在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高校教育管理論文篇一

〔內容提要〕本文從研究生教育管理模式轉變的原因談起，提出幾個在研究生教育管理模式轉變過程中容易出現的問題，并針對這些問題給出了一些應對策略和解決辦法，希望能給正在面臨這些問題的研究生教育工作者提供一些幫助。

〔關鍵詞〕研究生;管理模式;二級管理;對策分析

在我國高等院校中，研究生的教育管理模式一般分為兩種：一是一級管理模式，由學校研究生學院負責對全校研究生的教學、科研、思想政治教育等工作進行統一管理。

二是二級管理模式，由學校的二級學院、教學部、教學中心、研究所等二級單位作為研究生教育管理工作的具體執行部門，圍繞本單位的教學、科研和學科建設等任務，在學校研究生學院的指導下開展研究生教育管理工作。

從現實情況來看，在研究生教育管理模式從一級向二級轉變過程中許多高校出現了一些共性的問題。

只有及時妥善地處理好這些問題，才能不斷縮短過渡期，早日建立完善的二級管理體制，實現加強和改進研究生教育的目的。

一、研究生教育管理模式轉變的主要原因

研究生教育管理模式的轉變，不是一時的心血來潮，也不是少數高校的個別行為，而是高等教育的共同認識，有著鮮明的時代背景和明確的政策要求，是不斷提高研究生培養質量的必經之路。

1.研究生教育規模不斷擴大，培養方式日益增加，促使管理模式發生轉變。

近幾年，研究生招生計劃逐年增加，研究生培養規模不斷增大。

據統計，xx年全國研究生招生64.51萬人，比上年增加2.37萬人，在校研究生191.14萬人，比上年增加6.37萬人。

就單個高校而言，研究生的培養規模已經由從前的幾十人、幾百人擴大到現在的近千人，甚至上萬人，培養方式又分為學術型、專業型、工程型等等。

原有的研究生學院一級管理模式無論從管理人員數量，還是工作機制體制上都無法滿足研究生教育管理的需要。

大規模、多層次的研究生培養現狀促使各高校必須通過向二級管理模式轉變來增強研究生教育管理的力量，分散研究生教育管理的責任和壓力，不斷尋求工作機制體制的創新。

2.二級管理是研究生教育改革不斷深化的需要。

xx年，教育部在《深化研究生教育改革的意見》(以下簡稱《意見》)中提出，研究生培養單位要在招生選拔制度、人才培養模式、評價監督等方面進行改革創新，不斷深化開放合作、強化政策和條件保障。

研究生培養教育的二級管理模式有利于將研究生學院的職能轉變，使其從繁瑣的日常教學管理工作中解脫出來，將更多的精力投入到學校研究生教育培養的頂層設計中去，不斷提高全校研究生培養的整體水平。

同時《意見》還指出要重視基層學術組織在研究生培養中的作用，按照一級學科和專業學位類別設立研究生培養指導委員會。

這些要求都需要通過二級管理來逐步推進，不斷落實。

3.二級管理有利于加強學科建設。

建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院作出的重大戰略決策，學科建設的水平既是高校研究生培養的基礎，也是高校科學研究水平和服務社會能力的標志。

在二級管理模式下，各單位的研究生培養工作擁有更大的自主權，可以根據本單位的發展實際和學科特色進行統籌規劃，不斷凝練學科發展方向、突出學科建設重點、創新學科組織模式，對學科結構、培養方向、招生規模進行及時的優化調整，提高培養質量和學院實力。

4.二級管理可以使管理更加精細，責任落實更加到位。

在二級管理模式下，有更多的人參與研究生的日常培養教育管理工作，二級單位的主管領導、研究生導師，教輔人員、輔導員等研究生教育工作者同屬于一個單位，溝通協調更加順暢，業務流程更加熟悉，工作標準趨于一致，可以各司其職、精細分工。

二、在研究生教育管理模式轉變過程中容易出現的問題

1.職能定位不準，職責范圍不清。

在研究生教育管理模式轉變的過程中，由于主客觀因素的影響，造成研究生學院不能及時轉變職能定位，該下放給二級單位的職能權限沒有下放或者下放不完全，仍將大部分精力放在具體工作的執行操作上，加強整體規劃、監督考核、統籌協調的意識不足、投入不夠。

各二級單位尚未建立起研究生培養教育主體責任意識，依然習慣于依賴研究生學院的工作布置，主動謀劃工作和承擔培養職責的積極性不足。

職能定位不準就無法劃清研究生學院與二級單位各自的職責范圍，導致有的事情誰都管，有的事情沒人管的情況經常出現。

2.管理層次增加，工作效率降低，質量下降。

一級管理模式下，由研究生學院的一個或少數幾個專職人員可以協調完成的工作，在實行二級管理后就需要分散布置給十幾個二級單位執行，再由二級單位上報執行情況進行匯總。

在這個分散再集中的過程中，需要花費較長時間，還要涉及十幾甚至幾十個工作人員，使管理層次增加，效率降低。

再加上各二級單位的實際情況各不相同，工作人員的能力素質和工作態度也存在差異，很難使全部二級單位都達到既定的工作標準，導致學校整體工作質量的下降。

3.研究生的學生組織建設和思想政治教育出現新的困難。

研究生的學生會組織、黨團組織、班級委員會都難以建立，學生的班級概念模糊、集體觀念淡薄，無法利用學生組織這個平臺開展日常思想政治教育工作。

由于年級、班級人數較少，導致評優評獎指標數都很難分配。

三、應對措施

1.加強組織領導，充實工作力量。

在進行研究生教育管理模式轉變之前，高校應充分調研全校研究生的培養現狀，詳細了解各二級單位進行研究生教育管理的能力和條件，由主管研究生培養工作的校領導統籌協調相關工作，根據實際情況謹慎地作出決策。

實行二級管理后，學校必須確保各二級單位具備研究生教育管理的基本條件，其中最重要的一點就是要保證二級單位擁有一支高素質的研究生教育管理隊伍，不斷充實和加強基層研究生工作的基本力量。

2.依托行政工作的二級管理體制，主動轉變職能定位，明確職責范圍。

研究生二級管理教育模式，要依托和依賴學校行政工作的二級管理體制。

沒有行政工作的二級管理，研究生教育管理工作的部分權力就不可能及時徹底地下放給二級單位，而真正的研究生二級管理模式也無法實現。

研究生學院在教育管理模式轉變過程中應遵循權責對等的理念創新管理制度體系，只需制定宏觀的指導方針和戰略規劃，具體的實施細則可要求二級單位根據各自的實際情況自行制定，報研究生學院審核備案即可。

及時將“執行”“實施”的職能轉變為“規劃”“協調”和“監督”。

3.必須明確導師職責并加以考核。

導師是研究生日常教育管理的核心力量，導師不僅傳授理論知識和教授研究方法，更是學生理想信念的培育者和人格品質的塑造者。

高校必須明確導師是研究生培養第一責任人的基本態度，二級單位要制定詳細的導師職責并建立與之相關聯的導師考核制度。

導師職責履行情況也可以與導師的職稱評聘、業績考核等指標相聯系，以此對導師加以約束，也可充分調動導師積極性，促使導師主動擔負責任。

只有導師的職責履行好了，研究生教育管理模式的轉變才能更順暢。

4.創新學生組織建設模式。

掙脫原來標準班型、建制齊備、單獨建設等理念的束縛，嘗試按需設置班委會、與本科學生共建學生會、團支部、黨支部等學生組織建設的新模式。

使研究生的日常教育管理與二級單位的`學生工作實現真正的融合。

高校教育管理論文篇二

摘要：我國的經濟發展十分迅速，并且其他行業也在快速地完善過程中，尤其是教育行業更是在大步的改革過程中。我國不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎上也大力發展職業教育，并且在近些年取得了不錯的成績。職業教育符合當今社會人才的需求，并且為社會培育了許多高素質的專業技能人才。目前，我國對職業教育的投入力度不斷地加大，但是受發展國情的影響，職業教育的發展還是受到多方面的阻礙，其中職業教學管理工作的矛盾尤為突出。基于此，本文對中職教育教學管理現狀進行了分析，并且提出一些改進措施，促進中職教育教學管理工作更好地開展。

引言：

隨著市場經濟的不斷發展，人才需求模式逐漸呈多樣化發展，職業教育已經成為我國教育機構的重要組成部分。并且職業教育在我國市場人才培養方面擔任著重要的作用，因此對深化職業教育改革，提高職業教育管理水平對職業學校發展以及人才的培養方面都具有重要的作用。但是中職實際教學的過程中由于受傳統理念、生源素質、教學模式等內外因的影響，其教學管理質量低下，無法滿足市場人才的需求。因此加強對中職學校教學管理的研究，提高教學管理水平，具有重要的現實意義。

1、中職教育教學管理現狀分析

1.1、中職教育外部環境復雜目前，就中職教育而言，在教育結構中處于底層的位置，并且其社會影響力大多都是負面的，社會認同度十分的低。而且，人們對中職教育的認識有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對其教學能力持懷疑態度；同時，人們對中職教育里面的學生也存在很大的歧視，對學生的品德以及學識能力都不認同，在就業方面給予了很大的阻礙。更為嚴重的是，社會對中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對教師的教學能力、教學積極性都存在很大的認識偏差，也阻礙了中職教師的發展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結構冗陳、管理混亂的現象，這些都加劇了中職教育管理的難度。

1.2、學生基礎文化水平偏低經過上文可知，人們對中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學校招收的學生基本上都是中學成績不好，沒有考上好高中的學生，或者是一些有過社會經歷的青少年。這也反映出了中職學生的基礎文化水平比較差，整體的綜合素質不高，學習熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習慣帶入到中職院校中來，導致中職內部的管理主體存在復雜性和管理難度。所以對中職教育而言，更好的引導學生、管理學生是其主要的教育管理工作，與其他教學機構相比而言更具有挑戰性。

1.3、中職學生的全面性發展不足，易出現心理問題在現階段，中職教育職業是為社會提供更多的專業技能人才、一線人才，因此其技術型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學的過程中，中職院校只是注重專業技術的傳授，對學生的實踐能力進行培養，但是中職教育的課程體系并不完整，在學生職業規劃以及其他社會交際方面的知識較為的缺乏。并且中職學生隨著思想的成熟，對自己的未來會感到迷茫，在就業方面也會受到不同的歧視。長期發展下去，將會嚴重影響學生的身心健康，如果學生的心理問題沒有得到及時的紓解，將會嚴重影響到中職院校的安全性和穩定性。

1.4、缺乏實踐教學活動職業教育與其他的教育模式具有明顯的區別，職業教育人才培養的主要目標就是向社會輸送具有專業技能的復合型人才，不僅向學生傳授理論知識，還注重培養學生的實踐能力，這也是職業教育最主要的教學特色。但是在當前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識，但是實踐動手能力十分的缺乏，致使在教學的過程中無法對學生進行全面的培養。同時，一些中職學校家資金有限，無法引進現價的操作設備，并且沒有完善的實踐基地，從而使實踐教學工作的開展更加的困難。而且一些中等職業學校沒有與企業進行深入的合作，不能有效利用企業實踐平臺，致使學生實踐能力無法得到有效的培養，中職學校的教育特色沒有得到有效的突出，學生的綜合能力也沒有得到提升。

2、中職教育管理問題存在的原因分析

2.1對學生缺乏足夠的關心在中職教育中，很多教師會將中職的學生與高職的學生一視同仁，認為他們已經有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學生管理上的松懈：放任學生自由，沒有深入的了解學生，缺乏和學生的溝通，造成學生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時地進行疏導，從而造成問題的惡化，不利于學生的發展。

2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學的管理意識，管理意識薄弱，同時對學生的管理存在一定的偏見，因為學生出現的問題是其固有的，沒有積極引導意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學生存在的問題視而不見，漠不關心。更多的中職教師是市場化的驅動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導致了管理的漏洞。

2.3教育管理的方法不規范教育是借助一定的教學方法，達到教書育人、傳播知識的目的。在教學的過程中，如果善于使用教學方法，必將能夠達到事半功倍的目的，還能更好的激發學生的學習潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對學生的學習困難的情況時，并沒有深入的了解，只是停留在學生問題的表面，依靠懲罰的方法，達到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達到育人的目的，還會向相反的方向發展，并且還嚴重損害了學生的自尊心和學習積極性，對教師的教育行為產生排斥，嚴重影響到教學管理發展。

3、中職教育教學管理優化措施

3.1、轉變教育方式，增加師生互動教育工作的主要職能就是向學生傳授知識，進一步的開發學生潛力，中職學校的教育也是這樣的。作為中職學校的教育管理者，采用適當的管理模式提高學校的管理水平、對學生的管理水平，對學生的`發展而言都具有重要的作用。因此在教學管理的過程中對一定要擯棄舊的教學理念和管理模式，要結合工作實際不斷地創新教學管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學的過程中不斷加強與學生之間的交流，及時了解學生的心理訴求，獲得學生的信任，在輕松愉悅的環境中實現教學目的。

3.2、充分培養和調動學生的自我管理能力中職學校的學生都處于成長時期，具有較高的表現力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學的過程中，教師要充分利用學生的心理特點，實現學生的自我管理。在教學過程中，開展一些心理課程、就業指導等，不斷提高學生的自我管理能力，實現其全面發展，提高學生走向社會的信心，為學生以后的發展打下堅實的基礎。

3.3、加強實踐教學活動為了達到企業的用人標準，中等職業學校自然要加強實踐教學活動，使每個學生在畢業后都具備一定的實踐能力，這樣才能體現出職業教育的特色。首先，加大實踐課程的課時量，充裕的時間是有效開展實踐活動的基本保障。其次，學校可以邀請一些具有豐富工作經驗的人員定期到校為學生進行技能知識指導，將學生的理論知識學習內容、實踐技能發展情況與實際工作活動相結合。再次，構建“校企合作”模式，學校可以借助企業為學生提供實踐平臺，實現學校、企業、學生的互動合作。

4、結語綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經濟發展提供了大量專業技術型人才，在我國發展的過程中占據重要的地位。但是在現階段人們對中職教育的認知并不清晰，并且在教學管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉變教育方式，使其更好地為社會服務。

高校教育管理論文篇三

摘要：課內外一體化是順應我國學校體育發展潮流的一個良好的教學模式, 但近年來在我國高校開展的情況卻不甚理想。本研究旨在從教學論的視角下分析其原因, 進而找準問題, 以促進我國高校課內外一體化體育教學改革。通過文獻資料法分析了我國有關學校體育工作和體育教學改革等方面的政策文件, 以及相關論文。認為:學者們在理論和實踐方面研究的成果顯示了其優越性, 但在如何實施方面還顯不足。同時應用行動研究法結合筆者的工作經驗給出了實施課內外一體化教學在學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程等要素的處理辦法。建議高校體育工作者認真研究學校的具體情況, 因地制宜, 推進課內課外一體化教學改革。

關鍵詞：課內外一體化; 高校; 體育; 改革; ? ? ?引言

近年來, 我國青少年體質健康水平下降, 已經成為中國家庭、社會和政府所關注的重要問題。為改變這一現狀, 相關職能管理部門先后發布了一系列的政府文件, 為我國學校體育的發展指明了方面。自1996年國家教委下發了《“體育兩類課程整體教學改革”的方案》奠定了“課內外一體化”的指導思想始, 2002年教育部頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》、2006年教育部、國家體育總局、共青團中央聯合發布的《關于全面啟動全國億萬學生陽光體育運動的決定》, 2016年國務院發布《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》等文件的相繼頒布, 說明體育課程“課內外一體化”的實施已成為國家的號召。本文立足于高校, 從教學論的角度, 探討高校體育教學面臨的困境, 并提出解決路徑, 旨在為我國高校體育的課內外一體化改革提供一定的研究基礎。

過“中國知網全文數據庫”、網上文庫和教材書籍等查閱了近十年來與本課題研究相關的國內論文、著作、教材、文件等參考文獻若干, 重點分析了題名中包含“課內外一體化”的核心期刊論文16篇。通過總結與研究, 發現我國學者對高校體育課內外一體化的研究, 已發表論文206篇, 這些研究透露出, 我國高校體育課內外一體化的改革歷程。

1.1“課內外一體化”教學方法、教學模式還是課程模式

“課內外一體化”的研究視角大體有三類, 從收集到的資料來看, 最早沈震從教學方法的角度提出課內外一體化, 運用在提高學生800米成績的教學中。一類研究是從教學模式的角度進行研究, 有徐美敏、劉志敏、唐月琴等學者, 強調了“健康第一”和“終身體育”的指導思想, 以俱樂部為特殊的組織形式, 將課內外融合。另一類是從課程的視角出發, 有李鴻斌、陳海嘯等學者, 他們從課程教學目標、課程內容、教學任務、教學組織管理以及考核等問題進行研究, 構建“課內外一體化”。從這三個不同視角的研究, 可以折射出學者對“課內外一體化”從“教學方法論”到“課程模式論”的認知發展過程。教學模式和課程模式的研究視角在教學目標、教學方法、教學組織及考核等方面都有交集, 其研究結果互為補充, 更加體現了我國學者對“高校體育課內外一體化”研究的全面性。

1.2“課內外一體化”的模式構建研究

所謂模式是指可以照著做的模型, “課內外一體化”的模式研究也與之前所提到的研究視角具有一致性, 相關模式研究有教學模式研究和課程模式研究。唐月琴從教學指導思想出發, 通過分析教學內容、教學方法、教學評價以及操作流程等方面構建了課內外一體化體育俱樂部教學模式。

這些研究互相補充, 角度不同, 在模式構建上求同存異, 卻殊途同歸。學者們認為, 高校實施課內外一體化是我國體育教學改革發展的方向, 在滿足一定的條件后, 按照既定的模式進行教學, 可以對營造體育氛圍, 弘揚校園體育文化, 實現全面提高大學生健康水平的體育教育目標。

1.3“課內外一體化”對學生的影響

課內外一體化對學生的影響研究多數為實驗研究。研究者在對大學生實施教學試驗后, 探討實驗組與對照組學生在身體、心理等方面發生的變化。實驗研究主要來源于一些教學條件優良, 教學改革起步較早的高等學校, 如湖北大學、黑龍江八一農墾大學等。陳天霞、張宇峰等將實驗前后學生的體能與認知水平進行對比, 實驗組學生的體能、心理素質和對體育的認識水平以及個性發展、體育興趣培養等方面都有顯著提升, 反映出“課內外一體化”體育教學是有利于學生成長的。

這些研究為我國高校體育課內外一體化教學改革, 提供了理論與實踐基礎。從中我們可以發現, 我國高校體育課程改革向“課內外一體化”發展的趨勢已基本明確、教學模式構建已基本成型;教學實驗結果亦表明其具有較高的科學性和實效性。但是, 據筆者了解, 目前高校體育課內外一體化的實施現狀并不樂觀, 尤其是在那些經濟欠發達地區的高校。該模式要想在我國高校進行推廣, 還需要進一步明確對教學核心要素的處理辦法。

2.1 課內外一體化的體育教學對學生半自愿半強制

高校實施體育課內外一體化教學在半自愿半強制的教學管理下, “保證每個學生在學習日有一小時的體育煅煉時間”有利于幫助學生提高體育認知水平, 激發學生的運動興趣;有利于學生感知體育帶給人的變化, 充分認識體育于人的重要性;有利于培養學生的體育鍛煉習慣, 形成終身體育思想。

2.2 課內外一體化體育教學倒逼教師發展

高校實施體育課內外一體化, 在教學管理、組織和教學的實施上帶來較大的變化, 對教師在教學內容安排、教學方法運用、教學考核評價方面提出較高要求, 打破高校體育教學的低效重復, 營造改革發展的新形勢倒逼教師加強學習, 提高自身素質和教學水平。

2.3 課內外一體化體育教學的內容與目標要契合

高校實施體育課內外一體化教學圍繞《綱要》的基礎目標將課內教學和課外活動進行統籌安排。課內主要傳授體育文化、健康保健、營養等方面的相關理論知識, 傳授掌握運動技能和自主鍛煉的方法, 掌握運動項目的部分核心技術。課外活動以鞏固提高運動技能、以及提高身體素質為主要目標, 通過組織體育活動、代表隊訓練以及體育比賽等形式, 為學生參與體育、體驗運動樂趣、養成運動習慣, 實現終身體育打下良好的基礎。

2.4 課內外一體化體育教學方法的選用要優化

高校實施體育課內外一體化轉變傳統的體育教學觀念, 廣泛釆用探究性學習、小群體學習、游戲教學和比賽教學等方法。在課內教學部分充分發揮教師的主導作用, 將體育相關知識與運動技術按單元進行劃分后, 設計學習和研究命題, 要求學生以小組的形式完成學習任務, 幫助學生是構建體育知識體系。在課外部分發揮學生自主學習的主體性, 在教師指導下由學生骨干以游戲、練習、比賽等形式進行組織管理, 將教、學、練、用融會貫通形成課內外一體化的教學體系。

2.5 課內外一體化體育教學設計要系統

高校實施體育課內外一體化教學首先要圍繞《綱要》教學基本目標和發展目標的要求, 完成大學四年的學段教學設計。遵循大學生身心發展的特點, 開設富于挑戰性的體育教學內容, 注重年級層次與內容銜接問題, 避免簡單重復低學段的教學內容。學年教學設計應將課外部分納入其中構成一個課內課外高度銜接的系統, 根據運動項目特點設計不同的教學周期, 同時還要符合學年教學周數安排。學期教學設計還要將體育相關知識與運動技術按單元進行劃分, 明確單元教學時數。在學年、學期、單元教學設計時, 要重點考慮教學內容的深度, 避免出現貪多嚼不爛, 蜻蜓點水式的教學, 要給足學生深入學習一至二項運動項目知識及技能的時間。課時教學設計則鼓勵教師多采用探究式和小群體教學方法, 重在設計學習和研究命題, 明確學習步驟。

2.6 高校實施體育課內外一體化教學評價要全面

從高校課程管理角度來看, 學校不會就所有開設課程進行評價, 但卻非常重視優秀課程建設。課內外一體化的教學模式從教學理念、教學設計、教學實施、教學效果等方面都跟傳統的教學有著很大的優勢, 完全有可能申請學校優秀課程建設。對于教師評價應避免過度看重學生評教, 轉而注重教師教學效果, 考查指標可從學生的身體素質即體質健康測試結果、學生習得的技能水平等方面來體現。對于學生的評價則應考慮過程性評價和終結性評價的結合, 將評價內容延伸到體育知識、運動技能、體質健康乃至體育習慣等方面, 將課內課外學生的表現納入其中。

課內外一體化教學是我國高校體育教學改革的發展方向, 其模式構建己基本形成, 教學效果也得驗證, 但在國內的發展并不是很理想。要想在學校能夠很好地進行推廣, 必須處理好教師、學生、教學目標與內容、教學方法、教學評價等方面的問題。建議高校體育工作者能夠因地制宜, 研究本學校的教學基本情況, 處理好教學中各個關鍵因素, 促進課內外一體化體育教學改革, 提高教學效果。

參考文獻

[6]陳天霞, 余魯軍, 佘鑰, 高建宇.高校體育教學實施課內外一體化改革的思考[j].廣州體育學院學報, 2001, 21 (3) :98-101.

高校教育管理論文篇四

提高國民素質，培養跨世紀人才，是黨中央、國務院向基礎教育戰線提出的一項緊迫任務。“人才”之首是“人”的素質，而科學的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質又是構成人才素質的核心因素，是學生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀的校長，要著眼于迎接21世紀世界性的經濟、科技競爭的挑戰，抓好學校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，為培養具有創造力的高素質人才奠定基礎。所以，在工作中我重點抓了三方面的內容：科研、質量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構成一個穩固的“品”字結構。（管理的原理來自于“三角形具有穩定性，不易變形”，而科研、質量、活動就相當于三角形的三個頂點，在這兒，我把它稱為“品”字結構。）下面，我就具體介紹一下：

學校科研管理

一、反思

學校科研管理的重要方法論――反思。反思，思考，省察過去，著重總結以往的經驗，教訓，以勵將來。也指：回過頭來對往事進行深入地思考，以求認識事物發展的規律，將認識、言行提高一步。“反思是思維活動的核心和動力。”通過反思能使我們認識問題的要害。抓住問題的實質，帶動思維的發展，培養科研的意識和習慣。

回顧1984年，在鄧小平“三個面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進行“小學和諧教育”實驗，歷經十年，取得了豐碩的成果。來學校鑒定和驗收的省教育專家一致認為該項實驗達到了省內小學和諧教育實驗的領先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價值。

成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學有很大的啟發：

提高學生素質的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發展，特別是性格發展有著長期、深遠的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質。而科研實驗則是提高教師素質的重要途徑。因此，搞好科研實驗，是時代的需要。

二、發展

辨證唯物主義認為，人的認識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認識也同樣如此，都要經過肯定――否定――再否定的認識過程，向前不斷發展。

信息技術的發展，使人類進入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創造性地不斷更新自己的知識，以最經濟的途徑和方式適應社會。因此，培養學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的終身學習能力也成了教育的一個重要內容。

教育部在10月25日主持召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”上做出決定：從起，用5到左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式發展。

我校利用閉路電視系統和古今中外經典電影，開展“電影進課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉化為教育教學，使學生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優秀實驗學校和山東省首批電化教育示范學校。

同時，我校基于網絡環境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術優化數學課堂教學”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現代化也邁上了一個新的臺階。我們學校被命名為首批全國現代技術示范學校。

學校質量管理

教學質量是學校工作永恒的主題，是學校工作的生命線，也是學校生存的立足之本。校根據學校的辦學目標建立完整的質量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學科組長都制定各項目標，并使其發現自身活動的價值。我們根據相應的目標，對教學質量進行有效的監控，重點從內容、形式、過程、方法四個方面進行了一些有益的探索：

一、內容 “實”

國際21世紀教育委員會決定，“把與生命有關的外延又擴展到社會各個方面的這種連續性教育稱之為‘終身教育’。”因此，我們在教學中，立足于學生能力的培養。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學生具體能力的培養，采取層層落實，段段把關，年年提高，確保學生能力的培養落到實處。

二、形式 “活”

我們在對學生進行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業，問：調查問卷，評：作業展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養情況。

三、過程 “嚴”

為確保把好質量關，有校長親自組成質量檢查小組，成員分工明確，檢測內容主要靠“數據管理”，要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經驗命題，不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋標準。

四、方法 “巧”

方法來自于實踐的積累，經驗的迸發，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學第一線，了解教與學的第一手資料，進行科學分析、總結，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學生語言能力時，我們巧妙創設說話的情境，營造說話的氛圍，真實地再現了學生語言表達水平。

在質量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學的綜合信息，有利于總結經驗教訓，及時調整教學要求，保證了教學質量的不斷提高。而我校也連續被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規范化學校。

學校活動管理

學校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經驗世界的可能性。經驗也是學習，而且是更好的學習。一所學校，如果不能為學生提供廣泛經驗生活的機會，它就不可能使他們真正地成為未來的人才。“行萬里路，勝讀萬卷書。”道理就是如此，我們非常重視活動育人：

1、愛國主義教育活動

多年來我校一直在師生中開展學“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學人，講文明的小公民，愛學校的小主人，愛集體的小衛士，孝父母的小幫手)。活動使學生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發展與振興，從而更加認識到自身所肩負的使命。

2、學會共同合作活動

高校教育管理論文篇五

高等教育步入后大眾化時代之后，研究生的規模日益龐大，研究生教育管理工作面臨巨大的挑戰。本文結合自身工作實際，總結我校首屆研究生文明修身工程相關工作，提出完善高校研究生教育管理的創新舉措，促進研究生全面成長成才，助力研究生綜合素養提升。

研究生教育是培養高級專門人才的最重要路徑之一。隨著我國的高等教育步人后大眾化時代，研究生教育實現了規模與質量的雙增長，但矛盾也日益突出：研究生培養質量下降、與導師關系緊張、就業率不高、只會做科學研究不諳與人相處之道甚至由于心理問題輟學、自殺等教育管理方面的問題層出不窮。研究生教育管理需要將學術性與教育性、科學性與系統性、思想性與實踐性相結合，實現研究生教育管理工作的健康有序發展。涵蓋研究生思想建設、學術交流、就業創業指導、社交禮儀培訓和心理健康教育等方面的研究生文明修身工程是加強研究生教育管理的創新性舉措。

研究生教育管理應培育和踐行社會主義核心價值觀，大力弘揚校園文化，倡導“愛國愛校愛家”。思想上引領研究生群體，樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，有遠大的理想、健全的人格。加強學術規范建設與學術道德教育，重視學術研究的價值重塑。要求其把科研攻關與品行修養緊密結合起來，在努力學習科學文化知識的同時，提高文明素質，消除陋習和不良習慣，切實做到知行統一、以身作則。同時，深入了解研究生動向，高度重視和維護研究生層面的安全穩定。

第一，通過召開專題會議，要求全體研究生輔導員高度重視，研究生干部充分發揮模范帶頭作用，將研究生文明修身工程落到實處;第二，發起倡議，呼吁廣大研究生要繼承和發揚中華傳統美德，講文明、樹新風，踐行社會主義核心價值觀;第三，利用官方微博、微信平臺與研究生互動，營造濃厚輿論氛圍，動員最廣大的研究生群體投身文明修身工程當中。

加強研究生專職管理干部、研究生導師、研究生輔導員、研究生骨干等四支隊伍的建設是做好研究生思想政治教育的重要保證。在研究生專職管理干部隊伍建設中，力求做到知識、年齡、性別、學緣等四個“結構合理”：在導師隊伍建設中必須抓好“觀念引導、條件保障、具體要求、規范管理”四個“到位”嘲;輔導員隊伍建設中，結合學校工作實際，合理定編，建立健全培訓和考核制度;在研究生骨干隊伍建設中，必須采取切實措施，著力提高其“自我教育、自我管理、自我服務”的能力。重視研究生權益，發揮橋梁紐帶作用，努力建設研究生群體與導師、與輔導員、與學校溝通的平臺。

研究生科研任務繁重，時間緊迫且寶貴，必須充分調研研究生最迫切渴望開展的活動，發現研究生層面亟待解決的問題，相對應的開展精品活動。側重學術交流，就業、創業指導和社交禮儀培訓等幾個方面。舉辦院士專家報告會、名師訪談講座、學術沙龍、學術論壇等活動，提高研究生學術水平，培育優良的學風;開展就業創業指導講座、求職訓練營、模擬面試、社交禮儀培訓指導等活動，增強研究生就業創業意識，鍛煉研究生社交能力，培養最優人才。過程中，提高研究生導師的參與度，緩解部分研究生與導師的緊張關系。

隨著高等教育制度改革的同時，研究生規模也不斷擴大，由此帶給研究生的競爭也日益激烈。不少研究生敏感、好勝，但心理承受能力差，遇到挫折往往會受到不良情緒的影響。13’開展系列心理講座、專題團體輔導、心理約談，勢在必行。幫助研究生準確定位，正確認識和評價自己，既不好高騖遠，也不悲觀自守，進而不斷完善自身;助力研究生調整好自己的心態，提高自身的心理素質。研究生在學習生活中要學會揚長避短，提高自身各方面的素質，以達到理想的自我境界。最后，引導研究生正確對待挫折。推進做好研究生學業減壓，及時疏導科研帶來的心理壓力，實現研究生“輕松快樂做學問”的目標。

隨著我國建設創新型國家和人力資源強國的進程不斷加快，研究生的培養質量必然也必須實現同步提升。所以，我們需要創新工作方式方法，多維變革，促進研究生全面發展，成長成才。

高校教育管理論文篇六

調查發現，在本科教育管理仍然存在一些問題，需要進一步豐富大學生本科教育管理的內容和形式，提高本科教育管理教師工作隊伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實踐模式。

本科人才培養；管理；創新；實踐

對于人才的創新培養是發展創新型國家的核心，而對這一目標進行實踐與施行的便是本科教育，各個類型的本科學校都應對這項基礎性工作基于高度的關注。近些年來，許多大學紛紛提出自己的建設口號，以爭創高水平大學為己任，在與時俱進、開拓創新教育理念指導下，通過對教學質量的嚴格要求，促進學生對于學生方面的自我監督、不斷追求自身的個性化發展與進步，力求在本科教育管理領域不斷的進行開拓創新，發展更為人性，更為先進的教育管理理念，對現有的教育教學制度進行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學內容和教學質量進行把握，為實現教育教學改革的深入化、創新性以及個性化而不斷努力，在實際運行過程中，要逐步將管理中心向為社會提供高素質創新人才上來。

而就目前的發展情況來看，本科管理當中有關人才創新領域的個性化培養方案與優化是人才創新發展整個過程中最為重要的環節，而且這也是本科學校教學管理當中的重中之重。而在近幾年來，以浙江大學為首的“精英大學”不斷提出要培養具有開闊視野的國際化高層次人才的目標，在對現有的本科教學架構與教學方案進行改革的同時，要不斷深化學生的全面化與個性化發展，提出現有管理方案的整體優化方針與策略，為保證學生能得到更為完善的、符合時代發展的教育而努力。在對本科學生教育教學管理體系的構建當中，對于現有教學內容與課程架構體系的完善與改革是對人才培養管理創新方面進行完善過程中最為核心的內容，就目前的情況來看，許多本科院校都在這項改革過程中采取了穩中求變的發展策略，對不同專業不同學科的創新人才培養體系及教育教學方案進行了多次修改，建立起了包括通識、大類、專業及個性化等四個方面在內的課程體系。而通過課程體系的不斷完善與優化，可以逐步建立起通識教育與各個學科內進行內容方面交叉，加強本科生與碩士生、博士生之間的無縫銜接，這樣就可以對學生的個性化發展與特長培養起到了顯著的效果。

在創新學生管理制度的實施過程中，要時刻秉承著以人為本，教書育人的初衷，并在管理過程中不斷強化柔性化的管理模式，而且要以學生的個性化發展需求為核心，對管理的模式與流程進行靈活的、符合學生發展要求的設計與優化，在教育教學管理制度方面要不斷進行強化與創新。而學校在教育教學的各個不同環境上要積極營造環境與氛圍，為學生提供廣闊的、符合多樣化發展的成人成才的渠道與空間。同時要對本科教育管理體系進行不斷的完善與豐富。目前，許多大學業已采取了一定的措施，對目前正在運行的本科教育管理體系進行了優化與完善。在學校層面上進行學術改革委員會的建立，與此同時，學術改革委員會下設日常教學指導機構，該機構主要對學校內部的日常教育教學及其課程體系建設與改革工作提供相應的指導性建議。教務處，作為本科院校對教育教學工作進行日常管理的院校管理職能部門，它需要對校級層面針對不同的學科所制定的教學任務的執行。而在學校的層面上，也需要相應的設立教學管理委員會，為院校日常教學工作提供一定的指導與咨詢服務。而在院校下級的各個學院，同樣需要設立“系”教學單位，并將其作為實際教學工作的實踐與執行機構。在“系”下面進行課題組及相應機構的設置，通過課題組進行教育教學工作的實施。

而對于研究性教學的嘗試則會為本科學生在未來研究生、博士生生活中更好的進行工作學習而提供了便利的條件和契機。研究型教學的主要特點就是將研究教學實踐充分的融入到教學過程當中，這種教育模式有利于對學生的潛力潛能進行有效的激發，培養學生進行科學研究的濃厚興趣，增強了學生進行獨立思考的能力，并強化了學生的創新意識。近些年來，許多學校通過創新學習環境的構建、并在教育管理中加強創業創新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導和大力的推進。另一方面，就是進行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設。在一些院校當中，需要對課堂中的教學內容進行擴容，逐步提高教育教學方面的革新。同時要不斷對網絡學習環境的硬件基礎設計進行完善，在廣大本科學生中大力提倡和宣傳網絡教學資源，提高網絡教育資源的使用頻率，以增加學生進行自主學習的可能性和深入程度。而對于學生型學習氛圍的營造，則可以進行小范圍內的研討交流，通過學生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學術氛圍得以加強和擴展。還有就是對學校范圍內人文氛圍的建設，通過學校、院系等不同層面的風氣建設，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學生逐步形成良好的品格與學習習慣。

為了保證學生在日常所接受的教育的質量，因此在必須建立科學有效的教育教學監督管理體系，對日常教學的教學效果與質量進行實時監督，并積極掌握學生在日常教學過程中的反饋，對日常教育教學管理中存在的問題與弊端進行不斷完善。

為了能夠對教育教學過程中存在的問題及時發現，本科教育管理必須實現不同措施的聯合應用，建立對于日常教育教學質量的實時掌握與反應。例如，如果在日常的課堂教育過程中出現了一些無法預測的事故或緊急狀況，則可以對其進行快速的反映，確定方案并進行實施。近些年來，許多學校都嘗試進行中英雙語的課程教學，并設置專門崗位對其的質量的效果進行監督和評估，以實現對于雙語課程的教學情況的及時了解與掌握，同時通過教學管理基礎設施的不斷完善與豐富，保證了雙語教學質量，并不斷提升學生的踴躍程度。

[3]謝維和.教育活動的社會學分析—種教育社會學的研究[m].北京:教育科學出版社，20xx.

[4]潘懋元，陳厚豐.高等教育分類的方法論問題[j].高等教育研究，20xx(3):4-9.

高校教育管理論文篇七

摘要：

在當前新課程改革的要求下，小學教育教學管理也面臨著轉型的壓力。新課程改革關注學生綜合能力的發展，強調教師轉變思維，突出學生的學習主體地位。小學教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學教育教學管理的基本要求，然后分析小學教育教學管理策略。

關鍵詞：

小學；教育；新課改；要求；策略

教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發展創造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。

一、當前我國小學教育教學管理的要求分析

在新課程改革不斷深入的.今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質的培養。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。現在的小學為了實現這些轉變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發點。我們可以這樣說，新課改的內容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養滿足新時期標準人才的重要依據。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業素養以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。

二、新課程改革要求下的小學教育教學管理策略分析

1、更新小學教育教學的觀念

觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續性、綜合性。運用創新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發展作為教育教學管理的重要內容。

2、明確小學教育教學管理目標

在新課程改革的背景下，必須要從創新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調動教師和學生的積極性將培養學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創新辦法，實現評價的科學性和真實性。

3、完善小學教育教學管理制度

將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后的陳舊觀念。根據新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執行力。在執行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發點，為小學素質教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現的原因，在總結的基礎上形成創新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。

參考文獻：

[1]楊春云.淺談新課程背景下小學數學有效性教學的研究[j].才智,(15).

[2]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學實踐能力培養的“缺位”與“補位”:以思想政治教育專業為例[j].語言與文化研究,(1).

[3]呂月青.小學教育管理中侵權問題的分析與思考[j].領導科學論壇,(15).

高校教育管理論文篇八

當前,層出不窮的環境問題日益引起社會各界的廣泛關注。高等學校是培養未來企業家和企業管理者的搖籃,如何讓這些未來的企業家、企業管理者充分認識到環境問題的重要性,并使之自覺行動起來,在企業運營和管理中關注環境,保護我們賴以生存的地球,讓他們的思維徹底走出保護環境與經濟發展對立的誤區,是擺在我們高校教育工作者面前的一個重大課題。要實現這樣的目標,在大學教育中特別是研究生的教育中開展環境經營方面的教育和研究就是其中重要的途徑之一。

環境經營是把環境保護融入企業經營管理的全過程,使環境保護和企業發展融為一體的企業經營活動。環境經營貫穿企業經營的各個方面,包括從原材料購買到產品設計、生產、營銷、消費、廢棄物回收利用等全過程。環境經營學是自然科學、社會科學、人文科學、工程技術的交叉學科,綜合性是它與其他學科相比的一個最基本的特點。把環境經營納入現代研究生教育體系,就是在研究生中開展環境經營方面的教育和教學,其主要任務是依托全球范圍內的環境演變規律,揭示現代企業活動和自然生態系統之間的關系,探究環境變化對企業經營活動的影響以及企業活動對環境的影響,研究企業環境經營的相關措施,滿足低碳經濟和環境保護的社會需要,實現經濟的可持續發展的戰略目標。

把環境經營納入現代研究生教育體系的目的是在遼寧科技大學研究生人才培養定位的基礎上,依托學校學科優勢,突出低碳環保特色,培養既掌握管理基本專業知識和技能又熟知企業發展特點和發展規律的高級管理者。

把環境經營納入現代研究生教育體系的創新研究以遼寧科技大學工商管理學院環境經營課題組為依托,以環境經營與企業可持續發展為主題,以構建低碳社會和和諧社會為根本目標,研究內容涉及環境經營的各個方面,包括企業運營管理、市場營銷、物流管理、財務管理、信息化管理、技術經濟及管理、冶金企業環境問題等領域,按照開設環境經營課程—開設環境經營學術前沿報告—召開環境經營研討會—科學研究—社會實踐活動等思路展開研究。

(一)成立環境經營課題組

遼寧科技大學工商管理學院于20xx年12月成立了由來自運營管理、市場營銷、物流管理、財務管理、信息化管理、技術經濟及管理、環境工程、冶金工程等不同專業的教師組成的環境經營課題組。課題組充分體現了環境經營依托工科、立足冶金、學科交叉、低碳環保的學科特色。課題組的主要任務是把握企業運營過程中的環境問題和國家關于環保法律法規,編寫環境經營學教材及相關輔助教材、開設環境經營前沿講座、科學研究、開展相關社會實踐活動等。

(二)在研究生中開設《環境經營》課程及前沿報告

在工商管理學科的研究生中開設《環境經營》必修課和前沿報告。課程內容包括:環境經營—企業可持續發展的必然選擇、清潔生產、綠色營銷、綠色物流、環境信息化管理、環境經營經濟評價、環境經營監察等。前沿報告主要涉及當前關于環境經營與企業可持續發展方面的熱點問題。《環境經營》課程及前沿報告均以專題講座形式進行,課題組成員每人負責一個專題。

(三)組織召開環境經營研討會

為促進環境經營學術交流,引進國內外先進的環境經營理念,環境經營課題組組織召開了一系列環境經營研討會:20xx年4月,組織召開了以“環境經營與企業的可持續發展”為主題的中日學術研討會。20xx年7月,組織召開了以“環境經營與企業的可持續發展”為主題的遼寧省管理年會,工商管理學科的研究生全體參加了這兩次學術研討會。20xx年3月,組織召開了遼寧科技大學工商管理學科學術型研究生的學術研討會,主題仍然是“環境經營與企業可持續發展”。這是我校首次開展的以研究生為參加主體的學術性研討會,旨在加強研究生之間的學術交流、增進感情友誼,塑造濃厚的學術氛圍,挖掘自己的科研潛力,使一些優秀的研究生脫穎而出。

本次研究生學術研討會在“環境經營與企業可持續發展”主題下設置了四個分主題,在每一個分主題下又給出了參考題目。第一個分主題是“環境經營戰略與策略的思考”。參考題目包括:企業經營理念的轉變;環境經營企業的可持續發展的關系;清潔生產;環境營銷;綠色物流;綠色供應鏈;環境經營的監管;環境會計;環境信息管理;鋼鐵企業的環境經營戰略等。第二個分主題是“從環境經營的角度看企業家的社會責任”。參考題目包括:企業家的社會責任;從環境經營的角度看企業家制度機制的構建;從環境經營的角度看企業家選擇機制的構建;從環境經營的角度看企業家激勵與約束機制的構建;從環境經營的角度看企業家的創新精神的培養。第三個分主題是“環境經營的技術經濟評價”。參考題目包括:循環經濟下企業環境績效評價指標探析;工業企業清潔生產評價體系研究;工業企業污染損失的經濟計量與研究;企業可持續發展與環境經濟綜合核算;企業環境經濟效益的多級模糊層次綜合評價;國際標準化環境管理體系框架下企業環境行為的改進。第四個分主題是“環境經營的國際經驗對我們的啟示”。參考題目包括:日本企業環境經營的理念;美國企業的環境經營對我國的啟示;韓國環境經營對我國的啟示;國外環境經營的現狀分析;中日韓環境經營的比較分析;國內外環境經營案例分析;環境會計在發達國家的發展現狀分析;發達國家綠色經營的生產模式——清潔生產;發達國家綠色經營的管理模式——環境管理體系;發達國家綠色經營的營銷模式——綠色營銷;發達國家綠色經營的物流模式——環境物流;發達國家綠色經營的信息模式——環境信息管理等。此次學術研討會要求我校工商管理學科研一和研二的學生全體參加,按照給定論文模板每人撰寫一篇與研討會主題相關的學術論文,編輯出版論文集,并通過匿名評審的方法評出研討會期間發言的學術論文,由作者在研討會上進行宣講,導師及相關人員擔任評委及點評專家。根據評選結果評出學術研討會優秀論文,并給予相關獎勵。

(四)開展環境經營方面的科學研究,并與碩士論文選題與撰寫相結合

環境經營課題組在開展環境經營教學的同時,以高碳企業環境經營為研究方向開展了環境經營方面的科學研究。研究內容主要包括:國內外先進的環境經營理念;發達國家高碳企業環境經營經驗分析;高碳企業對環境的短期及長期影響、原因分析;高碳企業清潔生產理論、綠色營銷理論、綠色物流理論、綠色信息化、環境經營評價等,所有的科學研究均以鋼鐵企業為例進行。研究生在學習環境經營課程和聽取環境經營方面的前沿報告的基礎上進行科學研究,在碩士論文選題時部分同學選擇了環境經營方面的題目。如20xx級學生的碩士論文“遼寧省電力行業碳排放評價體系研究”、“鞍山鋼鐵公司環境經營模式研究”、“合同能源管理模式的應用研究”等;20xx級研究生的“鋼鐵企業綠色營銷模式研究”、“鋼鐵企業綠色定價方法研究”、“鋼鐵企業環境責任研究”等。在科學研究中取得的科研成果再應用于課堂教學,真正做到科研促進教學、教學促進科研。

(五)組織開展環境經營社會實踐活動

組織研究生開展環境經營方面的社會實踐活動。準備開展的活動有:“構建低碳社會我先行”活動,使學生積極主動參與到“節約能源從我做起”、“拾垃圾構建環境友好型校園”、“保護環境、從我做起”等活動中;組織學生開展以“踐行低碳路線,創造綠色明天”為主題的環境經營活動周活動,向全校師生及社會公眾宣傳低碳生活理念,呼吁保護校園環境和社會環境。這些社會實踐活動的開展會極大提高管理學院研究生及其他學生的環保意識,加深了研究生對環境問題的認識,相信這些活動的開展會對構建低碳環保型校園和社會起到積極的促進作用。

(一)有助于學生了解前沿知識

環境經營是企業最新的經營戰略,國內很多企業剛剛引進,并處在不斷的摸索與實踐中,如何將工商管理學科各專業方向與這一前沿成果緊密結合,并向研究生傳授國內外一些新的研究進展和研究成果具有重要的理論意義和現實意義。采用前沿講座和召開學生研討會的形式,不僅使學生了解了有關環境經營的前沿知識,掌握了最新的研究動態,而且這也是“讓學生盡可能多地接觸學科前沿,并在學術交流和學術碰撞中拓展視野,產生靈感,碰撞出智慧火花”的一種方式。

(二)有助于學生掌握一定的研究方法

環境經營課題組成員在進行前沿報告的過程中會涉及自己研究這個問題的研究方法以及為什么選擇這一研究方法;學生在掌握前沿知識的過程中也掌握了研究這一問題的研究方法。掌握了研究方法就掌握了研究科學問題的一般程序和基本規則,有利于提高學生分析問題、解決問題的能力,有利于增強分析研究問題的科學性、規范性和解釋力,從而提高碩士論文的質量,并且為將來的研究工作奠定堅實的方法基礎。

(三)有助于提高學生的各種能力

研究生參與環境經營方面的前沿報告、科學研究、撰寫碩士論文以及組織各種實踐活動等,提升了研究生的理論與實踐相結合的能力、創新能力、語言表達能力以及分析問題、解決問題的能力,使研究生獲得了環境經營與企業環境問題的真實信息,了解了環境污染的真實情況;獲得了將理論與實踐充分結合的機會,真正實現了用理論知識去解決處理實際問題的目標;在相關材料的總結撰寫過程中,提升了綜合分析能力和文字表達能力,為研究生的長遠發展奠定了堅實基礎。