在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語文教學的心得體會篇一
“少教多學”的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多思考的余地。學習歸根結底是學生自己的事，教師是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決于學生是否真正參與但學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。
“少教”的課是學生積極參與課堂，學生敢于去探討問題和解決問題，甚至提出自己的問題。所以，“少教多學”的課也是解決了學生問題的課。問題解決了，就是好課，是有內容的課，有效率的課，也就是充實的課，是關注學生發展的課。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。
“少教多學”的課堂，小組合作學習是一個非常重要的組成部分，利用教學動態因素之間的互動，促進學生發展的一種教學活動，是新課程理念下課堂教學活動的一個重要環節。
對各小組自學、合作學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質給以必要的“點撥”，讓學生調整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調動學生參與教學的積極性，促進學生的創造性思維能力的發展，又培養了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。
學生的學習評價是教學評價的重要組成部分，是課程評價的重要內容，也是實現課程目標和進行質量監控的有效手段和方法。數學課堂上能及時進行練習反饋，就是對新知識的鞏固和”查漏補缺”，因此，要給學生足夠的時間獨立練習，這樣更有利于因材施教。為了節省大量的等待時間，我們也可以根據不同的學生設計不同的練習讓他們能有選擇的去做，在做完必做的題目之后，再來做選做題。這樣有利于優生吃飽，差生吃好。學生有能力點評的，讓學生完成，其他學生在學習中要學會傾聽，在大家交流中找出自己的不足。四、課堂中“少教多學”，讓學生對課堂小結會更深刻。課堂小結，就是對所學內容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。讓學生談學習體會、學習心得，談學習中應注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”，這樣的教學效果肯定好。學生之間交流自身學習的體會，往往能擊中知識和方法的關鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結不能達到的功效。同時也體現師生合作貫穿于課堂教學的全過程。所以課堂留有時間讓學生自己談學習體會，談學習困惑，是必要的。
初中語文教學的心得體會篇二
創造學是研究人類創造活動規律、方法和創造力開發的科學，其內容包括創造學的理論研究和創造力開發研究兩方面內容，研究和學習創造學的目的是通過對人類創造性、創造活動及發明創造方法的研究，來掌握人類發明創造的規律。下面是本站小編為大家收集整理的創造學的心得體會，歡迎大家閱讀。
在這個學期的選修課我選了創造學，因為我對創造很感興趣，希望通過這門課程來提高自己的創造能力。隨著這個學期即將結束，我的這門課也將結束，在此寫下一些課后的感想，也包含了自己對創造的認識。
現在，我們正處在一個經濟時代，作為一名新世紀的大學生，我們要用創新來推動社會的發展。通過學習創造的基本概念及其作用、創造的特點、創造的一般過程等，我懂得了創造是世界發展的動力，創造力是每個人都具有的能力，創造力可以通過各種途徑培養提高。
對象，創造成果，創造技
法，創造環境。其關系如
圖所示。創造的本質特征
是：一，是一種有目的的
實踐活動。二，必須收獲新穎性的成果。三，是創造者的主觀能動性高度發揮的行為。在我的感覺中，創造就是通過自己的想象，猜想以及能力去發明一些以前沒有的東西，上過楊老師的課后，我知道了不只是可以發明以前沒有的東西，還可以是改進以前的東西。
第一堂課的時候，楊老師向我們介紹了創造學的一些基礎知識，比如它的起源，分類等，還對我們做了一些小要求，要我們在大學四年里完成十個一，分別是“一日一設想，朗誦一首詩(或一段繞口令)，會唱一首歌，會下一種棋，會跳一種舞，會一種樂器(只要求能奏一首曲)，會畫一幅畫，會寫一幅字(簽字)，擅長一項體育活動(三大球或三小球)，會一項電腦基本功能。”老實說，到現在我都還沒完全做到這十點要求，不過我想我會努力做到的。
我還記得有一次上課，楊老師給我們出了
一個題，是用一條直線將一個等腰梯形分成
兩個面積相等的三角形。當時這個題我覺得
根本不可能，因為一條直線要將等腰梯形分為兩個三角形只有對角線，
面積明顯是不等的。后來老師公布答案，是用與上底同寬的直線去分，我當時覺得這是一種取巧，因為老師的解釋是直線沒有粗細，然后老師后面的話才真正打動了我，楊老師說“我教的是創造學，這節課不是數學課，要學會突破傳統思維。”是的，突破傳統思維，這是對于創造多么重要的條件。
要突破傳統思維，首先要培養一定的創造學思維，創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。其特性有新奇性，靈活性，聯想性，反常規性，頓悟性和可遷移性。大致可分為靈感思維，發散思維，側向思維，收斂思維，求異思維等。培養創造性思維對我們來說是相當重要的，我曾經讀過一篇扼殺兒童創造力的故事，大概內容是老師在黑板上畫了幾個橢圓，問學生畫的是什么，結果說什么的都有，最后老師說你們都錯了，這是達芬奇畫的雞蛋。也許現在看來，這個故事有點諷刺意味，但這說的也是事實，在兒童心中老師說的話都是對的，所以沒有人置疑，我們也是受這樣的教育一步步走過來的。所以我們要學著打破思維定式，換個角度考慮問題，喚起我們的創造力。我們為什么要人云亦云，而不自己進行思考，不去置疑呢?沒有誰是絕對正確的，所我們要學會“問”。要讓創造成為我們的生活方式，增加自信心，轉變了思維方式，接下來要做的就是行動，想和做是兩回事，只想不做永遠不會成功，能直觀的看出了如何運用自己的思維與想象力去創造，更清楚的了解到了創造的過程。
在上完創造學這門課以后，我覺得我們很需要培養我們的創造意識，尤其在現今社會，有用的知識分布在各種規模的公司、大學、非營利機構和個人的頭腦中，建立在對這些外部知識的了解和運用的基礎上的產品和服務創新，即開放創新成為主流，學會創新就會更好的我們去適應這個社會快速進步的步伐。而我覺得對于我們大學生來說，目前在創造中存在的最大障礙有兩點，一是太安于現狀，對所處的環境與平常的事物缺乏創新的思維;二是缺少動手實踐實驗的活動，所以我們需要老師的引導。總之，通過老師您理論與案例相結合的講解方式，使我基本了解了創造學理論，對創造學有了更加深刻地認識和理解。創造學課程雖然結束了，但它帶給我的啟迪是重大的。我會將所學到的知識運用到實際生活中去。相信這門課也將對我們今后的學習和工作有很大的幫助。在最后，我想對老師提出一些建議，比如可以將ppt做得更生動形象，也更能激起我們的興趣。
創造學是一門研究人類創造發明活動規律的科學。因為創造發明是人類勞動中最高級、最活躍、最復雜、也是最有意義的一種實踐活動，其實質是：人類追求新的有價值的功能系統。而創造發明可以發展生產力，推動社會進步，改善人類的生活環境、勞動環境，因此創造發明是人類最寶貴的財富。
當前是創造發明的時代，是知識爆炸的時代，國家之 間、企業之間的競爭越來越激烈，從現象上看是產品競爭， 從實質上看是智力競爭，是創造力的競爭，歸根到底是創造 發明的競爭。
創造學就是要通過對創造發明史和當今大量的發現、發 明的過程實例進行解剖、分析、研究，力求找出創造發明活 動的規律，借助規律有效地進行各種創造發明。創造學的分類及研究的內容創造學的分類：創造學研究的任務是多方面的，因為創造過程遍及各行各業，在知識爆炸的年代，有關創造學知識的廣泛應用，對任何一個實踐領域都具有現實意義，對任何一個立志搞革新的人都是不可缺少的。
創造學已經發展并衍生許多分支領域，大體歸納為三類：
①創造科學——它是研究創造活動，揭示創造活動和創造過程的客觀規律，是對創造學的基礎理論研究。
②創造性科學一一研究人的創造性，開發人的創造性，培養、造就創造性人才，并為其提供理論依據。
③創造工程一一研究各種有效地創造發明方法，促進創造發明效率的提高，它是創造學最富于應用性的一個領域。此外，還出現了與其它科學交叉的邊緣分支，如創造心理學、創造教育學、創造性開發學等等。總之，不同的崗位有不同的研究重點。
創造學研究的內容：
①造福于人類的精神;②敢想、敢干、敢于實踐的精神。③達不到目的誓不罷休、百折不撓的精神;④善于發現問題、敢于創新的精神;⑤堅持不懈、虛心好學的精神。
2.創造性思維思，就是想;維，就是序;思維就是有次序的想一想，思索一下，思考一番。總之是指對事物進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的全過程。創造性思維就不是一般的想一想，它是人類思維的高級形式，它想的是獨立的見解，空前的前所未有的想象目標，其結果是新穎的、有使用價值的、先進的產品。而創造性思維又是擴散思維與集中思維的綜合反映。
3.創造環境創造環境的好壞，對創造發明者來說，是起促進和制約的作用。任何個人與團體，雖然都蘊藏著巨大的創造力，但由于受不同環境的影響，或促進或阻礙創造力的發展。充分認識阻礙創造力發展的環境，創造一個有利于創造發明的環境，日益受到人們的重視。開拓有利于創造發明的環境，必須是領導重視創造發，明，積極培養職工的創造精神，有良好的民主作風，認真分析群眾意見，從開發群眾創造力的高度，來尊重群眾提出創造性想法，保護職工創造權益，在群眾中造成人入動腦筋搞革新的競賽風氣，否則必將影響創造力的發展。另外，車間班組團結，協作氣氛濃，家庭成員的支持等也是非常重要的。
4.創造性教育. 根據“創造學”研究者們提出的有關創造理論與方法, 運用到教育活動中來，提高人員素質。創造性教育就是通過： 運用創造思維和創造技法開發人們的想象力、創造力和解決 問題的能力，使人們的思維活動能夠出現超出現有的知識范圍，具有獨創性，從而去搞革新、搞創造發明。 ·我們舉辦創造學學習班，就是進行創造性教育的實例。
5.創造技法是從創造發明的活動、過程、成果中總結出來帶有普遍 規律的方法，到目前為止，創造技法有300多鐘。
創造學研究的原則和任務
1.創造學研究的基本原則一一總結創造發明的經驗。
2.創造學的根本任務——開發人的創造力，使人類更加聰明。當今的時代是創造的時代，一個人如果沒有創造力，就會忙忙碌碌一輩子，沒有發明成就。
一個企業沒有創造力，就不能發展適銷對路的新產品，就會在商品競爭中失去競爭力。一個國家、一個民族沒有創造力，就很難繁榮，甚至會危及國家、民族的生存。
我很慶幸選擇了創造學這門課，因為學習這門課以后，我看問題有了一個新的觀點，那就是用創造學的觀點去看問題。
記得老師在第一節課的時候就叫我們在筆記上寫下x年x月xx在xxx地方xxx的人生將發生改變。我不知道我的人生是不是真的會發生變化，不過我現在的思想已經有了那么一點一點的變化。
創造是一種人生態度，創造始于問題，我同意這個觀點，我認為創造就是我們對于實際的問題，用一種新的眼光去看待，有新的想法。
一個人的思想在不同的年齡是不同的，一個人小時候習慣用天真的想法去看待問題，而老年的時候習慣用經驗去看待問題。小孩子法是豐富多彩的，老者的想法是實用可行的。
老師在上課的時候，問我們什么是創造學，要我們同學自己給創造學下個定義。要給創造學下個定義是相當困難的，因為創造學不是想理學一樣，僅僅只研究一種問題的，而創造學是每個學科都應該有的，每個人都應該有的。不過創造學的意義跟其他的學科都一樣，就是要我們成功，我們的人生有所改變。
創造學存在與所以的國家，所以的領域。老師上課的時候說中國在創造學這方面是比較落后的，說中國是不重視創造學的。我不太同意老師的觀點，因為在中國不是我們不重視創造學，在毛澤東思想里面就叫我們要解放思想，這個解放思想應該就是一種創造學，因此我們國家也是非常重視創造學的。不過創造學在中國沒有很好的發展，我想原因是很多的，首先創造教育與我過的儒學教育是有很大的沖突的，儒學提倡的是要中庸，而創造學提倡的是要突出個性，發揚個性。
創造學對于每個人都是有益的，現在是一個知識競爭年代，一個人要是沒有創造的意識是會沒時代所拋棄的。
創造教育就是以發展人的創造力、培養創造性人才為目標的教育。這種教育不為別的，就要造就具有批判精神和建設才能的充滿生命活力的人。它的宗旨在于：要使人的身心得以和諧發展，人格得以充分完善，個性得以自由展示;使人既善于批判，更善于建設，進而能夠能動地超越現實、改造社會，而不是被動地適應現實、順應社會。
創造教育與傳統教育是有著本質區別的。我們之所以要研究創造教育，乃是因為傳統教育不僅不能很好地促進人的創造力的發展，而且還壓制、甚至扼殺人的創造力。
簡單地來說，創造就是一種以前所未有的方式、方法解決問題的活動。通過解決問題，人類的認識便不斷進步，不斷超越過去的東西，不斷用新的東西代替舊的東西。所以，創造也就是人們不斷進行的一種除舊布新的活動。盡管從現實的角度來看，這種除舊布新的活動既可以是精神方面的，也可以是物質方面的，但這兩方面相比，精神方面的除舊布新是更為根本的。因為從人類發展的歷史來看，物質方面的除舊布新是以精神方面的除舊布新為前提的。
創造學是研究人類創造活動規律、方法和創造力開發的科學。其內容包括創造學的理論研究和創造力開發研究兩方面內容。研究和學習創造學的目的是通過對人類創造性、創造活動及發明創造方法的研究，來掌握人類發明創造的規律，并以此有效地促進人們的各種創造與發明，促進科學技術及整個生產力的發展。 創造學是一門社會科學與自然科學交叉的邊緣科學，屬于軟科學范疇，應用性很強。它與哲學、社會學、心理學、教育學、科學學、人才學、管理學、美學、科學發展史、科學方法論都有著密切的關系。 創造學課程的開設，目的在于培養學生的創新意識、激勵學生的創新精神，樹立正確的創新觀念，提高學生分析問題和解決問題的能力，并注重學生個性發展，培養學生成為高素質的創造型人才。
創造不是要我們可以的去改變，還應該順其自然。有這樣一個故事： 一位建筑師設計了位于中央綠地四周的辦公樓群。竣工后園林管理局的人來問他，人行道應該修在哪里?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了許多小道。這些踩出來的小道優雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設人行道。這些道路的設計相當優美，同時完全滿足了行人的需要。
這個工程師的想法就是一種創造。
我覺得要學會創造就要在實際生活中仔細觀察，多一些很平常的現象也不能放過，多提問題，在想問題的時候要能夠從多過方面去想，不能思亂想，往往胡思亂想能有創造性的思想。正如世界上沒有做不到的事，只有想不到的事。在我們的生活中我們要能大膽的想，大膽的做。
初中語文教學的心得體會篇三
第一步“讀通”。借助文下注釋和工具書疏通詞句粗曉大意。 第二步“讀懂”。整體感知課文о鹽展適履諶蒔т摩寓言寓意。 第三步“賞析”。分析寓言的結構、敘事寫人的特點和語言的特點。 第四步拓展。說一說自己身邊曾經發生的“買櫝還珠”的事例。 首先讓學生回憶以前學習寓言的方法在回憶的基礎上感知寓言的特征х治鑾炕特征認識而后以特征為依據去進行學習。教學中還關注了部分字詞的教學。孩子們已五年級了有一定的預習、自學的能力。鑒于這一現狀ё胖靨粞×斯漚裼梅ú煌的書下無注釋的字詞展開教學。
1教學過程基本按照自己的設計意圖一步步落實，例如：在把課文讀通讀順的基礎上去說寓言的大意通曉大意之后揭示其中的哲理。讓學生弄懂寓言故事的內容。
2啟發學生根據故事內容簡要地說說寓意。
3在學生弄懂了寓意的基礎上再讓學生聯系學習、生活實際談談自己的感想。學習強調了朗讀訓練抓住重點詞和學生自己的理解很好地讀出了人物的不同語氣不少同學能認真傾聽、主動評價對提高自己的朗讀很有幫助。 教學目標基本實現學生可以根據課前總結的學習方法自學。
1.問題可以設計的知識面廣一些避免問題的瑣碎性。
2.匯報生字環節設計的不合理應在全班讀過文章之后文章在美有讀的情況下就匯報會有些突然。
3.文章分析過細對于五年級學生不應像初高中那樣來要求。
4.學生缺少夠感情朗讀。
5.課堂前部分講解思路不夠清晰 重建：在以后的教學中打破傳統的教學方式帶給自己思維上的定式在教學的過程中不僅要考慮到教材更重要的是以自己的學生現有的能力為起點將課堂的設計真正能和學生融合在一起調動學生的學習積極性同時對于學生的回答要積極給予意見和鼓勵靈活把握課堂動態重點更突出一些更重要的是讓學生能體會到并當堂融入。
如果我再講這堂課課堂常規活動仍會進行但是時間會調控在課前3分鐘同時在課前要經常有意識地鍛煉學生的互相評價能力以致課堂評價可以有效進行。()在進行到總結寓言特征的時候我會以學生的口吻設計寓言的特征做到通俗易懂。將課堂的重點轉移到學生的創作中來在創作中發現學生的閃光點。
初中語文教學的心得體會篇四
在教育領域，最熱鬧的就是語文教學，最容易教的是語文，最難教好的是語文。領略教壇風騷的是語文教師，誤盡蒼桑的也是語文教師。我僅就本月語文教學實踐說說自己的做法，希望大家共同借鑒，互通有無，彼此從中學到有用的東西。
1、改變以往教師主講這種傳統的教學方法，老師把相關的知識用填鴨的方式教給學生。學生是被動的接受知識，老師唱獨角戲。主要以學生自學為主，自己疏通文義，提出疑問，老師給予解決。當然，有些固定的知識，老師還要傳道指點。這樣既節省時間，又提高效率。
2、采用師生同臺的教學方法，老師充當主持的角色。具體做法是：把班級分成若干組，每個組有一名主管學習的組長。幫助講課的學生組織材料，每次講課隨機抽出幾人講解課文。學生事先知道講哪篇文章，有準備的時間。在講一篇課文的時候，他們幾人可以分工。比如有的講情節，有的講人物形象，也可以講全部內容。學生講完后，他們會給我意外的驚喜，同樣的話題，幾個人以不同的角度闡述。是多元的思辯，真正達到教學相長。
3、講練結合法對文言文教學很有幫助。講完每課后，學生稍做總結，進行習題練習，從做題中發現問題，總結問題，糾正問題。
4、總結歸納法：學習了兩單元的文言文，學生將所學內容進行歸類，可分成幾個部分，比如字音，通假字，一詞多義，古今異義，重點句式，疑難句子翻譯，名句默寫等。學生用心做了，效果很好。這樣，他們不僅學到了知識，而且學到的是整體的系統的而非零散的知識。
5、落實是文言文知識得以扎實的重要的途徑，可以利用自習或課上十幾分種抽查，一次不會，兩次，三次，直到徹底掌握。
用心實踐，真心體會，認真反思，盡快成長。語文如海，博大精深。語文如宇宙，浩瀚無窮。真正把語文教好，真的不容易，能做的該做的只有繼續努力。
初中語文教學的心得體會篇五
本節課，我以學校開展的“用生本理念，構建幸福課堂”這一活動為指導，以“學、展、導、用、評”為教學模式進行設計，順利地完成了國學經典“仁人君子”的教學任務，下面，我將自己的教學過程進行反思。
一、學——主要體現在學生初讀文言文，借助譯文讀懂文言文意思。先讓學生讀課文，讀的方式多樣，有自由讀、個別讀、小組競賽讀等，讓學生充分讀書，再同桌合作學習，借助譯文大致理解文章意思。最后再讓學生熟讀成誦。誦讀的方式多樣，有小組背誦、個人背誦、男女逐句接背、全班背誦等。從剛才的學生匯報情況來看，學生的表現都比較積極。學生的誦讀能力得到了一定的提高。
二、展——主要體現在學生搜集《大學》的資料和朗讀、背誦這幾方面。展示時，有個人展示，小組展示，全班展示。展示時，學生聲音響亮，大方得體，學生搜集信息的能力和自我表現能力得到了較大的提高。
三、導——主要體現在課堂上對一些重點字詞的讀音及字義的指導。指導學生重點讀好“為”、“惡”、“好”這幾個多音字，并讓從譯文中找出這些字的意思，從而明白“為”、“惡”、“好”這幾個多音字的正確讀音；指導學生從“迸”的讀音中初步了解什么是通假字。
四、用——小組內討論：現代社會，如何做一個仁人君子？你知道的仁人君子有哪些？通過全班交流，讓學生懂得“修身養性”的重要性。
五、評——這節課的評價方式有：教師評價，教師對學生發言中精彩的部分進行點評、表揚，如：“同學們的表現真是太讓我意外了，把掌聲送給自己吧！”“這兩位小主持人表現真不錯，送她一顆主持星，獎勵5分。”讓學生體驗到了成功的快樂。學生評價，學生對展示過程中的某一組或某一個人的發言進行評價，以便逐步提高學生的評價能力。如：“你的聲音真響亮，看起來很自信，我要向你學習。”“你讀的真有感情，讀出了古文的停頓和節奏，我很佩服你。”本節課，通過教師評價、學生互評，學生的課堂積極性被很好的調動了起來。
你知道的仁人君子有哪些？”這一環節給的時間少了。學生匯報時，由于快下課了，只是象征性的請了幾個，全班交流時間顯得倉促。
初中語文教學的心得體會篇六
在這個學期的選修課我選了創造學，因為我對創造很感興趣，希望通過這門課程來提高自己的創造能力。隨著這個學期即將結束，我的這門課也將結束，在此寫下一些課后的感想，也包含了自己對創造的認識。
現在，我們正處在一個經濟時代，作為一名新世紀的大學生，我們要用創新來推動社會的發展。通過學習創造的基本概念及其作用、創造的特點、創造的一般過程等，我懂得了創造是世界發展的動力，創造力是每個人都具有的能力，創造力可以通過各種途徑培養提高。
對象，創造成果，創造技
法，創造環境。其關系如
圖所示。創造的本質特征
是：一，是一種有目的的
實踐活動。二，必須收獲新穎性的成果。三，是創造者的主觀能動性高度發揮的行為。在我的感覺中，創造就是通過自己的想象，猜想以及能力去發明一些以前沒有的東西，上過楊老師的課后，我知道了不只是可以發明以前沒有的東西，還可以是改進以前的東西。
第一堂課的時候，楊老師向我們介紹了創造學的一些基礎知識，比如它的起源，分類等，還對我們做了一些小要求，要我們在大學四年里完成十個一，分別是“一日一設想，朗誦一首詩(或一段繞口令)，會唱一首歌，會下一種棋，會跳一種舞，會一種樂器(只要求能奏一首曲)，會畫一幅畫，會寫一幅字(簽字)，擅長一項體育活動(三大球或三小球)，會一項電腦基本功能。”老實說，到現在我都還沒完全做到這十點要求，不過我想我會努力做到的。
我還記得有一次上課，楊老師給我們出了
一個題，是用一條直線將一個等腰梯形分成
兩個面積相等的三角形。當時這個題我覺得
根本不可能，因為一條直線要將等腰梯形分為兩個三角形只有對角線，
面積明顯是不等的。后來老師公布答案，是用與上底同寬的直線去分，我當時覺得這是一種取巧，因為老師的解釋是直線沒有粗細，然后老師后面的話才真正打動了我，楊老師說“我教的是創造學，這節課不是數學課，要學會突破傳統思維。”是的，突破傳統思維，這是對于創造多么重要的條件。
要突破傳統思維，首先要培養一定的創造學思維，創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。其特性有新奇性，靈活性，聯想性，反常規性，頓悟性和可遷移性。大致可分為靈感思維，發散思維，側向思維，收斂思維，求異思維等。培養創造性思維對我們來說是相當重要的，我曾經讀過一篇扼殺兒童創造力的故事，大概內容是老師在黑板上畫了幾個橢圓，問學生畫的是什么，結果說什么的都有，最后老師說你們都錯了，這是達芬奇畫的雞蛋。也許現在看來，這個故事有點諷刺意味，但這說的也是事實，在兒童心中老師說的話都是對的，所以沒有人置疑，我們也是受這樣的教育一步步走過來的。所以我們要學著打破思維定式，換個角度考慮問題，喚起我們的創造力。我們為什么要人云亦云，而不自己進行思考，不去置疑呢?沒有誰是絕對正確的，所我們要學會“問”。要讓創造成為我們的生活方式，增加自信心，轉變了思維方式，接下來要做的就是行動，想和做是兩回事，只想不做永遠不會成功，能直觀的看出了如何運用自己的思維與想象力去創造，更清楚的了解到了創造的過程。
在上完創造學這門課以后，我覺得我們很需要培養我們的創造意識，尤其在現今社會，有用的知識分布在各種規模的公司、大學、非營利機構和個人的頭腦中，建立在對這些外部知識的了解和運用的基礎上的產品和服務創新，即開放創新成為主流，學會創新就會更好的我們去適應這個社會快速進步的步伐。而我覺得對于我們大學生來說，目前在創造中存在的最大障礙有兩點，一是太安于現狀，對所處的環境與平常的事物缺乏創新的思維;二是缺少動手實踐實驗的活動，所以我們需要老師的引導。總之，通過老師您理論與案例相結合的講解方式，使我基本了解了創造學理論，對創造學有了更加深刻地認識和理解。創造學課程雖然結束了，但它帶給我的啟迪是重大的。我會將所學到的知識運用到實際生活中去。相信這門課也將對我們今后的學習和工作有很大的幫助。在最后，我想對老師提出一些建議，比如可以將ppt做得更生動形象，也更能激起我們的興趣。