人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

反思字反思字篇一

《學會反思》是道德與法治統編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵學生要善于反思、養成反思的好習慣。

二、精練自己的教學語言。一些問題之所以學生沒有回答上來，也有可能是老師的引導不到位，教學語言的指向性不明確造成的。

三、在直播時，多設置一些簡單、可操作性強的問題，讓更多的學生能夠參與到課堂中。最后可以通過學生作業獲取教學反饋的信息，從中彌補課堂教學的不足。

反思字反思字篇二

在前三年的工作中我一直是帶的大班，對于小班的孩子真的是沒有接觸過，所以今年是我第一年帶小班，在這一個月的教學中我確實有很多的反思。

1、對于不同年齡的孩子來說，確實要根據不同的年齡特點來與孩子進行交流和教學。原來大班的孩子的規則意識會更強一些，但是對于小班的孩子來說，一味的強調規則對于他們則是沒有太大的成果。對于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感，他們才能聽進去我們說的話語。才能和我們交流。

2、更加關注孩子的身體。小班的孩子年齡小，抵抗能力都比較弱，所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關注。

3、關注孩子的情緒。對于新小班的孩子來說，他們的情緒很不穩定，首先要安撫孩子的情緒，這樣孩子才有心情和老師交流各種事情。

4、新小班的孩子情緒緊張，對于家長來說，他們也比較焦慮。我們在安撫孩子情緒的同時，我應該注意家長的情緒，只有家長的情緒穩定，才能給孩子一個好的影響，家長們才能放心的將孩子送到幼兒園，提高出勤率。

5、關注特殊孩子。對于新小班的孩子，我們對于過敏的幼兒，性格特別的孩子給予更多的關注，穩定孩子情緒。

6、小班的孩子行動比較慢，我們要有更多的耐心，給孩子們更多的時間來了解幼兒園的事物，并喜歡上幼兒園。

通過這次月檢的過程中，讓我發現很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復習的過程，我建議老師們應該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。

對于億童英語來說，幼兒們通過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標準的發音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀，到認識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內收到效果。而在整個教學環節中，每天的教學環節中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標的事情，我相信一定會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過程的結果。

每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長的階梯?？蓯鄣暮⒆觽?，老師相信你們可以通過努力，達到同一個效果，那就是為了美好的明天，努力創造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。

反思字反思字篇三

在學習混合式題時，要求學生意讀題。如：13×6＋23 讀作：13乘6的積再加23，和是多少。 60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數學用語的含義，不但可以減少學生在讀題時讀錯數的現象，也為后面學習列綜合算式解答文字敘述題打下基礎。

1．觀察：觀察題目里有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。

2．分析：分析題目中的運算關系，哪些運算可以同步進行。

3．確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。

4．計算：在分析、確定的基礎上，根據相應的計算法則和運算性質進行計算。計算重要看準數字和計算符號，能同時計算的就同時算。

5．檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數字和運算符號是否準確，然后，看步驟是否合理，在看結果是否正確。

（1）書寫格式不對，不少的學生總是把等號對齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數。

（2）有些學生運算順序掌握不牢，老是忘記了沒有括號，有乘除時先算乘除還是從左往右計算。有的學生掌握了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯。

（3）有些學生比較粗心，如抄錯數字，減法忘記借位，看錯運算符號。

（4）對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。

（6）有的學生不知道用數學術語讀題導致老是掌握不好四則運算的計算順序。

對于以上出現問題，我進行認真地反思打算采用如下的方法補救：

1、堅持每天進行計算練習，固化學生的計算能力。

2、對于容易造成審題失誤的內容進行形象化的訓練，提高學生認真審題的意識和自覺性。

3、端正學生的學習態度，多與學生進行溝通，達成教育教學共識。

反思字反思字篇四

對于小班的幼兒來說，陀螺是他們并不陌生的一種玩具，怎樣在小小的陀螺中發現科學的秘密?怎樣有效的引導幼兒在玩陀螺的時候，能感受科學就在身邊的愉快，充分體現玩中學的教育原則，是我們一直探索研究的方向。

活動前我請家長朋友們為孩子每人準備了一個陀螺，充分利用家長資源。家長在準備的過程中會和孩子之間產生一種無意識的討論，為活動的順利進行打下了堅實的基礎。在家長朋友們的密切配合下，我的活動開展的豐富多彩。

第二天早上，孩子們帶來的陀螺可謂是多彩多樣，讓大家打開眼界。有簡單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有帶來古老的木質陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開始了這次的活動。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺，是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導幼兒邊演示邊說一說。上來演示的幼兒更是興趣盎然，因為他們感到自豪，這說明了自己帶來的陀螺本領高。壯壯第一個上來，他大聲說道：“我這個陀螺可貴了，是這樣拉著玩的。”他邊說邊玩，當陀螺飛速旋轉的時候，小朋友們都興奮的響起了掌聲。“這太好玩了，我也讓媽媽給我買一個?！憋w飛自言自語說。接下來是棋棋的簡易塑料陀螺，紅顏色的用手一擰就能旋轉。最好玩的要數木質的陀螺，冉冉拿著自己的陀螺不好意思地說：“老師，我帶的這個陀螺只有大人會玩。”我笑了笑，我當然知道掌握這個陀螺的玩法是有一定難度的。我先向孩子們介紹了這個陀螺的一些相關知識。我說：“這種陀螺還有一個好聽的名字，叫做抽老牛。在以前沒有這些先進玩具的時候，人們都用木頭自己做一個這樣的陀螺，再用一個繩子不停的抽著玩，所以就叫做抽老牛?！蔽医又o孩子們演示它的玩法，這次孩子們的興致更高了，都很好奇這個玩具怎樣玩，紛紛站了起了睜大了眼睛看。當我把陀螺成功的抽起來時，孩子們高興的歡呼起來。 孩子們在本次活動中不但了解了有關陀螺的發展進程，同時掌握了對不同材質的陀螺有不同的玩法。其實快樂就這么簡單，當孩子們沉浸在有趣的活動中，玩具本身所含有的科學知識孩子們已經潛移默化的吸收了，所以活動目標也已經到達了。

陀螺是孩子們喜歡的事物，能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學秘密，收獲甚豐。對于小班的幼兒來說，掌握科學知識是其次的，對活動感興趣、有探索的精神、敢于展現自己是我們開展活動的'目標。在活動中引導幼兒去發現問題、表述問題、解決問題，提高幼兒的觀察能力和語言表述能力是最終的目的。

第二天，琪琪為大家帶來了一個電動陀螺，她自豪的將電動陀螺的玩法向大家展示。孩子們更是歡聲雀躍，為什么電動陀螺能不停止的轉動?不需要人力?這成為孩子們爭論的話題。我沒有直接給予孩子們答案，我希望他們能夠通過詢問、實踐的方法自己發現問題，從中感受到成功的喜悅。接下來我組織家長朋友們收集有關陀螺演變的相關資料，舉辦陀螺圖片展、陀螺知識普及活動以及陀螺比賽，引導孩子們在豐富多彩的活動的從由淺入深的感受著中國文化發展和特色，讓這項民間體育活動豐富到孩子們美好的童年世界里，涂抹上這濃墨重彩的一筆。

反思字反思字篇五

活動目標：愿意跟著成人的語調朗誦兒歌。

活動過程：

一、看圖片，聽故事，初步了解兒歌內容，對參與活動感興趣。

二、聽辯并嘗試用不同的語調朗誦兒歌中的對話。

三、嘗試用不同的語調朗誦兒歌。

四、游戲：

“找媽媽”，邊做游戲邊朗誦兒歌，沉浸在美好的體驗中。

亮點：

1.從孩子們參加此教學活動的表現與反應來看，教學目標的定位及重點的把握是比較恰當的，兒歌內容的選擇也很適宜。

2.從教學環節的設置及師幼互動的角色審視：最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導是學習新詞——游來游去;孩子們最投入的環節是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環節之間的過度——學詞、學句、學整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內所有的孩子都能整首朗誦，喜悅之情溢于言表。

不足：第一次組織教學，對象是熟悉的本班幼兒。在最后請幼兒“變”成小蝌蚪時，我把事先準備好的“小蝌蚪”一個一個分發到每一個孩子手中才開始游戲，不但時間拖延太長，是幼兒的情緒有所跌落，最主要的是沒有發揮幼兒的主動性。第二次組織教學，對象是不熟悉的孩子。

我改進了讓“小蝌蚪”們在立體的“水草”上展示在幼兒面前，方便幼兒自己去拿，既節約了時間又使游戲場景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極，在舞蹈上也“游動”不開，顯得教拘謹。第三次組織教學加入了適宜的音樂，孩子們果然奔放了許多，能按照教師預想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來游去了。但有個別幼兒游到了“池塘”外邊，我卻一時不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學時的重點改進之處。

2.在談話活動應該注意哪些問題？

在談話活動中我認為應該注意以下幾方面：

首先，要給幼兒提供發展幼兒閱讀興趣和能力的語言環境，提高幼兒對文字的敏感性。教師可以通過多種方法吸引孩子的閱讀興趣。

其次，要為幼兒提供寬松的、互動的口頭語言交流環境。寬松的語言學習環境是幼兒“想說”“敢說”的環境，是可以隨時大膽質疑提問的環境。教師要避免由于過多關注孩子發展中的語法問題而不斷地打斷孩子的發言，避免在語言活動中教師疑問到底，不給孩子質疑的空間，要讓幼兒的語言能力在不斷的大膽運用中得到發展。

再次，有目的、有計劃地組織正規性的幼兒語言教育活動。設計的活動要給幼兒語言能力的發展留有空間，鼓勵幼兒舉一反三地運用已有的知識和經驗。

3.在繪本閱讀活動中應該注意哪些問題？

(1)繪畫要貼近兒童的世界。

(2)繪畫要前后呼應，有連貫性和“說”故事的效果。

(3)文字適合念出來聽，具備朗朗上口、生動、簡練等要素。

(4)文字與幼兒的理解力和生活經驗相適應。

反思字反思字篇六

傳統的教學法強調了教師的講授作用，其課堂結構千篇一律，難以創設生氣。當今，加強素質教育就要改變這種狀況?！白x、講、議、練”教學法注重“教”與“學”的互相滲透和互相作用，在歷史課的教學過程中，通過教師的啟發，引導學生自己發現問題，提高分析和解決問題的能力，從而較好地掌握歷史的基礎知識和基本觀點，把握歷史發展的線索及其規律。這種方法，一改教師過去硬性灌輸、包辦代替的現象，真正體現了課堂教中“以學生為主體。教師為主導、訓練為主線、能力為目標”的現代教育思想。近年來，我校在高中歷史教學中嘗試“讀、講、議、練”四段教學法，效果顯著。

讀：教師課前明確課堂教學的目標，精心設計問題；學生根據教師所提問題，閱讀教材，思考問題。讀是教學開始部分，時間控制在6至8分鐘。要求學生閱讀時注意章、節、句、段之間，特別是小標題之間的內在聯系，注意教師列出的問題，初步讀懂教材內容，明確重點、難點，標出疑點，理清線索，做好讀書筆記。學生在閱讀的時候，教師應注意巡回指導，解惑釋疑。如《中國近現代史》上冊《帝國主義瓜分中國的狂潮》一節，教師可先提出“什么是資本輸出”，“帝國主義國家對華資本輸出的形式及危害”等問題，指導學生讀書，獨立思考，并對學習有困難的學生個別輔導，闡釋“帝國主義”、“資本輸出”等概念。

講：就是教師的講授，授課時突出一個“精”字。即學生通覽教材，經過一般思索后教師“精講”。其目的是要用精練的語言，講清教材的重點、難點、疑點和熱點，把書本上的知識結構轉化為學生的認知結構，起“畫龍點睛”的作用。講是整個課堂教學的主體，時間掌握在20分鐘左右，講授中教師要用彩色粉筆書寫正副板書，凡是重要的年代、地名、人名，主要內容——歷史的基本線索、重要的基礎知識，亦即基本觀點和基本概念等，都要求學生在課本相應的位置上注明符號和寫出要點。教師精講后，應即安排2至3分鐘時間讓學生速讀，將學生在自學時的疑點和教師精講部分的重點，有選擇地再讀一遍，強化記憶，以達到鞏固和深化所學知識的目的。

議：教師有目的地讓學生把尚未弄懂問題的疑點提出來，師生一起展開討論。方法可以由教師先提出疑點，引導學生思維，學生在討論中解決問題；或在學生討論的基礎上，教師加以點撥啟發，開啟學生的思路，當堂講清疑點；也可以概括幾種不同看法，然后指導學生閱讀一些相應的課外讀物，交給學生解決問題的鑰匙，讓學生在課外尋求正確答案。如在講授西歐啟蒙思想時，學生提出：啟蒙思想的核心是反對專制、特權，要求民主、自由、平等，可盧梭又提倡“社會契約”，要求人們共同遵守“社會契約”，這前后兩種要求是不是矛盾的？通過討論，學生終于弄清啟蒙思想家是要求以“社會契約”——“法制”來維持一個民主、自由、平等的社會。從而，進一步挖掘了教材的內涵，學生對教材上一些問題的理解也更加深刻和全面了。

練：學生在經過讀、講、議幾個過程，獲得了新知識、新概念后，為了鞏固這些知識，教師要精心設計一些練習題（包括課后練習題），要求學生及時完成，一般以選擇題和簡答題為宜。課堂上的練習主要是師生一起分析具有典型性、示范性的例題，為學生課后作業掃除障礙，并希望通過“練”，發現并及時解決問題，達到當堂掌握、當堂理解、當堂鞏固的目的。但不宜把求知的目標定得太高，以免脫離學生的學習實際，有時不妨稍稍降低一些訓練的難度。從半個學期或一個學期著眼，訓練應有一個由易到難，逐步提高的總體構思，引導學生“拾階而上”，一步步登堂入室。

“讀、講、議、練”教學法注重學生思維的獨立性，讓學生獨立思考，在學習中自己發現并解決問題，有利于學生自學能力的培養?！白x、講、議、練”注重學生思維的積極性，教學中鼓勵學生大膽質疑，讓學生在積極的思維中開發智力，使之逐步養成積極思維的良好習慣。“讀、講、議、練”注重學生思維的流暢性，通過經常、反復的訓練，提高了學生的閱讀能力和語言、文字表達能力?！白x、講、議、練”注重學生思維的創造性，教師講得少，學生動腦、動手機會多，思維訓練容量大，不僅使學生把知識真正化為己有，同時也為學生創造性的思維活動創造了條件。

應該注意的是“讀、講、議、練”要體現歷史課的特點，切忌將歷史課上成語文課。不應在語言文字上兜圈子，要突出把握歷史課的“個性”。

“讀、講、議、練”整個教學過程的安排，課堂結構、教學方法的設計，都要*教師根據教材和學生的實際合理組織，同時，在教學過程，又必須隨時根據課堂出現的新情況，因勢利導，調整教學步驟，以便把學生求知探索的積極性引向既定的目標。

教學中，要努力創設生動、活潑的教學氛圍，倡導教學相長。師生之間、學生之間形成平等、民主，相互理解、相互尊重的人際關系。教師應重視學生個性的發展，積極開發學生潛能，鼓勵學生暢所欲言，大膽標新立異，使學生身心愉悅。這樣，學生的思維才能敏捷，真知灼見、創新火花才會迸發。

在“讀、講、議、練”教學中，直觀教具，特別是現代化教學手段要充分運用，以激發學生的學習興趣，從而提高教學效率，增強教學效果。