無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

三年級數學字三年級數學字篇一

1、??例1：橫向條形統計圖。?

例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。?

2、??例1：平均數的含義和求法。?

例2：用平均數來比較兩組數據的總體情況。?

教學目標?

教學重點?

2、使學生理解平均數的含義，會求平均數。?

會看兩種統計圖。

教學難點?

課時安排?????

第一課時??簡單的數據分析（1）?

教學內容??????第38頁例1?

教學目標?

2、初步學會制作橫向的條形統計圖。?

教學重點?

會看兩種統計圖。

教學難點?

起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。

教學過程：

一、創設情境

（引導學生觀察并理解圖意）

二、引導學生自主探索、合作交流。

1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學生觀察。

說說這個統計圖與以前見過的統計圖有什么不同？

2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？

3、學生討論并說明如何完成統計圖。

5、小組合作學習

6、小組匯報

7、出示規范的橫向條形統計圖讓學生完成。

你能跟同學說說完成這樣的條形統計圖時要注意什么？

三、引導學生進行小結

四、鞏固練

課本40頁第一、第四題

五、全課小結。

今天我們一起學習了什么？你有什么收獲？

三年級數學字三年級數學字篇二

教學內容：九年義務教育人教版第六冊《年月日的認識》。

設計思想：整個設計力求把學習的主動權還給學生，發揮學生自主、探究、合作、創新的精神。給予了學生充分的時間、空間進行自主探究，通過學生的匯報、展示、交流，教師的及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態生成中共同推進課堂，教師起了一個組織者、幫助者、促進者的作用。課后讓學生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習，充分發揮學生的積極性和潛能。

學生分析：“年月日”的知識與學生的生活緊密相聯系，學生有一定的生活經驗。學生對現行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關知識比較陌生。

教學目標：

1、知識與技能：

的記住每個月及平年、閏年的天數。

（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數。

（3）能判斷某年是平年還是閏年。

（4）幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。

2、過程與方法：

（1）在經歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養“交流與合作”的能力。

3、情感與態度：培養學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。

教學重點：對每個月的天數的認識。（正確、迅速記住十二個月的天數）

教學難點：判斷某年是平年還是閏年。

教具準備：課件

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、猜謎語

有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。

每天都要脫一件，最后剩下一張皮。（日歷）

2、說一說下面節日的日期

兒童節、教師節、勞動節、植樹節、國慶節。

這些都是用年、月、日表示的時間單位。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外，還有我們今天要學習的年、月、日。（板出課題）

3、生活中每天都有很多事情發生，也有很多值得紀念的重大日子，請同學們仔細觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎？（出示主題圖）

二、探究新知

1、認識年歷

這是一張20xx年年歷卡，這年歷卡里有許多關于“年、月、日”的知識，請同學從年歷中尋找思考題的答案。

① 一年有幾個月？②哪幾個月是31天？

③哪幾個月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？

匯報結果：一年有12個月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

師：習慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

師：哪兩個月是連續的大月？（7月和8月）

師：2月是大月還是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。稱平月）

2、計算平年全天的天數

師：一年有多少天呢？（365天）、

師：讓我們一起來通過計算驗證一下吧。

（2）31×7+30×4+28=365天

師：通過計算我們現在可以肯定平年全年是365天。

3、識記大月、小月的方法

（1）左拳記憶大小月

課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數。怎樣數呢？請同學們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天┄┄”（老師組織，指導學生邊看書邊數）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學生一起數。

（2）兒歌記憶大小月

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

四、六、九、冬（11），三十整。

帶領學生讀兒歌。

練習：兒童節、教師節、勞動節，這些節日是在大月還是在小月？

3、認識平年、閏年

20xx年各月的天數我們知道了，那么別的年份各月的天數是不是這樣呢？（出示20xx—20xx年2月份的月歷表）

概括：每一年的12個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

提問：二月份的天數可以幫助我們認識平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年，請同學們觀察下表，哪一年是平年？哪一年是閏年？根據年份發現什么規律？使學生理解通常每四年一閏的道理。（出示1993—20xx年2月份的月歷）

閏年的公歷年份與4有什么關系？請學生計算1989年到1994年各年份除以4，看看發現什么規律？（公歷年份是4的倍數是閏年的一般規律）

三、鞏固練習

1、一年有多少天？

2判斷下面的年份是平年還是閏年？

20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

3、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的？

4、填一填

（1）一年有（ 7 ）個大月，（ 4 ）個小月

（2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（ 30 ）日

（3）8月30日的后一天是（ 8 ）月（ 31 ）日

（4）四月份有（ 4 ）個星期零（ 2 ）天

四、總結

1、通過這節課的學習，你們都學會了哪些知識？

2、時間對我們非常重要，希望同學們珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收獲，每年都取得很大的進步。

五、作業

課本p56的第5、6題。

三年級數學字三年級數學字篇三

《軸對稱圖形》是六年《數學》中繼“認識圓的特征”，“計算圓的周長和面積”之后的一個學習內容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面，一方面可以更好地說明軸對稱圖形的特點，另一方面可以對所學的各種平面圖形中軸對稱的情況作全面的了解。從而更好地發展學生的空間觀念。

掌握軸對稱圖形的概念。

能找出軸對稱圖形的對稱軸。

學生已學過簡單平面圖形，對平面圖形已有一定的認識，且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級的學生具有好勝，好強的特點，班級中已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論的氣氛較濃。

根據基礎教育課程改革的具體目標以及鼓勵學生在具體、直觀操作中發現知識是《數學課程標準》的一個特點。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發展與變化。

1、通過教學向學生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會對稱美。

2、通過操作活動培養學生觀察能力，概括能力。

3、使學生直觀的認識軸對稱圖形，在操作中理解掌握軸對稱的概念，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

一、創設問題情境，導入課題。

2、指出：像前三個這樣的圖形，我們把它叫軸對稱圖形。

3、引入課題：軸對稱圖形。

二、學生通過直觀感知，操作確認等實踐活動，加強對圖形的認知和感受。

1、揭示軸對稱圖形的概念。

思考：現在你能用什么方法來檢驗一下這幾個圖形是軸對稱圖形。

a、學生試說軸對稱圖形的概念。

b、教師板書：軸對稱圖形的概念。（完全重合重點強調）

c、讓學生談談你是如何理解軸對稱圖形的。（以小組為單位，用手中圖形舉例說明）

d、教師結合圖形說明對稱軸的概念。

2、完成做一做。（讓學生來匯報，同時電腦演示。）

3、我們已經學過不少平面圖形，現在你動手折一折、看一看哪些圖形是軸對稱圖形，對稱軸各有幾條，請你畫出來。（匯報從雜亂――有規律）

4、完成做一做1。（口答，屏幕演示）

5、完成做一做2。（口答，屏幕演示）

教師小結：這節課我們學習了軸對稱圖形，知道如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。并且知道折痕所在的這條直線叫做對稱軸，我們還通過動手操作知道我們學過的平面圖形中哪些是軸對稱圖形以及各有幾條對稱軸。

6、質疑。

7、鞏固練習：

1）數書p1021。（口答）（屏幕）

2）數書p1024。（口答）（屏幕）

3）畫出每組圖形的對稱軸。

5）欣賞具有軸對稱性質的事物。

6）判斷：

a.所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形（）

b.所有的平行四邊形都是對稱圖形（）

三、小結：

通過這節課的學習你有哪些收獲？

三年級數學字三年級數學字篇四

面積和面積單位(一)

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第32~36頁例1、例2、例3。

【教學目標】

1能結合實物或平面圖形，理解面積的含義。

2能用多種方法比較面積的大小，培養學生的空間觀念。

3通過觀察、操作，培養學生初步的邏輯思維能力和創新意識。

【教具、學具準備】

大小樹葉各一張，釘子板，橡皮筋，照片一張，兩段繩子。

【教學過程】

一、創設情景，激趣創新

教師出示春游時和學生一起照的放大的照片。

教師：如果給這張照片加上框，需要多少木條？這求的是什么？（周長）

教師：等我們今天學習了面積的知識后，你們就能解決這個問題了。

二、理解面積的意義

1認識物體的面積

讓學生閉上眼睛，摸一摸數學書和課桌的表面，說一說有什么感覺？

教師：大家的感覺都不錯，課桌的表面比較大，我們就說課桌表面的面積比較大；數學書的表面比較小，我們就說數學書表面的面積比較小。

2認識平面圖形的面積

教師：對，我們可以直接地比較出三角形比圓大。讓學生在紙上畫出一些平面圖形，用顏色涂出這些平面圖形的大小。

教師：這些平面圖形的大小是平面圖形的什么呢？

教師：平面圖形的大小叫做它們的面積。讓學生指出黑板上的平面圖形的面積。

3歸納面積的意義

讓學生把這兩方面內容概括起來說說什么叫面積。

教師：物體表面的大小叫面積，圍成的平面圖形的大小也叫面積，所以說：物體表面或平面圖形的大小叫做面積。（板書）

三、比較面積的大小

1引導學生用觀察法、重疊法進行比較

小組討論：你是用哪些辦法來比較這些面的大小的？

學生匯報討論結果。

教師總結：有的同學通過觀察，看出黑板的面積與課桌面的面積大小差別很明顯，說明黑板的面積比課桌面面積大；有的同學把文具盒面放在課桌面上重疊起來比較，發現文具盒面比課桌面的面積小。

2用數格子的方法比較面積的大小

出示例2的教室內兩面墻上貼瓷磚的圖。

教師：你能比較出這兩面墻貼瓷磚部分的大小嗎？

教師：現在你有辦法比較出你桌上的長方形和正方形哪個面積大嗎？（小組討論，抽學生匯報）

教師：對，我們可以把長方形和正方形都分成一些相等的格子，再數一數格子的個數就知道哪個圖形的面積大還是小。讓學生先動手操作比較桌上兩片樹葉的大小，再抽學生匯報比較方法。

總結：要比較兩個平面或物體表面的面積大小，可以借助相等的格子數量的多少來進行比較。

3“統一標準”的重要性

出示例3（沒有分成方格的）讓學生比較它們的大小。

讓學生先猜一猜，圖a與圖b哪個面積大？

通過課件把兩個圖切割后重合，使學生感受到圖a和圖b面積一樣大。

較出結果。

四、課堂活動

（2）在格子紙上畫3個面積等于9個方格的有趣圖形（面積相等，圖形的形狀一樣的）。

五、反思小結

面積和面積單位(二)

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第35~36頁例3及課堂活動。

【教學目標】

1認識面積單位cm2，dm2，m2。

2學會用面積單位測量指定的面積，培養解決實際問題的能力。

3能靈活選用不同的面積單位去測量面積。

【教具、學具準備】

邊長是1cm，1dm，1m的正方形各一個課件。

【教學過程】

一、創設情景，引入新課

（出示：動物王國里小白兔和小熊正在吵個不停，原來它們在爭論誰的家大）課件動態顯示：小白兔家的地面鋪了24塊磚，而小熊家的地面鋪了36塊磚（兩種磚的大小不一樣，小白兔家的磚要大一些，小熊家的磚要小一些），到底誰的家大一些呢？小白兔和小熊想請你們來當“小裁判”。

學生可能回答：

教師：說得好！要準確地知道面積的大小，就必須要有統一的度量面積的單位，今天這節課我們就來認識面積單位。（板書：認識面積單位）

二、合作探究、學習新知

1認識1 cm2

看：演示由4條1 cm的線段圍成的一個正方形，即1 cm2，使學生初步認識1 cm與1 cm2的區別。

教師：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

找：找一找我們身邊的哪些物體的表面大約是1 cm2。（大拇指的指甲蓋、寫字本上的田字格）

擺：教師指出，量較小的面積常用cm2作單位，讓同桌合作用6個1 cm2的正方形拼成一個長方形，想一想這個長方形的面積是多少？估一估文具盒的上面的面積大約有多少cm2？同桌合作用1 cm2的正方形量一量。

引：如果我們用1 cm2的正方形去量桌面的面積（不用操作完）。請學生談感受。

2認識1 dm2

學生動手操作用1 cm2的正方形去量桌面（不用操作完），請學生談感受。讓學生感受到：cm2這個面積單位太小了，量起來不方便，如果換一個大的面積單位來量就好了。

教師：有沒有比平方厘米大一點的面積單位？

教師：確實有比平方厘米大一點的面積單位，你們先猜一猜是什么？

教師：你是怎么猜出來的？

教師：說得太好了，這位同學在學習新知識時能聯想到以前學過的知識，真會學習，比平方厘米大一點的面積單位確實是平方分米。

找：讓學生從學具袋中找出1 dm2的正方形，想一想，為什么選個正方形？抽學生匯報，邊長是1 dm的正方形面積就是1 dm2。

引：如果讓你用1 dm2的正方形去測量教室地面，你認為怎樣？

3認識1 m2

請學生觀察并討論，讓學生感受到dm2這個面積單位太小了，量教室的地面不方便，要用再大一點的面積單位量就好了。

學生可能會想到m或m2。

教師：為什么是平方米？

做：4人一組用手圍1 m2。

估：估計黑板的面積大約是多少平方米。

三、課堂活動

1議一議：1cm2和1cm有什么不同？

2第37頁課堂活動第1~3題。

動手操作。

四、課堂小結

教師：說說你在今天的數學課上獲得了哪些數學知識？還有什么問題？

五、鞏固練習。

第38頁，練習六第1~4題。

長方形和正方形面積的計算(一)

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第40~41頁例1、例2，課堂活動第1題，練習七第2題。

【教學目標】

1經歷長方形面積計算公式的探索過程，培養探索精神和探索能力。

2掌握長方形面積計算公式，能運用公式計算長方形的面積。

3在解決與面積有關的實際問題中，能進行有條理的思考。

【教學重難點】

引導學生經歷長方形面積計算公式的探索過程。

【教具、學具準備】

1cm2的正方形卡片若干張，課件。

【教學過程】

一、引入新課

教師：什么叫面積？

說一說下面圖形的面積是多少。（1小格是1cm2）

出示下面圖形：

教師：你知道這個圖形的面積是多少嗎？

學生可能無法回答，教師可以引導學生猜一猜，并把猜的結果記錄在圖的旁邊。

（板書課題：長方形面積的計算）

二、探索長方形面積計算公式

1用數格子的辦法探索面積計算公式

教師：用1 cm2的正方形擺長方形，至少要多少個？（2個）

教師：用5個、10個、18個小正方形分別擺成一個長方形，可以怎么擺？請根據你的操作填寫下表。

學生逐一填表后展示匯報。

姓名正方形個數(個)

面積(cm2)長(cm)寬(cm)

提問：從上表中你發現了什么？

學生可能回答：

教師：也就是說長方形的面積與它們的長和寬都有關系，對嗎？

2用覆蓋的辦法探索長方形的面積計算公式出示下面的幾個長方形：

學生分組用1cm2的正方形去覆蓋上面3個圖形，并填下表：

圖形長(cm) 寬(cm)面積(cm2)

abc

教師：從剛才的探索中，你又發現了什么？通過交流，盡量讓學生感受到長方形的面積與長和寬有關系。

教師：請你們大膽猜一猜，可以怎樣計算長方形的面積？

學生：長方形的面積等于長乘寬。

（板書：長方形的面積=長×寬）

3驗證發現

（1）數一數，算一算，填一填。

小正方形的邊長為1cm，

長方形面積是每格1cm2 ,面積是

小正方形的邊長為1cm

長方形面積是

（2）算一算。

三、鞏固應用

1計算下面圖形的面積

2完成練習七第2題

讓學生完成練習七第2題。

四、反思小結

教師：這節課你們學習了什么？有哪些收獲？還有什么不明白的問題？

長方形和正方形面積的計算（二）

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第42頁例3。

【教學目標】

1.結合具體情景，能借助長方形面積計算方法推導出正方形面積計算公式。

2.能運用正方形面積計算公式解決簡單的實際問題。

3.培養學生的歸納類比能力和應用能力。

【教學重難點】

引導學生類推出正方形面積計算公式。

【教具、學具準備】

課件。

【教學過程】

一、創設情景，引出問題

厘米。”

教師：你能提出哪些數學問題？

引導學生提出：

（1）電視機熒光屏的面積是多少？

（2）方巾的面積是多少？

二、自主探索，感悟方法

教師：你能根據上節課學習的長方形的面積計算公式解決這兩個問題

嗎？

學生獨立解決后交流。

教師引導：想一想，長方形與正方形有什么聯系？

三、歸納概括，得出公式

教師：根據剛才的討論，想一想可以怎樣計算正方形的面積？

（學生回答，教師板書：正方形的面積=邊長×邊長）

學生說一說正方形的面積與什么有關系。

四、鞏固運用

（1） 完成第43頁課堂活動第2題。

（2） 完成第43~44頁練習七第1，3，4題。

（3） 讓有能力的同學做第44頁的思考題。

五、課堂小結

教師：同學們，通過今天的學習，你又有什么新的收獲?還有什么問

題？

長方形和正方形面積的計算(三)

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第45頁例4及課堂活動第1題，練習八第1，2題。

【教學目標】

1能區別周長和面積，加深對周長和面積的理解。

2能估測長方形的面積，培養學生的空間觀念。

【教學過程】

一、引入新課

教師：要知道一個長方形面積的大小，你可以怎么辦？

學生可能回答：

教師：說得好，我們既可以計算，又可以估測。這些辦法都可以根據實際情況靈活選擇。

二、教學新課

1教學估測

出示長方形：

教師：如果問題是“這個長方形的面積大約是多少？”你準備用什么方法解決？（估測）學生獨立解決后，再交流自己是怎樣估測的。

2周長和面積的比較

教師：如果要求這個圖形的周長和面積，先應怎么辦？

學生獨立測量教科書第45頁例4中長方形的長和寬，并計算它的周長和面積。

學生討論：周長和面積有什么不同？

教師引導學生從兩者的意義、計量單位及計算方法上去比較周長和面積的區別，并交流、填表。

板書：

周長和面積的比較

意義計算公式

周長面積

三、鞏固應用

（2）完成練習八第1，2，3題。

（3）實踐活動。

①先估計教室面積，再測量出教室的長和寬，并計算周長和面積。

②估計操場的面積。

四、反思小結

教師：通過今天的學習，你對周長和面積還有什么不明白的地方？

簡單的換算

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第48~49頁，例1、例2、例3。

【教學目標】

1通過對面積單位及其算法的回憶，讓學生動手操作，自主探索，合作交流，學會簡單的單位換算。

2在進行簡單的單位換算過程中，發展學生的空間觀念，進行有條理的思考。

3了解單位換算在生活中的應用，體會數學的價值。

【教具、學具準備】

教具：米尺、小黑板一塊。

學具：尺子（直尺、米尺）

【教學過程】

一、創設情景，引入新課

1引導學生回憶，激活原有知識

2激發興趣

3提示課題：簡單的換算

二、主動探究，學習新知

1教學例1

（1）出示例1的方格圖：這個正方形的面積是多少呢？說說你的方法。

（2）學生匯報：

①用數方格的方法來求正方形的面積：一個方格是1cm2，這里有100個方格，所以是100cm2。

②用尺子量出這個正方形的邊長是10cm，運用正方形的面積計算公式，求出這個正方形的面積是100cm2。

③這個正方形的邊長還可用1dm表示，運用正方形的面積計算公式，求出這個正方形的面積是1dm2。

(3)這個正方形的面積，有同學說是100cm2，有同學說是1dm2 ，到底誰對誰錯呢？說說你的想法。

引導學生說出：他們的說法都正確。因為這個正方形的邊長既可以用10cm來表示，也可以用1dm表示，所以它的面積既可以說成是100cm2，也可以說成是1dm2。

(4)由此可見，1dm2與100cm2之間有什么關系呢?

教師小結：1dm2與100cm2之間的關系是1dm2=100cm2，因為他們算的是同一個正方形的面積。而正方形的邊長1dm和10cm是相等的，所以1dm2和100cm2是相等的。

(板書：1dm2=100cm2)

2教學例2

（1）師生共同總結學法：①回憶在同一個圖形里有不同的單位計算面積的過程。②將計算結果進行比較。③找出面積單位之間的換算關系。

(2)運用以上學習方法，小組探究學習m2與dm2之間的換算關系。

(3)檢查探究學習情況。（重點是引導學生發現：相鄰兩個面積單位之間的進率都是100）(板書：1m2=100dm2)完成第49頁的“試一試”。

3教學例3

(2)“合多少平方分米”就是把求出的多少平方厘米換成用dm2作單位。

(3)學生獨立完成后，師生評析。

三、及時鞏固，加深理解

完成課堂活動第1，2題。

四、小結

（略）

解決問題

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第52~53頁例1、例2及課堂活動。

【教學目標】

1通過練習，鞏固長方形、正方形面積計算的方法。

2經歷解決問題的過程，培養學生解決問題的能力。

3讓學生在解決問題的過程中體會數學知識服務生活的價值。

【教具、學具準備】

教具：例2的圖片紙、剪刀。

學具：例2的圖畫紙一張、剪刀。

教學過程

一、復習引入

學生回答。(略)

教師：在我們的日常生產生活中，經常會用到上述知識。

二、教學例1

1呈現信息。課件出示例1的情景圖，并出示相應的信息。

2找出問題。

教師：從這道例題中你獲得了哪些數學信息？請找出此題的問題是求什么。

3討論解法。

(1)學生分組討論：

①理解油菜籽的產量主要與什么相關。（地的面積）

②土地是什么形狀？（長方形）

③長方形地的面積怎么計算？(長×寬)

(2)全班交流解決問題的思路與方法。

(3)學生獨立解決此問題。

三、教學例2

1呈現信息。課件出示主題圖及相關的信息。

2觀察分析。該草地的組成情況是怎樣的？有哪些形狀？

3出示問題。兩個問題同時出現，請學生分別指出草地和小路分別是哪部分。

4討論解決。

(1)草坪的面積怎么算？

①左、右分開算，再相加。②左、右合起來組成一個大長方形，再計算。當學生說出第2種方法時，請他到展臺上來動手操作，演示如何組合(用剪刀剪開再組合)，全班同學也模仿操作，體會組合的過程。

操作完后要標注各邊的長度，再獨立計算。

(2)小路的面積怎么算？輔滿小路要多少塊磚？

①找出剛才剪下的“小路”，說說是什么形狀，長和寬分別是多少。

②學生獨立完成。

③全班交流，集體訂正。

四、課堂活動(第53頁)

要求：

1分小組合作完成。

2討論出活動的步驟。

3分組活動。

4全班交流方法與結果，互相評價。

五、課堂小結

教師：通過本課的學習，你有什么收獲？

實踐活動：考察素質教育基地

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第61~62頁的內容。

【教學目標】

數學的理解。

2培養學生的實踐能力，促進學生綜合素質的培養。

3讓學生體驗到數學的價值，激發學習數學的興趣。

【教學重難點】

讓學生綜合運用有關知識解決簡單的實際問題。

【教學過程】

一、活動準備

1提出問題

教師：同學們，我們前面學習了很多數學知識，你們能運用這些知識

解決問題嗎？

教師：今天我們將到課外去學習，讓你們運用數學知識到實踐活動基

地去解決問題。

教師：（介紹實踐活動基地的情況）有種植區、養殖區、氣象觀測區…

…

2任務分配

教師與學生一起確定各組在活動基地中重點解決的問題和各自要做的準備工作。

二、活動過程

1解決果園中的數學問題

(1)解決玉米地的數學問題。

教師：這塊玉米地是什么形狀？(長方形)現在要算一算這塊地有多少

株玉米？你有哪些解決辦法？

學生合作估測面積，估算玉米地有多少株玉米。

教師：想一想，解決剛才這些問題，你們用到了哪些數學知識？

(2)解決桃園中的數學問題。

教師：你能發現桃園中的數學問題嗎？

教師：你能解決這些問題嗎？

教師：這兩個問題我們能解決，看一看，每棵樹大約能收34千克桃，

桃子現在每千克能賣2元。

學生合作解決問題。

教師：想一想，剛才解決這些問題，又用到哪些數學知識？

2解決氣象觀測區里的數學問題

(1)學生分組，課外到氣象觀測區觀測一周里氣溫、濕度、風向情況，并做好記錄。

(2)交流。

3解決養殖園中的數學問題

教師：你知道養殖園有多少只兔子嗎？有哪些辦法解決？

學生動手數，計算。

討論：(1)你知道兔子有哪些生活習性？

、糞便的有效利用等方面去發現兔子的經濟價值)。

三、總結反思

教師：通過本次實踐活動，同學們有哪些收獲？

學生自由談感想、收獲，并交流。

三年級數學字三年級數學字篇五

今天我們去多媒體教室上了一節特別有趣的公開課。

我們到了那兒，靜悄悄地坐好，等待老師上課。

上課了，老師先說了一聲：“大家都喜歡做游戲，那么今天，老師帶大家做一個游戲吧。”我們心里興奮極了。

游戲開始了，老師手里拿出了一個袋子，里面裝了一些紅棋子。“現在，老師把這些棋子倒入一個盒子里。”說完，老師把棋子都倒進了一個綠盒子里，又說道：“現在誰來摸一下？”同學們把手舉得老高，幾乎要摸到房頂。老師叫了一位同學，他摸出了紅棋子。這時，我們搶著回答：“保證摸到的全是紅棋子。”“沒錯！但為什么呢？”老師問道。這時，舉手的同學仍然很多，老師叫了一位:“因為您只倒了紅棋子，沒有倒別的顏色的棋子，所以摸到的只有紅棋子。”“沒錯！不過準確的說法要用一個詞：一定。”老師說。

隨后，我們學了“可能”和“不可能”。

今天收獲真不小，這節課真有趣，尤其是摸棋子。

三年級數學字三年級數學字篇六

丁零零，丁零零，上課零響了，在操場上的人，千軍萬馬地跑向他們各自的教室。

首先，老師給我們每人發一張標簽，說：“從鞋底到我的那里是一米呢？”同學們爭先恐后地舉手回答，有的人說：“陳老師的一米在裙子邊。”有的人說：“在胸邊。”還有很多很多……老師說：“我來告訴你們吧！”原來在陳老師的腰邊。

下面，陳老師給我們一個任務，量一量自己的一米在哪里。同學們前后四位一個組，開始量了起來。測量完畢，李思恬和王舜宇都碰到臉，我們看了都想笑。

今天的數學課真好玩，也鍛練了我們的眼力。我猜那節數學課，同學們也很開心吧！