在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
三年級起步成長在這里起步篇一
三年級作文起步教學談
井岸一小
李青梅
三年級作文起步教學談
作文是小學語文教學的重點難點，而三年級又是小學階段的轉折點，是作文起步的年段。這對于剛由二年級升上三年級的學生來說，是一件難事，對老師來說，也是一件十分頭痛的事。
一、鼓勵多閱讀，堅持勤積累——寫好讀書筆記
入選語文課本的課文，大都是名篇佳作。教學時，除了完成必要的學習任務外，我還和學生一起欣賞文中的語言表達，做好語言積累。我要求每個學生設一本“積累本”，每一課至少積累10個好詞、3個好句，并定時檢查，相互交流。除此之外，還引導學生背誦書本的精彩片段和名人名言。
再由課內引伸到課外。閱讀是習作的基礎，我結合學校的讀書計劃，有目的有計劃鼓勵學生多讀課外書。每天午讀時間規(guī)定是用來閱讀課外書的，每周抽出一兩節(jié)課設為閱讀課，并要求學生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成邊讀書邊積累的好習慣。
通過課內課外的不斷積累，學生豐富了寫作語言，獲得了間接的寫作經驗，為習作積累了必要的語言材料及寫作技巧。
二、生活樂趣多，活水自然來——寫好日記
“巧媳婦難為無米之炊”，沒有材料，根本寫不出作文。為此，除了平時閱讀積累豐富的詞匯外，作文還要來源于生活。三年級的學生閱歷淺，我就從身邊小事開始培養(yǎng)。第四單元寫觀察日記，我要求學生在家長陪同下泡綠豆，連續(xù)觀察5天，他們可開心哩，有玩啊！學生從觀察中真的有獨特的發(fā)現，他們發(fā)現了“綠豆芽像個白胖胖的娃兒向我調皮地擠眼“，還發(fā)現了“綠豆芽穿著一身雪白的連衣裙跳芭蕾舞”，也發(fā)現了“一些膽小鬼老是縮在被窩里睡懶覺”、、、、、、這就是生活，這就是活水。
有一天，天氣突變，大霧濃罩，氣溫驟降，我馬上布置學生寫日記，記錄當天所見所感，由于是當天發(fā)生，學生拿起筆來，不用多費神就恰當地描述出來了。“天灰蒙蒙一片，七點了，我還以為沒天亮，窗外白茫茫，分不清天與地”、“擋風玻璃蒙上了一層厚厚的霧水，盡管爸爸不停地啟動刷子刷，霧水還是越積越多，幾乎擋住了我們的視線。”、“天氣太冷了，下課了，我們不停地跑啊，跳啊，希望把寒氣趕走，可不管怎么運動，還是覺得冷”、、、、、、學生真是深有體會啊！
生活，是作文的源頭，在日常生活中，我注重教會學生觀察身邊的人、事、景、物，引導學生欣賞大自然的美麗與變化，引導學生感受同學之間純潔的友誼、父母的嘮叨與關愛，引導學生了解各種動物、鳥類的可愛、、、、、、用日記方式記錄下來，這就是很好的作文素材。
積極閱讀，參與生活，在豐富多彩的生活中產生寫作的沖動和靈感，真正做到言之有物，寫出心聲。這就是成功的作文教學。
三年級起步成長在這里起步篇二
長陽實小 王友春
三年級是作文的起步階段，要求比低年級的寫話高出一個層次，教學中如何激發(fā)學生自發(fā)自覺的經常練筆，更快更好的提高學生的作文水平顯得尤為重要。今年我教三年級，依據《語文課程標準》對中年級的習作提出的階段性目標，做了以下的嘗試。
一、抓閱讀教學 交給寫作方法
讀好書是寫好作文的基礎，我認為作文教學不能孤立的進行，不能只在作文課上去講，而應該在平時的閱讀教學中滲透。
1.堅持說話能力的訓練。堅持從說到寫就能利用學生原有的口頭表達能力過渡到書面表達能力。學生口齒清楚、完整的說好一段話，經過語言文字的提煉，才能把它清楚的記下來。因此，上課時，我要求學生完整地回答老師的提問，并把幾個相關的問題用一段話來表達清楚。另外語文課前進行說話訓練。鼓勵學生講個故事，朗讀一段優(yōu)美的文章都行，讓學生大膽說話。
2、教給觀察的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。“認真觀察”是寫好習作關鍵。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實 生動。這就需要我們老師在平時的閱讀教學中就注意交給學生學會觀察的方法。
3、拓寬想象空間，培養(yǎng)豐富的想象力。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。小學階段的孩子有著豐富的想象力，教師在教學中應該充分利用這一優(yōu)勢，采用多種方法來培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。有的課文結尾言猶未盡，可讓續(xù)寫作文。如教學：《小攝影師 》后讓學生展開想象續(xù)編故事，教學《秋天的雨》后讓學生仿照某一節(jié)寫寫自己聽到的秋的聲音。學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實、生動，在這種情境中，學生學習，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，可以激發(fā)寫作興趣，寫出的作文也比較充實生動。
二、抓課外閱讀，豐富積累
1、布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查；
2、課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。
3、結合學校開展的讀書活動，讓學生和家長制定讀書計劃，每天定時定量進行課外閱讀，獎勵讀書多的學生。
4、在每周的語文課上開展讀書交流活動。運用這些做法提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。
三、抓習作訓練 形成能力
學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。
首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要。小學生的生活是豐富多彩的，每個學生都有自己的喜怒哀樂。所以習作的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。在教學中，除了教材中的習作訓練外，我經常進行周記訓練，多給他們練筆的機會。此 外，在初學作文時，學生的水平并不高。在批改作文時，要善于發(fā)現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，只要有一個詞用得生動，或一句話寫得好，或一個地方有新意，就給予鼓勵，并給時間鼓勵他們朗讀自己的作文，讓他們覺得“我也會寫”，以增強學生的寫作信心和興趣。
其次，充分利用活動，挖掘寫作素材。我們身邊每天都發(fā)生著不計其數的新鮮事，可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞。因此，我們必須引導學生做生活的主人，鼓勵學生參加各種有益活動，擴大學生的生活面。同時，必須引導學生學會觀察生活，體驗生活，主動獲取寫作素材。
三年級起步成長在這里起步篇三
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，但作文的要求卻比二年級的寫話高出幾個層次。第一次作文課寫《我的課余生活》，筆者花費兩節(jié)課時間給學生講怎樣選材，怎樣開頭，怎樣結尾，還給學生展示了幾篇范文，但收效甚微。有些學生沒分段，整篇文章一大段；有些學生文章主次不分，主要內容一點沒寫次要內容寫了一大堆；更有甚者寥寥數語無話可說。“興趣是最好的教師。”只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自覺練筆，才能更快更好地提高學生的作文水平。
一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的觀察能力
組織學生開展掰手腕比賽。要大家注意比賽過程，觀察人物的表情，留意大家所說的話以及自己的感受。比賽結束后，許多同學寫出了真情實感的好文章。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。
為了不斷提高學生觀察和認識事物的能力，把觀察的方法交給學生。在指導學生觀察時指導學生有序觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人。還要注意引導學生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致的深入的觀察，并做好觀察記錄，從而去深刻認識事物。如 “說話題”，讓學生觀察自己的書包，首先觀察書包像什么，整個是什么顏色，再觀察表面、背面，打開書包觀察里面，之后，提問學生：“同學們，剛才我們觀察了書包的形狀、顏色，書包到底有什么用途，能講給老師聽嗎？”“說話題”激發(fā)了學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量素材，寫作文就不會覺得難了。
二、激發(fā)學生的想象思維
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，激發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，激發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。筆者在教學完《小攝影師》這篇課文后安排學生續(xù)寫《小攝影師》。先讓學生暢所欲言：小攝影師能夠如愿以償地拍到高爾基的相片嗎？大家展開激烈的爭論，有些同學說能，也有些說不能。筆者讓他們說出理由，并為自己的觀點展開合理想象，說服大家，然后以作文的形式記錄下來。再在小組中進行修改。學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的故事。在這種情境中，學生通過自主學習，想象思維得到激發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、倡導學生自主積累語言
“天才在于積累。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些都充分說明讀書與積累的重要性。因此筆者要求學生每天自由讀一篇文章，并用閱讀本將看到的好詞好句記錄下來，所發(fā)感想寫下來。在班上開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。
學生有了寫作興趣和寫作愿望，再教給學生們一些必要的寫作方法和技巧，學生就能妙筆生花。
（作者單位：江西省新干縣金川小學）