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三線建設演講稿篇一

三線建設專題輔導黨課講稿

今天這節黨課，我們來一起學習新中國社會主義探索時期的“三線”建設。之所以要講授這個內容，是因為其在上個世紀波譎云詭的世界形勢下，彰顯出了中國人民誓爭建設新中國的決心與勇氣，也就是我們所熟知的“三線”精神。

走進新時代，人們并未遺忘曾經為鞏固國防工業基礎建設而不惜獻出生命的英雄同志。時至今日，“三線”精神對于加強新時期黨性修養教育同樣具有特殊的意義及價值。下面，我主要通過回顧“三線”建設的歷史點滴、展望“三線”精神的內涵蘊意來對各位同志產生一定的政治教育性啟迪。

一、深化歷史記憶，回顧“三線”建設。在上個世紀60年代，我們新中國在建設社會主義經濟的過程中與前蘇聯交惡，又趕上美國妄圖在東南沿海展開攻勢。

在如此緊張險惡的國際環境下，黨中央和毛澤東主席直接進行戰略部署，在當時的中西部地區13個省、自治區掀起了這場以戰備為指導思想的大規模國防、科技、工業和交通基本設施建設，即：“三線”建設。

“備戰備荒為人民，好人好馬上三線”。這是“三線”建設中的響亮口號，鼓勵了全國各地的建設者從四面八方奔赴艱苦卓絕的“三線”建設戰場。在這場硬仗中，國家政府投入了2050余億元巨資，安排籌劃建設的工程項目達1100個。中國人民踴躍參加建設活動，在高峰時期投入的人力有400多萬人。這場貫穿了“三五”、“四五”、“五五”三個五年計劃的“三線”建設，成為了中國經濟史上一次規模極大的工業遷移史實，為我國中西部地區工業化發展進程做出了突出貢獻。

然而，由于“三線”地區社會經濟普遍較為落后，導致建設起來的企業單位、工廠設施、基礎建筑在之后很長一段時期內經營發展都出現了或多或少的困難與缺陷。也許，中華民族自古以來就是一個有著強大凝聚力且不屈不撓的民族。面對困難，當時的國人“逢山開路，遇水搭橋”，使建設的步伐一時一刻都不曾耽擱。從1964到1980年，“三線”建設工程共創辦了1000多個工礦企業、科研機構、大中專院校，有力支援、鞏固了中西部工業建設和國防基礎。

二、彰顯偉大成就，創造建設業績。（一）多方聯動，夯實國防工業基礎。在“三線”建設中，建立起電子科技、武器裝備、船舶航海、航空航天、核能資源現代國防工業體系，建成眾多國防生產基地和尖端科研試驗基地。這些都從根本上改變了我們國家過去武器裝備生產落后的狀況，改善了我國國防工業結構布局。

同時，我們還掌握了原子彈、氫彈等高端武器技術，成功打破超級大國的核壟斷與核威脅，有力平衡了世界大國的核分布態勢，成為了擁有絕對先進國防實力的國家，為國家社會主義各方面建設提供了堅實的保障。

（二）全面覆蓋，優化工業生產布局，在建國之初，由于地理和歷史等原因，我們國家當時70%的工業分布在東北和沿海地區。在布局上，存在東重西輕的不足。而且，現代化工業十分薄弱。從軍事經濟學的專業角度來分析，這種工業布局具有非常脆弱的特性。因此，“三線”建設首先就需要解決布局不均衡的問題。在建設期間，當時一大批工業由東部沿海地區向中西部地區轉移。

很快，許多各具特色的新興工業基地和新型工業城市在中西部地區的崇山峻嶺之間拔地而起。為加強戰備并建設國防重工業體系，國防、科技、工業、交通等生產資源也逐步遷入三線地區。由此，在大西南區域，部署建成了全套獨立完整、門類齊全、互相協調、實用實戰的交通能源、基礎工業及國防工業結構化布局。

（三）質量卓著，實現中西部跨越式發展。我們今天可以看到，攀枝花、六盤水、金昌等地已經變成了當下著名的新興工業城市，輻射帶動周邊地區快速發展。而在“三線”建設之前，這些地方都曾經是人煙稀少的不毛之地。這也就是說，發掘礦產資源、創建生產工廠、打通交通要塞等“三線”建設過程中的開發運動，在特殊的備戰時期有力地發展了中西部落后地區。

并且，隨著科研、教育、技術等元素的遷入，中西部地區基礎建設條件進一步完善和強大，社會大眾的日常生活水平、文化教育程度、醫療健康保障等都顯著提高。這也正如著名社會學家費孝通先生指出的，“三線”建設奠定了產業、技術、物質和人才基礎，促進大西南地區整整進步了50年。

三、堅持思想導向，領會“三線”精神。（一）學習無私奉獻的愛國主義精神。“扎根三線，為國效力”。東部沿海地區的高端科技人才積極響應黨和國家的號召，根據“三線”建設工作部署安排，遷往以云貴川為主的西南地區。這些技術人員自愿放棄城市舒適優渥的生活，來到不可預知未來的“三線”重點建設地區。他們不惜犧牲本應享受的幸福日子，不對建設地區的待遇產生消極情緒，而是任勞任怨，以積極向上的心態、不斷奮進的斗志，在西南地區樂于付出、甘于奉獻。他們含辛茹苦、默默付出，以工廠為家、以建設為事業，也從來不計較個人得失，只知道他們所做的一切都是在為國家作貢獻。

（二）學習艱苦奮斗的實干主義精神。“大雨小干，小雨大干，無雨拼命干”。這是“三線”建設者在云貴川“天無三日晴”的自然條件下爭分奪秒、苦干實干的真實寫照。在

三線建設演講稿篇二

[摘? 要]隨著三線建設的推進，隨遷職工子弟和出生在三線的子弟人數逐漸增多。職工需要依托三線企事業單位解決子弟教與育的問題。三線企事業單位廣泛開辦了子弟學校，解決了子弟教育和部分家屬就業安置問題，為三線建設提供了完備的后勤服務保障。與在家庭所在地或三線企事業單位所在地接受教育相比，就讀于子弟學校是三線子弟接受教育的最佳選擇。子弟教育需求的增長擴大了子弟學校的師資缺口。三線企事業單位采取內部抽調、發展家屬和子弟學校自主招聘等方式，結合外部的師資分配和培訓支援，在一定程度上填補了子弟學校的師資缺口，但并沒有從實質上改善三線子弟教育的整體情況。

[關鍵詞]三線建設;小三線建設;子弟教育;子弟學校;師資

20世紀60至80年代，根據黨中央的戰略決策，我國開展了一次規模空前的經濟建設運動，即大小三線建設。整個三線建設的歷史由國家、三線企事業單位和職工所成就，廣大職工家屬也留下了厚重的印跡。響應“備戰備荒為人民”的戰略號召，數百萬職工舉家奔赴大小三線，為三線建設提供了雄厚的建設力量。當年隨父母支援三線建設的職工子女就是“三線子弟”。隨著三線建設的持續推進，陸續隨遷和出生于三線的職工子弟人數逐漸增加，子弟教與育的需求隨之擴大，諸多三線子弟學校應運而生。

目前學界對三線建設的相關研究成果豐碩，但作為三線建設社會生活和后勤保障領域的重要內容，教育所受學界關注并不多。①因此，本文擬從子弟學校切入，以上海小三線子弟學校為中心，輔以其他大小三線子弟學校的相關內容，具體探究子弟學校在三線建設中的意義，子弟學校產生大量師資缺口的原因，以及師資缺口如何填補等問題。

一、三線企事業單位子弟學校的開辦

三線建設之初，以“先生產，后生活”為建設原則，各類企業活動以生產為重，后勤配套并不完善。隨著三線建設發展，后勤配套條件不斷優化，三線學齡子弟和幼兒人數不斷增加，大小三線企事業單位為滿足子弟教與育的需求，解決職工的后顧之憂，陸續開辦了一些子弟學校。

（一）三線子弟的教育需求。三線建設過程中，隨遷子弟和新生兒持續增加，職工子弟群體不斷壯大。職工對所處“小社會”有不同的子弟教與育的需求。三線建設職工主要由原廠職工、新分配學生、代訓藝徒以及少量征地工組成。按年齡估算，年長一代的職工可由已成年子女接替參加三線建設，這類子弟群體暫無子弟教育需求。年齡適中的一代職工子弟幾乎均為學齡兒童。年輕一代職工的婚姻與生育在進廠之后，其子弟教育需求在時間上略向后延，且偏向于幼兒看護的“育”而非知識型的“教”。因此，三線企事業單位的子弟教育需求主要集中于以下三類：中小學教育。具有代表性的如上海小三線312電廠原職工嵇德珍，因為三線社會的教育條件并不成熟，只能將家里兩個中小學教育階段的學齡子弟留在上海。[1]幼兒看護。三線廠新進職工陸續成家立業，新生一代三線職工子弟誕生，幼兒撫育需求隨之產生。寒暑假照顧。一些留守上海的職工子弟利用寒暑假時間到三線企事業單位所在地與父母團聚，雙職工家庭，尤其是子弟年幼的家庭，需要三線“小社會”予以幫扶。

職工子弟對三線社會有撫育需求和中小學階段的知識教育需求，這些需求能否滿足，不僅關系到三線社會“教與育”功能的完善與否，還關乎職工夫婦能否全身心投入三線建設，關乎三線建設的生產大后方是否穩定等。

（二）三線子弟學校建設。為免除職工在子弟教育方面的后顧之憂，助力三線建設有序推進，三線企事業單位根據子弟教育和幼托需求，逐步辦起了子弟學校。生源少的時候，先建設需求集中的子弟小學。隨著生源增多，建設條件完善，再逐步開辦初中部乃至高中部。生源和辦學條件暫時不滿足的企事業單位，多采取合作辦學模式。上海小三線前進機械廠，適齡子弟數量不足以單獨辦中學，于是“五個廠合起來辦了個中學”[2]。上海小三線在屯溪附近的六家廠也采取了聯合籌辦形式，辦了一所職工子弟中學。[3]截至1977年，上海小三線“已經開辦了小學37所，中學6所，廠辦中學8所，幼兒園17所……正在籌建的中學3所”[4]。

三線企事業單位還承擔了職工子弟寒暑假期間的照顧職能，以降低寒暑假影響下的職工生產力季節性波動。即通過開辦類似學校“小學期”的形式，集中組織中、低年級子弟的假期學習生活。如上海小三線光輝器材廠曾在暑假期間“抽調3人，把職工子女中的27名小學生組織起來，每天花5小時，組織學文化和開展棋類、打乒乓等活動，解決了有些職工不安心生產的問題”[5]。

（三）子弟學校的現實意義。子弟學校應三線企事業單位子弟教育需求而建，調入職工家屬轉化為教師，增加子弟學校師資的同時，也解決了職工夫妻團聚問題，在三線企事業單位小社會內實現了人力資源的優化配置。免除了職工在子女教育和家屬安置方面的后顧之憂，為保證三線建設生產力提供了配套服務。

秉持著“企業辦社會”的原則，三線企事業單位對職工子弟教與育的需求必然要有所回應。有些單位受生源和師資限制，將幼兒園與托兒所合并在一起，二者之間并無明顯劃分，如上海小三線光明機械廠（以下簡稱“光明機械廠”）廠辦托兒所和幼兒園都由行政科兼管，同屬于生活服務部門。[6]有些單位將幼兒園和托兒所分開籌辦，前者屬于教育系統，后者屬于后勤系統，如上海小三線八五鋼廠（以下簡稱“八五鋼廠”）。[7]無論如何，子弟幼兒園和托兒所主要承擔了三線社會對三線職工子弟的社會撫育職能，都是三線子弟教育和職工福利的一部分，對安定職工的生產后方，解放職工的生產力大有裨益。

子弟學校不僅是三線企事業單位職工福利的組成部分，更是用來穩定職工生產情緒，保證三線建設順利進行的“利器”。因為三線建設者往往面臨子女教育的困境，“這里么沒有教育，上海么放在父母那不放心……送好小孩（到上海讀書）么，大人煩啊愁啊，影響生產，影響情緒”[8]。許多三線職工逢年過節就想回家，“父母在上海無人照顧，子女讀書無人管。有些工人沒辦法，就長期請事假病假在上海”[9]。職工“不想待下去也是考慮子女的教育問題”[10]。意識到子弟教育對于穩定職工情緒、推動三線建設的重要性后，三線企事業單位開始普遍進行子弟學校建設，畢竟廣大三線職工“只有心定了，才能生產好”[11]。

為穩定職工生產情緒，三線企事業單位大量接收隨遷家屬，并允許職工和配偶通過調動團聚。但囿于軍工性質，三線單位基本處于“畫地為牢”狀態，大量職工家屬主要依托單位內部吸收。子弟學校的師資需求與職工家屬的就業需求匹配，減少了大量抽調三線企事業單位職工以充實子弟學校師資的必要，保證了生產群體的穩定。家屬就業需求和子弟教育的師資需求都得到了部分滿足，職工的生產后方得到安定，生產情緒和生產力更加穩定。

二、三線企事業單位子弟學校的師資困境

為幫助職工解決子弟教與育的需求，穩定職工生產情緒，三線企事業單位通過自主辦學和合作辦學等多種形式籌辦了子弟學校。子弟學校師資缺口的問題隨之而來。江西小三線江西鋼廠（以下簡稱“江西鋼廠”）所籌辦的周宇小學、西山嶺小學和沙汾小學，均“由于教師缺少，任課是實行包班制”[12]。四川小三線燎原機械廠子弟校因師資缺口而采取復式班的教學模式。[13]陜西大三線東風機械廠也因師資短缺，在1980年“撤掉高中部集中力量辦好小學和初中”[14]。

子弟教育是三線企事業單位穩定職工情緒、保證生產的重要方式，子弟學校因此廣泛獲得三線企事業單位以及所屬省市乃至國家的重視，理論上師資缺口應該并不大，但事實卻正好相反。三線建設所在地方以及三線子弟學校都有一定數量的師資，如上海小三線子弟學校在1977年就有“小學教職員工375人，中學教職員工294人，幼兒園教職員工96人，三者共665人”[15]。子弟學校師資缺口持續存在，其主要原因在于供小于求，也就是需求旺盛等。

也有一些職工因為三線子弟教育條件有限，無奈將孩子留在上海。據上海小三線協作機械廠（以下簡稱“協作機械廠”）原職工子弟談廣俊回憶：“當時讀書時在當地的祠堂讀的……子弟學校只辦到小學，到中學沒了，我們又到當地讀。”[19]可見早期子弟學校辦學條件有限，相比到三線企事業單位所在地方學校借讀，將孩子留在家庭所在地接受教育更為穩妥。因此三線建設初期，也有相當數量的職工未攜帶學齡子弟一起奔赴三線。

單獨留在家庭所在地的職工子弟，容易因缺乏父母管教而偏離正常的成長軌道。上海小三線建設中，由于雙職工父母奔赴三線，單獨留在上海的孩子長期缺乏家長約束和引導，最后釀成不少悲劇。[20]出于對孩子變壞的擔心，許多職工在三線企事業單位有條件提供相對應的子弟教育時，往往傾向于把孩子帶在身邊。

此外，三線建設是一個逐漸拉長的戰線，許多職工最初參加三線建設時，他們的父母年紀尚輕，孩子年幼，留在家庭所在地，一方面父母可以幫忙看顧孫子孫女，一方面孩子的教育尚未提上日程。等到三線建設日久，原本留在家里的職工子弟已經到了需要接受知識教育的年齡，而職工的父母身體素質下降，且大多“都是文盲，沒有辦法解決小孩的教育問題”[21]。如此，又有一部分的職工子弟在三線建設過程中陸續進入三線社會。還有一些職工出于家庭團聚的考量，在三線企事業單位家屬宿舍、學校等生活配套服務逐步完善后，也樂于將子女、配偶等遷入三線。隨著三線建設持續，分配學生、代訓藝徒等年輕職工逐步成家立業，新生一代職工子弟也隨之逐漸增多，三線職工對單位提供子弟教育服務的需求加大。

（二）家庭所在地就學限制。三線建設是我國現代歷史上一次大規模的跨區域經濟建設運動，直接導致數以百萬計的建設移民產生。出于建設時間久、辦事方便等考量，很多職工的戶口都放在了三線企事業單位所在地。職工子弟的戶口也大致分為兩種，以上海為例，一種出生于父母奔赴三線之前，戶口在上海;一種因為出生在三線企事業單位所在地方，或者隨父母遷入地方，已成為地方戶口。后者需要面臨在滬借讀的戶口問題。

為便利小三線建設，一些上海小三線企事業單位直接將所有職工和家屬子女的戶口報在地方[22]，順利落戶地方的職工子弟可以在上海借讀一段。條件允許的小三線企事業單位，還能安排車子接送學生[23]，這反映有一定規模的三線子弟到上海借讀。因為小三線的特殊性，也考慮到參加小三線建設上海職工的情緒，“上海市教委允許戶口在外地的小三線職工子女可作為上海考生參加高考”[24]，免去了許多職工在子弟教育上的焦慮，放心將子弟留在小三線接受教育，三線子弟學校所面臨的教育需求進一步擴大。

也有一定數量的三線職工子弟存在報戶口問題，僅在安徽建設的上海小三線就有無法報戶口的職工幼兒200余人。“上海叫報在安徽，安徽因糧、油、布的供應計劃問題不落實，也不讓報，現在有的小孩已四五歲了，成了黑戶口”[25]，無法上學。戶口隨父母落在地方的三線子弟，雖然政策允許回上海借讀，但實際情況中還有許多不盡如人意之處。如上海小三線工農器材廠原副廠長須敬先的女兒在上海借讀多年，遇到上海青少年體校游泳隊選拔，因不是上海戶口而失去錄取機會。[26]在教育不平衡的情況下，職工子弟只能入學小三線子弟學校。這間接加重了子弟學校師資壓力。

1982年，小三線建設已經接近尾聲，上海才出臺政策，小三線職工子弟可以“把戶口遷到上海爺爺奶奶或外公外婆處”[27]。老一輩已經去世的，子弟戶口則無處可遷。1984年，上海小三線開始調整回遷。上海市政府下達文件，將戶口掛靠條件放寬至“有寄養條件”。[28]也因此，上海市教衛辦在1982年出臺了關于增強后方師資的文件，目的在于強化小三線教育質量，穩定因戶口問題暫時無法接受上海教育而浮躁的職工情緒。

（三）三線企事業單位所在地就學限制。早期帶子女同赴三線的職工，往往面臨解決孩子教育問題的需要，而三線企事業單位尚未建設起子弟學校的窘境。在地方學校借讀成為唯一的解決途徑。但同時，三線子弟在地方借讀還要受三線企事業單位與地方的關系、地方學校的承載量以及地方口音等諸多因素的限制。

借讀于地方學校的前提是建立和諧友好的地方關系。三線企事業單位多屬于遷移建設的單位，與地方之間難免有所摩擦。上海小三線與皖南地方社會因征地、用水、觀影為代表的高福利等因素產生過摩擦。為了營造良好的三線建設氛圍，同時解決職工子弟的教育等問題，三線企事業單位普遍采取搞好與地方關系的策略。寧夏大三線寧夏化工廠時任領導為解決子弟小中高教育問題，主動與地方搞好關系，“他們提出的有些要求還得幫助解決。每到夏收、秋收，廠里派職工幫助農民收割小麥、水稻等農作物”[29]。借此尋求支持，幫職工解決子弟借讀問題。

地方學校的承載量限制了三線子弟借讀的規模。如新風機械廠建設之初，職工子弟少，以工農聯盟的形式將當地農村學校改造為恒仁新風學校。[30]但是地方學校原有承載量畢竟有限，江西小三線遠征機械廠（435廠）的職工子弟本來在當地擴招的永豐大隊小學借讀，“后來因為435廠的職工小孩太多了，所以擴招”[31]。有限的教學資源和師資難以承載更多的三線子弟。

口音等地域差異也是三線子弟在地方學校借讀的障礙。“老師連普通話也說不好，大多是用地方語教書。”[32]借讀的三線職工子弟因此難以融入課堂。據光明機械廠原職工子弟劉金峰回憶：“代課的老師一口當地土話，我一上課立馬傻眼，完全聽不懂，要去猜老師說話的意思。”[33]因為語言差異、學制差異等緣故，借讀反而使職工子弟成績深受影響。三線子弟在地方借讀的諸多障礙導致其教育必須主要依靠子弟學校，這對子弟學校的師資造成巨大壓力。

相比于在三線企事業單位原屬地學校或現所在地學校借讀，三線子弟學校不失為職工子弟求學的最優解，故職工子弟對于三線社會的教育需求直線增長。此外，“文革”期間的時代局限性導致當時社會上對讀書缺少重視。又因三線企事業單位的特殊性，職工子弟基本可以接替父母回三線單位工作，子弟學習的積極性難以調動。三線子弟普遍難教嚴重降低了外界對于教師的認可度。同時，當時教師在政治、經濟上的福利待遇均不如工人，在學生管理上基本吃虧不討好[34]，故普遍存在不愿意當教師的現象。綜合作用之下，三線子弟學校的師資缺口日益擴大。

三、三線企事業單位子弟學校的師資擴展

受戶口與地方關系、學制、語言差異等因素影響，職工子弟在家庭所在地和三線企事業單位所在地方上的插班式教育都有一定阻礙。相比之下，三線企事業單位自辦子弟學校成為當時解決子弟教育的“最佳”選項。職工子弟教育的旺盛需求給子弟學校帶來了巨大壓力，而壓力的突破口就在于師資建設。為免除職工的后顧之憂，保證三線單位的建設效率，三線企事業單位、三線企事業單位原屬地和現所在地等多方共同努力，致力拓寬子弟學校的師資渠道。

三線企事業單位職工主要任務在于三線建設，可以被抽調去子弟學校的人數有限，但子弟學校的師資缺口在不斷擴大。為了填補缺口，三線企事業單位轉而發展隨遷職工家屬，繼而鼓勵從事教育行業或受教育水平較高的職工家屬遷入。上海小三線后方瑞金醫院子弟學校原校長張春寶就是隨遷家屬，“后來又自己培養了兩名在后方瑞金工作的職工的女兒，到上海進修一段時間”[41]，也發展為教師。據八五鋼廠原職工陳震源回憶，老師不僅都是上海人，只要是“上海支內職工，有一個對象或家屬在外地的，可以把他調過來”[42]。四川小三線長城機械廠（以下簡稱“長城機械廠”）子弟學校的師資也主要源于家屬調入，“那時候有六七個老師是隨著家屬先過來的”[43]。江西鋼廠在抽調車間技術員之外，“廠里職工照顧夫妻關系調來江鋼的，無論是男方或女方，只要是大學畢業的，都到職工子弟中學任教”[44]。

三線企事業單位所在地同樣通過派遣師資的形式支援三線子弟學校師資建設。光明機械廠子弟學校的師資除上海支內調配外，還有江西本地區調配的。[48]山西大三線長虹機械廠的師資中，教育部門調入當地教師，并直接納入三線企事業單位編制。[49]長城機械廠子弟學校面臨的教育需求不斷增大，遂擴大了學校規模。在此之后，“有南充師范學院、內江師專的學生分過來，有物理系的，化學系的，英語系的，通過國防工辦分過來的”[50]。

（三）自主招聘。三線企事業單位子弟教育的需求漸長，單位內部調配、發展家屬無法填補子弟學校的師資缺口，企業原屬地和所在地的分配支援又比較有限，無奈之下，子弟學校另辟蹊徑，開展自主招聘。上海小三線金星化工廠子弟中學“都是外面請的老師”[53]。協作機械廠通過內外結合的辦法招聘子弟小學教師，并推出相應政策：“凡職工配偶在外地從事教育工作的，可以從外地調進廠;凡在外地從事教育工作，本人愿進山，還可解決其配偶進廠工作問題。”[54]調職工配偶入廠，這在上海小三線曾經是促使職工夫妻團聚或推動職工尋找配偶的特殊“福利”，如今用于師資招聘，可見協作機械廠對師資的看重。“在隨后的十多年里，我廠（協作機械廠）先后從師范院校招收一批畢業生并從全國各地引進教師，其中還有復旦、上師大等名校畢業的教師人才。”[55]極大地填補了該廠子弟學校的師資缺口，并提升了師資質量。

為填補師資缺口，三線子弟學校廣開招聘之口，大有“英雄不問出處”之勢。北京小三線960廠從全市應屆高中畢業生中招教師。[56]人民機械廠則從外地或師范學校等途徑引進教師。[57]江西鋼廠甚至“請8名下放教師到中學”[58]。放開招聘條件，導致教師質量普遍不高。上海小三線電子器材三廠職工子弟小學10位教師，只有一位是師范專業學校畢業的。[59]云南大三線鑄造二廠子弟小學“從工人中選調7人充任小學教師，文化都在初中以下”[60]。光明機械廠從車間抽調人員任教子弟小學，“一些老師上課甚至常念白字，有的老師上課不備課，也不講課文，隨便弄個故事講講就算過去了”[61]。

同時，三線建設生產一線的人力資源緊張，許多幼兒園、托兒所等被當作安排隨遷家屬的地方，其教育質量更是成為三線子弟教育中的“低谷”。“一些老弱病殘者照顧安排到幼兒園工作，致使幼兒園的發展受到了很大的影響”[62]，一些幼兒園，如協作機械廠的“幼兒園老師只有當過媽的本能”[63]。八五鋼廠團委原書記史志定曾感慨，“師資力量沒辦法保障，都是家屬在搞來搞去，這總歸不是辦法”[64]。

通過內部抽調知識分子、發展教育行業家屬，外部接受三線企事業單位原屬地和現所在地的師資支援，以及自主招聘等多種形式發展各類師資，子弟學校的師資缺口在一定程度上得到了填補。受師資質量限制，三線子弟學校的教育質量并沒有得到實質性的改變。

四、結語

三線建設時期，為幫助職工解決子弟教與育的需求，穩定職工生產情緒，三線企事業單位在生源、辦學條件滿足的情況下陸續開辦了一些子弟學校。隨著建設時間的延長，中途隨遷至三線的職工子弟及出生在三線的職工子弟人數漸漲。戶口限制了三線子弟在家庭所在地求學。三線企事業單位與地方關系、地方學校承載量以及口音等教學差異又限制了三線子弟在地方求學。相比之下，就讀于子弟學校是三線子弟接受教育的最佳選擇。

三線企事業單位秉持“企業辦社會”原則，職工依托單位解決子弟教與育的需求持續增加，師資缺口隨之擴大。同時，時代的局限性降低了時人對教育的重視度;三線建設的特殊性又免除了三線職工子弟就業的壓力，同時影響了他們學習的積極性，三線子弟學校教師成為“吃力不討好”的象征，鮮少有人愿意當教師。子弟學校的師資缺口進一步擴大。

為填補師資缺口，三線企事業單位通過內部抽調、家屬轉化、子弟學校自主招聘，以及外部接受師資派遣與培訓，多渠道補充師資，一定程度上改善了子弟教育的面貌，解決了許多職工在子弟教育和部分家屬就業安置等方面的后顧之憂，提供了完善的后勤服務保障，有力推動了三線建設的順利進行。然而，三線企事業單位所辦子弟學校師資數量有限，質量不高，整體情況并不樂觀。三線建設中的子弟學校實為封閉社會形態里保證生產的附加產品，教育普及的權宜之策。在知識教育被看重的現實社會，三線子弟學校已然黯淡于歷史潮流中。

注釋

①三線職工子弟是三線社會的重要組成部分，拙作上海小三線家屬群體研究（《三峽論壇》，2020年第3期）對此有論述。實際上，三線建設教育包含職工教育和子弟教育兩類。子弟教育包括托兒所、幼兒園、小學、初中、高中以及技校等內容。本文將知識教育和幼兒撫育納入廣義的教與育的范疇，但不包括偏向于職工職業教育的技術教育。子弟教育相關研究有兩篇，王毅.三線企業的搬遷對職工子女入學教育的影響——以重慶為例[j].山西檔案，2016（4）;吳丹楊.三線建設時期綿陽教育發展對經濟和社會的影響[j].佳木斯職業學院學報，2020（3）。

參考文獻

本文鳴謝項目：國家社科基金重大項目“小三線建設資料的整理與研究”（項目編號：13&zd097）;上海市黨校行政學院系統課題“小三線建設對上海改革開放再出發的歷史啟示”（項目編號：2018shb021）

責任編輯：劉? 捷

三線建設演講稿篇三

一群出外打工的年輕人回家過年了，剛一進碭山官莊鎮都瞪大了驚詫的眼睛，七嘴八舌地說：“變了變了，我們的老家怎么全變了？那一排排常青樹，那一棟棟整潔的房舍，那平坦寬闊的柏油路，還有擺放的那一個個垃圾桶，這不同城市的模樣相似了嗎？我們不是在做夢吧？”家鄉面貌的確發生了驚人的變化，怎能不讓歸來的游子感慨萬千？一種喜悅在笑臉綻放，一種幸福在胸中蕩漾！一種激動在心底升騰！

治理臟亂差是咱老百姓心中長久以來的夢，憶往昔，哪里有藍天白云的飄逸？哪里有清澈河水的流淌？哪條路上沒有堆積的雜物？祖祖輩輩生養的土地啊，到處是蒼蠅蚊子的肆虐！惡劣的環境壓抑得人們喘不過氣來，甚至疾病頻發啊！什么時候才能改變居住條件，恢復大自然純美的模樣，一直是老百姓多年的渴盼！今年，縣委縣政府為了改變人民群眾的的生活環境，狠抓三線三邊環境的治理，下決心向臟亂差開戰！在短短的幾個月里，大家齊心合力，艱苦奮戰，初戰告捷，使家鄉發生了天翻地覆的變化。不僅創造了讓老百姓拍手稱快的美麗環境，改變了不良衛生習慣，更是推進了新的生活理念形成。

當然，三線三邊工作并非一帆風順，這里邊有一樁樁生動鮮活的故事，有一個個群眾稱頌的人物，有一幕幕催人淚下的情景。

xx村村主任岳x參加了治理三線三邊的動員會議，建設美好家園的戰役打響了，他激動不已，他深知每一個農民都有這份渴望啊！會議剛結束，他拿了家所有的存款，開著三輪車就走。寒冬臘月的天，風吹起他花白的頭發，雪鉆到脖子里，可他全然不顧！他到西關會上買了常青樹一千多棵，拉回村就組織人栽。有的人不理解，因要挪掉雜物和豬圈，要刨掉門前的`樹，給他吵架。本家爺們依仗是長輩，一蹦多高地出來罵他。他把委屈都咽到肚里，中午連飯也沒顧得吃，依然帶領全村的老老少少栽樹。晚上，他拖著疲憊的身子回到家癱坐在地上，娘心疼地流著淚說：“兒啊，你給老百姓干活，不能連命都搭上呀！”這時候，給他吵架的人得知買樹的錢是他給上大學兒子籌集的生活費，都很慚愧，過來賠禮道歉了，看到大伙兒的理解，岳美清這位鐵骨錚錚的漢子流淚了！他這個村主任有太多的委屈哇！餓和累他都不怕，他最怕父老鄉親的不理解呀！當采訪的話筒遞到他手里，他激動地用顫抖的聲音喊出一句話：“千言萬語說不完共產黨的群眾路線，對老百姓的恩澤，俺能為老少爺們做點事兒，值了”在三線三邊的治理中，這就是很多普通共產黨員的情懷，這就是深化改革的社會脊梁！這就是當今中國勞動人民的正能量！

新農村的建設，花園別墅式的村莊，振奮了人們的精神，陶冶了人們的情操，凈化了人們的心靈，鼓舞了人們的干勁，使人們更加充盈了精氣神！多少家多少人，充滿了對未來美好生活的憧憬和向往；多少年多少代，改變家鄉面貌的夢想，今天終于圓了！

三線建設演講稿篇四

三線建設是我國經濟建設史上一次重大戰略部署，1964年至1983年間，在“靠山、分散、隱蔽”方針的指導下，近2000個大中型企業和科研機構在四川、重慶、云南、貴州等西部三線地區建立。目前，這些企業大多已搬遷或重組，留下了大量荒廢的三線建設時期遺址遺產，為當地脫貧攻堅和鄉村振興提供了獨特的優勢資源。金口河區位于小涼山彝區腹地，有特大型軍工企業紅華公司、成昆線舊址、關村壩洞中火車站等大量三線建設時期文化遺址，自紅華公司外遷后，該區按照“資源資產化、廠區景區化、文化品牌化”思路，加快推進三線建設遺產保護開發，讓瀕臨廢棄的三線建設遺產重新煥發生機。

融城入鄉 開啟三線地區新生活

一是提升居民生活品質。爭取全省城鎮老舊小區改造試點示范項目，對原紅華公司職工生活區進行改造升級，完成供水、供電、供氣和城市綜合物業管理“三供一業”改造，切實解決小區地面破損、排水管網堵塞、夜晚缺燈少亮等問題，實現由國有企業管理維護到業主委員會自治轉變。創新打造彩虹大橋led光影巨幕，完成沿河燈廊、建筑燈墻與半山動態光幕建設，推動紅華片區與主城區燈光在大渡河兩岸交相輝映，全面展現美麗城鄉新面貌。二是推動公共資源下沉。合理布局城鄉功能結構，在紅華片區實施配套服務設施建設、市政基礎設施完善、學校醫院資源提升等項目，新婦兒醫院、新疾控中心、新延風中學相繼建成投用，逐步實現公共服務向農村延伸、社會事業向農村覆蓋。將原企業演播室、廣播站和工會辦公樓改造為區融媒體中心，建成集新聞傳播、輿情匯集、思想教育、民生服務于一體的現代化宣傳陣地。三是修復三線記憶景觀。聘請東方園林·成都設計院，編制完成《紅華記憶特色小鎮規劃》，按照“不破壞原有結構體系、保留原有風貌特點”原則，對工人俱樂部、員工游泳池、電教大樓、燈光球場等標志性建筑進行翻新改造，因地制宜建設芳華時代廣場和三線記憶生態綠廊，在最大程度保留三線遺址基礎上，提供更多休閑娛樂場所，滿足城鄉居民精神文化需求。

串珠成鏈 打造三線旅游新品牌

一是保護遺產資源。成立“三線建設文物遺產搶救修繕”工作小組，按照文物普查標準對遺址區廠房、不可移動設備、文獻資料等收集整理，摸清其數量、存放地點及保存狀況并建檔立卡，收集整理三線建設時期設備、照片、檔案等各類文物688件，襤褸開疆碑、紅華理發館等59處遺址列入省市重點文物保護單位。組建三線遺產保護委員會，制定《金口河區工業遺產保護與利用管理規定》，推動工業遺產保護利用走向制度化、法制化、科學化。二是促進業態融合。結合金口河地區大瓦山國家濕地公園、大峽谷4a級旅游景區和彝家新寨等旅游要素，將三線建設文化與綠水青山、彝風彝韻有機融合，推出遺址探秘旅游、森林花海氧吧、云端康養民宿、彝家風情體驗等特色項目，成功打造“三線+峽谷”“三線+康養”“三線+民俗”等旅游品牌。積極開拓網絡空間，將旅游開發與云計算、電子商務等高科技、數字化手段相結合，開發金口河旅游景區app，打通與途牛、攜程等旅游網站合作渠道，越來越多游客認識金口河、走進金口河，全區接待游客人次和旅游綜合收入連續4年保持兩位數增長。三是打造精品線路。對外依托大峨眉旅游環線和即將建成的峨漢高速、成昆復線，探索建立“夾江—峨眉—金口河—攀枝花”三線旅游專線，全方位多角度展現三線建設時期的崢嶸歲月。對內完成大瓦山旅游環線建設，推出“大瓦山藏兵洞—樂西公路襤褸開疆碑—成昆線鐵道兵博物館—紅華三線記憶小鎮”紅色旅游環線，實現三線旅游資源互聯互通，推動沿線山區變景區、民房變客房、產品變商品。

以文興城 建設三線文化新高地

一是建設紀念展館。推動工業遺產再利用與博覽、科普教育相結合，依托被譽為“20世紀人類征服自然三大奇跡之一”的成昆鐵路，建成全國唯一一座以鐵道兵為紀念主題的歷史博物館，成功創建為四川省愛國主義教育、國防教育、廉政教育和黨史教育基地。依托紅華廠區舊址，建設三線文化遺址公園，推出懷舊小火車觀光游覽、三線時期生活體驗等沉浸式項目，全面展示三線建設發展歷史、成就、工藝和工人精神風貌。二是講好三線故事。成立歷史與自然文化研究中心，邀請中國作協、北京畫院著名專家學者和鐵道老兵，策劃舉辦“老兵回家”“詩意金口河”“名家看四川”系列活動，共同講好抗戰樂西公路、成昆鐵路、三線建設等歷史文化故事，用相同的文脈勾連三線建設城市記憶，形成《鐵魂芳華》《大瓦山的笑聲》等反映三線建設歷史的文藝作品50余部。三是開展愛國教育。組建鐵道兵和三線建設精神研究中心，打造“黨校+基地”特色辦學品牌，完成鐵道兵博物館和紅華生產區生活區現場教學點改造提升，推出“一炮轟出火車站”“成昆線一里一忠魂”等30余項愛國主義特色課程，先后承接中宣部、中央黨校等各類培訓班和現場教學50余期（次）。