在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

哪吒鬧海寫哪吒鬧海個字篇一

教學過程：

一、歌曲導入

1.播放音樂

2.今天我們繼續學習第10課——（齊讀）《哪吒鬧海》

3.上節課，我們認識了很多詞語朋友，還認識它們嗎？（指名讀、齊讀：1遍，響亮不拖調）

4.出示 “稱霸一方”“興風做浪”“胡作非為”，指名讀

5.同學們，這三個詞語寫的誰啊？

6.你能不能結合課外書上看到的，或者動畫片里看到的，說說龍王父子是怎樣稱霸一方，興風作浪的（學生自由說：刮大風，下大雨，獻童男童女……）

7.哦~~~原來龍王這么可惡啊，一起來讀好這三個詞吧。

8.點擊多媒體，看到龍王父子這樣的惡行，哪吒會怎么想呢？（自由說）

9.讀好“哪吒決心......出一口氣。”指名讀2人

評價語：①小哪咤，你的決心可真大！②你真是人小志氣高呀！

齊讀，小哪吒們，我們一起來下決心吧！

二、教學“鬧”海

（—）序曲——引入鬧海

2.交流板書：攪亂水晶宮.打死夜叉.打敗三太子。

3.誰來做一做小哪吒，給大家介紹一下你法寶的威力。

（乾坤圈比一座山還要重，混天綾：把人緊緊裹住，還會噴火）

接下來就讓我們走進課文，走進哪吒，細細品味這三鬧。

（二）一鬧——搖晃水晶宮

一鬧：

請同學們快速瀏覽第二小節，先看第一鬧中小哪吒的表現,找出描寫哪吒動作的句子？(交流后出示句子：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。)

1.找到描寫哪吒動作的詞（跳進、取下、一擺、掀起）指名讀、齊讀

2.指名讀（留心這些動詞，這句句子你肯定能讀的更精彩）

評價語①你這一擺，威力還在很大！

②哇！你掀起的浪把龍王的水晶宮都搖塌拉！

3.小哪吒是一言未發， 你看，他只是用混天綾在水里這么輕輕一擺，便——（掀起滔天巨浪）（出示圖）你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的海浪仿佛都連著了天，似乎要吞沒一切，這就叫做——滔天巨浪。（指名讀、齊讀）

（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上……）

（巨浪轟隆隆的聲音）（龍王非常害怕，都抱住了柱子；心都快跳出來了。）

多么真切的感受呀！

5.這一段中，“跳進、取下、一擺、掀起”這幾個動詞用得可真妙，讀著讀著，一個天不怕地不怕的小哪吒就好像來到了我們面前，讓我們再來感受一下（齊讀句子 ）

寫作文的時候，像文章的作者一樣準確地用好動詞，把動作寫生動，文中的人物就能活靈活現地展現在我們面前了。

板書：一鬧：搖晃水晶宮

（三）二鬧——打死夜叉

二鬧：

1.第二鬧中小哪吒又有怎樣的表現呢？（齊讀第三小節）

2.這一回，小哪吒對付的是誰？（夜叉。出示圖）看，就是他！看看這幅圖，讀讀這句句子。讓你感受到這是一個怎樣的夜叉？（特別是 “鉆”、“砍”更能體現出夜叉的心狠手辣）

出示： 小哪吒可機靈啦，指名讀

細細的讀讀這句話，從那些動作的詞看出小哪吒的機靈？

出示：身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

（1） 一讀句子：圈出表示哪吒動作的詞。“一閃 取下 扔去”，這一連串的動作非常連貫，一個動作一個動作有次序地連續寫了出來。誰來讀好這個句子。

（2）加上上動作，二讀句子。

最終是把夜叉給打死了? 板書：二鬧

（四）三鬧——打敗三太子

三鬧：

龍王聽說以后，氣得??????????? （直跺腳、揮舞著拳頭、砸東西……）

2.他派出了他最得意的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒，三太子氣勢洶洶，誰來讀好這句話？出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。

哪吒（引讀）（一縱身），趁勢（抖出）混天綾。那混天綾立刻噴出團團火焰，把三太子緊緊裹住。

3.三太子，是誰呀？是未來的龍王，面對他，哪吒害怕了嗎？他只是“一縱身”， 縱身是什么意思？誰愿意來做一下。一縱身只有那么短短的幾秒鐘，但就是趁著這幾秒鐘，哪吒抖出混天綾，動作真是……（迅速、機靈、敏捷……）

我們從“一縱身”感受到哪吒很機靈。

4.誰來做一回本領高強的小哪吒？

指名讀，評價語：①你跳的真用力啊

②從“立刻噴出”這個詞中，老師聽出了混天綾的威力

課文把哪吒鬧海的場面描寫的多么生動啊！大家想不想親眼看一看啊！看完后從這三鬧中挑一段你認為最精彩的講一講。

三、英雄贊歌

1.可惡的東海龍王父子終于被哪吒制服了，老百姓又能安居樂業了，讓我們把這個結果給高高興興的讀出來，（齊讀最后一小節）

過上太平日子的老百姓會對哪吒說什么呢？

2.是啊，小哪吒非常勇敢，在我們每個同學的心目中都是可愛的，可敬的。最后，讓我們捧起書本，有感情的朗讀課文，來夸一夸哪吒吧！

哪吒鬧海寫哪吒鬧海個字篇二

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容；感情朗讀，學習哪吒為民著想不畏強暴的精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

感情朗讀，學習哪吒為民著想不畏強暴的精神。

兩課時

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10年生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想，不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

學習、理解生字詞。

一、談話導入，揭示課題：

通過介紹家喻戶曉并和學生年齡相仿的人物——哪吒，來激發學生興趣。

1、? 你們認識哪吒嗎？學生介紹哪吒。

2、? 揭題，板書

學生暢所欲言。

讀課題。

二、初讀課文

通過自由讀，使學生初步了解了課文的主要內容。

四人小組自學課文，逐節練讀；借助字典，學習生字的音、形、意；討論課文講了一件什么事，每一段講了什么，找出讀不懂的地方。

學生練讀，互相幫助；

查字典，理解；

討論課文內容

三、檢查預習?

學習詞語

質疑

2、? 學生試讀課文指導讀好長句；

3、? 說說課文講了什么事；找出不懂的地方。根據學生的回答理清課文的條理。

朗讀；

交流詞意；

讀課文，了解段意，分段，明白課文的順序；

交流不懂之處。

四、布置作業

讓學生自由記憶生字，充分體現了學生的自主性。

指導寫字：

（注意點：稱，第一筆為平撇；混，右下部的筆順是橫、豎提、撇、豎彎鉤；叉，首筆橫撇與第二筆起筆處相接。）

各自寫；

四人小組批改。

10 月 16 日

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文

2、理解課文內容；感情朗讀，學習哪吒為民著想不畏強暴的精神。

小黑板

一、復習鞏固

讓學生回憶上節課的內容

回憶課文內容說說課文的順序。

討論、交流。

二、學習第1自然段：

弄清事情的起因

自由朗讀；

討論交流；

練習朗讀。

三、學習第2、3、4自然段：

通過學習事情經過體會、學習哪吒為民著想、不畏強暴的精神。

四人小組自學，布置任務：自讀課文，圈劃關鍵詞語，弄清各自然段主要寫了什么，按事情發展的順序，練習講述哪吒鬧海的經過。要注意“跳進大海、取下、擺、掀起、搖晃、機靈”等詞語。指導朗讀，可采用范讀、引讀、指名讀、齊讀等形式對描寫哪吒機靈果敢的一系列動詞要重讀，讀出氣勢來。同時聯系第一自然段反復朗讀體會，知道哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子。

四人小組朗讀；

圈圈畫畫，理解詞語，練習說話；

指名讀，小組讀；

齊讀。

四、學習第5自然段：

讓學生知道事情結果知道要為善不做惡

默讀思考：這個自然段只有一句話，說了什么。

小結，這里說了哪吒鬧海的結果。

指導朗讀。

交流；

朗讀。

五、總結課文：

讓學生學習復述并能各抒己見談體會

齊讀課文，運用重點詞語復述課文，說說學習本文的體會。布置作業：組詞，讀課外書，看插圖，給圖起名字等。

朗讀；

復述；

做練習。

板書：

10、 哪吒鬧海

原因??????? 為百姓出口氣

掀起巨浪

結果??????? 人們過上太平日子

哪吒鬧海寫哪吒鬧海個字篇三

師：你們看，哪吒來鬧海了！課件出示哪吒。

哪吒是空手來的嗎？

生：不是，他帶來了兩件法寶——混天綾和乾坤圈。

師：誰能指圖向大家介紹這兩件法寶？

生指圖：像紅綢帶一樣，掛在哪吒脖子上的是混天綾；那個閃閃發光的套在哪吒手上的是乾坤圈。

師：哪吒一開始是怎么鬧海的呢？出示第二自然段，指名讀

生：取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪。

師：讀到“滔天巨浪”這個詞，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？

生：浪頭很大。

生：波濤滾滾，都快要到天上去了。

師：是呀，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，這就叫做，生齊說——“滔天巨浪”。

混天綾的法力還表現在哪里？

生：就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

師：“搖晃”是怎樣的？（學生坐在自己位置上表演）

你猜住在水晶宮里的龍王會看到些什么？

生：水晶宮搖晃得很厲害。

生：龍王喝水的杯子也在搖動。

生：柱子在搖來搖去。

生：蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上。

師：他還聽到什么？

生：巨浪轟隆隆的聲音。

師：看到這些，聽到這些，龍王感到怎么樣？

生：嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看。

評析：

這是課文第二自然段的一個教學片段。在這個片段中，師采用多媒體的教學手段，指導學生從圖入手，認識哪吒的兩件法寶——混天綾和乾坤圈。然后，抓重點詞“滔天巨浪”，想象畫面，從而理解詞語，并通過朗讀來表示。抓“搖晃”，激發學生大膽想象，培養說話能力，體會混天綾的厲害，同時感受小哪吒的勇敢，不畏強暴。這樣，既培養的學生的想象能力，語言表達能力，也為感情朗讀課文打下堅實的基礎。

哪吒鬧海寫哪吒鬧海個字篇四

⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

⒉學會本課11個生字，理解有生字組成的詞語。

⒊能按事件發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

⒋學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢于同邪惡斗爭的精神。

理解關鍵詞語，弄清課文的重要內容。

兩課時

一、揭示課題

⒉板書課題22 哪吒鬧海

⒊解釋題意，拼讀"哪吒"

二、初讀課文

⒈自學生字詞。

⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。⑶查字典，理解詞語。

⒉檢查自學效果。

⑴出示生字詞。

掀起隨即機靈洗澡父子搖晃扔去

⑵指名讀，注意從平翹舌音，前后鼻音上區別。

⑶理解生詞語掌握情況。

重點詞語：

興風作浪：刮起大風，掀起大浪。

胡作非為：裝做壞事。

⑷朗讀生字詞。

三、讀課文。

思考：按哪吒鬧海的原因、經過、結果這一順序，把課文分成三部分。

第一部分：(1) 寫哪吒鬧海的原因。

第二部分：（2～4）寫哪吒鬧海的經過。

第三部分：（5）寫哪吒鬧海的結果。

四、寫字指導；

即：左邊的點緊靠提畫。

五、作業?

⒈有感情的朗讀全文。

⒉完成描紅練習。

一、聽寫生字詞。

二、精讀課文。

⒈第一自然段：

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說什么？

⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？

⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。

⑸小結：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。

⒉第二自然段：

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說什么？

⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下擺掀起）

這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密？

⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。

⒊第3自然段：（結合看圖）

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說什么？

⑶什么叫"機靈"？小哪吒的機靈表現在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。

⒋第4自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說什么？

⑷畫出關鍵詞語，練讀。

⑸小結：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。

齊讀2～4自然段。

⒌第5自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說什么？

⑶小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果。

⒍齊讀全文。

三、總結全文：

這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習！

哪吒鬧海寫哪吒鬧海個字篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會9個生字，理解由生字組成的詞語。

1、練習按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過。

2、聯系生活經驗理解詞語，如“興風作浪”“胡作非為”等。

感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

1、小朋友你們喜歡神話故事嗎?你看過哪些?

2、出示圖，你們認識他嗎?誰來介紹(交流課前搜集的哪吒的知識)

3、今天我們就來學習這個神話故事(哪吒鬧海)、板書課題

學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。

1、檢查自讀情況。

(2)、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

(3)、小組內分段接讀課文，其余同學認真聽，指出優缺點,并糾錯，其他學生思考課文講了一件什么事?。

1、學生默讀課文，思考哪吒是怎樣鬧海的?

2、結果如何?

3、哪吒為什么要鬧海?

4、小組合作交流。

匯報交流，教師作適當引導，點撥、，并相機指導讀好相關自然段。

相機引導讀好部分描寫、

例讀好龍王父子的壞;

東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風作浪”指導朗讀。

1、小結本課所學內容，并進行互評

2、學生完成《學習樂園》1、2小題。同桌互換檢查。

1、讀課文

2、讀抄詞語

1、聽寫生字詞，糾正改錯。

2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內容。

二、

默讀課文2、3、4段思考，哪吒鬧海，“鬧”了幾次?分別是怎樣鬧的?

講述故事：

準備好了的，到學習小組內交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。

我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒!還有誰想和他比一比?

鬧的結果：

經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結果怎樣?(若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”)

齊讀最后一小節

小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)

預備齊――(讀第一個課題)齊讀課題

讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀。齊讀課題

1、小結課文：這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神值得我們學習。

2、寫一寫：

(1)學生自己寫一寫。

(2)指名暢所欲言。

(3)師生進行朗讀評析。

(4)你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。

1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

正直擺、掀嚇

機靈閃、扔打死

勇敢扔、噴、裹打死

(正義戰勝邪惡)

哪吒鬧海寫哪吒鬧海個字篇六

《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。課文重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀、復述為訓練主線的教學方法，下面具體說說我的做法。

一、設疑促讀。

根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入??時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。”幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點？把哪吒和夜叉交戰時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發問，學生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。

二、以讀感悟。

在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。

最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

讀完課文，我讓學生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發學生學習興趣，積極、主動的投入到學習中來，給其他學生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。

三、述中積累。

學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯系；然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。 總之，在課堂教學中，讓學生有意識地積累，全面內化課文中規范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。