當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

選修課的心得體會篇一

隨著國家的自然災害大事故一件一件的發生，面對同胞們的痛苦眼神，幸運著的我們對他們的遭遇感同身受，相信你也有過在面對那些慘烈畫面的時候想沖上去幫幫他們救救他們的沖動吧。的確這樣，現在的人們學習應對突發事故處理方法的意識也越來越強烈。與此同時，學校的選修課《公眾救護》正火熱地進行著，滿懷熱情的同學們對急救知識的態度很認真，希望增大自己的急救知識儲備，以增強自身在突發事件中的應對能力，為自己也為他人。

為了讓老師的課堂效果達到能讓學員對理論與實踐的掌握融會貫通的效果，急救隊隊員分四批分別在5。16‘5。23‘5。30‘6。06到選修課上為學員們當主講教師的助教，并演示了cpr人工呼吸操作和止血包扎等一系列急救操作。8：10學員都已到齊并正式開始上課。老師依次講授了cpr人工呼吸的操作創傷救護燒傷蛇咬傷等急救知識，隨后現場演示了授課內容中一些急救知識的具體操作。通過本次助教，急救隊隊員進一步鞏固了急救知識，急救操作也更加嫻熟。操作中夾帶著的解說，使隊員的語言表達能力也同時得到了鍛煉的機會。通過隊員與老師的密切配合，以及隊員的親手操作，使學員對急救知識的印象也更深刻。但此次活動也暴露了不少的問題。

首先，因為模擬人數量有限，導致在后面的學員不能更好的接受課程內容。加上時間有限，每位學員動手操作的機會也少了很多。

第二，在講授與學員自主提問的時間比重上有所失衡，使隊員在操作過程中與學員的交流互動做得不夠到位。如果在講授中穿插學員的自主提問探究，我想效果可能會更盡人意。第三，人員到崗情況不樂觀。原本通知了四個人結果只到了兩個，大家隊這方面的工作普遍熱情不高，覺得是浪費時間，這是一個值得去努力改善的問題點。建議從制度和思想兩個方面入手處理這個問題。

第四，急救操作掌握不到位。比如老師讓助教演示翻轉體位，許多隊員都做得不夠標準，甚至忘記了基本要求。也許一般人會認為，學習這些知識與實際操練的間隔時間有一定長度，平時也沒怎么用到，不用的東西自然而然的就會忘記，所以遺忘是很正常的。可是我認為，急救，當然是處理生活中極具不定時性的突發狀況。設身處地的去想想，若學過的急救知識在那個時候忘記了，可謂是眼睜睜的看著別人痛苦，那個時候再去懊悔，也無濟于事。故，我認為，應對隊員加強訓練及定期指導。

通過此次活動，希望能從加強集體思想深度方面著手，定期進行專業的技能培訓，并在過程中提高隊員們對生命的敬畏感等具體方向提升活動質量，力爭做好下次活動。

選修課的心得體會篇二

心理學家一般認為，人的一切行動都是由某種動機引起的。動機是人類的一種精神狀態，它對人的行動起激發、推動、加強的作用，因此稱之為激勵。人類的有目的的行為都是出于對某種需要的追求。未得到的需要是產生激勵的起點，進而導致某種行為。行為的結果，可能便需要得到滿足，之后再發生對新需要的追求行為的結果也可能是遭受挫折，追求的需求未得到滿足，由此而產生消極的或積極的行為。

未滿足的需要對人的激勵作用的大小，取決于某一行動的效價和期望值。所謂效價是指個人對達到某種預期成果的偏愛程度，或某種預期成果可能給行為者個人帶來的滿足程度，期望值則是某一具體行動可帶來某種預期成果的概率，即行為者采取某種行動、獲得某種成果、從而帶來某種心理上或生理上的滿足的可能性。顯然，能夠滿足某一需要的行動對特定個人的激勵力是該行動可能帶來結果的效價與該結果實現可能性的綜合作用的結果。

激勵是領導工作的重要方面。“士氣”是高昂還是低落,對于組織工作成效的好壞起著至關重要的作用。只有使參加組織活動的人都保持高昂的士氣和旺盛的工作熱情,才有可能使組織工作獲得成功。

所謂激勵,就是通過一定的手段使員工的需要和愿望得到滿足,以調動他們的工作積極性,使其主動而自發地把個人的潛力發揮出來,奉獻給組織,從而確保組織達成既定的目標。由此可見,無論從幫助個人發展的角度,還是從實現組織目標的角度來看,激勵都是領導人員不可忽視的一項工作。

激勵下屬即調動下屬的積極性，是每一個領導者都不能忽視的大問題。領導者的職能不在于“做事”，而在于“成事”。而要“成事”，不管精力多好，能力多強，即便是有三頭六臂，也不可能事必躬親，而必須分工授權給下屬。下屬工作的好壞直接決定了領導者“成事”的效果，因而每一個成功的領導者都不能不把調動下屬積極性放在重要的位置。

(二)需要理論與激勵理論

1.需要理論

行為科學認為，人的各種行為都是由一定動機引起的，而動機又產生于人們本身存在的需要。人們為了滿足自己的需要，就要確定自己行為的目標。人都是為達到一定目標而行動的。這種從一定的需要出發，為達到某一目標而采取行動，進而得到需要的滿足，而在此基礎上產生新的需要、引發新的目標行為，便是周而復始、不斷循環的人的行為過程。需要既是這個過程的起點，也是這個過程的終點，是人的行為的基礎。

下面簡單介紹馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛的需要層次理論有兩個基本論點.一個基本論點是：人是有需要的動物，其需要取決于它已經得到了什么，尚缺少什么，只有尚未滿足的才能夠影響行為。換言之，已經得到滿足的需要不再能起激勵作用。另一個基本論點是：人的需要都有輕重層次，某一層需要得到滿足后，馬斯洛認為，在特定的時刻，另一層需要才出現。人的一切需要如果都未能得到滿足，那么滿足最主要的需要就比滿足其他需要更迫切。只有排在前面的那些需要得到了滿足，才能產生更高一級的需要。而且只有當前面的需要得到充分的滿足后，后面的需要才顯出其激勵作用。

馬斯洛將需要劃分為五級：生理的需要、安全的需要、感情的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

任何動物都有生理的需要，但不同的動物，其需要的表現形式是不同的。就人類而言，人們為了能夠繼續生存，首先必須滿足基本的生活要求，如衣、食、住、行等。基本生活條件具備以后，生理需要就不再是推動人們工作的最強烈力量，取而代之的是安全的需要。人是一種社會動物，人們的生活和工作都不是獨立地進行的，因此，人們常希望在一種被接受或屬于的情況下工作，社交的需要比生理的需要和安全的需要來得細致。需要的程度也因每個人的性格、經歷、受教育程度不同而有異。尊重的需要也是一種心理上的需要，包括自尊和受別人尊重。自尊是指在自己取得成功時有一股自豪感，受別人尊重，是指當自己做出貢獻時，能得到他人的承認。自我實現的需要是更高層次的需要。這種需要就是希望在工作上有所成就，在事業上有所建樹，實現自己的理想或抱負。自我實現的需要幾乎在任何人身上都有不同程度的表現。

選修課的心得體會篇三

– 題目、摘要和關鍵詞

– 引言

– 正文

– 結論和致謝(結束語)

– 參考文獻

食品安全課程論文排版格式如下:

– a4打印紙, 雙倍行距

論食品安全學的理論基礎與技術體系

(二號宋體加黑，居中)

張xx(四號仿宋，居中)

(xxxxxx學院 學號:xxxxxxx)(五號宋體，居中)

[摘要] (五黑)食品安全學 (foodsafetiology) 是研究食物對人體健康危害的風險和保障食物無危害風險的學問 , 是食品科學的一個分支 , 也是近30年來發展起來的一門新興學科。討論、交流和理解食品安全學的理論基礎與技術體系將有助于促進食品安全學的科學研究、學科建設和人才培養 , 有助于加強國家食品安全管理和監管能力建設。在研究大量有關國際組織文件、學術報告、會議文集 , 以及作者親自考察、學術研究、自身理解的基礎上 ,提出了食品安全學的概念 , 歸納了食品安全學的理論基礎和技術體系 , 探討了食品安全學的學科構架。(五仿宋)(英文用times new roman體10.5磅)，兩端對齊書寫，段落首行左縮進2個漢字字符。

[關鍵詞] (五黑)食品; 食品安全; 食品安全學(五仿，各關鍵字分號隔開)

………………(正文(五宋)(英文用times new roman體10.5磅)，兩端對齊書寫，段落首行左縮進2個漢字符。)

1 食品安全的基本概念(一級子標題小四宋體加黑)

1.1 食品安全

食品安全 (food safety) 是指食物是否有損于消費者健康的急性或慢性危害 (hazards) 。隨著科學技術的進步 , 新的致奇、致病、致突變危害物有可能不斷被發現 , 這些潛在的慢性危害和環境危害有可能對人們的健康構成新的威脅。

1.2 食品質量

食品質量 (food quality) 涉及針對消費者而言的其他性狀 , 即食品的使用價值 , 有正面的性狀 ,如風味、顏色、質地、營養等; 也有負面的性狀 ,如腐敗性、變色、變味等。

…… ……(正文(五宋)(英文用times new roman體10.5磅)，兩端對齊書寫，段落首行左縮進2個漢字符。)

參考文獻(五黑不加粗，居中)

(專著m，論文集c，報紙文章n，期刊文章j，學位論文d，報告r，專利p)

[1] akerlof,george,1970, “the market for lemons:quality uncertainty and the market mechanism”, quarterly journal of economics89(3),pp.488-500(times new roman，小五，行間距固定值20磅，英文參考文獻的順序依次為作者，年份，題名，刊名，卷數，頁碼,刊名用斜體表示。)

……

(人名后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”)

[8]謝希德.創造學習的新思路.浙江省知識產權網http://

(小五，宋體，行間距固定值20磅，段前0磅，段后0磅)