每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

登山體驗字篇一

走在那條不知走過多少次的山路上，就開始了每周令人期待的登山課。

這條小山路彎彎的，活像一只準備騰空一躍的蛟龍。

這條小山路兩旁都是一棵棵的參天大樹，那一片片茂密的葉子像一把把小扇子。一陣微風吹來，那樹葉“沙沙沙”的聲音，像是在歡迎我們的到來，也像是要把城市上空的霧霾給吹散。

要是晴天的話，那陽光就會透過樹葉照進來。

那一屢屢陽光照在長了青苔的巖石上，一閃一閃的，把巖石照的熠熠生輝。

樹葉在陽光下顯得嫩綠嫩綠的，閃著綠光，宛如一個個小小的薄薄的綠燈籠掛在樹梢上，為走這條小山路的路人照亮前方的道路。

每當我走上這條小山路，都會靜靜地聆聽著大自然的聲音。

“嘰嘰喳喳、嘰嘰喳喳”林間偶爾會有幾只小鳥邊唱邊飛，像一個個歌唱家在唱著動人的歌曲。

“呼啦啦、呼啦啦”這是風婆婆在向我們打招呼呢！

“咕嚕、咕嚕”那是石頭兄弟在賽跑的聲音。

這就是美麗的青山公園，我們的登山課必去之地。雖然我已經去過很多次，但每次都會收獲滿滿。

登山體驗字篇二

教材分析

是一篇講讀課文，講的是列寧看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

全文按事情的發展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交待了他第二走險路的原因。

課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。

巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時候也是有點提心吊膽的。列寧走險路的表現反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目眩”。“在最險的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經可以感受到列寧臨危不懼的品格。

第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走；2.列寧先走；3.列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。為什么還要走險路呢？列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛煉自己意志的一個范例。

課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

教法建議

1.要引導學生通過語言文字體會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”時可以讓學生把這個句子畫下來，并通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。

2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎？”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質。

3.抓住課文的主要內容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內容的一處常用的方法。思考.練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內容。時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內容。

4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點，要引導學生理解。可以先逐句理解，再聯系列寧兩次走險路的情景深入體會，最后再讓學生適當聯系思想生活實際談談感想。

5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。

以下詞語解釋供時參考。

沙皇－－俄國過去皇帝的稱號。

深淵－－很深的水。

頭昏目眩－－眩，昏花。頭發暈，眼發花，課文中的意思是站在高處往下看，發生眩暈的感覺。

毅然決然－－堅決地，毫不猶豫地。

6.建議本課教2課時。

句段賞析

1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

析 這里描寫道路窄小難走，非常危險，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質。

2.他們登上山頂，一股柔和的陽光正好……歡快地唱了起來。

析 這一段話描寫日出時的瑰麗畫面，一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

析 這句話講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻、隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。下山本沒必要走險路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個范例。

難句解析

“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”

這句話寫出這條路的小和險，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險。“一邊是峭壁，一邊是深淵”，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，更加突出了小路之險。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的。

這是列寧說的兩句話。第一句講革命者對待害怕的正確態度是：不應該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”、“隨時隨地”是強調要充分利用每一個機會，而列寧正是這樣，不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會，堅持走那條小而險的路。表現了他不畏艱險，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質。

重點難點

1.理解課文主要內容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內容

2.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

3.弄明白列寧所體現的革命者的品質。

文章結構

全文按事情發展的順序可分三部分。

第一段（第1自然段）：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

第二段（第2自然段到“歡快地唱了起來”）：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

第三段（從“大約過了一個小時”到結束）：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交代了他第二次走險路的原因。

寫作特點

巧用對比贊頌品格。

首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵。”走過最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心吊膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目眩”，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步贊頌列寧臨危不懼的品格。

其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。

解釋說明畫龍點睛。

課文結尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛煉自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。

中心思想

本文記敘了列寧和巴果茨基看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質。

設計示例

14.

目標：

一、了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

三、有感情地朗讀課文。

第一課時

學習目標：

1.? 自學課文，理解課文內容。

2.? 有感情地朗讀課文。

過程：

一、提示課題

同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（）

二、初讀課文，感知內容

同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

三、按自己喜歡的方式學習課文

1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。（這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。）

2.生談精讀課文之后的感受。

3.鼓勵學生表演課文內容。

①指名上臺表演。

②讓表演的學生評價剛才的表演情況。

（學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。）

4.質疑：同學們還想知道什么？

（學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路？他第一次走與第二次走有什么不同？課文題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？列寧說的那兩句話該怎樣理解？）

5.歸納學生的疑難問題。

四、課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

學習目標：

1.? 了解列寧兩次的經過（走險路），學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

2.? 理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

過程：

一、明確學習目標

（出示上節課歸納的疑難問題）

1.課文的題目是，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？

二、深入探究課文內容

1.自學課文，試著解決疑難問題。

2.小組合作研討，組長歸納意見。

3.班上交流匯報。

（1）解決第一問題。可先讓學生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基時走的是一條什么樣的路。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。（巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”“您不能從這兒過。”動作：“貼、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目眩”。）然后讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來。”這句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

（2）解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地承認自己害怕走這條路；②作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難；③作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走；②列寧先走；③列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

（3）齊讀最后一段課文。

（4）聯系實際，談一談這段話對你有什么啟發？

三、延伸拓展

既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系？同學之間交流一下這方面的體會。

四、布置作業?

1.有感情地朗讀課文。

2.聯系生活實際，談一談學習本文后的體會。

五、設計

探究活動

登山體驗字篇三

生活宛如一幅豐富多彩的圖畫，一件件小事就象這畫中美麗的.景物。我熱愛生活，因為它不僅能讓我們嘗到酸甜苦辣，還能給予我們發現和啟示。每當我沒有了恒心，想放棄時，我總想起那次難忘的登山。

一個風和日麗的下午，我和幾個好朋友到峽谷公園，想去領略一下它的美。可是，我看著那好似長龍的峽谷和那數不勝數的臺階，心里便有些泄氣，但看著朋友們躍躍欲試的樣子，我便決心要和他們一起爬，并且要爬到山頂上。

大家一起出發了，一路上，我們有說有笑，一邊欣賞路旁的風景，一邊輕松地走著，不一會兒，我們來到了第一個涼亭，大家都神情愉悅，看來爬山也不是好難嘛，我們都有了信心，也堅信我們一定會到達山頂。

大家樂呵呵地走著，可好景不長，我們走到半山腰時，都明顯有些吃不消了，有的累得氣喘吁吁，有的直接坐在臺階上休息，有的甚至想原路返回了。我雖然也很累，雙腳也直哆嗦，但是我想起剛才對自己說過的話，便堅定地出發了。

當我們快到山頂時，我已經累得上氣不接下氣，感覺雙腿象灌了鉛，可是我抱著一種“堅持就是勝利”的心態爬上了山頂了。大家歡呼起來，美麗的景色讓我們心曠神怡，迎面吹來的風，讓我們感到如此地清新涼爽。

是啊，人生的路何嘗不是如此的艱辛，困難，如果沒有了恒心和毅力，走好這條路談何容易，但是，只要我們有信心，能堅持，就一定能到達成功的彼岸!

登山體驗字篇四

今天，我跟哥哥去爬山。

大清早，清新的空氣向我們撲來。云穿上了紅衣服。我們懷著快樂的心情出發了。對了，我們爬的山名叫同山。

到了同山山腳，我們就開始爬山了。我飛快地跑了上去，沒跑幾步，我就累了，但我看到年紀大的老人還在一步一步的往上爬，我也就慢慢的往上爬。爬了一會，我又累了，但我為了爬上山頂，又爬了起來。過了一會，我們終于到了涼亭。

坐在涼亭里，看著周圍的花草樹木還有遠處朦朧的奉化城，真是美景啊！休息好之后，我們繼續拾級而上，到了一個有溪水的地方，清涼的溪水真愜意啊。涼爽之后，我們又開始爬山了，隨著太陽的升高，我們也越爬越高。然后，我們終于爬上了山頂！山頂還有很多蜻蜓，它們自由自在的飛來飛去，真美啊！

之后，我們就高高興興的下山了。

我本以為爬山蠻容易的，其實也并不容易，只有堅持不懈，才能爬上山頂。

登山體驗字篇五

這一次，我老爸又來念叨登山的事，我習慣性的找了一個借口來推辭，可這次老爸似乎是鐵了心要帶我去，無論我再怎么推辭都沒有用，就只好陪著老爸去了。

來到山腳下，我看著高聳入云的山，不禁打了一陣寒顫，不想往上爬，可最后還是在老爸的“逼迫”之下踏上了石梯。

才爬到半山腰，我就早已大汗淋漓了，從而有打“退堂鼓”的想法，可在老爸“正義”的鋒芒之下，我那些“歪門想法”都被驅趕走了。

爬啊爬，爬啊爬。經歷“千辛萬苦”我終于爬上了山頂。看到那美到極致的景色后，我發現我的那些努力都沒白費，昆明在晨霧的映襯下，散發出一種讓人陶醉的美，而滇池在那淡淡的陽光下顯得晶瑩剔透，真不愧是高原中的一顆明珠啊！

經過這次登山的體驗，我悟出了一個道理：只要你堅持不懈的做一件事，就一定會成功的，學習也是如此，只要你能堅持的去奮斗，你的收獲自然也是最好的，因為這是用你的意志換來的！