每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

友誼的回聲教學反思篇一

新課標中要求通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重復，采用了切分節奏，通過由低向高的旋律進行，發出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩，表現了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里在現，突出了“友誼是美好的”這一主題。學習這一課讓學生掌握體會力度記號，是一個有自然到人為加工的過程，讓學生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。

四年級學生在音樂發面已經有了一定的基礎，這一階段的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認識，并能準確的回答出來，課外知識面也寬一些。本課歌曲優美，表達了對大自然的美好的向往。學生很容易接受并與歌曲產生情感共鳴，共同感悟，感受歌曲所表達的意境。

一、知識與技能

1、在音樂情景及游戲中實踐中掌握力度記號“f、p”，并運用到歌曲的表演中。

2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》，并能完整而有感情的演唱。

二、過程與方法

在聆聽、探究回聲的特點，掌握力度記號，通過合作進行模仿，將所獲得的經驗在歌曲中得以體現，并有情感的表演歌曲《友誼的回聲》。

三、情感態度

1、通過探究與實踐，感受充滿幻想與樂趣的回聲這一自然現象，引導學生在音樂的感悟下去探索、去發現大自然的奧秘。

2、通過歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同時，對真摯的友誼充滿了向往。

掌握力度記號；學會歌曲《友誼的回聲》，歌曲的旋律及力度記號的體現。

一、呼喚友誼

1、故事導入：在大山深處，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴發生了一些不愉快，小伙伴們都不理它，于是，它來到了湖邊......到底發生了什么,我們一起來看。（播放課件）

設計意圖：激發學生的學習興趣

2、導入：是誰在和淘淘說話呢？（回聲）

進行游戲：引導學生體驗回聲。

小結，力度記號：用f表示強，用p表示弱；用ff表示很強，用pp表示很弱。

設計意圖：通過游戲的方式，知道力度記號fp ，從自然的聲音到人為加工的過程，讓學生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。

二、尋找友誼

導入：哪里有回聲？讓我們一起來找找。

1、初聽歌曲，隨音樂劃拍。

提問：你看到歌譜中有那些認識的音樂記號？

設計意圖：初步感受歌曲的情緒，為后面情感的引導做鋪墊。

2、再聽歌曲，用母音隨音樂哼唱旋律。

3、教唱第一段歌曲。

注意唱準八分休止符、及切分節奏。

4、聽琴跟唱第二段歌詞。

5、學唱第二樂段。

設計意圖：引導學生，通過對比、視唱等教學方法，使學生比較直觀的掌握帶休止符的切分音的節奏型，并且完成歌曲的表演。

三、贊美友誼

設疑：后來小兔淘淘又怎么樣了？(播放課件)

小結：心相映，心相通，友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著對友誼的贊美來歌唱人間最美好的回聲吧！

完整演唱歌曲。

設計意圖：引導學生感受友誼的美好，并用清晰準確的聲音演唱歌曲。

四、珍惜友誼

聆聽：音樂家拉索創作的無伴奏合唱《回聲》。總結全課。

友誼的回聲教學反思篇二

《回聲》是人教版語文，二年級上冊第八單元，第31課的課文。

沒有二年級的教學經驗，跟隨師父學習是四年級的教學方法。雖說“教無定法，貴在得法”，不同的學段教學方法還是有的，不僅有，而且還是不同的。只能邊教學，邊學習，邊摸索，希望能夠更快的成長起來，不至于讓自己有時候上完課都氣餒。

說實話，二年級的教學，主要是怕生字的教學。以前教科學時，都是從三年級開始，寫字時很少會注意到筆順筆畫，撇，捺，橫，豎，都是很隨意，但是語文教學不同，不僅要在意，還要特別在意。沒有聽過二年級的課堂教學，網絡上的視屏基本上都是公開課的教學。說實話，其實每句都是實話。真心不喜歡這種所謂的公開課，基本上都是第二課時，磨的都已經有點模式化了，除非一些大家的課，課堂生成較多，其余都時按部就班的解讀。又扯遠了。

臨時決定先上這篇課文。本課的生字比較少。我首先讓學生把課文下面帶拼音的六個生字拼讀三遍，帶到課文中再讀兩遍課文，把課文讀通順，是理解課文的前提。前一段時間，我是讓學生預習時，把帶拼音的生字的拼音標注到課文里再讀，后來發現有的小朋友根本就是把拼音直接抄寫到課文的生字上面，根本就沒有拼讀，導致指名讀書時發現該錯的還是錯誤的。現在要求課堂上拼讀后再讀課文，檢查效果并沒有發現明顯提高，也許是時間太短暫。從生字注音上來看，班級小朋友的拼音基礎不是很扎實，b和d，p和q，到現在是分不清楚。希望這個方法能夠讓孩子們的拼音有所提高。

再讓學生自己通讀課文。這次閱讀會明顯的感覺到比前面自己的朗讀要上升一個層次。生字詞解決了，句子通順了，感情有了，對課文內容的理解也就自然容易起來。由于二年級的閱讀理解問題基本上都是在文本中能夠找到答案，因此，我在平時的教學時，很注重學生的閱讀及對應的回答問題方式，所提出的問題，讓他們盡量從文本中去尋找答案，即使找不到原文的，也是可以用文本中的語言概括出來。這樣就為學生的閱讀語感和口語表達做了鋪墊。

再次閱讀是默讀，帶著問題默讀。從每個自然段中，你能提出什么樣的問題。這樣，孩子們在閱讀時，就不得不認真閱讀，并且要思考了。閱讀完畢，讓孩子們自己提問題，同學之間相互解答，解答不來的，我再做解釋。我也可以提出一些學生提不出來的問題，讓他們去思考，課文的閱讀不是讀一遍課文就可以的。我個人認為這樣的教學，有利于訓練學生的閱讀和思考的能力。讓學生學會獨立的閱讀。

綜合學生的問題，我提出的兩個問題是“從這篇課文里，你能夠看出小青蛙是個怎樣的孩子？青蛙媽媽又是個怎樣的媽媽呢？”孩子們恍然大悟，七嘴八舌的說開來，小青蛙看到周圍美麗的景色是高興的叫起來；聽到媽媽的解釋，高興的一蹦老高；又游回橋洞，和回聲進行對話時是非常歡快的。可以看出小青蛙是個非常樂觀的孩子。可是小青蛙的樂觀是從哪里學習來的，還是天生的呢？孩子們自然就想到了課文中的青蛙媽媽的形象，也就自然的能夠回答我的第二個問題了。

最后再閱讀，帶著對課文的理解，對小青蛙和媽媽的語氣的理解，再讀出小青蛙的歡快，好奇和青蛙媽媽親切的語氣也就是水到渠成的事情了。青蛙媽媽講解回聲的形成，我采用的是分角色朗讀來完成。

教學參考書的目標是”讀懂課文，初步了解回聲的形成原因，激發探索科學的興趣。”去卻滲透了愛的教育，家庭教育的重要性，也許有悖于教學的課時目標，卻也能達成總的目標。

也許，我理解的并不正確。再學習。

友誼的回聲教學反思篇三

《回聲》合作片段：

以“合”為主，學習生字

師：接下來我們就要好好學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？不過課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現在我們就以小組為單位學習這些生字吧！

一、學生小組學習識記生字。

師：合作之前我們把要求和步驟再來復習一下吧！

第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會認”中簡單地寫出自己的識字方法。

第二步：以小組為單位，討論記住每個生字，在表格上記下來（簡單）。

第三步：組長檢查生字掌握情況。全對（優）；錯一個（合）：二個以上（待）。

師：剛才的要求都清楚了嗎？現在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。（規定時間完成任務，發放組長記錄表）

二、識字情況反饋。

1、展示生字的識記方法。

2、檢查學生掌握生字的情況。

師：現在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）

小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領讀

3、集體朗讀課文。

師：看來大家已經通過小組的合作學習解除了攔路虎，相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。

生：集體讀課文。

師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個生字寶寶都能夠讀得這么標準。老師把大拇指獎給你們。

反思：

《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個環節——小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務分配還沒有到位。

我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

友誼的回聲教學反思篇四

1、重視識字寫字的結合，敢于范寫。

2、教學識字有方法。

3、組詞過程中先讓學生組詞，老師再給出詞語，避免學生組不常用、不知道意思的詞語。

4、識字效率低。

（1）有些學生通過預習已經掌握了生字。

（2）不要每個生字都平均用力。

（3）應該讓學生反復的朗讀課文，多次與生字見面，幫助學生學習生字，而不要逐個學習生字。

這節課重視了識字和寫字的結合，但是識字的效率不高。原因在于沒有考慮到學生已有的認知，課下大部分學生已經做好了預習工作，已經自學了生字，甚至，有的學生已經會寫生字了，課上就沒有學習生字的興趣了。

通過教學這一課讓我對識字教學的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學的方法時，是針對當時學生的識字基礎、識字能力進行研究的。經過一段時間的訓練后，大部分學生掌握了學習生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學習生字。可以說，學生有了一定自學生字的能力。

在學生這樣的基礎上，再在課堂上逐字的進行生字教學，對基礎好的學生來說就等于是把預習的過程又做了一遍，這樣就導致了一些已經會了的學生不聽講的結果。

學生在課下已經做了充分的預習工作，在課上復習舊字的環節就完全可以刪去了，因為他們已經在課下學習了生字，再復習舊字就等于又做了無用功，也浪費了課上的時間。

學生已經掌握了學習生字的方法，在今后的教學過程中，生字的學習要讓學生在課下完成，完善預習工作，把預習做到位，在預習中把課文讀通順，會認、基本會寫生字，課上只做反饋，把課下預習中不好記的字、不好寫、容易寫錯的字一同學習。針對班里一些基礎差又沒有良好預習習慣的學生，由專人負責檢查，督促他作好預習。

在教學形式上也要做一些改進，學生學習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎上，掌握生字。在第一課時中不集中學習生字，而是只對預習的生字進行反饋、檢查，對學生反饋的難字進行學習、指導書寫，初讀課文，初步感知課文的內容。第二課時講讀課文，在這一課時除了讓學生理解課文內容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時進行學習。第三課時可以安排一些生字的練習并練習書寫一、二課時中沒有涉及的生字。

友誼的回聲教學反思篇五

這兩天，我把2.1“我們怎樣區分聲音”第二課時的內容講完了。第2課時主要利用半節課講解回聲和回聲測距的應用，剩下的半節課點評2.1這節課的作業、學生實驗冊和預習稿。

第2課時以點評書本兩道作業開始。在批改作業的時候，學生對于“在裝滿水的水管一端敲一下，另一端的人能聽見多少次響聲”這道題涉及知識點的理解很模糊。學生的理解誤區主要在于不理解同一個聲音可以同時在不同的介質中傳播。他們明白聲音在不同的介質中傳播速度不同，也隨口可以說出：一般情況下，聲音在固體中的傳播速度比液體、空氣中的快。我覺得學生之所以不理解這道題是因為他們沒有直接的生活體驗和經歷。他們沒有聽過同一個聲音隨后傳來幾次。另外，我發現一些學生的思維還是很縝密的，他們的答案居然包括了水管很長時，人可以聽見3次響聲，不夠長時，可能聽見2次，很短時只有一次。為此，我覺我以后在課堂上要處理好物理規律與學生經驗和社會應用之間的關系。對于思維發展得比較良好的學生，要鼓勵他們多閱讀課外知識，增長自己的知識面。因為我堅信，人的閱讀面寬了，理解力會深，思維會更加縝密。對于第2道實驗，解釋音叉彈球實驗現象。很多學生在解釋過程中都出現了是聲波撞擊小球導致小球彈起的。這也說明了學生對于概念的理解還是比較模糊的。

這節課的新知識點是回聲的概念。很多同學在生活中聽過回聲，所以學生對于回聲的概念很容易接受。我在上課的時候，是以簡筆畫的形式畫出人說話發出的聲波遇到障礙物被反射了，反射回來的聲音叫回聲，原來發射出去的聲音叫原聲。接著播放回聲現象的相關視頻，讓他們感受回聲和知道原來隆隆不斷的雷聲也是因為雷聲在云層間的不斷反射形成的。對于人可以區分原聲和回聲所需要的時間至少為0.1s時間這個知識點，我認為學生是比較難理解的。我處理的方法是：以人有反應時間引入，比如提到做單擺實驗時，按秒表是需要一定的反應時間的，其實人的耳朵也是有一定的反應時間的。直接告訴學生人的耳朵對于兩個聲音的區分的反應時間為“兩個聲音要相隔0.1s”。講到這里的時候，學生對于這種關于人的知識還是比較喜歡的，他們想了解，這從他們的面部表情可以看出。

接下來，我讓同學們計算人對距離1700m的大山喊，那么要多久時間后聲音才會反射回來被人耳接收。我再把簡圖畫出來，學生就很容易計算出聲音傳到大山需要5s，再從大山反射回來也還要用5s的時間，那這樣人從發出聲音到接收到反射回來的聲音就一共是10s，10s大于人耳的反應時間，所以人耳能區分出來。接著讓學生計算我對教室后面的墻壁說話，假設我距離墻壁3.4m，計算我聲音從發出到反射回來所需要的時間，這時學生算出是0.02s，然后讓學生和人耳的反應時間比較，發現0.02s小于0.1s,所有人耳無法區分出原聲和回聲。最后，讓他們自己計算出“你要想聽到回聲，你至少離障礙物多少米”，有部分學生可以計算出，有部分學生還是需要我的指導。

我利用這種方式講回聲，他們得到的知識都是自己計算出來從而明白的。這樣學生的理解會深點，而不會直接記住“人對原聲和回聲的區分至少需要0.1s,人至少離障礙物17m才可以聽到回聲”。接下來的回聲測距就顯得簡單了。因為前面學生其實就已經應用了這種方法計算了。不過這里主要強調運算過程必須帶單位。

回聲以及回聲測距的應用半節課講完了。就評講預習稿。預習稿是我們學校進行教學改良的一部分內容。我們也是在這一章才正式開始應用。我們的預習稿類似于導學案。就是把每節課上課的知識目標，重點、難點以及這節課主要知識點的填空，幾道簡單的選擇題。我之前覺得在講課前發預習稿給學生做沒有作用。不過這次我發現它的作用很大。上課前發下去讓學生做，老師收上來批改，我就可以很快根據學生的答案發現他們在沒有接受新知識之前怎樣理解知識，思維的誤區在哪里，思維可以達到知識理解的哪種程度。以后，我想兩個班提前發預習稿收上來讓我了解學生，另兩個班在講完新課收上來，我要做一次對比研究。

2.1的內容，整體上來說比較簡單的。學生的理解還是比較快的。我存在的問題是：每次在第一個班上新課時，我的課堂時間總會慢一點，導致第一個班的內容總是講不完，知識的連接也很不順暢。我要盡快解決這個問題，畢竟都已經一個月了。

給自己的話：把教學當做研究，我充滿了力量，堅持。

友誼的回聲教學反思篇六

《回聲》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八組的一篇精讀課文。是一篇充滿童趣又生動形象的科學童話。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。根據低年級語文教學的重點以及新課標中確定的“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”的閱讀要求，我確定了本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：1.認識本課的6個生字，會寫“紋”字。2.在認識生字的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3.將語文學習與生活實際相結合，引導學生理解回聲形成的原因。激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普遍物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，讓學生結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識，但是，本課注重語言文字的訓練，避免把語文課上成科學課。

本節課采用了 “導讀法”，在閱讀教學中我把讀貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，如自由讀、師生互讀、齊讀、分角色朗讀等形式，激發孩子們的朗讀熱情。以思促讀，讀中感悟。根據語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式的新課標精神和二年級的實際情況，我通過多方位組織、點撥，引導學生通過朗讀、觀察圖畫等活動，培養了學生的自主探究精神，突出了學生的主體地位。

本課我直接以謎語的形式導入新課開門見山，簡潔明了。板書課題后，我讓學生質疑課題，讓學生帶著問題走進課文。

初讀課文時我讓學生自由讀課文，并想一想：小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是在哪兒聽到呢？學生初讀課文后要解決的問題其實就是本節課重點要解決的問題，因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解學生的認知基礎和學習動機，有利于設計教學活動，促進教學活動的實效性。教師選擇一些具有思維價值的問題來提問，能激發學生進一步探討的欲望和興趣。多種形式，樂中認字。識字教學仍是二年級教學的一個重點，教學中，我注意激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，讓學生說說有什么好方法記住這些字。并結合具體的語言環境和聯系生活實際，逐步學會自主識字，有效提高了識字能力。重點學習“紋”、“圈”“碰”字，尤其是進行歸類識記生字，讓學生掌握學習生字的方法。

精讀課文，感悟回聲。新課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為不應以教師的分代替學生的閱讀實踐。本課十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評價讀，分角色讀，讓學生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導學生自評他評，每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好地發揮了引領的作用。在教師的引導點撥下，學生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發了學生對小青蛙心理的多元解讀。

回聲較為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產生的'原因是本課的重難點。通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點，再來認識回聲輕而易舉。在此以圖畫增加直觀形象，貼近學生的認知水平，溶化了知識的難點，引發了學生的思維，學生輕松掌握了知識。

在教學中，還存在各種各樣的問題，比如對學生的學情考慮不夠細致，對課堂出現的問題預設方案較少，今后，我還要多加思考，多加揣摩，才能真正實現課堂教學的高效。

友誼的回聲教學反思篇七

此次，我非常榮幸地代表xx市xx中學參與了本次xx區初中《道德與法治》優質課競賽，從剛開始準備到最后順利結束比賽，我受益匪淺，現就此次授課做出總結。

首先，對于本次教學的成功之處，我總結如下：第一，活動設置較為生動有趣，案例選擇也能夠貼合書本知識，能夠調動起學生的學習興趣。第二，問題設置比較貼近學生生活，讓學生有話可說，可以發揮學生的自主能動性。第三，整個課堂程環節設置較為明確，目的也較為明確，使課堂具有較好的連貫性。第四，本次課堂充分調動了學生的積極性，讓學生能夠積極地參與到課堂中來。

其次，對于本次教學，對于完全是教學新手的我，很多優秀的老師和前輩都給予了我很多非常好的建議和意見，很多都是我完全沒有意識到的問題，讓我獲益匪淺。第一，關于課堂串詞問題，起初我完全依靠臨場發揮，后來前輩們建議我將串詞固定下來，為我后期課堂奠定了穩固的基礎。第二，因為我缺乏教學經驗，所以對課堂上學生的表現不夠敏感，很難抓住課堂上的閃光點，后經過老師們的點撥，我開始慢慢能夠發現學生們的閃光之處，對我今后的教學起到了很大的啟發作用。第三，因為我剛剛走出大學校園，所以在教育機智方面還存在很大的缺陷，因此面對課堂上學生們“不同的聲音”，我往往選擇逃避，而沒有抓住機會對課堂內容進行深化，在老師們的指點后，我認識到了這個問題，同時學會了如何去抓住課堂深化的機會。第四，剛開始學生回答問題全部是以同一種形式回答，導致課堂呈現形式比較單一，后老師們提出了多樣化形式展示課堂討論結果的建議，我覺得非常受用，因此后面我對課堂問題回答的形式進行了修改，采取開小火車、搶答等多種形式回答，既活躍了課堂氣氛，又豐富了課堂教學。

最后，對于本次公開課，我仍然存在很多不足之處，現總結如下：第一，課堂上結合書本不夠緊密，沒有及時讓學生在書本上對講到的相關內容做上記號，導致部分同學在授課結束后，書本上還是一片空白。第二，教育機智還不足，對于一些比較精彩和比較不同的學生的聲音，老師的分析還不夠，沒有進行更進一步的剖析和引導。第三，“你比我猜”游戲環節的說明不夠清晰，學生應可對動物進行語言上的描述，這樣可以提高回答的正確率，增強學生的自信心，更加活躍課堂氛圍，但由于我的說明不夠明確，導致同學們的正確率不高，沒有完全達到預設效果。第四，對新教材的研究還不夠深入，沒能挖掘出書本中更加深層次的內容，導致課堂教學內容僅僅停留在書本層面，沒有進行更深層次的挖掘和深入，對學生在現實生活中如何交友沒有達到比較深刻的影響。第五，對于“友誼時光共分享”環節，老師的情緒表達不夠到位，沒能引起大部分同學對珍貴友誼的共鳴，沒能奠定好本堂課的情感基調。第六，教師的課堂上的引導還存在諸多不足，比如對于一些同學獨到的見解，沒有進行更加深刻的分析和引導，導致課堂教育不夠深入。

以上便是我對于本次優質課的總結與反思，經歷了這次鍛煉，我收獲了很多寶貴的經驗和教訓，對于我今后的教學工作具有重要意義，也希望在今后能夠有更多的機會鍛煉自己，磨練自己，有機會向各位優秀的前輩們看齊！

友誼的回聲教學反思篇八

在音樂的歌唱教學中，學生對課堂的參與度高低與否，要看教師對課堂的掌控如何，通過歌唱課的教學，我談談音樂歌唱教學的體會：

音樂教育家卡巴列夫斯基說“激發孩子對音樂的興趣就是把音樂美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。要上好一節優秀的歌唱課，需要教師在課前做好充分的準備，備課、設計課的各個環節要緊密聯接，以認真積極態度和旺盛的精力面對學生。好的歌唱音樂課能讓學生獲得審美的能力，使學生感興趣。而我在歌唱課《友誼地久天長〉〉中，就先播放流行歌曲周華建的《朋友》吸引學生的注意力，激發學生的興趣，然后讓會唱的學生，演唱一遍，后提問朋友為自己做的最難忘的一件事，等到課堂氣氛熱烈時，再讓他們能用心去學唱歌曲《友誼地久天長》，感受音樂，并自然而然的融入到整個課堂中去了，那課堂教學效果就顯而易見了。

音樂是聽覺藝術，在教學過程中，每個環節都離不開聽。而音樂的歌唱是培養學生提高感受、理解、表現音樂的能力，發展學生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個音樂教學的核心。因此，我用不同形式讓學生去學唱這首歌曲。初聽哼唱、復聽跟唱、再聽帶感情歌唱、最后完整演唱。讓學生充分感受到整首樂曲的情緒。

音樂歌唱是一種音樂的表演活動，用音樂本身的力量使歌唱者置身于音響的天地之中。通過教學能有效的培養學生的感受美，鑒賞美和創造美的能力，促進學生品德、智力、審美能力的全面發展。在教學中，我讓學生發揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發揮了學生的學習主動性。學生們也非常愿意的去想去做！整堂課在此達到了高潮！也只有以學生為審美主體讓學生參與音樂歌唱活動中去，也就是要求學生在歌唱活動中充分發揮音樂的審美功能———音樂審美知覺力和音樂審美判斷能力，更好的完成音樂的感知情感體驗，想象聯想、理解認識等活動。

而“動”是歌唱作品的一種表現。音樂的律動和節奏都體現了一定的流動性。在教學中，我抓住學生好動的特點，把歌唱與表演相結合感受和表現歌曲的情緒和內涵。在歌唱歌曲《友誼地久天長》時，我讓學生感受溫情友誼的情緒，并將這種情緒通過動作的形式進行創編來表現出來。

上述幾點只是自己在音樂歌唱教學中的一些體會，參與的方法還有許多，有待通過以后的教學工作不斷的總結，探索。