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培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇一

21世紀是知識經濟的時代，國際競爭力的核心就是知識創新。一個國家想要屹立于世界，需要大量具有創造性思維的人才。因此，小學教育應該改變傳統的教育理念與教育方式，積極通過各種手段和途徑引導學生健康成長，同時開發學生的創造潛能，使得學生的創新素養得到大幅度提升。這是素質教育的必經之路，也是時代對于人才的全新要求。

一、培養創造性思維對于學生的重要性。

創新是一個國家不斷進步的基石，是一個民族能夠興旺發達的主要動力。對學生創造性思維的培養就是讓他們能夠在以后的工作學習中，具有積極主動的創造能力，并能夠持續地對新鮮事物進行探索和思考，最后形成一種區別于傳統的思維模式。數學教學是培養學生創造性思維的途徑，通過數學學習，學生不僅要能夠回答出問題的答案，還應該在長期的學習中逐步具備創造性的思維方式與能力。這才是如今數學教學想要達到的最終教學目標。

1.改變傳統教育理念，引導學生樹立正確的創造性思維。

眾所周知，興趣是一個人學習思考的最大動力來源，而興趣產生于思維，思維又是一個需要足夠知識積累才能產生的過程。因此要培養學生的創造性思維，教師可以先利用科學的教學方式激發學生的認知矛盾，讓矛盾引起學生強烈的學習興趣。學生因為興趣而思考，因為興趣而學習，這是創造性思維的基礎。

2.優化教學方法，激發學生的創造性思維。

傳統的小學數學課堂教學中，教師往往喜歡采取一問一答的方式進行課堂教學。這種刻板單一的教學環境勢必會大大挫傷學生的學習積極性，也容易讓學生在學習的過程中出現畏首畏尾的狀況。例如，教師可以在課堂上讓學生根據6+?的計算方法推導出5+?的計算方法，還可以讓學生思考“為什么車輛的輪子要做成圓形”等問題。這些問題的拋出能夠讓學生進行充分思考，進而在潛移默化中逐步具備創造性思維。

3.為學生提供有利的創造性思維環境，讓思維得以最大限度地延展。

在小學數學教學的過程中，教師應首先為學生提供一個創新性的課堂氛圍和空間，以激發學生燃起創造性思維的熊熊烈火。例如，教師在講授“元、角、分“這一內容時，為了讓學生更加直觀地理解10分等于1角這一內容，可以利用多媒體給學生列出一系列問題，如“一角錢可以換幾分”“可以怎樣換”等，讓學生將自己想到的換法快速地答出。每回答對一種方法，多媒體視頻就出現相應的答案。教師對答對方法的學生給予正面鼓勵?；卮疱e誤，多媒體就會提示讓學生再想想。這樣的教學方式能激發學生的創造性思維，讓學生覺得數學學習也可以很有趣。

4.加強課外實踐的力度，在課外實踐中激發學生的創造性思維。

實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，單單依靠課堂教學是不能達到培養學生創造性思維的目的的。首先，教師可以引導學生多進行課外實踐活動。例如，讓學生在一分鐘內記住過往車輛的數量，并根據相應的數量求出一小時車輛過往的數量。通過這種簡單的實踐活動，學生既可以鍛煉自己的速記能力，又可以在不知不覺中加深對創造性思維的理解。通過課外實踐活動，學生往往能夠減少很多不必要的束縛。教師可以通過一些游戲的形式來進行數學教學。例如，可以利用撲克牌進行24點的游戲，可以讓學生利用拼圖來拼湊學習過的各種平面圖案。顯然，這些都是嚴謹的課堂教學所不能提供和給予的。

三、結束語。

當前我國正處于應試教育向素質教育轉化的重要時期，隨著新課改的持續推行，在小學數學教學中，加強對學生創造性思維的培養，使得學生具備創新性的思維方式，是數學教學的最終趨勢。

作者:肖文波王叢單位:江西吉安市吉水縣阜田小學。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇二

數學這門學科具有獨特的學科性質，數學是抽象思維和邏輯思維的結合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學生的學習能力和思維能力各有差異，所以對數學知識的理解和學習能力各有不同。高中數學任何新知識的講解都離不開原有數學知識積累的幫助。傳統的“大滿貫”式的教學方法是教師一味地對學生進行知識傳授，重視提高學生的學習成績，而忽視對學生實際能力的培養，忽視加強數學知識之間、數學知識和生活實踐之間的聯系，導致課堂教學枯燥乏味，使得一些學生喪失了數學學習積極性和興趣。高中數學教師的職責不僅僅局限于讓學生了解到應該掌握的數學知識，更要讓學生真正理解知識、明白知識，領悟數學思想和思維，掌握提高解決問題的實際技能。要真正達到這一教學目的，教師必須從根本上改變傳統的數學教學思想，合理運用問題導學法，開展有效的教學活動，設置學生力所能及的學習任務，積極引導學生主動參加到教學實踐中，提高學生的學習興趣和主動性，讓學生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創新能力，充分開發學生潛能，提高教學質量。

高中生雖然有一定數學知識的積累，但是因為生活經驗的限制對數學的理解水平有限。如果問題的設置超出高中生所能理解的范疇，學生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設置與教學目的嚴重偏離，影響課堂教學的正常進行，阻礙教學質量的提高和教學任務的完成。所以在高中課堂教學中運用問題導學法時，必須以本班級學生的數學學習實際情況為出發點，根據每學期的教學目標和教學任務設置具有代表性的數學問題，使導學問題、教學內容、教學目標三者相輔相成有機結合，有效增強實際教學效果，共同為促進學生發展作出貢獻。例如，在學習排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導入本節課的課程：“同學們，我們上節課學習了把元素按照指定的方式進行排序叫排列，那么有同學知道我們從一堆東西中取出一定數量的東西，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢？”既符合本節課所要講的內容，又能使學生產生好奇心，同時對于一些已經預習的學生來說，這個問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會有困難。

素質教育是現代教育改革的核心，是新課改推行的本質要求，對于提高學生的綜合能力具有重要意義，實行問題導學法正是實現這一核心的具體措施。每個學生思維能力各有不同，對數學的學習能力各有差異，因此老師在運用問題導學法時要注重因人而異，根據每個同學的具體情況進行有針對性的教育和引導，充分挖掘每個學生的潛在優勢進行重點培養，讓學生從內心深處喜愛數學，樂意學習數學。例如，在提問一些較基礎的問題的時候，可以找那些平時學習一般的學生回答，他們回答正確之后自然能夠產生學習興趣，而對于一些需要運用發散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數學成績較好的學生回答，這樣能使他們充分發揮自己的聰明才智，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰性，過于單調。

廣大教師要在實踐教學中不斷積累和改進，讓學生全身心投入到教學過程中，培養學生的思維能力和邏輯能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇三

摘要:在小學數學教學中，交互式電子白板能為小學數學課堂帶來無限生機與活力，也可以為廣大師生的教與學提供共享與交互的平臺。因此，將交互式電子白板巧妙地引進小學數學課堂，使用交互式電子白板來開展教學，能夠構建高效課堂。

關鍵詞:交互式電子白板;小學數學;高效課堂。

交互電子白板作為一種新型的信息技術，是一個集中了多種多媒體功能的交流的平臺，它具有功能齊全、資源整合、模式多樣、協作交流、常態應用等特性。借助交互式電子白板進行小學數學課堂教學，能很快激發學生的學習興趣，大大提高學生參與課堂活動的積極性。它豐富的資源功能拓展了師生的學習空間。它為課堂中的師生、生生、人機的有效互動提供了良好環境，從而彌補了傳統教學模式中的不足。結合在數學教學實踐中總結的經驗，筆者談談利用交互式電子白板如何構建小學數學的高效課堂。

一、利用交互式電子白板激發學生學習興趣。

學習興趣在學生的學習活動中起著重要的作用。學生的學習興趣強就會采取積極的學習態度和行動，就會取得良好的學習效果。反之，如果學生對學習缺乏興趣，就會產生消極的學習態度和行動，從而造成學習成績低下。數學學科本身比較抽象、枯燥，學生對數學學習的興趣相對淡薄，我們怎樣在數學教學中激發和培養學生學習興趣，怎樣把學生的興趣保持且貫穿到教學的始終呢?隨著交互式電子白板進入我們的數學課堂后，它以獨特、強大的功能，巧妙地為我們解決了這一難題，最大限度地激發了學生學習興趣，提高了課堂效率。

1.巧妙地創設學習情境。老師們都知道電子白板的庫存功能非常強大，我們可以把一些課堂需要圖片、聲音、視頻直接從背景庫里拖出，為學生設置一個生活化、具體化的學習情境。學生可以很有興趣地在情境中學習及思考，尤其是低年級的學生這種方法是特別有效。

2.將抽象的數學知識形象直觀化。根據學生年齡特點，中低年級的學生都會對一些直觀的事物比較感興趣，而電子白板的介入，就會使抽象的問題變的形象性直觀。如:學生在學習比較角的大小時，直接進行比較學生不易理解，可利用白板功能，進行拖動、重疊、拉伸，進行動態演示讓學生通過直觀感知這樣抽象的事物變得形象具體。

3.構建動態課堂讓學生動起來。在以往的教學中，所謂的互動僅僅是教師問學生答，或上黑板做做練習。學生還是處于被動狀態，很容易失去學習興趣?？砂装寰哂兄苯硬僮鞯挠|摸屏，學生們在教師的引導直接就可以進行一些具體操作，如擺一擺、畫一畫、圈一圈等，動態的課堂更容易激發學生的興趣。

二、交互式電子白板可以展現豐富的資源。

1.交互式電子白板具有強大的編輯資料功能。在課前準備中，教師需要制作課件，搜集圖片、視頻等課前準備，利用交互式電子白板可以不用課前處理，就能直接在上面標注或書寫文字。

2.交互式電子白板能將多種資源存儲和回放。交互式電子白板系統與傳統黑板相比，有一個突出的特點，那就是板書都能存儲下來。這部分內容可以供以后教學使用，或者供其他教師分享，也可以打印出來發給學生，作為復習資料。這樣做的好處很多，既可以提高課堂教學效率，節省板書的時間，還能隨時回放和提問，幫助學生鞏固知識，并激發學生對新知識進行探索和學習的熱情。

3.交互式電子白板便于課堂動態資源的生成和保存。當利用交互式電子白板授完課后，白板特有的錄制功能將會把整堂課的活動情況，自動記錄下來，形成一個可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結。還可將其當作教學資源發布到教師的網頁，其他教師便于借鑒學習，學生可以下載進行復習。

三、利用交互式白板創造良好的互動平臺。

1.加強師生互動。在課堂教學中師生的互動是一個重要環節。在沒有白板的條件下，師生互動基本是靠語言或者是簡單的活動進行的，學生參與的積極性很難調動起來，影響了課堂教學效益。交互式電子白板以其對各種教學資源的有效整合、豐富的內容以及多樣化的交互方式等特點，彌補了這方面的不足，為課堂教學中的師生互動活動增添了新亮點。

2.促進生生互動。在開放式課堂教學中，師生處于平等的地位，學生是學習的主體，小組合作是常用的組織模式。電子白板在課堂中，不僅是屬于教師的，更是屬于學生的。在合作小組中，學生之間團結合作，自主探究，教師適時進行輔導并加強組織管理。實現這些內容和達到效果，就需要交互式電子白板技術為構建開放式的教學環境提供機會。

3.實現人機互動。在借助白板教學的環境中，交互活動還包括人———機活動設計。利用交互式電子功能，滿足了學生動手參與的欲望。同時對一些動畫課件或小測驗式的練習題，學生也可以通過白板對其進行操作?？此坪唵蔚娜藱C互動，卻在激發學生學習興趣的同時，提高了課堂效率。通過實際的教學實踐中，我們已經充分感受到，交互式電子白板對提高小學數學課堂教學效率的作用，其強大的交互功能能夠有效地集中學生的興趣、注意力和創造力，它能使學生積極地參與到教學活動中來。但在具體的教學活動中，電子白板的應用也存在些許問題。所以，教師在電子白板課堂教學過程中必須能夠很好地適應和運用電子白板，最大限度地調動了學生學習的興趣，構建高效的小學數學課堂。

作者:徐軍單位:山丹縣三立小學。

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培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇四

習題講解的前提是教師要布置具有代表性的題目，能對本節課學的知識起到全面檢測的作用，因此，對于習題的講解就是要針對這些具有代表性的習題讓學生對本節課的知識熟記于心，并且在這過程中培養學生的數學思維、正確的解題思路和解題方法。在講解的過程中要培養學生對數學的學習興趣，并且對于學生容易出錯的題目重點講解，讓學生理解自己為什么會做錯，是馬虎問題還是解題思路和解題方法的問題，并在以后盡可能地避免。而且對于習題講解要細致認真，不能為了教學進度而忽略了習題講解，導致學生舊知識沒有牢記，又學習新的知識，在學習的過程中就會缺乏效率。

1．習題講解要及時細致。在高中數學教學過程中，由于教學目標的設計和教學進度的限制，每節課留給教師習題講解的時間很少，而且每節新課的內容非常多，這就造成了教師對習題也就是核對答案，幾句話帶過，或者是把幾節課的內容放在一起講解，可是這就會導致學生做習題不認真，或者在做習題中遇見的問題不能及時解決，把這個問題又帶到了新課的學習上，影響學生對已經學過的知識的理解，也影響新課的學習。因此，對于這種問題需要進行改進，教師要端正思想，科學地設計教學進度，不能認為講解習題是浪費時間的表現，而是通過講解習題而溫故知新，也就是在講解的過程中，讓學生發現自己在做題過程中遇見的問題。教師在講解之后，能讓學生找到自己做錯題的原因，及時糾正，爭取下次不會再犯。而且對于習題的講解也不能把幾節課的綜合做一節課來進行講解，這樣時間長了之后，學生就會對當時做錯題的思路忘記，不知道自己做錯題的原因，下次做題還會再犯。這個過程就需要教師合理進行設計，既不能耽誤新課的學習，又不能拖延習題的講解。我覺得合理的方法是把習題發給學生后，先讓學生思考，思考為什么會做錯，能不能再通過自己的努力做對，教師再進行講解，這樣就會有針對性，對普遍出錯的地方進行講解，更能提高效率，而且還不會占用太多的時間。

2．習題講解不能以批評為主。在講解習題的過程中，教師勢必要提到每道題目的正確率，有多少人做錯這道題，如果做錯的學生過多，教師難免會對學生完成的正確率情況進行評價，這樣會打擊學生對于學習數學的興趣，久而久之，錯誤率會越來越高，尤其是對整套習題中正確率最低的學生，教師就會對他們進行批評，認為批評之后下次就會做對，可是并沒有找出出錯的原因，做習題的對與錯也不是批不批評就能改變的，教師當初在布置習題的目的就是要查出學生對于知識不理解的地方進行鞏固，這種一味的批評就與當時的初衷相悖。因此，教師在講解過程中，對于錯誤率高的學生應更加關注，找出原因，然后解決，為每一位學生負責。具體方法就是對于出錯率高的習題進行重點講解，讓所有學生都能在這一過程中理解出錯原因，對于難度不大卻出錯的習題找出學生出錯的原因，是自身對教師講的課程不理解，還是心理原因，不能對學生進行批評，高中生在心理程度上已經和大人基本相同，而且正處于叛逆時期，對于自尊和面子看得非常重要，教師不能通過批評來讓學生長記性，下次不犯錯，而是用自己的耐心和人格魅力影響學生，保證學生在青春期的正常發展。

3．在習題講解中培養學生的解題思路和解題方法。教師布置習題的目的是能夠培養學生的數學思維和正確的解題思路和解題方法。因此，教師在講解過程中要注重對方法思路的講解，不但講解這道題要怎么做，而且要告訴學生這道題為什么要這么做，那道題為什么要那么做。針對不同類型的習題采取什么樣的解題方法。例如，在學習三角函數的時候，不只要讓學生學會積化和差、和差化積，而是要讓學生根據題目的要求，什么時候化成正弦函數，什么時候化成余弦函數，而不是一味地死記硬背公式而不會應用，讓學生能夠在看見題目的時候就能知道這道題該從什么角度考慮，用什么方法解答，對癥下藥，讓學生學會舉一反三，對知識理解和運用都能得心應手。對于同一道題目的不同解題方法要通過講解習題來教授給學生，直接法、間接法、數學建模法、轉化法等等不同的解題方法。建立多種多樣的數學思維，正向思維、逆向思維、轉化思維等等，這種解題的思路和方法，不是像知識點可以一一背誦的，而是通過在做題中的應用而逐漸能夠掌握。總之，在高中數學習題的講解過程中，教師要緊握時代發展的脈搏，多種教學方法并用，并且在講解過程中突出學生的主體，注重學生的理解程度，讓學生能夠真正地理解習題的精髓，學習解題思路和解題方法，提高學習成績。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇五

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇六

高中數學的教學，教師應該在熟悉高中數學具體教學內容的同時，認真探討學習環境對象，合理地引導學生采用科學合理的方式方法進行高效的學習，有效地提高學生的學習效率，同時也要注重和學生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學生對數學的有效學習。這需要一方面教師在日常授課過程中與學生多互動、多交流，而且要注意有效地向學生提出一些調動他們積極性的問題，引導學生正確地學習，同時也要與教學知識點進行有機的結合，完成教學任務。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學生的真實想法，確實了解學生對知識點的掌握情況，也讓學生感受到教師的關注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養學生的學習興趣，達到學而不厭、學而高效的目的。具體地說，提高學生的學習效率，關鍵還在于學生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學生真正地融入課堂教學中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數學教學課堂做到了這些，學生高效學習效果一定會很顯著。

鼓勵和評價能增強學生的學習動力，有助于學生的身心健康，同時也是教學工作開展必不可少的環節。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學生評價的好壞會直接影響著學生對數學的學習興趣，甚至會破壞學生學習的最終效果。老師評價一個學生的時間和場合都要合適，在一個學生在課堂上的表現很好的時候，應該及時給予其好的評價和認可，學生從心理上就能夠得到很好的滿足，學生也就會更努力地去學習。高中階段學生的內心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調動學生的學習積極性。

適當的練習對于高中教學的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數學學習更是作用明顯，有效地練習能加深學生對知識的印象，鞏固學生對知識的理解，也是教師檢測學生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習越多越好，就給學生布置大量的練習。這樣是不對的，練習應該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎的效果，才能讓練習對學生產生作用。一方面教師應該從教材以外的資料上找一些典型的習題，另一方面高中數學課本上習題選擇都非常的好，教師也應該加強練習，讓學生在練習中總結思考最有效的學習方法。總之，高中數學的學習方法是否有效，直接影響著學生的學習效率。為了更好地提高學生的學習效率、培養學生的學習興趣、取得驕人的學習成績，也為了更好地開展數學的教學內容、達到數學的教學目的、發展高效的教育事業，就必須采用真正適合學生的有效學習方法。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇七

20xx年8月4日，教體局教研室組織全縣數學教師在實驗雙語學校培訓一、二年級數學教材，通過這一天的培訓活動使得我受益匪淺，這次教材培訓為我以后的教學指明方向，以前的我對新課程理念只知其然不知所以然，通過培訓使得我對新課程理念有了全面的理解，下面我具體的談一下自己的幾點學習體會。

1、數學教學與現實生活緊密結合。

新的課程標準指出數學教學由“情景串”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，也就是強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題并加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。所以說，在平時的教學中，充分的利用好課本中的教學情景，將將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數學具體化和生活化，從而激發了學生的學習興趣，也讓學生感受到數學并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯系的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題。

2、教師要有扎實的基本功。

當看到團隊成員中那些年輕的教師，從回答疑問到做報告，每個環節都做得無微不至，面面俱到，對整冊教材理解得那么深刻，再看看年前的我，卻感到非常慚愧，從中感悟到作為老實現教好學生必須具備扎實教學基本功。

3、要了解低年級學生的特點組織合作學習。

首先低年級的的學生年齡小，自制力差，合作意識差，他們把小組合作學習當作一塊玩，使得教師很難調控組織教學。

在小組合作學習中，低年級的學生不會傾聽，不會交流，不會合作。優等生搶著說，差生從不發表意見，成了旁聽者。

在小組合作學習過程中，低年級的`孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學習就比較混亂；若有分工，也不會聽從組長的布置，在小組爭搶著分擔每個角色。

4、我的幾點對策：

在小組合作前先讓學生充分的思考，形成自己的想法，然后再小組合作學習。

小組分工要合理，每個組員都要有事情做。一開始，我嘗試著給他們分工，這樣他們比較滿意服從。小組長要引領每個組員輪流發表意見。

教師時刻提醒學生注意認真傾聽別人的意見，大膽勇于發表自己的見解。當然這一點是一個長期培養的過程，不是一朝一夕培養好的。

在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學習得好，及時搞好對小組的評價。

總之，合作學習是新課標倡導的一種重要學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。當然還有很多小組合作學習的對策還需要老師們的實踐和探究。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇八

對于課堂教學的最終目的，著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！奔匆诮處熆茖W有效的方法的指引下，學生學會學習，這樣才是掌握了學習的本質內涵。理想的課堂是精心設計的，更是動態開放、靈活生成的。課堂教學要“以學論教”，重要的不是教師在課堂上講了多少，而是學生掌握了多少。在這樣的教學目標的指引下，根據新課改理念的新要求，各種教學方法開始在教學過程中廣泛應用，如小組合作模式、探究式教學模式等被廣泛地嘗試，而“換位法”教學模式也在被一些教師所推廣，在這種教學模式下，學生的角色和傳統的教師角色進行換位，這就意味著需要學生解決的問題越來越多，這樣學生在學習一些數學知識的同時，也掌握了學習的方法和思考問題的角度、思路，這對于學生數學素養和能力的提升是非常有幫助的。下面筆者根據教學實踐，淺談幾點如何在數學教學中使用“師生互換”的教學理念。

一、讓人本位理念回歸課堂。

在素質教育這個大環境下，新課程標準強調，教育內容要符合不同年齡階段學生的特點，結合學生在不同階段的心理特點和智力水平科學地安排教學，最終滿足學生在不同階段的學習需求，切勿拔苗助長。這些調整落實了實現人的發展才是教育追求的終極理想“，以人為本”理念的被提起則要求教育實現“人本位”回歸課堂?！皩W生情感、態度和價值觀的培養是教育在更高層次上的育人目標”。這是與“知識本位”的育人目標的本質區別。關注人本需求，煥發課堂活力，學生積極主動參與是改革后課堂教學的明顯特征。蘇霍姆林斯基說過“：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！睉撜f，自主探索未知領域的東西是每一個人的欲望。教師的任務是將潛藏在學生內心深處的學習欲望激發出來，讓他們成為學習的主體。自主探究、合作學習等方式也就成為學生們獲得知識的主要途徑，這種方式尊重了人的意識的復活，他們不再是被動的受教者。自主探究活動過程中他們可以體會發現的樂趣，體驗“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的情緒釋放的快感，體驗群體智慧力量的強大。而這些體驗的獲得，都是以往課堂所無法給予的。

二、教師角色的定位。

(一)教師應該把自己定位為學生學習過程中的引領者，輔導者。

“以學定教”新型授課模式的出現尊重了學生的主體意識。這種授課模式要求確立“以學生的發展為本”的教學理念，尊重學生，了解學生，以學生的實際和學生發展的需要來確定明確、集中、適切的教學目標。教師作為課堂學習的合作者，適時參與學生的質疑、討論、探究活動中。幫助學生主動介入課程中問題的發現、提出、分析、解決等環節中。解放學生的順從、依附意識，鼓勵他們大膽質疑、勇于探索的勇氣。催生學生的“問題意識”，發展他們的發散思維，培養他們的創新意識和能力。以此來突破以往的傳統教學模式，實現課堂本質上的改革。

(二)以教導學，做學生學習活動的領航者。

“以教導學”是“以學定教”的下一環節，在這個環節里，教師需要對“迷航”的學生亮起導航燈。指引他們下一航程的方向。尤其是年齡偏小的學生，由于他們心理年齡偏低，對于學習需求表現不出應有的求知欲，對學習目標認識模糊。這種情況下教師要善于疏導，引領。不只是方向，課堂節奏也要有效地掌控。課堂氛圍既要輕松愉快，又不能雜亂無章。張弛有道的良好秩序也是高效課堂的有力保障。

(三)教師還要做差異學生的鼓勵者、欣賞者。

學生間的個體差異是客觀存在的，教師要尊重客觀，滿足不同學生的要求，促進不同差異學生個體的發展，尊重他們用自己喜歡的學習方式獨立學習。

三、有效組織數學學習活動，使學生成為課堂的主體。

(一)要面向全體，分類要求。

小學階段的教育屬于義務教學階段，并不是精英教育，所以教育必須要面向所有學生，全面育人“。換位法”正是建立在學生各自不同層次水平之上的，談出各自對問題的不同理解，使新的數學材料在學生頭腦中產生特定意義。因此，在課堂教學過程中，教師在教學流程的設計中要顧及所有學生的需求，要注意預設活動和問題的層次性和針對性，力爭能夠把學生都吸引其中。練習題一般分為基礎練習題，如教材后的“做一做”，可讓學習基礎較差的學生去講和做;變式練習題，如教材中的練習題，讓學習基礎一般的學生去講和做;綜合練習題，如教材中帶星號的練習題，讓學習基礎好的學生去講和做。這樣，全體學生都會積極主動地參與到課堂教學活動中來，真正體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則。

(二)注重方法，發揮主體作用。

發揮學生的主體作用最終落腳點應該是讓學生學會求知，使他們真正成為教與學的主體，成為學習的主人。要教會學生學習數學的方法，教師要充分培養學生思維能力，使學生學會思考問題、學會求知、學會解決問題、學會創新和自我發展。教師要努力創造讓每個學生都有站起來當“小老師”的機會，在激發了學生的學習積極性的同時，也滿足了學生角色換位的心理，教師的神秘感遠走了，師生間的關系也自然而然地融洽了、民主了。

(三)有效組織，體驗學習。

在一節數學課上，如果教師講或做得過多，那么學生可能只是個聽眾，失去親身經歷的機會，學生的主體地位也很難體現出來。課堂是誘發學生思維的源頭，在課堂教學中，教師要善于組織一些數學活動，讓學生在活動中學習數學，掌握新的數學知識?？傊?，換位法”不但改變了學生現有的困境，與傳統的教師靠系統的傳授來實現教師主導作用不同的是：在“換位法”中教師開始跳出知識重點多次敘述的陷阱，從單純知識的傳授者，成功地轉型為學習的激發者、組織者和引導者。

作者:王鶴單位:甘肅省靖遠師范附屬小學。

參考文獻：

[1]李影“.好教師”：基于家長視角的調查與分析[d].西北師范大學，.

[2]曹衛東.淺談情感教育對數學課堂教學的作用[j].新課程：教育學術，(8)。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇九

江西南昌新建縣第五中學（330100）。

筆者從事初中數學教學已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關的內容，但是學生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學生陷入了“一講就懂，一做數學題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個問題，筆者結合多年的教學實踐經驗，并針對現代中學學生的特點，提出一些可行的教學方法。

1確立正確的數學學習觀。

我們教學主要針對書本的知識，筆者在教學中發現有很多的學生認為學習數學沒有用，只要掌握簡單的數學運算就可以了。持這種功利主義的觀點大有人在，我們認為初中數學與我們現實生活是緊密相連的，并且很多的現實生活中都能運用到數學的相關知識，這些數學知識并不是沒有任何用處的，數學屬于理科，強調的邏輯思維能力，而且數學也要求很嚴謹。學習數學可以鍛煉我們學生這方面的能力，也可以為今后繼續深照打好基礎。也有的學生是為了考試而學數學，這當然也無可厚非，這類學生想學好數學但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責任讓學生確立正確的學習觀，在教學中筆者也會將初中數學應用到現實生活中，讓他們明白數學就在我們身邊，與我們的生產生活密切相關，并且有極大的用處，同時也要告訴他們學習數學的重要性和必要性。在課堂上創設各種不同的教學情境，鼓勵學生參與當中去，讓他們對新事物產生好奇心，體驗數學給他們帶來的快樂。

2提高學習數學的興趣。

俗話說興趣是最好的老師，而我們認為成績是提高興趣的最好老師。初中數學是比較乏味的一門學科，筆者發現很多學生要么一開始就沒有什么興趣學數學，也不想把數學成績提高，這類學生沒有學習的動力，也沒有明白數學的重要性。還有一類學生是剛開始有興趣，但隨著數學學習難度的提高，有許多的數學知識沒有學懂，成績也不斷下滑，所以越學越沒有興趣了，產生學習的障礙，最后根本就不想學了。因此在教學中要區別對待，具體問題具體分析。筆者認為激發學生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學生本身數學思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現狀，但是苦于沒有掌握學習的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關鍵，我們要了解不同的學生，并且重視每一個學生，尤其是針對比較差的學生，不能有偏見，要鼓勵他們認真學習，提高他們的自信心。

3掌握正確的學習方法。

學習數學的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學生掌握數學的知識，減少課業負擔，少走很多的彎路。

3.1學會預習。

3.2學會聽課。

學生可以做簡單的筆記，課后再進行補充。對于老師上課的提問要積極進行思考再回答，完成課堂練習進行鞏固，課后也要做一些相關的練習來復習和鞏固所學的內容。

【參考文獻】。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇十

xx月15、16日，全縣三十名小學數學教師參加了xx省教育學會課程研究專業委員會舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學數學高效課堂教學技能提升培訓會，和全省近千名教師共聚xx文理學院，觀了八節觀摩課，聆聽了三場專家講座。觀摩課授課教師既有全國特級教師、知名專家，也有教學思想、教學藝術已經比較成熟的青年骨干，還有年輕的教學新秀，他們的課也就各有特色：或者樸實而韻味悠長，或者匠心獨運、點撥巧妙，或者活潑生動、新穎明快。三位專家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的'“解決問題教學研究”用大量生動案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教學質量從研究學生開始”獲得老師們的認同。

培訓期間，我縣參訓教師都能按時參加，特別是xx小學、xx中小等教師還能積極交流討論，認真學習的精神可貴。

培訓會后，xx中小、xx中小等學校參訓教師按要求上交了心得體會或教學設計，共計16篇，部分學校還組織參訓教師上了匯報課。這些學校及參訓教師重視二次培訓，重視反思與總結的做法值得提倡與表揚。

總之，本次培訓會，我感到老師們不論是在觀課、聽講座過程中，還是回校反思實踐過程中，總有一點、兩點被打動、被點亮的地方。培訓會對老師們的影響正如徐老師追求的“無痕教育”那樣，“在不知不覺中開始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會“在潛移默化中掌握，在春風化雨中提升”。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇十一

高中數學教學中的類比思想的價值核心即是“類比”二字。所謂類比，是指研究分析事物間的共同性質或者相似性，推斷此事物間在其他性質方面存在相同或相似特性的一種推理方法。類比思想是一種推理形式，其得出的結果正確與否，是否有科學性還需要對其進行嚴格的邏輯論證。因此，高校教學及學生學習過程中，應合理使用類比思想，不可將其作為一種論證方法。類比思想是為了引起學生對數學問題相似性的認識，糾正錯誤觀點，提高學生舉一反三的能力。可見，類比思想是高中數學教學中的一種重要的輔助手段。

1.引導學生由淺至深地學習。

類比思想旨在尋找事物間的相同點和相似性。類比思想的運用能對學生學習進行引導，由小及大，實現其學習循序漸進的過程。高中數學中有些需要多步驟解答的問題會給學生造成很大的困擾。類比思想可以指導學生尋求復雜問題中的同自己掌握的知識具有相似性的分支，這樣可以為學生解答難題打開思路，為解答難題做好鋪墊。

2.促進學生學習新知識。

類比思想作為一種科學的教學方法，有益于學生在已掌握的知識的前提下，學習新的知識?，F以平面和立體空間舉例。平面包含點和直線，而立體空間除了點和直線外還包括平面。運用類比知識，學生可通過較簡單的平面知識的學習，進一步滲入立體幾何知識，在腦中建立清晰的立體空間構型，對解決立體幾何問題有很大的幫助。

3.提高學生的解題效率。

高中數學問題的論述要求具有完整的詳細的步驟，經過一步步推理得出結論。學生在學習數學過程中可以發現，解答不同問題時會使用到相同或相似的步驟。運用類比法可減少這些相似步驟的論述時間，提高學生的解題效率。

1.在教學概念中的教學應用。

在高中數學教學過程中，學生們會遇到很多十分難理解的數學概念，給他們的學習帶來很大壓力。學校在進行教學時，運用類比思想，引導學習思考新舊概念的相似性，在理解困難的數學概念上尋找突破口，進而一步步將困難的數學概念理解貫通，提高數學課堂教學效率。

2.類比數學定理和公式，提高學生的理解能力。

高中數學擁有一個龐大的定理和公式體系，定理和公式種類繁多，內容復雜。定理和公式直接的死記硬背和生搬硬套不但不能使學生對其有深刻地了解，反而會導致學生頭腦中知識點的混亂和混淆。使用類比法，可使學生對相似內容進行歸類，并通過對簡單內容的了解深入最復雜知識的探討，由易入難，逐步豐富自身的數學知識。

3.整合數學知識，舉一反三。

高中數學雖然知識冗雜繁多，但是，很多知識點之間具有一定的聯系和相似性。運用類比思想，指引學生探求知識之間的聯系，尋找知識間的異同點，對數學知識進行整合，使學生更好地理解和運用數學知識。如，等差數列和等比數列、直角三角形和直角四面體、橢圓和雙曲線等知識點的整合和分析可極大地提高學生學習這些知識的效率。

4.在解題思路方面的教學應用。

類比思想不僅可用于學習基本的數學知識，其在拓寬學生的解題思路方面也具有很大的作用。學校在教學過程中可以對具有相似性的解題思路進行探討，經過類比，分析其異同處，學生在解答數學問題時便可據此展開思路。不斷發展的高校建設和逐步優化的國家教育教學政策對中學教學提出了很高的要求。類比思想是一種科學的研究推理方法，可在高中數學教學中廣泛運用，也是學生應該具備的一種學習方法。它在高中數學教學中有著很重要的作用。它能夠啟發學生的思維，拓展學生的知識面，優化教學方案，極大地提高教學效率。因此，我國中學在進行教學活動時應提高類比思想的普及率，將類比思想合理地運用到教學當中去，提高學生的學習興趣，促進教育事業的不斷發展。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇十二

在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法，并不是簡單的動靜結合，它是以提升學生的注意力為基礎的，再進行數學教學細節的抓住，讓學生擁有自己的學習時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數學教學的需要。比如本人在當下教學模塊中，會經常的教育學生，數學課堂是一個查缺補漏的過程，數學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰爭那樣，想要贏得這場戰爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數學概念及其符號，讓學生更好的進行學習，充分扮演好自己在數學課堂中的角色，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展。在當下數學教學模塊中，本人除了積極的進行引導，進行數學教學吸引力的提升，也注重學生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學生更好的進行數學知識的學習。這就需要給學生預留一定的教學思考時間，保證學生的學習思維的開拓。這些都有利于學生的獨立思維的培養。在吸引力教學模塊中，做好懸疑教學是必要的，而懸疑教學的基本，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習，產生錯誤也不要緊，讓學生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學生當下學習模塊的開展。在懸疑教學模塊中，保證學生的數學學習細節是必要的，這需要進行數學內容的優化，進行數學教學模式的優化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學模式的完善，這離不開先進性的教學思維的更新，保證數學課堂教學的更刺激、懸念，這需要進行教學備課工作的開展。

在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學生的學習能力的提升。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學法開展的重要前提。只有根據每一個學生的學習特點及其模式，才能更好的進行數學教學吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學模塊。比如可以經常拿數學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考，目的是加深學生的數學知識應用印象。在長久的教學實踐中，我深刻了解到，懸疑教學法的應用在于提升教學的吸引力，為了提升數學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現我與學生的教學模塊的應用，這也需要引導學生進行自身學習風格的培養，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質。我發現導致學生數學成績下降的因素太多了。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數學基礎，有些學生自身的數學思維水平欠缺，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關穿插，就加劇了學生日常學習的難度。為了保證學生素質的提升，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應用更需要進行學生的學習動機的維護，從而進行學生的學習興趣的維護。又如在一元二次不等式教學模塊中，針對不同能力的學生進行教育策略的應用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎好的.學生還好說，我對于學習基礎好的同學，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學習自尊心。在當下教學實踐中，針對一些學習能力比較差的學生，重點關注是必要的，因為無論是再好的數學吸引力教學，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數圖像解法的深入分析，這需要做好相關模塊的工作。

高中數學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化、吸引力，根據學生的特點，進行協調性的教學，提升學生的學習能力，從而取得良好的課堂教學效果。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇十三

1.要激發學生主動參與的興趣。激發學習興趣。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好.蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。

2.注意聯系學生生活實際。數學源于生活，只有從實際出發，才能便于操作，容易理解?，F代教育理論認為，數學源于生活，生活充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的'具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

3、重視再現知識過程。

4、要盡量讓學生自己去研究發現。以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應該做到：學生能做的一定讓學生做，學生能說的一定讓學生說。這樣，才能體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創造的信心。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇十四

近年來，隨著數學在教育中的重要性逐漸凸顯，數學教學也越來越受到廣泛關注。作為一名數學教師，我有幸參加了一次培訓，通過這次培訓，我深刻認識到數學教學的重要性以及方法技巧。在培訓中，我收獲了很多，以下是我對培訓數學教學的心得體會。

首先，培訓中，我學到了數學教學的靈活性。在過去的教學中，我總是按部就班地照本宣科，沒有太多的靈活性和創新性。而在培訓中，我了解到數學教學可以有多種方式，可以采用不同的教學方法和教材來引導學生的思考和發現。例如，在教學中可以采用啟發式教學法，通過設計一些引人思考的問題，激發學生的興趣和好奇心，讓他們積極參與到課堂中來。這種靈活性的教學方式讓我感受到了教育的魅力，并且也提高了學生的學習效果。

其次，培訓中，我重拾了數學教學的樂趣。在培訓過程中，我參觀了一些優秀教師的課堂，他們的教學方式和態度都讓我受益匪淺。他們充滿激情，專注于學生的學習，耐心細致地解答學生的問題，讓學生感受到了數學的樂趣。通過觀摩和學習，我重新認識到數學是一門美麗而神奇的學科，它能夠培養學生的邏輯思維和創造力，讓他們在數學的世界中感到快樂和滿足。

第三，培訓中，我了解到了數學教學的藝術性。在過去的教學中，我總是側重于數學的理論知識，而忽略了數學的應用和實踐。然而，在培訓中，我了解到數學教學不只是簡單地傳授知識，更重要的是培養學生的數學思維和解決問題的能力。數學的藝術性在于如何將抽象的數學知識聯系到實際生活中，并且通過實際的問題解決過程，培養學生的邏輯思考和創造性思維。例如，在教學中可以設計一些與學生實際生活相關的問題，讓學生通過運用所學知識解決問題，從而理解數學的應用和實際意義。這種數學教學的藝術性讓我感到振奮和鼓舞，并且也激發了我對數學教學的熱情和動力。

第四，培訓中，我掌握了數學教學中的技巧和方法。在過去的教學中，我總是過于注重教學的效果，往往忽視了教學方法和技巧的應用。然而，在培訓中，我學到了許多有關數學教學的技巧和方法，如如何讓學生積極參與、如何引導學生思考等。例如，在教學中可以采用多媒體教學的方法，通過圖片、動畫等多媒體形式展示數學知識，以便更好地引起學生的興趣和注意力。這種技巧和方法的運用，使得我的數學教學更加生動有趣，受到了學生的喜愛和歡迎。

最后，在培訓中，我深入了解到數學教學的意義和價值。數學教學不僅僅是傳授一些理論的知識，更重要的是培養學生的思維能力和解決問題的能力。通過數學教學，我們可以培養學生的邏輯思維、分析思考和創造性思維，在他們未來的學習和工作中都將受益匪淺。數學教學的價值在于培養學生的綜合素質，提高他們的自信心和解決問題的能力，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

總之，通過這次培訓，我對數學教學有了更深入的認識和理解。我學到了數學教學的靈活性、樂趣、藝術性以及技巧和方法。同時，我也認識到數學教學的意義和價值。未來，在我的數學教學中，我將更加注重培養學生的思維能力和解決問題的能力，不斷探索和創新，為學生提供一個更好的數學學習環境。相信通過我的努力和探索，學生的數學學習將取得更好的效果，他們也會在數學的世界中找到屬于自己的樂趣和成功。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇十五

小學數學新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程”。教材的指導思想是講背景，講過程，講應用，講歷史，講思想，講文化，改進學習方式，培養創新意識，適當應用信息技術。重視教學情境創設，強調學生的自主探究，合作交流，注重數學與現實的聯系，強調數學應用等。

二、回憶過去，進行反思。

1、在以往的教學中，有時雖然注意問題情境的創設，注意師生的雙邊活動，但是又擔心學生活動不起來，耐心不足怕浪費時間?？蛇@次聽完課以后，卻發現這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師，她們都是通過自身的特點，或者用身邊的情境，或者用學生的神態等這些最小的細節來引入課堂，(比如：張秀花教師是讓學生說一說初次見到她有什么要問的來引入新課《解決問題的策略》，洪祥美老師是通過說出班長的座位來引入新課《確定位置》，田亮老師是讓學生看自己的衣服來引入新課《搭配方法》的。她們是那么的自然，學生是那么的投入，而老師們是那么的輕松，這真的是一種能力的體現與經驗的積累，也真的值得我去經常學習。

2、書中一些重要的概念原理我們在上課的時候也讓學生去認真體會，可總是感覺學生理解的不透徹，也害怕學生理解的不透徹，所以只認為學生要多做題目才實在，不需要去搞一些花架子，但學生在解一些綜合性較強的題目，往往概念模糊，無從下手。可這次上課的老師們有一個共同的特點，就是在把握教材的難點和重點的基礎上，裁剪教材，把教材進行整合，把知識的連續性和相關性掌握的更恰當。她們對教材的駕馭能力非常強，教師們能夠正確理解和把握教材，能夠根據學生的認知特點，靈活處理教材和使用教材，并及時調整教材中學習素材，充分合理地挖掘、開發并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。

3、教師們的課堂教學理念新穎，能夠以學生為本，讓學生真正成為課堂學習的主人;能夠注重教學中數學與現實生活的密切聯系，讓學生感受到數學學習的價值;同時注重引導學生通過動手操作，自主探究，獨立思考等學習方式獲得新知，讓學生在不斷的體驗中獲得知識，增長能力。

4、對每節課的教學目標教師們把握比較到位，教學設計新穎;能夠做到目標明確，符合學生的實際，在讓學生掌握基礎知識、基本技能等目標落實到位的同時還非常注重數學思想方法的滲透以及活動經驗的積累。

5、教師們教與學的過程安排比較合理，能夠及時為學生的學習創設有興趣有探究的問題情境，激發學生的探究欲望，課堂上能夠充分調動學生的學習積極性和學習興趣。課堂上多數教師能夠為學生提供充足的探究交流與評價的空間，對于課堂上生成的資源能夠及時抓住利用，并給與恰當的評價，課堂教學效果很好，達到預期的效果。

三、對以后教學的設想。

1、轉變觀念。

培訓使我們充分認識到新一輪的數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化。要實現數學課程改革的目標，教師是關鍵。教師應首先轉變觀念，充分認識數學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。教學應該貼近于學生的生活，在教學中加強學生的合作交流和培養學生的創新能力，在教學中落實學生的主體地位，重視學生學習方法的指導，展示科學的思維過程，培養學生獨立思考的習慣，發展學生的能力。

2、力求做到有效教學。

數學是一門思維性很強的科學。因此在數學教學中使講授式教學與活動式教學有機結合，以保證學生獲得必要的數學“雙基”的過程中，發展他們的創新精神和實踐能力。如何使活動教學真正有效，關鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題，使學生得到有效的獨立思考，自主探究，合作交流，才有平臺，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設問在學生疑點。數學知識發展的關節點上，數學思想方法概括上，數學思維的癥結點上。這需要我們備課平時多加強教研、互相研討。什么樣的活動有效?什么樣的交流有效?關鍵看學生思維的參與度，要讓學生真正通過自己實質性的思維活動獲取數學知識方法、數學思想，并逐漸發展數學能力。

四、注意教學反思。

反思是教師職業成長的發動機，教師的成功=反思+經驗總結。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇十六

開班的第一節課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態來學習?！笔堑?，作為教師的我們，要想進步和提高自身的教學能力，就要不斷地學習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，并在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，更是一個真正的教師。

平時教學中，我知道了小學數學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動，聽李岳山老師和張國紅老師的講座后，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標的解讀與教材分析——學生特征分析——確定教學目標——-最近發展區分析——-教學處理及策略選擇——展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數學方法，還有把握相關知識的內在聯系。例如：9加幾的教學內容，既是復習了前面所學的知識“數的組成”通過復習得出新知“用奏10法學習9加幾”，又為后面要學的“連加”作鋪墊。所以我們備課時一定要弄清知識點前后的內在聯系，才能備好課，因為備好課是上好課的前提條件。同時，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學生的特征，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。只有明確了這一點，我們的教學才會更加有效。

聽了朱咸晟校長的課及他的講座，讓我真正理解了教學活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或學生單方面的“動”，而是一種“互動”，既有教師的“動”，更有學生的“動”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動?！皫熒?，共同發展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向。教學過程的互動、合作，核心是要讓學生在學習中學會學習、學會探究、學會創新。例如，在教學“分數的認識”時，在練習中出示幾幅分數圖，問：你看這幾幅圖能聯想到幾分之幾？生說時，可讓學生用手勢來表示這些分數，強調表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個課堂調動起來了，學生學得也開心。同時，這樣的互動學生對分數的認識及意義的記憶也很深刻。

人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加這次教學技能培訓后，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮，同時，也應該點燃我思想的火花。在今后的教育教學工作中，我一定盡我所能，學以致用。本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數學課堂，做一名學生喜愛的數學老師。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇十七

近年來，隨著教育水平的提高和科技的發展，數學教學也在不斷探索創新。作為一名數學老師，我有幸參加了一次專門培訓數學教學的研討會，從中獲益匪淺。以下是我對培訓數學教學的一些心得體會。

首先，數學教學要注重培養學生的思維能力。數學是一門深深依賴邏輯推理和思維能力的學科，培養學生的思維能力對于他們未來的學習發展至關重要。因此，我在課堂上注重引導學生進行思維訓練，例如提供一些問題讓學生嘗試不同的解題思路，激發他們的創造力和想象力。通過不斷地思考和解決問題，學生的思維能力和邏輯思維能夠得到有效的鍛煉和提高。

其次，數學教學要關注學生的學習興趣。數學的概念和定理通常較為抽象，對于大部分學生來說，學習數學往往是一項枯燥乏味的任務。因此，我在課堂上盡量采用生動有趣的教學方式，例如通過引入一些實際生活問題，將抽象的數學知識聯系起來，激發學生的學習興趣。同時，我也會鼓勵學生進行數學游戲和數學競賽，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高數學能力。這樣不僅能夠增加學生對數學的興趣，還能夠激發學生去發現和解決問題的能力。

第三，數學教學要重視培養學生的合作精神。在現實生活中，很多問題都需要多個人共同合作才能解決，而數學教學同樣如此。在我的課堂上，我經常組織學生進行小組討論和合作，讓他們攜手解決數學難題。通過合作學習，學生不僅可以相互交流和學習，還能培養團隊合作的意識和能力。這有助于改善學生的學習氛圍，提高學生的學習效果。

第四，數學教學要注重培養學生的實際運用能力。數學不僅是一門理論學科，更是一門實際應用學科。因此，我在課堂教學中注重引導學生將數學知識應用到實際問題中去。例如，我會讓學生利用數學方法進行實際調查和數據分析，通過解釋實際問題中的數學知識，讓學生認識到數學在日常生活中的重要性和應用價值。這樣不僅能夠提高學生的實際運用能力，還能夠增強學生對數學的興趣和學習動力。

最后，數學教學要注重培養學生的自主學習能力。隨著社會的發展和教育理念的改變，學校教育的目標已經從傳授知識轉變為培養學生的終身學習能力。因此，我在數學教學中注重培養學生的自主學習能力。我會指導學生如何查找和利用各種學習資源，例如圖書館、互聯網等，以提高他們的自主學習能力。同時，我也會鼓勵學生進行個人學習計劃和目標的制定，幫助他們培養良好的學習習慣和自律能力。

綜上所述，培訓數學教學不僅需要注重培養學生的思維能力和實際運用能力，還要關注學生的學習興趣、合作精神和自主學習能力。通過合理的教學方法和策略，我們能夠提高學生的學習效果和興趣，培養出更多具備數學素養的優秀學生。希望我的心得體會能夠對其他數學教師有所啟發，共同提高數學教學質量。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇十八

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是人的一種發自內心的內驅力，這種內驅力是學習的動因和動力。幼兒期是形成數學學習興趣和態度的最初時期。早期的數學學習經歷往往會影響一個人的一生，很多對數學莫名畏懼感的成人，都是在幼兒早期遭受學習數學的痛苦和挫敗。因為在幼兒的實際活動中，由于數學的抽象邏輯性，而導致具有具體形象性思維的幼兒學習起來非常困難，從而使幼兒害怕數學，對數學活動產生敬畏的情緒。因此，在幼兒剛開始接觸數學時，就要小心呵護幼兒那顆極易受傷害的心靈，無論幼兒的學習能力如何，我們老師及家長都要堅持保護他們學習數學的熱情與好奇心。培養和激發他們學習數學的興趣。只有了良好的學習興趣后，幼兒自然而然地喜歡、快樂地學習數學。

心理學家皮亞杰認為：“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯系，思維就不能發展”。在孩子的學習過程中最忌諱的就是機械記憶，不會靈活運用。如果讓幼兒的數學活動中每人都有一份操作學具，不僅能使每位孩子都獲得練習的機會，更重要的是利用操作活動學習數學，提高了幼兒的學習興趣，又有利于發展幼兒的邏輯性思維能力，創造力、觀察力、判斷推理等能力。在操作過程中，要讓幼兒手腦并用全神貫注的進行操作材料，對幼兒數學學習、思維發展具有決定性的意義。因此，在數學的學習活動中，要為幼兒提供豐富多彩的、生動有趣的操作材料，充分激發幼兒操作的愿望和活動興趣。如：在按顏色標記進行分類的活動中，我不僅提供各種顏色的水果卡片，各種顏色的玩具，還提供了幼兒在日常生活中最常見的各種顏色的瓶蓋和各種顏色豆子讓他們顏色的標記進行分類。在這個過程中，他們反復擺弄，興趣盎然，完全沉浸在玩樂的喜悅中。因此，我們要根據幼兒的學習特點，有目的創造和提供相應的數學活動材料，讓幼兒在玩中學數學，在操作中親近數學、感知數學、發現數學的奧妙。

《幼兒園工作規程》和新《綱要》中都明確提出：幼兒園要以游戲為基本活動，寓教育于游戲之中。幼兒天性好玩，生活內容以游戲為主。游戲是幼兒最喜愛的活動。只有將我們的數學活動游戲化，讓幼兒在游戲中體驗到快樂，那么，他們就不會覺得數學的學習是枯燥乏味的，而是一種快樂的學習。如：在數學活動“1”和“許多”的學習中，我利用蒙蒙熊請客的游戲貫穿于整個過程，通過蒙蒙熊分糖果，讓幼兒感知到“許多”個糖果可以分成1個1個。1個1個的糖果合起來變成了“許多”。在這個將數學知識內容溶于游戲的過程中幼兒不僅感知到“1”和‘許多“的關系，同時擁有了快樂的體驗和情緒。使他們在愉快的情緒中，輕松、自然、饒有興趣地學習，取得最佳效果。

新《綱要》中指出：數學的學習應扎根于幼兒的生活與經驗，應密切聯系幼兒的實際生活進行。讓幼兒在生活中體驗數學學習的樂趣，同時能用簡單的數學方法解決生活中某些簡單的問題。如：數的分解與組成是許多老師深感頭疼的，幼兒總是沒有興趣。但老師轉變思路，在教室為幼兒創設一個“生活環境”或者帶幼兒到超市進行生活的體驗。在快樂的購物過程中，幼兒輕松地學習了數的分解與合成。了解到數學在生活中的重要性。再如：在吃點心、分水果這些再平常不過的生活環節，幼兒常常只會關注“點心是什么？”“好不好吃？”“還有沒有更多？”等，而老師則可以因勢利導地把幼兒的注意力引向“點心是什么形狀的？”“你在吃的過程中，將點心變成了什么形狀？”“可以用什么辦法知道點心夠不夠每人一份？”等。當幼兒思考解決這些問題的時候，他們就在與同伴的快樂分享中習得了形狀、數量等數學經驗。

有一位美國教育心理學家曾提出這樣的觀點：“只有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。這說明，每個幼兒都有學好數學的潛能。作為幼兒的數學啟蒙老師，自己首先需要樹立這樣的信念，并且要以這樣的信念去影響幼兒，保持幼兒的自信心。如：在小班的快樂體驗數學《放風箏》操作中。首先，我給予幼兒語言上的鼓勵：青青兔的媽媽聽說我們寶寶可能干了，它想請我們幫幫忙，你們樂意嗎？當孩子聽到這一句話的時候，他們自信地回答：“樂意?！苯酉聛淼幕顒涌上攵?，有了良好的自信心，他們對活動充滿了積極的態度。在積極態度有效的影響下，幼兒的操作活動就會取得良好的效果。其次，在幼兒完成了操作之后，不管幼兒完成的效果好還是差，老師恰當地給予獎勵。如：給完成較好的幼兒作業畫上幼兒喜歡的星星，或抱一抱幼兒并說你完成得真好！同樣也給完成差的幼兒畫上他喜歡的星星，同時引導它發現自己那里做的不好。下次我們要把它做好哦！

總之，在幼兒數學教育的過程中，應盡可能聯系兒童的生活經驗，讓幼兒在生活中學習數學，體驗到數學學習的快樂。把抽象的數學概念具體化、有趣化，游戲化。讓幼兒在游戲中學習數學。用“以人為本”的教育理念，充分考慮幼兒的學習特點和生理特征，利用多種方式去激發和培養幼兒孩子學習數學的欲望，產生對數學的情趣，幼兒一旦對學習感興趣，就能對他產生積極的影響，促進遷移，終身受益，讓孩子一生對數學的情感有極大的影響效應，讓幼兒在數學的海洋里盡情游玩，不再讓孩子們覺得數學是一種枯燥乏味的東西，而是一種很好玩、喜歡玩、想去玩的有趣的游戲！

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇十九

暑假是放松心情的好時光，而對于一名教師來說，暑假則是提高自己教學水平的好時機。今年暑假，我參加了數學教學培訓班，通過這次培訓，我收獲了很多知識和經驗，也增強了自己的教育教學理念。在沉淀心靈的這段時間里，我深深地感受到了數學教學的魅力，也體會到了教學培訓的重要性。

首先，數學教學培訓讓我更加深入地理解了數學這門學科的本質。培訓班上，老師詳細講解了數學的歷史、發展和規律，使得我對數學的起源和發展有了更清晰的認識。同時，我也發現數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式。通過數學的學習，可以培養學生的邏輯思維、推理能力和問題解決能力，讓他們不僅僅學會運算，更能夠運用數學解決實際問題。這種深入的理解讓我更加熱愛并重視數學的教學，也給了我更大的動力和信心。

其次，數學教學培訓讓我了解到了不同的教學方法和策略。在培訓班上，老師教授了多種數學教學方法，并進行了實際操作，讓我們感受到了不同方法的優缺點。這讓我認識到，在數學教學中，不能固執地使用一種方法，而是要根據學生的特點和實際情況來選擇合適的教學方法。同時，培訓中的互動討論也讓我明白了教學策略的重要性，合理使用一些策略和技巧，可以更好地激發學生的學習興趣和潛能。這些新的教學方法和策略的學習讓我對數學教學的設計和實施更加靈活和高效。

再次，數學教學培訓幫助我提高了教學技能和素養。在培訓班上，我們進行了很多教學實踐，通過實際操作，我掌握了一些針對數學教學的技巧和方法。例如，在數學教學中，可以通過設計問題情境和開展小組合作等方式，培養學生的思維能力和合作意識，提高他們的數學素養。另外，在解題教學中，我也學會了引導式提問和啟發式引導的方法，幫助學生主動思考和解決問題。這些技巧和方法的應用，使我的教學更加生動和具有啟發性，讓學生更愿意參與到數學學習中來。

最后，數學教學培訓讓我意識到教師的角色更加重要和尊貴。培訓班上，老師們對教師職業的激情和責任感讓我深受感動。他們認真講解知識，關心每個學員的學習情況，為我們提供了很多幫助和指導。這讓我認識到作為一名教師，我們的工作不僅僅是傳授知識，更是培養學生的品格和價值觀，引導他們發展良好的行為習慣。教師的責任重大，但同時也帶來了無盡的成就感和幸福感。這種意識讓我更加珍惜自己的職業，也更加注重教學的質量和效果。

總結起來，參加暑假的數學教學培訓班是一次非常有意義和收獲的經歷。通過培訓，我更加理解了數學的本質，掌握了不同的教學方法和策略，提高了自己的教學技能和素養，也深刻體會到了教師的責任和價值。這次培訓讓我對教學充滿了信心和熱情，我將繼續努力不斷提高自己的教學水平，為學生的數學學習貢獻自己的力量。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇二十

20__年4月14日和15日，我有幸參加了中國教育學會舉辦的“中小學新課程課堂教學研討會”，聽了來自揚州和蘭州數學特級教師的6節精品課。在這兩天的學習中，認真聆聽了專家教授的專題講座和同樣來自教學一線并取得卓越成績的老師的經驗總結，使我們對數學教學有了全新的認識，對數學思想和觀念有了更深層次的理解，以下是我的幾點體會：

一、認真領會課標，教材的精神。

小學數學新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程”。教材的指導思想是講背景，講過程，講應用，講歷史，講思想，講文化，改進學習方式，培養創新意識，適當應用信息技術。重視教學情境創設，強調學生的自主探究，合作交流，注重數學與現實的聯系，強調數學應用等。

二、回憶過去，進行反思。

1、在以往的教學中，有時雖然注意問題情境的創設，注意師生的雙邊活動，但是又擔心學生活動不起來，耐心不足怕浪費時間?？蛇@次聽完課以后，卻發現這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師，她們都是通過自身的特點，或者用身邊的情境，或者用學生的神態等這些最小的細節來引入課堂，(比如：張秀花教師是讓學生說一說初次見到她有什么要問的來引入新課《解決問題的策略》，洪祥美老師是通過說出班長的座位來引入新課《確定位置》，田亮老師是讓學生看自己的衣服來引入新課《搭配方法》的。她們是那么的自然，學生是那么的投入，而老師們是那么的輕松，這真的是一種能力的體現與經驗的積累，也真的值得我去經常學習。

2、書中一些重要的概念原理我們在上課的時候也讓學生去認真體會，可總是感覺學生理解的不透徹，也害怕學生理解的不透徹，所以只認為學生要多做題目才實在，不需要去搞一些花架子，但學生在解一些綜合性較強的題目，往往概念模糊，無從下手?？蛇@次上課的老師們有一個共同的特點，就是在把握教材的難點和重點的基礎上，裁剪教材，把教材進行整合，把知識的連續性和相關性掌握的更恰當。她們對教材的駕馭能力非常強，教師們能夠正確理解和把握教材，能夠根據學生的認知特點，靈活處理教材和使用教材，并及時調整教材中學習素材，充分合理地挖掘、開發并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。

3、教師們的課堂教學理念新穎，能夠以學生為本，讓學生真正成為課堂學習的主人;能夠注重教學中數學與現實生活的密切聯系，讓學生感受到數學學習的價值;同時注重引導學生通過動手操作，自主探究，獨立思考等學習方式獲得新知，讓學生在不斷的體驗中獲得知識，增長能力。

4、對每節課的教學目標教師們把握比較到位，教學設計新穎;能夠做到目標明確，符合學生的實際，在讓學生掌握基礎知識、基本技能等目標落實到位的同時還非常注重數學思想方法的滲透以及活動經驗的積累。

5、教師們教與學的過程安排比較合理，能夠及時為學生的學習創設有興趣有探究的問題情境，激發學生的探究欲望，課堂上能夠充分調動學生的學習積極性和學習興趣。課堂上多數教師能夠為學生提供充足的探究交流與評價的空間，對于課堂上生成的資源能夠及時抓住利用，并給與恰當的評價，課堂教學效果很好，達到預期的效果。

三、對以后教學的設想。

1、轉變觀念。

培訓使我們充分認識到新一輪的數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化。要實現數學課程改革的目標，教師是關鍵。教師應首先轉變觀念，充分認識數學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。教學應該貼近于學生的生活，在教學中加強學生的合作交流和培養學生的創新能力，在教學中落實學生的主體地位，重視學生學習方法的指導，展示科學的思維過程，培養學生獨立思考的習慣，發展學生的能力。

2、力求做到有效教學。

數學是一門思維性很強的科學。因此在數學教學中使講授式教學與活動式教學有機結合，以保證學生獲得必要的數學“雙基”的過程中，發展他們的創新精神和實踐能力。如何使活動教學真正有效，關鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題，使學生得到有效的獨立思考，自主探究，合作交流，才有平臺，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設問在學生疑點。數學知識發展的關節點上，數學思想方法概括上，數學思維的癥結點上。這需要我們備課平時多加強教研、互相研討。什么樣的活動有效?什么樣的交流有效?關鍵看學生思維的參與度，要讓學生真正通過自己實質性的思維活動獲取數學知識方法、數學思想，并逐漸發展數學能力。

四、注意教學反思。

反思是教師職業成長的`發動機，教師的成功=反思+經驗總結。(1)反思教學中成功與得失(2)反思階段性教學得與失(3)引導學生做階段性學習回顧與水足，并能及時落實與檢查，同時也能反應教師教學中的不足(4)從學生典型性錯誤中反思自身教學的不足。

通過這兩天的學習，我學到了很多很多，我覺得，講臺就是我的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的!

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇二十一

20xx年7月26日至8月1日，我有幸參加了數學教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。為期七天的培訓學習讓我收獲頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：

在幾位專家的報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，因此必須注重課堂教學的實效。專家在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的問題。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之后我認為要想構建既高效的數學課堂教師必須做好全面的工作：

1、課前認真準備，充分的預設。

沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使課堂教學高效，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難點，做到有重點的點撥，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、營造現實和富有吸引力的學習情境。

適當教學情境的創設在數學教學中是必要的。恰當的創設教學情境能有效地吸引學生的注意力，保證學生全身心的投入到學習活動中，豐富學生的體驗，有效地提高學生感悟能力和實踐能力。

3、懂得欣賞學生。

懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的`媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人?！笔堑模覀兘處煹摹皺嗬庇卸啻?，我們直接關系著一個孩子成長過程中的悲哀與快樂，直接左右著孩子的精神生活，想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是舒展與放松的，當我們給孩子們一句誠信的贊美，他會是多么的幸福與喜悅；而我們的可能是不經意的表情、不經意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領學生進入思考和創造的境界，也才能保證我們課堂的高效。

在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。

1、以前對小學教材感覺有所認識，有所理解，但通過學習，使我對教材有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解掌握所學知識。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇二十二

第一段：引子（150字）。

數學是一門重要的學科，對于培養學生的邏輯思維和問題解決能力具有重要作用。然而，數學教學在我國的普及程度和質量仍有待提高。因此，我參加了一次培訓，著重學習數學教學方法和策略，以期在教學中能夠更好地引導學生理解和掌握數學知識。

第二段：學習數學教學方法和策略（250字）。

在培訓中，我學到了教學中應注重學生的主體地位，引導學生主動學習。通過學生參與課堂討論、解決問題和作業小組合作等方式，激發學生的學習興趣和積極性。此外，還學到了巧妙利用示例、圖表和實例等教學資源，幫助學生理解抽象概念和解決具體問題。同時，注重培養學生的實際運用能力，通過真實的情境和實際問題引導學生運用數學知識進行推理和解決實際問題。

第三段：實踐應用與效果（350字）。

我在培訓結束后立即將學到的數學教學方法與策略應用于實際教學中。首先，我通過進行引導式提問，讓學生自主思考和解決問題。我發現，學生的參與度和積極性明顯提高，他們也更加喜歡上了數學課。其次，在教學中，我結合具體的例子和實際問題，讓學生能夠將抽象的數學知識應用到實際生活中。這使得學生能夠更好地理解和記憶所學內容，并能夠主動運用到實際情境中。此外，我還在課堂上組織了小組合作學習，讓學生在合作中相互學習和交流。這種方式有效地促進了學生之間的互動和合作，提升了他們的解決問題和團隊合作能力。

第四段：培訓心得（250字）。

通過這次培訓和實踐應用，我深刻體會到了數學教學方法和策略的重要性。傳統的教學方式往往注重知識的灌輸，而這種方式往往會令學生感到枯燥和無聊。然而，激發學生的學習興趣和參與是提高教學效果的關鍵。因此，我在教學中將更加注重學生的主體地位，引導他們主動學習。此外，我還會更多地利用多媒體教學資源和情景設置，培養學生的實際運用能力。我相信，通過這種方式進行數學教學，不僅可以提高學生的成績，也能夠培養他們的邏輯思維和問題解決能力。

第五段：總結（200字）。

通過這次培訓和實踐，我對數學教學有了更深入的理解。數學教學不再是單純的知識傳授，而是要注重學生的主體地位，激發他們的學習興趣和積極性。通過合理利用教學資源和情境設置，培養學生的實際運用能力。我將會努力在日常教學中貫徹這些理念，不斷調整和創新教學方法和策略，為學生提供更好的數學學習環境和機會。相信在不久的將來，學生們的數學成績和數學思維能力都會有明顯的提升。

培訓方法研究與數學教學（優質23篇）篇二十三

數學教學改革是當前教育領域的熱點問題之一。為了提高教師的數學教學水平，我參加了一次數學教學改革培訓。在這次培訓中，我深刻領悟到了數學教學改革的重要性和實施的方法。下面我將給大家分享我在培訓中的收獲和體會。

首先，在培訓中我們學習了數學教學改革的理論知識。我們了解到傳統的數學教學模式已不能滿足現代社會對數學教育的需求。數學教學改革應該以學生為中心，關注學生的個性差異，培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。只有把學生作為主體，將知識傳授與實踐結合起來，才能真正提高學生的學習效果。這些理論的學習使我對數學教學改革有了更深入的理解。

其次，我們在培訓中進行了實踐操作。我們學習了一些實用的數學教學方法和技巧，如問題導向學習、合作學習、情景教學等。這些方法的核心是引導學生積極參與，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習和解決問題的能力。在實踐中，我發現這些方法確實能夠增強學生對數學的理解和應用能力。通過團隊合作和分組探究，學生們可以更好地交流思想，相互啟發，學習氛圍更好，學生的學習效果也更加出色。

第三，我們還學習了數學教學改革在不同階段的具體操作方法。在培訓中，我們分階段學習了小學、初中和高中的數學教學改革。不同階段的學生具有不同的認知能力和學習特點，因此數學教學改革的操作方法也有所不同。我們需要根據學生的特點來設計適合他們的數學教學模式。例如，在小學階段，我們應該重視培養學生的數學直觀和基本運算能力；在高中階段，我們應該注重培養學生的數學思維和解決問題的能力。通過學習這些不同階段的教學方法，我更加全面地了解了數學教學改革的實施過程。

第四，我們還學習了數學教學改革的評價方法。數學教學改革的最終目標是提高學生的學習效果和數學素養水平。因此，我們需要定期對學生的學習進行評價，了解他們的學習情況，及時調整教學方法。培訓中，我們學習了一些常用的數學教學評價方法，如作業評價、課堂觀察評價、學習檔案評價等。這些評價方法可以幫助教師更好地了解學生的學習情況，及時發現問題，以便進行針對性的教學調整。學習了這些評價方法后，我對數學教學改革的效果和改進提出了更高的要求。

最后，通過這次培訓，我對數學教學改革有了更加深入的認識和理解。數學教學改革是以學生為中心、注重實踐和解決問題能力的教學方法。通過學習和實踐，我理解到數學教學改革要求教師改變思維方式，轉變教育觀念，注重培養學生的創新能力和終身學習能力。同時，數學教學改革也需要教師不斷提高自身的教學能力和專業素養，不斷更新教學理念和教學方法。只有這樣，我們才能更好地引導學生去發現、探究和創造，培養數學人才，為國家的發展做出貢獻。

總之，數學教學改革培訓給我帶來了很多啟發和收獲。通過學習和實踐，我更加深入地了解了數學教學改革的理論知識、操作方法和評價方法。我深刻認識到數學教學改革對培養學生的創新能力和解決問題的能力具有重要的意義。今后，我將繼續努力提高自己的教學水平，積極探索和實踐數學教學改革，為學生的數學學習提供更有益的指導和幫助。