范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

華山寫篇一

山上多風，夏季濕氣較重。登山前，最好備幾件御寒衣物，還可隨身攜帶一件輕便塑料雨衣。華山景區全年開放。一般大雨(雷雨天氣)會有小型泥石流，華山旅游管理部門及時通知山上游客避雨并停止賣票。一定要帶夠水，山上的東西一般都是挑夫挑上去的，所以價錢都比較貴些。華山正在大力宣傳與發展，當地政府也比較重視華山的旅游，所以治安問題還是很好的。

2、登山前最好食用一些高熱量的食品，這樣能夠有效地增加體力;

5、攀爬長空棧道以及鷂子翻身時，一定要注意安全，切記。

6、山頂溫差比較大，注意帶好衣物。

7、到青柯坪后，最好買雙手套戴上，以免爬山時被鐵索上的同心鎖劃傷。

8、山上物價較高，所有東西都是挑夫從山腳下辛辛苦苦挑上去的。

9、山上有很多當地人沿途設點擺攤。

10、從玉泉院出發，經“回心石”、“千尺幢”、“百尺峽”和“老君犁溝”到北峰，從北峰南上，經“擦耳崖”、“蒼龍嶺”，過金鎖關，從這里可分別前往東、中、南、西三峰。

11、一般看日出都去東峰，那里風大溫度低，能帶棉襖最好，不過山頂有軍大衣出租。

12、不要從火車站搭乘私車，也不要搭乘私車去火車站，私車幾乎都是沒有牌照的，而且運營很不規范，容易給乘客造成困擾，沒有牌照的話連最基本的保障也沒有，并且私車還是比較貴的。

華山旅游飲食方面

山下的玉泉夜市(在玉泉路十字東北角)會在凌晨兩點結束，一般的小吃店會在11：30左右關門，超市也會在11：30左右關門，所以晚上登山的游客一般最合適的吃飯時間為20：00-21：00，這個時候完飯后可以稍作休息，然后就可以上山了。

華山旅游須知

安全是享受快樂旅程的保證。出發華山前最好購買旅游意外保險，如果發生意外能得到及時的救助。

華山旅途中盡量少帶現金，不要將錢放在行李中，要貼身保管。最好到正規商店購物，買了東西要發票證明。

重要證件身份證、信用卡、機船車票要隨身攜帶、妥善保管。出發華山前最好各復印一件放在手提包中，原件放在貼身的內衣口袋中。遇到有人查證件時也不要輕易答應，應報告領隊處理。如領隊不在場，可要求對方出示身份證或工作證件，否則應予拒絕。若對方是警察，也應記下其證件號、胸牌號和車號。

在華山旅游過程中，游客應當保存好一切可能用得著的證明材料，如旅游合同、旅游發票、景點門票、醫療單據等，不要僅憑口頭承諾。必要時，消費者可將與旅行社進行商談交涉的過程以錄音的形式記錄下來，以備用。遇到侵權更要及時向旅行社、消費者協會、旅游質量質監所等機構反映。

華山寫篇二

《詠華山》蘇教版教材一年級下冊

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執教人：張建剛

單位：常熟市顏港中心小學

學生：南京曉莊師范學院第一實驗小學分校

教學過程：

師：同學們好！

生：老師好！

師：請坐！今天這節課，我們繼續學習第25課。讀課題－－－

生：詠華山！（齊讀）

生：華、華、齊、齊、......（每個生字讀兩遍）

師：第一個生字可以讀“華”，想一想，在文中它念什么名字？

生：“華”

師：真聰明！還有誰也能夠正確地朗讀出來？只讀一遍。

生：華、天、只、......

師：讀得非常正確。（強調“非常”）小朋友們，我們一起讀。

生：“華、與、天、......”（齊讀）。

師：把生字放到詞語和句子中，還能夠讀嗎？（出示詞語）誰來讀？

生：華山、稱贊、......（生不會讀）

師：誰來幫幫他。

生：圣誕、七歲、生在、山高、更無山與齊。

師：很好！能夠一口氣讀完，聲音響亮，這就是勇氣。還有誰來讀？

生：華山、稱贊、生在、七歲、山腰間、更無山與齊（一氣讀完，正確）

師：也不錯，也能正確地讀出來。大家一起讀。

生：齊讀。

生：寇準！（齊答）

生：真高啊！（齊答）

師：課文中，哪些地方告訴我們華山高呢？想一想，聽老師讀課文。打開書，小朋友們一邊聽，一邊找句子，好嗎？教師范讀。

生：（聽教師朗讀，畫出有關的句子。）

師：小朋友們，找到寫華山高的句子了嗎？

生：找到了！

師：你來說一說。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高啊！”（讀句子）

師：找準了！還有誰想說？

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高啊！”（讀的是和前一名學生統一個句子）

師：還有和他們不同的句子嗎？（有生舉手）你來說。

生：“太陽顯得那么近，山都在自己腳下。”（生讀錯了）

師：看清楚了，讀正確好嗎？再讀一遍。

生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

師：這一句也是的，你也找準了。（還有學生舉手）你還想說。

師：嗯，不錯。你又幫他補充了一句。同學們，課文主要就是這些句子告訴我們華山很高，請大家自由地讀一讀。

生：（自由讀）

師：接下來，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎？

生：好！（齊答）

師：（出示句子）請大家一起讀讀這句話。

生：“啊！華山真高啊！”（齊讀）

師：華山有多高呢？有誰知道？（有生舉手）你知道的？

生:就是很高很高的山。

生：高！（齊答，聲音較小）

生：高！（聲音響亮地齊答）

師：誰來讀讀華山的高？（生舉手）你來讀。

生：“啊，華山真高啊！”

生：是。

師：一邊讀，一邊想畫面，這是非常好的讀書習慣。我們每個小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀？（小手如林）你來讀。

生：“啊，華山真高啊！”（強調讀好‘真高’）

師：嗯，你讓我看到了高高的華山。請坐。還有誰想讀？你來。

生：“哇，華山真高啊！”（“啊”讀成“哇”）

師：別著急，看清楚了再讀好嗎？

生：“啊，華山真高啊！“（讀得準確）

師：我想，這華山肯定是出現在你的眼前了，對嗎？大家一起讀。

生：“啊，華山真高啊！”（讀得到位）

師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣呢？你會覺得－－－

生：我會覺得華山真是太高了，白云都在山的腳下，太陽離我們很近。

師：別的小朋友，這么高的山讓你去爬，兩千多米，你會覺得－－－

生：我會覺得華山，它很高，很有力量。

師：你能輕松地爬上去嗎？

生：不能。

師：對，這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？（學生紛紛舉手）一起說。

生：艱難。（齊答）

師：誰來讀好這句話？（舉手較少）自己先讀讀試試看。

生：學生練讀。（又有一些學生舉手）

師：你來。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（沒有讀出“艱難”）

師：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？你再來。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（強調讀出“艱難”）

師：有進步了。還有誰想讀？（又有一些學生舉手）你來。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（比前名學生讀得更好一些）

師：我仿佛看到了你爬山時艱難的情景了。大家一起讀。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（生齊讀）

師：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生來讀一讀。

生：女生齊讀。

師：這景色很美，我想來畫一畫。遠遠近近的山，我先來畫一座山（教師在黑板上畫出一座山）。那么近處的山該畫在那里呢？誰來指給老師看？（學生舉手）好，你來指給我看。

生：是這座山。（生指一座遠處的小山，未聽清楚老師的問題。）

師：這座山該畫在哪里呢？聽清楚老師的問題。知道了嗎？

生：知道了。

師：你再來試一試。你指給我看。

生：（生指在近處）

師：（師指在近處）近處的，同學們，在這兒你們同意嗎？

生：不同意。

師：誰來幫幫他？（有生舉手）你來幫幫他。

生：（該生所指在近處）

師：好，我就畫在這兒。請回去。（師畫好近處的高山）同學們，你們看。這些山，有遠也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。（投影出示句子）誰能讀好這句話？誰來？（生舉手）你來。

生：“遠遠近近的山，......”（讀不下去）

師：別著急，慢慢讀。

生：“遠遠近近的山”（讀得較快）

師：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，張老師來讀給你聽。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽！“遠－遠－近－近的山”有沒有看到這些山啊？你再來試試看。

生：“遠遠近近的山”（讀得有進步）

師：嗯，頭腦中出現這些山了。誰還想讀？你來。

生：“遠遠近近的山”（讀得到位）

師：山，越來越多了。誰，還能讀？你來。

生：“遠遠近近的山”（讀得到位）

師：我想，這些山肯定出現在你們的頭腦中了。一起讀。

生：“遠遠近近的山”（讀得到位）

師：學到這兒我有個問題，（指著黑板上遠處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰知道？（生舉手）好，你來說。

生：因為華山比他們還要高。

師：對，華山太高了。所以這些山看上去就變矮了。這句話中，哪里告訴我們華山比所有的山都高？你來說。

生：是從“遠遠近近的山都在自己的腳下”

師：對，“都在自己的腳下”就是說，這些山都沒有華山高，華山是最高的，除了藍天高高在上。誰能用朗讀告訴大家。（較少學生舉手）自己先練習練習。

生：學生自己練讀。

師：誰來讀一讀。

生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”

師：聽了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀？

生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（讀得較快）

師：啊，讀得這么快，我都來不及爬上去了。你能讀得慢一點嗎？再來。

生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（讀得稍慢，但還顯快點）

師：還是有點快，你聽老師讀，好嗎？爬山很難的，很慢的。“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（教師示范朗讀）聽清楚了嗎？你再來讀，好嗎？預備，開始，讀。

生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（讀得很好）

師：小朋友們，讀得好嗎？

生：好！

師：這就是進步啊。還有誰想讀？

生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”

師：哎呀。這些山，不但多，還很美呢！小朋友們，我們一起讀。

生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”

師：站在高高的華山頂上，還能看到什么景色呢？（出示句子）請男同學來讀。

男生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

師：這景色更美了。我也想來畫一畫。太陽該畫在哪兒呢？這兒行嗎？

生：不行。

師：這兒呢？

生：不行。

師：這里呢？

生：行。

師：那你們告訴我，為什么要畫在這里呢？看看書上怎么說？

生：“太陽顯得那么近”

師：好，誰來讀好這句話？

生：“太陽顯得那么近”

師：能再近些嗎？

生：“太陽顯得那么近”

師：更近了。好像就在我的頭頂。你再來讀讀。

生：“太陽顯得那么近”

師：不錯。誰，還能讓太陽再近些？

生：“太陽顯得那么近”

師：更近了，越來越近了，好像我一伸手就能摸到似的。小朋友們，我們一起讀。

生：“太陽顯得那么近”（讀得非常到位）

師：我還想畫白云。白云該畫在哪兒？一起說。

生：山腰間。

師：山腰間再哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。

生：（學生紛紛摸自己的腰）

師：嗯，在身體的中部。那山腰間它的位置就是－－－誰來指給我看。

生：（學生指在山的中部）

師：同意嗎？

生：同意。

生：不行。

師：兩朵行嗎？

生：不行。

師：為什么不行啊？書上怎么說得？

生：朵朵白云。

生：太高了。

師：誰能把自己感受到的讀給大家聽？自己練習練習。

生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

師：誰來讀給大家聽？

生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

師：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛就出現了高高的華山，紅紅的太陽。還有誰想讀，你來讀。

生：“除了藍天，...”（讀錯了）

師：哎－別著急，看清楚再讀。看清楚了嗎？

生：看清楚了。

師：好，開始。

生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”（讀得正確恰當）

師：我想問問你，你在讀的時候，眼前仿佛看到什么景色啊？

生：看到了很美的景色。

師：好，你已經會邊讀邊想畫面了。請坐。還有誰能這樣讀？你來試試看。

生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

師：讀得不錯，大家一起讀。

生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”（齊讀）

生：想！

生：很美！

師：那就讓我們再美美地讀一讀吧！

師：不看文字，只看圖畫，還能把這幾句話說出來嗎？我們一起來說。

師：多美的華山，多高的華山啊。難怪小寇準會激動得贊嘆。

生：只有天在上， 更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

生：把頭抬起來。

師：那回首呢？

生：是低頭的意思。

師：這下我明白了，聽我讀。

只有天在上，

更無山與齊。

舉頭紅日近，

回首白云低。 （生鼓掌）

師：我吟誦得好嗎？

生：好。

師：我為什么能吟誦得這么好？

生：因為你知道華山很高很高，所以你才讀得很好。

生：能。 （生齊讀）

只有天在上，

更無山與齊。

舉頭紅日近，

回首白云低。

師：小寇準寫這首詩的時候，只有7歲，難怪先生要連連點頭稱贊呢！誰能學著先生，來夸一夸他。

生：好詩，好詩！

師：他讀得時候翹起了大拇指。

生讀

師：他讀的時候，搖頭晃腦。

師：兩位同學讀的時候自然而然的做出了動作，這就叫――

生：情不自禁。

師：我們一起學著詩人來夸夸他。這首詩好就好在寫出了華山的高大，美麗，用詩來贊美，這就叫詠，一起來讀課題。

生：齊讀課題。

師：學到這，我忍不住想和大家再一次來吟誦這首詩，好嗎？

生：好。

師：吟誦的時候要邊讀邊想畫面好嗎？

生：好

師：已經能背出來的，可以不看書。

生讀詩。

師：好詩，好詩！

師：寇準這么小，就可以寫出這么好的詩，大家一定要向他學習，我來看一看，誰最會學習，這是這節課我們要學習的生字。

出示“與”。

學生說筆順。

師：你怎么知道它的筆順？

生：我自己想的。

師：無師自通！

生：只要把“寫”的寶蓋頭去掉就可以了。

師：利用熟字，是個好辦法。 來，我們一起書空。

師：“與”寫時要注意什么？

生：一橫要寫在橫中線上，

生：第一筆不要寫得太長。

師：老師也想提醒大家，第二筆的豎折折鉤的折要比第一筆寬些。

師范寫，并述：第一筆不要寫得太長，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子里，稍微寫得外面一點，這樣就寫好了。

師：這個“齊”字，你準備怎么記呢？

生：我準備用部件法。上面是個文，下面是個撇和豎。

師：這個方法真科學。伸出手來，我們一起寫。 （一起書空）。

師：要寫好這個字，又應該注意些什么？

生：我要提醒大家，三四筆要寫得舒展些。

師：說得好！要像小鳥的翅膀一樣舒展開。

生：下面兩筆要注意位置。

師：老師還想提醒大家，下面兩筆第一筆是撇，不是豎。（老師范寫）注意，撇和捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。

師：請拿出習字冊，先不急著寫，要擺好姿勢。

學生寫字。

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老師巡視。糾正姿勢。

下課。

華山寫篇三

“自古以來華山一條路，只有勇者敢攀登。”其他人說華山很危險。為了看華山有多危險，我來華山了。到了那里，我深深地認為這個“危險”味道充足，正確。

索道真的很多人啊剛坐下來還沒問題，不就和其他索道一樣嗎？索道好像聽了我的話，想讓我看看他的厲害！山勢逐漸陡峭，索道垂直，偶然抬起頭來，索道看起來很直，好像有90度。原本寬闊的天空在這個氣勢磅礴的山下，烏龜也縮成了線。看到一些樹木的山壁傾斜，像雷擊的大利刀一樣，山的一面的墻壁被這些蒼翠地滴下來，伸直武威的大樹支撐著。另一邊沒有樹木的山壁，真的'向一邊傾斜。我想拿著棍子支持“”。

長空棧道也很危險！這條路沿著山壁傾斜放下，繩子筆直地拉下來，而且道路狹窄，只能容納兩只腳，橫著走的話，一只腳也不能容納我面前有個中年婦女在欣賞美麗的景色時差點摔倒，幸好她反應快，抓住了鐵鏈。她太用力了，所有的鏈條都在搖晃，整個人也在前后搖晃，這個場面最可怕，嚇得我當場靜止了！

山風吹著我的心，這山一山，石一木離我更近！我愛這座奇峰異群，愛這個“危險”的華山，更愛祖國的美麗河山。

華山寫篇四

華山寫篇五

夢中時常浮現出屹立挺拔、巍峨壯美的高山形象。讀山可以懂得堅持與冷靜，可以懂得獨立和韌性。登上山巔，可以品味征服的暢快淋漓。

懷著對山的崇敬，我和父母來到以險著稱、富有傳奇色彩的西岳華山。當時，正值陰歷三月，春暖花開。歡快的鳥兒時而飛向無云的晴空，時而站在枝頭吟唱啁啾。山腳淙淙的溪水，仿佛在向人們傾訴著它對大山的依戀和尊崇，默默地用自己的靈性和生命裝點著雄偉的高山，唱著屬于自己的歌曲，將山和水完美地契合在一起。

借助纜車，我們登上了華山的北峰，距離目的地西峰——蓮花峰，大約還有近五百米的海拔高度。蓮花峰是一塊完整的巨石，因石葉如蓮花瓣覆蓋峰頂而得名。它渾然天成，西北臨空，絕壁懸崖如刀削鋸割，令人望而生畏。它如同一位滄桑而睿智的老人傲視、鄙夷著世俗的一切。遙望通向蓮花峰的必經之地——蒼龍嶺，只見游人若一條細長的線，在陡峭得幾乎和地面呈90度角的山身上緩慢地移動，朝著金鎖關（也是上西峰的必經之地）的方向進發。據說山路僅寬一米左右，我們看到兩邊是萬丈深淵。傳說，唐代著名文人韓愈登至蒼龍嶺嚇得嚎啕大哭，把隨身帶的詩稿和與家人訣別的遺書一起丟下崖去，至今崖上還刻有“韓愈投書處”諸字。此時，我的心不禁顫抖了，但是一個聲音立刻在耳邊響起：你膽小了，退縮了！看那些拄杖攀登的六旬老人，自己一個小伙子，還退縮？于是，我鼓足勇氣，朝著奇崛的西峰攀緣前進。

一路上，盡管人們互相鼓勵，但還是有不少的歸去者。在壁立千仞的高山面前，我也幾次瑟縮發抖想低頭認輸；
在萬丈懸崖的邊緣地帶，我多次不寒而栗想俯首稱臣。但是，意志堅強的我最終戰勝了意志薄弱的我。當我拖著沉重疲乏的身軀登上頂峰時，我突然覺得渾身輕松了。我感覺自己像個巨人一樣將高山踩在了腳底。我向藍天白云高呼：我戰勝了自己，征服了高山，我成功了。這聲音久久回蕩在山谷中，回蕩在我難以平靜的心懷里。

站在山頂，極目遠眺，四周群山起伏，云霞四披，周野屏開，黃渭曲流。現在我真正體會到，孔子為什么會有“登東山而小魯，登泰山而小天下”的感慨；
真正領略到杜甫詩中“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪壯氣勢。華山群峰聳立，尤其是五座主峰，環繞對峙，形態各異，高擎入云，都以其獨特的姿態屹立于這方靈秀之地。此時，我仿佛看到了金庸筆下武林英雄們北峰論劍的刀光劍影；
仿佛聽到了善良勇敢的沉香劈山救母時驚天動地的聲響。看，遠處、近處的奇松異柏，蒼翠挺拔，向人們展示著它們這些石縫問生命的頑強和不屈；
清水甘泉如琴聲悅耳動聽，向人們訴說著它們不變的情懷和不改的品性。云就在自己的身邊和腳下，我仿佛是乘鶴而來，游歷到達這奇幻的仙境，遠山、近山被這云煙霧氣所纏繞。難怪宋代著名隱士陳摶有詩云“寄言嘉遁客，此處是仙鄉”。

人，最大的敵人不是別人，不是外物，而是自己。是自己設置的心理障礙和壕溝。所以，“志”很重要，當志向化為堅實的腳步時，你離理想就越來越近了。人生如山，山如人生。當你憑借著志向和毅力征服高山時，你就可以欣賞到奇絕的風景：同樣，當你憑借著志向和毅力征服命運時，你就可以經歷多彩的人生。

（責任編輯：馬福平）