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閱讀是我的老師讀書是我的快樂之源篇一

我的老師很嚴格，也很慈祥。因為老師的嚴格，讓我們學會了嚴格要求自己;因為老師的慈祥，讓我們感到溫暖，讓我們學到了數不完的知識。

我的老師看起來很嚴格，其實內心非常慈祥，她的慈祥像波濤一樣永世不絕，不會改變。她眼睛像太陽般明亮，充滿了智慧，笑起來非常自然，非常慈祥。她的頭腦是智慧的源泉，一問老師她就會馬上回答出來精彩的答案，帶領著我們來到知識的海洋，用智慧的鑰匙打開神奇的門，一起分享知識，一起討論問題。

老師用她的嚴格，讓我們一天天地向成功出發。老師的嚴格就在她的要求。比如說寫字時不能有涂抹或拉來拉去的現象，比如說寫字時要保持正確的坐姿，比如說背課文要背得滾瓜爛熟，比如說……這些要求我們都必須遵守，這樣才能長大成才。

我們的進步是老師對我們嚴厲的結果。為什么呢?你看看老師的嚴厲就知道了。有一天，一位同學犯了錯，老師看見了，就罰他寫檢討。那位同學想把錯誤推給其他人，卻被老師的火眼金睛發現了，加倍懲罰他，讓他以后不再犯這種錯誤。其實老師給我們很多改正錯誤的機會，第一次犯錯了，只提醒她，第二次又犯錯了，就懲罰她寫東西，第三次還犯，就沒有機會了，會好幾十倍懲罰她。老師給我們改正的機會，就是想讓我們知錯就改。老師在我們心田里播下文學的種子，接著用知識的雨露，滋潤著我們。我們一定要利用好雨露，在底下長長地扎根，長成參天大樹。

老師，我們知道您有多辛苦。這些年，你給予了我們那么多。是老師伴我們成長，是老師教我們知識。等我們長大后，一定不會辜負老師。我們要努力學習，天天向上。十年樹木，百年樹人。老師的教會之恩，我們終身難忘!

閱讀是我的老師讀書是我的快樂之源篇二

懷特森先生教的是六年級的科學課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫做凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應環境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個大骨傳來傳去，我們都做了筆記，后來又進行了測驗。

他把我的試卷還給我時，我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉。測驗不及格。

不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什么測驗?這種老師算什么老師？

我們本該推斷出來的，懷特森說道。畢竟，正當傳凱蒂旺普斯的頭骨(其實那是貓的頭骨)時，他不是告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了可笑的名字。可我們一點都沒有起疑心。

他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄薄上的。他也真這么做了。

懷特森先生說他希望我們從這件事當中學到點什么。課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕。一旦認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。

上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險。有些科學課我現在仍然能夠差不多從頭到尾地記起來。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。

我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進了所有課的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：“凱蒂旺普斯”。

如果要我給我們的學校危機提出個解決辦法的話，我一定會提出懷特森先生。我沒做出過什么重大的科學發現，但我和我的同學們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很有趣的。

這里面的價值并非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給—位小學老師聽，他驚駭極了“他不該像這樣捉弄你們的。”那小學老師說道。我正視著他的眼睛．告訴他全錯了。

1．“班里的每個人都沒及格”的表面原因和實質原因分別是：

①：

②：

2．為什么說對于這個編造出來的故事，“我們本該推斷出來的”?(不超過30個字)

①：

②：

4．我從懷特森老師那學到了什么?(不超過15個字)

5．當歷史老師上課時，有人說“凱蒂旺普斯”，這意味著什么?

6．本文介紹了懷特森老師哪幾件事?這幾件事共同說明了一個什么問題?

1、表面：錯的答案沒能得分。實質：學生們沒有懷疑的精神。

2．因為正當傳凱蒂旺普斯的頭骨時，他告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來。

3．“氣”是沒有理解老師的真正意圖；后來是因為從老師那學到了寶貴的懷疑精神。

4．大膽的懷疑精神，敢于發問的勇氣。

5．意味著對老師所講的內容產生了懷疑。

6．兩件事：一是關于凱蒂旺普斯的故事；一是老師說他的汽車是活的生物。說明了懷特森老師時刻注意教給學生要有懷疑精神和堅持真理的毅力。

閱讀是我的老師讀書是我的快樂之源篇三

這周星期三，我有幸在老師的引領下，讀了現代作家魏巍所寫的《我的老師》，讀完后我大受啟發。

文章記述了在作者上小學的時候，他遇到了他最和藹、最可親的老師，那就是蔡蕓芝先生，她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

在課外的時間，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里，她把我們帶到她家里和女朋友家里，在她女朋友的院子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那個時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

那時我的父親還在軍閥部隊，我和娘不知道他的死活，而我的那些小“反對派”們的話總在我的耳邊響起，使我悲痛欲絕。而蔡老師則批評了那些小“反動派”們，還寫了封信勸慰我，說我是“心情如水”的學生。我是多么想念我的蔡老師啊!

讀完后，我明白了：人生總是要經歷坎坷的，不經歷風雨，怎能見彩虹?而總是在你的道路上為你照亮一盞明燈的是你的老師、父親、母親……不過這也不是每個人所能遇到的，例如法國昆蟲學家法布爾，我們都知道，法布爾出生于一個貧困家庭，他如果不刻苦自學，就不可能成為大昆蟲學家，可能永遠會待在那個小山村靠種地活一輩子。我相信，在我以后的人生的道路上，我不會因為失敗而喪氣，也不會因為一時興奮而沖昏了頭腦。我還相信我在新的一天里會比昨天活得更好!

閱讀是我的老師讀書是我的快樂之源篇四

我記得有一天早晨，我第一次問“ love ”這個詞。我在花園里找了不少早春的鮮花，我把這些花拿給我的老師，她想吻我一下，但是那時候，除了我母親以外，我不喜歡別人吻我。莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了“我愛海倫”。

我問：“愛”是什么東西？

她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”她的話使我迷惑不解，因為當時除了手能摸得到的東西以外，我不能理解任何別的東西。

我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是“愛”吧？“不是”。我的老師說。

我認為沒有什么比太陽更美麗的東西，因為她溫暖的光能使萬物生長。但是莎利文小姐搖了搖頭。我感到困惑和失望，我想我的老師真怪，為什么不把“愛”拿給我看看，讓我摸摸。

大概一天以后，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相同間隔的式樣。我穿錯了很多，莎利文小姐沒有責怪我，而是耐心和藹地指出我的錯誤，叫我再仔細地按正確地次序排列珠子。莎利文小姐用手觸著我的前額，拼了“think ”。

剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產生的。我第一次意識到某些東西的名稱不一定都是我的手能摸到的。

我花了很長的時間在琢磨著“愛”這個詞。現在我知道這個詞是什么意思了。太陽被云覆蓋，下了一場陣雨。忽然（ ）， 陽光又帶來了南方特有的炎熱。

我又問老師：“這是不是”愛“呢？

我的腦子里充滿了美妙了真理。我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的。

我是通過生活本身開始我的學習生涯的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發展進步。她一來到我的身邊，就給我帶來愛，帶來歡樂，給我的生活增添了絢麗的色彩。她把一切事物的美展現在我的面前。她總是設發使我生活得充實、美滿和價值。

1.本文的主要內容是（ ）。

a.本文主要寫了莎利文老師對作者的關愛。

b.本文主要寫作者對愛的理解。

c.本文主要寫了莎利文老師和作者談論“什么是愛”。

正確答案：c

2.請在下面括號中選擇正確的詞。

忽然（ ），陽光又帶來了南方特有的炎熱。

a.雨過天晴

b.云開日出

c.陽光燦爛

正確答案：b

3.請在下面括號中選擇正確的詞。

同樣的，你不能摸愛，但是你知道人的溫情可以（ ）到每樣東西中去。

a.灌輸

b.灌注

c.貫穿

正確答案：b

閱讀是我的老師讀書是我的快樂之源篇五

老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子 登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊迎在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。

小題1:這一段文字敘述的是什么往事？作者認為這一往事對她而言，有怎樣的意義？請用簡要的語言概括。（4分）

小題2:作者從哪幾個方面描寫老師講課“入情”的，請舉例說明。（4分）

小題3:選文中說“這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了”，“這種感情”所指的內容是什么？（3分）

小題4:“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象。”此句中“雕鏤下”一詞能否換成“留下”？為什么？（3分）

小題5:“觀察”是寫作的必要條件，作者就很善于觀察，她寫兩位老師，一位抓住了“左右搖晃的身子”，一位抓住了“注滿情思的眼睛”。你的老師最大的特點是什么呢？請加以描繪。（4分）（50字以內）

參考答案：

小題1:這一段文字敘述了中學時代“我”的國文老師入情入理的講課情形。其意義是：①在“我”心上雕鏤下深刻的印象；②培養了“我”課外閱讀的興趣。

小題2:從兩方面描寫的：一是從老師讀書的動作中體現。如“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著”；二是從老師的眼神中體現，如“那深深感動的神情凝注在眼睛里”。

小題3:老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。

小題4:不能。“雕鏤”很好地寫出了印象深刻的程度，也與“深刻”相對應。

小題5:略

閱讀是我的老師讀書是我的快樂之源篇六

小編整理了《我的老師》閱讀答案以供各位同學學習和練習，希望對于大家學習《我的老師》原文有素幫助和裨益，同時希望大家的閱讀水平更上一層樓，關于《我的老師》閱讀答案大家一起來分享和交流吧!

①春天又到了。

②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。藍天上,—架架風箏在同白云戲耍,引得無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

③這時候，我就會情不自禁地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。

④劉老師教我們歷史課。他有一條強壯的右腿，而左腿從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。有一次，他講課講到女媧造人的時候，笑著對我們說：“女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。由于女媧甩的力量太大了，有的人甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增添了對劉老師的尊敬。

⑤他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學生們一次激動的心跳。

⑥他的課講得極好。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，使我們激動得落淚。講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入大學歷史系，和劉老師的影響有極大的關系。

⑦他喜歡在課堂上讓學生們述說自己學習的心得。倘若有同學說得流暢、深刻，他便，靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，大聲地說：“好!滿分!”倘若有同學說得不好，他便瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都能給學生一些鼓勵。這情景，今天想起來，依舊那么清晰，那么親切。

⑧然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。

⑩離開他已經近三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏永遠陪伴著我的心，在祖國的藍天上翱翔。

2.第③段畫線詞語“情不自盡”中的錯別字是，其正確的寫法是。

3.閱讀④—⑦段，完成下表。

劉老師在課堂上的具體表現學生在課堂上的感受或反應劉老師的品質特點

劉老師笑談殘腿。 (3) (4)(5)

(1)學生敬佩之情油然而生。

(2)學生沉浸其中，時而激動，時而悲痛。

劉老師贊賞、鼓勵學生。學生受到鼓舞，感到親切。

4.為什么劉老師放風箏的情景留給“我”的印象最深?

5.將第⑩段與下面一段文字作比較。你認為哪一段作為文章的結尾更好?為什么?(70字左右)

離開他已經近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，他這時候仍在放風箏……我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年地被斷腿釘在床上，失去了活動的自由。我希望劉老師不至于如此，依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經永遠地離開了人世……不，他不會的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。

2、盡 禁

3、略

4、因為劉老師并不因身體殘疾而對人生悲觀，他對生活有著純樸、強烈的愛與追求，這讓我深受感動，所以印象最深。

5、開放性試題，言之有理即可。

《我的老師》閱讀答案及翻譯由文學網小編為大家整理，希望同學們能夠認真閱讀，努力提高自己的閱讀水平。

閱讀是我的老師讀書是我的快樂之源篇七

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他，只逗著他取樂，到后來便不敢放肆，并認了他作我的老師。

幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花兒疼不疼？”人們對于美好的東西，往往不加愛惜，只想占有，甚至加以殘害。孫涵泊卻視一切都有生命，加以憐憫、愛惜和尊重。我想，他真該做我的老師。晚上看電視，七點鐘，當中央電視臺開始播放國歌時，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。……孫涵泊，孫老師，他真該做我的老師。

街上兩人發生了爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經過，他便跑過立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子！”現在的人，多半是膽小怕事，事不關己，高高掛起。而孫涵泊不顧個人安危，敢于挺身而出，顯得十分神勇。一點不假，他真該做我的老師。

有一次，我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏著耳朵。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫。”再問：“寫的什么？”說：“字。”又問：“什么字？”說：“黑字”。還有一次，朋友帶了他去一個同事家拜年。同事家墻上新掛了印有西方諸神油畫的年歷，神是裸著或半裸著，來客沒人時都注目偷看，一有旁人就神情嚴肅。同事也覺得年歷不好，用紅紙剪了小褲兜貼在那裸體上，大家都嗤嗤發笑起來。有人故意指著仍裸著的胸脯問他：“這是什么？”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：“媽媽的奶！”說罷又忙他的操作。孫涵泊無視權威，不瞧臉色，不轉彎抹角，說話直奔事物的根本，沒有絲毫的虛偽和做作，大大方方，自自然然。的的確確，他真該做我的老師。

我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我是誠心誠意地待我的老師的，他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學生吧？！（作者賈平凹，有改動）

2、文中劃線的文字描寫十分精彩，請簡析它的作用和表達效果。

3、請從外特征和內在品質兩個方面簡要分析“我的老師”這個人物形象。

1、相對心靈被污染的世俗成人世界，純真可愛的兒童的確有許多寶貴的品質值得我們大人學習，反復強調起到了強化主題的作用。

2、細節描寫十分生動形象傳神，表明他對大人摘花行為的不理解和強烈不滿，突出了“我的老師”的愛心。

3、外部特征：少言語，表情木然，顯得傲慢。內在品質：善良富有愛心坦誠勇敢。

4、作者相信意識到兒童可以作為成人老師的應該不只是作者一個人，同時表達了他的良好愿望，希望更多的人老都來向兒童學習，少一些庸俗、勢利、膽怯和虛偽，多一些坦誠、愛心和勇氣。（意對即可）