無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
推薦牛津版高一英語新教材教學(xué)心得范本一
【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求】
一、 教學(xué)內(nèi)容：
牛津高中英語模塊一unit 2 （上）
二、教學(xué)要求：
1．學(xué)習(xí)談?wù)撉嗌倌杲?jīng)常遇到的問題 。
2．學(xué)會戲劇腳本。
3．了解英語口語和書面語的差別。
4．語法：定語從句（三）
【知識重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
一、 重要單詞：
act(n), scene, curtain, trash, garbage, charge, adult, , behavior, teenager, punish, period, argument, relationship, force, unpleasant, character, explain, slam, vet(veterinarian), style, mess, thumb, vs(versus), plus, competition, sink, fault, boring.
二、重點(diǎn)詞組：
common to對…來說很普遍, ?turn up調(diào)高聲音, 出現(xiàn) a waste of 浪費(fèi), ?no more不再, ?spare time空余時間, ?force….to…強(qiáng)迫（某人）做 ?, ?can’t wait to.. 迫不及待地要 ?, be supposed to被期望或要求, 本應(yīng)該， do with 處置, 忍受， 需要 ?be a mess/ in a mess亂成一團(tuán), ?leave sb in charge 委托 …..負(fù)責(zé), ?act like行為舉止象 …, go unpunished不受懲罰, ?go out熄滅, have one’s arm crossed雙臂交叉抱在胸前, deserve to值得去做,常用否定形式表示“不配” be hard on對某人苛刻, now that既然, in the form of以 ? 的形式, than ever before比以前任何時候都, be angry at對某事生氣, even if即使, treat sb like…象 ? 一樣對待 ?, argue about為 …而爭吵, the cause of起因, differ in many ways在許多方面不同, fit badly非常不合身。
【難點(diǎn)講解】
1. eric runs in after it, followed by a big dog, walking very slowly.
埃里克跟著球跑進(jìn)來，后面跟著一條大狗，狗走得很慢。
這句話里有兩個不同層面上的狀語：過去分詞短語“followed by a big dog” 是謂語“runs in”的伴隨狀語，而現(xiàn)在分詞短語“walking very slowly”描述的是大狗跟隨埃里克進(jìn)來的行走方式，是動詞“follow”的狀語。
伴隨狀語通常由現(xiàn)在分詞短語、過去分詞短語或介詞短語承當(dāng)。當(dāng)伴隨動作由主語發(fā)出時，用現(xiàn)在分詞，當(dāng)伴隨動作由其他人或物發(fā)出時用過去分詞。例如：
he ran after the thief, shouting angrily.
she sat nervously in the grand sitting room, watched closely by the butler.
the soldiers stood silently along the pass, rifles in hand.
2. you weren’t supposed to come home until tomorrow.
你們應(yīng)該明天才回家的。
be supposed to do sth:被期望或要求去做, 本應(yīng)該去做。例如;
you are supposed to hand in your articles this friday.
girls are supposed to behave more quietly in this country.
在肯定句中until 必須和持續(xù)性動詞連用時，在否定句里它主要和短暫性動詞連用也可以和持續(xù)性動詞連用，表示直到某時某個動作才開始。until 還可以用在強(qiáng)調(diào)句中。not until 放在句首時，句子要倒裝。例如:
he slept until 8 o’clock.
he didn’t wake up till e8 o’clock.
it was not until 8 o”clock that he woke up.
not until 8 o’clock did he wake up.
i won’t be free till friday.
3. the money with which you were to buy dog food is gone, but spot looks so hungry.
本該用來買狗食的錢不見了，但斑點(diǎn)狗看起來餓得厲害。
“with which you were to buy dog food” 是定語從句, 當(dāng)關(guān)系代詞是介詞賓語時,介詞常放在關(guān)系代詞之前。例如:
the village we used to live in→the village in which we used to live
主語＋be動詞+不定式表示“按計(jì)劃將要做”，例如;
we are to hold up the enemy while our troups retreat.
the presidential candidate is to make a speech in our town on his way to washington.
4. we thought you were an adult, a person from whom we could expect good decisions.
我們原以為你是個成年人，一個我們可以指望他做出正確決定的人。
劃線部分是“an adult” 的同位語， 它 和“an adult”所指相同，句法功能也相同，是對“an adult”含義進(jìn)一步的說明。這個同位于本身又帶有定語從句from whom we could expect good decisions 。
expect sth from sb: 期望從某人那里得到或看到某事，例如: you can never expect generosity from a miser.
5. this is not a family where bad behavior goes unpunished.
我們家不是一個放縱不良行為的家庭。
根據(jù)上文，this是指 our family。動詞go 后面可以跟形容詞，表示“變得”，例如：
go bad（變質(zhì)）, go dry（變干）, go mad（發(fā)瘋）, go international （國際化）。go 和一些含否定意義的形容詞連用，則表示“不受……的, 未被…的”,如: go unchallenged, go unnoticed.
his theory has gone unchallenged in the world for half a century.
it’s strange that such a mistake can go unnoticed in the textbook.
6. if they knew that spot was ill and we used the money to take him to the vet…
假如他們知道spot得了病, 而我們用那筆錢帶他去看獸醫(yī)的話……..
這句話用的是虛擬語氣, 省略的部分是: they would understand why the money is gone and the house is a mess. 當(dāng)說話人只表示一種假設(shè)的情況、一種主觀愿望，即認(rèn)為動詞所表示的動作或狀態(tài)并非真實(shí)時，使用虛擬語氣。表示和現(xiàn)在事實(shí)相反時，主句用過去將來時，條件從句用一般過去時。例如:
if i were you, i should wait till next week.
i she saw you now, she wouldn’t recognize you.
7. none of us stopped to think and we should have.
我們本應(yīng)當(dāng)停下來想想，而我們都沒有那么做。
stop to do表示停下來去做另一件事， stop doing則表示停止正在做的事情。 should have
也是一種虛擬語氣，表示過去本應(yīng)當(dāng)做的事情。這里完整的句子應(yīng)該是:
we should have stopped to think, but none of us did.
8. can you explain to me now why the house was a mess and what you did with the cash we left?
你現(xiàn)在能向我解釋為什么家里亂成一團(tuán)，而你又把我們留下的錢拿去干什么了嗎?
be (in) a mess表示“亂成一團(tuán)”； do with 表示“處理、處置”常和what 連用，它和deal with 不同，deal with 表示“處理、應(yīng)付” we left 雖然只有兩個單詞，卻是一個定語從句，它前面省略了作賓語的關(guān)系代詞that或which。
推薦牛津版高一英語新教材教學(xué)心得范本二
自使用新教材以來，我們感觸頗多，有喜有憂。由于本屆學(xué)生在初中使用的并不是這一系列的牛津教材，因此教材體系的不銜接，給我們教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨了很多挑戰(zhàn)。
首先： 詞匯方面
一、 牛津版教材里詞匯相當(dāng)豐富，因此給學(xué)生在學(xué)習(xí)時帶來了很大困難。有些生詞他們學(xué)過了，有些他們沒有學(xué)過 ；同時教材中經(jīng)常會出現(xiàn)很多詞匯表上沒有列出的單詞。
二、 課本中出現(xiàn)的某些詞或詞組在教參上的講解應(yīng)該說相當(dāng)全面但是有一些高于學(xué)生的理解能力。這就要求我們教師在教學(xué)過程中做到心中有數(shù)，有的放矢。
做法：1. 在預(yù)習(xí)的時候讓學(xué)生自己先找出不認(rèn)識的單詞。
2 .我們根據(jù)詞的使用頻率把生詞分成兩種：識記和運(yùn)用 。不同的單詞給學(xué)生提出不同的要求。在情境中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會去猜測單詞的意思。
3 . 教學(xué)生記憶單詞的方法，了解構(gòu)詞法，提高記單詞的效率。
4 . 在講解的過程中，我避免面面俱到而忽略了突出基礎(chǔ)和重點(diǎn)。注重詞的基本含義和慣用法，通過詞組、句型、句子來理解、記憶和運(yùn)用句子。
5 .經(jīng)常、反復(fù)默寫。一個單元的跨度時間長，給我們教師和學(xué)生有足夠的時間把相應(yīng)的單詞、詞組和課文中出現(xiàn)的好的句子掌握。
一個階段下來，我很高興地看到學(xué)生在新教材的使用過程中學(xué)習(xí)到了很多詞匯，并能夠運(yùn)用到句子里去。
其次： 教學(xué)內(nèi)容和板塊設(shè)計(jì)方面
這套教材內(nèi)容相當(dāng)豐富，并且在不同的板塊之中貫穿始終。由于教學(xué)容量大，我們覺得有時很難按時完成課堂教學(xué)任務(wù)。我們覺得有些板塊對學(xué)生的幫助相當(dāng)大。比如 word power 部分幫助學(xué)生了解詞匯的運(yùn)用并擴(kuò)充了相當(dāng)多的詞匯；grammar 部分讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)枯燥的語法；task和project部分讓學(xué)生掌握運(yùn)用英語的技巧并進(jìn)行實(shí)際操練。因此在把握教材上，給我們教師提出了很高的要求，我們應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握好內(nèi)容的起點(diǎn)和設(shè)計(jì)好課堂容量，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重師生在課堂中的互動。
做法：1 集體備課，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教案、學(xué)案和練習(xí)。并適時地運(yùn)用多媒體。
2 在整個英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生盡可能地多參與活動。如在課前布置相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上安排一定的課堂活動，讓學(xué)生就某個話題進(jìn)行討論；課后讓學(xué)生進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)與鞏固并完成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)如同步聽力、同步閱讀等
3 在一單元結(jié)束后，進(jìn)行一單元的測試，從詞、詞組、句型等方面和在聽說讀寫方面系統(tǒng)地讓學(xué)生復(fù)習(xí)。
在這個階段教學(xué)下來，雖然我們覺得備課量比以前大，課堂容量也沒以前多， 但是相對地學(xué)生的活動比以前多了，學(xué)生參與教學(xué)活動也有一定的積極性。
最后：在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面
高中英語教學(xué)中做好學(xué)法指導(dǎo)十分重要，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、完成作業(yè)、及時復(fù)習(xí)總結(jié)的方法。高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)有大的差距。大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱，教師說什么才做什么；進(jìn)入高中后，有些學(xué)生還是在用初中時的學(xué)習(xí)方式，缺乏主動性，因而我們要對學(xué)生嚴(yán)格要求并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
做法：
1． 培養(yǎng)朗讀和交際的習(xí)慣。高一新生來自不同學(xué)校，由于客觀條件限制，他們的語音、語調(diào)有待提高。每天的早讀課以及課堂上都要堅(jiān)持進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。把大聲朗讀和默讀有機(jī)地結(jié)合起來。從熟讀向交際過渡，形成良好的讀與說的習(xí)慣，為說好英語奠定基礎(chǔ)。
2． 培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣，學(xué)會聽課和記筆記。上課是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在上課過程中，只是很被動地坐在那聽，不積極思考。既不能積極主動地參與課堂活動，對于重要的知識點(diǎn)也不會及時記錄，或者不經(jīng)選擇地把課上老師提到的所有知識點(diǎn)都記錄下來，導(dǎo)致上課效率不高。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上，有選擇地記筆記。并要求學(xué)生在課后整理筆記，再次鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
3． 培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。上課的效果是否能得到鞏固，關(guān)鍵就是課后能否及時去復(fù)習(xí)。每天得花一定的時間把當(dāng)天所講內(nèi)容結(jié)合筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做一定相關(guān)的習(xí)題來鞏固。在一定的周期要進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，比如一個星期，兩個星期等等。幫助學(xué)生進(jìn)行階段練習(xí)與鞏固，并進(jìn)行歸納、總結(jié)，找出不足。讓學(xué)生把自己平時容易錯的單詞、題目摘抄下來，經(jīng)常去看，以免再犯
4． 培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣和工整書寫的習(xí)慣。以往在批閱學(xué)生的書面表達(dá)時，常有這樣的體會：學(xué)生字跡潦草，書寫不規(guī)范，批閱起來很費(fèi)勁。所以一開始我們覺得強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書寫是非常必要的。而且在平時的作業(yè)中要求學(xué)生獨(dú)立、按時完成。
經(jīng)過一段時間下來，我們覺得大部分學(xué)生已經(jīng)慢慢地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且在學(xué)習(xí)上有了一定進(jìn)步。
總之，抓好高一英語起始教學(xué)很重要。在教學(xué)過程中我們覺得在體現(xiàn)新教材教學(xué)理念的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。我們相信只要讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，對他們嚴(yán)格要求，持之以恒，以不變應(yīng)萬變，我們就一定能面對新教材給我們的挑戰(zhàn)。
推薦牛津版高一英語新教材教學(xué)心得范本三
初一牛津英語新教材使用心得
我想在這里和大家一起探討一下初一牛津英語教材的使用和我校初一英語備課組教師的一些做法。
我們都知道，新教材具有以下一些特點(diǎn)：
1．照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動。每個單元都圍繞一個話題讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，有的單元還安排了一個旨在提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題能力的課題（project），讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個單元里面所學(xué)的語言知識、技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動手能力，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。
2．本教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，語言想象再現(xiàn)率高，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律。
3．編排體系上突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中，語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識等有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補(bǔ)充。
那么，針對以上這些特點(diǎn)，我們初一英語備課組的老師在以下幾個方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試：
一、進(jìn)行中小學(xué)英語教學(xué)的銜接
初一新教材相對于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個單元100個單詞左右,有些單詞還相當(dāng)長，而且一些不常見詞的出現(xiàn)率也相當(dāng)高。同時語法點(diǎn)增多，并提前出現(xiàn)。例如：it takes sb. some time to do sth.以及 sb. spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前要到初三教材中才會出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對這些難度的增加，我們幾個人在一起嘗試著從以下幾個方面做起:
1.首先讓學(xué)生過好語音關(guān)
學(xué)期開始時先教學(xué)48個音標(biāo).在教學(xué)48 個音標(biāo)時,突出重點(diǎn):如五個元音字母在開閉音節(jié)中的讀音, r音節(jié)及七個輔音字母(c g j n s x y)在單詞中的讀音;分散難點(diǎn):元音字母組合和輔音字母組合 ,這部分量大,學(xué)生難以記住.為此我們要求學(xué)生每天記八個,逐步增加.盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,盡量讓每個學(xué)生都體會到成功的快樂.如果碰到較長的學(xué)生難以拼讀的音標(biāo)拼讀詞,這時我們就教學(xué)生拼讀音標(biāo)詞的方法,先教學(xué)生分成幾段來拼讀然后再快速朗讀成詞.教學(xué)音標(biāo)時要求學(xué)生眼看,手在空中比畫或在桌面上寫.動用多種感官提高記憶效果.過好語音關(guān), 有助于學(xué)生把握單詞的讀音; 有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí);有助于解決學(xué)生對單詞讀音的遺忘現(xiàn)象;有助于學(xué)生快速而且長久地記憶單詞.
2.其次在教學(xué)中讓學(xué)生過好詞匯關(guān)
新教材詞匯量大,每個單元大約有100個左右,為了減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān),我們把它們分幾次來教，在教學(xué)新課前，利用早讀課提前教25個左右。等到教學(xué)新課時，我們還進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。
（1）在教學(xué)單詞的過程中，我們覺得如果一味地讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就不利于英語教學(xué)，所以教給學(xué)生記憶單詞的方法非常重要。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。我們覺得“創(chuàng)設(shè)情境記憶法”效果較好，所以我們常采用這樣的做法。如：在教學(xué)“closed ”這個詞的時候，我們就先請一個學(xué)生上來做“開門”這個動作，然后讓另一個學(xué)生用open來造句，如：open the door.或 the door is open.這個時候，我們就板書，并用彩筆在is open下面畫線。然后我們再請一個學(xué)生做“關(guān)門”這個動作，并讓他用英語來描述這個動作，他很可能會說close the door./the door is close. 這時我們就可以順勢引出now the door is closed. 并用彩筆在is closed下面畫線。然后我們就讓學(xué)生用所畫的兩個短語自由地編排動作、自由造句。除此以外，我們還采用“詞匯滲透法”。我們在講課時常將后面要出現(xiàn)的與此單詞相同或相近的詞，在教學(xué)中滲透下去，而等到以后要講到這個詞的用法時，學(xué)生已經(jīng)有所熟悉，這時再進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，學(xué)生的印象自然會更深。當(dāng)然，我們還采用如下方法，如：“音標(biāo)拼讀記憶法”、“音標(biāo)分段記憶法”、“比較法”(比較單詞的異同)、“聯(lián)想法” (由同一詞根或意義聯(lián)想)。
(2) 通過形式多樣、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容的練習(xí)題,提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。我們仔細(xì)鉆研教材,自編了一些練習(xí)題,如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫的練習(xí)題(放在句子中),或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說得好，再好的方法，如果長期單一的使用，也會失去其在初期的最好效應(yīng)。（以上就是我們在幫助學(xué)生過好詞匯關(guān)當(dāng)中的一些粗淺的做法。）
二、如何整體處理新教材中的單元結(jié)構(gòu)。
（請大家翻開書）新教材一般包括以下幾個方面：comic strip（卡通漫畫）、??? welcome to the unit、reading、vocabulary、grammar、integrated skills、study skills/pronunciation、main task and check out.
就我校的情況，單元的課時安排一般分為兩到兩周半的時間。comic strip and welcome to the unit一課時?? reading約兩課時? vocabulary 一課時? grammar 約兩課時? integrated skills約一課時??? study skills/pronunciation一課時? main task 一課時 check out一課時。
comic strip 主要通過漫畫中的小狗eddie和電子狗hobo之間一段簡潔而有趣的對話，點(diǎn)明本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時我們幾個人主要讓學(xué)生聽錄音，模仿跟讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此內(nèi)容往往是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的熱身運(yùn)動。
reading 即課文教學(xué)，我們平時都盡可能創(chuàng)設(shè)一定的情境來教學(xué)課文。同時要處理好教材中的配套練習(xí)，如b.c中的相關(guān)內(nèi)容，b.c部分經(jīng)常有true or false題等，這時我們經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)編一些wh-question題幫助學(xué)生理解課文，復(fù)述課文。
vocabulary 教學(xué)主要呈現(xiàn)與話題有關(guān)的新詞語并指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和掌握這些單詞。我們在教學(xué)時往往根據(jù)所學(xué)內(nèi)容增加一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐的一些同類的相關(guān)詞，拓寬學(xué)生的知識面。這部分教學(xué)內(nèi)容比較簡單，可以將它與后面的check out 或main task 結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
grammar主要是對已出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，我們就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選一些練習(xí)題來進(jìn)行操練，幫助學(xué)生掌握語法規(guī)則，正如斯金納所說的：小步走，快反饋。
integrated skills 主要是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合運(yùn)用語言的能力。
main task 主要是學(xué)生在學(xué)完本單元后應(yīng)掌握的基本內(nèi)容。在學(xué)生掌握這些內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，我們還注重指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作。
check out 是教學(xué)本單元的最低要求。
在教以上幾個部分時，我們并非按照教科書一層不變的進(jìn)行教學(xué)，而是經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合。我們常把grammar提到課文前面教，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時強(qiáng)化鞏固grammar。
三、設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣了，我們的英語教學(xué)就可以收到事半功倍的效果。
1、情境教學(xué)法。在教學(xué)對話、課文時，我們充分利用實(shí)物、掛圖、投影儀、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生喜歡上英語這門課，在集備時我們認(rèn)真鉆研教材、研究教法，制作了許多形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生生活的多媒體課件。在教學(xué)對話時，我們通常采取這樣的方式：把對話里的重點(diǎn)句型提煉出來，進(jìn)行重新組合，變成簡單的、學(xué)生容易接受的對話，這樣的對話使得那些平時懶于張口說英語的學(xué)生也變得躍躍欲試，課堂氣氛一下子就變得活躍起來。待他們把這個對話操練熟悉之后，再來學(xué)習(xí)課文中的對話，他們就會感到得心應(yīng)手，成功感油然而生，學(xué)習(xí)英語的興趣自然提高。另外，在教學(xué)課文時，我們還充分利用學(xué)生自身的資源。如在教學(xué) 7a unit1時，我們就讓學(xué)生拿出自己的照片或請學(xué)生到前面來讓大家進(jìn)行外貌描寫。如her hair is short/long. she has black in a ponytail. she has black hair in bunches. she wears glasses. she is quite tall and slim.等句型進(jìn)行操練。再如在教學(xué)7a unit6 “my fashion design”一課時，我們先讓學(xué)生設(shè)計(jì)各自喜歡的服裝（從顏色、風(fēng)格、搭配包括發(fā)行的設(shè)計(jì)等幾個方面進(jìn)行考慮）。或讓學(xué)生上網(wǎng)收集一些自己感興趣的流行服裝的設(shè)計(jì)。上課時我們請學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的流行服裝張貼在黑板上，而后讓學(xué)生用英語表達(dá)，在表達(dá)前讓他們分組討論。這樣學(xué)生可以大膽的發(fā)揮思維想象，將那些服裝進(jìn)行重新組合或款式的修改。學(xué)生個個都很投入，熱情高漲。這樣的活動極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。為了讓學(xué)生輕松地復(fù)述對話、課文，我們引導(dǎo)學(xué)生將對話或課文改成小品，讓學(xué)生進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情。另外我們還精心設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生結(jié)合黑板上的key words和掛圖等而后過度到單獨(dú)只看掛圖或?qū)嵨铩⒔叹叩葟?fù)述課文。這兩種方法大大地減少了學(xué)生課后讀背課文的負(fù)擔(dān)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、“學(xué)以致用法”。即聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。如在教學(xué)7a? unit4? food 一課時，我們讓學(xué)生用英語說出自己喜歡的各種食品，如肉類（fish,meat,pork,chicken,beef）,蔬菜類（vegetables,cabbages,tomatoes,potatoes,beans,peas and so on）,水果類（apples,bananas,pineapples,watermelons and some other kinds）,然后組織學(xué)生進(jìn)行對話問答，
“??―what do you love/like/dislike/hate?
―i love/like/dislike/hate …. what about you?
―i love/like/dislike/hate ….”
并討論“what food do we eat if we want to be healthy?”等得出 “healthy food and healthy lifestyle.”
3.競爭法。充分挖掘?qū)W生身上的興趣點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語單詞遺忘快,為了與遺忘作斗爭,我們充分利用課前幾分鐘的復(fù)習(xí)時間來增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。根據(jù)初一學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，課上組織形式多樣的競賽活動。我們利用課前幾分鐘的時間,將前面一課或最近所學(xué)的長單詞、不常用詞抄五-六個在黑板的一角,上課時叫幾個基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,我們注意傾聽，幫助他們正音,然后再進(jìn)行搶記單詞和用這些單詞造詞組或句子的比賽。試用下來我們覺得效果較好,就連那些課后懶得記單詞的學(xué)生,課上也頻頻舉手，這時我們及時地對他們進(jìn)行表揚(yáng)，哪怕是星星之火也要讓其形成燎原之勢，讓他們感到老師對他們的賞識。俗話說:親其師,信其道。單一的教學(xué)方法即使是一種好的方式，經(jīng)常使用也會失去它的魅力。我們還采用其他的一些競賽形式，如限時閱讀比賽，限時朗讀比賽，口頭演講比賽等。
4.針對新教材詞匯量大、固定句型和語法點(diǎn)提前出現(xiàn)的情況，我們將以往單一的everyday english擴(kuò)充為現(xiàn)在的口頭作文（每周兩至三次），和對關(guān)鍵詞、詞組和句型的復(fù)習(xí)（每周兩次左右）等，這樣極大地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。除了平時的口頭作文訓(xùn)練外，我們也利用期中、期末復(fù)習(xí)課對作文進(jìn)行講評，如課前先找?guī)讉€層次不同的學(xué)生作文抄在黑板上，然后課上大家一起來講評，并根據(jù)中考作文評分要求讓他們來評分，有了這樣的評分機(jī)制，初一相當(dāng)一部分同學(xué)的作文水平較之開始時提高了許多。有的同學(xué)的作文水平甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象。
5．將枯燥乏味的語法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級和最高級，當(dāng)學(xué)生對這種語法結(jié)構(gòu)有所了解的時候，我們請學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M(jìn)句中，如，姚明比潘長江高。此外，對一些易錯的語法項(xiàng)目，我們編了一些簡單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現(xiàn)在時：主語三單時，肯定加s，否定和疑問，動詞用原形，助動詞用does;又如be動詞口訣：我用am,你用are, is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。再如運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時，學(xué)生時常會忘記be或動詞的ing形式，這時我們打比方：be為人的左手，動詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。另外，在學(xué)習(xí)no one和none時，我們將其編成順口溜：1:2,2:1。如回答who is in the classroom? no one（回答無人時）. 回答how many students are there in the classroom? there are none（回答無人時）.回答how much milk is there in the cup? there is none（回答沒有時）.這樣一來，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚色拉油的廣告用語1:1:1。
6.外為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，我們從自身做起，努力提高課堂45分鐘的效率。為了提高效率，在前面上課的老師會毫無保留地說出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，少走彎路。與此同時，我們還經(jīng)常互相交流上課的心得體會，取長補(bǔ)短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。
針對初一新教材采用的“五輪復(fù)習(xí)法”
初一新教材相對于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個單元達(dá)75-100個左右,有些單詞還相當(dāng)長。而且語法點(diǎn)增多，例如：it takes sb. some time to do sth.以及 sb. spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前在初三教材中才出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對這一系列難度的增加，我們同濟(jì)中學(xué)不光利用期中、期末集中復(fù)習(xí)的時間，還立足于平時，采用“五輪復(fù)習(xí)法”。
第一輪：立足單詞。在每個版塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)本課的內(nèi)容，精選或設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫的練習(xí)題(放在句子中), 根據(jù)圖片寫單詞，或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易，放在句子中，一般為書上所學(xué)內(nèi)容的變化形式)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說得好，再好的方法，如果長期單一的使用，也會失去其在初期的最好效應(yīng)。
第二輪：在每單元學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)整個單元的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)陌胃呔毩?xí)，內(nèi)容緊扣課文，涉及詞匯、時態(tài)、巨型轉(zhuǎn)換幾塊，選擇適當(dāng)?shù)牟糠之?dāng)堂完成，教師在巡視的時候，特別留意中等生，對錯得多的題目進(jìn)行詳細(xì)地評講，不具共性的錯題只作個別輔導(dǎo)。這兩輪復(fù)習(xí)安單元，利用早讀課或課后時間完成。這樣天天給他們一定量的練習(xí)或閱讀，漸漸地學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容由生而熟。
第三輪：做綜合性基礎(chǔ)題。這些題目難度不大，讓絕大部分學(xué)生能夠做對，有成就感。單選、時態(tài)填空和詞匯填空題基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時候，特別留意中等生，只對錯得多的題目才做詳細(xì)地評講。閱讀、完形、寫作課后做，講評時，我們特別注意解題方法的指導(dǎo)。
第四輪：專項(xiàng)練習(xí)。主要是圍繞語言點(diǎn)進(jìn)行歸類和查漏補(bǔ)缺。采用句型轉(zhuǎn)換、時態(tài)填空、詞匯練習(xí)、句子翻譯等形式。
第五輪：在前四輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，主要是綜合題，立足于培養(yǎng)學(xué)生能力。
為配合以上的“五輪復(fù)習(xí)法”，我們注意在平時的教學(xué)中對重點(diǎn)和難點(diǎn)隨時進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。
1.學(xué)習(xí)單詞之后，把上一節(jié)課重點(diǎn)的單詞或詞組在課前寫在黑板上，讓學(xué)生讀讀、說說，有時舉些長單詞讓學(xué)生進(jìn)行搶記比賽，有效地提高了學(xué)生背單詞的效率。
2.進(jìn)行課文限時朗讀比賽。對于一些比較長的課文，抽取部分重點(diǎn)段落，作為朗讀的材料。先選一位比較好的學(xué)生測一下時間，然后抽幾位水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評委,評出讀得比較好的同學(xué),予以表揚(yáng),以此調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性.
3．學(xué)習(xí)完對話以后,為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,要求中等左右的學(xué)生能表演出來,基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4.對寫作的鞏固。每個單元的課文都涉及一個話題，與寫作相配合，學(xué)完課文后，要求學(xué)生就某一話題，寫一短文，作為開放式的練習(xí)，可長可短，一般5-8句話左右，利用“everyday english”時間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
5.強(qiáng)化聽力。在平時的每個單元中都有聽力，期中、期末復(fù)習(xí)時，利用一些練習(xí)材料，對聽力做一些強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣采用多種方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
以上為我們初一備課組采用的“五輪復(fù)習(xí)法”。實(shí)施下來，效果良好，當(dāng)然，其中的不足之處，我們會進(jìn)一步完善。
以上僅是本校初一英語教師使用新教材一年來的一點(diǎn)心得體會，旨在拋磚引玉，不足之處望領(lǐng)導(dǎo)和同行批評指正。非常感謝大家的耐心。