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春日字愛盛開在春日篇一
一、教材簡析
《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、大致理解詩句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀書有感》，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
三、教學(xué)重難點
誦讀古詩，理解詩意
四、教學(xué)準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備：cai課件
學(xué)生準(zhǔn)備：收集作者資料。
五、教學(xué)時間
一課時
六、教學(xué)過程
一、游戲?qū)搿⒎e累詞語
1、天女散花：請大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開出的小花也越多。
2、課件出示相關(guān)詞語，開火車讀一讀。
春光明媚
春風(fēng)得意 春色迷人 春暖花開 春色滿園 春和日麗 春花怒放
3、過渡：多美的詞語！多美的春天！同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，今天我們要學(xué)習(xí)一首人們最喜愛、最推崇的古詩《春日》，這是是南宋詩人朱熹的名作。
二、學(xué)習(xí)古詩，享受春天
1、板書課題，齊讀課題。
2、解題。（在春天里、春天的日子）
3、作者簡介：生自由交流作者資料。
4、自由地、大聲地讀全詩。
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（將學(xué)生的感受板書在黑板兩側(cè)）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（將所找詞句板書到相應(yīng)的橫線上）
教師點撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，賞玩美好的風(fēng)景。春游時心情肯定很高興。
（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風(fēng)光景物。優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（10）總是春——都是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩。
多種形式朗讀：范讀、自讀、互讀、評讀、齊讀。
勝日／尋芳／泗水／濱，無邊／光景／一時／新。
等閑／識得／東風(fēng)／面，萬紫／千紅／總是／春。
8、小組（或同桌）合作說說古詩的意思：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到孔子曾經(jīng)呆過的地方——泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。平常人們都知道有春風(fēng)，但要真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。
9、背誦古詩。
三、總結(jié)升華、體會喻意
同學(xué)們，《春日》這首詩，不僅是一首贊美春天的詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！
四、作業(yè)布置
1、完成課后練習(xí)。
2、熟讀朱熹的《觀書有感》：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
反思：
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀。
我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。
但是上完課了，我感覺以下幾點沒有把握好，我認(rèn)為出現(xiàn)問題就得找到解決的方法，這樣才能不斷提高教學(xué)能力。
一、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的環(huán)節(jié)，我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。如我讓學(xué)生想象看到了什么，聞到了什么。學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識，在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，學(xué)生的朗讀比較有感情，但是我的困惑是如果我的引導(dǎo)還不能讓學(xué)生讀出感情，像今天就有一兩個學(xué)生讀得很僵硬，我該怎么辦?這是我今后要多思考的。
二、我感覺引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的時候還不是很到位，我相信我班上的部分學(xué)生已經(jīng)能理解，但是會有一些學(xué)生，可能悟出了古詩的意思，但是要表達(dá)清晰還是困難，今天我提問的時候不管哪個層次的學(xué)生我都提問了，就發(fā)現(xiàn)有這樣的問題，我想我這節(jié)課關(guān)注他們得少了些，我想是不是能多想方法，多采用一些形式來啟發(fā)他們，告訴他們不能光看著這由幾十個字組成的古詩，要能把這首詩的前后聯(lián)系起來，通過圖文結(jié)合、自己的生活經(jīng)驗或啟發(fā)想象來理解，如我可以問;你們想象朱熹來到泗水河邊，仿佛看到什么? 有句話說的，當(dāng)局者迷，旁觀者清，我渴望大家給我提出更過的意見，使我發(fā)現(xiàn)不足，盡快改進(jìn)，使我進(jìn)步更大，成長更快。
春日字愛盛開在春日篇二
天冷極了，已經(jīng)是臘月了，快要迎新春了。我從學(xué)校回來，到了家門口，卻發(fā)現(xiàn)忘帶了鑰匙。我便坐在小區(qū)的亭子里，等待父母的回來。冷風(fēng)習(xí)習(xí)，我跺了跺腳，望著昏暗的天，心中有些煩躁。遠(yuǎn)處一個穿著暗紅色花紋的薄袍子的老女人，漸漸向我走來。
我知道她。她總是經(jīng)常在我們小區(qū)門口乞討，好像還有點精神病。她有時坐在地上，看著人來人往一動不動，有時有些瘋癲，嘴里說些胡話。我祈禱她快點走開，可她卻越來越近。
我提了提書包，準(zhǔn)備離開。沒想到她一個箭步?jīng)_過來，緊緊地抓住了我的手臂。我嫌惡地準(zhǔn)備甩開她，可她的又瘦又老的手卻像鉄鉗一樣死死地扣著我。她身上的惡臭撲過來，我皺起了眉頭，別過了臉。只見她一臉喜悅：“小太陽，奶奶終于找到你了，這幾年你去哪了？瘦了許多，還記得你小的時候肥嘟嘟的。是奶奶不好，讓你受苦了……”我有些不忍打斷她——那一雙飽含滄桑與喜悅的眼！她一直絮絮叨叨地念著，一會兒老淚縱橫，一會兒喜笑顏開，我沉默地站在那，看著這位老人。驀地，老人似是想起了什么，用那枯黃的手，手指縫里盡是淤泥的手，在口袋里摸來摸去，終是拿出了一把已經(jīng)發(fā)臭的零食。“你吃你吃，這是奶奶撿來的，可好吃了。”她憨憨地笑著。我不知怎么辦才好，只道：“老奶奶，我不是什么小太陽，您認(rèn)錯人了。”她驚恐地?fù)u了搖頭，大叫：“不會的，奶奶不會認(rèn)錯的……”我無言臉眸，只是靜靜地任那老人打量。
遠(yuǎn)處，父母已經(jīng)回來了。我下了決心，掙脫開了老人的手。不知什么時候，亭子外陽光點點已經(jīng)落下了大地。身后是老人急切的呼喊。我的鼻尖微酸，逃也似的快步離開了。
我坐在陽臺，陽光灑在我的臉上。我在想：是否我的出現(xiàn)是老人的冬日暖陽？是否老人的真摯是我的暖陽？我不知道老人的感情，純凈美好，似這冬日的一束陽光，溫暖了我的心。
此后，我總會想起那老人，那春日氣息。
春日字愛盛開在春日篇三
前兩天讀了王松舟《詩意語文》，很受啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)我愛上了語文，也找到了自己的不足——自己的語文素養(yǎng)、底蘊(yùn)有待提高、自己的語文課堂沒有魅力、自己對教材的解讀不夠深入，所以我決定本學(xué)期開始挑戰(zhàn)自己的語文課堂，——古詩教學(xué)。我在細(xì)讀文本《游園不值》，因沒有整理好就想了《春日》。感覺今天的教學(xué)效果很好，學(xué)生很喜歡，我上的也很輕松。
1、沒有在單純的”解釋”古詩
古詩的美是讀出來的，是悟出來的，是品出來的。但在品中理解了詞語、詩句的意思。如萬紫千紅：你看到了什么樣的畫面，學(xué)生展開想象的翅膀，在建立意象的基礎(chǔ)上理解了詞語，我們聯(lián)系朱自清的《春》，結(jié)合李叔同的《游春》詩句拓展學(xué)生的理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生“吟”詩，不再是讀詩
古詩本來是吟的、誦的，課學(xué)生很好能投入進(jìn)去，看了竇桂梅的《游園不值》教學(xué)視頻后，我才發(fā)現(xiàn)語文教師必須帶著學(xué)生吟詠古詩詞。我學(xué)著竇桂梅老師的樣子根據(jù)平仄的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生吟詩（當(dāng)然做的不好），但學(xué)生很喜歡，看著學(xué)生搖頭晃腦，自吟自賞的表情內(nèi)心有說不出的高興。
3、牽一發(fā)動全身，找到讀詩的切入點”尋“
古詩不能串講，但還要在品讀中理解詩意，走進(jìn)詩的意境。課前我想是抓住作者的感受切入，還是抓住”尋“的景色切入？沒有全面的理解，學(xué)生的感受無處生發(fā)，可又不能串講。最后我決定從”尋“字切入文本的閱讀。一個尋，你尋到了什么？學(xué)生的思維被帶到了文本，：無邊光景、一時新、萬紫千紅、春風(fēng)、勝日。學(xué)生尋到后，引導(dǎo)學(xué)生建立意象，由萬紫千紅想到百花齊放、想到朱自清、李叔同，由春風(fēng)想到“春風(fēng)拂面楊柳風(fēng)”，由一時新想到很多很多……學(xué)生在詩的字里行間穿行，補(bǔ)充了字里行間的空白之處。學(xué)生建立意象的同時解決了詞語的理解問題，享受著春光。然后又一個問題“作者的心情怎樣”，孩子們再一次走進(jìn)文本，走進(jìn)字里行間，品讀，把自己真正的置身于當(dāng)時的場景。不再是單調(diào)的理解。
4、讀出詩背后的含義“勸學(xué)詩”
走進(jìn)作者，我們會發(fā)現(xiàn)作者不可能有機(jī)會到“泗水濱”去“尋芳”，從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點染萬物的春風(fēng)。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。
5、古詩教學(xué)課前熱身“詞語句子對對碰”使學(xué)生們走進(jìn)春天
一節(jié)課的容量有多大，至少不單單是一篇課文。授課之前我們從春字組詞到說四字詞語到說詩句，學(xué)生的思維之門被打開，在文字間游玩的同時走進(jìn)了春天。
古詩、語文教學(xué)可以很有趣，只是很多時候我們把樂趣“擠”走了。
春日字愛盛開在春日篇四
1、誦讀古詩，理解古詩的意思;
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
教學(xué)重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。
課前準(zhǔn)備
1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2 ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。
2、課前分好學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂。
開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。(學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示)
1、出示四字詞語：
2、出示佳句名詩：
春風(fēng)楊柳萬千條
春風(fēng)又綠江南岸
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。
一年之計在于春
季節(jié)不等人，春日勝黃金
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。(出示《春日》)
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(學(xué)生板書題目
3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))
5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。(說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)
教師點撥如下：
(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
(2)尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
(4)無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
(5)光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
(6)一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
(7)等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。
(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
(10)總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
6、春天真美呀!詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……
總之，太好了!讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩意，配樂讀。
一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)
聽，遠(yuǎn)處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。(師生配樂讀，師先讀，生再讀)
(生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事)
2 默寫《春日》
春日字愛盛開在春日篇五
春天從來都是我最喜歡的季節(jié)，我喜歡它的山花爛漫，也喜歡它的楊柳微風(fēng)；我喜歡它的綿綿細(xì)雨，也喜歡它的春水如藍(lán)。
春天是朝氣蓬勃的，它給予花草樹木生命，讓它世界充滿生機(jī)。它給人們帶來希望。
春天是五顏六色的，他給予花草穿上美麗多彩的衣裳，給大地鋪上嫩綠舒服的地毯，給山峰披上朦朧的若隱若現(xiàn)的雨紗衣。
春天是充滿希望的，它給花草帶來無限生機(jī)，到處是花的海洋，草的世界，給我們帶來成功的種子，辛勤播種，等待秋天的收獲。
這難道不是一曲贊歌嗎？綠，是和平；紅是熱情……。
春風(fēng)靜靜地吹著傳遞著生命之歌，淡淡清香，悠長而馨遠(yuǎn)……
春日字愛盛開在春日篇六
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
風(fēng)和日麗游春在泗水之濱，無邊無際的風(fēng)光煥然一新。
誰都可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開放、萬紫千紅，到處都是春天的景致。
《春日》這首七言絕句是宋代的朱熹所作。這首詩表面描繪了春日美好的景致，實則是一首哲理詩，表達(dá)了詩人于亂世中追求圣人之道的美好愿望。
人們一般都認(rèn)為這首詩是作者春天郊游時所創(chuàng)作的游春觀感，而根據(jù)作者生活的年代可知這首詩創(chuàng)作之時泗水之地早被金人侵占，作者也未曾北上到達(dá)泗水之地。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春
第三句“等閑識得東風(fēng)面”，句中的“識”字承首句中的“尋”字。“等閑識得”是說春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的。“東風(fēng)面”借指春天。第四句“萬紫千紅總是春”，是說這萬紫千紅的景象全是由春光點染而成的，人們從這萬紫千紅中認(rèn)識了春天。感受到了春天的美。這就具體解答了為什么能“等閑識得東風(fēng)面”。而此句的“萬紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時新”。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新，尋芳所得。
從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點燃萬物的春風(fēng)。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。
詩中的“泗水”暗喻孔門，“尋芳”暗喻求圣人之道，“東風(fēng)”暗喻教化，不露說理的痕跡。這是朱熹的高明之處。
春日字愛盛開在春日篇七
春天像一位亭亭玉立的仙女，她讓大地萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃；春天像一個調(diào)皮可愛的小孩子，悄悄地來到你的身邊春天，就是這么的神奇美妙！
春天來到我們的身邊，氣候乍暖還寒，一片生機(jī)勃勃的景象。園林、公園、生態(tài)園，自然成了人們的活動場所。
邁進(jìn)公園的大門，一陣芳香撲鼻而來，清香四溢。各個花盆、花壇都種滿了花，真是百花齊放。每一朵花都挺起了胸，抬起了頭，像是在進(jìn)行一場選美比賽。這樣的景色可以用一個成語來說爭奇斗艷。來到小溪旁，溪水清澈見底，水流嘩嘩作響，仿佛在歡快地歌唱。旁邊有一排的楊柳，那柳樹就像一位美麗的姑娘，柳條變成了她的頭發(fā)，微風(fēng)拂過，柳樹便把頭發(fā)甩到小溪中，洗起了頭發(fā)！有一首詩這樣說：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。嘰嘰喳喳，聽，小鳥正在枝頭唱歌呢！歌聲是多么美妙，多么令人陶醉啊！
春天，人們都愛睡覺，有一首詩就這么寫的。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？這是孟浩然大詩人的作品《春曉》。
不過人們還有一個喜好，那就是出門踏青。
當(dāng)你來到人們都愛來的生態(tài)園時，你就會感受到了。只見生態(tài)園中，男女老少都有。有的小朋友們正在追逐打鬧；有的青年正在討論趣事；有的年輕人正在拍照、聽歌；有的中年人正在聊家常事；有的老年人正在下棋、散步到處一片春意！春天的陽光也很溫暖，有一個詞說的就是春光春光融融。
春天，春光爛漫、萬紫千紅，鳥語花香，春色是這樣的宜人正像詩人朱熹所說的，等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
春天，我愛你！