無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

登高的詩句篇一

《登高》是高中語文必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩，起著承上啟下的作用，是對(duì)之前詩歌鑒賞的延伸和提高，對(duì)后邊的宋詞鑒賞起示范作用?！兜歉摺肥且皇走_(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩，詩歌飽含了詩人憂國憂民的情感。胡應(yīng)麟推崇此詩精光萬丈，是“古今七言律詩第一。”因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味詩歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣；掌握古詩鑒賞方法，為提高高考古詩鑒賞作好鋪墊。

高二學(xué)生在初中學(xué)過一定數(shù)量的古代詩詞，有一定的古詩鑒賞基礎(chǔ)，但對(duì)詩的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)品味詩歌的意境，把握詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。

（一）知識(shí)技能

1.了解作者，整體感知詩意，能知人論詩，把握全詩脈絡(luò)。

2.反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)其寓情于景的表達(dá)技巧，鑒賞詩歌深層意義。

（二）過程與方法

1.通過查閱資料，了解作者作品。

2.通過設(shè)疑點(diǎn)撥、討論等方式理解詩意，體會(huì)詩情。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

懷走進(jìn)詩人情感，感受詩人憂國憂民的沉郁情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步掌握詩歌鑒賞的方法和步驟：解題、釋句、入境、會(huì)意。

2.了解杜甫詩歌的藝術(shù)風(fēng)格并熟練背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。

教法

1.情境導(dǎo)入法。多媒體展示蕭蕭深秋，重陽佳節(jié)日作者獨(dú)登高臺(tái)，憂國、憂民、憂身，無盡悲涼，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

2.誦讀感知法。反復(fù)吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)想象力，進(jìn)入詩歌意境。

3.講析法和點(diǎn)撥法。由于學(xué)生知識(shí)積淀有限，難以理解詩人的悲社會(huì)之秋、國家之秋，因此，做一些課件補(bǔ)充杜甫及當(dāng)時(shí)歷史的有關(guān)重要信息，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。

4.討論法。課堂教學(xué)過程是師生間對(duì)文本平等對(duì)話和心靈溝通的過程，討論有助于滿足不同學(xué)生需要，激活課堂氣氛。

學(xué)法：

反復(fù)誦讀，使學(xué)生自主地思考、討論問題，從感知到理解，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，掌握詩歌鑒賞的基本方法，能賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，又培養(yǎng)想象力，感受到詩人深沉的苦痛與憂思。

（一）情境導(dǎo)入（投影畫面，配樂欣賞）

在一千二百年前的一個(gè)秋天，夔州江邊，一個(gè)年邁狐愁的老人，在一個(gè)本是闔家歡慶的日子，九九重陽節(jié)這天，獨(dú)自一人拖著多病的身體登上長江峽口的高臺(tái)，寒風(fēng)凜冽，萬木凋零，混濁的江水洶涌奔騰，幾只孤鳥回旋在天空，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來猿的哀鳴。面對(duì)這一切，老人萬千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒，孤獨(dú)在外漂泊，仍不忘國家的戰(zhàn)亂。俯仰之間，詠出一首千古絕唱！大家能猜到這位老人是誰嗎？今天我們一起走進(jìn)這位老人，欣賞他的著名詩篇《登高》。

（投影課題）

（二）整體感知

1.介紹作者及詩歌背景，知人論詩。學(xué)生獨(dú)立完成，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（多媒體展示）

杜甫（712—770），唐代詩人，字子美。祖籍襄陽，生于河南鞏縣。因曾居于長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。其作品有《望岳》、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、“三吏”、“三別”。

背景：這首詩寫于大歷二年秋天的重陽節(jié)，當(dāng)時(shí)詩人離開成都，衣食無著，年老多病，住在夔州，以水急風(fēng)大、猿多著稱。寫這首詩時(shí)，雖安史之亂已結(jié)束，但地方軍閥乘時(shí)而起，互奪地盤，社會(huì)仍一片混亂。

（三）指導(dǎo)誦讀

（設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，能更好地領(lǐng)會(huì)詩的主旨，體會(huì)詩人的情感，更好地鑒賞詩歌。）

如何更好地誦讀？1.老師范讀2.學(xué)生聽讀3.個(gè)別朗讀

（投影誦讀要領(lǐng)）

1.理性把握：理解作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者內(nèi)心中去，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.感性表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作。

（四）賞析詩句

1.首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>

（1）讓學(xué)生思考，這一句中有哪“六景六色”？

明確：對(duì)仗工整，語言精煉，十四字寫出“六景六色”：“風(fēng)”、“天”、“猿”、“沙”“鳥”，分別用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飛回”描寫。

（2）教師點(diǎn)撥，師生共同討論

句式結(jié)構(gòu)契合，渲染出秋天來臨的緊迫感。“風(fēng)急”、“天高”、“猿嘯哀”均為仰視，“渚清”、“沙白”、“飛回”，又從俯視到仰視。在這俯仰之間，秋風(fēng)撲面而來，極目所見，高天在上，猿鳴耳畔，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，使人卷入無盡秋意之中。景物全出，視野開闊，胸懷博大。

2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江江蘇滾滾來”。

這句只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，想聯(lián)系杜甫此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹一樣，已是晚年，已到了生命之秋?！捌嗡浴鄙嵌虝旱?。作者寫這首詩時(shí)已55歲，去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”呢？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”。面對(duì)滔滔而逝的江水，作者無奈的感嘆時(shí)光如東逝水，自己一生功業(yè)難成。但作為一個(gè)有闊大胸懷的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他不僅僅是無可奈何，或?qū)ι虝旱南氩煌?，他知道自然?guī)律，能豁然對(duì)待。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的開闊。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用。

3.頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

賞析這句時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問題：這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層？試作具體分析（投影展示）

明確：萬里—漂泊地遠(yuǎn)—悲悲秋—時(shí)之凄慘—悲

作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲

百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲

臺(tái)高—迥處—悲獨(dú)登臺(tái)—無親朋—悲

作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實(shí)寫中蘊(yùn)含的感情明朗化。久容最易傷秋，多病偏聽偏愛登臺(tái)，“萬里”與上聯(lián)的“不盡”相關(guān)照，寫出時(shí)間的悠長；詩人從時(shí)間和空間兩個(gè)方面，把自己的悲苦表現(xiàn)得既為深且廣。這不是常見的客居鄉(xiāng)愁,人生有限方覺秋之悲愁,詩人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無奈。

4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂,潦倒新停濁酒杯?！蔽猜?lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承。“艱難苦恨”四字蘊(yùn)意豐富,詩人憂國、憂民、憂身,憂愁得兩鬂斑白,要借酒消散這無盡的憂愁吧,卻因?yàn)榧膊《鴶嗑屏恕Ｓ痔硪缓?無限悲慨。

(五)思考與探究(結(jié)合作者生平,學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥)

1.如何理解杜甫的悲秋?

融入了羈旅的愁思,家國的憂傷,身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。

2.試總結(jié)杜甫晚年律詩特點(diǎn)。這首詩前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)寫情,整首詩融情于景,情景交融。突破早期較多實(shí)的風(fēng)格,不拘泥于現(xiàn)實(shí)生活本身,融奇妙的構(gòu)思,精練的詩句,華麗的色彩、深遠(yuǎn)的意象于一體,升華思想情感,追求藝術(shù)美、空靈灑脫。

(六)作業(yè):

看誰背的杜甫名句多,同桌互查。

學(xué)生能整體把握詩歌脈絡(luò),了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下,品味詩歌情境,走進(jìn)詩人的情感世界,感受詩人憂國憂民的沉郁情懷。并通過反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)文本寓情于景的表達(dá)技巧,從而鑒賞詩歌的深層含義。

登高的詩句篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。”“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受?！倍鸥Α兜歉摺肥且皇走_(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中，詩歌飽含了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。在理解詩意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）了解杜甫生平及此詩的創(chuàng)作背景。（2）在理解詩意的基礎(chǔ)上，品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。（3）在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。

師：昨天夜里，我做了一個(gè)有趣的夢：我被周公送到江邊，正在慨嘆長江水質(zhì)污染嚴(yán)重時(shí)，卻看到一位老人朝我所在的山上走來。他年過半百，衣衫襤褸，形容枯槁，老眼渾濁，蓬頭垢面，兩鬢染霜。老人步履蹣跚，跌跌撞撞，我想上前去攙扶他，但卻無法走到他跟前。老人徑直朝一塊大石頭走去，然后坐了下來，望著滔滔江水，似有無限感慨。我很好奇地跟著老人，總覺得他很面熟，但又想不起來是誰？這時(shí)一陣疾風(fēng)，吹落無邊枯葉，老人不禁打了一個(gè)寒噤，渾濁的老眼卻被一只在江面低旋的飛鳥吸引。忽然老人吟起了令人耳熟能詳?shù)囊磺Ф嗄昵暗墓旁娋洌猴L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（教師深情地朗誦《登高》我終于想起來了，這位老人是——杜甫（學(xué)生齊聲回答）。他在哪里？這是歷史上的哪一天？（生答：夔州，長江邊的一座山上。是公元767年的秋天，重陽節(jié)前后。）

（教師努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的有意識(shí)注意，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)融入到學(xué)習(xí)氛圍中。）

1 、播放《二泉映月》音樂，師朗讀，生跟讀，齊讀。

2、提問：被后人稱為“詩圣”的偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，怎會(huì)落到如此地步呢？他為什么在這一天來到長江邊？你對(duì)他又了解多少？請簡要地說一說。

（1）學(xué)生回答。

（2）教師補(bǔ)充：杜甫（712－770），字子美，因做過工部員外郎，所以后人又稱其為杜工部。他所生活的時(shí)代，正值安史之亂時(shí)期，同學(xué)們都知道，開始于公元755年的安史之亂，給唐朝社會(huì)造成了嚴(yán)重的破壞，給廣大人民群眾帶來了巨大的災(zāi)難，詩人杜甫也深受其害，被迫流落他鄉(xiāng)，過著有家難回的痛苦生活。所以，他的許多作品，不僅寄寓了深沉的個(gè)人情感，而且也飽含著深刻的社會(huì)內(nèi)容?！兜歉摺肪褪沁@些作品中很有代表性的一首?！兜歉摺穼懹谔拼诖髿v二年（公元767年），當(dāng)時(shí)詩人正因“安史之亂”客居四川，那年他已經(jīng)五十五歲，已經(jīng)在外飄蕩了八個(gè)年頭，動(dòng)蕩的社會(huì)，漂泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽節(jié)前后，他來到了夔州江邊的一座山上，登高遠(yuǎn)眺，面對(duì)蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了抒發(fā)心中這種深沉的情感，就寫下了這首千古名作。

一人蹣跚著來江邊登高呢？

（登高是重陽節(jié)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目，講究的是全家人在本地一起登高，如大家熟悉的《九月九日憶山東兄弟》：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。反映的就是這一方面的內(nèi)容。重陽節(jié)除登高外，還有賞菊，喝菊花酒這些習(xí)俗。杜甫登高，也希望如此，可事實(shí)卻是另一番樣子，且又面對(duì)如此之景。他只好寄托于詩，在詩中我們將看到他豐富的內(nèi)心世界。）

（1）朗讀前四句。

生：描寫了風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江八種景物

生：凝煉。

師：對(duì)。特別是杜甫，他的詩有一個(gè)特點(diǎn)，就是下字力求準(zhǔn)確，使每一個(gè)字都含有很重的分量和很深的含義。

（4）下面就請同學(xué)們運(yùn)用我們所學(xué)過的常用的8種鑒賞方式：詮釋、評(píng)點(diǎn)、旁涉、比照、聯(lián)想、想象、妙悟、辨析等對(duì)這四句寫景詩句選一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)角度進(jìn)行一番賞析。

①師生一起簡單回憶一下8種常用鑒賞方式。

②學(xué)生獨(dú)自思考，寫下鑒賞要點(diǎn)。

③四人一組交流鑒賞內(nèi)容，教師巡回答疑。

④課堂交流：投影部分有代表性的鑒賞內(nèi)容，師生共同品評(píng)。

風(fēng)急——首先，秋天本來是個(gè)容易刮風(fēng)的季節(jié)，而江邊的風(fēng)要比其他地方的風(fēng)要大得多，江邊高處的風(fēng)就更大，再加上詩人年老多病，當(dāng)然會(huì)感到秋風(fēng)特別猛烈，所以，用了一個(gè)“急”字，很傳神地寫出了當(dāng)時(shí)季節(jié)的特點(diǎn)。其次，這個(gè)“急”字，還寄寓了詩人當(dāng)時(shí)的深切感受。秋風(fēng)本來就是涼的，而江邊的秋風(fēng)要比其他地方更涼，江邊高處的秋風(fēng)就會(huì)特別涼，所以年老多病的詩人站在江邊高岸上當(dāng)然會(huì)感到?jīng)鰪赝腹?。這種寒涼，不僅是詩人皮膚的感覺，更是詩人內(nèi)心的感受。

天高——秋日的天空是高遠(yuǎn)的，明澈的。對(duì)于心情好的人來說，秋日的天空是令人神清氣爽的感覺；對(duì)于像杜甫這樣一位被國愁家難所困擾，同時(shí)又疾病纏身的老人來說，秋日的天空卻顯得那么高不可及。所以一個(gè)“高”字就寫出了詩人孤苦無助的凄涼心境。

——猿鳴凄切，有歌云：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！币粋€(gè)“哀”字，不僅寫出了猿鳴的特點(diǎn)，而且也傳達(dá)出了詩人心中的濃濃哀愁。

——“渚”是江中的小洲，站在高處朝下看，水中的沙洲顯得既小又空，在蕭瑟的秋風(fēng)中，給人一種凄清的感覺。

——“白”是冷色調(diào)，與前面的“清”字一起構(gòu)成一幅蒼涼的畫面，形象地傳達(dá)出詩人內(nèi)心那種凄涼的情感。

——“回”字寫出了鳥在風(fēng)中吃力地盤旋，讓詩人不由得想到自己，想到了自己的艱難處境，鳥卷可以歸林，而戰(zhàn)亂年代，詩人卻有家難歸，這怎不能讓人感慨萬端。

——此句寫山景，“無邊”寫落葉之多，“蕭蕭”寫落葉之聲。紛紛飄落的黃葉，不能不讓人聯(lián)想到人生的短暫，也不能不讓詩人聯(lián)想到自己的處境，想到自己和這黃葉一樣，快要結(jié)束的短暫的一生是多么的悲涼啊。

——此句寫江景，“不盡”寫出了江水的源遠(yuǎn)流長，：“滾滾”寫出了江水的滔滔氣勢。永不停息的江水，不能不讓人聯(lián)想到時(shí)間的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”短暫的人生，在永恒的時(shí)間面前越發(fā)顯得短暫，兩相比較，更讓人感慨萬端。

⑤教師歸納小結(jié)：前兩句詩人以傳神之筆渲染出一種寒涼凄苦的氛圍。后兩句在前兩句所描繪的凄清氛圍的基礎(chǔ)上變得悲壯、蒼茫、壯闊起來，顯出詩人的大手筆來。若用電影鏡頭來比方，前兩句是一系列鏡頭的組合，后兩句是江和樹的一個(gè)大全景。

（5）全四句無一字抒情，卻處處皆情，這些事物很好地傳達(dá)出了詩人當(dāng)時(shí)的感情，寓情于景，情景交融。下面就讓我們把自己當(dāng)成杜甫，站在高天下，急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥、無邊蕭蕭落木、滾滾東逝的江水，再次朗讀這四句詩。

（1）萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

①這兩句雖然只有短短十四個(gè)字，但意思卻十分豐富，宋代的羅大經(jīng)曾說這兩句詩中含有八層意思。如第一層意思：“萬里，地之遠(yuǎn)也?！薄叭f里”，這兩個(gè)字寫出自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，濃濃的思鄉(xiāng)之情，溢于言表。下面請同學(xué)們仿照我剛才的解說來講講其他七層的意思。要求：先獨(dú)立思考，再組織語言，把你所知道的其他層次的意思說給同桌聽，每人不能少于四種。

②同桌交流看法

③課堂交流

悲秋——這兩個(gè)字寫出了詩人在秋天的悲涼感受。秋天，是衰草凄迷，百花凋零的季節(jié)，人在秋往往會(huì)有一種悲涼的感覺，柳永由詞云：“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)?！辈苎┣垡舱f：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋等秋夜長。已覺秋窗秋不盡，哪堪風(fēng)雨助凄涼?！痹诼?lián)系詩人所處的時(shí)代和四處漂泊的經(jīng)歷，就更能夠體會(huì)出這個(gè)“悲”字的分量。

作客——此處指寄居他鄉(xiāng)，而寄居他鄉(xiāng)的人，難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天會(huì)更加濃烈。

?！俺！闭f明在詩人的一生中，經(jīng)常要到處漂泊，四處流浪。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。

百年——當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)五十五歲了，這么大年紀(jì)還在外漂泊，這就不能不讓人非常感傷。

多病——一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。

登臺(tái)——詩人登上高臺(tái)所見到的是凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產(chǎn)生了無限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己一身的遭遇，心情會(huì)更加沉重。

獨(dú)——“獨(dú)”使登臺(tái)更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能會(huì)親訪友，又不是舉家齊登，那種孤苦無助之感，可謂表達(dá)得淋漓盡致。

④投影羅大經(jīng)的評(píng)析：“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺(tái)，高炯處也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又極精確。”請?jiān)侔凑沾硕蔚捻樞?，同桌之間把這八層意思完整地互相解說一遍。

（2）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

①提問：是什么造成杜甫登高時(shí)的處境？詩中哪一個(gè)詞可以看出，請作進(jìn)一步解釋。

（艱難，國家艱難，連連戰(zhàn)亂，社會(huì)動(dòng)蕩；個(gè)人艱難，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人，在老人寫這首詩的時(shí)候，他已經(jīng)在外漂泊八個(gè)年頭了。此時(shí)的杜甫是既憂國，又憂身，還憂民。古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處事準(zhǔn)則，而杜甫卻是有名的憂國憂民的詩人，無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下，心中始終裝著百姓。）

②提問：“苦恨”什么意思？——極度痛恨?！皹O度痛恨”什么？

（極度痛恨自己已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白，在這戰(zhàn)爭年代，不能為國效力了，真是心有余而力不足啊。）

（曹操“何以解憂？惟有杜康”；李白“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”……）

（可能是他有肺病等多種疾病，因病戒酒。也可能是因?yàn)樨毟F，買不起酒。）

（詩歌鑒賞是訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生審美情趣很重要的一環(huán)，因此，在教給學(xué)生鑒賞方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從不斷的訓(xùn)練中提高鑒賞水平。）

（1）八個(gè)詩句，兩兩相對(duì)，非常自然工整。就這一特點(diǎn)作具體分析，并說說其作用。（作用：結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，給人一種對(duì)稱美。）

（2）詩中所用詞語，聲調(diào)和諧，韻律流暢，結(jié)合三四兩句作具體分析，并說說其作用。（詩中所用詞語，聲調(diào)和諧，韻律流暢，讀起來有一種抑揚(yáng)頓挫的音樂美，節(jié)奏美。）

（3）文中內(nèi)容相互照應(yīng)，試舉兩例加以說明。（一、三兩句相承接，都是寫山景；二、四兩句相承接，都是寫江景。而在寫景之中，又有聲有色，有動(dòng)有靜。五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。全詩內(nèi)容上緊密聯(lián)系，情景交融，渾然一體。）

4、教師歸納小結(jié)：《登高》內(nèi)容豐富博大，藝術(shù)成就極高，只有詩圣，才能寫出如此精品。用廣告中的一句話就是：“高，實(shí)在是高”，所以也就不奇怪它有“古今七言律第一”的美譽(yù)了。

5 、集體有感情地背誦《登高》。

《蜀相》是杜甫另一首有著很高成就的七律詩。請你依照此文的賞析方法，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，挖掘詩中深沉的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，進(jìn)一步體會(huì)杜甫憂國憂民的思想，沉郁頓挫的風(fēng)格和臻于完美的形式。寫一段不少于300的賞析文字。

杜甫

丞相祠堂何處尋， 錦官城外柏森森。

映階碧草自春色， 隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計(jì)， 兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死， 長使英雄淚滿襟。

2、秋是一個(gè)豐富的季節(jié)，秋是一個(gè)多愁的季節(jié)，秋也是一個(gè)充滿想象的季節(jié)，古往今來的文人墨客寫下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩文，以此來表達(dá)他們對(duì)秋的感悟與理解，下面都是描寫秋景的詩句，請將它們與課文中的秋景作比較分析。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅(jiān)）

看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。（生機(jī)蓬勃）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊）

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以下兩個(gè)方面的特色：

1、把握文體特點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的效率。每一種文體都有其自身的規(guī)律，依據(jù)文體特點(diǎn)選擇具有針對(duì)性的教學(xué)策略，可以大大提高教學(xué)效率。《登高》是一首七言律詩，律詩、絕句是一種文質(zhì)兼美、短小精悍的常見古典詩歌形式，以意境取勝，以情感動(dòng)人。因此，如何鑒賞詩歌的意境和情感，則是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟意境，體驗(yàn)情感，主要采用了誦讀的方法，有教師朗讀、學(xué)生跟讀、齊讀、自由讀、反復(fù)讀等多種形式，讓學(xué)生讀通詩句，讀悟句意，讀入意境，讀出情感，真正做到“書讀百遍，其意自見”，為學(xué)生今后自學(xué)律詩、絕句指點(diǎn)了方法。

2、注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，拓展學(xué)生的閱讀視野和思維空間。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排了“遷移延伸，提高能力”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)積累，進(jìn)行比較閱讀，在比較中鑒別，在鑒別中提高，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

登高的詩句篇三

教學(xué)內(nèi)容

講解，自學(xué)其余近體詩

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課前故事引入

（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

二、課文分析引導(dǎo)

1、???放音樂《二泉映月》

2、???老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩。營造凝重的課堂氣氛。

3、???師再朗誦，學(xué)生跟讀

3、啟發(fā)式教學(xué)：（1）今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？?

（2）各分別用什么詞描寫的？?

（3）十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？?

要求學(xué)生對(duì)老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）?

（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？?

生命怎么樣？長久還是短暫？

倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？

5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》

6、討論杜甫的人生???

三、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，自學(xué)其余幾首近體詩

1、??學(xué)生自學(xué)

2、??每首詩歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非

四、課后小結(jié)和作業(yè)?

1、??小結(jié)課文內(nèi)容

2、??背誦全詩

登高的詩句篇四

1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。

2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

4.感受詩人深沉的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)設(shè)想

2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

課前閱讀準(zhǔn)備

1.杜甫的生平經(jīng)歷

（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）

（憂國憂民）

（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）

（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）xx年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。

《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁）

2.寫作背景

一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）

我們一起隨著音樂再來誦讀一遍！（音樂起）

二、指導(dǎo)誦讀

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

三、賞析文本

1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

應(yīng)該是時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳保傅氖莻€(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。

第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。

3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思？在國勢艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？啵菢O度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂?dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

情感蘊(yùn)藏：

首聯(lián)??????? 哀婉孤獨(dú)

頷聯(lián)??????? 沉郁 高昂

頸聯(lián)??????? 愁苦沉痛

尾聯(lián)??????? 憂憤 無奈

比較賞析

《秋興?其一》和《登高》在寫作上有許多共同特點(diǎn)：首先在感情基調(diào)上兩首詩都有很濃的悲秋情結(jié)。世事艱辛，家丑國難，萬里悲秋，老病孤舟，都化作千縷愁緒洋溢在字里行間，作千古一悲，千古一愁。 其次在結(jié)構(gòu)處置上，兩詩的首聯(lián)，頷聯(lián)都極力描寫秋景圖，營造了一個(gè)悲愁蕭森的氛圍，使后面的抒情都順理成章，打倒了景為情基，情為景發(fā)，渾然天成，足見構(gòu)思之妙。 再次，兩詩在用詞造句上，都是律詩的典范之作，對(duì)仗工整又極具情勢。在兩詩的頷頸聯(lián)里體現(xiàn)得特別明顯。如《秋興?其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對(duì)“塞上風(fēng)云”，“兼天涌”對(duì)“接地陰”，頸聯(lián)“叢菊兩開”對(duì)“孤舟一系”，“他日淚”對(duì)“故園思”?！兜歉摺奉h聯(lián)“無邊”對(duì)“不盡”，“蕭蕭下”對(duì)“滾滾來”，頸聯(lián)“萬里悲秋”對(duì)“百年多病”，“常作客”對(duì)“獨(dú)登臺(tái)”。

登高的詩句篇五

1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

（放音樂《二泉映月》，老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。課堂中氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來）

師：這個(gè)老人是難呀？

生：是杜甫。

一生：老師，請您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉，噙著眼淚。全體學(xué)生都應(yīng)聲附和）

師：老師朗誦得好嗎？還沒聽夠呀。

生：好，還想再聽！

（師再朗誦，學(xué)生跟讀）

師：大家讀得相當(dāng)棒！我猜一定比平時(shí)讀得好。知道這是為什么嗎？

一生：老師，你很動(dòng)情。你感染了我們大家，我們被不知不覺感動(dòng)了。

師：那么，老師為什么很動(dòng)情？

一生：你很了解杜甫，很了解這首詩。

師：了解還是理解？

生：理解。

生：文如其人。

師：“言為——”

生：言為心聲。

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不知對(duì)不對(duì)？即，要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。

所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。

（課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考）

一生：我們被你開頭的描述感動(dòng)了。

一生：你開頭的描述，非常凄涼，再加上我們一想像，挺難受的，就不由自主地受到感染了。

一生：我們不知不覺就進(jìn)入到一種意境中去了。

一生：還有老師的語調(diào)、表情。

一生：再加上動(dòng)作。

師：語調(diào)、表情怎么樣？動(dòng)作又怎么樣？

生：語調(diào)低沉、憂傷。

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí)，你有一個(gè)動(dòng)作，你端起杯來似乎想喝酒，又放下了。

師：對(duì)，語言，語調(diào)，表情，動(dòng)作，（板書：語言 語調(diào) 表情 動(dòng)作）這都是非常關(guān)鍵的。

一生：還有，音樂的烘托。

生：意境。

師：什么“意境”呢？

生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)……

生：感性的。

師：感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，擔(dān)任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。

師：今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？

生：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。

師：各分別用什么詞描寫的？

生：凝練。

師：急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷。

師：身體的，還是心靈的？

生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

生：心寒。

生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

生；哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了?/p>

一生：是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。

一生：我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。

生：不是，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。

一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想像的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。

一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。

師：為什么？

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期。

一生：王維特別向往幽靜的大自然。

師：如此說來，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了？

一生：我認(rèn)為是這樣。

語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。

對(duì)老師的示范，既要聽，又要看。

（師生共讀）

師：頜聯(lián)，寫了幾種景物？

生：只有兩種，落木、長江。

師：由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。

生：人已經(jīng)到了生命晚秋。

師：生命怎么樣？長久還是短暫？

生：生命短暫。

師：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？

生：應(yīng)該是時(shí)間的無窮。

一生：我覺得似乎是互相對(duì)比著寫的。

師：是對(duì)比，有沒有襯托呢？

一生：有。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。

師：或者反過來說——

一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。

師：“人的生命”，指的是人類的生命，還是個(gè)人的生命？

一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人生命就越顯得短暫。

一生：我心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（生試讀，很沉郁。全體學(xué)生為之鼓掌）

師：第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣？

一生：有些無可奈何。

師：有一些。還有呢？

一生：老師，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺得這句更多是……是一種氣勢。

師：什么氣勢？

一生：一種很宏大的氣勢。

一生：不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩人，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。

師：所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

（全體讀）

師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同？

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。

師：用電影鏡頭來比方一下。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場景。

生：抒情。

生：不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。

生：而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。

師：是短時(shí)間的嗎？

生：是長久的，不斷的。“?！弊隹?。

師：杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止， 11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

什么叫登臺(tái)呢？能否根據(jù)過去學(xué)過的詩解釋一下？

（生集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》）

生：登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。

生：是獨(dú)自一人。

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？

生：是在離家萬里的他鄉(xiāng)。

師：什么季節(jié)呢？

生：悲涼的秋天。

生：六層。

師：再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？

生：“百年”，就是老年。

師：拖著什么樣的身體？

生：多病的身體。

師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。

生：八層愁苦。

師：所以我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀。

（生齊讀、單讀）

師：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

生：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩知道的？

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。

師：這句詩怎么解釋？

生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。

師：苦，是什么意思？

失：痛苦。

生：老師的解釋更好。因?yàn)?，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。

生：杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。

師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？

生：憂憤，心急如焚。

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。

師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)?！靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌。（生鼓掌）

同學(xué)再認(rèn)真想想，“艱難”僅僅指國家艱難嗎？

一生：我覺得更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是 “百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。

師：有道理，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

生：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?/p>

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒。

一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。

師：同學(xué)們，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。

“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀 “新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。（師生共讀）。

師：（深情地）同學(xué)們，這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩，永遠(yuǎn)銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。

（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）

登高的詩句篇六

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚1清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

（選自《唐詩鑒賞辭典：新一版》，俞平伯等著，上海辭書出版社2013年版）

【注釋】

1渚（zhu?）：水中的小洲;水中的小塊陸地。讀有所思

1.有感情地朗誦這四首詩，借助注釋和鑒賞空間，設(shè)身處地地想象每首詩描繪的意境。運(yùn)用比較閱讀法，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深對(duì)詩歌的理解。

2.在寫作中，引用詩句可以增加文采，增強(qiáng)感染力。請摘抄積累這四首詩歌中的名句，以備寫作時(shí)引用。

鑒賞空間

《望岳》創(chuàng)作于公元736年，描繪了泰山雄偉磅礴的氣象，表達(dá)了青年杜甫不怕困難、敢攀高峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。而《登高》給人一種蕭瑟荒涼之感，詩歌情景交融，將作者個(gè)人身世之悲、抑郁不得志之苦融于悲涼的秋景之中。《登高》一詩創(chuàng)作于公元767年，那時(shí)杜甫已是遲暮之年，慷慨悲涼而沉郁頓挫。本詩雖與《望岳》同為一人之作，卻格調(diào)迥異。