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觀察與思考字觀察與思考字篇一

源解決問題，比如我與父母之間，爭(zhēng)吵時(shí)總是發(fā)覺自己是對(duì)的。又比如我與同學(xué)之間，討論時(shí)總是認(rèn)為別人是錯(cuò)的自己是對(duì)的，其實(shí)我們就是缺乏溝通。

當(dāng)我們不理解他人，與他人發(fā)生沖突時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考，替他人想一想，了解他們是為了什么，有什么想法，有什么道理。這會(huì)使我們變得更加冷靜和理智。

‘己所不欲，勿失于人’是（論語(yǔ)）中的一句話。它其中包含的意思是；自己比喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上，對(duì)人持平等，尊重和友善的態(tài)度，采取什么方法對(duì)待他人，先要設(shè)身處地地想一想，如果自己是對(duì)方，是否愿意受到這中對(duì)待，如果不愿意那么我們就不能以此對(duì)待他人。

我們都有別誤解的時(shí)候，如果對(duì)此耿耿于懷心中就有解不開的疙瘩，如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界或許能達(dá)成諒解。

換位思考的實(shí)質(zhì)是對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注，深入對(duì)方的內(nèi)心世界它既是一種理解，也是一種關(guān)愛，多一分欣賞就多一分理解，多一分友善就多一分愛心，因此在我們的生活中不可缺少換位思考，理解至上，與人為善。

觀察與思考字觀察與思考字篇二

摘 要：德國(guó)“雙元制”高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)企業(yè)研發(fā)實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，這對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章通過對(duì)“雙元制”德國(guó)高職教育的學(xué)生培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、高校與企業(yè)雙師制和以生為本的課程教學(xué)等方面的分析，將有助于國(guó)內(nèi)過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)正確理解與借鑒德國(guó)“雙元制”高職教育的特色與路徑。

關(guān)鍵詞：雙元制；過程裝備與控制工程專業(yè)；培養(yǎng)；啟示

一、問題的提出

培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，已經(jīng)成為我國(guó)走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)。目前我國(guó)工程師的絕對(duì)數(shù)量已達(dá)到世界第一位，但質(zhì)量仍有待于進(jìn)一步提高[1]。德國(guó)工程技術(shù)人才培養(yǎng)體制較為先進(jìn)，特別是德國(guó)高校“雙元制”教育模式使得其培養(yǎng)出的人才更加側(cè)重于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，其為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高層次人才需求和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用研究提供了充足的智力支持和教育保障。雙元制教育模式已然成為德國(guó)高等職業(yè)教育的核心和重點(diǎn)，以此為由，目前我國(guó)對(duì)德國(guó)高校教育“雙元制”模式與機(jī)制有著濃厚的研究興趣和相當(dāng)數(shù)量的研究成果，但結(jié)合具體工科專業(yè)的研究卻鮮有涉及。筆者作為過程裝備與控制工程專業(yè)的教師，除擔(dān)任本專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)工作之外，還承擔(dān)了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師及本科生專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生班主任等工作。2013年，筆者在德國(guó)相關(guān)高校進(jìn)行了為期半年的訪問學(xué)者工作，在此期間，對(duì)德國(guó)高等職業(yè)教育有了全方位的了解，尤其是對(duì)其“雙元制”教育人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入梳理與研究，希望借此對(duì)我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)有所借鑒，并推動(dòng)我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)途徑的更新與改革。

二、德國(guó)“雙元制”教育的特征

德國(guó)“雙元制”教育，是指由國(guó)家立法支持、高等院校和企業(yè)共同建立辦學(xué)制度，企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，共同合作實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙管齊下的教育和實(shí)踐的體制。也就是說(shuō)，雙元制中的一元是指高等院校，主要承擔(dān)的是學(xué)業(yè)中的理論教學(xué)和基本專業(yè)技能部分；另一元是指作為雙元制的核心環(huán)節(jié)，企業(yè)，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，進(jìn)行工程實(shí)踐方面的培訓(xùn)，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)崗位。教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與企業(yè)互為交替，從而培養(yǎng)出既具有扎實(shí)理論功底又能將所學(xué)熟練地應(yīng)用于工程實(shí)踐的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。其基本特征如下。

（一）高校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)工程實(shí)踐相結(jié)合

高校和企業(yè)作為“雙元制”的兩個(gè)核心的學(xué)生培養(yǎng)場(chǎng)所，是相互分工，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的培訓(xùn)的，通過有針對(duì)性的理論和工程實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)生的綜合能力得到顯著提升。在整個(gè)大學(xué)階段，基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐鍛煉兩個(gè)重要階段有機(jī)結(jié)合。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)期間，高校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體場(chǎng)所，學(xué)生作為在校生身份，在此主要接受基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生還需要在高校進(jìn)行初步的實(shí)踐能力培訓(xùn)；在企業(yè)工程實(shí)踐期間，教育面向工程實(shí)際，十分強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，注重學(xué)生獨(dú)立獲取的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通常情況下，學(xué)生須與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，成為企業(yè)的學(xué)徒。學(xué)校把不同專業(yè)的學(xué)生組成5—8人的項(xiàng)目小組，將其在高校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，通過一系列的實(shí)踐工作過程來(lái)完成對(duì)理論知識(shí)的深入理解和掌握，并且每一個(gè)實(shí)踐的工作過程都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在實(shí)訓(xùn)中模擬企業(yè)崗位的生產(chǎn)需求，從而通過這些實(shí)踐工作過程提高學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)知的擴(kuò)充，達(dá)到更為貼合自身所學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容，承擔(dān)的工作也更適合自身的發(fā)展。

（二）課程體系的規(guī)范性和特殊性

德國(guó)“雙元制”教育在課程體系和課程設(shè)置方面由國(guó)家層面根據(jù)實(shí)際情況來(lái)討論和制定相應(yīng)的框架與結(jié)構(gòu)，基本上圍繞著“產(chǎn)—研—學(xué)”這一基本導(dǎo)向，在專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上形成以職業(yè)活動(dòng)為核心，以模塊劃分為具體形式的階梯式課程架構(gòu)，其中高校和相關(guān)企業(yè)作為課程體系和課程設(shè)置的具體實(shí)施者，是課程框架與結(jié)構(gòu)的重要而且直接的參與者[2]；課程設(shè)置方面具有明顯的專業(yè)性和適應(yīng)性特點(diǎn)，專業(yè)化是指課程設(shè)置盡可能照顧到產(chǎn)業(yè)分工的縱深，而適應(yīng)性是指根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整的能力。總體課程學(xué)習(xí)也分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程各占30%，并較為明確地劃分為理論課和實(shí)踐課兩部分，其中實(shí)踐類課程的比重明顯加大。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，德國(guó)高校開展的雙元制課程已達(dá)1014個(gè)，每年增長(zhǎng)約10%[3]。在學(xué)生課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面采用理論實(shí)踐循環(huán)并由淺入深的方式開展，每個(gè)學(xué)期都要按照固定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課程教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，在對(duì)學(xué)習(xí)課程的考核方式上注重評(píng)價(jià)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。同時(shí)，各校還會(huì)有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)的外延和拓展課程。這種課程并不是機(jī)械的、簡(jiǎn)單的相加或拼湊，而是充分考慮到專業(yè)教學(xué)整體框架和社會(huì)需求的原則，并把它們作為一個(gè)有機(jī)整體內(nèi)在地聯(lián)系起來(lái)的課程體系。

（三）“雙元雙師”兼容的師資配備

以理論授課為主的高校教師和以工程實(shí)踐為主的企業(yè)教師在學(xué)生“雙元制”的培養(yǎng)模式下均起著十分重要的作用。高校的理論教師包括了基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課教師，其在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程中需要嚴(yán)格遵守國(guó)家教育相關(guān)部門指定的培養(yǎng)大綱；高校也有一部分實(shí)踐教師，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)課程和實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教授，例如，奧斯特法利亞應(yīng)用科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)電一體化研究所目前有3位教授，都有工業(yè)界經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在做的許多項(xiàng)目都是大眾公司的研發(fā)項(xiàng)目[4]。企業(yè)工程實(shí)踐教師一般由企業(yè)專職的雇員和兼職雇員擔(dān)任，聘任教師的前提條件之一是對(duì)口企業(yè)從事調(diào)查研究，了解生產(chǎn)一線的最新發(fā)展趨勢(shì)，更新專業(yè)知識(shí)。其任務(wù)是按照學(xué)生培養(yǎng)方案中的工程實(shí)踐大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐教育。來(lái)自社會(huì)和企業(yè)界的兼職教授和講師，以學(xué)生培養(yǎng)為紐帶，能夠圍繞一個(gè)共同的教育目標(biāo)，開展教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，從根本上保證了理論教育與實(shí)踐教育的密切結(jié)合。

（四）關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展的課程教學(xué)

在“雙元制”的培養(yǎng)過程中，高校的理論教學(xué)與企業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的措施各有側(cè)重：學(xué)生參加企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要場(chǎng)所在企業(yè)，學(xué)生參加學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要場(chǎng)所在學(xué)校，但兩種教學(xué)的核心要義均體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生個(gè)人的發(fā)展的指導(dǎo)思想，無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)都要求把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)整合在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或工作任務(wù)的完整行動(dòng)過程中，且相應(yīng)教學(xué)方法與手段的選擇和實(shí)施均注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和解決工程實(shí)踐問題能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從針對(duì)單一崗位轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)職業(yè)群和行業(yè)發(fā)展，并顧及學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，促進(jìn)不同智力傾向的學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。也就是說(shuō)，學(xué)生的各個(gè)發(fā)展點(diǎn)都是通過相互作用、有著內(nèi)在聯(lián)系的同一系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)融合實(shí)現(xiàn)的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，德國(guó)有80%的年輕人是通過接受“雙元制”教育而走上工作崗位的[5]。

三、德國(guó)“雙元制”教育對(duì)于過控專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的啟示

過程裝備與控制工程專業(yè)作為一個(gè)集機(jī)械、化學(xué)、能源、控制、材料等多個(gè)學(xué)科知識(shí)于一體的綜合性專業(yè)，所涉及的工業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)值占到了整個(gè)制造業(yè)的50%以上[6]，因而其培養(yǎng)人才的質(zhì)量直接顯著影響到我國(guó)相關(guān)制造企業(yè)的創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)國(guó)內(nèi)的過程裝備與控制工程專業(yè)，在課程體系方面，缺少專業(yè)實(shí)踐特色，重理論、輕實(shí)踐，職業(yè)定向不清晰；在培養(yǎng)途徑方面，校企合作不深、教學(xué)方式較傳統(tǒng)；在培養(yǎng)方案方面，培養(yǎng)目標(biāo)趨同和定位不清、人才需求調(diào)研較少、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行缺少?gòu)椥浴?/p>

通過對(duì)德國(guó)高等職業(yè)教育“雙元制”培養(yǎng)特點(diǎn)的分析，在國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和全面接軌“華盛頓協(xié)議”的指導(dǎo)思想下，“雙元制”的相關(guān)培養(yǎng)模式與特點(diǎn)對(duì)于過控專業(yè)找準(zhǔn)定位，調(diào)整和改革學(xué)生的培養(yǎng)手段與方式，創(chuàng)新過控專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而建立有效的過控專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行參考與借鑒。

（一）加強(qiáng)校企深度合作，注重企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中的作用

德國(guó)“雙元制”教育專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)模式符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，同我國(guó)現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的工程教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的雙元制教育更受企業(yè)的歡迎。過程裝備與控制工程專業(yè)，作為我國(guó)國(guó)內(nèi)行業(yè)特色明顯的工科專業(yè)，涉及的工業(yè)領(lǐng)域非常廣泛，與之相關(guān)企業(yè)的數(shù)量眾多，可以借鑒及積極探索實(shí)踐德國(guó)高校與企業(yè)的共生關(guān)系，這既有益于提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性以及應(yīng)用性，培養(yǎng)行業(yè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，也有助于推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，形成相互補(bǔ)充和促進(jìn)的整體協(xié)同效應(yīng)。借助這一優(yōu)勢(shì)，高校通過建立與企業(yè)的良好的合作關(guān)系，增強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的力度，加大實(shí)踐教學(xué)比例，使學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，在對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深切的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)解決工程實(shí)踐問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，拓寬學(xué)生的行業(yè)眼界和發(fā)展思路。與此同時(shí)，一方面采取措施使企業(yè)參與到高校制訂過程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置中來(lái)；另一方面強(qiáng)化企業(yè)教材和企業(yè)課程的實(shí)際運(yùn)作，增強(qiáng)企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中的作用，從而推動(dòng)校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）提高高校教師工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

我國(guó)國(guó)內(nèi)過程裝備與控制工程專業(yè)教師大多都是博士畢業(yè)，其理論知識(shí)豐富而工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，缺少高等工程教育中理論與實(shí)踐天然的聯(lián)系。因此，應(yīng)將高校教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的師資培養(yǎng)工作，以提高培養(yǎng)的科學(xué)性和專業(yè)性為目標(biāo)，根據(jù)過程裝備與控制工程專業(yè)教師自身存在的特點(diǎn)，分等級(jí)、分層次完善培訓(xùn)機(jī)制，不斷加強(qiáng)教師相關(guān)專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用“雙元制”的培養(yǎng)模式，按照“從理論者到實(shí)踐者”的職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯發(fā)展進(jìn)行序化，相關(guān)企業(yè)也應(yīng)從培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)課程角度積極參與到“雙師型”培養(yǎng)的專業(yè)選擇上，教師在接受教學(xué)技能培訓(xùn)的同時(shí)，也進(jìn)行相應(yīng)工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)并能夠更多地參與專業(yè)研討會(huì)、行業(yè)調(diào)查和分析，加強(qiáng)職前職后培訓(xùn)的銜接性，為教師深入企業(yè)親身參加工程實(shí)踐提供各種有效的鼓勵(lì)和支持措施，并將對(duì)教師工程實(shí)踐能力考核作為教師考核的重要組成部分，也應(yīng)加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的系列相關(guān)配套制度，而將過程裝備與控制工程專業(yè)教師隊(duì)伍打造成一支既有豐富理論知識(shí)又有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。這不但能使教師在授課過程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，而且對(duì)于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力具有十分重要的作用。

（三）采用“一貫制”培養(yǎng)模式，優(yōu)化以職業(yè)活動(dòng)為核心的課程設(shè)置

德國(guó)“雙元制”教育采用“一貫制”的培養(yǎng)模式，所謂“一貫制”培養(yǎng)模式就是，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是在企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。我國(guó)國(guó)內(nèi)過程裝備與控制工程專業(yè)，學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案和課程體系，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)參與過控專業(yè)培養(yǎng)方案與課程設(shè)置的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和專業(yè)認(rèn)知的規(guī)律，設(shè)置理論課與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展情況，適當(dāng)嵌入部分前沿專業(yè)技術(shù)及技能內(nèi)容與實(shí)踐課程的比重，拓寬專業(yè)面和適應(yīng)面。在分段設(shè)置課程的基礎(chǔ)上，采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)循環(huán)交叉進(jìn)行，課程設(shè)置呈現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬見識(shí)和重實(shí)踐的特點(diǎn)，有效銜接專業(yè)和課程教學(xué)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)的過程。在課程的教學(xué)過程中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的多種課程與教學(xué)形式，在學(xué)生考核方面可以采用多種（筆試、口試、論文、答辯等）評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，在工程實(shí)踐考核環(huán)節(jié)可由企業(yè)專業(yè)人員參與或主導(dǎo)，在教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和考核過程中盡可能多地通過工程實(shí)際問題和項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）樹立以“以生為本”的過控專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

德國(guó)“雙元制”的教學(xué)培養(yǎng)模式“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)思想理念與我國(guó)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和工程教育認(rèn)證的核心指導(dǎo)思想是一致的，在兩種教學(xué)過程中均注重通過全真的職業(yè)環(huán)境、全領(lǐng)域的職業(yè)課程、全過程的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法等各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其過程屬性是非常明顯的。因此，在對(duì)過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)做到以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。第一個(gè)是教師授課方式的轉(zhuǎn)變，需要思考如何將理論知識(shí)與專業(yè)技能教育更好地融合起來(lái)，如何由教師占主導(dǎo)地位的引導(dǎo)者向輔導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，如何站在受教育者的角度來(lái)進(jìn)行觀察，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)社會(huì)以及學(xué)生的需求，再把這些需求作為工程教育的切入點(diǎn)；第二個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)能夠由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)解決工程實(shí)際問題與工程項(xiàng)目的角色轉(zhuǎn)變，將一種良好的學(xué)習(xí)行為方式變成一種習(xí)慣，將自主學(xué)習(xí)變成一種自覺行動(dòng)；第三個(gè)是探討以學(xué)生、專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師等主體的多元化共同參與的涵蓋理論考核及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核且定量與定性相結(jié)合等考核形式多樣化的評(píng)價(jià)體系。

德國(guó)“雙元制”教育作為一種較為成功的辦學(xué)體制，對(duì)各國(guó)高校工程教育發(fā)展起到了借鑒和推動(dòng)作用，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)過程裝備與控制工程專業(yè)教育體系的構(gòu)建也有非常重要的意義。我們把德國(guó)“雙元制”教育的辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)模式引入到我國(guó)的過程裝備與控制工程專業(yè)實(shí)踐中，正確理解與借鑒德國(guó)“雙元制”教育的本質(zhì)與作用，增強(qiáng)共同研究過程裝備與控制工程專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，因地制宜，發(fā)揮我國(guó)過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，完善和發(fā)展具有中國(guó)特色的過程裝備與控制工程專業(yè)高層次應(yīng)用型人才的教育機(jī)制和模式。

參考文獻(xiàn)：

觀察與思考字觀察與思考字篇三

1. 沒有把握的事，不要抱希望，那就不會(huì)失望。

2. 世人懷念過去，不是因?yàn)檫^去更好，而是因?yàn)槟鞘沁^去。

3. 把時(shí)間用在思考上是最能節(jié)省時(shí)間的事情。

4. 有兩種容易悄悄過生活的方法，就是相信一切或懷疑一切。兩種方法都使我們省卻思考。

5. 一只船孤獨(dú)地航行在海上

6. 飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。——《論語(yǔ)·述而篇》

7. 正理觀察是對(duì)事物有無(wú)自*進(jìn)行分析，進(jìn)行抉擇。

8. 思考是實(shí)踐的源泉，不會(huì)思考的人，只會(huì)是四處碰壁的莽夫。還記得《傷仲永》中那個(gè)可憐的神童嗎？幾歲時(shí)會(huì)得幾首小詩(shī)，被同鄉(xiāng)人視為天才，于是他便被自己的父母利用為賺錢的工具。從此他停止了對(duì)真理的思考，只是每日重復(fù)著自己的雕蟲小技，最終只能閔為眾人矣。還有那烏江自刎的楚霸王，雖然他有力拔山兮氣蓋世的非同尋常的能力，但是他不會(huì)思考，縱使他能讓敵將嚇得后退三步，他也只是一介匹夫，被后人嘆息！善于思考，才能有諸葛亮秀才不出門，全知天下事的傳奇，才有呂蒙士別三日，當(dāng)刮目相待的佳話，才有牛頓站在巨人肩膀上的成就。

9. 假如別人和一樣深刻和持續(xù)地思考數(shù)學(xué)真理，他們會(huì)作出同樣的發(fā)現(xiàn)的。

10. 細(xì)節(jié)在于觀察,成功在于積累。——愛默生

11. 讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計(jì)劃吧！---佚名

12. 出門走好路，出口說(shuō)好話，出手做好事。

15. 一個(gè)人年輕的時(shí)候，不會(huì)思索，他將一事無(wú)成。---愛迪生

16. 一個(gè)人怎樣才能認(rèn)識(shí)自己呢？決不是通過思考，而是通過實(shí)踐。

17. 從觀察中找到樂趣，從細(xì)節(jié)中找尋*。——程橋璐

18. 思想便是靈魂在對(duì)自己說(shuō)話。--柏拉圖

19. 人們都是憑天性思考，按規(guī)則說(shuō)話，照習(xí)俗辦事。

20. 滴水穿石不是靠力，而是因?yàn)椴簧釙円埂?/p>

21. 缺乏知識(shí)就無(wú)法思考，缺乏思考也就得不到知識(shí)--日本

22. 應(yīng)該堅(jiān)信，思想和內(nèi)容不是通過沒頭沒腦的感傷，而是通過思考而得到的。

23. 幸福感這種東西，

25. 感謝我的不完美，讓我看清了真正對(duì)我好的人是誰(shuí)。

26. 生活就是：生出來(lái).活下去。

27. 生活中的許多煩惱都源于我們盲目和別人攀比，而忘了享受自己的生活。

28. 不是境況造就人，而是人造就境況。

29. 把時(shí)間用在思考上是最能節(jié)省時(shí)間的事情。---卡曾斯

30. 這就要讀書，讀書，再讀書！這是教師的教育素養(yǎng)這個(gè)品質(zhì)所要求的。要讀書，要如饑似渴地讀書，把讀書作為精神的第一需要。對(duì)書本要有濃厚的興趣，要樂于博覽群書，要善于鉆研書本，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

32. 人憑借思考而能變成神。---拉馬丁

34. 欲要看究竟，處處細(xì)留心。——宋帆

35. 不論如何強(qiáng)大的公司,都不能安于現(xiàn)狀,必須隨時(shí)機(jī)*地留意公司內(nèi)部和外面大環(huán)境的變化。

36. 這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。——羅丹

38. 學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。

39. 面對(duì)光明，陰影就在我們身後--海倫凱勒

41. 善于換位思考，得到客戶的指責(zé)，你不妨對(duì)他說(shuō)：你批評(píng)的很對(duì)，換了我，我也會(huì)這么想。這種話具有神奇的安撫力量。

42. 媼引濃妝女，兒扶爛醉翁。——范成大《寒食郊行書事》

43. 在一個(gè)善于思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他在腦力勞動(dòng)上所化的時(shí)間，大約有三分之一是用在閱讀教科書上，而三分之二是用在閱讀非必修的書籍上面的，因?yàn)椋f(shuō)實(shí)在的，思考習(xí)慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。如果一個(gè)學(xué)生只讀教科書，把全部時(shí)間都花費(fèi)在準(zhǔn)備必修課上，那么學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就會(huì)變成不堪忍受的負(fù)擔(dān)，并由此而產(chǎn)生許許多多的災(zāi)難。

44. 思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的。---洛克

45. 而對(duì)于好勝心理強(qiáng)的學(xué)生，他們回答問題積極性高，但由于激進(jìn)導(dǎo)致爭(zhēng)強(qiáng)好勝，善于表現(xiàn)自己，便往往思考不周密就舉手求答，導(dǎo)致答案欠妥當(dāng)，甚至不著邊際，離題甚遠(yuǎn)。

46. 觀察是成功的真諦。——李思遠(yuǎn)

47. 人經(jīng)不住千言，樹經(jīng)不住千斧。

49. 一個(gè)人完全系于他終日所思。

50. 要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象。

51. 每個(gè)人都是自己的命運(yùn)建筑師--沙拉斯特

52. 獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位。

55. 是女子就請(qǐng)明媚點(diǎn)，哪怕是明媚的悲傷。

56. 現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)看到，那些思路靈活、善于思考的人，總是比別人強(qiáng)，他們能賺更多的錢，有不錯(cuò)的工作和良好的人際關(guān)系，身體健康，生活愉快，天天都過著高品質(zhì)的生活，人生充滿了無(wú)限的趣味。而那些缺乏思考、安于現(xiàn)狀的人，雖然整天忙忙碌碌，卻總是窮于應(yīng)對(duì)人生，過著入不敷出、捉襟見肘的生活。 事實(shí)上，優(yōu)秀者和平庸者的根本區(qū)別就在于他們是否能夠主動(dòng)尋找獲得成功的好思路。這兩者中，前者開拓創(chuàng)新，后者墨守成規(guī)，兩者的態(tài)度導(dǎo)致了他們迥然相異的人生。

58. 思維是靈魂的自我談話。---柏拉圖

59. 既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

60. 小時(shí)候成績(jī)好，別人說(shuō)你是好孩子，

61. 不要去欺騙別人，因?yàn)槟隳茯_到的人，都是愛你的人。

62. 人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。——徐悲鴻

63. 對(duì)微小事

64. 有些事，不是我不在乎，而是我在乎了又能怎樣？

65. 青年長(zhǎng)于創(chuàng)造而短于思考，長(zhǎng)于猛干而短于討論，長(zhǎng)于革新而短于持重。

67. 只要心里還存著不甘心，就還不到放棄的時(shí)候。

68. 不是沒想過放棄，只是始終沒有辦法做到。

69. 習(xí)慣支配著那些不善于思考的人們。作者：華茲華斯

70. 心之官則思，思則得之，不思則不得也。

71. 思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。--普朗克

72. 誰(shuí)不用腦子去思考，到頭來(lái)他除了感覺之外將一無(wú)所有。

73. 要獨(dú)立思考問題，不要人云亦云。---愛默生

74. 缺乏知識(shí)就無(wú)法思考，缺乏思考也就得不到知識(shí)。---日本

75. 思考好比播種，行動(dòng)好比果實(shí)，播種愈勤，收獲也就愈豐。假如人和自然界一樣，也有春華秋實(shí)的話，那么，只有善于思考的人，才有可能品嘗到金秋的瓊漿玉液，享受到大地賜予豐收的喜悅。

76. 細(xì)心觀察產(chǎn)業(yè)界中那些自大的維持不變的獨(dú)斷的恐龍之因此一夕倒下的原因。

77. 欲要看究竟，處處細(xì)留心。宋帆

79. 我對(duì)自己的信心已超越別人對(duì)我的評(píng)價(jià)。--茱利亞

80. 真知灼見，首先來(lái)自多思善疑。--洛克威爾

81. 過去的的事已經(jīng)不可挽回了，將來(lái)的事還來(lái)得及改正。

82. 僅僅善于問，做知道分子還不夠，還應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽，在聽中思考，在聽中辨別，在聽中謀劃，在聽中確定行動(dòng)。浮躁的生活已使我們?cè)诒娐曅鷩W中有時(shí)難以辨別真?zhèn)危y以獲得來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的真理，難以掌握來(lái)自生命叢林的召喚和靈魂深處的吁請(qǐng)。一個(gè)人若能聽到風(fēng)舞的華麗旋律，鳥語(yǔ)的生命歌吟，花叢的蓬勃生機(jī)，我想，他的心宇是廣闊而純凈的。手舉一串問號(hào)，叩問生活、追問良知，側(cè)耳傾聽，胸中就自有千山萬(wàn)壑，腳下一路通途，一路高歌。

84. 會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)變，不會(huì)思考的人暈頭轉(zhuǎn)向。

85. 在瞬息萬(wàn)變的情況下，低級(jí)指揮官的主動(dòng)性、創(chuàng)造必和大膽?yīng)毩⑺伎际呛荜P(guān)緊要的。

86. 不相信 世界就是這樣，

87. 一個(gè)人徹悟的程度，恰等于他所受痛苦的深度。

88. 其實(shí)每一條都通往陽(yáng)光的大道，都充滿坎坷。

89. “一個(gè)真正想死的人，

90. 人應(yīng)當(dāng)相信，不了解的東西總是可以了解的，否則他就不會(huì)再去思考。

91. 思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。---普朗克

92. 思考是我無(wú)限的國(guó)度，言語(yǔ)是我有翅的道具。

93. 任何事物都不及習(xí)慣那么神通廣大。——奧維德

94. 比如，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課專心聽講，勤于動(dòng)腦，善于思考，認(rèn)真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，善于歸納和，碰到問題要先動(dòng)腦思考，然后使用工具書，要不恥下問。

95. 有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。

96. 只有忠實(shí)于事實(shí)，才能忠實(shí)于真理。——xxx

97. 敏于觀察，勤于思考，善于綜合，勇于創(chuàng)新。作者：宋叔和

98. 少說(shuō)些漂亮話，多做些日常平凡的事情。——列寧

99. 一分鐘的思考抵得過一小時(shí)的嘮叨。---托馬斯·胡德

100. 動(dòng)力往往來(lái)源于兩種原因，希望或者是絕望。

102. 學(xué)而不思則惘。---孔子

103. 昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。——蘇軾《水調(diào)歌頭》

104. 只要你關(guān)愛生活，做生活的有心人，你就能在生活中發(fā)現(xiàn)美，善但你必須要善于觀察，勤于思考，樂于積累。你將會(huì)感到生活很簡(jiǎn)單、很情趣，明天永遠(yuǎn)是美好神圣的，光明和希望與你措手可及。

105. 我們可以耐心等，幸福可以來(lái)的慢一些，只要它是真的

106. 我為愛因斯坦?fàn)幏謯Z秒善于學(xué)習(xí)，勤于思考的精神深深感動(dòng)，我對(duì)王冕孜孜不倦利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴勤學(xué)苦練的毅志由衷地敬佩。使我更懂得了珍惜時(shí)間。

107. “parmi ceux qui lisent, il y en a vingt qui lisent des romans, contre un qui étudie la philosophie. le nombre de ceux qui pensent est excessivement petit, et ceux-là ne s’avisent pas de troubler le monde.” - 在讀書的人群中，20人讀小說(shuō)而只有一人讀哲學(xué)。善于思考的人數(shù)就更加微乎其微，而他們并不知道自己在困擾著世界。

108. 今天心里知道的事，明天頭腦就明白了。

觀察與思考字觀察與思考字篇四

觀察與思考字觀察與思考字篇五

1. 僅僅善于問，做知道分子還不夠，還應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽，在聽中思考，在聽中辨別，在聽中謀劃，在聽中確定行動(dòng)。浮躁的生活已使我們?cè)诒娐曅鷩W中有時(shí)難以辨別真?zhèn)危y以獲得來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的真理，難以掌握來(lái)自生命叢林的召喚和靈魂深處的吁請(qǐng)。一個(gè)人若能聽到風(fēng)舞的華麗旋律，鳥語(yǔ)的生命歌吟，花叢的蓬勃生機(jī)，我想，他的心宇是廣闊而純凈的。手舉一串問號(hào)，叩問生活、追問良知，側(cè)耳傾聽，胸中就自有千山萬(wàn)壑，腳下一路通途，一路高歌。

2. 善于思考的人，一旦從傳統(tǒng)偏見的令人眩目的影響中解脫出來(lái)，將會(huì)在人類的低等祖先中找到人類偉大能力的最好證據(jù)，并且從人類過去的漫長(zhǎng)進(jìn)化中，將會(huì)找到人類對(duì)達(dá)到更崇高的未來(lái)的信心和合理根據(jù)。

3. 不斷的奮斗就是走上成功之路。——孫中山

5. 思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。---普朗克

6. 愈艱難，就愈要做。改革是向來(lái)沒有一帆風(fēng)順的。---魯迅

7. 任何事物都不及習(xí)慣那么神通廣大。——奧維德

8. 思考是行為的種子。---愛默生

9. 幸福感這種東西，

11. 過去已成云煙，別蜷縮于曾經(jīng)的陰影，心儀的風(fēng)景都在前面;堅(jiān)持心中專注的，摒棄與已無(wú)關(guān)的，潛心篤行，在孤寂里靜待花開;學(xué)會(huì)謀人與做事，善于思考與總結(jié)，懂得負(fù)責(zé)與擔(dān)當(dāng);勝不竊狂，挫不言敗，不輕犯險(xiǎn)，不易冒進(jìn)，不松懈，不停頓，困苦都在腳下，未來(lái)終是美麗。

12. 一個(gè)博學(xué)者的思考，不如三個(gè)普通人的商討。---藏族

14. 人類一思考，上帝就發(fā)笑。---米蘭·昆德拉

15. 人們都是憑天性思考，按規(guī)則說(shuō)話---愷撒

17. 只要你關(guān)愛生活，做生活的有心人，你就能在生活中發(fā)現(xiàn)美，善但你必須要善于觀察，勤于思考，樂于積累。你將會(huì)感到生活很簡(jiǎn)單、很情趣，明天永遠(yuǎn)是美好神圣的，光明和希望與你措手可及。

20. 或許，青春本來(lái)就是不完滿的吧。——《灌籃高手》

21. 不相信 世界就是這樣，

23. 小時(shí)候成績(jī)好，別人說(shuō)你是好孩子，

25. 追逐夢(mèng)想 作文，夢(mèng)想是一縷陽(yáng)光，驅(qū)散你前行的陰霾；夢(mèng)想是一泓清泉，洗凈你心中的鉛華。追吧，展開夢(mèng)想的翅膀去追吧！只有勇敢行動(dòng)、堅(jiān)持不懈、善于思考的人，才能進(jìn)入夢(mèng)想的輝煌殿堂！

27. 一只船孤獨(dú)地航行在海上

28. 比如，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課專心聽講，勤于動(dòng)腦，善于思考，認(rèn)真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，善于歸納和，碰到問題要先動(dòng)腦思考，然后使用工具書，要不恥下問。

29. 思考是實(shí)踐的源泉，不會(huì)思考的人，只會(huì)是四處碰壁的莽夫。還記得《傷仲永》中那個(gè)可憐的神童嗎？幾歲時(shí)會(huì)得幾首小詩(shī)，被同鄉(xiāng)人視為天才，于是他便被自己的父母利用為賺錢的工具。從此他停止了對(duì)真理的思考，只是每日重復(fù)著自己的雕蟲小技，最終只能閔為眾人矣。還有那烏江自刎的楚霸王，雖然他有力拔山兮氣蓋世的非同尋常的能力，但是他不會(huì)思考，縱使他能讓敵將嚇得后退三步，他也只是一介匹夫，被后人嘆息！善于思考，才能有諸葛亮秀才不出門，全知天下事的傳奇，才有呂蒙士別三日，當(dāng)刮目相待的佳話，才有牛頓站在巨人肩膀上的成就。

31. 沒有力量的意志就如同假裝士兵的孩子。——坎寧

33. “parmi ceux qui lisent, il y en a vingt qui lisent des romans, contre un qui étudie la philosophie. le nombre de ceux qui pensent est excessivement petit, et ceux-là ne s’avisent pas de troubler le monde.” - 在讀書的人群中，20人讀小說(shuō)而只有一人讀哲學(xué)。善于思考的人數(shù)就更加微乎其微，而他們并不知道自己在困擾著世界。

34. 人憑借思考而能變成神。---拉馬丁

37. 我思故我在。---笛卡爾

38. 學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)揮和創(chuàng)造，發(fā)揮和創(chuàng)造并不是違背基本原理，違背科學(xué)的臆造。學(xué)以致用講的是理論聯(lián)系實(shí)際，要善于思考，鍛煉思維，準(zhǔn)確抓住事物的本質(zhì)，以切合實(shí)際的方式方法，解決存在的問題。我們還要開拓思路，創(chuàng)造出多種解決問題的方案，學(xué)會(huì)在多種方案面前選優(yōu)的方法，這就需要我們有廣博的知識(shí)，形成跨學(xué)科、跨部門的復(fù)合型人才，我們才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物面前從容應(yīng)對(duì)，穩(wěn)操勝券。

39. 昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。——蘇軾《水調(diào)歌頭》

41. 思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的。---洛克

44. 總之，通過一年來(lái)的干部培訓(xùn)工作，廣大衛(wèi)生干部在三個(gè)方面都到提高：一是學(xué)習(xí)的自覺性主動(dòng)性不斷提高。促進(jìn)了干部的學(xué)習(xí)，形成了自覺學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、善于思考的新時(shí)尚。二是理論水平和業(yè)務(wù)水平不斷提高。通過培訓(xùn)，廣大衛(wèi)生干部增強(qiáng)了思想素質(zhì)，增加了見識(shí)，開闊了視野。三是分析和解決實(shí)際問題的能力不斷提高。通過培訓(xùn)，使廣大衛(wèi)生干部的思想認(rèn)識(shí)不斷適應(yīng)發(fā)展變化的新形勢(shì)、新情況、新問題、新技術(shù)，用學(xué)到的各種理論知識(shí)，全面、客觀地審視我們的各項(xiàng)工作，積極探索解決這些問題的有效途經(jīng)和辦法，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到我縣的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中去，從而推動(dòng)了全衛(wèi)生系統(tǒng)各項(xiàng)工作的開展。

47. 患難與困苦是磨練人格的最高學(xué)府。---蘇格拉底

48. 智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。--孔子

50. 現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)看到，那些思路靈活、善于思考的人，總是比別人強(qiáng)，他們能賺更多的錢，有不錯(cuò)的工作和良好的人際關(guān)系，身體健康，生活愉快，天天都過著高品質(zhì)的生活，人生充滿了無(wú)限的趣味。而那些缺乏思考、安于現(xiàn)狀的人，雖然整天忙忙碌碌，卻總是窮于應(yīng)對(duì)人生，過著入不敷出、捉襟見肘的生活。 事實(shí)上，優(yōu)秀者和平庸者的根本區(qū)別就在于他們是否能夠主動(dòng)尋找獲得成功的好思路。這兩者中，前者開拓創(chuàng)新，后者墨守成規(guī)，兩者的態(tài)度導(dǎo)致了他們迥然相異的人生。

51. 如果失戀，

53. 也許有一天情況會(huì)變?cè)悖彩菫榱俗兊酶枚兊酶恪?/p>

54. 智力取消了命運(yùn)，只要能思考，他就是自主的。---愛默生

56. 如果你不思考未來(lái)，你便不會(huì)有未來(lái)。--亨利福特

57. 人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。——徐悲鴻

58. 把時(shí)間用在思考上是最能節(jié)省時(shí)間的事情。---卡曾斯

59. 一尺鱸魚新釣得，兒孫吹火荻花中。——鄭谷《淮上漁者》

60. 看透自己有兩條路，一是融入生活，熱愛生活，生活中有很多智言慧語(yǔ)，將各色男女看得晶瑩碧透，清澈見底，一覽無(wú)余，只要我們善于學(xué)習(xí)善于積累勤于觀察思考，就一定能成為聰明的智慧人，就能看透人心看透世界看透人生。二是專研心理學(xué)、易經(jīng)，積以時(shí)日就能慧眼獨(dú)具，就能看透任何人。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)和生存環(huán)境的制約，就只能通過熱愛生活這一途徑了。下面，就是我在生活里的一些積累，它們像鏡子一樣照見了我照見了他也照見了你。

61. 生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫

62. 要善于從他人的角度思考問題。

63. 夢(mèng)想家命長(zhǎng)，實(shí)干家壽短。——約·奧賴?yán)?/p>

64. 思考好比播種，行動(dòng)好比果實(shí)，播種愈勤，收獲也就愈豐。假如人和自然界一樣，也有春華秋實(shí)的話，那么，只有善于思考的人，才有可能品嘗到金秋的瓊漿玉液，享受到大地賜予豐收的喜悅。

66. 每個(gè)人都是自己的命運(yùn)建筑師--沙拉斯特

69. 學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，首先要勤于動(dòng)腦，然后要善于思考，以后要舉一反三，還要認(rèn)真仔細(xì)，最后也是最重要的一步，就是要堅(jiān)持不懈，才可以取得成功，掌握扎實(shí)的知識(shí)。

70. 思維是靈魂的自我談話。---柏拉圖

71. 一切事物日趨完善，都是來(lái)自適當(dāng)?shù)母母铩?--巴爾扎克

74. 書籍對(duì)于不善于思考的人，如同鏡子對(duì)于盲人一樣毫無(wú)用處。

77. 我的痛苦會(huì)停止，但求我的心能徵服它。--泰戈?duì)?/p>

80. 對(duì)于一個(gè)真正的推理家而言，如果有人指給他一個(gè)事實(shí)的其中一個(gè)方面，他不僅能推斷出這個(gè)事實(shí)的各個(gè)方面，而且能夠推斷出由此將會(huì)產(chǎn)生的一切后果。正如居維葉經(jīng)過仔細(xì)思考就能根據(jù)一塊骨頭準(zhǔn)確地描繪出一頭完整的動(dòng)物一樣。一個(gè)觀察家，既已透徹了解一系列事件中的一個(gè)環(huán)節(jié)，就應(yīng)能準(zhǔn)確地說(shuō)出前前后后的所有其他的環(huán)節(jié)。我們還沒到只要掌握理性就能獲得結(jié)論的地步。問題只有通過研究才能獲得解決，想僅僅依靠直覺解決問題，最后一定會(huì)失敗的。不過，要使這種才能發(fā)揮到極致，推理家就必須善于利用他已經(jīng)掌握的所有事實(shí)。這就意味著推理家要掌握淵博的知識(shí)。

83. 人越孤單，思想就越深，而世界上最孤單最善于思考的人都不約而同的選擇了去抗拒生存的欲望。

85. 在這個(gè)越來(lái)越復(fù)雜的世界中，我們需要更加善于推理思考，才能過得游刃有余。

86. 最豐滿最好之稻穗，便最貼近地面。--梭諾爾之

87. 不要懷有渺小的理想，它們無(wú)法打動(dòng)人心。——歌德

88. 千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。--陶行知

90. 善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，處處都有成功力量的源泉。其實(shí)成功的本質(zhì)是蘊(yùn)藏在人的內(nèi)心的，總想著成功的人，在什么地方都能受到啟迪。

91. 劉佛年先生學(xué)貫中西，博古通今，追求真理，崇尚實(shí)踐，善于思考，勇于創(chuàng)新，為我國(guó)教育事業(yè)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

92. 政法機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部一定要做勤于學(xué)習(xí)、善于思考的表率，一定要做以人為本、執(zhí)法為民的表率，一定要做求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干的表率，一定要做解放思想、改革創(chuàng)新的表率，一定要做嚴(yán)于律己、廉政勤政的表率，一定要做抓好班子、帶好隊(duì)伍的表率。

93. 學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。---愛因斯坦

94. 而對(duì)于好勝心理強(qiáng)的學(xué)生，他們回答問題積極性高，但由于激進(jìn)導(dǎo)致爭(zhēng)強(qiáng)好勝，善于表現(xiàn)自己，便往往思考不周密就舉手求答，導(dǎo)致答案欠妥當(dāng)，甚至不著邊際，離題甚遠(yuǎn)。

95. 我對(duì)自己的信心已超越別人對(duì)我的評(píng)價(jià)。--茱利亞

97. 讀書的女人，更善于傾聽，書訓(xùn)練了她們耳朵，教會(huì)了她們謙遜，知道世間多明達(dá)之人，吸收即是成長(zhǎng)。 她們更樂于思考，書開闊了她們眼界，拓展了原本纖細(xì)的胸懷，明白世態(tài)有正有反，一廂情愿只是幻想。她們更勇于決斷，懂得萬(wàn)事有得必有失。 她們更充滿自信，書讓她們明辨自身長(zhǎng)短，既不自大，也不自卑。

98. 敢于發(fā)問，問出智慧；長(zhǎng)于聽聞，聞出對(duì)話；善于溝通，談出共識(shí)；勇于思考，想出創(chuàng)意；受于鍛鏈，磨出實(shí)力；安于靜修，修出道德。

99. 媼引濃妝女，兒扶爛醉翁。——范成大《寒食郊行書事》

100. 少說(shuō)些漂亮話，多做些日常平凡的事情。——列寧

101. 天總會(huì)亮的，沒有太陽(yáng)也會(huì)亮的。——霍達(dá)《穆斯林的葬禮》

103. 與人交流合作要學(xué)會(huì)換位思考。首先，要有一個(gè)寬廣的胸懷，在被他人誤解時(shí)，不要為自己爭(zhēng)辯和鬧情緒，而是要實(shí)際行動(dòng)證明自己；其次，要有大局意識(shí)，多從對(duì)方角度考慮，主動(dòng)誠(chéng)懇的接受批評(píng)；再次要有自我批評(píng)的勇氣；同時(shí)，還要善于開誠(chéng)公布的交流，彼此增進(jìn)了解。

104. 缺乏知識(shí)就無(wú)法思考，缺乏思考也就得不到知識(shí)。---日本

106. 千萬(wàn)別小看你自己無(wú)意中的小主意。有許許多多成功的范例，都是由現(xiàn)實(shí)生活中小事所觸發(fā)的靈感引起的。只要你多留心生活，善于觀察，勤于思考，一點(diǎn)小事就可能將你引上成功之路。

108. 學(xué)而不思則惘。---孔子

109. 理想的人是品德健康才能三位一體的人。——木村久一

110. 要獨(dú)立思考問題，不要人云亦云。---愛默生

111. 夢(mèng)不會(huì)逃走，逃走的一直都是自己。——《蠟筆小新》

112. 要想成功就要學(xué)會(huì)從多位的空間和一維的時(shí)間角度觀察病思考人與環(huán)境的關(guān)系，善于從中認(rèn)識(shí)自己，知道自己在環(huán)境里處在怎樣的位置上。這種多維的取向并非是要你去嘗試各種職業(yè)或各種生活方式，而是要你從個(gè)性的種種要素上充分地相信自己，培育自己，相信自己，挖掘自己的能力。

113. 當(dāng)你遇到問題的時(shí)候， 不是先抱怨， 而是要善于思考， 這樣才有助于解決問題。

114. 我一直在，守著你的天真和笑容。——《哆啦a夢(mèng)》

115. 人們都是憑天性思考，按規(guī)則說(shuō)話。---愷撒

116. 行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。--陶行知

117. 有思路，才有出路: 善于思考的能力。學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠著這個(gè)學(xué)習(xí)方法獲得成功。

118. 習(xí)慣支配著那些不善于思考的人們。---華茲華斯

119. 光讀書不思考，結(jié)果就會(huì)變成書的奴隸；光思考不讀書，結(jié)果你也是架空了知識(shí)，得不到真的認(rèn)識(shí)。所以治學(xué)問之道，既要善于讀書，也要善于思考，明辨是非，知所適從。

120. 理想的書籍，是智慧的鑰匙。——列夫。托爾斯泰