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小學(xué)學(xué)有必要嗎篇一

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【摘要】“人命重于天。”古往今來，無數(shù)先賢哲人都盡其所能地贊美生命的可貴，珍惜生命、尊重生命是每一個人都應(yīng)有的智慧。然而，在當今社會，輕生的事件早已屢見不鮮，在這些事件主角的心目中，生命似乎已經(jīng)變成了一個可有可無的概念。針對這一問題，本篇文章將闡述關(guān)于生命教育的理念，在中小學(xué)階段實施生命教育的舉措及其實施的必要性，從而對解決這一社會問題提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 生命教育 教材課本 措施

每個人的人生觀的形成，與其所接受的教育是密不可分的。在過去的教育行為中，與生命相關(guān)的教育并沒有得到重視，而近年來，生命教育這一概念被人提出，并逐步被教育者所重視。為了緊跟教育事業(yè)發(fā)展的步伐，提高教育者自身的教育水平，我們必須進一步明確生命教育這一概念，并將其帶入中小學(xué)的教學(xué)活動中。

一、相關(guān)概念的界定

（一）生命

對于生命，從古至今，人類從未停止過關(guān)于它的探索。古今中外無數(shù)仁人志士，對于生命，都有著自己的見解。

早在我國的戰(zhàn)國時期，就有過先賢關(guān)于生命思考的記載，由西漢劉向所編的《戰(zhàn)國策》中寫道：“萬物各得其所，生命壽長，終其年而不夭傷。”在這位先賢看來，生命重在其活動的能力，是一種積極向上、永不磨滅的意志。這樣的觀點對以后歷朝歷代都產(chǎn)生了深遠的影響。西方近代哲學(xué)家則大多偏向于將生命視作一種難以解釋的運動狀態(tài)。

《生命與教育》一書的作者馮建軍教授，在該書中提出了自己對于生命的看法，他認為，一個完整的生命是分為三個維度的，即自然生命、精神生命與社會生命。這之中，自然生命是維護存在的基礎(chǔ)，精神生命是人在生存運動中內(nèi)心所產(chǎn)生的活動，而社會生命則是自然個體在人類社會這一人際關(guān)系中所處的社會地位。

本文贊同馮建軍教授所提出的觀點，而有關(guān)于生命教育的內(nèi)容，將緊緊圍繞著上面所提出的生命的三個維度來闡述。

（二）生命教育

在20世紀90年代，我國才逐步興起了生命教育這一理念，它的提出者是華東師范大學(xué)的葉瀾教授，在其看來：“教育是直面人的生命、通過人的生命和為了人的生命的實踐活動，是最體現(xiàn)人文關(guān)懷的事業(yè)。”隨著教育事業(yè)的進步，越來越多的教育者認同這一觀點。

馮建軍教授為了將生命教育與其他相區(qū)別，特意將生命教育稱為“生命化教育”，在他看來：“生命教育的內(nèi)涵主要是教人認識生命、保護生命、真愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實現(xiàn)生命的價值，或者說在個體從出生到死亡的整個過程中，通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶，生存能力培養(yǎng)和生命價值升華，最終使其生命價值充分展現(xiàn)的過程，其核心是真愛生命、尊重生命、凸顯生命的價值。”從這段話可以看出，馮建軍教授對于生命教育的內(nèi)涵進行了較為詳細的闡述，并給予了極高的肯定與支持。

根據(jù)馮建軍教授的觀點，本文將生命教育視作一種關(guān)于生命的保護及其價值實現(xiàn)的教育活動。

（三）中小學(xué)生命教育

對于生命教育的探討，首先要根據(jù)接受教育對象的不同而進行劃分，接受教育的能力則受生理年齡的影響較大。因此，本文認為，生命教育應(yīng)根據(jù)受教育群體的生理年齡進行劃分，共分為四個階段，即學(xué)前生命教育、中小學(xué)生命教育、大學(xué)生命教育和成人生命教育。其中，因為生理年齡的規(guī)律，中小學(xué)生群體正處于接受教育的良好時機，在這一年齡階段，個體是最容易接受外界所帶來的影響的。源于此，中小學(xué)生命教育是最為重要的階段。

在2005年6月17日正式頒布的《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要（試行）》對中小學(xué)生命教育做出了詳細說明，歸納概括，中小學(xué)生命教育就是以中小學(xué)生為教育對象，有組織、有計劃、有目的地教導(dǎo)他們認識生命、尊重生命的教育過程。

二、中小學(xué)生命教育實施的必要性

（一）沉痛的社會現(xiàn)實

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國每年因為各種原因而選擇自殺的中小學(xué)生有著相當恐怖的數(shù)量，令人觸目驚心。中小學(xué)生輕生，固然是其所面對的家庭與學(xué)校生活中的壓力所造成的，但他們對于生命價值的無知，同樣也是一個不容忽視的問題。當今社會，不少中小學(xué)生并不能正確地掂量自己生命的重量，在面對壓力時，他們往往會選擇將自己的生命作為脅迫的籌碼，而等到悲劇發(fā)生時，才悔之晚矣。因此，實施中小學(xué)生命教育早已迫在眉睫。

（二）中小學(xué)生命教育的欠缺

盡管生命教育的理念已經(jīng)廣泛傳播，但中小學(xué)生命教育的欠缺，仍是一個必須承認的事實。造成這一問題的因素有三點。在家庭方面，因為父母工作繁忙或缺乏教育經(jīng)驗，大部分中小學(xué)生并沒有得到良好的學(xué)前生命教育;從學(xué)校來說，我國現(xiàn)在仍有大部分學(xué)校未能將生命教育的實施提上日程;就教育者群體而言，生命教育理念仍未得到普及，或受教育者自身教學(xué)水平限制，無法在自身的教育活動中體現(xiàn)出生命教育的內(nèi)涵。

（三）中小學(xué)生命教育的深遠影響

中小學(xué)生命教育的教育對象雖然是中小學(xué)生，但這一階段正是個體觀念形成的時間，教育者如若能在此時給予學(xué)生正確引導(dǎo)，所能產(chǎn)生的良好影響將使受教育者一生受益;反之，如果在此時不進行生命教育，個體進入大學(xué)或是成年人之后，在對于生命的認識上極大可能將會存有缺陷，但因其固有觀念的形成，這兩個階段的生命教育所能起到的效果極其有限。

三、中小學(xué)生命教育的措施

（一）三維共進，升華培育

本文之前關(guān)于生命的探討時，提到了馮建軍教授關(guān)于生命的看法，生命的三個維度，決定了生命教育的復(fù)雜性以及多樣性。教育者對于生命的教育，不僅僅只是停留在珍惜生命、尊重生命的基本面上，而應(yīng)當教導(dǎo)學(xué)生正確認識生命的價值，并引導(dǎo)他們努力實現(xiàn)個體生命的價值。中小學(xué)生只有在了解了自身生命價值之所在后，才會更加的珍惜生命、尊重生命，二者是相輔相成的關(guān)系。

（二）生命教育與教材課本相結(jié)合

生命教育雖然重點在于對生命的探討，但教育者應(yīng)當考慮到受教育者的接受能力，如若只是憑空談?wù)摚苋菀壮霈F(xiàn)受教育者無法理解的問題。這要求教育者在實施生命教育時，應(yīng)當結(jié)合實際在課堂中與學(xué)生探討，但總是列舉社會問題，則教育內(nèi)容容易與課堂相脫離。

最好的生命教育方式，是依據(jù)課本教材展開生命教育活動。如課文《報任安書》中，作者司馬遷雖慘受宮刑，受盡凌辱，仍然珍重自己的生命，努力實現(xiàn)著自己生命的價值，著成流傳千古的《史記》。教育者完全可以通過對司馬遷的介紹，引發(fā)受教育者的思考，從而達成生命教育的目的。這樣的方式，也能容易取得良好的效果。

四、結(jié)束語

隨著時代的進步，人文主義越來越成為當今社會的關(guān)注重心，而生命教育則是人文主義不可缺失的一環(huán)。對于當今的教育者而言，生命教育能力水平的高低，是其教育成果是否豐碩的重要指標。如何提升自身的生命教育能力水平，將生命教育的理念完美融入到自身的教育活動中，則是每一位教育者必須面對的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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小學(xué)學(xué)有必要嗎篇二

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摘 要：民間體育文化是多種地方文化匯融的產(chǎn)物，有其重要的文化內(nèi)涵。民間傳統(tǒng)體育文化活動，富有濃郁民族特色和民族氣息，在長期的演變發(fā)展中，表現(xiàn)出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合少年兒童的身心規(guī)律，符合素質(zhì)教育對學(xué)校體育改革的要求，符合“以人為本”和“健康第一”的指導(dǎo)思想，因此，在體育教學(xué)中要讓學(xué)生享受運動的樂趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。我們應(yīng)以素質(zhì)教育的觀點來重新審視小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果，從根本上改變“學(xué)生愛體育、不愛上體育課”的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；民間體育活動；融入；挖掘；體育價值觀

一、結(jié)合當?shù)貙嶋H，通過融入民間傳統(tǒng)體育文化提升學(xué)校課間活動效益

民間傳統(tǒng)體育文化應(yīng)結(jié)合當?shù)貙W(xué)生實際，將其活動項目通過學(xué)校精心很篩選后，再一一拓展到學(xué)校的課間活動項目中去。如藏區(qū)中小學(xué)課間操活動，把單一的廣播體操變通為每周的單日做廣播體操，雙日跳藏族鍋莊舞，以這樣并存的形式進行課間體育鍛煉活動。既能保證學(xué)生活躍情結(jié)，又可以調(diào)整學(xué)生輕松愉悅的狀態(tài)和激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。又如學(xué)校的課外活動，可以選擇民間傳統(tǒng)的“抓子”、“跳皮筋”、“扔沙包”、“跳房子”、“斗雞”、“下罐子棋”等豐富多彩的游戲娛樂活動，讓一些學(xué)有特長的學(xué)生有展現(xiàn)自我的機會，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉意識。

二、積極挖掘民間傳統(tǒng)體育活動資源，不斷豐富學(xué)校體育課堂內(nèi)容

目前，學(xué)生喜歡體育卻厭倦體育課的現(xiàn)象極為普遍。在體育課和其它體育活動中，大多數(shù)學(xué)生是被動進行的，而被動的體育教學(xué)嚴重地影響著學(xué)生對于體育的理解和課堂的參與。這種現(xiàn)象是由多種原因造成的，首先，學(xué)生一直上的是同一形式的體育課。即做一節(jié)體操，領(lǐng)兩個籃球、幾條跳繩、幾個鐵環(huán)，上課學(xué)生進行兩三圈跑、隊列訓(xùn)練等，操場上男生打球，女生聊天或自由活動。總而言之，學(xué)生對這樣的體育課根本沒有參與興趣。其次，由于農(nóng)村學(xué)校受教學(xué)條件的限制，學(xué)生能夠正常進行的活動項目少之又少，使學(xué)生對“一只哨子、兩個籃球、幾條跳繩”這一老調(diào)重彈的體育課產(chǎn)生了厭倦情緒。而國家正式頒布的《體育(1-6年級)課程標準》“突出強調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣”。2001年國家新頒布的九年義務(wù)教育《體育與健康教學(xué)大綱》明確提出“我國各地區(qū)各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據(jù)本地區(qū)的實際情況增選或轉(zhuǎn)換體育教學(xué)內(nèi)容。”因此，學(xué)校體育課可以擴大民族、民間的體育活動內(nèi)容。如在小學(xué)低年級體育課上拓展些如“拍三角”、“打彈珠”、“跳房子”“老鷹叼小雞”等民間游戲，又如在小學(xué)中高年級體育課上開展富有挑戰(zhàn)性的民間體育項目，如“爬竿”、“過云梯”、“扔沙包”、“斗雞”、“跳皮筋”等，雨天在室內(nèi)進行的游戲“抓子”、“踢毽子”、“下罐子棋”等，還有適合冬季開展的戶外活動“打陀螺”、“滑雪橇”、“打雪仗”、“扔沙包”等等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對民間體育活動非常感興趣，主動參與體育活動的程度大大提高，它可以將枯燥呆板的體育課變得生動活潑，將復(fù)雜的運動技能簡單化，讓學(xué)生在快樂中達到鍛煉身體、掌握運動技能的目的。

三、利用民間體育競賽項目，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價值觀

近年來，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)條件的限制，一直未能舉辦內(nèi)容較為豐富的體育運動會，即是舉辦一兩次也只能是“長跑”、“短跑”、“拍球”等比賽項目，很難達到體育鍛煉要求。而民間傳統(tǒng)體育競賽項目是一種多樣化的體育運動，其內(nèi)容從走跑類到跳躍類，從投擲類到攀爬類，從平衡類到益智類，從體能類到棋牌類，從速度類到耐力類，從力量類到柔韌協(xié)調(diào)類，活動項目非常豐富。

學(xué)校通過把民間的“大象拔河”、“舉沙袋”、“賽馬”、“踩高蹺”、“藏式拔河”、“藏式摔跤”、“五子棋”、“爬山”、“踢花毽”、“搶花炮”等體育競賽項目積極納入到校園運動會比賽項目。在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們個個踴躍報名參加比賽，并且利用課間、體育課和課外時間抓緊訓(xùn)練，就連平時本來不喜歡運動的學(xué)生都在這種氣氛的帶動下，不知不覺的投身于其中，在比賽現(xiàn)場可以看到整個比賽高潮迭起，一陣陣歡呼聲、加油聲震耳欲聾，活動中，同學(xué)們齊心協(xié)力，奮勇爭先，在激烈的競賽中，用努力見證成長，用實力展示風采。同時也讓他們進一步領(lǐng)悟了團隊合作的巨大力量。

總之，小學(xué)體育教學(xué)只要積極挖掘民間傳統(tǒng)體育活動資源，努力打造豐富多彩、生動有趣的體育課堂，才能彰顯民間體育活動文化給學(xué)校體育教學(xué)所帶來的巨大效益。

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小學(xué)學(xué)有必要嗎篇三

有些考公的職位，比如和教師有關(guān)的職位，會要求需要考生有教師資格證或者擁有教師資格證會加分等政策，會更有優(yōu)勢。

2、為自己的求職加分

教師資格證考試改革后，除了所需的專業(yè)課知識外，也需要考教育綜合相關(guān)知識。

這就意味著持有教師資格證的人在人文素養(yǎng)及社科知識結(jié)構(gòu)方面涉獵地會更加廣泛，以后從事教育培訓(xùn)、廣告、傳播、文化、設(shè)計領(lǐng)域相關(guān)的職位時競爭優(yōu)勢很大。

如果以后想要考公務(wù)員，在競聘過程中，有教師資格證會更容易受到用人單位的青睞。而如果是教育局等機構(gòu)招聘公務(wù)員，教師資格證更是可以增加勝算幾率的。

3、旅游優(yōu)惠

目前有很多景點會針對教師群體舉行優(yōu)惠政策，有的是全年優(yōu)惠，有的是寒暑假優(yōu)惠，有的則是只在教師節(jié)當天進行優(yōu)惠。教師節(jié)當日幾乎全國各地的景點都對持教師資格證的人有優(yōu)惠政策。

小學(xué)學(xué)有必要嗎篇四

小學(xué)學(xué)有必要嗎篇五

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中國的語言文字承載著中華民族深遠、悠久的歷史文化底蘊。說普通話，寫規(guī)范字，不斷提高語言文字水平，是每一個中國人最基礎(chǔ)的學(xué)習階段目標。在現(xiàn)代的這個社會里，有很多人都是為了一時的方便，或者其他的原因而把很多的字簡寫，或是寫錯。這樣就可能使原來的句子意思改變，甚至讓人費解，給閱讀者帶來諸多不便。現(xiàn)代的中國人對中國文字傳統(tǒng)的文字書寫有所改造，但是，在改造的過程中卻出現(xiàn)了許多不如人意的問題，其中之一就是出現(xiàn)了許多的錯別字等不規(guī)范的文字。

一、語言文字規(guī)范化的必要性

語言文字是社會生活中不可缺少的交際工具和信息載體。語言文字社會應(yīng)用的規(guī)范化程度是衡量國家物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展水平的重要標志之一。我國面積遼闊、人口眾多而且多民族、多語言、多方言，經(jīng)濟基礎(chǔ)和文化教育基礎(chǔ)同發(fā)達國家相比還有相當大的差距。在建設(shè)有中國特色社會主義現(xiàn)代化的進程中，必須使用全國通用的規(guī)范化的語言文字，才能在保證交際順利，信息、政令暢通的基礎(chǔ)上，促進經(jīng)濟、政治、文化等各項事業(yè)的發(fā)展。語言文字規(guī)范化標準化對于普及文化教育，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提高經(jīng)濟、社會的信息化水平，加強社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，增進各地區(qū)各民族間的交流與溝通，增強中華民族凝聚力，均具有重要意義。我國是一個多民族，多方言的人口大國。開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對語言文字的客觀需求日益迫切。語言文字不但是文化的基本載體，而且語言文字本身就是一種文化，是祖先留給我們的寶貴遺產(chǎn)，語言文字的重要性是怎樣強調(diào)也不為過的。它是一切教育的基石，是公共交流的基本工具。但是，在現(xiàn)實生活中，濫用繁體字、亂造簡體字、企業(yè)取“洋名”和“洋字號”、網(wǎng)絡(luò)語言滿天飛┅┅出版物、廣告、包裝、商店招牌、公共設(shè)施甚至一些影視劇中，對語言文字的使用有些隨意，時有錯誤出現(xiàn)，給語言文字的使用帶來了混亂。我們作為教育工作者有責任為漢語規(guī)范化盡心盡力，作出貢獻。

規(guī)范漢字是指經(jīng)過整理簡化的字和未整理簡化的字，主要是指1986年10月根據(jù)國務(wù)院批示由國家語言文字工作委員會重新發(fā)表的《簡化字總表》所收錄的簡化字；1988年3月由國家語言文字工作委員會和新聞出版署發(fā)布的《現(xiàn)代漢語通用字表》中收錄的漢字。不規(guī)范漢字是指在《簡化字總表》中被簡化的繁體字；1986年國家宣布廢止的《第二次漢字簡化方案（草案）》中的簡化字；在1955年淘汰的異體字；1977年淘汰的計量單位舊譯名用字；社會上出現(xiàn)的自造簡體字及1965年淘汰的舊字形。為什么要語言文字規(guī)范化？漢字表意豐富，歷史悠久，是我們的祖先留給我們的一筆豐富寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，我們要熱愛漢字。如果我們連自己的語言漢字都無法正確使用，我們?nèi)绾螌W(xué)習其他的東西。因此，我們必須要優(yōu)化文字環(huán)境，正確使用漢字，更要杜絕公共場所的錯別字。用好漢語文字，提倡全社會都來正確規(guī)范地使用字體。

二、怎樣開展校園語言文字規(guī)范化活動

1.使用規(guī)范的“語言文字”，包括口頭語言和書面語言，即學(xué)校所有教育教學(xué)及生活用語要講普通話；學(xué)校所有書面語言要符合國家語言文字規(guī)范標準；學(xué)校應(yīng)利用各種場合，要求和訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范使用語言文字。2.要根據(jù)自己學(xué)校語文教學(xué)要求，開展語言文字結(jié)構(gòu)規(guī)律，如語音、語法、語匯等方面的教學(xué)研究；開展語言文字的使用規(guī)律，比如數(shù)字在書面語中的寫法，地名、專用名詞、通用名詞的外語翻譯問題規(guī)范使用教學(xué)，開展語言文字出現(xiàn)的新變化等方面的教學(xué)研究；要讓中小學(xué)生學(xué)規(guī)范的語言文字，用規(guī)范的語言文字。3.要積極組織引導(dǎo)中小學(xué)生參加校內(nèi)外“語言文字規(guī)范化教育”的實踐活動，例如檢查、監(jiān)督媒體及市面上不規(guī)范的語言文字，提出糾正意見等等；各年級隨時將學(xué)生校內(nèi)外“語言文字規(guī)范化”實踐活動成果報教導(dǎo)處，教導(dǎo)處應(yīng)把實際問題在大會上公示學(xué)習。以提高語言文字規(guī)范化教育的積極性和有效性。4.要特別認識到語文教科書在語言文字規(guī)范化教育中，在語言文字規(guī)律的傳授中的重要作用。5.在充分認識語言文字在學(xué)生學(xué)習成長中所起到的工具性、人文性功能的基礎(chǔ)上，積極研究語文學(xué)科的教學(xué)特征及教學(xué)規(guī)律，深入開展“讀寫一體，綜合訓(xùn)練”的研究，進一步優(yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)，將語文學(xué)科教學(xué)做為中小學(xué)“語言文字規(guī)范化教育”最重要的載體。

三、如何在教學(xué)中實施語言文字規(guī)范化。

1.在語文教學(xué)中，學(xué)生要正確地書寫和使用漢字。“語言文字規(guī)范化教育研究”要把正確、規(guī)范、準確、美觀書寫、使用漢字做為語文教育的重點內(nèi)容。2.在語文教學(xué)中，語言各個層面的知識、技能隱含在課文中，語文學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、感悟理解課文、提取應(yīng)學(xué)習的知識、技能，并運用這些知識、技能形成學(xué)生自己語言表達方式的過程，因此“語言文字規(guī)范化教育研究”要把深刻理解感受語言、文字的內(nèi)涵做為課題研究的重點內(nèi)容。3.在語文教學(xué)中，語文的知識、技能具有很大的不確定性，彌散于各學(xué)段各單元的課文教學(xué)中，因此“語言文字規(guī)范化教育研究”體現(xiàn)在具體的語文教學(xué)中，要注重積累和點撥，注重“一課一得，得得相連”。4.在語文教學(xué)中，語文學(xué)科具有較強的實踐性，不讀書就不會讀書，不寫作就不會寫作，所以“語言文字規(guī)范化教育研究”在具體的語文教學(xué)中，要處理好課文閱讀教學(xué)與課外擴展性閱讀的關(guān)系，處理好閱讀與寫作相輔相成和諧發(fā)展有效提高的關(guān)系，形成“讀寫一體，綜合訓(xùn)練”的語文教學(xué)方式，在教學(xué)活動中規(guī)范學(xué)生對語言文字的使用。

中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年歷史的禮儀之邦，特別是中國文字。中國文字歷史悠久，源遠流長，是我國古代勞動人民勤勞與智慧的結(jié)晶，是中華民族文化的精華。實現(xiàn)國家通用語言文字的規(guī)范化、標準化，是促進民族間交流、普及文化教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，是提高工作效率的一項基礎(chǔ)工程，對于社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)具有重要意義。小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來，是建設(shè)社會主義的后備軍。加強小學(xué)生語言文字規(guī)范化我們每一個教育工作者應(yīng)責無旁貸。

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小學(xué)學(xué)有必要嗎篇六

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【摘要】本文通過體育教學(xué)特點的分析，以及對學(xué)校體育教學(xué)中德育內(nèi)容的探討，提出在體育教學(xué)中進行體育滲透的途徑與方法，為同行在體育教學(xué)中開展德育滲透理清思路，提供借鑒，只有不斷的探尋滲透的方法，才能最大限度地發(fā)揮德育滲透的力度，促進學(xué)生健康的成長。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；德育

在小學(xué)體育中對學(xué)生進行思想品德的教育是毫無疑問的，半個世紀來國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的。學(xué)校教育的目的是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。德育與體育又是學(xué)校教育的兩個重要組成部分，他們是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的。在體育教學(xué)中，教師針對學(xué)生的不同觀點、信念、情感和意志品質(zhì)，有的放矢地進行思想品德教育，是體育教學(xué)責無旁貸的任務(wù)。

一、教學(xué)中德育滲透的優(yōu)勢

體育教學(xué)中的德育滲透，其特點是寓教育于體育活動中，同其他學(xué)科比較具有明顯的優(yōu)勢和得天獨厚的條件。

體育學(xué)科是學(xué)校中開設(shè)年限最長的一門學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的一門必修課程。學(xué)生在整個學(xué)校生活種都接受體育教育，通過體育教學(xué)，保證了學(xué)生從幼兒園直到大學(xué)，連續(xù)的接受思想品德教育。

學(xué)生的各種思想意識和言行等一般不是表現(xiàn)在口頭上，而是從他們的實際行動中表露出來的。而體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個顯著特點，主要是通過各種身體練習和活動進行的。教師根據(jù)學(xué)生反映出來的言行，及時并有針對性地進行德育滲透，既具體又實際，其效果是有些學(xué)科所不及的，容易收到事半功倍的效果。

體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，本身就具有廣泛的、較強的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。

二、體育教學(xué)中德育滲透的時機

在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過程適時進行教育。所謂適時就是電動機問題，因此，每位體育教師都應(yīng)當在課中把握信有利的時機，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在實踐中對學(xué)生進行德育滲透的時機是很多的。

1、教師言行中的教育時機

（1）教師的儀表和教師的語言。

教師上課就必然要在學(xué)生面前亮相，學(xué)生能從教師形象中體察到教師的氣質(zhì)，對事業(yè)的熱情和信心，從而決定向你學(xué)習的程度。做為一名體育教師既要有一般教師莊重嚴肅的風度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學(xué)生，并增強學(xué)生對儀表美及其重要作用的正確認識。

教師用語要文明、簡練，應(yīng)具有較強的邏輯性。幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成文明用語良好習慣。

（2）教師與教師、教師與學(xué)生之間。

體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往一會使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來，所以教師之間必須互相尊重、密切配合、互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個團結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差以及不重視體育學(xué)科學(xué)習的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，更不能侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機會給技術(shù)水平較差的同學(xué)鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的同學(xué)示范小結(jié)外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環(huán)節(jié)有所進步的同學(xué)，再做一二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵，這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學(xué)生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

教師關(guān)心并嚴格要求學(xué)生對學(xué)生來說雖說是外部條件，但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動力，培養(yǎng)學(xué)生對人、對事的正確觀念。

2 組織教學(xué)中的教育時機

（1）建立切實可行的課堂常規(guī)。體育課堂常規(guī)，是為了保證教學(xué)工作的正常進行，對師生提出的一系列基本要求，是學(xué)校體育的重要組成部分。

嚴格的課堂常規(guī)應(yīng)體現(xiàn)在三個方面，即嚴格的課堂紀律、嚴格的考勤制度和嚴格的考核制度。通過認真實施使學(xué)生接受嚴格的要求與訓(xùn)練，不斷規(guī)范自己的言行，以保證教學(xué)的順利進行，培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀律、服從組織的良好習慣。

（2）課前備課。認真?zhèn)湔n是上好課的重要前提，課前不做好充分的準備，課上必然是雜亂無章，學(xué)生沒有興趣，教學(xué)效果必然差。其中，課前場地的布置要井井有條，做到既美觀又便于組織教學(xué)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的工作方法和良好的學(xué)習習慣。

（3）布置場地、器材和使用、送還器材。這是體育教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容，從新生入學(xué)、新學(xué)期臨時代課，都應(yīng)有計劃地指導(dǎo)學(xué)生做好這項工作，使每個學(xué)生都有機會從中受到良好的勞動教育。要向?qū)W生講清楚學(xué)校各種場地、器材的使用方法、要求及進行課外體育活動時要求學(xué)生看明白有關(guān)場地、器材的標志牌上注明的使用方法和注意事項。可通過校內(nèi)、外具體事例重點對學(xué)生進行安全教育及愛護公共財物的教育。

（4）分組及不分組輪換和分組教學(xué)。在分組及不分組輪換調(diào)隊時，要提倡讓兄弟班、組先行通過，切忌搶行或互相穿插，對本班調(diào)隊中互相謙讓的組長及時給予表揚，培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、講禮貌的文明行為。

在分組教學(xué)時，特別是分組輪換教學(xué)時，要培養(yǎng)體育骨干的組織能力；提倡認真觀摩、學(xué)習別人長處，熱情幫助、保護同伴改進技術(shù)的好作風。這樣既有利于提高練習質(zhì)量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律、團結(jié)協(xié)作、互相幫助的優(yōu)良品德。

結(jié)束語：學(xué)生高尚的思想品德的形成，是在一定的社會環(huán)境下通過具體的實踐活動形成和發(fā)展起來的。實踐證明通過體育教學(xué)，可以使學(xué)生掌握正確的思想，理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀；可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結(jié)奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性、自信心和拼搏進取的精神及頑強的意志品質(zhì)；還可以培養(yǎng)學(xué)生豁達開朗的性格和不服輸?shù)攘己玫男睦硭刭|(zhì)。中小學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)以“育人”的目標出發(fā)，堅持站在“育人”的角度備課，將“思想品德”的內(nèi)容寓于整個體育教學(xué)之中，提高學(xué)生自體心理的素質(zhì)，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養(yǎng)獨立的從事科學(xué)體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅定的基礎(chǔ)。

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小學(xué)學(xué)有必要嗎篇七

提起中國教育，想到的就是“考試”，這是檢測學(xué)生學(xué)習成果的常見方式，通過試題可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，但并不能全面涵蓋學(xué)習能力，這樣的測試形式過于單一。科考制度深入人心，在很多家長和老師看來，拿到最高分孩子就是獲得了成功，其實不然，在很多學(xué)科中分數(shù)只是數(shù)字而已。小學(xué)科學(xué)課程重點是對學(xué)科知識的理解力和學(xué)習知識的方式，所以考試并不是最適合的。轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將傳統(tǒng)型的教學(xué)模式向探索性的教學(xué)模式上發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中加入實驗課程，將“分數(shù)定天下”轉(zhuǎn)變成以實踐能力為標準的'教學(xué)模式。實驗課引進小學(xué)科學(xué)課程中有以下幾個優(yōu)點。

（1）實驗課增加課程的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習興趣；

（3）實驗課檢測知識掌握能力，同時可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；

（4）實驗課多是以小組為單位進行討論研究，可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

實驗課對于小學(xué)科學(xué)具有重要的意義，所以各個學(xué)校都進行實驗課學(xué)習，但實際情況并不樂觀，出現(xiàn)了很多的問題。

小學(xué)科學(xué)引進實驗課后，學(xué)生的多數(shù)注意力被各式的實驗儀器所吸引，老師在講實驗步驟和注意事項根本不會，導(dǎo)致在實驗過程中的小錯誤不斷出現(xiàn)，不能掌握知識，學(xué)習效率較低。解決辦法：老師先明確實驗課在小學(xué)科學(xué)中的地位，由于小學(xué)生的自律性還有待加強，所以在考慮學(xué)生興趣時，也需要對課程流程有良好把控，既不能完全將時間交給學(xué)生，還需要保證實驗課的效果。在實驗課程中，要抓住實驗的每一個環(huán)節(jié)，將環(huán)節(jié)做細，讓學(xué)生在環(huán)節(jié)中尋找學(xué)習的樂趣，同時提高實驗課的學(xué)習效率。例如，在六年級上冊的杠桿科學(xué)中，進行杠桿實驗，老師首先明確支點、用力點以及阻力點之間的關(guān)系，介紹省力杠桿和費力杠桿，現(xiàn)場示范掛鉤碼的方式，學(xué)生憑借觀察先以小組為單位自己掛，然后老師指出其中的不對之處，再對掛鉤碼的三種方式進行深化，讓學(xué)生明白鉤碼和平衡之間的關(guān)系。

在小學(xué)科學(xué)實驗時，學(xué)生由于不了解實驗課程，所以在上課時無法產(chǎn)生好奇心，在進行實驗時也只是按部就班完成，無法啟發(fā)創(chuàng)新意識。解決辦法：興趣是第一發(fā)展力，實驗課也是為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，老師可以在課前對下一堂實驗課的內(nèi)容進行預(yù)熱，或布置相關(guān)實驗性家庭作業(yè)，讓學(xué)生參與到實驗過程中，對結(jié)果產(chǎn)生好奇心，在此基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)新誘導(dǎo)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識。在進行花、果實、種子的學(xué)習時，老師布置作業(yè)讓學(xué)生找尋身邊的花、果實、種子各一種，并帶到實驗課堂上。首先對每個人帶來的試驗品進行點評，明確花、果實和種子的概念，準備容易混淆的ppt進行課堂展示，深化三者概念，然后向?qū)W生拋出疑問“身邊的種子和果實還有哪些？”最后再以小組為單位進行花結(jié)構(gòu)的觀察。

小學(xué)生的分組實驗，由于對實驗形式的不了解，導(dǎo)致有些學(xué)生害怕、羞于實驗。即便是進行了分組還是無法保證每個學(xué)生參與。解決辦法：分組是實驗的前提，為了避免學(xué)生不參與，可以組織團隊討論，并且每個組都需要針對實驗闡述自己的想法。老師可以挑選學(xué)生進行陳述，鍛煉平日不敢于發(fā)言的學(xué)生，讓他們在團隊的幫助下更加茁壯成長。對學(xué)生的討論結(jié)果，老師應(yīng)該是肯定和鼓勵態(tài)度。像是種子萌芽實驗中，如果有小組種子沒有定期萌芽，那老師首先要肯定小組的能力以及他們的努力，并通過教案的方式，告訴他們哪些操作有缺陷，再鼓勵他們重新進行種子萌芽實驗，直到真正的種子萌芽。

實驗課讓小學(xué)科學(xué)課程更加多樣化，注重操作能力，小學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、團隊意識等都可以通過實驗課程進行提高，這其中老師起到了至關(guān)重要的作用。老師可以通過注重課程細節(jié)、激發(fā)學(xué)生好奇心、肯定團隊成果的方式，幫助學(xué)生獲得實驗成果，建立學(xué)習信心。實驗課對小學(xué)科學(xué)來講意義重大，老師應(yīng)該嚴格按照教學(xué)目的進行，同時也需要根據(jù)學(xué)生情況進行特色創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

作者:張君影 單位:四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)中心校泉溝小學(xué)

小學(xué)學(xué)有必要嗎篇八

中小學(xué)心理健康教育，是促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理的發(fā)育、心理的發(fā)展和社會閱歷的提升，他們在學(xué)習生活、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面會遇到各種各樣的困擾。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。

1.情緒問題。一般認為，情緒情感是人對客觀事物態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)實是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，就容易出現(xiàn)高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。因人生理想和生活目標不明確，內(nèi)驅(qū)力不足，對所學(xué)課程缺乏興趣，不愿學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.智力問題。智力是人們在獲得知識(學(xué)習)及運用知識解決實際問題時所必須具備的心理條件或特征。智力問題主要表現(xiàn)為多動癥、智力異常、學(xué)習技能障礙、動手能力差、創(chuàng)新能力不足等。

3.意志問題。意志是有意識的支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程。中小學(xué)生的意志問題主要表現(xiàn)為意志薄弱，對挫折的承受能力較低。遇到困難、挫折和障礙時就灰心喪氣，一蹶不振，看不到有利的因素和發(fā)展的前途，盲目地否定自己，消極悲觀。

4.人格問題。人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，包括氣質(zhì)、性格、認知風格和自我調(diào)控系統(tǒng)等。中小學(xué)生的人格問題主要表現(xiàn)為怯懦、自控力差、自卑、自閉等。有些學(xué)生非常任性，以自我為中心，很少想到別人，缺乏同情心，缺乏寬容精神，不愿幫助別人。

5.人際交往問題。學(xué)生在學(xué)校里的人際關(guān)系，對他的學(xué)習效率、道德品質(zhì)與個性的形成發(fā)展、身體健康及班級集體，都有重要影響。中小學(xué)生的人際心理問題，主要表現(xiàn)在這些方面：師生間交往缺乏信任感；同學(xué)間關(guān)系不夠親密融洽；代際交往的隔閡明顯，與父母的矛盾沖突不斷。

造成青少年學(xué)生心理障礙的原因可以分為兩個因素，主觀因素主要表現(xiàn)為遺傳及肌體疾病因素，客觀因素來源于枯燥的學(xué)習生活方式、激烈的學(xué)生競爭和不正確的家庭教育方式等。

1.先天性遺傳基因的影響。科學(xué)研究表明，某些遺傳基因、不良的產(chǎn)前環(huán)境與惡劣的早期生長環(huán)境，可能是導(dǎo)致多動癥、學(xué)習技能障礙和智力異常等心理障礙的主要因素。中小學(xué)生某些心理障礙與遺傳有關(guān)，腦神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、嚴重軀體疾病或生理機能障礙，都會造成心理障礙。因此，減少遺傳疾病、創(chuàng)造良好的產(chǎn)前環(huán)境和早期生活環(huán)境，是防止出現(xiàn)某些心理障礙問題的前提和基礎(chǔ)。

2.家庭因素對學(xué)生心理健康的影響。中國社會科學(xué)院曾對6000多名家長進行調(diào)查，結(jié)果表明，90%的家長認為在子女教育上是失敗者，“作為家長對孩子的未來走向沒有把握”。多數(shù)家長缺乏中小學(xué)生心理素質(zhì)教育常識，對子女缺乏正確引導(dǎo)，較少關(guān)心孩子的身心健康，更談不上對孩子進行科學(xué)教育，只關(guān)心孩子學(xué)習。

3.學(xué)校教育對學(xué)生心理健康的影響。盡管廣大教師已認識到要以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為己任，但社會評價一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)是升學(xué)率，導(dǎo)致課堂教學(xué)方式單調(diào)無味，課業(yè)負擔沉重。中小學(xué)生的學(xué)習興趣由積極到挫傷進而到泯滅，失敗的陰影長期籠罩著他們，致使他們背上沉重的心理包衹，造成學(xué)生厭學(xué)、倦怠。

4.社會環(huán)境對青少年心理健康的影響。社會不良文化和不良社會風氣，對中小學(xué)生心靈起著腐蝕和潛移默化的.影響。社會上壞人的影響、品行不良同伴的誘惑，都會導(dǎo)致心理障礙。

矯正學(xué)生的不良心理是一個解凍、變化的過程，需要家庭、學(xué)校、社會多方面的配合，采取適合當代中小學(xué)生生理、心理規(guī)律和特點的方法，矯正其不良心理，提高其心理素質(zhì)。

1.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。中小學(xué)生正處在世界觀形成的時期，他們興趣廣泛但又不成熟，我們要引導(dǎo)學(xué)生走出認識的誤區(qū)，避免引起心理沖突的挫折，產(chǎn)生消極的情緒。矯正辦法可以通過開展形式多樣的活動，諸如團體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座、演講會、辯論會等對學(xué)生進行引導(dǎo)，也可用日常生活中的典型和模范事跡影響他們，向他們印發(fā)《健康心理標準表》，讓他們對照學(xué)習，防止種種心理偏激的發(fā)生。

2.創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境。學(xué)校建立心理輔導(dǎo)室，聘請有較髙理論水平和教育工作經(jīng)驗的資深班主任、教師組成學(xué)校心理咨詢工作小組，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習、生活和成長中出現(xiàn)的問題。教師要轉(zhuǎn)變觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的權(quán)益，在教學(xué)和活動中以學(xué)生為主體。樹立民主、平等的教育觀，與學(xué)生平等地交流與溝通，給學(xué)生更多的理解、寬容、尊重、關(guān)懷和引導(dǎo)。同時，教師要注重提高自己的心理素養(yǎng)，掌握科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法，切實提高自身的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平，有效引導(dǎo)學(xué)生分析性格的優(yōu)缺點，自覺進行性格鍛煉，發(fā)展良好的意志品質(zhì)。

3.加強對學(xué)生的實踐鍛煉。帶領(lǐng)學(xué)生多參加實踐鍛煉，如“青少年志愿者行動”、“軍事夏令營”，通過意志體驗，培養(yǎng)他們的愛心和耐挫折能力。針對不同的不良心理因人施“矯”，比如對心理表現(xiàn)孤僻、性格內(nèi)向的學(xué)生，可讓他們多參加集體活動，讓他(她)感到集體可愛，從而培養(yǎng)他們開放的性格。針對職中生學(xué)習興趣不濃、學(xué)習動機不強、學(xué)習習慣不好等情況，可以采用個別輔導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、家訪等方法，有效矯治學(xué)生的不良心理。

4.加強人際指導(dǎo)，提高自身素養(yǎng)。教師要通過正向強化、口頭指導(dǎo)和角色扮演等方法，教育學(xué)生對人熱情、真誠、守信，關(guān)心人、幫助人、尊重人，從而融洽同學(xué)之間的關(guān)系，努力營造充滿關(guān)愛、和諧、融洽的心理氛圍，建立良好的師生關(guān)系和親子關(guān)系。

5.優(yōu)化社會教育環(huán)境，加強家庭教育指導(dǎo)。學(xué)院實行開放式教學(xué)，將學(xué)生帶出學(xué)校，走向社會，了解社會的變化，盡力將學(xué)校教育與社會聯(lián)系起來。同時絕不回避社會存在的不良現(xiàn)象，盡力將社會立體地展示給他們，幫助他們分清主流和支流。同時，教師應(yīng)幫助家長加強親子溝通，樹立正確的教育觀念，掌握孩子心理健康教育的方法，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。教師要為家長提供促進孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。

總之，正視中小學(xué)生存在的心理障礙，科學(xué)分析原因，采取有效措施進行疏導(dǎo)，是維護學(xué)生身心將康、全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，也是加強德育工作的重要途徑。學(xué)校、家庭、社會應(yīng)高度重視、發(fā)揮合力，促進中小學(xué)生健康成長。

小學(xué)學(xué)有必要嗎篇九

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小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，對學(xué)生今后成長有重要的影響。在基礎(chǔ)教育階段，考慮到教學(xué)模式的特殊性，需要將理論教育和實踐教育結(jié)合在一起，突出重點，發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最大化作用。以小學(xué)教育中落實實踐課的重要性為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對如何進行實踐教育進行分析。

小學(xué)教育實踐課實踐活動實踐活動是人得以發(fā)展的基本途徑，對于小學(xué)教師而言，在實踐過程中如何做好實踐教學(xué)活動，掌握實踐教育的價值并且按照要求進行落實，是當前教育的關(guān)鍵所在。近些年，我國小學(xué)教育專業(yè)實踐教育飛速發(fā)展，實踐課時增多，在具體落實階段可以將實踐教學(xué)案例作為基礎(chǔ)，結(jié)合社會發(fā)展需求，將其落實到實踐中，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、實踐教學(xué)的特點

實踐教育能提升學(xué)生的分析能力，在實踐過程中通過有效的教學(xué)模式能提升學(xué)生的理解能力，以下將對實踐教學(xué)的特點進行分析。

1.突出能力的培養(yǎng)

教育方針的落實是教育的依據(jù)，在實踐過程中要掌握教育內(nèi)容、教學(xué)方法和評價教育形式的具體要求，根據(jù)當前教學(xué)指標的具體要求，要圍繞小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習能力、實踐能力和應(yīng)用能力，形成完善的課程管理系統(tǒng)，突出能力培養(yǎng)。

2.理論和實踐的有機結(jié)合

實踐教學(xué)內(nèi)容的重點是將理論和實踐結(jié)合在一起，教學(xué)內(nèi)容通常以課程的形式呈現(xiàn)出來，其內(nèi)容組成意義顯著，從人的發(fā)展結(jié)構(gòu)而言，能促進學(xué)生的德智體全面發(fā)展。此外，考慮到知識結(jié)構(gòu)形式的特殊要求，可以從政治、經(jīng)濟文化和其他方面進行指導(dǎo)教育，突出重點內(nèi)容，進而達到理想的教學(xué)效果。

二、教學(xué)教育中加強實踐課的必要性

基于小學(xué)教育形式的特殊性，在實踐過程中必須對教育必要性進行了解，按照具體要求落實實踐教育。以下將對教學(xué)教育中加強實踐課的必要性進行分析。

1.實踐教育和認知存在偏差

受到原有教育形式的影響，很多教師認為理論教育屬于附屬品，因此不愿意投入更多的精力在實踐教育中。小學(xué)教育專業(yè)的實踐教學(xué)通常被認為是教育實踐，同時教育實踐也是教育見習，但是在實踐中存在嚴重的認知偏差的現(xiàn)象，學(xué)科設(shè)計不合理。

2.實踐教學(xué)課程設(shè)計不合理

考慮到現(xiàn)有教學(xué)課時設(shè)定的具體要求，在后續(xù)落實階段需要對課時進行合理的分配，按照要求進行設(shè)定。實踐教育體現(xiàn)在教育實習方面，整體上呈現(xiàn)出分散的狀態(tài)，由于時間比較短，因此得不到全面實踐。考慮到主題活動或者教學(xué)模式的具體要求，課時設(shè)計不合理，必然增加實踐難度。

3.教學(xué)評價體系不完善

在小學(xué)實踐教育過程中，涉及到的教育內(nèi)容比較多，如果實踐基地缺少行之有效的指導(dǎo)，則會導(dǎo)致評價系統(tǒng)不完善，增加管理難度。同時在實習和互動過程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，考慮到現(xiàn)有評價系統(tǒng)的特殊性，如果實習管理不合理，或者存在監(jiān)督不當?shù)默F(xiàn)象，都會對教學(xué)實踐造成影響。

4.實踐基地建設(shè)有待提升

在實踐教育過程中，對基地建設(shè)有嚴格的要求。很多小學(xué)設(shè)定了教學(xué)基地，但是考慮到管理和教學(xué)效果等方面因素，對基地建設(shè)重視度不足。基于實踐基地建設(shè)的重要性，如果存在建設(shè)指標不完善或者指導(dǎo)訓(xùn)練不及時的現(xiàn)象，都會增加實踐活動的落實難度。

三、如何在小學(xué)教育中加強教學(xué)實踐

針對當前教學(xué)教育過程中存在的各種問題，基于不良因素的消極影響，需要從實際情況入手，做好教育指導(dǎo)工作，滿足實踐教育要求。教師要起到引導(dǎo)性作用，對各類教學(xué)活動進行分析，按照實踐課教育系統(tǒng)要求進行落實。以下將對如何在小學(xué)教育中加強教學(xué)實踐進行分析。

1.設(shè)定實踐教學(xué)目標

考慮到現(xiàn)有教學(xué)模式的特殊要求，在實踐過程中要對實踐教學(xué)機制進行分析，考慮到提前設(shè)定的教學(xué)機構(gòu)要求，要根據(jù)專業(yè)要求做好體系設(shè)定工作。小學(xué)教師要從當前教學(xué)現(xiàn)狀入手，由于當前教育階段存在理論性過強的現(xiàn)象，原有的培養(yǎng)模式和教學(xué)系統(tǒng)間存在較大的差異，在小學(xué)教育專業(yè)最大的特點就是多邊際性，在對教學(xué)體系進行分析的過程中，要樹立一體化的教學(xué)目標，根據(jù)目標要求做好實踐工作。在目標設(shè)定過程中要對教師規(guī)定的職責、任務(wù)和活動形式進行了解，結(jié)合專業(yè)能力以及教師職業(yè)范圍對單項以及崗位群技能進行分析。在職業(yè)教育過程中，通過知識學(xué)習、技能培養(yǎng)以及行為方式引導(dǎo)等進行教育，可以達到完善教學(xué)指標的目的，整體優(yōu)勢顯著。

2.制定實踐教育計劃

根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)以及實踐課模式的指標要求，需要對目標設(shè)定進行分解，將實踐能力的培養(yǎng)進行細化，考慮到層次化指標要求，要對各類目標進行整合，操作階段由小到大，積少成多，通過子目標的設(shè)定實現(xiàn)整體目標，進而提升學(xué)生的實踐能力。由于小學(xué)生的接受能力和學(xué)習能力呈現(xiàn)出差異，需要適當擴大實踐含量，安排板書、導(dǎo)入教育以及講解教育等。例如，在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》以及《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》落實階段，對實踐教育有嚴格的要求，需要將數(shù)學(xué)內(nèi)容和語文內(nèi)容和生活實際結(jié)合在一起，提升學(xué)生對知識的理解能力。在計劃制定階段，要提前進行調(diào)查工作，了解學(xué)生的心理變化和具體需求，結(jié)合具體情況進行教育和引導(dǎo)。

3.豐富實踐教學(xué)內(nèi)容和形式

在制定人才培養(yǎng)方案過程中要對課時建設(shè)引起重視，通過各種形式將專業(yè)理論課時進行縮減，增加教育類課程的比例。此外，通過不同教學(xué)模式的設(shè)定，能滿足學(xué)生自身要求。在設(shè)定階段要做好課件整理工作，將實踐教學(xué)融入到理論課程之中，延長見習、實習時間，充分利用微格資源，增設(shè)教育調(diào)查、實習培訓(xùn)等實踐課程。傳統(tǒng)的教育模式突出理論教育的重要性，以知識的灌輸為主，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須改變此類教學(xué)模式，力求教學(xué)方式的多樣化。此外考慮到案例教育的特殊性，需要做好專題探究工作，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題的習慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，教育過程中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅需要提升課堂信息量，同時也要采用現(xiàn)代化技術(shù)手段對教學(xué)組織進行重建，提升學(xué)生對多媒體課件研究的動力。

4.完善評價體系

實踐出真知是當前教育的關(guān)鍵所在，在后續(xù)落實過程中，需要對形成性和終結(jié)性進行分析，按照定性以及定量評價系統(tǒng)的具體要求進行落實。可以將學(xué)生分成若干個小組，小組成員在4～6人左右，以小組為單位展開教育。教育活動結(jié)束后可以讓學(xué)生進行互評，結(jié)合其他小組的實踐結(jié)果，對其進行客觀的評價。此外，教師也可以進行適當?shù)脑u價，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力，對學(xué)生的實踐結(jié)果進行評價，如果存在不合理之處，則及時給予引導(dǎo)，讓學(xué)生及時改正，進而保證實踐教學(xué)得到規(guī)范化和科學(xué)化的管理。

四、結(jié)束語

針對當前小學(xué)教育過程中存在的種種問題，在實踐階段需要從現(xiàn)狀入手，按照教學(xué)系統(tǒng)要求對教學(xué)實踐進行創(chuàng)新，按照教學(xué)系統(tǒng)要求進行落實。實踐教育對于提升學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力有重要的作用，小學(xué)實踐課教育是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好等方面有著重要的作用，教師要起到引導(dǎo)性作用。更新思想觀念，整合各種理想，將新型教學(xué)模式落實到實踐中，滿足理論和實踐教育的具體要求，進而達到理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

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