在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
有一只老虎字一只老虎字篇一
《一只窩囊的大老虎》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是葉至善回憶他童年時候，羨慕同學們在班級文藝演出時能表演節目，并期盼自己也能參加表演，終于有機會進行演出扮演一只老虎，到認為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達了作者對童年生活的懷念和對童年時期執著的向往。
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.首先，我從題目入手，讓同學們說一說自己對“窩囊”一詞的理解，總結歸納“窩囊”有兩個意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無能、怯懦，引導學生根據上下文理解窩囊的意思應該取第二種，即一只無能又怯懦的大老虎，在學生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風的動物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過問題的出示引起學生的閱讀下去的興趣。
2.其次，讓同學們初讀課文，用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情的經過結果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結果，并可以用上課文中的關鍵詞。引導學生學習把字詞放在語言環境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結學習方法。
3.最后，我在教學中創設情境，當堂引導學生練寫心理活動，先讓學生清楚地知道心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。通過問題“喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰說得多？”這個簡單的問題讓學生們能清楚地回答出“難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語。
1.以學生為主體，調動學生的積極性。
在教授本課時，我始終以學生為主體，讓學生思考題目的設置，初讀課文，細讀課文，步步深入地親身體會作者渴盼上臺表演，真正的上臺表演，表演不成功覺得不滿意，分析表演不成功的原因，使學生始終站在作者的相同面去體會作者的寫作意圖，感受作者的心理變化。
2.兼顧兩方面，既重方法的學習，又重情感貫穿。
這篇課文的教學中，我通過指導查字典、根據提示劃分段落、結合上下文揣摩人物心理，展開合理想象等方法進行教學，并通過對作者語言、動作、心理的描寫，讓學生充分的體驗作者情感的變化。
3.注重朗讀，在讀中感悟。
我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。
雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的，在本課中，我在教學中對作者表演時用的動詞“爬、站、叫、撲、追、躺”等沒有強調，從而使學生對作者表演的動作沒有深刻的印象。
如果重上這節課的話，我會在之前成功的基礎上，讓同學們圈出描寫作者表演動作的詞，品味用詞的準確，再創設情景，讓學生通過扮演文中的老師和“我”，進行對話，通過情境再現，讓學生學會如何把一件事情寫具體。
有一只老虎字一只老虎字篇二
我念的那所小學每星期六下午全校開周會，會上總有文藝表演。由十二個班級輪流演出，每個學期，一個照級至多輪到兩次。
我沒在臺上露過面，因為逢到我們班表演，班主任老師總把我給忘了，角色都派給了班上最機靈的幾個小朋友。
看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比劃，我真個羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我，給我鼓掌是什么味道。
這一回我們應演的是《兄妹歷險記)，中間有這么一段情節：兄妹倆在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮這只老虎，用不著說話。
于是開始排練。我套上老虎皮，那是一件畫著黑道道的黃布連衣褲，臉，手、腳都不露，我想上臺露臉是露不成了。
演那個哥哥的小朋友問我：“你會豁虎跳嗎?”“不會”我只好照實說。
“不會豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。
沒想事到臨頭還會出現危機。我看著老師的臉，就怕她改變主意。
頭罩是個紙糊的老虎頭：黃底子上也畫著黑道道，額角正中還有個“王”字。套在頭上，霉糨糊味兒直沖腦門。虧得眼睛那兒挖了兩個小窟窿，要不就什么也看不見了。
我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，沒想到也這么難。
看來老師對我的演技并不滿意，她倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友話可多了。他說我這只老虎太窩囊，連豁虎跳也不會，只會在地上爬。還說他從沒見過不會豁虎跳的老虎。隨他說去吧，我這個配角雖然配不上他，可是老師沒把我撤換，他也只好將就。
終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻。
我套上者虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口。忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。
我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲一陣陣接連不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。
老師倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說：“你一出場就豁幾個虎跳，那就強多了。”我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。
后來呢?后來我上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在籠子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來踱去，從沒見過它們豁過什么虎跳。
為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒豁虎跳會惹起哄堂大笑呢?我至今還不明白。
有一只老虎字一只老虎字篇三
這篇課文寫的是作者“我”童年的一次難忘經歷：“我”在一次班級演出中扮演老虎，因不會豁虎跳遭到同學嘲笑，自己卻一直不明原因。課文語言平實，讓同學們真切感受到“我”成長中的困惑。
課文文字兼美，條理清晰、結構完整、描寫細致、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者童年生活的懷念和對童年時期執著的向往。
我在教學這篇課文的過程中，我通過讓學生看視頻，了解課文內容，并通過引導讓學生把本文歸納為三部分即：期盼參加演出、飾老虎參加演出沒有成功、尋找失敗根源，讓學生從整體上把握文章的內容，并引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。
我在教學中，不斷地鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫得具體明確，作者僅用“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。指導學生圈出動詞，品味用詞的準確。再創設情境：老師扮演故事中的老師，學生扮演文中的“我”，進行對話，使得文中的情境再現，通過這樣的課堂設計，可以讓學生學習如何把表演動作寫清楚、寫具體，并為“我”到底演的如何做了評判。
在教學中，我還存在很多的不足，我引導學生細讀課文，體會“我”的心理變化。本文由于課文篇幅很長，情節一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，學生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動，所以回答問題偏離了要達到的目標。
在本文的學習中，對于一些學生不明白的'詞語，為了節省時間，我都是將意思原汁原味味的告訴學生，剝奪了學生思考的時間，學生對于被動記憶的這些詞印象不深刻，效果非常不好。
有一只老虎字一只老虎字篇四
《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。
根據文章的內容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。
1、初讀——從語言到內容。按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。
2、細讀、深讀一一從內容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。
在本文的學習中，我指導學生用查字典的方法學習詞語；根據提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。
標題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導學生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個標題進行對比，使學生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關照下閱讀全文。
全文是按排練前老師提出演“虎”的要求，排練時、演出時臨陣指導推動情節發展的。我設計了如下教學設計。
排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫得具體明確，作者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。指導學生圈出動詞，品味用詞之準確。再創設情境：老師扮演故事中的老師，學生扮演文中的“我”，進行對話。文中的情境得以再現，學習了如何把表演動作寫具體，并為“我”演得如何確定了評判標準。
有一只老虎字一只老虎字篇五
《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年的時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內容淺顯易懂，但耐人尋味。課文按照事情發展的順序分為三部分，分別是：期盼參加演出、扮演老虎沒有成功、尋找失敗的原因。課文的主線是老師與扮演“哥哥”的小朋友之間因意見不統一而產生的矛盾：扮演“哥哥”的小朋友一致認為扮演老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”。“我”在持有扮演老虎不一定有“豁虎跳”的意見的老師的指導下排練、彩排。正式演出的時候和持有扮演老虎一定要有“豁虎跳”的小朋友一起演，最后演砸了。于是“我”尋找原因。但是課文卻沒有直接說明原因是什么，給讀者留下了閱讀的空間。
在本節課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：
本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。當孩子們在盎然的興趣引導下把課文讀熟的過程中理解了課文的.主要內容。然后帶著問題朗讀課文。問題設置是：①課文時按照怎樣的順序來寫的？（理清課文的順序，找出課文的主線和暗線。）②在排練前老師是怎樣給我進行指導的？你是從那幾個詞語中體會到的？這幾個詞屬于什么詞？這幾個詞語好在哪里？（體會作者表達的方法。）③排練時，老師是怎樣指導的？作者運用了哪幾種描寫方法？（體會描寫手法的好處。）④寫正式演出的時候，關鍵詞是哪一個？為什么？⑤為什么沒有“豁虎跳”就不能扮演老虎？為什么不會“豁虎跳”就會引起同學們哄堂大笑？（尋找演出失敗的原因，展開豐富的想象。）
在教學課文最后一自然段的時候，我讓學生從自己的實際生活經驗入手，聯系課文內容，試著想一想，說一說：你認為“我”演出失敗的原因是什么？幫助學生打開思路，培養邊讀邊思考的習慣，同時提醒學生思考是在已有的實際生活經驗的基礎上進行的而不是天馬行空。
例如：在教學“正式演出”的時候，我把學生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的時候，我提醒學生：根據課文中的語言敘述，聯系自己已有的實際生活經驗，加上恰當的肢體語言和神態。因為本課故事寫的是作者童年的回憶，是學生們熟悉的做游戲的生活場景，所以完成此要求沒有什么困難。這也是本節課的一處亮點。
完成了本課的教學之后，我發現本節課還有以下不足之處：我在本課的教學中對學生的朗讀指導沒有做到位。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。
在以后的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。
有一只老虎字一只老虎字篇六
終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻。
我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口。忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。
我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲一陣陣接連不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。
老師倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說:“你一出場就豁幾個虎跳，那就強多了。”我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。
后來呢?后來我上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在籠子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來踱去，從沒見過它們豁過什么虎跳。
為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒豁虎跳會惹起哄堂大笑呢?我至今還不明白。
1.寫出下列詞語的近義詞。
忽然——()
立刻——()
至今——()
3.“我”不知道大家為什么哄堂大笑，請你告訴他。
七、你去過動物園嗎?在你眼中的老虎是什么樣子的?趕快寫一寫吧!
參考答案：
一、幸虧挖土逃跑褲子
二、笨拙的表演機靈的小朋友期待的目光窩囊的老虎
三、通情達理唉聲嘆氣垂頭喪氣哄堂大笑
通情達理：李叔叔是個通情達理的人，我們都愿意和他說話。
四、略。
五、期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源不同
六、1.突然馬上如今
2.非常期待上臺表演。
3.因為這只窩囊的大老虎，動作雖然笨拙，但是卻很可愛，很有趣。
七、略
一、給多音字加上正確的讀音。
露水()三角()
露 角
露面()角色()
二、看拼音寫詞語。
bān jíyí duànpái liànzá ɡuō
三、選擇恰當的詞語填到句中的括號里。
忽然突然
1.他的()到來，打亂了我的學習計劃。
2.我()想起來了，大哥往常就是這樣呼喚羊群的。
四、比一比，組詞語。
念()級()桃()練()
嶺()極()逃()揀()
五、詞語仿寫。
垂頭喪氣(外貌描寫)____________________
打瞌睡(含有動詞)____________________
六、用上關聯詞，把兩句話合成一句話。
我這個配角配不上他。老師沒有把握撤換，他也只好將就。
____________________
七、根據課文內容填空。
你先四腳著地()上臺，見了他們兄妹倆就()起來，啊嗚啊嗚()著，向他們()去，他們逃你就()。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就()下來——死掉。
【答案】
一、lù jiǎo
lòujué
二、班級一段排練砸鍋
三、1.突然2.忽然
四、思念班級桃子練習
山嶺極限逃走揀起
五、無精打采神清氣爽
踢足球看電視
六、我這個配角雖然配不上他，可是老師沒有把握撤換，他也只好將就。
七、爬站叫撲追躺
有一只老虎字一只老虎字篇七
這篇課文寫的是作者“我”童年的一次難忘經歷：“我”在一次班級演出中扮演老虎，因不會豁虎跳遭到同學嘲笑，自己卻一直不明原因。課文語言平實，讓同學們真切感受到“我”成長中的困惑。
課文文字兼美，條理清晰、結構完整、描寫細致、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者童年生活的懷念和對童年時期執著的向往。
我在教學這篇課文的過程中，我通過讓學生看視頻，了解課文內容，并通過引導讓學生把本文歸納為三部分即：期盼參加演出、飾老虎參加演出沒有成功、尋找失敗根源，讓學生從整體上把握文章的內容，并引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。
我在教學中，不斷地鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。
因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫得具體明確，作者僅用“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。指導學生圈出動詞，品味用詞的準確。
再創設情境：老師扮演故事中的老師，學生扮演文中的“我”，進行對話，使得文中的情境再現，通過這樣的課堂設計，可以讓學生學習如何把表演動作寫清楚、寫具體，并為“我”到底演的如何做了評判。
在教學中，我還存在很多的不足，我引導學生細讀課文，體會“我”的心理變化。本文由于課文篇幅很長，情節一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，學生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動，所以回答問題偏離了要達到的目標。
在本文的學習中，對于一些學生不明白的詞語，為了節省時間，我都是將意思原汁原味味的告訴學生，剝奪了學生思考的時間，學生對于被動記憶的這些詞印象不深刻，效果非常不好。
有一只老虎字一只老虎字篇八
大老虎也是我們中國的國寶，雖然有點兇猛，但我有點兒喜歡。
上次，我爸和我媽帶我去了我最喜歡的動物園！我一心急著想先去看老虎館，但我爸和我媽像是要跟我做對一樣的，非要一個個地看下來，沒辦法，他們說了算，我只好跟著他們看。
不知過了多久，終于，我們逛到了我夢寐以求的老虎館！我發現里面有兩三頭很大、很威武、很兇猛的大老虎。再仔細一看，發現它們頭上果真有個王字！
接著，我來到了旁邊的另一種老虎的老虎館，發現里面的老虎身上并不是黃黑條紋，而是白黑條紋！這頭老虎比剛才的更兇猛（我只是看它外觀），頭上也有一個王字！可是，它好像有一副殘酷無情的樣子。
東北虎是國家一級保護動物之一！老虎的數量只有二百只左右！它們主要吃肉，吃野外的羊、斑馬、鹿。
它們是哺乳動物，是直接把小老虎生出來的，不像鳥、雞
大貓、老虎、金絲猴，都是國家保護給動物，我一定不能獵殺它們！
有一只老虎字一只老虎字篇九
有一次膽小的老虎從家到外面游玩，走到半路遇見一群小螞蟻，就嚇的慘叫一聲后躲了起來。小螞蟻回頭一看，眼前是一個兇猛的龐然大物，小螞蟻也被嚇得躲進草叢里不敢出來。小螞蟻觀察了很久才發現這只老虎特別膽小，螞蟻們自信滿滿的走出來大聲叫到：“你別害怕，我們很想和你交朋友！”膽小的老虎小心翼翼地走了出來，它東張西望的沒看見螞蟻。螞蟻觀察到老虎并沒有看到自己，于是就爬到樹干上，老虎這才看到了螞蟻。“我們是真心想和你交朋友的！”螞蟻說到。老虎連忙點了點頭，表示非常愿意和它們交朋友。老虎就友好的把螞蟻帶到自己家里，螞蟻也非常有禮貌，他們就這樣成了好伙伴。可是老虎每一次外出還是會害怕小動物，螞蟻們著急的在想“用什么辦法才能讓老虎不再害怕呢？”它想來想去終于想到了一個好辦法。
一天陽光明媚，螞蟻們就裝作肚子痛，讓老虎出去找吃的。老虎看到二話沒說就出門去找吃的，走著走著老虎發現有一個兇猛的龐然大物形影不離跟著自己，老虎被嚇得一邊哭一邊大喊：”救命！救命！”跟蹤在身后螞蟻們在遠處喊“別害怕，它的我們的好朋友“影子”，是我們讓它跟著你的，它也想和你交朋友，不信你對它表示友好的微笑一下，看是不是真的？”老虎聽了螞蟻的話，鼓起了勇氣，面帶微笑的向影子表示友好，讓它沒想到的是這個叫影子的龐然大物也微笑著向它表示了友好。于是老虎高興的說“影子，影子有你陪伴我就再也不害怕了，我們一起為螞蟻朋友們去找吃的吧！”老虎對著影子點了點，影子也同樣回應了它。就這樣老虎在螞蟻和影子的陪伴下膽量越來越大，幾個月過去了，老虎變得不再膽小了。
從此老虎搬進了大森林里，成了森林之王。
有一只老虎字一只老虎字篇十
有一只活潑可愛的小狗，它很羨慕威風凜凜的百獸之王，也想體驗一下百獸之王老虎的感覺！于是，小狗自言自語道：“我一定要變得像百獸之王一樣威武，可是，我又不是一只老虎，我長得也不像老虎，怎么辦吶？”過了一會兒，小狗想到了一個辦法，又喃喃自語的說：“我畫一下妝不就行了嘛。” 于是，小狗就開始認真的畫起妝來。
于是，小狗走出了家門，來到了一條小路上，遇到了一只小白兔，小狗心想：我去把小白兔捉弄一下。于是，小狗跑過去，張牙舞爪的，小白兔看到了臉色蒼白、瑟瑟發抖、膽戰心驚，于是，小白兔撒腿就跑，頭上還流著汗。
1分鐘過去了，小狗把小白兔追到了一片草地上，小白兔又看見了一只老虎，小白兔飛快的跑了過去，躲到老虎的背后，老虎問小白兔：“你怎么了？”小白兔說：“一只老虎在追我。”老虎轉頭一看，看見了化了妝的小狗，老虎撓著頭，心想：這到底是怎么一回事呢？小狗看到了真正的老虎，嚇壞了，撒腿就跑，小狗不知道，它的背后就是一條小河，小狗腳下一滑，掉到了背后的小河里。
小狗四腳朝天的喊救命，河水嗆到了它的喉嚨，嗆的連狗舌頭都伸出來了，頓時顯出了原形。
老虎和小白兔跑到了河邊，看到了，小白兔說：“其實這只追我的老虎就是一只小狗。”小白兔和老虎哈哈大笑，小狗心想：“我以后再也不假裝老虎了。