從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。通過記錄心得體會，我們可以更好地認(rèn)識自己，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃自己的未來，為社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

教師的境界心得體會篇一

一、愛崗敬業(yè)、廉潔從教、熱愛學(xué)生。

面對學(xué)生，要保證一顆平常心和賞識的心。作為一名黨員教師應(yīng)牢記黨的宗旨，全面貫徹黨的教育方針和各項(xiàng)政策，應(yīng)該成為政治堅定，業(yè)務(wù)精湛，作風(fēng)優(yōu)良，愛崗敬業(yè)的先鋒戰(zhàn)士。通過學(xué)校黨支部組織黨員歷次學(xué)習(xí)，觸動很深，體會也很深刻，使我進(jìn)一步深化了認(rèn)識，并提醒自己，務(wù)必真學(xué)實(shí)做、踏實(shí)苦干，立足崗位，永葆共產(chǎn)黨的先進(jìn)本色。

二、在教育觀念方面創(chuàng)先爭優(yōu)。

樹立創(chuàng)新性的教育觀念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和發(fā)展學(xué)生良好的個性品質(zhì)，樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，以發(fā)展能力為主要目標(biāo)，要鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生的參與意識，重視在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，樹立符合創(chuàng)新教育要求的教學(xué)觀。積極參加學(xué)校的各級課題實(shí)驗(yàn)研究，敢于研究，爭取出研究成果。

三、在知識結(jié)構(gòu)方面創(chuàng)先爭優(yōu)。

在當(dāng)今知識更新日新月異的時代背景下，我必須具有終身學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自己對信息的收集、梳理、吸收能力，不斷地完善、充實(shí)自己的知識儲備，為更有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)新活動提供不竭的源泉。在新知識、新問題層出不窮的當(dāng)今時代，保持與時俱進(jìn)的精神狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷以新的知識充實(shí)自己，不斷在解決新問題的過程中提升自己的精神境界，只有這樣，才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要。

四、在教學(xué)方面創(chuàng)先爭優(yōu)。

在教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動活潑、使學(xué)生易于接受的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題和相互討論問題，允許學(xué)生敢于提出自己的不同意見，民主公平地對待每一個學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的班級氣氛和師生關(guān)系，注意發(fā)掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新潛能。

時光飛逝,歲月匆匆,我在教師崗位上已經(jīng)工作了二十幾個年頭,也經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣。但是,為了孩子的一切,為了一切的孩子,我仍在不斷的努力,爭先創(chuàng)優(yōu),把最好的自己獻(xiàn)給教育事業(yè)！讓我在實(shí)小教育這片沃土上,不斷充實(shí)自己,奉獻(xiàn)自己,以愛為根,用熱血譜寫學(xué)生們美好的未來！

教師的境界心得體會篇二

教師不僅是知識的搬運(yùn)工，更是學(xué)生成長道路上重要的引路人和引導(dǎo)者。在這個大學(xué)校園里，我們遇到無數(shù)的老師，他們或讓我們感到心靈溫暖，或讓我們被震撼。他們的境界和方式也讓我們廣泛地思考到教師應(yīng)該怎樣去教育我們。

第二段：教師境界的內(nèi)涵與體現(xiàn)

教師的境界是教育人的自覺和修養(yǎng)，它是將他的人格高度融入在教育工作中，并且不斷提高自己的修養(yǎng)的過程。教師的良好品行是體現(xiàn)教師境界的核心，教師的道德品質(zhì)與人格魅力也是教師境界的體現(xiàn)。對學(xué)生的尊重、關(guān)愛和信任，不斷地激勵和革新自己的教育理念也是教師境界的重要體現(xiàn)。

第三段：教師的養(yǎng)成與提高

教師的境界并不是天生的，它是一種意識覺醒的過程。教師需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的素質(zhì)，才能在教育工作中扮演好自己的角色。教師應(yīng)該多關(guān)注社會熱點(diǎn)問題和發(fā)展趨勢，以及教育領(lǐng)域的最新理論。

同時，教師還應(yīng)該多和學(xué)生交流，了解他們的思想和社會心理，才能更好地開展教育教學(xué)工作。只有在不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的過程中，才能擁有一種高尚的教師境界。

第四段：教師境界對教育工作的影響

教師是學(xué)生的引路人，教育工作的質(zhì)量決定著未來的發(fā)展和國家的命運(yùn)。教師境界的高低對于教育工作也會有著不同的影響。高尚的教師境界能夠激勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。同時，教師境界的高低會影響到學(xué)生和家長的教育信心和認(rèn)同度，這在一定程度上也會影響到教育質(zhì)量。

第五段：結(jié)論

教師境界是教師必須要重視和提高的素質(zhì)和能力。教師的高尚境界不僅能激勵學(xué)生，更是以自身為榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生成長的引路人和導(dǎo)航者。從自身出發(fā)，不斷提高自己的素質(zhì)，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起教育工作者的重要使命。

教師的境界心得體會篇三

記得在我上小學(xué)的時候我就對我們的班主任同時也是我的語文老師產(chǎn)生了很深的感情，她總是在我取得好成績時給我贊美，在我遇到困難時給我?guī)椭凸膭睿谖沂麜r給我信心。那慈愛的眼神我永遠(yuǎn)都忘不了，因此從小學(xué)起作為一名教師便成了我的夢想。如今，我真的實(shí)現(xiàn)了夢想成為了一名教師，我的內(nèi)心是無比的激動，因此我一直努力的做好一名教師應(yīng)該做的事情。

剛剛踏入教師行業(yè)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要我擔(dān)任了一二年級的美術(shù)老師。作為一名美術(shù)老師，我經(jīng)常在思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動力。我在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但是有一件事情讓我發(fā)現(xiàn)，不僅僅依靠興趣才能讓學(xué)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有自信心也是很重要的。

現(xiàn)在回想起來真的讓我感受很深，自信心是一個人相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個自信十足的人，能夠順利走向成功的彼岸。對于兒童來說，從小樹立他們的自信心將對他們未來的發(fā)展起到積極的作用。在美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中缺乏自信。作為美術(shù)老師，怎樣才能讓我的學(xué)生真正獲得自信，愛上美術(shù)課呢?除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，我的美術(shù)課能夠讓孩子們喜歡。

事情發(fā)生在本學(xué)期一年級的一節(jié)美術(shù)課上，這是一節(jié)動手制作課，課堂任務(wù)是我要求同學(xué)們用卡紙制作一朵美麗的郁金香送給自己的爸爸媽媽，做完后并在花的背面寫上想對他們說的話。剛下課，還沒等我走出教室，一個平時不太愛說話的小男孩羞澀地跑到我面前，把她親手制作的郁金香花朵遞給我，同時也害羞的跟我說：“老師，這是送給你的，現(xiàn)在我已經(jīng)會制作郁金香了，回家后我重新再給爸爸媽媽做一朵。”然后他邊笑邊跑開了。當(dāng)我拿到卡紙做的郁金香時，背面一串大大小小的字映入我的眼簾，“李老師，您辛苦了!我永遠(yuǎn)愛您!謝謝您讓我喜歡上了美術(shù)課!”雖然這朵郁金香做得很粗糙，裝飾的得也不是很精美，但是卻是我收到的最香最美的“花”。我把他送給我的這朵永不凋謝的“花”小心翼翼的收藏在我的書桌抽屜里，時不時的拿出來“問一問”。

看到這朵美麗的“花”就讓我回想起了這個靦腆的小男孩剛?cè)雽W(xué)時的樣子，在第一節(jié)美術(shù)課上，同學(xué)們都在開心地畫畫，她卻拿著筆不敢畫，一會抬頭看看我，一會又把頭低下來看著圖畫本。他的這一舉動引起了我的注意，于是，我走到他身邊，用手輕撫著他的頭，我問：“怎么了?你怎么不畫畫呢?”小男孩低著頭細(xì)聲細(xì)語地說：“我不會畫，不知道怎么畫。”我說：“那你會不會寫自己的名字呢?可以寫出來讓老師看一看，好嗎?”于是，他慢慢地在紙上寫出自己的名字。我說：“恩，非常好你寫得字可真漂亮，那現(xiàn)在老師再問你，圓形是什么樣的，你可以把它畫出來嗎?”通過我的引導(dǎo)，小男孩慢慢地畫出了一個圓形，我問他這個圓形像什么?他說像一個大太陽，后來我又慢慢因勢利導(dǎo)，我們在圓的四周畫上光芒，看看是不是更像太陽了，小男孩很高興的說更像太陽了。“那你還會畫哪些形狀?”他又畫出了三角形、長方形等，在我耐心地啟發(fā)引導(dǎo)下，他把各種形狀都添畫了出來。

由于過分膽怯和缺乏自信，使得平時的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是我特別的關(guān)注了這個孩子，在美術(shù)課上我經(jīng)常會制造機(jī)會提出一些小問題請他回答，當(dāng)我肯定他的回答，并且表揚(yáng)他“說得真棒”時，他便會露出開心的微笑。經(jīng)過一段時間的反復(fù)指導(dǎo)和鼓勵，甚至現(xiàn)在當(dāng)我剛提出問題時，他就早已經(jīng)把手舉得很高，等待我讓他來回答問題了。現(xiàn)在的他已經(jīng)體驗(yàn)到了成功的喜悅，也慢慢消除了他膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫、不敢大膽發(fā)言的心理障礙。現(xiàn)在這個小男孩已經(jīng)喜歡畫畫了，而且非常喜歡上美術(shù)課。在一次放學(xué)站路隊時，他的媽媽來接他時走過來跟我說他現(xiàn)在非常喜歡畫畫，每天回到家寫完作業(yè)后就拿出繪畫本和彩筆畫畫。聽到這里我真的很感動，也很開心，孩子那么喜歡美術(shù)，就是對我最大的肯定。而讓一個缺乏自信的孩子找到自信也是我作為一名教師的成功。

從這件事中，讓我深深感受到了自信心的培養(yǎng)對于孩子在學(xué)習(xí)的道路上是一件多么重要的事情，有了自信心他們無論做什么都會積極主動努力去完成。在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個細(xì)微之處。只有把握住每一個細(xì)節(jié)，我們教育的田野才會蓬勃著碧綠的春意、流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收獲的就一定是一張張可愛的笑臉。同時我也會以我的小學(xué)老師為榜樣，向他好好學(xué)習(xí)用愛來幫助、溫暖每一位學(xué)生!

教師的境界心得體會篇四

教育是一項(xiàng)神圣而崇高的事業(yè)，而教師則是推動教育事業(yè)不斷進(jìn)步的關(guān)鍵人物。教師的教學(xué)方法、教育理念、愛心以及責(zé)任心，都直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，教師境界是非常重要的，它不僅影響著教師的教學(xué)水平，也關(guān)系到學(xué)生的成長和發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，我深感教師境界的重要性，也因此有了以下的心得體會。

二、愛心是教師境界的基礎(chǔ)

眾所周知，愛是衡量一個人最基本的品質(zhì)。同樣，教師境界的最基本的品質(zhì)也是愛心。愛心是教師最需要具備的特質(zhì)，它是教師感受學(xué)生、傾聽學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)，也是教師能夠深入到學(xué)生心靈世界的前提，為學(xué)生的成長發(fā)展掃清了障礙。如果一個教師在教學(xué)中缺乏愛心，那么無論他采用怎樣先進(jìn)的教學(xué)方法，也很難獲得學(xué)生的認(rèn)可和信任，更難以起到良好的教育效果。因此，我深感教師在教學(xué)中需要具備愛心，用愛去感受學(xué)生，用愛去激勵學(xué)生，用愛去啟迪學(xué)生的心靈，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行更好、更有針對性的指導(dǎo)。

三、責(zé)任是教師境界的體現(xiàn)

教育是一項(xiàng)高尚而神圣的事業(yè)，是造福人類的事業(yè)。作為一名教師，我深知自己的責(zé)任重大，因此這項(xiàng)責(zé)任的體現(xiàn)便成為了我教學(xué)工作中的重要方面。作為一名教師，我每天教育都是在與學(xué)生一同成長；我在為自己的教學(xué)成果負(fù)責(zé)，更在為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。在班級排名中，即使有學(xué)生的名次下降了，我依舊會加倍努力，用多角度的方法去理解和幫助學(xué)生。這時候，我的責(zé)任明顯就體現(xiàn)了出來，因?yàn)槲矣辛x務(wù)去鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在成長過程中能夠更好地認(rèn)識自我、發(fā)掘自我、實(shí)現(xiàn)自我。

四、思維能力是教師境界的體現(xiàn)

教師的思維能力的高低和境界有直接關(guān)系。在實(shí)際的工作中，我不僅僅要學(xué)會標(biāo)記出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，運(yùn)用針對性的多角度教學(xué)方法去幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用能力。此外，還需要及時了解學(xué)生的思維習(xí)慣和方法，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。換言之，教師需要具備靈活變通的思維、創(chuàng)新的思維，才能讓自己的授課更為有趣、更為有效。

五、結(jié)論

總結(jié)來說，教育是一項(xiàng)高尚神圣的事業(yè)。教師是這項(xiàng)事業(yè)中的關(guān)鍵人物，教師境界的高低關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教育效果的高低。愛心是教師境界的基礎(chǔ)和核心，愛心能夠感受學(xué)生、傾聽學(xué)生、理解學(xué)生，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。責(zé)任和思維能力是教師境界的體現(xiàn)，其中責(zé)任意味著內(nèi)心有責(zé)、有擔(dān)當(dāng)，而思維能力意味著具備靈活變通的思維、創(chuàng)新的思維。做好教育需要教師積極擔(dān)責(zé)、努力實(shí)踐、不斷提升自我。只有如此，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，讓他們在未來的道路上越走越自信、越來越有利。

教師的境界心得體會篇五

有幸讀了萬瑋老師的《教師的五重境界》，萬老師將自己的教師生涯劃分為五個不同階段，這樣的劃分引起了我的深思，先來介紹一下萬老師對著五個階段的劃分：

我初上講臺時，教初中數(shù)學(xué)。我滿腦子想的都是教材教法，想著怎么樣把每節(jié)課的知識點(diǎn)落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？如何引入？如何設(shè)計變式訓(xùn)練？單元測試結(jié)果出來后，學(xué)生成績在年級里名列前茅我就歡欣鼓舞，平均分不佳就急火攻心，然后花更多的時間去練習(xí)、講解。那時候，年級里教我班的平行班的是另一位老教師，也是學(xué)校安排給我的帶教教師。我使出渾身解數(shù)，所教班級的平均分居然與她的班級不相上下，算是初步站穩(wěn)腳跟。

教了幾年之后，我逐漸把關(guān)注點(diǎn)從教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)。同樣在一個課堂里聽課，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果卻迥異。于是我開始嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把自己放到學(xué)生的位置上，想象他們在學(xué)習(xí)時會遇到什么問題。我領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育是完全不同的兩個領(lǐng)域，自己在大學(xué)里學(xué)到的那些數(shù)學(xué)知識并不能保證我成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。在這個階段，我逐漸減少自己講課的比重，而留給學(xué)生更多的時間去預(yù)習(xí)、探究、試錯乃至請學(xué)生上臺講題。總之，一切能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法我都愿意去嘗試。這一階段的成果是，我教得不累，基本上不需要再占用數(shù)學(xué)課之外的時間，學(xué)生成績卻維持在較高的水平。

再后來，我注意到一個現(xiàn)象，那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，哪怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并不突出，但通常都態(tài)度端正、學(xué)習(xí)認(rèn)真；而那些看起來很聰明的學(xué)生，如果學(xué)習(xí)馬虎，成績就很可能不理想。有時候，你準(zhǔn)備了一節(jié)課，設(shè)計很精彩，課上得也很順利，為學(xué)生鋪設(shè)的路徑很巧妙，可有些學(xué)生根本就沒聽，對他來說效果等于零。于是，我開始用更多的時間去關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，判斷哪些學(xué)生是真心喜愛學(xué)習(xí)，哪些是在被動應(yīng)付，哪些學(xué)生悟性強(qiáng)，哪些學(xué)生雖然勤奮卻學(xué)得吃力。在課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課狀態(tài)不理想時甚至?xí)Ｏ聛斫o學(xué)生講一個小故事以集中他們的注意力。課后也更加頻繁地與學(xué)生談心、溝通，對學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時進(jìn)行鼓勵。在我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績基本上與其學(xué)習(xí)狀態(tài)成正比后，我便更執(zhí)著于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，而慢慢放棄外在的推、拉乃至拖、拽，也變得更加有耐心。

在前面三個階段奮斗了十多年后，我的教育視野有一天突然打開。回顧自己以往的努力，總還是離不開分?jǐn)?shù)二字。無論是關(guān)注知識、方法還是狀態(tài)，最終的目標(biāo)還是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績。要完成這樣一種頓悟并不容易，我經(jīng)歷了漫長的漸悟過程。我?guī)н^的第一屆學(xué)生在工作之后回學(xué)校看望我，聊到他們當(dāng)年的學(xué)習(xí)點(diǎn)滴，還聊到現(xiàn)在工作了才發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)到的哪些東西是有用的、哪些是沒有用的，在那一刻我豁然開朗。我作為老師，看到那些曾經(jīng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生長大之后很平庸而調(diào)皮的孩子卻大有作為的時候，不由自主地去反思教育的價值到底是什么，辛辛苦苦為了提高學(xué)生的成績付出了那么多努力到底有什么意義。當(dāng)我將視野從學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)大到他們的興趣、氣質(zhì)、品性之后，教育的世界就更加寬廣了。這個時候，我不再只是一名學(xué)科教師，而成為了一名真正的教育工作者。

學(xué)生在學(xué)校里除了要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會生活，學(xué)會做人。教師的職責(zé)不僅是教書，還要育人。而我，也的確朝著育人的目標(biāo)努力了好幾年。然而，在做人這件事上，我慢慢意識到教師相對于學(xué)生，沒有任何優(yōu)勢可言。甚至，學(xué)生的心靈更為單純，品格更為高尚，在學(xué)生面前教師有時甚至?xí)詰M形穢。有時候，我不禁問自己，我有什么資格去教學(xué)生做人？與其教學(xué)生，還不如教自己。所有那些對學(xué)生提出的要求，都首先是對自己的要求。自己做到了，才有可能要求學(xué)生去做。桃李不言，下自成蹊。教育不是說教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個職業(yè)不是教，而是學(xué)，教師自己首先要成為終身學(xué)習(xí)者。

教師的境界心得體會篇六

教師三境界，是指教師在職業(yè)發(fā)展中逐漸由“仁、智、勇”這三個境界循序漸進(jìn)的過程。仁者為先，智慧為根，勇氣為重。教師要實(shí)現(xiàn)自身的成長和專業(yè)的進(jìn)步，需經(jīng)歷這三個境界的培養(yǎng)和升華。在我的教學(xué)生涯中，親身感受到了教師三境界的重要性和深遠(yuǎn)影響，下面我將結(jié)合自己的體會和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行探討和交流。

首先，仁者為先是教師身份最重要的品質(zhì)。教師作為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要任務(wù)。仁者為先就是要有真心真意對待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心他們的成長和發(fā)展，鼓勵他們充分展現(xiàn)自我。在我的教學(xué)生涯中，尤為珍惜每次和學(xué)生們的互動時刻，通過與他們的溝通，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，還關(guān)心他們的家庭情況和心理狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，只有充滿愛心和耐心對待學(xué)生，他們才能產(chǎn)生更多的動力去學(xué)習(xí)，愿意向我敞開心扉。在這個境界中，我逐漸感到教育事業(yè)的偉大，也明白了仁者為先是一個好教師必備的品質(zhì)。

其次，智慧為根是建立在仁的基礎(chǔ)之上的。教師要有高深的學(xué)識和獨(dú)特的見解，才能在教學(xué)中發(fā)揮自己的才華，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，才能給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。在我的教學(xué)生涯中，我時刻將自己置于學(xué)習(xí)的姿態(tài)中，閱讀大量的專業(yè)書籍和教育論文，關(guān)注學(xué)科前沿的動態(tài)和新的教學(xué)方法，力求成為一個有見解的教師。我曾在某次班主任工作中面臨學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大的問題，通過不斷的探索和嘗試，我制定了個性化的輔導(dǎo)計劃，讓每個學(xué)生得到了充分的關(guān)注和教育。智慧為根，使我能夠更好地把握教學(xué)節(jié)奏和方向，為學(xué)生提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，勇氣為重是教師在教育中應(yīng)具備的品質(zhì)。教師要面對困難和挑戰(zhàn)時，勇敢向前，勇于擔(dān)當(dāng)，才能在教學(xué)中更好地充當(dāng)引路人的角色。在教學(xué)中，我曾遇到過一些行為較差的學(xué)生，他們不聽課、不用功，甚至有些頑劣的行為，對教學(xué)秩序和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾。面對這樣的學(xué)生，我沒有退縮，而是用耐心和智慧去與他們進(jìn)行溝通，解開心結(jié)。通過與他們的交流，我發(fā)現(xiàn)他們背后往往有一些隱情，例如家庭問題或自身的心理壓力。在這個過程中，我不僅理解了學(xué)生的困境，而且找到了解決問題的方法。勇氣為重讓我在教育中保持了樂觀和積極的態(tài)度，不畏困難，為學(xué)生們樹立了榜樣。

總結(jié)來說，教師三境界是一個循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的過程。在我的教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷的努力和探索，我逐漸體會到了仁者為先、智慧為根、勇氣為重的價值和重要性。只有在這三個境界都達(dá)到了一定的高度，教師才能真正體現(xiàn)出其職業(yè)的價值和影響力。我相信，有這樣的境界指引著我，我將一直朝著一個更好的教師的方向努力奮進(jìn)。

教師的境界心得體會篇七

當(dāng)我終于看完《教師的五重境界》的最后一篇《這一生，至少當(dāng)一次教育的傻瓜》時，腦海卻一直盤旋這一句話：人是一株有思想的蘆葦！于是，以此做標(biāo)題記錄閱讀這本經(jīng)典之作的所思所悟。

學(xué)生，也是一株有思想的蘆葦。

一位叫木村的日本農(nóng)民，一輩子就只做了一件事——種蘋果。他所謂的只傻一次，其實(shí)是傻了一輩子。不用農(nóng)藥和化肥，不除草，想種蘋果樹，本身就是“傻得天真可愛”的想法。更“傻荒唐可笑”的是，他還把蘋果當(dāng)自己的孩子，時常輕撫這些蘋果樹，常跟它們“嘮嗑”：給它鼓勁“實(shí)在太了不起了，我知道你很努力”，也向它致歉“讓你們這么辛苦，我真的很抱歉。就算不開花也沒有關(guān)系，不結(jié)果實(shí)也無所謂，千萬不要死去。”。

結(jié)果很美好！癡心堅守十年，終于創(chuàng)造“奇跡”：不用農(nóng)藥不用肥料而種植出全日本都想“一生能吃到一次就好”的蘋果。木村種蘋果的訣竅到底是什么？“把蘋果樹真正地當(dāng)生命來看待”！在蘋果樹不開花的日子里，木村曾帶著全家一起捉蟲，蟲子無窮無盡，一天木村突然明白了一個道理：蘋果樹也想活下去啊！蟲子到處都有，只有讓蘋果樹自己變堅強(qiáng)了，才能真正抵御那些害蟲。木村始終信奉：蘋果是主角，我只是幫助它生長。畢竟人再怎么努力也無法靠自己開出一朵蘋果花。所以，木村在蘋果樹緩慢而用力生長進(jìn)行中時，總是對著果樹傻傻地虔誠鼓勵“實(shí)在太了不起了，我知道你很努力。”。

然而，很多農(nóng)民種植蘋果時，為了讓蘋果樹開花結(jié)果，而采用各種手段：除草，施肥，灑藥。如此功利速成的結(jié)果便是，結(jié)出的并不是自然的蘋果，切開后，遇風(fēng)即爛。一如當(dāng)今教育生態(tài)的寫照：家長與教師不遺余力的為孩子“拔苗助長”：除草——沒收手機(jī)電腦，禁止課外書，取消運(yùn)動，禁止一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動；施肥——大大小小的補(bǔ)課班，無論是科任教師的小灶，還是補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的大班，乃至請到家里一對一的輔導(dǎo)；灑藥——各種說教勵志故事、心靈雞湯、心理輔導(dǎo)等，皆是幫助孩子集中精力走向應(yīng)試。

結(jié)果呢？大批“高分低能”的象牙學(xué)子們，“畢業(yè)即失業(yè)”的“啃老族”悲哀；越來越多“精致利己主義者”的無語心痛；學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的'狼狽困窘；教育，成為人們興師問罪、口誅筆伐的對象！

為什么教育為本的百年大計，行進(jìn)得如此艱難仄逼？是不是我們太“聰明”了，缺失了木村的那顆“傻心”：“把蘋果樹真正地當(dāng)生命來看待”！在波瀾壯闊的課堂改革浪潮中，遺忘了：學(xué)生，也是一株有思想的蘆葦！

教師，應(yīng)做一株有思想的蘆葦。

“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣單位教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還給我一個怎樣的青年？”這是一位母親，目送孩子走進(jìn)學(xué)堂時，向?qū)W校、向教師、向社會說出的一句天下母親發(fā)自內(nèi)心的問話。追問著每一位肩負(fù)教育重任的教師們，能否不負(fù)重托，還天下母親一個熱愛智慧、勇于探索、心地光明、追求幸福的好青年呢？！

北師大肖川博士曾寫文反思：教師是人類文明的傳承者，應(yīng)把人類文明的精華、智慧結(jié)晶如同傳遞奧運(yùn)圣火一樣傳承到孩子們的手中。但由于師范教育學(xué)科體系的缺陷以及社會歷史的局限等原因，使教師對于“教育”的理解有所偏差，對于教育的實(shí)踐缺乏深刻的反思，我們的教師還沒有成為真正“有思想的教師”。許多教師的文化底蘊(yùn)不夠豐厚，學(xué)識積累過于單薄，缺乏對人類歷史文化和人性富于深度的理解。直接導(dǎo)致中小學(xué)教師付出了大量勞動停留在低層次的“教書育人”上，缺乏對于學(xué)生精神上的引領(lǐng)，缺乏對于自身工作高遠(yuǎn)的立意，缺乏對于“課本知識”所承載的價值觀和心理結(jié)構(gòu)的深刻洞察。而是把“教育”淺化為、庸俗化為沒有靈魂的認(rèn)知結(jié)果的堆積。

肖川博士大聲疾呼：教師只有作為思想者，才會有對“教育”本質(zhì)的深刻思考，才會有對“兒童”內(nèi)涵的深切體察，才會有對“生命”與“幸福”的驀然頓悟。一言蔽之，教師，應(yīng)做一株有思想的蘆葦！

如何成為“有思想的教師”？我覺得，上海名校長萬瑋老師的新著作《教師的五重境界》，給出了很好的注解。赫赫名校走出的高材生，從底層教師一路猛進(jìn)躍升為引領(lǐng)者的名校長，萬瑋老師結(jié)合從教的親身經(jīng)歷，總結(jié)了為師從教的五種境界：教知識、教方法、教狀態(tài)、教人生、教自己，系統(tǒng)闡述了教師專業(yè)發(fā)展的階段和實(shí)現(xiàn)途徑。

萬校長在開篇強(qiáng)調(diào)：“這五重境界并無絕對的高下之分，只是代表了教師工作五個不同的方面”。的確，這五個境界很難清晰地劃分，不過琢磨起來，還是覺得有層次高下之分。回想自己二十年的教學(xué)生涯，對照萬校長闡述的五重境界，自覺羞愧在教知識，教方法的淺層次徘徊得太久，終于悟到教育其實(shí)更應(yīng)該指向教師的自我成長，才能更好的教給學(xué)生正確的人生狀態(tài)時，已近不惑之年，深感時光的匆匆。也悔恨曾經(jīng)的淺薄無知而誤人子弟。不免常常感嘆：教育，最好該是中年人的事業(yè)！

教育，是一個價值引導(dǎo)的過程，一個引領(lǐng)學(xué)生成為我們所希望的人的過程。教師，作為未來主人的啟蒙引路人，就更應(yīng)該做一株有思想的蘆葦！教師的思想豐贍、深刻，學(xué)生的心靈才會豐厚、光明。一個有“思想”的教師，能夠從更多元的角度、更宏大更精微的視角看待問題，與學(xué)生的日常交往中會潛移默化地給予學(xué)生精神滋養(yǎng)。

教師的境界心得體會篇八

讀完《教師的五重境界》，“格局”一詞，一直縈繞在心頭，久久揮之不去。

格局是什么？作者做了這樣一些詮釋：格局是一種觀點(diǎn)和態(tài)度；
格局是一種對自身的定位；
格局是一種戰(zhàn)略眼光；
格局是我們生存的空間。

格局跟什么有關(guān)？書中這樣寫道：“一個人的格局與他的經(jīng)歷有關(guān)。從‘書香門第’‘將門虎子’來看，格局不可避免地有遺傳的成分，而對孩子產(chǎn)生重大影響的家庭環(huán)境也是不可選擇的結(jié)果。”“學(xué)校教育則是學(xué)生格局形成的另一個重要因素。學(xué)校的格局也就是教師的格局，而學(xué)生的格局是由教師的格局決定的。”

一、為學(xué)生讀書，為自己讀書

如果教師能從學(xué)生格局出發(fā)，來確定自己努力的方向，這是對自身的一種定位。為學(xué)生讀書，就要去讀教育、教學(xué)類的好書，讓讀書提升自己的教育情懷與教學(xué)智慧。

關(guān)于教育類的好書，有這些好書值得一讀：《教師的五重境界》《給教師的一百條新建議》《第56號教師的玄機(jī)》《讀書成就名師》《做最好的老師》《六項(xiàng)精進(jìn)》《靜悄悄的革命》《教育案例寫作與研究》。我讀《給教師的一百條新建議》時，明確了教師服務(wù)學(xué)生的定位；
讀《第56號教師的玄機(jī)》，被這位外國同行的敬業(yè)精神打動；
讀《教育案例寫作與研究》，從陳大偉教授的案例寫作指導(dǎo)中，學(xué)會了對自己的日常教學(xué)中的案例做理性思考。

在語文教學(xué)上，以下這些好書給了我智慧與力量：《解讀語文》《名作細(xì)讀》《微型寫作課程實(shí)踐研究》《余映潮語文教學(xué)設(shè)計技法80講》《聽王榮生教授評課》《你也可以這樣教寫作》《蔡明講語文》《王君講語文》《王棟生作文教學(xué)筆記》等。《名作細(xì)讀》給我個性解讀的勇氣，《微型寫作課程實(shí)踐研究》給我寫作教學(xué)方面的引領(lǐng)，余映潮老師的“80講”給我教學(xué)細(xì)節(jié)的.科學(xué)指導(dǎo)……讀書時，我總會用鉛筆在書上做批注，如果時間充裕，我就把讀書心得整理成電子文檔，發(fā)表在博客上。

除為學(xué)生讀書外，我們還應(yīng)為自己讀書。為自己讀書，就是去讀自己喜愛的、能充盈生命、讓自身幸福的書。木心點(diǎn)評狄更斯的作品時，引用托爾斯他的話：“如果誰落在憂悒中，不妨試試：沙發(fā)、巧克力、狄更斯。”木心的說法不僅僅是幽默，更有豐富的人生趣味在其中，內(nèi)心活力可以借助閱讀這個渠道去取得。關(guān)懷理論大師內(nèi)爾諾丁斯說：“幸福生活就是事業(yè)順?biāo)臁⒘己玫娜穗H關(guān)系、有空閑時間看自己喜愛的書，以及在海灘上散步看日出與日落……”王棟生老師讀書很雜，更鼓勵教師的非專業(yè)閱讀，具有濃濃的人文情懷。

每讀一本書，就會為自己打開一扇窗，找到一條通向更廣闊世界的路。

為學(xué)生讀書，其實(shí)是在完善教師的知識結(jié)構(gòu)，讓自己變得更優(yōu)秀；
為自己讀書，可以不斷更新自我、豐富自我、完善自我，為改善學(xué)生的人生格局打好“底子”，開闊視野。教師讀書，為生為己，樂在其中。

二、專注一件事，向深處漫溯

書中有一篇《成功源于專注》，其中引用了中國最年輕的國際象棋世界冠軍侯逸凡的一段話：“我好像一直以來就不是特別看重勝負(fù)，所以影響可能自然就沒那么大，情緒也沒有那么大的波動。我自己不太在意是不是能夠打破紀(jì)錄，下棋時全部心思都放在思考怎么走好下一步棋，結(jié)果沒想太多。”

侯逸凡的話道出了各行各業(yè)成功人士的共同品質(zhì)，那就是專注于事情本身，追求過程而看淡結(jié)果。這是心理學(xué)家曾研究過，任何智力正常的人，在任何一個領(lǐng)域?qū)Ｗ⒆鍪瓯囟ǔ蔀閷＜摇Ｒ虼耍绻覀儗Ｗ⒌膬?nèi)容正確，專注的時間足夠長，我們在這個領(lǐng)域遲早會有發(fā)言權(quán)。這就是所謂的“十年磨一劍”吧！

專注一件事，談何容易？

我在博客里讀到這樣一個例子。1997年春，在著名特級教師胡明道老師的教學(xué)藝術(shù)研討會上，余映潮老師作了一個長達(dá)兩小時的發(fā)言，話題是“胡明道老師教學(xué)生動的藝術(shù)”。發(fā)言結(jié)束后，胡老師問余老師：“余映潮，你講話的這些資料是從哪兒來的呀？”我說：“我有專門研究您的卡片呢！”并給胡老師開了一個長長的“書單”，上面有胡老師四十多篇文章的目錄及出處——這份目錄，連胡老師自己都沒有。

余映潮老師能成為中語界的巍巍高山，與他對名師的研讀是分不開的。他曾堅持?jǐn)?shù)年，研究過中學(xué)語文界非常多的名師。在《“名師研究”法》這篇文章中，余老師這樣寫道：

很多年前，我不僅有研究胡明道老師的專題目錄卡片，還有于漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬的專題目錄卡片，還有對張建華、章熊、黎見明、洪鎮(zhèn)濤、徐振維、陳鐘梁、蔡澄清、陸繼椿、魯寶元等名師的研究紀(jì)錄。特別是上世紀(jì)80年代上海的一批名師，可以說是被我“盡收眼底”，即使是上海本地的老師也沒有像這樣研究過他們。……在我的心目中，這是何等雄奇壯麗的隊伍啊；
在我的心目中，這是何等才華橫溢的隊伍啊！

這是何等專注的精神！這是何等廣采博取的韌勁啊！從這一長串名單里，我明白了余映潮老師取得豐碩成果的原因，我更讀懂了“專注”的含義！

作為一名語文教師，專注于閱讀與寫作教學(xué)，專注于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，專注于語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，專注于學(xué)生文化底蘊(yùn)的積淀。撐一支竹篙，向更深處漫溯！

三、探究中反思，反思中成長

書中還介紹了許多思維方法，給我以不同的啟示，促使我在思考中逐漸成長。

首先，這本書的作者萬瑋是一位數(shù)學(xué)老師，我讀到他帶有數(shù)學(xué)思維方式的智慧點(diǎn)滴，覺得深受啟發(fā)。

《尋求最佳途徑》中寫道：“我大學(xué)讀的是數(shù)學(xué)系，有一門課教運(yùn)籌學(xué)，講的就是如何尋找最優(yōu)解。”“面對一個具體情境我首先思考，能得到的最好結(jié)果是什么。確定了最好的結(jié)果，我接著思考，要得到這個結(jié)果有哪些，其中哪些途徑是可行的，有沒有最佳方法。這是很難的一步，需要經(jīng)驗(yàn)的積累。我也是經(jīng)過多年的積累才養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，慢慢形成正確的判斷與決策。”真的很佩服這位數(shù)學(xué)老師的思維方式，多中選優(yōu)的方法，如果用在教學(xué)中也許就是一課多案，兩個切入角度，三個導(dǎo)語，或四個結(jié)束語，諸如此類，那將豐富我們的備課。這種方式，如果運(yùn)用到課題中，就是頭腦風(fēng)暴，延伸出多種研究思路。

其次，萬瑋老師在《數(shù)學(xué)日記》《積累》《作業(yè)留言》等文章中，也展示出了一點(diǎn)語文老師的思維特點(diǎn)。

《積累》一文中，他提出要積累兩類內(nèi)容：“一是積累在工作中產(chǎn)生的一些領(lǐng)悟、靈感。它們往往稍縱即逝，一旦產(chǎn)生我就會馬上就近拿一張紙記下來。如果不記下來，不用過多長時間肯定會忘光。二是積累可以用來說理的小故事、案例、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)等，我非常喜歡讀文摘類的報刊。采用四步積累法：保存，整理，分類存放，經(jīng)常溫習(xí)。”關(guān)于積累，我自己深有體會。工作中的感悟，我經(jīng)常積累，我的論文多出自隨手記下來的感悟。最近一段時間，有好多感悟，或課堂上的精彩片段手一懶，就沒記下來，之后再回想，就沒有那么清晰了，作為課例來積累，已經(jīng)不可能了。所以，還是要及時記，哪怕是一張紙，也要順手記下來。第二類我之前做得還不夠。閱讀積累，美文、故事、案例，寫出感想，確定用途，分類存放，經(jīng)常溫習(xí)。這一點(diǎn)，我要有意識地去積累了。

另外，《預(yù)演》、《拖延癥》、《破框思維》、《體驗(yàn)》等文章，也給我提供了思考問題的不同角度。比如：“預(yù)演”，就是“在實(shí)施一項(xiàng)很重要的教育任務(wù)之前首先在腦子里預(yù)演一遍”。其實(shí)，預(yù)演也可以從打算一件德育小事、籌劃一節(jié)公開課，延伸至為一段時間的工作列提綱、做計劃，為課題的開展做預(yù)設(shè)。“拖延癥”，差不多人人都有一點(diǎn)，書中對如何克服拖延癥提供了切實(shí)可行的幾點(diǎn)方法，于我是十分有益的。

作為一名普通的語文教師，為學(xué)生讀書，為自己讀書,可以拓展人生的寬度；
專注一件事，向深處漫溯，可以增加人生的厚度；
探究中反思，反思中成長，可以找到解決問題的不同角度。

生命中最優(yōu)美的姿態(tài)，是成就別人。教師改善自身的格局，就是為了成就學(xué)生的美麗人生。