每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

書包變輕了字改變書包篇一

一、說教材。

“整理書包”是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內容與實際生活聯系緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內容。這節課的教學是學生在學習了“整理房間”的基礎上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間” 的活動后，已經感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。由于這部分教材與學生的實際學習和生活聯系緊密，學生的學習興趣比較高。課本是以數學活動的形式呈現教材，體現數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。

我制定以下三個教學目標：

1、讓學生經歷整理分類的過程，體驗整理分類的必要性。

2、讓學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類結果。

3、體會生活中處處有數學，使學生在數學活動中積累經驗，培養與他人合作交流的能力。

教學重點難點：全體學生經歷分類的過程，體驗確定分類標準的重要性和多樣性。

二、說教法和學法。

教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的.主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生在與日常生活的密切聯系中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動，體驗活動結果在不同標準下的多樣性。

三、說教學過程。

1、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空。

（1）課前讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。

2、課堂教學的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用比賽、猜想，分一分等五個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學習的主人。

（1）注重情境的創設，激發學生的學習興趣。一開課就設計了拿數學書比賽，并讓每一位學生對結果進行猜想，一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察，然后利用教材提供的內容，化靜為動，充分調動了學生學習的積極性。最后對同學和老師進行分類時，“比一比，看哪個學習小組能在最短的時間內想出最多的方法”，又激起學生進行學習的高潮。

（2）教學過程體現了“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。整節課的教學都是圍繞活動進行，“整理書包”，“分帽子”、“分車子”、“給老師和同學分一分”，學生是全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，“說說你是怎樣整理房間的”、“你認為誰拿書會快一些，為什么？”、“說說你是怎樣整理書包的？”、“說出你分帽子、車子和人的方法”。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。

按什么分？（理由是什么？）

如何分？

這樣分好不好？（有必要嗎？）

教學中盡量鼓勵學生一人能用多種方法進行分類，培養學生的發散思維能力。

書包變輕了字改變書包篇二

1、以學為先：在他們心目中，學習是正事，正事理應先于娛樂。

2、隨處學習：每天練跑途中記憶詞語。在盥洗池旁貼一張詞匯表，每天刷牙時熟記一個生詞;無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學習時間，堅持不懈。

3、講究條理：把常用的與學習有關的東西都放在伸手可及的位置，將重要的學習用品和資料用一個紙箱或抽屜裝好，避免用時東翻西找。

4、學會閱讀：學會快速閱讀，提高單位閱讀量，學會讀一本書的目錄、圖解和插圖，為提前了解本書內容，獲取更有效的信息;當積極的讀者--不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止。

5、合理安排：再晚也勉勵自己當天完成作業。

6、善做筆記：強調記筆記的功夫，尖子生往往一邊聽課一邊記重點。有的在筆記本中間畫一道線，半邊摘錄課文概要，另半邊記下老師補充的東西。

7、書寫整潔：養成良好的書寫習慣。

8、及時提問：有疑問及時提出，想盡辦法解決。

9、學習互助：學生經常一起討論家庭作業中的難題，使用不同的解題方法并相互交流心得。

10、善于自習：善于預習和復習，善于利用優秀的學習資料進行自習，總結知識點，擴充知識面，是小學生必要的學習方式。

除此以外，絕大多數學霸還有一條無密可言的“秘訣”，那就是：家長的影響。他們的父母誘導孩子從小熱愛讀書，并提出合理標準和嚴格要求，千方百計激勵孩子刻苦學習。其教子之方用一句話概括是：向孩子灌輸責任感，讓孩子自己化責任感為行動。

書包變輕了字改變書包篇三

童話是什么？童話讓你變得優秀，童話讓你保持天真，童話讓你不經意間學會寫作——這些不是我說的，而是著名兒童文學作家梅子涵先生說的。他在這篇優美的文章里闡述了童話的美好，其中，還有一段非常優美的關于閱讀和寫作關系的論述。真的很美，快來讀讀吧。

親愛的孩子們，在以后很長一段時間里，我都會和你們交流閱讀上的體會。這真是一件特別愉快的事情。一個成年人是很渴望和你們交流的，說一些他們知道的知識，他們閱讀過的書和里面的故事，看見了你們的贊同和吃驚，看見你們快活和感動，這時他們不是作為一個成年人覺得有力量和優越，而是在享受你們所給的天真和鼓勵。

也讓你護衛住自己的天真。一個孩子是應該天真的。天真的意思不是什么也不要學，不要智慧，頭腦簡單。天真是指很容易得到快樂，是指總能熱情洋溢地和世界相處，和同學交流和朋友分享。天真是指心里有自己的感受的時候那么就說出來，就像《皇帝的新裝》里的那個孩子，因為他天真而且是準確地說出來了，那條熱鬧大街上的糊涂的人們就明白了過來，皇帝也可能因此而醒悟和慚愧。天真是指明明沒有圣誕老人，可是你會相信和等待；
天真是指你那么喜歡上學，那么喜歡新的課本、新的鉛筆盒、新的書包，可是也那么盼望下課，盼望放學，盼望好好地玩，瘋瘋癲癲地玩，玩啊玩。

天真其實也是一個人一生都應該保留住的，保留在自己的性格內，保留在你面對世界和人群的神情中、行動里。可是很多很多的人，成長了，成熟了，也就同時地把天真一把一把地丟落了，最后幾乎丟落得不再剩下，這真是沒有一種遺憾能超得過的遺憾。

兒童文學能給你天真。那些妙不可言的童話就像《艾麗絲漫游奇境記》里的洞，讓你住進去，讓你的記憶住進去，結果就讓天真和快樂伴你一生，伴隨至老。你說多好！

我就是一個天真的人。

我直到現在都是天天閱讀兒童文學的，跟著那只有趣的兔子，走進那個神奇的洞。我感恩人類發明了這樣的文學，寫出了這樣的書籍。我謝謝它們把天真給了我。

我不喜歡對你們說，閱讀是為了寫好作文。這樣想，閱讀就不高興了。閱讀就有了負擔。閱讀就變成了“做功課”。閱讀童話，閱讀一本有趣的兒童文學書，應該是輕松沒有負擔的。它是上完課以后，做了不少作業以后，你的自由。別人在玩了，在看電視，你拿出童話讀，入迷地捧著書，走進故事里。你怎么想得著作文的事！再說了，作文這件事是最不可以一直在想的，如果你老是在想，我還要寫作文，我怎么才能把作文寫好呢，你心里就會煩起來，就會不喜歡寫作文。寫作文這件事和其他的功課其他的事情不太一樣，它不是立即就能讓你喜歡的。

閱讀和寫作文的關系，閱讀對寫作的意義，是不經意間漸漸發生的。你讀的那些故事，故事里的語句、詞匯，故事里的人物說的話，故事含有的道理和感情……多多少少會留在你記憶里，就像一棵樹，陽光會灑下，雨水也會落到，有這些滋潤，樹就用不著想，我的葉子怎樣才能綠呢？花怎么盛開？可是葉子翠綠了，新的葉兒還不斷從枝上竄出來，花兒也盛開……這都是不經意的，漸漸的。你不用去想的，它們會來。

有一點幾乎可以肯定，經常閱讀的人，經常閱讀童話、閱讀兒童文學的孩子，他的寫作能力，絕對不會反而不如那些不喜歡閱讀的人。有這樣的閱讀基礎和滋潤，只要稍微再學習一些寫作的方法，他的作文一定容易比別的孩子寫得好些，有些更是可能在并不長的時間里就相當地優秀了。

有一本非常有趣的兒童文學叫《黃書包》，小女孩拉克爾在黃書包里放進了自己的愿望和理想，結果這只書包里發生了一系列讓人難以想象的童話故事。

我們也來試一試，別忘記每一天都在自己的黃書包、紅書包、綠書包、藍書包里放一本優秀的兒童文學書，一定要是優秀的！那么讓我們來看一看，在我們的心里，在未來的每一天和漫長的日月里，會有多少精彩的“童話故事”出現！

肯定會出現的。

書包變輕了字改變書包篇四

書包變輕了字改變書包篇五

隨著科學技術的發展，人類的生活越來越美好了。科學家們在以前（35世紀）的基礎上，把許多日常用品加以改變，變成了比已往更加完美、更加實用的東西。比如說：動態書包。這書包，為什么要叫動態書包呢？是因為這不是一般的書包，它會動！

這正是它的功能之一。科學家們在這書包上添加了許多特別的機關，使它會動。怎么樣？是不是很神奇呀！那就讓我來為大家介紹一下神奇的書包吧！動態書包薄得像一本書，它是透明的、正方形的`，好像一個透明的大方塊。如果你想往書包里裝東西或取東西，就輕輕按下紅按鈕。

不一會兒，書包就變大了許多，也變寬了，這會兒的書包能裝下許許多多的東西了。而且書包的拉鏈會隨著你的心意拉快、合上。可如果你擔心書包太重了你背不動怎么辦？不用擔心。科學家們在這書包上設計了一種特別的裝備。只要你按一下橙色按鈕之后，書包立刻會長出腿來跟著你走了。如果有人經過你身邊，書包也不會跟著別人走。因為它只認主人。

要是你想要讓書包恢復原狀，只需再按一下紅按鈕就一切好了。在冬天，你要是冷的話就背上書包，按下黃色按鈕，書包就會變熱，來溫暖你；在夏天，火辣辣的太陽烤著你，你一定會很熱，你再背上書包按下黃按鈕，書包就會冒出冷氣，使你變涼快。這冷氣是吸收冬天的，當然熱氣也是吸收夏天的。

要是你寫字的時候，只要按下綠按鈕，一本書厚的書包就會卷成一個小圓桶。不一會兒一個裝滿各種各樣文具的文具盒就從小圓桶里掉了下來。可供你寫作業和學習用。青色的按鈕有什么用呢？它的用處可不小，你只要按一下，一個小屏幕就從書包上面冒出來了。小屏上寫著“飛翔”“鉆地”“隱身”“潛水”這幾個詞。你只要點一下屏幕中的詞，它們就會幫你有相應的力量。使你上天入地，出神入化。

如果你在上、放學的路上遇到壞人，還可以當一回“俠客”嘖嘖！那滋味一定不錯。可我們不能用青色的按鈕去做壞事啊！因為時間問題，有兩個按鈕還沒有介紹功能，它們分別是藍按鈕和紫按鈕。在這里我簡單地介紹一下：紫按鈕可幫你解決不會的問題，而如果你受了點傷，按下藍按鈕你就沒事了。

在這里，我們不得不認為動態書包是個充滿神奇力量的書包。我相信，在不久的將來，動態書包真的會被我發明出來的，請祝我成功吧！

書包變輕了字改變書包篇六

我興沖沖地往家趕，剛走到離家不過百米的時候，突然從柱子后沖出來一條兇狠的大狗。把我嚇得魂飛魄散，甩下書包就往家跑。

幸好，這只狼狗被拴到了柱子上，追不到我，可是，我的書包卻成了他的“戰利品”。那只狗不停地繞著我的書包轉圈子，還不時地用它的鼻子聞聞。看著他那得意的樣子，我差點氣暈了！

我該如何是好啊？去找老爸幫忙？把我的書包搶回來？不過這也忒沒面子了吧——好好兒的一個書包竟成了一條狗的俘虜，這也太丟人了吧！這一定會成為我的笑柄！我苦苦思索，靈機一動，計上心來。我回家找了一根鐵絲，又找了一根竹竿，把鐵絲綁在竹竿上，又把雞腿鉤在了鐵絲上，我真是忍痛割愛啊！

我以雞腿為誘餌用鐵絲鉤著，狗一看見雞腿就開吃。吃完后我真準備把書包鉤回來，沒想到那條狗竟把鉤子給弄直了，天不遂人愿啊！

天才畢竟是天才嗎，沒過多長時間我又想出了一條妙計。 我先走近狗，它以為我是回來拿書包的就緊跟著，我繞著柱子轉，它也繞著柱子轉。繞著繞著，那狗已被繞在了柱子上動不了身了。我見時機成熟就跑過去一把抓住書包往家跑。哈哈！

人狗大戰最終以人的勝利而告終。人畢竟是高級動物嗎！

書包變輕了字改變書包篇七

1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁；會寫“早、書”等5個字。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。

【重點難點】

重點：

正確朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱。

難點：

了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。

【教學準備】

1.多媒體課件。

2.生字卡片。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學過程】

一、猜謎引入，學習“小書包”。

1.首先請學生猜謎語：“四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學上。”隨著學生說出謎底，師出示書包的圖片，進而引出課文。

2.出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。

二、小組合作，識記生字。

1.讀準“書包”的字音。

引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。

2.識記生字“書、包”。

說說平時在哪里見過“書”，根據學生的經驗理解“書”。

“包”，結合實物書包，進行形象記憶：“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。隨機學習包字頭。

3.用加一加、生活識記等方法識記生字：

“刀”是獨體字，“力”不出頭就是“刀”；

“本”是獨體字，加一加方法記憶：木加一橫就是本。

三、出示圖片，認識文具。

橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等，請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。

第二課時

1、運用游戲，復習鞏固。

1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。

2.每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀對了，就獲得詞卡。

3.創設班級小超市，獲得詞卡的同學可以到班級小超市“購買”文具，獲得獎勵。

二、學習兒歌內容。

1.學習第一句話：我的小書包，寶貝真不少。

（1）這里的“寶貝”是什么呢？為什么稱為“寶貝”？（說說對“寶貝”的理解）

（2）我們的書包里都有哪些“寶貝”呢？同學之間互相交流。

2.學習第三句話：上課靜悄悄，下課不亂跑。

（1）“靜悄悄”是什么意思呢？比如：大人沒回來，家里靜悄悄的。

（2）“上課靜悄悄”這句話的意思是什么？（教室里安安靜靜的，同學們都在認真地寫作業）

3.學習第四句話：天天起得早，陪我去學校。

“早”說明這個小朋友很愛學習，來的很早。

三、課后作業。

回家自己整理書包、收拾書桌，并和爸爸媽媽說說感受。

【課文小結】

本課由詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、鉛筆等學生常用的學習用具，被編進了朗朗上口的兒歌中，節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。

【教學反思】

一、猜謎語，激發興趣

課文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包，從學生的生活實際入手，為學生理解課文內容作好鋪墊。

二、多樣識字

一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，引導學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

三、存在不足之處

由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養學生口頭表達能力。