多遠，照樣也是三閫大門，方是榮國府了。

語言的美主要體現在言語形式上，言語教學就是在發現、領悟和創造這種言語形式之美。教學時，我問：這段話出現頻率最高的是哪個字？學生說是“門”字。我追問：為什么會出現這么多“門”？學生說賈家地位尊崇。我又問：出現頻率僅次子“門”的是哪個字？學生說是“大”字。我又追問：賈府的建筑、裝飾為什么都這么“大”？學生說賈府地位顯赫。最后我進一步問：哪個詞可以解釋賈府尊崇顯赫的原因？學生終于找到了“敕造”一詞。(教學論文)這個教學片段都是圍繞著言語形式展開的：始于言語形式，經于言語內容，終于言語意圖。言語形式成了言語教學的起點，也成了言語教學的抓手。一言以蔽之，言語形式是最有可教性的教學內容。這就是言語教學的辯證法。

二、言語內容是育語教學的節點。

在言語教學中，我們總須求得言語的內在含義、蘊涵，這就是言語內容。言語形式與言語內容，從根本上說，是一個硬幣的兩面，互為條件，不可分離，它們共同構成言語教學的基礎。言語教學的要義是領略言語運用之妙，而言語形式的發現、關注與深入，是言語教學的基本前提，沒有這個前提，就談不上言語教學。而言語教學的實質意義，是對言語內容的探求，即對言語內在含義、蘊涵的感知與獲得，以及對隱藏在字里行間的人文精神的挖掘一。真正的言語教學，只有在言語形式與言語內容的相互作用下才能實行。因此，認為只要言語形式就不要言語內容，或者只要言語內容就不要言語形式，都是片面的。

然而，言語內容只是言語教學過程中的一個節點，而非結果。譬如課文就多次呈現了“與……不同”這一結構：

第1段：他外祖母家與別家不同。

第1段：其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。

第5段：這個人打扮與眾姑娘不同（王熙鳳）。

第9段：妝飾衣裙，舉止行動，果亦與別家不同（丫鬟們）。

第11段：他與別人不同（賈寶玉）。

第14段：廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別（林黛玉）。

這六處，都隱含著“與……不同”的言語結構，這是細心的讀者都可以發現的；問題在于，賈府哪些地方與別家不同？這些人物哪些地方與眾不同？黛玉看寶玉與寶玉看黛玉為什么都有別樣的感覺？作者為什么要強調賈府及其人物的不同之處？這四個問題，前兩個屬于言語內容范疇，后兩個問題則屬于言語意圖范疇。顯然，后兩個問題更加深入，但又以前兩個問題為基礎。如果只停留于言語內容，卻不深入言語意圖，只能算半截子的教學，因為這種止于言語內容的教學，“以升堂矣”，卻“未入于室也”。

閱讀好比擺渡，須從此岸抵達彼岸，其中言語形式大致上相當于此岸，言語意圖大致上相當于彼岸，而言語內容只是河流中的某一段。

但這種安排也不是絕對的，在特殊情況下止于言語內容階段即可，比如教學王熙鳳的話：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”這幾句話，王熙鳳靈活運用“真”、“才”、“竟”、“只”、“偏”等副詞，贊黛玉、夸夫人、拍賈母、憐姑媽，極盡阿諛奉承之能事，可謂一石四鳥。看似簡簡單單的幾句話，就折射出王熙鳳的逢迎本領。此乃從言語形式走向言語內容，走到這一步，已經足夠，因為這里沒有探究言語意圖的必要。

三、言語意圖是言語教學的落點。

王尚文先生說得好：“發現言語形式，關注言語形式，深入言語形式，從而把握它的奧妙，熟悉它的門徑，學習它的藝術，這就是語文教學最主要的任務。”僅僅知道言語內容，是遠遠不能達到“把握它的奧妙，熟悉它的門徑，學習它的藝術”的高度的。要達到言語的奧妙、門徑與藝術，必須深入到言語意圖。所謂言語意圖，是指言說的初衷、目的、旨意。而言語意圖的探究，又要落實于言語形式。這樣，就形成了一個教學循環。

每個教學循環，實際上形成了一個教學系統。每個教學系統都按照“言語形式――言語內容――言語意圖”的路徑向前推進。按照教學系統的規模，可以分為小系統、中系統與大系統。小系統主要著眼于語句閱讀，從言語形式（語句形式）到言語內容（語句內涵）再到言語意圖（言說意圖）；中系統主要著眼于段落閱讀，從言語形式（段落特征）到言語內容（段落大意）再到言語意圖（言說意圖）；大系統主要著眼于篇章閱讀，從言語形式（謀篇布局）到言語內容（篇章思想）再到言語意圖（寫作意圖）。

言語內容要實現言語形式化，言語意圖也要實現言語形式化。課文對“榮禧堂”有一段描寫：“正房炕上橫設一張炕桌，桌上磊著書籍茶具，靠東壁面西設著半舊的青緞背引枕。王夫人卻坐在西邊下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥。見黛玉來了，便往東讓。黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。”這些什物為什么是半舊的？第一，暴發戶家中一切都是嶄新的，而老牌的貴族家中多少都有些時間積淀感；第二，賈政是個讀書人，多少有崇尚清幽樸素的傾向；第三，賈政是一位清官，有勤儉持家等美德；第四，王夫人在賈府中地位較高，賈珠死后，吃齋念佛，不喜張揚。被許多人忽視的是，賈寶玉衣著也有一處“半舊”：“身上穿著銀紅撒花半舊大襖，仍舊帶著項圈、寶玉、寄名鎖、護身符等物；下面半露松花撒花綾褲腿，錦邊彈墨襪，厚底大紅鞋。”作者運用“半舊”，可謂妙絕。因為“全新”那是“暴發戶”，“全舊”那是“破落戶”，“半舊”正好顯出賈府世祿之家的歷史，此時賈府尚未破落，“半舊”象征著賈府此時的處境和未來之命運。實際上，“半舊”就是“半新”，作者為什么選擇“半舊”呢？這是因為前者強調了“舊”，后者強調了“新”，這樣寫，為小說后來的結局埋下伏筆，暗示經歷了幾世的繁榮昌盛，賈府已顯出頹勢。這就深入言語意圖的堂奧了。

總之，言語教學猶如林黛玉進賈府，教師須處處留心，時時在意，引領學生入門、升堂、入室，即從言語形式（怎么說）之門進入言語內容（說什么）之堂，再從言語內容（說什么）之堂進入言語意圖（為什么這樣說）之室。在這個過程中，言語形式是起點，言語意圖是落點。

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇十七

《普通高中數學新課程標準（實驗）》（以下簡稱新課標）中對臺體及其體積公式的內容做了刪減，在新人教版數學必修2中也僅列出臺體的體積公式，并未對其由來和證明過程做介紹.然而，臺體體積公式所隱藏的數學價值卻不能被一個簡單的式子給遮蓋住.克萊因在《古今數學思想》一書中用這樣一句話來展示它的魅力：“埃及幾何里最了不起的一個法則就是計算截棱錐體的體積公式！”可見，若是在講授臺體體積公式這塊內容時，只是粗略的介紹計算過程、重點記憶式子結構就太遺憾了，這就損失了一次寶貴的與數學史交流的機會，更可惜的是，學生也會因此錯過對臺體體積公式產生良好建構認知的過程.

朱哲與張維忠撰寫的《一節基于數學史的教學課例：正四棱臺的體積公式》一文中，對正四棱臺的體積公式證明給出了若干種辦法，令人眼前一亮！作者不單單從臺體定義的角度出發，利用“補”的方式證明公式，還引導學生采用各種不同的“切割”方式進行證明.其中，最值得關注的便是作者在教學中引入了一段數學史料，啟發學生探索古埃及人是如何得到臺體體積公式的，并最終揣摩出了古埃及人得到公式的思路.

這里的價值除了體現在感慨數學產生的偉大外，更重要的是學生能按照前人的思路思考問題，四千年前的數學正是人類史上數學的起點，數學是怎么來的？數學的思想是由什么產生的？這些問題都太重要了！有了這些內容的強化，才能使學生在認知“臺體體積公式”這塊內容時產生足夠多的看法、產生足夠多的觀念，才能對其產生更深刻的認識！可見，數學史教學的目的不僅僅是興趣的培養。

2.數學史與數學教育的現狀分析。

縱觀國內外關于“數學史與數學教育”研究，發現這個領域的相關研究不少，并且熱度也一直不減.國際上把對數學史與數學教育關系的研究簡稱為hpm，有不少學者一直從事這方面領域的研究.

國內也很重視在數學教育中對數學史的融人.在新課標中，“課程的基本理念”里就指出：“數學課程應適當反映數學的歷史、應用和發展趨勢，數學對推動社會發展的作用.”并設立了一本《數學史選講》的選修教材，這充分體現了新課改對數學史的重視.另一方面，國內的學者們自來對數學史與數學教育的研究頗多，發表過上千篇相關論文.筆者對其做了一個簡單的文獻綜述，可以發現，它們的觀點大多如下：

觀點一：數學史可以激發學生學習數學的興趣、提高學生數學史修養.

觀點二:數學史可以顯示多元文化差異，促使學生形成豐富的數學體驗.

觀點三：數學史可以展示數學的思想方法，使學生具有一定的思維能力.

再看“數學史與數學教育”

筆者認為，先前的研究的確很好的概括出數學史對數學教育的作用，同時在實踐中，數學教育的過程中也融入了不少豐富的數學史內容.但是，筆者認為數學史對數學教育的數學素養，這涉及怎樣學好數學？學數學有什么用？等問題.而提升學生的數學素養，情感態度價值觀這一方面就必須要得到落實.新課程重視學生分析問題、發現問題、提出問題、解決問題以及交流問題的能力，培養學生的這些能力，也正是提升學生數學素養的一個體現.

方面二:建構學生良好的認知結構.

在“臺體體積公式”案例中，若只是孤零零的呈現公式而沒有給予學生其他信息，學生很難對其形成良好的內部表征，從而在學生的知識結構中，這塊內容也相對零散，難以與其他知識聯立良好的連接.若按照本案例中的思路，結合數學史進行“臺體體積公式”教學，能給學生帶來豐富的情感體驗，幫助學生形成良好的表象，在學生的知識結構中建構起對臺體體積公式的多種看法，有助于學生重新組塊，把此公式與“切割法”等已有的知識結構中的元素進行連接，加深了對此公式的理解.

方面三：培養學生的數學觀.

可見，培養學生樹立良好的數學觀念皇很重要也很有必要的.數學史融人數學教育就可以在一金程度上對培養學生良好的數學觀起到促進作用，數學史可以影響學生的認知結構，從而促使學生產生豐富的表象，推動學生對數學概念的理解，對數學概念、原理等產生豐富的認識，增加情感的體驗，引發學生對數學發展的思索與猜想，從而增進學生對數學價值的感受，進一步影響學生的數學觀念.

數學史融人教學教育的案例其實遠不止我們耳熟能詳的高斯與數列、阿基米德與幾何、勾股定理與趙爽弦圖等例子，多對數學史料進行研究，可以發現更多迷人的資料與案例，這些都可以在我們實際的數學教學中進行展現.例如本文中論述的臺體體積公式的例子，例如古巴比倫的60進制記數法對現代數學角度度量單位的影響，阿拉伯人的算數對代數的貢獻，天文測量球齒三角與正弦定理的關系等等.

劉一真。

（科學高中廣東深圳518000)。

教學秘書在大學教學管理中的作用（精選18篇）篇十八

根據教育部頒發的大學英語課程教學要求,大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力.因此,口語技能作為英語應用技能的重要組成部分,與其他能力的`培養同等重要,在大學英語常規教學中,也應充分重視口語教學.遵義師范學院作為一所新升本科院校,面臨學生英語基礎差,特別是英語口語差與社會對綜合應用型人才需求的矛盾,如何提高學生英語口語水平是大學英語教學水平的重要體現.遵義師范學院大外部以大學英語課程教學要求為指導,結合我院學生實際情況,積極進行大學英語口語教學模式探索與實踐.

作者：楊毓雋作者單位：貴州遵義師范學院刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號：h3關鍵詞：大學英語口語教學英語口語水平現狀模塊教學考核方式