范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

我們的新老師字篇一

她中等身材，長長的頭發：有時卷著，有時扎著，寬大的額頭，示意著人一樣寬宏大量，兩道濃濃的眉毛，顯現得還很年輕，一對“火眼金睛”的眼睛，可以清楚地發現誰走神了，誰認真聽。和我一樣的扁鼻子，顯得格外親切，一張“大方”的嘴，把知識毫不吝嗇地教給我們，她，就是我們的班主任--張老師。

我們大家和她已經生活了兩個春秋，善于發現問題的我，清楚地發現了她嗓子的“與眾不同”。原來，她的嗓子會“七十二變”。

上閱讀課的時候，大家閱讀完課外讀物之后就相互說起了話，這時的張老師，立即“火冒三丈”，把她那聲音一下子提高了八度，用“震耳欲聾”的女高音命令我們不要說話，同學們一個個膽戰心驚，閉上小嘴，教室立刻安靜了下來。

有一次，我們班紀律得了“優”。張老師平時嚴厲的聲音立刻變得溫和了起來，用她那女低音給我們上課。

我們一定要聽從張老師的指揮，爭取老師用溫和“女低音”給我們上課。

我們的新老師字篇二

我們的班主任姓龔，名衣，可在我們心中——她姓美，我們稱她美老師。

龔老師，她長得美。充滿個性的發型，自然的淡妝，均稱的身材，圓潤的臉龐，尤其是她的嘴，大大的，是我們心中的“大嘴美女”——中國的羅伯茨。

龔老師，她穿的美。東南西北風，無論流行什么，只要看一下我們龔老師的服裝你就知道了。龔老師的服裝，絕對評品位不凡，她如果走t型舞臺，一點也不比世界名模遜色。

龔老師，她笑的美。似乎老師們都不大喜歡笑，能看到老師的滿面春風，聽到老師的開心笑聲對我們來說簡直是奢侈的享受。但我們的龔老師一點也不吝嗇笑容，她總是給我們一種春風拂面的感覺。她喜歡笑，從早到晚，聽了哪個同學說了個笑話，她必定笑的前仰后合；聽到我們提出天真幼稚的問題，她必定會張開大嘴笑彎了腰；看到我們滑稽的表情和動作，她必定會哈哈大笑，笑得喘不過氣來；看到我們有點滴的進步，她必定會欣慰地笑……她的笑聲如同金燦燦的陽光溫暖著我們的心。

龔老師，她說話的聲音美。她發音字正腔圓，語調仰揚頓挫，態度親切和藹，所以，聽她說話和朗讀課文，是一種享受，令人心曠神怡。

我們的新老師字篇三

我們在人生的過程中，都離不開老師的無限教誨；老師的無限支持；老師的無限鼓勵。我有一個這樣的老師——王老師。

一次，我孔星星和史于一同寫的作業，寫的數量也同樣多。可史于是我們班的尖子生，所以王老師就很偏心。

難道真的是偏心好學生嗎？

我知道每個人都喜歡好學生不喜歡差生，但是也不能那樣的偏心??？

我認為作為一名人民教師應該對每一個學生公平對待不應當偏心好的看不起差的，更有一些教師家長送禮就對這個學生負責不送就不管，我覺的這樣是不夠一名合格的人民教師。

我們的新老師字篇四

課程改革中的語文課堂更具有人文性，更關注學生的生命發展。而信息技術課程資源，為學生自主探究、合作學習，立體化、綜合化地感受語文知識，提供了生命的土壤，使學生的生命力在課堂中得到盡情地釋放。公園路小學李艷華老師利用學校的教學資源庫，使《王二小》一課的教學別開生面，我們不妨欣賞一下。

【案例】

教學地點在小班化計算機教室。教學伊始，教師引領學生用鼠標打開教學資源庫，計算機課件以彩色連環畫的形式，再現了影片《閃閃的紅星》里的“潘冬子”，《小兵張嘎》中的“嘎子”和《雞毛信》中“海娃”等小英雄形象。這很快吸引了學生的注意力。教師讓學生通過點鼠標的方法，進一步觀察研究計算機畫面中小主人公的穿著打扮，從中讓學生自己去體會，影片中的這些小主人公是怎樣的小英雄。教師在這部分教學中，并沒有過多的語言和提問，只是把學生學習的重點，放在讓學生自主學習和探究上。

接下來教師利用資源庫課件幫助學生質疑。如學生提出“兒童團員是什么樣兒的”這一問題時，教師通過在網上下載的“王二小”形象，以及結合書中的第一幅插圖，讓學生看課件和插圖，來理解“兒童團員”的意思。有的學生問：“八路軍是什么樣兒的？”教師點擊資源庫目錄，出示了幾幅八路軍與日本鬼子作戰的電子圖片，其中重點突出了八路軍的服裝，包括軍帽、胸章、綁腿和吃的小米及手中握著的三八大蓋兒槍。又如在解答學生提出“放哨的作用是什么”和“什么是掃蕩”等問題時，教師又點擊資源庫多媒體視頻，出示了一段電影片段說：“剛才我們從屏幕上看到民兵扳倒信號樹、兒童團員通知八路軍敵人來了，就是他們放哨時做的事情?！比缓蠼處熡贮c擊資源庫視頻，出示了一段電影片段說：“你們看見日本鬼子在中國干了哪些喪盡天良的事呢？”學生從屏幕中看到敵人燒光老百姓的房屋、搶光老百姓的東西、殺光善良的老百姓的悲慘場面，加深理解了“掃蕩”一詞的含義。此時，教師通過利用教學資源庫引導學生自主學習，對理解課文內容，起到了潤物細無聲的作用。

【反思】

一、優化資源，在整合中學文

課程資源包括的內容很多，而教師在這節課的教學設計中，根據低年級孩子的心理特點，選用了信息技術課程資源，作為教學難點的主要突破口。通過資源整合給學生提供一個“形象類”、“問題類”、“視頻類”、“詞語類”、“音樂類”、“環境類”等獨立超鏈接的課程資源庫。如“視頻類”，有《地道戰》《地雷戰》等日本鬼子燒殺搶掠的片段；“音樂類”有抗日歌曲，還有“鬼子進村”的音效和八路軍沖鋒號的音樂等。這些都極大地鼓舞了學生學習的積極性，為學生通過自主探究、合作學習這節語文課，營造了一個十分便利的學習環境。通過豐富的信息技術課程資源庫，給孩子呈現出一個多維的、立體化的學習空間，最大限度地調動學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，體現了在整合中學文的理念。

二、建立形象，在情中感悟

《王二小》這篇課文再現的是抗日歷史時期的內容。小學低年級學生以形象思維為主，對“兒童團員”、“八路軍”形象及“放哨”、“掃蕩”等抽象詞語難以理解。教師在本節教學設計時，注意了小學生的這一特點，利用教學資源庫，把電影中一些有關表現課文特定詞語的課程素材資源，有拓展性地載入到課件中。在這里，教師充當了信息采集者和推薦者的角色。

淚……孩子在情中感悟、品讀學習內容、在情中升華感情?？梢姡绻唤柚@些信息技術課程資源，學生的情感、態度、價值觀就很難得到生動的落實。

（作者單位：齊齊哈爾市龍沙區教師進修學校 ）

我們的新老師字篇五

陶老師是我們的語文老師，也是我們的班主任 。

陶老師細細的眉毛下長著一雙水汪汪的大眼睛，還戴著一付眼鏡，在老師小小的鼻子下，長著一個櫻桃似的小嘴，笑起來象花一樣燦爛。

陶老師有時很溫和，有時侯又很嚴厲，陶老師的眼睛總是炯炯有神，讓人摸不透心里在想什么？有時我們太吵，陶老師的眼睛就像警察一樣，緊緊地盯著我們全班同學。

有一次，我上課講小話，被老師看見了，我覺得有一種嚴厲的目光在看著我，我心理非常害怕，總覺得有個災難像蝙蝠一樣在空中飛來飛去，隨時都有可能落在我的頭上，我立即不說話了。

放學了，老師把我叫到了她的辦公室，狠狠把我批評了一頓，然后又溫和對我說：“你上課講話影響了別人，也影響了你自己，也不尊重老師！”聽了老師的話，我覺得我錯了，我就跟老師說：“老師，下次我一定改正?！崩蠋熜χc了點頭。

這就是我們的語文老師----陶老師，既溫和，又嚴厲，如果你想更加了解她，就請你們一起去上我們的語文課吧！

我們的新老師字篇六

我們的王老師有個特殊的愛好——愛交朋友。這不，開學的第一天，她就交了一個友。

上課鈴響了，同學們坐在位子上忐忑不安的等著新老師：只見一位年輕的姑娘走進來一雙眼睛炯炯有神。班長小敏急忙喊了一聲：“起立!”可是由于緊張，聲音顯得有些顫抖。老師微微一笑，說：“你就是小敏同學吧，我們交個朋友好嗎?不過，我希望我的朋友能夠勇敢些?！贝蠹乙宦牰夹α?，緊張的氣氛一下子煙消云散。而我卻在心里暗暗地嘀咕著：小敏是班長，學習又那么好，老師當然愿意和她交朋友。

慢慢地，王老師又在我們班里又交了幾個朋友，可其中一個卻出乎大家的意料。

王老師不但愛交朋友而且教育我們對待同學也要向朋友一樣。

我感謝陽光，它給我帶來溫暖;我感謝清泉，它給我帶來甘甜;我更要感謝我的老師，他給我帶來微笑和鼓勵，讓我難以忘懷!