人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

快樂的午餐教學反思中班快樂的午餐教學實錄篇一

北師大版一年級上冊數學《快樂的午餐》的教學反思 對于剛畢業不久的我，第一次在校內上一堂常態公開課——北師大版一年級上冊數學《快樂的午餐》。在這堂公開課我感覺到有收獲也有遺憾，下面結合各位聽課老師的寶貴意見，說說我對本節課的反思。

1、對于剛入學的一年級學生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節內容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學生用的教具），以故事形式導入新課，成功地將學生吸引住。

2、在觀察主題圖的基礎上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學生動手擺出來，讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們，讓學生在快樂中完成學習，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結論，并引導學生用完整的語句來表達。這一環節讓學生動手操作，增強了他們學習的積極性。

1、課堂習慣。在組織學生動手操作的時候，對課堂的調控管理欠佳，以致花費過多時間，后面的課堂練習沒辦法完成。看來，良好課堂習慣的養成仍然需要細心地引導。

2、課堂語言。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結論的時候，自己的語言組織準備得不夠充分，沒有達到預想的效果，還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓練自己的課堂語言了。

3、板書。板書有點復雜，主板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點。聽課老師提議：把主板書“（松鼠圖片）的數量和（盤子圖片）的數量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”，這樣板書更簡潔，更明了，學生也不會因板書時間長而分心了。一個簡簡單單的板書設計，蘊藏著整節課的精華。貼圖，畫簡筆畫還是??多種多樣的板書設計，如何選擇，如何設計，如何書寫，仍需要以后每一天的積累和訓練。

經過此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學經驗還很缺乏，需要盡快適應正式的課堂教學活動。而要做一名學習型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續改善每一堂課，經常磨課，練課，我相信今后的教學工作一定會做得更好的！

快樂的午餐教學反思中班快樂的午餐教學實錄篇二

1、在數一數、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數量（10以內）間的相等與不等關系。

2、結合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應的活動經驗。

3、繼續學習并養成認真傾聽，有序操作，大膽表達的習慣。

用一一對應的方法比較大小。

清楚地表達出比較的結果

：課件，圖片，教具

師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個豐盛的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐（并板書）。

師：請仔細觀察主題圖，說說你看到了什么。

生：我看到了松鼠，盤子，勺子，桌子?（6只松鼠?）

生：有6只松鼠，6個盤子。

學生上臺擺餐具。

擺完后，請學生說一說他是怎么擺的。（一個對著一個地擺）引導學生說1只松鼠對1個盤子。

師：這位小朋友擺的真棒，每個人都有一個盤子，現在也請全班一起來擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤子，請先拿出它們各自相對應的數量，再動手擺一擺。

師：盤子夠嗎？你們怎么知道？

引導學生完整清楚地表達：松鼠的數量和盤子的數量一樣多。

小結：一一對應地擺，松鼠和盤子都沒有多余的，這樣說明松鼠的數量和盤子的數量一樣多。（板書：一樣多）

引導學生完整清楚地表達：勺子的數量比松鼠的數量少1個；松鼠的數量比勺子的數量多1個。(板書：少)

師：勺子不夠怎么辦？

生：加上一個勺子就一樣多。

師：再來數數杯子有幾個？擺一擺，結果是什么?

引導學生完整清楚地表達：杯子的數量比松鼠的數量多1個；松鼠的數量比杯子的數量少1個。(板書：多)

師：怎么做杯子和松鼠一樣多？

生:去掉一個杯子。

小結：“最”是指兩個以上物品進行比較時居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書：最）

完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。

（1）圓片和三角形擺得一樣多。

（2）圓片擺得多，三角形擺得少。

完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。

完成練一練第3題，引導學生讀懂題意，再解答。

談收獲：今天這節課你學到了什么知識？

練一練15頁1,2,3,4題

《快樂的午餐》是北師大版小學數學一年級上冊第一單元中的一課內容。在教學本課時，教師通過數一數、擺一擺、畫一畫等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少，重點學會運用一一對應的.方法進行比較。

對于一年級的學生來講，比多少比并不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生的都是憑直覺或的辦法來比較，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節的教學，使學生會用一一對應的方法來比較物體的多少。，創設生動的故事情境，激發學生的學習興趣，讓學生體會在擺餐具中都有數學問題，使學生感受到數學與生活密切聯系。我還安排學生動手操作，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認識。

通過本節課的教學，我個人反思還有需要改進的幾個地方：

1、整節課的表揚性語言較少，特別是對于個別上課表現突出的同學沒有及時進行表揚，樹立良好的學習榜樣，調動全班學生的學習積極性。

2、數學源于生活，在擺學具前，如果讓6個學生扮演松鼠，并請其他同學根據圖中所給信息現場分發餐具，初步感受一個對著一個，這個環節既能令聯系學生已有的生活經驗，又能為接下來擺學具環節做好鋪墊。

3、在學生動手操作的過程中，由于沒有對學生進行足夠的引導，發現部分學生不會擺，個別學生雖然是一只對應著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對于擺放正確的學生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時將這些擺法和黑板的擺法做對比，將使學生能更好的掌握一一對應方法。在操作中應該引導學生有序去擺，一一對應擺放整齊。

4、一年級學生還處于培養良好學習習慣的初始階段，學生自控能力比較差，注意力持續時間比較短，所以需要教師不斷的調動學生學習積極性，及時吸引學生的注意力，組織好教學，以達到更好的教學效果。

5、語言是思維的外殼，本節課要求學生能夠清楚的語言表達，學生說清楚一定能想清楚。要求學生邊看邊說，對學生的說要正確引導，加強師范，培養學生的語言表達能力。

快樂的午餐教學反思中班快樂的午餐教學實錄篇三

北師大版一年級上冊數學《快樂的午餐》的教學反思 對于剛畢業不久的我，第一次在校內上一堂常態公開課——北師大版一年級上冊數學《快樂的午餐》。在這堂公開課我感覺到有收獲也有遺憾，下面結合各位聽課老師的寶貴意見，說說我對本節課的反思。

1、對于剛入學的一年級學生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節內容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學生用的教具），以故事形式導入新課，成功地將學生吸引住。

2、在觀察主題圖的基礎上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學生動手擺出來，讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們，讓學生在快樂中完成學習，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結論，并引導學生用完整的語句來表達。這一環節讓學生動手操作，增強了他們學習的積極性。

1、課堂習慣。在組織學生動手操作的時候，對課堂的調控管理欠佳，以致花費過多時間，后面的'課堂練習沒辦法完成。看來，良好課堂習慣的養成仍然需要細心地引導。

2、課堂語言。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結論的時候，自己的語言組織準備得不夠充分，沒有達到預想的效果，還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓練自己的課堂語言了。

3、板書。板書有點復雜，主板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點。聽課老師提議：把主板書“（松鼠圖片）的數量和（盤子圖片）的數量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”，這樣板書更簡潔，更明了，學生也不會因板書時間長而分心了。一個簡簡單單的板書設計，蘊藏著整節課的精華。貼圖，畫簡筆畫還是??多種多樣的板書設計，如何選擇，如何設計，如何書寫，仍需要以后每一天的積累和訓練。

經過此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學經驗還很缺乏，需要盡快適應正式的課堂教學活動。而要做一名學習型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續改善每一堂課，經常磨課，練課，我相信今后的教學工作一定會做得更好的！

快樂的午餐教學反思中班快樂的午餐教學實錄篇四

《快樂的午餐》教學反思在教學本課時，我通過數一數、擺一擺、比一比等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。對于一年級的學生來講，比多少并不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生都是憑直覺或數一數的辦法來比較，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節課的教學，使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。在教學中我利用教材情境圖，創設生動的故事情境，激發學生學習興趣，讓學生體會在擺餐具中都有數學問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系。我還安排學生動手操作，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認識。本節課學生對動手操作興趣濃厚，在上黑板貼圖片的過程中很好地感知了“一一對應”，并能很快比較出兩個物體數量的多少，深刻體驗了“一一對應”這種比較方法的特點。

通過本節課的教學，我個人反思還有需要改進的幾個地方：

1、在擺一擺的過程中，我發現個別學生雖然一只松鼠對一個盤子，但松鼠和盤子是摞在一起，還有的學生盤子、松鼠一一對應但擺的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進行了個別指導，如果及時將這些擺法和黑板上的擺法作對比，將使學生能更好地體會一一對應方法的優點。在操作中還應引導學生有序去擺，一一對應擺整齊。

2、在教完知識點后，還可以讓學生在杯子、勺子、盤子三種物體任選兩種進行比較并說一說，讓學生進一步深化對知識的理解。

3、個別學生不仔細聽老師的提問，出現答非所問。所以，今后要進一步培養學生認真傾聽的習慣。

快樂的午餐教學反思中班快樂的午餐教學實錄篇五

對于剛入學的一年級學生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節內容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具，以故事形式導入新課，成功地將學生吸引住。在觀察主題圖的基礎上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學生動手擺出來，讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們，讓學生在快樂中完成學習，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結論，并引導學生用完整的語句來表達。這一環節讓學生動手操作，增強了他們學習的積極性。

在組織學生動手操作的時候，對課堂的`調控管理欠佳，以致花費過多時間，后面的課堂練習沒辦法完成。看來，良好課堂習慣的養成仍然需要細心地引導。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結論的時候，自己的語言組織準備得不夠充分，沒有達到預想的效果，還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓練自己的課堂語言了。

快樂的午餐教學反思中班快樂的午餐教學實錄篇六

作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的中班《月亮生日快樂》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

這本書的作者將孩子的純真籍由主角“小熊”和好朋友“月亮”傳遞，表現出友誼、關心、愛心及夢想。書中清新淡雅的色調、柔和的勾邊，將主角的神韻鮮明突顯，同事融入了各種大自然景色，更增添了文字的表情。同時，故事簡單的線條、對話，勾勒出兒童純樸的內在。幼兒階段，孩子總認為萬物都是有生命的，會與他們自然對話；同時，渴望友誼、學習建立友誼，也是孩子成長中的必經歷程，樂觀積極的小熊真誠無邪的交友，讓每個人感到溫暖而會心！所以，選擇它來進行教育活動很有意義。

在《月亮，生日快樂》的教學活動中,我利用多媒體手段制作了課件來輔助活動.活動中分為:激趣導入.分段欣賞故事,隨機設疑.教師出示圖畫書,幼兒完整欣賞.(參插分角色講述)第三個環節進行.其中在第二個環節中,通過提問/觀察/討論/對話等形式讓幼兒理解故事.活動中在小熊薇月亮買了帽子之后,卻不知怎樣才能把帽子給月亮戴上設計了討論,吧這個問題留給幼兒,幼兒們非常喜歡這只可愛的小熊,他們想出了各種各樣的好辦法.而且他們的想法也是千奇百怪的,有的說上神舟七號個月亮帶,有的說小熊等到月亮要下山爬山山頂給月亮戴上……孩子們興趣極高。

但中班的孩子還是比較天真幼稚的，他們并沒有弄清這只可愛的小熊在大山上是自己跟自己的回聲在講話。接著，在最后完整聽故事時，滲透了師幼的'對話，“小熊”（老師）大聲的說，“月亮”（幼兒）輕輕的答，在富有感情的講述中感受這只小熊的可愛，從孩子們投入的眼神中可以看出他們唄故事的意境所吸引。

活動結束后，我在想，或許并不一定要與幼兒說明小熊是跟自己的回聲在講話，讓孩子與故事中的小熊一起沉浸在溫馨的愛的環境中又有何不可？因為他的心中有愛，他才是快樂的！這只快樂的小熊也將快樂感染了我們。

在最后的拓展延伸中，我這樣說到：小熊和月亮已經成為了好朋友，想想他們之間還會發生什么有趣的故事呢？并且在繪本創作區提供繪本，鼓勵感興趣的幼兒嘗試給故事配上圖畫，去進行創作。繪本故事的內涵非常的深，如：“朋友之間有快樂要一起分享。祝福別人快樂，也讓自己收獲快樂！”等，這些都必須通過今后的反復欣賞、閱讀來進一步讓孩子們了解和體會。

快樂的午餐教學反思中班快樂的午餐教學實錄篇七

1、在數一數、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數量（10以內）間的相等與不等關系。

2、結合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應的活動經驗。

3、繼續學習并養成認真傾聽，有序操作，大膽表達的習慣。

用一一對應的方法比較大小。

清楚地表達出比較的結果

：課件，圖片，教具

師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個豐盛的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐（并板書）。

師：請仔細觀察主題圖，說說你看到了什么。

生：我看到了松鼠，盤子，勺子，桌子?（6只松鼠?）

生：有6只松鼠，6個盤子。

學生上臺擺餐具。

擺完后，請學生說一說他是怎么擺的。（一個對著一個地擺）引導學生說1只松鼠對1個盤子。

師：這位小朋友擺的真棒，每個人都有一個盤子，現在也請全班一起來擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤子，請先拿出它們各自相對應的數量，再動手擺一擺。

師：盤子夠嗎？你們怎么知道？

引導學生完整清楚地表達：松鼠的數量和盤子的數量一樣多。

小結：一一對應地擺，松鼠和盤子都沒有多余的，這樣說明松鼠的數量和盤子的數量一樣多。（板書：一樣多）

引導學生完整清楚地表達：勺子的數量比松鼠的數量少1個；松鼠的數量比勺子的數量多1個。(板書：少)

師：勺子不夠怎么辦？

生：加上一個勺子就一樣多。

師：再來數數杯子有幾個？擺一擺，結果是什么?

引導學生完整清楚地表達：杯子的數量比松鼠的數量多1個；松鼠的數量比杯子的數量少1個。(板書：多)

師：怎么做杯子和松鼠一樣多？

生:去掉一個杯子。

小結：“最”是指兩個以上物品進行比較時居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書：最）

完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。

（1）圓片和三角形擺得一樣多。

（2）圓片擺得多，三角形擺得少。

完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。

完成練一練第3題，引導學生讀懂題意，再解答。

談收獲：今天這節課你學到了什么知識？

練一練15頁1,2,3,4題

《快樂的午餐》是北師大版小學數學一年級上冊第一單元中的一課內容。在教學本課時，教師通過數一數、擺一擺、畫一畫等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。

對于一年級的學生來講，比多少比并不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生的都是憑直覺或的辦法來比較，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節的教學，使學生會用一一對應的方法來比較物體的多少。，創設生動的故事情境，激發學生的學習興趣，讓學生體會在擺餐具中都有數學問題，使學生感受到數學與生活密切聯系。我還安排學生動手操作，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認識。

通過本節課的教學，我個人反思還有需要改進的幾個地方：

1、整節課的表揚性語言較少，特別是對于個別上課表現突出的同學沒有及時進行表揚，樹立良好的學習榜樣，調動全班學生的學習積極性。

2、數學源于生活，在擺學具前，如果讓6個學生扮演松鼠，并請其他同學根據圖中所給信息現場分發餐具，初步感受一個對著一個，這個環節既能令聯系學生已有的生活經驗，又能為接下來擺學具環節做好鋪墊。

3、在學生動手操作的過程中，由于沒有對學生進行足夠的引導，發現部分學生不會擺，個別學生雖然是一只對應著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對于擺放正確的學生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時將這些擺法和黑板的擺法做對比，將使學生能更好的掌握一一對應方法。在操作中應該引導學生有序去擺，一一對應擺放整齊。

4、一年級學生還處于培養良好學習習慣的初始階段，學生自控能力比較差，注意力持續時間比較短，所以需要教師不斷的調動學生學習積極性，及時吸引學生的注意力，組織好教學，以達到更好的教學效果。

5、語言是思維的外殼，本節課要求學生能夠清楚的語言表達，學生說清楚一定能想清楚。要求學生邊看邊說，對學生的說要正確引導，加強師范，培養學生的語言表達能力。

快樂的午餐教學反思中班快樂的午餐教學實錄篇八

1、在數一數、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數量（10以內）間的相等與不等關系。

2、結合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應的活動經驗。

3、繼續學習并養成認真傾聽，有序操作，大膽表達的習慣。

用一一對應的方法比較大小。

：課件，圖片，教具

師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個豐盛的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐（并板書）。

師：請仔細觀察主題圖，說說你看到了什么。

生：我看到了松鼠，盤子，勺子，桌子?（6只松鼠?）

生：有6只松鼠，6個盤子。

學生上臺擺餐具。

擺完后，請學生說一說他是怎么擺的。（一個對著一個地擺）引導學生說1只松鼠對1個盤子。

師：這位小朋友擺的真棒，每個人都有一個盤子，現在也請全班一起來擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤子，請先拿出它們各自相對應的數量，再動手擺一擺。

師：盤子夠嗎？你們怎么知道？

引導學生完整清楚地表達：松鼠的數量和盤子的數量一樣多。

小結：一一對應地擺，松鼠和盤子都沒有多余的，這樣說明松鼠的數量和盤子的數量一樣多。（板書：一樣多）

引導學生完整清楚地表達：勺子的數量比松鼠的數量少1個；松鼠的數量比勺子的數量多1個。(板書：少)

師：勺子不夠怎么辦？

生：加上一個勺子就一樣多。

師：再來數數杯子有幾個？擺一擺，結果是什么?

引導學生完整清楚地表達：杯子的數量比松鼠的數量多1個；松鼠的數量比杯子的數量少1個。(板書：多)

師：怎么做杯子和松鼠一樣多？

生:去掉一個杯子。

小結：“最”是指兩個以上物品進行比較時居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書：最）

完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。

（1）圓片和三角形擺得一樣多。

（2）圓片擺得多，三角形擺得少。

完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求，再進行解答。

完成練一練第3題，引導學生讀懂題意，再解答。

談收獲：今天這節課你學到了什么知識？

練一練15頁1,2,3,4題

《快樂的午餐》是北師大版小學數學一年級上冊第一單元中的一課內容。在教學本課時，教師通過數一數、擺一擺、畫一畫等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。

對于一年級的學生來講，比多少比并不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生的都是憑直覺或的辦法來比較，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節的教學，使學生會用一一對應的方法來比較物體的多少。，創設生動的故事情境，激發學生的學習興趣，讓學生體會在擺餐具中都有數學問題，使學生感受到數學與生活密切聯系。我還安排學生動手操作，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認識。

通過本節課的教學，我個人反思還有需要改進的幾個地方：

1、整節課的表揚性語言較少，特別是對于個別上課表現突出的同學沒有及時進行表揚，樹立良好的學習榜樣，調動全班學生的學習積極性。

2、數學源于生活，在擺學具前，如果讓6個學生扮演松鼠，并請其他同學根據圖中所給信息現場分發餐具，初步感受一個對著一個，這個環節既能令聯系學生已有的生活經驗，又能為接下來擺學具環節做好鋪墊。

3、在學生動手操作的過程中，由于沒有對學生進行足夠的引導，發現部分學生不會擺，個別學生雖然是一只對應著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對于擺放正確的學生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時將這些擺法和黑板的擺法做對比，將使學生能更好的掌握一一對應方法。在操作中應該引導學生有序去擺，一一對應擺放整齊。

4、一年級學生還處于培養良好學習習慣的初始階段，學生自控能力比較差，注意力持續時間比較短，所以需要教師不斷的調動學生學習積極性，及時吸引學生的注意力，組織好教學，以達到更好的教學效果。

5、語言是思維的外殼，本節課要求學生能夠清楚的語言表達，學生說清楚一定能想清楚。要求學生邊看邊說，對學生的說要正確引導，加強師范，培養學生的語言表達能力。

快樂的午餐教學反思中班快樂的午餐教學實錄篇九

《快樂的午餐》教學反思在教學本課時，我通過數一數、擺一擺、比一比等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。對于一年級的學生來講，比多少并不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生都是憑直覺或數一數的辦法來比較，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節課的教學，使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。在教學中我利用教材情境圖，創設生動的故事情境，激發學生學習興趣，讓學生體會在擺餐具中都有數學問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系。我還安排學生動手操作，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認識。本節課學生對動手操作興趣濃厚，在上黑板貼圖片的過程中很好地感知了“一一對應”，并能很快比較出兩個物體數量的多少，深刻體驗了“一一對應”這種比較方法的`特點。

通過本節課的教學，我個人反思還有需要改進的幾個地方：

1、在擺一擺的過程中，我發現個別學生雖然一只松鼠對一個盤子，但松鼠和盤子是摞在一起，還有的學生盤子、松鼠一一對應但擺的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進行了個別指導，如果及時將這些擺法和黑板上的擺法作對比，將使學生能更好地體會一一對應方法的優點。在操作中還應引導學生有序去擺，一一對應擺整齊。

2、在教完知識點后，還可以讓學生在杯子、勺子、盤子三種物體任選兩種進行比較并說一說，讓學生進一步深化對知識的理解。

3、個別學生不仔細聽老師的提問，出現答非所問。所以，今后要進一步培養學生認真傾聽的習慣。

快樂的午餐教學反思中班快樂的午餐教學實錄篇十

1、激勵學生的方式要有所改變，在組織學生回答問題應以學生回答的對錯來激勵孩子更好的學習。而不是聲音的大小。

2、在比較誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少時，一年級學生年紀較小，記憶力不是很好，所以等學生數完后在旁邊寫上數字，效果會更好些。

3、個別學生不仔細聽老師的提問，出現答非所問。所以，今后要進一步培養學生認真傾聽的習慣。

4、因為時間的原因，本課的最后環節小結沒有進行講解，還有重要的內容最多、最少也沒學習。所以下次上課一定要有充分的準備。