人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

面具字篇一

現在的社會，總會有很多時候，人們要帶上面具。

有的時候，因為官大一級壓死人，一些員工即使很是沮喪，在領導面前都依然要笑臉相迎。這是悲傷的人帶上了小丑的面具。

有的時候，因為沒有能力去工作，一些四肢健全的人即使可以去靠能力養活自己，也要在街上乞討。這是耍小聰明的人帶上了可憐的面具。

有的時候，因為自己賺錢多就行，一些商家把原來價格很低的商品或過期產品抬高價格或壓低價格糊弄人，害人利己。這是奸詐的人帶上了村民的面具。

舉個例子。兩位伯伯賣蘋果，他們的蘋果都是又小又酸。其中一位伯伯喊：別看蘋果小，甜得不得了！引來了一批顧客，蘋果一掃而空，大賺一筆，興高采烈地收攤回家了。而另一位伯伯則只是坐在那，有人問他：你為什么不喲喝幾聲，吸引顧客？伯伯說這樣蘋果又小又酸。路人又問：那你為什么還坐在這兒？伯伯回答：每天都有幾個人會來我這兒買蘋果，不能讓他們白來。路人再問：那你為什么還帶著蘋果？伯伯回答：有又一個人幾天來一次，喜歡買又小又酸的蘋果，不能讓他掃興。路人說：那你怎么知道他回來呢？伯伯回答：我不知道他會不會來，但我知道他知道我會來。路人說：可沒有人要求你達么做，你也沒必要這么做。伯伯回答：助人為樂，利人不害己，為何不做？路人點點頭，好像明白了什么。

同學們，你們知道路人明白了什么嗎？

面具字篇二

大家好！

今天我說課的內容是人教版美術教材第四單元《校園藝術節》中活動三的內容《面具設計與制作》。我的說課將從六個方面展開，一、說教材；二、教學目標；三、說教法、學法；四、說教學程序；五、說教學理念；六、說課后反思。

面具是一種古老的藝術，在藝術發展進程中有它獨特的藝術內涵和價值，可以培養學生動腦、動手、動眼、動口等綜合能力，為學生大膽想象、勇于創新、標新立異、展現自我創造了條件。同時可以加強熱愛民間傳統藝術的思想感情并產生傳承這一藝術形式思想。從整體來看，我認為面具在課型上屬于綜合、探索領域，綜合性很強，所以在實際教學中一改以往單純以繪畫為教學內容的做法，讓面具設計多元化，突出綜合與探索的特點，符合創新教育的要求。使學生在掌握一定基礎知識和基本技能的（基礎領域、認知過程）同時，親身參與藝術欣賞、設計，制作與表演（拓展領域、聯想過程）來表現、評價、創造藝術作品，從而獲得審美體驗（研究領域、創造過程）。

（1）情感目標：通過小組，培養學生團結協作精神，讓學生體驗集體制作的樂趣，學會交流，懂得合作與分工。認識和體會面具的藝術美感。

（2）認知目標：欣賞面具藝術，認識面具的來歷與演變，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術的文化內涵。分析面具的造型、色彩、材質特征，了解面具的設計特點和造型方法。

（3）技能目標：通過面具藝術的欣賞，培養學生的審美能力；選用恰當材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等多種技法，設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。舉辦面具表演活動，增進表演能力。

怎樣引導教學目標與內容，吸引學生的注意力，激發學習熱情，是本節課設計時首要考慮的問題。首先是緊盯目標，創設情境，引發興趣，興趣是本節課的關健，有了興趣，才有嘗試去做的動機；然后是突出重點，分散難點，針對創新，循序漸進，真正體驗。主要采用欣賞法、講解法、示范法和表演法，欣賞與提高興趣并重、啟發講解與直觀演示相結合、討論與嘗試操作相交融，突出美術學科的特點，增強內容的直觀性、形象性、系統性。啟發學生思考和問答，師生在互相交流中啟動學生思維，活躍課堂氣氛，引導學生主動學習。在動手實踐環節，對學生的困惑給予啟發、阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學生在教師的引導下自覺發現新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

說明

導學階段

感受

體驗

研究

拓展

課堂活動

展示評價

課堂小結

一、情景導入

用視頻播放一段校園藝術節中的面具校園劇表演。（激發學生興趣）

導入課題《面具的設計與制作》

二、感受體驗、自主探究

1、欣賞一組外國面具

2、欣賞一組中國面具

三、反思拓展：

討論：1、中國的京戲臉譜是不是面具？

特別推介：京戲臉譜

2、臉譜的色彩

3、現代面具的作用

四、課堂活動

1、探討面具的制作方法

a、手繪法

b、材料粘貼法

2、大家動手制作面具（學生制作，師巡回指導）

請幾個學生上臺介紹自己的面具，同時也讓其他同學評評他的面具。

每一小組的同學選派代表參加表演，其他同學在表演結束后將對除自己小組外的其他小組的面具以及表演作出評價。

面具做好后，播放《幸福拍手歌》，讓全體同學參加假面舞會，一起體驗成功帶來的快樂。

很高興在這里和同學們一起度過愉快的時間。今天我們做出了這么美的面具，回去之后我們還可以再動動腦筋，用簡單的材料做出更美的藝術品，為我們即將開始的校園藝術節增添光彩。讓我們一起用智慧的雙手創造美好的未來。

直接感受和體驗面具

讓學生了解面具的文化，總結中西方面具的不同特色。

學生討論各抒己見

小組分工協作討論主題，動手制作

①自評：讓學生展示自己的作品并評價

②互評；學生之間互相欣賞，點評作品

③學生表演

營造一個寬松愉快的學習氛圍激發學習和創作熱情

師生進行對話交流

主體參與、師生互動、交流問題、發表見解、活躍思維

探究性學習，通過學生分組的研究討論，使學生在學習過程中，能夠相互交流和互動。

評價與總結。

相互學習，取長補短。營造良好的學習氛圍

總結加強認識，同時鼓舞學生做好下次課的準備

新課程美術課標提倡：在教學中注重弘揚我國民族民間藝術的優秀傳統，注重地方特色，增強現代設計意識，內容豐富，貼近生活，開拓視野，提高審美能力，面具一課符合這一理念。美術學科在培養學生創新意識和創造能力方面有其它學科不可替代的作用，美術文化的多元性使得美術教學富于創造性，能有效培養學生的創新精神和實踐能力，最終達到全面發展，適應未來所需要，面具一課的教學正是順應了這一要求。

面具作為一種古老的文化沿襲至今，一直受到人們的喜愛。今天的這一節課上的非常輕松，學生配合默契，情緒高漲，尤其后面的表演節目，把課堂氣氛推到了高潮，給學生留下深刻的印象。整堂課的設計集中體現了以學生為本的教學思路，使學生在玩中學、樂中學，輕松愉快的完成了教與學的任務。

以上就是我對這節課的綜述，當然教學設想，理想與現實總會存在許多差距，欠缺部分敬請各位評委批評指正，謝謝！

面具字篇三

1.體驗創造性的裝飾面具的樂趣，在交流中感受成功的 喜悅。

2..嘗試用各種輔助材料進行面具裝飾，聯系粘、畫、剪的技能。

3.能夠用鮮艷的色彩大膽的繪制面具。

創意手工、毛線、彩條、彩筆、膠棒。

根據主題活動，為幼兒創設相關的環境，激起幼兒興趣，同時為幼兒提供一個自由寬松的學習氛圍，讓幼兒更好的參與活動，發揮幼兒的主體性。可把桌椅圍成圓圈，讓孩子更方便的交流操作。

師：叮鈴鈴……

幼：誰呀？

師：我是小小郵遞員呀！

幼：哪里來的信呀？

師：東營來的信呀！

幼：送給誰呀？

師：送給***

幼：叮鈴鈴……

（這個小游戲孩子們都會玩，在課后已經玩過幾次。信依次送給3-4個小朋友，最后送到老師手里）

幼：想……

師：恩，老師也想和小朋友們一起去，但是信上說啦，這是動物的聯歡晚會，每一個小朋友都必須親手做一個面具，帶著這個自己做的面具才能和小動物一起玩呢！

幼：老師，可是我不會做啊？

師：看，這封信里小動物已經告訴小朋友們面具應該怎么做了，讓我們一起來學做這個動物面具好不好？每個小朋友都仔細聽哦！仔細聽你才會做，老師看看那個小朋友做的最好看，能第一名去參加晚會！

師：看，這是什么？邊說邊出示面具的圖片，看看他有什么特點？ (幼兒看圖說說自己的看法。)

師：我們做面具的'第一步是剪，首先在你的紙上剪出你面具圖案，然后給它涂上相應的顏色，再用老師為你們準備的材料來裝飾自己的面具。

這一環節是關鍵環節，知識目標3在這一環節得到解決。

孩子們可以選擇自己喜歡的面具，老師在做之前再依次強調，先剪出面具圖案，然后涂上相應的自己喜歡的顏色，最后用自己喜歡的材料裝飾。

這一環節是解決能力目標2的關鍵環節，孩子在操作時教師適時根據隨時出現的問題給予指導，注意特別照顧操作能力較差的幼兒，并記得隨時提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

這一環節是解決活動重難點的關鍵環節，情感目標1在這一環節得到實現。在互相交流欣賞的的過程中，孩子們學會如何與其他小朋友友好相處，并感受成功的喜悅。

對幼兒的教育不是一節課一個活動就可以完成的，而是與活動的前延后續分不開的，所以在活動結束后，播放《森林進行曲》，組織幼兒帶上自己制作的面具，加上班上的動物木偶，一起開一個小小的聯歡晚會。

面具字篇四

今天我說課的題目是《面具》，本課是三年級下冊的內容。根據新課程中增加勞動與技術教育中的技術含量以及促進學生全面發展的理念，對于本節課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

首先，談談我對教材的理解，本課是一節“造型·表現”領域的課程，通過欣賞各種各樣的面具了解面具的和發展，通過制作面具培養學生利用各種材料進行制作的能力，提高學生的發散思維和創造能力。

其次，談談我對學情的分析，這一階段的學生善于發現，充滿了探索性、有創新意識；但學生的動手能力差異較大、自律能力表現的較弱。因此需要教師在教學中加以重視。

1、通過欣賞各式各樣的面具，學生了解面具的與文化。

2、制作獨特的面具作品，提高學生的造型能力、想象能力、創造能力以及合作學習的能力。

3、激發學生熱愛民間藝術的情感以及團結協作的精神。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重點是：利用各種材料設計和制作獨特的面具作品；難點是：通過面具的設計和制作，學生了解面具藝術，發展想象和創造能力。

現代教學理論認為，在教學過程中學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，根據這一教學理念，結合本節課的內容和學生的年齡特征，本節課我將采用欣賞、小組討論、合作探究的方法并以情境教學法作為輔助教法，通過欣賞中的圖片讓學生直觀感受面具的美感。

德國教育家第斯多惠曾說：差的教師只會奉送真理，而好的教師則教給學生如何發現真理，基于此，我將通過自主探究法、合作學習法等學法展開，真正使勞技教學的課堂變成學生的學堂。

本節課我所準備的教學用具是幻燈片，學生將準備剪刀、卡紙等一系列工具。

下面主要談談我對本課教學過程的設計，我會從激趣導入、交流賞析、現場制作、作品展示這四個環節加以說明。

環節一激趣導入：

上課伊始我會告訴同學們面具王國給大家發了一封邀請函，邀請函內容：親愛的同學們，我們面具王國的狂歡節馬上就要開始了，聽說咱班的同學個個心靈手巧，于是我，國王，想邀請大家一起參加我們的狂歡，你們愿意嗎？不過你們要通過重重考驗，獲得通行證：四朵小紅花，才能到達我們面具王國。我會熱烈歡迎你們的！由此引出課題《面具》，之所以設計這一環節是為了調動學生學習的積極性和主動性，營造氣氛，使他們更快的融入課堂。

環節二交流賞析：

在這一環節我會利用多媒體帶領同學們欣賞各種面具的圖片，并交流課前研究問題：“什么是面具？它的和發展是什么？”讓同學們在交流和碰撞中掌握知識。之后我會讓同學們觀察：“這些面具在造型與色彩上面具有怎樣的特點？”并采用小組討論的形式進行，然后交流匯報，（小組討論得出：造型：奇特多彩；色彩：鮮艷明快；材料：豐富多樣。）最后教師再加以總結與強調。之所以這樣做是為了讓學生在欣賞中走近面具藝術，了解面具的特點，為接下來的面具制作打基礎。

環節三現場制作：

在本環節開始我首先激勵同學們：“國王對同學們剛才的表現表示非常滿意，他決定每位同學都給三朵小紅花。但是我們只有獲得四朵小紅花才能參加狂歡節，所以接下來需要大家開動腦筋制作出一個有特色的面具以獲得小紅花。那么你想制作一個怎樣神奇的面具呢？在色彩和材料上如何搭配和選擇呢？先和組里的小伙伴說一說自己的想法，準備一會兒在班里進行匯報。”之后讓同學們以四人為一組交流討論，各抒己見。最后在班里進行交流。

交流完畢后我會適時的說：大家的創意真是太棒了，那么我們就趕快行動起來，老師相信大家都能創作一件令自己滿意的面具！這一環節是本課的重難點所在，以小組討論的方式進行能夠讓學生在討論、交流中了解面具的制作方法，同時鼓勵學生大膽創作，此時學生的思維非常活躍，創作激情也達到了高潮，從而本課的重難點得以解決。

環節四作品展示：

制作結束后，我會讓同學們以小組為單位選派一名學生上前戴上面具，展示各組面具的獨特風格。并告訴同學們：恭喜大家，都獲取了前往面具王國的通行證，下節課我們帶上這些面具，一起去參加面具王國的狂歡節，好嗎？最后讓同學們說一說本節課的收獲，教師適時地進行總結，組織學生下課。

至此我的課堂到此結束。

最后談談我對板書的設計：

為了體現教材中的知識點，以便于學生能夠掌握理解，我的板書比較注重直觀、系統的設計。這就是我的板書設計。

我的說課到此結束。

面具字篇五

“直到如此，我依然在堅守著一方凈土。”我心里默想著，可真的是這樣嗎？有很多東西已經在不知不覺中改變了，再也回不到最初。

一抹微笑，一個善意的舉動都可以拉進人與人之間的關系，我知道如此卻從來沒有做到過，只因為沒有勇氣。

情商是我們衡量一個人是否優秀的一個指標，我曾經因此去專門學習如何提高情商，可結果失敗了，我并沒有提高情商，相反我還因為不真誠導致本來不多的朋友更少了。

生活中我從來沒有去表達過自己的情緒和觀點，大多時候都是隨波逐流，也喪失了自己。帶著一副偽善的面具與人相處，盡管內心不是那么的高興，也會裝作開心來交流，看似很和諧，可自己知道這樣并不是自己想要的。

人人都怕麻煩，可人人都喜歡找麻煩，就像會哭的孩子有奶吃那樣，喜歡麻煩別人的人，人緣更好，因為他們之間交流更多，我不知道他們彼此是真誠的嗎？但是我想在遇到困難時，他們會相互幫助。

相比起來我是一個不愛找麻煩的人，自己能處理好的事情絕不麻煩別人，于是人緣很差，基本都是點頭之交，有時我想要這樣的相處模式，只不過最后都是因為某種原因喪失自信。

我善于觀察別人，在其他人之間的相處中，我發現很多都是和我一樣帶著面具，只不過我是因為不喜歡，所以面具丑陋，而其他人的面具很漂亮。

難道必須帶著面具才能有自己的生活地位嗎？人人喜歡贊美的話，可那種隨意的贊美在我身邊經常見到，我有時會發現這樣很假，特別討厭這樣，感覺是一種諷刺。

面具字篇六

面具字篇七

大家好！今天我說課的內容是人民美術出版社出版的美術教材第15冊第11課的《發現與創造》。（板書課題）現在我從5個方面來進行說課。

1．教材內容

本課設計為2課時。是初二年級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節課的延伸，也是對初一課程的一個提高！

說明：承上——這節課是個對材料認識與發現創造的課程，是對第13冊《收集與創造》、《資料冊的設計與制作》的一個延續，因為這都是對材料的認識與理解、并體驗美術活動的樂趣的課程，意在為學生打開一片她探索和創作的天地。啟下——因為本節課又是一節綜合課，對初二及初三的以及設計方面均有體現，例如第15冊《公共設施設計》、第17冊《傳統與現代藝術》。

教材體現了：①認識材料的種類、發現材料的美感、合理的利用材料；②了解相關的造型及色彩知識；③發揮材料的特點，制作美術作品，了解創作的方法。

我選擇面具作為切入點，原因1是教材中有各種材料制作的人臉造型，可理解為面具。原因2是意在“弘揚祖國優秀藝術、尊重世界多元文化”，對此有所認識與提高，這也是我上本節課的理論依據及指導思想。

這節課是利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。學生可結合表演活動設計面具，并在活動中展示、體驗、交流面具。感受創作帶來的樂趣。這也是體現了新課標總目標中的觀點。

初中階段教學目標：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

2.教學目標

（1）知識目標：了解材料和創作的關系，通過制作面具發現面具的造型、色彩、材質特征。

（2）能力目標:培養學生捕捉和發現材料美感的能力，提高學生的藝術創作能力。

（3）情感、態度與價值觀：激發學生的藝術創作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。

3.教學重點

（1）發現材料、認識材料、運用材料；

（2）了解面具的造型特點、表現形式和制作方法。

4．教學難點

設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

5．教具準備：多媒體ppt演示；板書輔助教學；大量圖片及文字資料；學生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。

我們學校是朝陽區一所市級示范校，學生有較好素養，善于發現，充滿了探索性、有創新意識；但又具有不確定性、自律能力表現的較弱。

所以我們進行了系統的創新力的培養：動手能力的培養；造型能力的培養；構成能力的創新；創造性思維的培養（寫實、意像、抽象）；創新力培養的成果展示。

這是我們的教學資源在學生方面的體現，在教師方面，我也具備一定的創新能力，教學成果獎的參評曾進入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學。

運用以下教學法：講授法、演示法、合作法、探究法、現代媒體、提問法、實踐法、復現法等。

體現了“三導教學”的模式：一導主體視覺形象，促進學生形象思維的發展。二導形式美特點感受，促進學生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價，促進學生判斷能力、想象能力、創造能力的發展。

教學過程包括以下6個環節：導入；材料的發現和利用；面具的設計與制作；作業展示；藝術體驗、展示、交流；課堂小結。

課前準備及環境的布置：（1）多媒體課件、圖表、面具光盤；（2）面具相關文字資料及圖片資料；（3）學生制作面具的海綿紙，膠水等；（4）學生表演節目用的道具和音樂。

1．導入

我現在給大家看一樣東西，你知道是什么嗎？——面具！

你們知道這是什么做的么？（學生猜？）

原來就是一個包裝盒的襯！

原來這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的面具！

設計意圖：我這樣設計的目的以興趣做先導，運用提問法來引發學生的好奇心。

2．材料的發現與利用

再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？

欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學們發現面具的制作材料是多種多樣的！

設計意圖：開闊視野、了解有關面具的更多信息、拓寬創作思路。

3．面具的設計與制作（板書）

這時候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象。

實際上是我們要突破教學難點的地方，解決的方法就是先來欣賞影片《馬蘭花》（插入視頻片斷）。

設計意圖：了解劇情，讓同學們腦海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！

這里是解決教學難點的階段。

（1）設計造型

引發學生思考：設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）

以上是設計造型階段。

（2）選擇材料

面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

（3）設計色彩

用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！

（4）動手制作

采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段

過程為：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

大膽夸張、合作創新

設計意圖：讓同學們了解制作過程，設計出富有個性的面具，體現出同學們的創新精神，突破教學中的難點。

解決教學難點的方法：需要充分發揮學生學習的主動性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時多進行一些分組訓練，幫助學生找到適合自己做的工作，指導他們明確分工，堅決杜絕“拿來主義”。

4．體驗、展示、交流

每組同學依次上臺表演本組節目

教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？

你最喜歡哪組同學表演的節目？為什么？

學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功。

通過節目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

5．課堂小結

（1）我們所做的面具是對環境的保護—廢物利用。

（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活

（3）歡歌勁舞、交流情感

教師評價：教師要引導學生自由發表意見，表述出自己的觀點，造成活潑的討論氣氛！對學生的各種觀點采取寬容的態度。加以正確的引導，學會欣賞他人的優點和成功。

面具字篇八

1、知識目標：通過對面具藝術的欣賞及文化的學習，了解面具的文化內涵。

2、能力目標：在制作面具的過程中，培養學生創造與審美能力。

3、情感目標：在與同學合作的過程中，既鍛煉了協作能力，又培養互助精神。

重點：對面具制作材料的理解以及對材料的綜合理解。

難點：讓學生設計制作出有個性、藝術效果獨特的面具。

1、激發興趣。

（1）影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料，欣賞錄像面具表演。

（2）面具作為一種古老的藝術品，在世界藝術發展史上占有重要的地位，教師揭示本課課題：《面具的設計制作》。

2、欣賞。

（1）課件顯示不同國家、地域、民族的面具表演以及面具文化的發展簡史，讓學生們欣賞。

（2）教師提出問題并思考：如何給角色設計面具。

3、分組討論。

（1）教師組織學生討論：通過剛才對面具藝術的欣賞，四人一組，討論一下，并談談你們觀后的感受。

（2）教師講解面具的設計特點與設計風格，為學生的創作打下基礎。

4、親自示范。

（1）老師示范立體面具的.制作方法。第一步，先把一張平面的紙剪成臉的形狀，第二步，就是怎樣把平面的臉變成立體的臉。

（2）教師找一個同學上講臺給大家示范。

5、分組制作。

（1）四人一組，學生選擇自己感興趣的主題，進行面具的設計制作。

（2）教師播放背景音樂，進行巡視指導。

6、展評作業。

（1）選出小組代表，代表逐一介紹自己作品，以及它的創作靈感及設計方式。

（2）先學生自己評價，然后教師進行點評，師生一起選出優秀作品。

面具字篇九

在生活中，很多人都有著各種各樣的面具，遇到不同的事物就會戴上與之相符的面具，去敷衍相關的人物，為的就是給他們留下好的印象。

他們的柜子里擺滿了各式各樣的面具。

上班時，他們就戴上殷勤的面具。領導分配下來的任務，必須服從。每天都請各種領導人物吃飯，在適當的時候，就塞給他們一大把的鈔票，看到領導喜笑顏開，他們就已經達到了自己的目的。不管領導說了什么話，不分青紅皂白，只知附和；不分是非，只管贊成。可他們不知道，阿諛奉承、指鹿為馬是多么羞恥的行為。為了自己的利益，為了自己的官名，可以什么都不顧，甚至做出拋妻棄子的舉動，說出妄為人說的狠話！盡職，只是他們臉上粘的一層表皮而已。

下班后，他們戴上合群的面具。朋友相約去聚會，盡管自己那么的疲憊不堪，可還是硬著頭皮跟著去了。沒有絲毫的主觀意識，沒有絲毫的顧慮，只是為了應付。那樣的朋友，不是真朋友，沒有將心里話如實地告訴他，一味地點頭哈腰，沒有自己的思維，只遵從別人的選擇。合群，只是一個謊言。

而回到家后，他們才暴露出自己的本性，瘋狂、野蠻、殘暴……當他們摘下面具的那一刻，他們才會發現自己究竟戴了多少的面具，做了多少違心的事。面具，隱藏了多少人的心思，埋葬了多少真實的自己。

在如今，在現實生活中，又有多少人是沒戴面具的？他們樂此不疲地換著各種各樣的面具，有一天，當面具成為了他們的皮膚，那一刻，也就說明他們已經早已忘卻原本那個內心潔白無瑕，不摻雜一絲雜物的自己。當他們醒悟時，便會懷念當初那個幼稚、單純、充滿真實的自己。