心得體會是對所經歷的事物的理解和領悟的一種表達方式，是對自身成長和發展的一種反思和總結。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

傾聽教育心得體會報告篇一

我們的`課堂教學離不開“聽”，“聽”有各種不同的聽，可以是泛泛的聽，可以是用心的聽，對教師而言，更重要的在于，是否具備足夠的傾聽力，教師的傾聽力直接影響學生的傾聽習慣，甚至決定了教師是否具有強大的教育力，可見，傾聽力對于一個教師的重要性，課堂上教師的教學干預應該從傾聽開始。學生的學情蘊藏于他們的對話中，教師在組織學生展示學習成果和鼓勵學生互動交流時，要以一名合作者的身份參與其中，認真聆聽學生的表達與對話，準確判斷學生的學情。最近讀了李政濤老師著的《傾聽著的教育》一書，使我更加深刻地理解了傾聽的魅力，李老師從不同的方面闡述了傾聽的重要性，下面就讀書感悟與自己的教學實踐相結合談談自己的感悟。

有強大教育力的教師，是能夠將愛與聽融通起來與學生形成共生共在關系的教師。只有教師真心、用心、專心的傾聽學生，這樣學生必然會感受到教師傾聽中的尊重、信任和虛心，同時這也是教師應有的教育品質。在課堂上，我們會發現有的老師很善于傾聽，老師微側著頭，臉上帶著微笑，給學生以尊重、鼓勵、贊許，有時盡管學生言說時，不流暢，不清楚，不準確，甚或有錯誤，教師也總是耐心地、專注地傾聽，這樣使學生感受到來自于教師那里的傾聽與回應。教師通過語言、眼神、動作與學生進行交流，不同的語言，不一樣的眼神，不協調的動作，在交流中學生能夠感受到教師不一樣的情感表現，教師在參與學生合作，關注學生匯報時，要通過眼神、動作、表情對于孩子的表現給予肯定和評價，讓學生充滿自信，體會的教師的無時無刻的關注。我們教師要帶著對學生的愛去傾聽孩子的心聲，沒有了愛的傾聽，就意味著對學生的疏離、漠視，甚至無視。

傾聽是教師的一種品質，教師的這種教育品質使教師更像學生的知心朋友、可信賴的伙伴、值得尊敬的長者。通過傾聽實現師生共生，雙方各自通過傾聽向對方表明——我聽故我在，展現由于傾聽對方而來的在場感、存在感。但作為“平等中的首席”的教師，負有首要責任，他需要通過綿綿不斷的傾聽與回應，告知并召喚學生：我聽故我在，我聽故我們同在。只有讓學生通過教師無微不至的傾聽，感受到教師與他同在共生，我們的教師才更能感染學生、打動學生、改變學生和發展學生，才能充分展現出教育的偉力。

教育智慧，從來與傾聽智慧不可分割。傾聽之所以與“智慧”有關，在于它具有豐富的“思維含量”，教師傾聽時，總伴隨著觀察、辨別、判斷、選擇。傾聽中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，在最短的時間內，甚至在瞬間必須做出決定，或是肯定后的點撥，或是以此展開的議論，或是片刻沉靜中的回味、思索，或是借景抒情，或是借題發揮，總之，無不閃現著教師的教育敏感、教育機智和教育藝術的光彩。缺乏思維的傾聽，就失去了意義，失去了活力，最終成了空殼和形式。課堂上，有些教師通過傾聽敏銳感受、準確判斷生成和變動著的課堂教學中最有價值、最鮮活的信息，抓住教育時機，及時調節自己的教學行為以求最佳效果，吸引學生積極投入課堂學習，并愿意與老師進行心靈對話。教師在與學生交流的同時，也逐漸學會傾聽課堂里學生的心聲和發現課堂的活力，能夠聽出學生回答中的創造，不斷察覺出學生細微的進步和變化，善于用不同的語言方式讓學生感受到關注、感受到教師的同在，教師的教育智慧就在這樣的過程中逐漸生成。

教師以何種角色進入課堂并與學生交往對話，影響了甚至決定了教師聽什么，如何聽，以及聽得質量。“學講”實施以來，課堂中師生的角色發生了翻天覆地的變化，教師以指導者的身份進入課堂，教師作為傾聽者，只有真正朝向學生的聽，才能對來自于學生的話語和信息進行有效的捕捉、判斷、組織，對于出現的問題，才能排除局部障礙并基于學情進行課堂進程的靈活調度。教師作為傾聽者，還需要傾聽并引導學生之間的相互傾聽。課堂教學的不斷改革，原先由學生主要承擔的“聽”的任務，將從只是聽教師“問”與“說”，拓展為還要聽同學的“問”與“說”，因此，教師要引導學生相互之間認真傾聽，并努力將“學生之間的相互傾聽”作為傾聽的對象，進行捕捉、判斷、組織，以及排除學生傾聽中的障礙。

很多教師在觀摩課堂教學的過程中會有這樣的困惑：教師一個問題下去，發言學生較少，發言質量不高，課堂中缺少生生之間的互動；學生無法適應逐漸開放了的課堂。我們還發現，目前的課堂較多地強調學生的個人觀點，所以學生較多地陳述自己的想法。事實上，真正互動的課堂，需要學生關注其他同學的發言，或者借鑒，或者提出反對意見，或者補充他人的發言。現在的孩子，獨斷的類型較多，個人的表現欲強，因此，很少關注他人的發言，使課堂中沒能出現有效的多維、多層、多向的互動。在平時教育教學中，教師應努力培養學生自主發現問題，并尋求解決問題策略的能力。

陳大偉教授曾在一篇文章中說：“傾聽既是一種態度，又是一門藝術。作為一種生活態度，它強調平等、尊重、移情。作為一種藝術，它需要等待、鼓勵和支持”。學會傾聽，會使我們的課堂教學更加和諧、生動、精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人，讓學生學會傾聽，老師必須學會傾聽，教學中教師的干預必須從學會傾聽開始！

傾聽教育心得體會報告篇二

傾聽作為一種重要的溝通技巧在教育中扮演著至關重要的角色。無論是在學校教育還是家庭教育中，傾聽都能夠激發學生的學習興趣，促進他們的思維發展。通過傾聽，教育者能夠更好地理解學生的需求，并與他們建立起互信和友好的關系。在我多年的教育經驗中，我深深體驗到了傾聽的重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得體會。

首先，傾聽能夠幫助教育者更好地了解學生。每個學生都是獨一無二的個體，他們的思維、感受和問題各有不同。作為教育者，我們應該尊重學生的個性差異，并且積極地傾聽他們的想法和感受。通過傾聽，我發現不同學生的需求和困惑都是不同的，比如有的學生可能因為擔心考試出錯而焦慮，而有的學生可能因為面對困難而自卑。了解學生的需求，我能夠有針對性地為他們提供幫助，讓他們能夠充分發展自己的潛能。

其次，傾聽可以促進學生的思維發展。在日常教育中，我經常嘗試將課堂變成一個積極互動的平臺，讓學生從被動的接受者變為主動的探究者。我通過傾聽學生的觀點和問題，鼓勵他們自由地發表意見，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。傾聽還能夠激發學生的學習興趣，讓他們對學習充滿熱情。我曾經遇到過一個學生，他在學習語文時特別困難，總是對作文乏味不感興趣。我利用傾聽的技巧，主動詢問他對作文的看法，發現他其實對科幻類作文很感興趣。于是我鼓勵他在作文中嘗試寫科幻故事，并且傾聽他的思路，給予他積極的反饋。漸漸地，這個學生開始對作文產生興趣，他從事情的可能性中發現了學習的樂趣。

第三，傾聽能夠建立良好的師生關系。教育不僅僅是知識的傳授，更是一種人際關系的建立。在教育過程中，我經常和學生建立起一種互信和友好的關系。通過傾聽，我給予學生關注和接納，讓他們感受到學校是一個充滿溫暖和支持的地方。我還會盡量避免批評和指責，而是專注于理解學生的立場和感受，與他們共同探索解決問題的方法。傾聽的過程中，我也會真誠地與學生交流我的觀點和意見，與他們一同成長。通過傾聽建立的師生關系可以讓學生更主動地參與學習，感受到自己的重要性和價值，從而更好地實現個人發展。

第四，傾聽可以提高教育者的教育水平。教育者通過傾聽學生的問題和需求，能夠更好地反思自己的教育方法和策略。傾聽可以幫助我了解學生對我的教學是否滿意，是否達到他們的期望。如果有學生提出批評或建議，我都會虛心接受，并嘗試改進自己的教學方法。傾聽還可以幫助我了解學生的學習情況，及時調整教學計劃，更好地滿足他們的學習需求。通過傾聽與學生的互動，我不斷地反思和學習，提高自己的教育水平。

綜上所述，傾聽作為一種重要的溝通技巧在教育中扮演著至關重要的角色。通過傾聽，教育者可以更好地了解學生，促進學生的思維發展，建立良好的師生關系，并提高自己的教育水平。只有充分發揮傾聽的作用，我們才能夠為學生提供更好的教育，讓他們實現自身的發展和成長。

傾聽教育心得體會報告篇三

在20xx年我讀的書單里，最觸動我心靈的是李政濤教授寫的《傾聽著的教育》一書。20xx年暑假，我有幸在我之前任教的學校聆聽這位教授的報告，后來在學校組織的學習中又學習了他關于小組合作方面的論文。從他的言談舉止中，我能感受到謙虛謹慎的學者風范，從他的論文中，我能感受到他對學術研究的深刻和細致態度。而讀他的這本書，是源于讀了佐藤學的《教師的挑戰》和《靜悄悄的革命》。佐藤學在他的這兩本書中談到了培養教師和學生傾聽能力的重要性，但怎樣才能提高師生的傾聽能力呢？我在他的書中沒能找到切合我實際的操作方法。趁著雙十一，我在淘寶上搜索“傾聽”，想找找有哪些書可以買，搜到了這本書。雖然這本書雙十一沒有搞活動，定價也有些貴，但看到作者是李政濤，就毅然下了訂單。果然，這本書給我的不僅僅是受益匪淺，而是喚醒與震撼。

在書的序言里，他談到在他上研究生期間，能師從葉瀾教授就源于葉瀾教授對他的傾聽。他提到葉老師有一個記錄習慣：在任何一個場合，只要有人發言，她總會記個不停。她始終以一種專注的姿態對待每個人的言說，不是表演和作秀，而是來自內心的自發和自覺。讀到這里，我想到了我自己在聽別人發言時，聽到不喜歡的或膚淺的言論會面露難色。這是多么不會傾聽的表現啊！佐藤學在他的書中也談到從異質那里學習的能力是一個人學習能力好壞的最好體現。有人說我是一個愛學習和會學習的人，以前我也自以為是這樣，但隨著我讀得書越多，見得人越多，我越覺得自己的學習力低下。我崇尚終身學習理念，但怎樣才是終身學習？這本書的第一章第二篇文章“終身教育，終生傾聽”點醒了我。

在這篇文章里，作者談到他曾有幸和一位成果頗豐、學術造詣很高的學者同桌吃飯、同臺亮相，作者觀察到這位老先生對年輕人的態度是幾乎只對贊同之言、贊美之聲和恭維之語有所反應或呼應，除此之外，就是“靜默中的莊嚴”和“不屑中的漠然”了。李正濤在文章中表達出十分尊重這位學者的學術造詣，本想心向往之，但與他的隔膜與疏遠卻油然而生。

“對于老者、長者和高者，是否有發自內心的尊重，不僅在于其年齡、地位，也不僅在于他的職業成就，還在于他在高齡和高位之際，是否還有主動傾聽后輩的意識、能力和習慣，是否還能容納與自己長年累月形成的根深蒂固的視角和眼光不同的聲音。”

“這或許也是衡量一個人是否具有終身教育和終身學習能力的重要標尺。這里的終身教育不是面向他人的教育，而是面向自我的教育。阻礙人的自我終身教育的障礙，常常在于自我堵塞、自我關閉了傾聽的渠道。”

以上這兩段話都來自文章，我太喜歡這兩段話了，反復讀了很多次，每讀一次，我就反省一次。在日常的人際交往中，每個人身上都有自己的優點，而我，卻常常因為不喜歡一個人的某些方面而不愿去聽他們說話，不愿去和他們交往，這是多么的自我封閉啊！記得我從高中到大學時的座右銘是孔子的“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”那時的我在學校里，面對學識淵博的老師和“高手”云集的同伴，我謙虛的甚至有些自卑。我不停地讀書，向老師請教，向同伴學習，直至工作。工作后，面對形形色色的同事和良莠不齊的學生，每天忙于教學和應付不同的人際交往，靜下心來思考和讀書的時間少了，盲從和放縱自己的時候多了，整個人不知不覺中變得煩躁和消沉。彷徨與無奈之后，我又鉆進書本以求安慰。確實，讀書讓我成長了不少，我更加堅信“終身學習”理念的正確性。在讀這篇文章之前，我對“終身學習”的理解就是不斷從書中學習自己喜歡的東西和能用到的東西，但讀了這本書后，我發現，終身學習并不是終身只學習自己喜歡的和自己認為能用到的，而是一種態度、一種品質。具體在實際的學習中，要先從學會傾聽不同的見解，甚至是與自己的經驗和學識相違背的見解開始。

有一句俗語說得很好：人最難戰勝的是自己。要想打開自己的耳朵，需要自我否定的勇氣和心胸。在這篇文章中，作者提到了一個故事，說得是西方有一個武士，幾年都不舍得脫下國王賞賜給他的金盔甲，直到他兒子忍不住提出要求要看一看爸爸的真容。但是，這位武士無法取下盔甲，直到在一位法師的指點下經歷三個城堡：沉默之堡、知識之堡和勇氣之堡。沉默之堡象征著要靜下來聆聽自己；知識之堡意味著學會放下已有的經驗，突破既定的框框；勇氣之堡代表著喚醒真正的力量，戰勝生命中的各種恐懼。這三大城堡其實就是讓這位武士真正放下已有的榮譽，戰勝失去榮譽的恐懼，喚醒自己內心最真實的力量，重新開始新的生活。

人人都可能成為穿盔甲的武士，這盔甲是自己多年來努力換來的各種光環。有可能是學歷、經驗、資歷、年齡、地位、財富、各種證書等等。光環越多，盔甲就越厚，就越不想取下來。因為一旦取下來，就有可能讓別人質疑你、小瞧你，甚至傷害你。但如果不取下來，你就無法用最真實的姿態去面對周圍的人和事，無法解放自己的耳朵，無法給對方敞開心扉和你溝通的勇氣。

“在我看來，卸下盔甲的鑰匙，就是傾聽，三個城堡的實質都是傾聽之堡：在沉默之堡中，傾聽自我的聲音，尋找最真實的聲音；在知識之堡中，傾聽與己不同的聲音，包括非議的聲音、質疑的聲音，甚至斥責的聲音，讓他者的聲音豐富和充實自己的聲音；在勇氣之堡中，直面自己的生命，傾聽生命的憂慮與恐懼之聲，包括年長者常有的被后輩超越和忽略的恐懼，位高權重者、榮譽等身者常見的對權利旁落、名譽喪失，以致被冷落、被排斥、被打入冷宮的恐懼……用傾聽，發現他們，捕捉它們，進而壓倒和催伏它們……”

“這樣以傾聽為底蘊和根基的生命，就是能夠不斷除卻盔甲的生命，因而就是在終生自我教育中持續蛻變和發展的生命。”

以上兩段文字是我又忍不住從文章中摘抄的，說得太好了。我讀了很多遍，但現在讀來，還是有一種溫暖、貼心與被理解的感覺。

要想成為一名好教師，我們先要卸下“盔甲”，耐心傾聽學生的聲音與需求。作為一名成年人，我們更應該卸下“盔甲”，虛心聆聽周圍人的不同聲音。

歸根到底，終身學習就是終身傾聽，姿態與心態的改變是第一步。

傾聽教育心得體會報告篇四

近年來，傾聽已經成為教育領域的熱門話題。傾聽并不僅僅是簡單的聽取對方的意見和觀點，而是一種溝通和互動的藝術。傾聽能夠培養個體的思維能力和判斷力，并且有助于建立良好的人際關系。在我的教育傾聽實踐中，我深深體會到了傾聽的重要性和價值。

首先，傾聽有助于理解他人的觀點和情感。在教育過程中，學生們常常會有各種問題和困惑。作為教育者，我們需要從他們的角度出發，傾聽他們的聲音。通過傾聽，我們可以更好地理解學生們的想法和感受，進而更好地解答他們的問題和解決他們的困惑。只有真正地傾聽并理解學生們的需求，我們才能夠給予他們正確的指導和幫助。

其次，傾聽有助于建立良好的師生關系。一個良好的師生關系是一個良好的教育環境的基礎。通過傾聽，我們可以更好地了解學生們的興趣和需求，進而更好地與他們溝通和交流。只有建立起師生之間的信任和共鳴，學生們才能夠更好地接受教育者的指導和教育，從而取得更好的學習效果。

第三，傾聽有助于提高教育者的思維能力和判斷力。在傾聽他人的過程中，我們需要將自己的觀點和意見擱置一旁，真正地關注和理解他人的觀點。通過傾聽，我們能夠更好地思考問題，從多個角度來分析和思考問題，并且能夠更準確地判斷問題的本質和解決辦法。傾聽不僅是對他人的尊重，也是對自己思維能力的鍛煉和提高。

第四，傾聽有助于環境的和諧與穩定。在任何一個教育機構或者教室里，學生們的聲音都是多種多樣的。教育者如果能夠真正地傾聽學生們的聲音，給予他們充分的表達和參與的機會，學生們會感到被尊重和被重視，從而更好地融入教育環境，保持良好的學習狀態。而如果教育者忽視學生們的聲音，不給予他們充分的傾聽機會，學生們會感到疏離和排擠，教育環境就會不和諧和不穩定。

最后，傾聽是一門需要不斷學習和提高的技藝。每個人都可以通過實踐和反思來提升自己的傾聽能力。在我的實踐中，我發現通過積極地參與傾聽活動、與他人進行深入的交流和溝通，我能夠更好地理解他人的需求和情感，并且更準確地表達自己的觀點和意見。傾聽是一種持續的過程，只有不斷地觀察和學習，我們才能夠不斷地提高自己的傾聽能力。

綜上所述，教育傾聽是一項具有重要意義的任務。它有助于理解他人的觀點和情感、建立良好的師生關系、提高教育者的思維能力和判斷力、促進環境的和諧與穩定，并且是一門需要不斷學習和提高的技藝。作為教育者，在日常的教育實踐中，我們應該注重培養自己的傾聽能力，并且將傾聽貫穿于整個教育過程中。只有真正地傾聽他人，我們才能夠實現更好的教育效果和人際關系。

傾聽教育心得體會報告篇五

最近，我發現班里的孩子特別浮躁，最外在的表現就是沒有安靜“傾聽”的好習慣。不管是在聽老師還是他人講述時，都喜歡爭相發表自己的意見。這樣，就導致其余同伴無法聽清楚，造成課堂紀律混亂。對于這個現象，在思考過以后，我在課堂上更注重對幼兒進行“傾聽”習慣的培養，并在一日活動中設計了幾個 “節目”，來培養孩子安靜傾聽的好習慣：

每天晨間談話時，我會留有十分鐘時間讓大家來“說新聞”。我給孩子們布置了一個天天要完成的任務——晚上六點看東方電視臺的《媒體大搜索》，第二天選擇一個你認為最有趣的新聞片段來說給大家聽。我告訴他們，《媒體大搜索》匯聚了天南地北最有趣的新聞，使我們知道世界之大，無奇不有，可以讓我們學到很多知識。孩子們非常感興趣，每天，他們都會認真看節目，為了第二天的說新聞做準備。

在這短短的十分鐘里，我時時提醒他們要做一個文明的小觀眾，要尊重主持人，安靜傾聽新聞，并每天設置一個“最佳新聞獎”，讓文明的小觀眾來當小評委。幾個星期下來，我發現效果還是很明顯的，光榮棒上的小花一點點增多，孩子們“說”的興趣日益高漲，“傾聽”和“評價”的能力也得到了較好的發展。

每天下午體育活動后，我發現孩子們的情緒比較浮躁。在活動后到午點前的短短五分鐘里，我設計了一個“悄悄話”。這個小細節不僅可以調節好他們的活動后興奮的情緒，讓他們能安靜用餐，也是培養他們傾聽習慣的一個小細節。

每天我請五個孩子分別來和老師說一句悄悄話，然后由老師或者可以由幼兒自己來表演啞語，用動作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話。在別人表演的時候，教室里安靜得鴉雀無聲，孩子們都聽的特別認真，看的特別仔細，生怕錯過了任何一個字眼。孩子們都很喜歡這個小環節，他們把它當做了一個安靜的游戲，在這個游戲里，每個孩子都都體驗到了分享和傾聽的樂趣。

每天十五分鐘，不僅讓大家學到了知識，還鍛煉了孩子們說和聽的能力。在課上，他們插嘴的壞習慣改善了好多。我想，也是得益于這短短的十五分鐘吧!

傾聽教育心得體會報告篇六

近年來，傾聽在教育領域中的重要性逐漸被人們所認識和重視。作為一名教師，我從實踐中深刻體會到了傾聽的重要性。本文將從學生參與、溝通交流、情感關懷、問題解決以及個人成長五個方面，分享我在教育中傾聽的心得體會。

首先，傾聽能夠激發學生的參與積極性。在課堂中，我常常借助傾聽的方式來引導學生思考和表達。當學生被傾聽時，他們會感到被尊重和重視，從而更加愿意參與課堂活動。傾聽能夠培養學生的自信心和參與意識，激發他們的學習熱情，形成良好的學習氛圍。

其次，傾聽有助于加強師生之間的溝通交流。作為教師，在傾聽的過程中，我注重與學生之間的密切互動。通過傾聽，我能更好地了解學生的需求和困惑，并及時給予指導和支持。此外，傾聽還能夠加強師生之間的信任和理解，打開了師生之間的溝通渠道。

第三，傾聽在教育中的情感關懷起到重要作用。傾聽不僅僅是傾聽學生的問題和需求，更是傾聽他們的心聲和情感。在課堂中，我時常關注學生情緒的變化，并借由傾聽來關懷他們的身心健康。當學生感受到關懷，他們會更加愿意與教師交流和分享，建立起良好的師生關系。

第四，傾聽在解決問題上具有獨特優勢。在教學過程中，學生可能會遇到各種困擾和疑問。傾聽不僅能夠幫助我更好地了解學生問題所在，還能夠激發他們自主思考、解決問題的能力。通過傾聽，我能夠迅速捕捉到學生的疑惑，并幫助他們找到解決方案，提高課堂效果。

最后，傾聽對于個人成長和專業發展也有著重要意義。作為一名教師，傾聽能夠幫助我不斷反思和改進教學方式和方法。通過傾聽學生的反饋，我能夠了解自己的不足之處，并積極改正，提高自身的教育能力。傾聽還能夠拓寬我的視野，讓我從學生的角度去思考問題，不斷完善自己的教育理念和實踐。

綜上所述，傾聽在教育中具有重要的地位和作用。通過傾聽，我們能夠激發學生的積極性，加強師生之間的溝通交流，營造溫馨的學習氛圍。傾聽還能夠加深師生之間的情感關懷，幫助學生解決問題，促使個人成長和專業發展。作為一名教師，我將持續學習和實踐傾聽，在教育事業中發揮更大的作用。

傾聽教育心得體會報告篇七

風能聽懂云的呢喃，愛能聽懂心的低語。

――題記

夜的潮氣在空氣中慢慢地浸潤，泛濫出一種感傷的氣氛，仰望星空，皎潔的月分外澄凈，悠遠的星撲朔閃耀，如同那細碎的淚花。

我心事重重地倚在窗前，凝視著深沉的夜幕，思緒也逐漸變得沉重起來。自己是什么時候和媽媽變成這樣的呢？每當我們從各自的忙碌中掙扎出來后，在閑聊到不到十句話時，我們便會因為種種原因而爭執起來，而最終都以我的拂袖而去和她的無奈嘆息得以告終。再這樣無止境的惡性循環下，我們竟都如此默契的不再主動找對方談心。砰！從此，兩扇心門都緊緊地關上了，就算出現了什么狀況，彼此也只是在門上的貓眼里看一下吧。

今天早上，我們之間又爆發了一場惡戰。早上，已經準備好去上學的我坐在沙發上等她。十分鐘過去后，我見她還沒有出來，便隨手從身旁拿了一本雜志看看。可待我剛翻開書的扉頁，她便從房間里出來了。“都七點二十了，要上學了你還在看雜志。”她的語氣顯得有些強硬。“我不是在等你嗎，誰叫你這么慢！”憤怒涌上了心頭，我將那本雜志用力地扔在地上，可顯然，這個舉動已經觸碰了她的底線，在還未等她作出任何反應，我便只留給她一個氣憤的背影。

清涼的晚風掠過，蕩起心中的漣漪。曾經，融洽得如朋友的我們，卻在今天竟會為一句話，一個語氣，一個舉動而相互憤怒。我想：我一定使她傷透了心吧，我一直在用我的小脾氣去拒絕她的的寬容。難道我們就不能彼此心平氣和的聊一聊嗎？鼓起勇氣，我躡手躡腳的走進她的房間“媽??????”她略顯吃驚，是呀，上一次和她這樣柔聲的說話是什么時候了啊，我的心底泛濫出一種酸楚。“女兒，今天早上是媽媽錯怪你了。沒有和你溝通就沖你發脾氣，但愿你的青春期沒有撞上我的更年期。”只見她上前將我擁入懷中，“不是的，媽，是我不該任性。”我聽到了心底的那個聲音，是的，我們需要傾聽彼此的心聲，每顆心都需要被傾聽。當一種聲音，強勁得使你拒絕歸順；當一張隔膜，厚實得使你無法穿越；也許，傾聽，能讓我們心與心相通。

傾聽教育心得體會報告篇八

傾聽是人類接觸世界、表達自身的第一步;是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段之一;是幼兒感知和理解語言的行為表現;也是幼兒學習的一種好習慣。《幼兒園教育指導綱要》語言領域中明確指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語”“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力”，良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，也是提高幼兒口語表達能力的重要手段。在我們這個混合的新班級中，我發現這樣一個問題：不管是在什么時候，孩子都不會認真地去傾聽別人說的話，甚至是在教學活動中也是如此，因此給我的教學活動也帶來了很大的困難，這不僅僅牽涉到了教學活動的質量，也預示著孩子的不良習慣，那么，如何來培養幼兒養成良好的傾聽習慣呢?針對孩子的特點，我從一下幾個方面作出一些分析：

興趣是幼兒主動學習的動力。只有當傾聽的內容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能充分調動自己的積極性，投入到傾聽活動中去。作為教師首先要精心選擇傾聽的內容。應根據幼兒年齡特點的不同為各個年齡層次的幼兒選擇不同的傾聽內容。如：對小班的孩子，選擇一些簡短、有趣、易懂易記的兒歌、故事等。對中班的孩子則選擇一些稍長、形象生動、有一定表演性的內容。對大班的孩子，選擇一些相對較長、情節曲折、有一定難度的內容。

其次，教師要善于捕捉幼兒關心的熱點話題。孩子們關心的問題往往是他們感興趣的。比如：講述活動中，要求孩子能夠自己看圖書并講述故事的內容，在這個環節中，個別幼兒在講述的時候，讓其他孩子聽一聽他(她)是不是和電視里說得一樣?應該怎么說?這樣一來，孩子們傾聽的興趣被激發起來，不僅能認真傾聽同伴講的內容，而且還能夠讓自己對主要內容了解的更多。

最后，教師要及時發現孩子的點滴進步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。孩子總是希望得到大人的夸獎，對幼兒來說，教師又是重要人物，所以教師應充分利用孩子的這種心理特點激發幼兒傾聽的興趣。特別對于膽小懦弱的孩子更要給予充分地肯定與積極的鼓勵。

習慣的培養不是一朝一夕的'事，而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重在一日活動的各個環節中滲透傾聽習慣的培養。幼兒是否能聽清并聽懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動。為了能使幼兒愉快、順利的活動，在每個活動環節提出要求時，我會提醒每個幼兒都認真傾聽。例如：每日的點名就是培養幼兒傾聽習慣的良好機會。在點名時我要求幼兒仔細聽，比比誰的耳朵靈，能一次就聽清自己的姓名。開始時是有規律地點名，然后把點名冊上的學號顛亂了點名：今天從第一個跳躍到最后一個，明天從最后一個跳躍到第一個，后天則是顛亂了無規則地點名，孩子們對這種點名方式很感興趣，每次都會安靜地傾聽是否叫到自己的名字，幾次下來，也便在點名時形成了良好的傾聽習慣。又如：在幼兒關心的熱點討論中，不僅要求幼兒傾聽老師的講述，而且還注意引導幼兒傾聽同伴的講述。我會經常在一個幼兒說完后，問其他小朋友：“你覺得他(她)說得好不好?好在哪里?”這也促使每個幼兒認真傾聽同伴的講述，從而逐漸養成幼兒良好的傾聽習慣。

培養孩子良好的傾聽習慣是一個循環往復的過程，即今天聽這個故事非常認真，明天聽那首詩歌又不認真了。因此，作為教師，要堅持持之以恒、循序漸進的原則，采用多種符合孩子年齡特點的方法，指導幼兒傾聽，讓幼兒慢慢地養成認真傾聽的好習慣。

當然，良好的傾聽習慣是在一朝一夕的培養中養成的，我們都知道，學校教育只是教育的一部分，并不能夠完全地讓孩子改變，良好的家庭教育也是非常重要的，因此培養幼兒傾聽習慣需要家園的配合，尤其是家庭教育環境的創設。一些主張家庭教育的學者不僅認為家庭教育環境對幼兒傾聽習慣養成起促進作用，而且還認為家庭環境的創設是“有助于幼兒習慣養成的直接作用者。”例如，法國學者科恩認為”家庭環境創設是可以提供給兒童的最全面、最有效的環境之一。”。當今，人們也正在著手許多旨在研究家庭教育環境創設對幼兒習慣養成的作用上達成一致的確定，注重創設良好家庭教育環境的家長其孩子的習慣，明顯優于那些隨意的家長。

傾聽教育心得體會報告篇九

傾聽是一種被世人忽略卻又異常重要的能力，它不僅可以加深人與人之間的溝通，還可以提高人們的學習效果。作為一個傾聽者，我在過去的一段時間里積極參與傾聽者教育，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我的學習經歷和體會，以及我在傾聽者教育中所取得的成就和改善。

首先，我發現在傾聽者教育中，最重要的是要保持專注。在傾聽他人講述自己的問題和困惑時，我們需要全神貫注地聆聽，不要被自己的想法和觀點所干擾。通過專注的傾聽，我們能夠更好地理解他人的需求，并能夠提供更準確、有針對性的建議和幫助。專注不僅是一種技巧，更是一種態度和心態。通過對自己的自我約束和訓練，我逐漸培養了專注的習慣，并在與他人溝通中得到了積極回饋。

其次，傾聽教育使我意識到傾聽需要具備一定的溝通技巧。僅僅靠耐心和專注是不夠的，我們還需要通過一些口頭和非口頭的方式來表達我們的關心和理解。例如，我學會了運用肢體語言來表達自己的態度和情感，通過點頭、微笑、鼓勵性的眼神等方式來增加與對方的親近感和信任感。此外，我還學會了提問的藝術，通過恰當的提問來幫助對方更好地思考和溝通，從而達到更深層次的傾聽。傾聽者教育的這些技巧和方法對于我提升溝通能力和人際關系非常有益。

第三，傾聽者教育還教會了我如何提供有效的反饋。在聆聽他人的問題和困惑之后，作為傾聽者，我們需要給出一些建設性的建議和反饋。通過傾聽者教育，我學到了如何發掘對方的優點和潛力，并通過鼓勵和稱贊來激發他們更好地發揮自己的能力。同時，我也學會了如何客觀和準確地指出對方的不足之處，并提供一些建議和方向供其改進。這種正向的反饋不僅能夠幫助他人更好地了解自己的問題和困惑，還可以激發他們的自信和動力。

此外，在傾聽者教育中，我也意識到了同理心的重要性。作為傾聽者，我們需要換位思考，設身處地地理解他人的感受和處境。通過傾聽者教育，我學會了如何放下自己的偏見和判斷，站在對方的角度來考慮問題。這種同理心不僅能夠幫助我更好地傾聽和理解對方，還可以建立起更深層次的信任和共鳴。通過傾聽者教育，我培養了一種關心他人、尊重他人的態度，這對我個人的成長和人際關系的建立有著積極的影響。

總結起來，傾聽者教育為我提供了一種寶貴的學習平臺，讓我學會了專注、溝通技巧、反饋和同理心，這些能力對于我個人的成長和人際關系的建立都具有重要意義。通過傾聽者教育的學習和實踐，我逐漸成為了一個更好的傾聽者，并通過我的傾聽能力為他人提供了幫助和支持。我相信在未來的學習和工作中，我會繼續發揚傾聽者的精神，運用所學的技巧和方法，為他人傾聽并給出有效的建議和指導。

傾聽教育心得體會報告篇十

第一段：引入教育傾聽的概念和重要性（200字）

教育傾聽是指在教育場景中，教師以尊重、關心和關注的態度傾聽學生的聲音和想法，以促進學生發展和提高學習效果。傾聽是一種重要的溝通技巧，它能夠建立師生之間的信任和良好的關系，同時也能夠幫助教師更好地了解學生的需求和問題。在我的教育實踐中，我深刻體會到了傾聽的重要性，它不僅幫助我更好地教育學生，也使我與學生之間的關系更加密切和諧。

第二段：傾聽能夠提高教學效果和學生學習動力（200字）

在教育實踐中，我發現傾聽能夠顯著提高教學效果和學生學習動力。當我耐心地傾聽學生的問題和困惑時，學生感受到了我的重視和關心，他們更加積極地參與課堂討論和學習活動，并且對學習內容更加感興趣。此外，通過傾聽學生的想法和意見，我能夠及時了解到他們的學習需求和困難，有針對性地進行教學調整和輔導，從而幫助學生更好地理解和掌握知識。

第三段：傾聽能夠促進學生成長和發展（200字）

傾聽不僅能夠提高學習效果，還能夠促進學生成長和發展。在傾聽學生的過程中，我發現學生不僅僅是在尋求答案和解決問題，更多的是在表達自己的想法和觀點。傾聽讓學生感受到被重視和肯定，他們更加自信地展示自己的才能和特長，并且積極參與到各種課外活動和社交圈子中。通過傾聽，我鼓勵學生發揮自己的獨特性和潛力，培養他們的創新思維和合作精神，幫助他們全面發展。

第四段：傾聽使師生關系更加密切和諧（200字）

在教育實踐中，我發現傾聽能夠建立師生之間的信任和良好的關系。當我傾聽學生時，學生感受到了我的關心和理解，他們更加樂意與我進行交流和合作。通過傾聽學生的需求和問題，我能夠做出及時的反饋和回應，與學生共同解決困難，獲得更多的心理安全感。同時，通過傾聽，我也能夠更好地了解學生的家庭背景和個人情況，為他們提供更加個性化的教育和指導。

第五段：結尾總結和展望（200字）

通過教育傾聽的實踐，我深刻體會到了傾聽在教育中的重要性和作用。傾聽不僅能夠提高教學效果和學生學習動力，還能夠促進學生成長和發展，并且建立良好的師生關系。作為一名教育工作者，我將繼續努力，不斷提升傾聽的技巧和能力，傾聽學生的聲音和想法，為學生提供更好的教育和培養。我相信，在傾聽的力量下，教育將變得更加有溫度和有意義。

傾聽教育心得體會報告篇十一

傾聽，是一種容納、理解。

傾聽，是一種認同、欣賞。

德國教育學家卡爾·威特說：“我認為傾聽是一種非常好的教育方式。因為傾聽對孩子來說，是在表示尊敬，表達關心，也促使孩子去認識自己的能力。如果孩子感到，他能自由地對任何事情提出自己的意見，而他的認識又沒有受到輕視和奚落，他就變得毫不遲疑、無所顧忌地發表自己的意見，先是在家里，然后是學校，將來就可以在工作上，自信勇敢地正視和處理問題。”

曾經看過一個故事：美國知名主持人林克萊特某天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當什么呀?”小朋友天真地回答：“嗯……我要當飛機駕駛員!”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空時所有引擎都熄火了，你會怎么辦?”小朋友想了想說：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上降落傘先跳下去。”現場的觀眾早已笑得東倒西歪，林克萊特卻注視著這孩子，想看他是不是個自作聰明的家伙，于是他耐心地等待，聽孩子把話講完。沒想到，孩子兩行熱淚奪眶而出。林克萊特問：“為什么要這么做?”小朋友的回答透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來的!我還要回來!”

主持人林克萊特與眾不同之處，在于他能夠讓孩子把話說完，并且在“現場的觀眾笑得東倒西歪時”仍保持著傾聽者應該具有的一份親切、一份平和、一份耐心，這讓林克萊特聽到這名小朋友最善良、最純真、最清澈的心語。一顆純真善良的童。心在言說中得到了釋放，在傾聽中得到了呵護。這是一次詩意的交流。

傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態度，得到的也是兩種截然不同的結果。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿善意、理解與信任的靜靜的傾聽。

于是我找了一個中午的時間，想和我班的孩子聊聊。孩子們很想和我說心里話，但他們一個一個地和我說，顯然需要很長的時間。我想出一個辦法，想和我說話的同學拿出一張紙。把想說的心里話寫在紙上。孩子們迫不及待地拿出紙，開始唰唰地寫了起來。過了一會兒，孩子們都寫好了，組長開始收紙條。嘿!還真多，每人一張。我開始細細地品味。

“老師，以后作業少布置一點;老師，上課時聲音小一點，大了會傷嗓子;老師，您要多注意休息，別太累了;老師，你要多喝開水， 這樣嗓子會好受一些……”

“老師，我不想你天天板著臉給我們上課，我喜歡看你的笑容，你燦爛的一笑，我們會高興一整天的;老師，你辛苦了，我會好好學習的，不會讓你失望的，相信我，看我今后的表現吧!老師，你別動不動就生氣，生氣會傷身體。”

看了孩子的這些真心話，我真高興。孩子的真話喚起了我的自醒。原來覺得自己還不錯，很“威嚴”，可孩子并不是從心里接受。不是一副板面孔，孩子就很佩服，孩子需要朋友式的老師，能和他們常溝通，說說心里話的大朋友。要經常換位思考，蹲下身去和孩子們交談。

新課改明確規定：教師要善于蹲下身子欣賞學生，傾聽學生，向學生學習，要和學生一起成長。“蹲下身子”是優秀老師成熟的標志。你只有蹲下身子，你才能真正看到孩子眼中豐富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。我們一定要善于蹲下身子欣賞孩子，傾聽孩子，向孩子學習，要和孩子一起成長!