每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小動(dòng)物們捉迷藏小動(dòng)物們玩捉迷藏的游戲篇一

“做完了！”我把作業(yè)本合上，放到一邊。“我也做完了”弟弟也學(xué)著我的樣子，把作業(yè)本合上，放到一邊。

“開始！”弟弟用眼罩蒙上眼睛開始數(shù)數(shù)。時(shí)間有限。我跑到我們家室內(nèi)樓梯的第一層，不往上跑，而是不停的用鞋子踏樓梯發(fā)出跺腳的聲音。這樣會(huì)給正在數(shù)數(shù)的弟弟造成一種假象：我上樓了。哈哈！我邊跺邊笑，一共跺了20下。我與小心翼翼的下樓，跑到了大方桌下用三個(gè)玩具筐擋住我。慢慢的等著。

弟弟找不到我，差一點(diǎn)把樓頂掀翻了！

哈哈！我說過是誰笨呀。

小動(dòng)物們捉迷藏小動(dòng)物們玩捉迷藏的游戲篇二

1．在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上，理解散文詩內(nèi)容。

2．初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩優(yōu)美的意境。

3．能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編散文詩內(nèi)容。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：散文詩多媒體課件，紅、黃、綠、藍(lán)、白顏色標(biāo)記每人一個(gè)，草叢、菊花、天空等場景。

三、教學(xué)法：

本活動(dòng)我主要采用直觀教學(xué)方法，通過多媒體展示動(dòng)畫，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩，感受其意境。

四、活動(dòng)程序：

本活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節(jié)展開，第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。四、創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，機(jī)智靈活地引導(dǎo)孩子，幫助孩子提升語言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開展。

第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。分兩步進(jìn)行。

第一步：活動(dòng)開始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個(gè)游戲，以游戲?qū)耄粌H能讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第二步：捉迷藏真好玩，太陽也想來玩這個(gè)游戲，他會(huì)和誰玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來聽一段好聽的話，聽聽太陽到底和誰捉迷藏，怎么玩？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩，理解散文詩的內(nèi)容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分四步進(jìn)行。

第一步：欣賞散文詩。

教師結(jié)合動(dòng)畫，有感情的朗誦散文詩，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩。

第二步：初步理解散文詩。

教師提問：你聽到這段好聽的話里都有些誰？這里估計(jì)幼兒能順利說出太陽、顏色這兩個(gè)形象，如果一時(shí)說不到黑夜也沒有關(guān)系，可以在下面的問題中解決。接著，教師呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)幼兒關(guān)于游戲的猜測，以釋然的神情，好奇的口吻：原來太陽是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個(gè)問題比較的寬泛，幼兒通過第一遍傾聽肯定沒法將這個(gè)問題說清楚，但是沒有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽散文詩的程度，估計(jì)幼兒能結(jié)合聽到的，看到的用自己的語言來說出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽者，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒大膽交流自己聽到的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣，教師機(jī)智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽來找，顏色來躲的游戲關(guān)系。最后，教師小結(jié)：小朋友都聽的很認(rèn)真，在這段好聽的話里都說了些什么呢？我們再來聽一聽。

第三步：再次欣賞

第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫面，心理學(xué)研究表明，視聽結(jié)合的手段感知效果最佳，通過多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對散文詩的理解，同時(shí)，老師專注的傾聽?wèi)B(tài)度在無形中給幼兒傾聽起到了示范作用。

第四步：加深理解，感受散文詩的意境。

（1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問題沒有解決，那么教師有必要引導(dǎo)幼兒再說說散文詩中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽眼睛的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上延伸提問：太陽被蒙住眼睛是什么時(shí)候？睜開眼睛又是什么時(shí)候？通過看動(dòng)畫演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導(dǎo)幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時(shí)感受散文詩的趣味性。

（2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會(huì)說到顏色的“躲”，太陽的“找”，那這里就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)黑夜的情境，教師作太陽幼兒作顏色來形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過游戲體驗(yàn)，切實(shí)感受靜悄悄的意思。游戲過程中教師還可以引導(dǎo)幼兒說說散文詩里的句子。

（3）關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說到這里時(shí)，教師提問：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒有難度，重點(diǎn)可以放在用詩歌里句子說一說，通過圖片提示，幫助幼兒按散文詩里的順序說一說，最后教師小結(jié)：這段話可真好聽，把太陽、黑夜、顏色說成是可愛的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區(qū)別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結(jié)、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。

第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。

喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記，集體玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說一說，并根據(jù)幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對幼兒在朗誦方面做出有針對性的，逐步提高的要求，以動(dòng)靜結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒在玩玩、說說中感受詩歌意境。

第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩歌，拓展延伸。

綠色除了躲在草叢里還會(huì)躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們?nèi)敉庹乙徽遥茨懿荒芤幌伦泳桶阉麄兌颊页鰜恚ьI(lǐng)幼兒到更自由、開闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說說、創(chuàng)編詩歌。

小動(dòng)物們捉迷藏小動(dòng)物們玩捉迷藏的游戲篇三

一、說教材

1、教材內(nèi)容分析：

水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我選了蘋果、梨和香蕉作為主體，因?yàn)檫@三種水果都是秋天常見的，孩子們也比較熟悉。我利用幼兒喜歡玩的捉迷藏游戲，引導(dǎo)他們對常見水果從整體到局部地進(jìn)行認(rèn)知梳理，從而提高幼兒的觀察能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。整個(gè)活動(dòng)巧妙地運(yùn)用閱讀大書的形式引導(dǎo)幼兒從蘋果、梨、香蕉的外形、顏色和從局部觀察整體來區(qū)分三種水果的不同。讓幼兒對三種水果從直觀形象到影子形象逐步升華。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在輕松的游戲中渡過，并且語言表達(dá)能力也得到了提高。同時(shí)激發(fā)了幼兒對大自然的探索欲望。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

2、幼兒現(xiàn)狀分析：

小班幼兒年齡小，語言表達(dá)能力較差，動(dòng)手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，他們喜歡直觀的、真實(shí)存在的東西，需在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

3、目標(biāo)定位：

活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。

在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，巧妙地將教育目標(biāo)蘊(yùn)含其中，讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我們確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)交流，又有親身體驗(yàn)的。

4、目標(biāo)為：

（1）嘗試從整體到局部觀察常見的水果，提高觀察能力。

（2）樂于用語言表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

5、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，其滲透了語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及美術(shù)領(lǐng)域等方面的內(nèi)容，但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以觀察想象、判斷及語言領(lǐng)域的表達(dá)為主，主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽運(yùn)用語言表達(dá)想象結(jié)果；難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒從水果的輪廓——影子——顏色——局部，去觀察、判斷，從而得出水果的整體。

6、活動(dòng)準(zhǔn)備：

二、說教法

小動(dòng)物們捉迷藏小動(dòng)物們玩捉迷藏的游戲篇四

下課鈴響了，小動(dòng)物們又聚在一起做游戲。玩什么游戲呢?小蛤蟆提議捉迷藏，大家都贊成。

經(jīng)過“剪刀石頭布”之后，輪到小青蛙找了，小青蛙緊閉雙眼，數(shù)二十個(gè)數(shù)后，睜眼環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)大家都不見了。

小青蛙左看看，右瞧瞧，一點(diǎn)兒線索都沒有。正當(dāng)小青蛙著急時(shí)，白兔老師走了過來。

“小青蛙，你在找什么呢?”白兔老師問。

“小青蛙，假如是你，你會(huì)藏在什么地方?”白兔老師笑瞇瞇地問。

“我……我……藏在湖沼或草叢中。”

“為什么呢?”白兔老師耐心地啟發(fā)小青蛙。

“我穿的是綠衣裳，跟湖沼和草叢的顏色相似，不容易被發(fā)現(xiàn)啊。”

白兔老師表揚(yáng)小青蛙：“呵呵，小青蛙真聰明!你再想想小蛤蟆它們……”

小青蛙按照剛才的推理去找，果然很快就把小蛤蟆它們找出來了。

小蛤蟆問：“小青蛙，你這么快就把我們?nèi)颊页鰜砹耍趺醋龅降哪?”

小青蛙高興地說：“我用白兔老師教我的'觀察分析法找到你們的。”

“丁零……”上課鈴響了，小動(dòng)物們走進(jìn)教室，紛紛要求白兔老師教它們觀察和分析的方法。白兔老師耐心地給大家講了起來，大家聽得可認(rèn)真了。

小青蛙正是在分析了小伙伴的生活習(xí)性后，把它們一一找出來的。在生活中，我們也要留心觀察身邊的事物，多動(dòng)腦筋，這樣才能做到知己知彼。你還知道哪些小動(dòng)物的生活習(xí)性呢?不妨跟大家交流交流吧!

小動(dòng)物們捉迷藏小動(dòng)物們玩捉迷藏的游戲篇五

一路上，花兒向他們微笑，小樹向他們招手，四個(gè)小伙伴邊走邊說，不一會(huì)兒就來到了森林里，他們找了一個(gè)草木茂盛的好地方，停住了腳步。

小豬提議道：“我們就在這兒捉迷藏吧！”小狗激動(dòng)地問：“那誰來當(dāng)捉人的呢？”可是大伙都不愿意當(dāng)，這時(shí)，機(jī)靈的小兔說：“那我們用石頭剪刀布來決定吧！誰輸了誰就當(dāng)。”大家接受了小兔的建議，結(jié)果小貓輸了。

小兔給小貓蒙住眼睛，接著縱身一躍，跳進(jìn)了草叢，小豬也躲在草叢里偷著樂呢，頑皮的小狗躲在大樹后面，探出小腦袋望著小花貓，還淘氣地叫道：“你來啊，我在這兒呢！”小貓打開雙臂，抿著嘴微笑著說：“你們在哪兒呀？”聽到小狗“嘻嘻”的笑聲。小貓迅速跑到大樹旁，可是還是晚了一步，小狗一跳躲開了。

“哈哈哈”草叢里傳來小兔地笑聲，小貓立刻樸過去，抓住了一對長耳朵。“小白兔，我抓住了你了，我贏了！”小花貓興奮地叫了起來。

太陽公公看見大伙玩得那么快樂，也開心地笑了。

小動(dòng)物們捉迷藏小動(dòng)物們玩捉迷藏的游戲篇六

他找來了小狗、小貓、小鴨、小豬、小兔。

小狗說：“我們來玩什么？”

小猴說：“玩捉迷藏吧!”

第一個(gè)是小狗，小狗躲到了水桶里，可只進(jìn)去了個(gè)頭，身子還在外面呢!小狗就被找到了。

第二個(gè)是小貓，他爬到了樹上，可身子被樹枝掛住了，結(jié)果，小貓也被找到了。

第三個(gè)是小鴨，他游到了水里的.蘆葦蕩里，可他的大嘴巴沒藏好被發(fā)現(xiàn)啦!

第四個(gè)是小豬，小豬跑回了家里，可那樣子誰也找不到他了，最后他只好自己跑出來。

第五個(gè)是小兔，小兔找了一根管子，藏在水里，他們就是沒有找到。

其他的小動(dòng)物們都認(rèn)輸了，大家都夸小兔很聰明!

小動(dòng)物們捉迷藏小動(dòng)物們玩捉迷藏的游戲篇七

在現(xiàn)代人的生活中，生活水*不斷提高，污染也日趨嚴(yán)重，在一片被污染的森林里，生活著一只變異的狼。

有一天，這座森林里已經(jīng)沒有可以喝的沒被污染的水了，這只大灰狼只得去另一個(gè)森林生活了。

大灰狼又渴又餓地來到一個(gè)新環(huán)境，這里沒有它以前知道的安全可靠的東西，一切都看似熟悉又陌生。它只能在木森林里左沖右撞，尋找食物。這時(shí)它看到前邊有一堆新鮮的嫩草，他一下子沖了過去，正要吃，突然發(fā)現(xiàn)踩空了，掉到了一個(gè)陷井里。

狼拼命地叫著：“救命呀，救命呀，快來救我”。

一只老山羊聽到了陷井里的呼救聲，往陷井里一看，嚇了一大跳，陷井里有一只大灰狼。老山羊正想離開，大灰狼喊到：“親愛的山羊大叔，你別走呀，請把我救上來，我會(huì)報(bào)答你的，我是一只變異的狼，不會(huì)吃你的，我也吃草”。

老山羊往陷阱里扔下了幾棵草，大灰狼果然吃了下去，而且很香甜。

老山羊聽信了大灰狼的話，把狼拉了上去。拉上來后狼果然沒有吃山羊，還和它成了好朋友。老山羊把狼帶回了家，別的羊都不相信狼不吃羊了。它們只相信狼就是狼，是永遠(yuǎn)不會(huì)變的。可這是些羊不知道，狼也隨著環(huán)境的變化發(fā)生了變化，來他們家的是一只變異的狼。

這個(gè)故事告訴我們：保護(hù)環(huán)境是多么的重要，看一個(gè)人不能用老眼光，人不可貌樣，當(dāng)然狼也是一樣的。

小動(dòng)物們捉迷藏小動(dòng)物們玩捉迷藏的游戲篇八

二、幼兒情況分析

三、活動(dòng)目標(biāo)的思考

2、引導(dǎo)幼兒通過觀察與思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)

活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)

四、教具，學(xué)具的思考

五、教法的思考

本次活動(dòng)中我運(yùn)用了

六、學(xué)法的思考

七、教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

當(dāng)門外想起了急促的敲門聲時(shí)，老師打開門，貓媽媽端著一個(gè)空搖籃走進(jìn)教室。焦急的詢問并請求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓?jiān)趽u籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔(dān)心，好著急哦！請您幫我找到我的小貓吧！

2、觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞

1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身

4、創(chuàng)造性地進(jìn)行《捉迷藏》的游戲

5、結(jié)束部分

八、活動(dòng)建議：

在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述

在區(qū)角中活動(dòng)，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的一鞏固和遷移

小動(dòng)物們捉迷藏小動(dòng)物們玩捉迷藏的游戲篇九

一天，小兔、小馬、小猴、小豬在樹林里一起玩。想不想知道他們玩什么游戲呢？那我就告訴你吧，他們在玩捉迷藏的游戲。

現(xiàn)在輪到小豬來找了，他閉上眼睛開始數(shù)數(shù)：“1、2、3……”

小兔發(fā)現(xiàn)有棵大樹，大樹下面有個(gè)樹洞。小兔想：“得趕快躲在樹洞里!”她鉆了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)剛好合適。

小猴跟在小兔后面，他想：“我很會(huì)爬樹，我爬到樹上去吧!”它“刷”地一下就爬上去了。樹葉密密麻麻的，剛好遮住了它的身體和頭。

小馬最著急了，他想：“我不會(huì)爬樹，小兔躲的樹洞又太小，我該怎么辦呢？”他繞著大樹想辦法，突然發(fā)現(xiàn)：也可以躲在大樹后面呀!他就緊緊地貼在大樹旁。

小豬數(shù)完了十下，就來找他們了。小豬可聰明了，他想：“小猴會(huì)爬樹，他會(huì)不會(huì)又爬到樹上去呢？”因?yàn)橐郧八麄円苍跇淞掷锿孢^，他知道小猴最喜歡躲的樹是哪一棵。于是他就抬頭找著，果然，他看見了小猴的尾巴正露在樹葉外面呢!他高興地大叫起來：“小猴，我看見你了!”小猴很不情愿地跳了下來。

小豬已經(jīng)找到了兩個(gè)小伙伴了!但是他一點(diǎn)兒也不知道小兔躲在樹洞里。

——森林動(dòng)物童話故事作文