愛國標語是傳達愛國主義思想和情感的一種文字表達形式，它可以激發人們對國家的熱愛和責任感。愛國標語應如何體現時代特色和民族精神？下文為大家分享了一些優秀的愛國標語范例，值得品味。

實用汽修聽課記錄（通用15篇）篇一

聽課時間：xx課時。

聽課地點：xx班級。

談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？

1．認識角。

投影顯示：投影課本里的圖片。

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）。

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。

2．折一個角。

談話：我們已經認識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）。

3．角的大小比較。

1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。

4．課本練習第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化。

談話：經過這節課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。

經過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不一樣的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。

充分利用創造條件，供給很多的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，構成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

借助現代化教學手段，使練習更加生動趣味，激發學生的興趣。

總評：

1．引導學生善于從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。

讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，并將數學知識應用于實踐活動。經過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。

注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自我動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“說”、“做”的環節，幫忙學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察本事、操作本事、表達本事及分析、概括本事。

實用汽修聽課記錄（通用15篇）篇二

聽課時間：xx課時。

聽課地點：xx班級。

播放一段西湖的錄像。教師配以優美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。

請學生自我讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到：讀準字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學生可借助于每小節后的小花所連接的詞語flash，掃除朗讀障礙。

請學生再讀課文，這一次要求學生讀出自我對課文的初步理解。讀時，碰到不理解的地方讓學生看看相關的連接;讀不好的句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。

播放悠揚的琴聲，讓學生借著《春江花月夜》這首優美的曲子朗讀課文第一小節，并鼓勵學生讀后質疑。

西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學生選擇自我喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫忙學生理清文章脈絡，大致了解了文中的美景。在此基礎上再讓學生配上音樂選上一景來讀一讀。

請學生點擊生字flash，自主學習左右結構的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。

結束本課之前，激發學生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們經過自我瀏覽網站，去領略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊。

實用汽修聽課記錄（通用15篇）篇三

聽課時間：xx課時。

聽課地點：xx班級。

教師聯機出示地圖，讓學生自我找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學們講解西沙群島的地理位置，并以假想參觀的方式進入西沙。很快便抓住學生的好奇心，激發出學生學習的興趣。

此環節是教學的重點，以讀為主線，首先讓學生點擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時拋出西沙群島“什么多”的問題，引導學生利用課件了解西沙群島的特點。讓學生到西沙小站盡情地暢游)。

學生借助網絡資源的檢索加深了對課文資料的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風光和物產，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學生來總結自我的收獲，感情自然充沛，到達了教育教學的最高潮。

本節課的教學最突出的特點是運用多媒體網絡進行教學，利用豐富多彩的網絡資源，形象、生動地啟迪學生思維，為學生理解課文資料，鑒賞語言文字，供給條件。讓學生在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的本事。使學生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學生抓住西沙群島的特點，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節課教師旨在讓學生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網絡多媒體課件進行自主探知，培養學生多方面本事，真正成為學習的主人，生動活潑地發展。

實用汽修聽課記錄（通用15篇）篇四

2016年10月218日，我校雙語數學教師參加了在臨沂金雀伊寧市一小和伊寧市2小小學聽課結對子交流活動。并聽了這次兩個學校的四位老師的課：尼露帕爾老師的《角的認識》、阿斯彥老師的《分數的認識》、尹老師的《和倍問題》、和古麗江的《找規律》他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、精彩呈現，她們的教學都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。回想自己的教學過程中所存在的一些問題，從他們的教學中我學到了很多，也著實讓我感覺到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點體會：

一、老師精心獨到的課堂設計。

細細品味這四節數學課，從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。她們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際，分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。

二、學生在老師的引導下學習數學在這次聽課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發學生、引導學生自己去探究，去發現，去解決問題。如尹老師的《和倍問題》中，老師準備了三道找單位“1”和等量關系，使學生理解新授課有了很好的鋪墊。一節課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索、發現新知。在老師的引導下主動建構新知，發展思維，完成了教學目標。我深深的感受到教師的有效引導是一節課成功的保障。

三、學生在體驗中學習數學。

通過這四節數學課，讓我深刻的認識到，一節好的數學課不僅要完成教學目標，讓學生學會課本知識，還要自始至終的關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展，感受到“數學好玩”。

總之，這四節課給我的最大感受是很實在，值得借鑒。在以后的教學中應精心設計每一節課，尊重學生、相信學生，讓學生在愉快的氛圍中自主學習，重視知識間的內在聯系，讓學生知其然，更知其所以然，最終實現快樂學習、快樂成長。認真回想，自己以往的教育教學工作還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

實用汽修聽課記錄（通用15篇）篇五

教學過程聽課意見和建議一、驅動導入談話導入師：四季就是這么有趣，春姑娘邁著輕盈的步伐離開了，夏引入很有激情。小伙子正滿懷熱情準備迎接我們呢！小朋友，夏天里會發生哪些有趣的事情，你們想知道嗎？讓我們一起來看看吧！

二、單元展開第一單元初讀課文，整體感知。1、多通道導學自由朗讀課文，圈出生字，讀準字音、記住字形。師：請大家把課本翻到第57頁，先別急著讀，請大家帶著這些問題來讀課文：1、你都讀到了哪些小動物？2、它們分別在哪里干什么？注意圈出生字，讀準字音，讀通句子，現在開始吧。2、自主性預學學生根據導學單自主學習，師巡視指導。3、交互式研學一、認識生字請生說說找到的小動物，黑卡紙出示帶拼音的詞語“蜻蜓第一文庫網”“蝴蝶”“蚯蚓”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”師：誰來叫叫它們的名字？個別讀，幫助正音師：讓我們一起叫叫它們的名字吧。齊讀。二、認生字師：你發現這些小動物有什么一樣的'地方？（都有蟲字旁）蟲字旁的字都跟昆蟲或者體型小的動物有關。師：大家再讀讀每個字的右邊部分，你發現了什么？（右邊部分的讀音和整個字的讀音相同或相近）這樣可以讀半邊的字叫做什么？――形聲字。形聲字的歸類很及教師的語言富有童趣。讓學生帶著問題讀應該放在下面。因為學生沒有預習，第一遍讀文，首先要讀準、讀通。

的經歷。所以我們也要把它們的生機勃勃給讀出來呀。再讀。

第二單元寫字教學1、書寫指導：這節課我們認識了這么多小動物，其中有一個小動物的名字我們不光會念，還要會寫，它就是“螞蟻”。把螞蟻字卡請出來，請生說著寫這兩個字有什么注意點。（都是左窄右寬；蟲字旁的橫變成了提。）強調“蟻”的“義”筆順是點、撇、捺。2、學生寫，教師評議。板書設計：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。

實用汽修聽課記錄（通用15篇）篇六

聽課時間：xx課時。

聽課地點：xx班級。

1，學習生字：

（1）畫出生字詞，經過拼音認讀，自我讀----指讀----齊讀。

（2）指導寫字。

3、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

4、抽生讀，教師、學生評價。

5、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）。

6、再帶著這種感覺讀。

7、抽生讀、齊讀。

8、學生匯報此刻讓教師檢查一下你們的自學成果。

拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自我最想說的把它寫出來。

如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。

實用汽修聽課記錄（通用15篇）篇七

《荷花》是一篇優美的文章-----文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。所以，這個課上，我努力體現活力導讀的教學思想，以引導學生充分地感情朗讀為主線，經過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛。本文的教學設計從美入手，以讀解文，以情帶讀，經過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的情境，讓學生在與文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人的獨特感受。

一、感官引入，激活美感。

一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。經過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”為此，我設計了這樣的導語：同學們，你們喜歡《荷花》嗎想不想跟教師一齊去看看美麗的荷花課件播放了很多精美的荷花圖片，配上美妙的音樂，讓學生從視覺、聽覺上直觀地感受荷花之美，以便激活學生的美感。之后，我又讓學生談感受，引出課題。然后經過視頻情景朗讀給學生留下深刻印象，這一來，學生有了興致，在我的引導下饒有興趣地去朗讀課文，自我先去感受課文的優美，此時學生對課文資料有了初步了解，在不知不覺中感受到課文對荷花的描述方法。由直觀形象的荷花圖片到優美的文字描述，美感已從學生心中悄然升起，這樣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，調動了學生情緒，構成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

二、美讀課文，領悟語感。

葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，并且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。荷花這篇課文運用美讀法教學，十分適合。在學生整體感知的基礎上，請同學們充分的交流你認為哪一小節寫的最美。在學生交流的基礎上經過抓重點詞句和指導朗讀來發現美。如：描述荷葉的經典之句“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，在朗讀中學生抓住“挨挨擠擠”讀出了荷葉生機勃勃的景象。而描述白荷花的句子，是經過三種不一樣形態的荷花圖片的展示，讓學生運用不一樣形式的朗讀來感悟荷花的婀娜多姿以及與荷葉相襯相映的美感，這樣學生明白作者不僅僅在贊美荷花，更是在贊美大自然的神奇偉大。經過這一環節的教學，學生基本都能熟讀成誦，感悟優美的語言。在教學第四小節時，我主要運用美讀讓學生發現美。在教學時，我充分調動學生的視覺、聽覺，經過富有動感的畫面和優美的音樂，從示范朗讀到自我朗讀再到朗讀的比賽，讓學生有身臨其境之感，從而發現美，增強語感。

三、多元解讀，積淀語感。

在教學“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時做出多元解讀。如讓大家想一想“冒”在句子中的含義，經過課件展示：白荷花從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來。再體會一下，怎樣長出來才能夠叫做“冒”出來。經過各種的朗讀，悟一悟，來體會作者的用詞準確。.緊之后又抓住“冒”字讓學生想象白荷花冒出來想要干什么為了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象荷花的美，活躍思維，發展智力。千姿百態的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這朵很美，看看那朵也很美……用句式：“有的，仿佛;有的，似乎;有的，好像。”引導學生充分交流說話。學生各抒己見說出：“有的微微搖擺，仿佛在跳舞;有的彎下腰，好像在鞠躬;有的點點頭，似乎在輕聲細語。”“有的側著頭，好像在深思;有的緊緊地靠在一齊，似乎在說悄悄話;有的昂首挺胸，仿佛在展示自我美麗的身姿。這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力，又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達本事，并且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。學習“想到變成荷花”部分，重點引導創新想象不一樣動物對荷花的不一樣語言。整個教學過程運用多媒體手段，創造良好的教學情境，做到“圖文結合”、“情境學文”，“體會情境”、“升華情感”。

教學也是一門遺憾的藝術，在教學中讓我也認識到了一些自我的不足，我反思了本節課的教學，得到了幾點啟發：

其一，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還能夠換成別的什么字呢怎樣長出來才能夠叫冒出來學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，可是用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。

其二，語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白;“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應當接納和珍視教學中的“意外”，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發去拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環節”，語文教學就會出現“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

最終，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應當更有針對性。

我想，僅有認真思考，努力發現課堂教學中的不足，并加以改善，這樣才能不斷提高。

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實用汽修聽課記錄（通用15篇）篇八

一、導入。

1、師語：告訴大家，今天我們要學一篇什么課文？

生：給予樹。

2、師板書，逐字進行寫法指導，生齊讀課題。

3、正音，再讀課題。

二、生字學習。

1、檢查預習情況，出示帶生字的詞語，生自由練讀。

課件出示：寬裕。

分享。

擔心。

卡片。

沉默不語。

立即。

援助。

體貼。

仁愛。

如愿以償。

圣誕節。

棒棒糖。

2、指名讀（師評價方式多樣，貼切、平淡而有效）。

3、齊讀詞語。

4、師板書：如愿以償。

5、生讀，找出文中含這個詞的句子，讀一讀，聯系上下文想想意思。

6、師直接講課文大致內容，幫助學生理解“如愿以償”

7、書寫指導：予、即、盼、仁。

（1）。

生觀察，師作詳細指導，每個字的注意點提醒到位，生書空練習（2）。

師范寫。

（3）。

生練寫，寫到自己滿意再停筆。

三、朗讀課文。

1、第一自然段。

（1）。

指名讀課文第一自然段，師表揚學生注意標點符號的表現，齊讀問句。（2）。

師引導發現課文前兩句和后兩句中，主人公的不同心情。（3）。

師范讀，生觀察師的表情。

（4）。

生自由練讀，師語：看了老師的朗讀，小朋友肯定有啟發（5）。

再次指名讀，強調生讀得好的地方，相機板書“一百”、“五”

2、第二自然段。

（1）。

指名讀，師直接評價，在肯定之后，提出需要改進的地方（2）。

師范讀。

（3）。

生自由練習，強調讀這段就和說話那樣自然。

（4）。

再請那位學生讀，考驗他的模仿能力和聽課效率，讓大家體會他的進步。

3、第三自然段。

（1）。

指名讀，發現優點時，不惜打斷他，以插話的方式及時肯定（2）。

師范讀。

（3）。

生自由練讀，師語：象老師這樣讀，超過我，好嗎？（4）。

展示讀，師語：展示你的進步，展示你的體會。

4、第四自然段。

（1）。

指名讀，直接說這一段非常難。

（2）。

引導發現金吉婭說話時要抓住的兩個關鍵詞“低”和“難過”（3）。

幫助理解：金吉婭為什么難過？為什么說話聲音低？（4）。

生練金吉婭說的話。

（5）。

師范讀，連讀4、5自然段，要求：仔細聽，除了聽出她難過之外，還聽出了什么？（6）。

交流：害怕、擔心、善良……。

（7）。

生自由練習，師語：象老師這樣去練，不僅要讀出金吉婭外表的難過，還要讀出她是個善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了！

（8）。

請同學推薦讀金吉婭說的話，聽的同學觀察他的表情，開展同學間賽讀。

5、第五自然段。

師語：還記得老師剛才是怎么讀最后一個自然段的嗎？你們一齊讀一讀！

7、師引導，交流：“一個貧窮的小女孩……當金吉婭知道后……如愿以償了！”（休息5分鐘）。

一、鞏固生字。

觀察字型——默寫生字——自己檢查——交流學習。

二、練筆。

10月21日上午，高新區教研室在付山小學舉行語文教學研討會。聽了兩節語文課，分別是付山小學邢慧清老師指教的三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學宋杰老師指教的五年級語文上冊《我的戰友邱少云》。教研室曹志廣老師對兩節課做了精彩的點評，并針對語文教學中存在的問題講了四點意見。最后教研室晏景主任做了重要講話。現將參加此次活動的感受整理如下。

一、美麗的小興安嶺。

（一）導入：（8：00）。

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多？”（學生回答“千千萬萬”“數不清”“像綠色的海洋”）。

2、連續欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。（8：09）。

（二）學習課文。

1、集體學習。

（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）。

（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。

找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么。

指導理解“抽出”

（4）總結本段的學習方法。（8：18）。

2、小組學習其余部分。

（1）投影出示學習要求。

（2）分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內容。（8：20）。

3、交流討論。

（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。

（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。

（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節？

學生讀自己喜歡的段落。

（三）朗讀課文。（8：35）。

一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。

（四）深入理解課文。

1、板書花園、寶庫。

2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？

（五）作業：可以寫寫自己的家鄉。

點評：

這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節去小興安嶺旅游等環節，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。

導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

今天在組內聽了一堂《葡萄溝》。這是人教版二下年級第三單元的一篇課文。文章層次清晰，語言優美樸素，具有濃郁的民族特色，應該是一篇理解感悟積累運用語言的好范文。

今天的課堂，教師的語言富于兒童化，很好地激發調動了學生的積極性，可見老師是很適宜教學低年級的。遺憾的是，她在沒有動足腦筋，把教學設計的更富有情趣一些。一堂課下來，自己有些不成熟的體會，趁著記憶還沒徹底消失，記下一些，互相學習：

今天主要說：定位教學目標，體現低年級特點。老教材里這篇課文是放在三年級的，現在在二下就解決了，因此，在教學中應該把握好這一點，不要過渡挖掘。如:竇桂梅老師的目標設計了三個層次：1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

3：運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

組別超級版主帖子86476積分86984性別注冊時間2008-01-06網站工作室2010-12-0918:04|只看樓主2#字體大小:tt語文園地一（綜合性學習）。

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。

3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。

4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）。

5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。

6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，并向課外延伸。

8、你還知道哪些姓？/8：50。

9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）。

10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關資料）學生通過收集也還真知道不少呢！

11、你知道駱賓王的哪些事？

12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》(2生）。

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。

14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。

15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。

16、讓學生展示自己的成果，并送給他人。9：15/體現了情感，態度，價值觀的滲透、教育。

總評：

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班同學的姓氏。自己去學駱賓王的詩。注重學生自己的體驗。

3、關注學生的個體發展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。

一、復習生字詞，板書課題，指名讀課題。

二、學習第一句，練習說話。

1、出示第一句話和圖片，指名讀。

2、師范讀，注意聽老師停的地方。

3、什么時候，一艘飛船在太空散步？

一天晚上，什么在太空散步？

一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？

一天晚上，一艘飛船在太空干什么？

4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習說話。

過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。

你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？

三、讀課文。

1、自由讀全文。

2、標自然段序號。

指名分自然段來讀課文。

3、自由練習朗讀。

四、學習課文。

1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。

按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。

2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？

分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）。

大組交流。

再讀飛船說的話。

3、嫦娥姐姐又是怎么說的？

讀了她的話，你們有什么問題？

聽故事《嫦娥奔月》。

嫦娥姐姐的家在哪兒？

誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。

五、小組練習表演。學生自我評價。

評課稿。

這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

一、學法遷移，合作探究。

合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

二、情境營造，激發興趣。

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

三、自讀自悟，自主學習，自我評價。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導。

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言。

組別超級版主帖子86476積分86984性別注冊時間2008-01-06網站工作室2010-12-0918:10|只看樓主4#字體大小:tt今天早上聽陳老師的《小柳樹和小棗樹》，現點評如下：

一、亮點：

1、教態親切、自然，富有親和力。語言生動、簡潔。

2、教學思路清晰，重點突出，課文內容分析得較清楚。

3、重視啟發學生思維，善于利用多媒體進行直觀教學。

4、朗讀形式多樣，時間較充分。

如分析小柳樹的話，猜猜它怎么想，“喂，小棗樹，你的枝干多難看，看我多漂亮。”這句話點了3名同學讀，然后老師領讀，學生齊讀。讀讀小柳樹在春天的美麗，小柳樹的話點了5名學生讀、全班齊讀，分男女生讀。

二、建議：

1、生字教學有點浮光掠影、粗略，沒有落到實處，不符合階段訓練目標。

在播放完整篇課文的朗讀錄音后，要求學生找生字，標出自然段。然后教師出示生字卡片，學生認讀生字，只粗略地讀了一兩遍就收場。在講解課文內容時，也只提到了一個多音字“曲”。還有“唄”字的讀音也應著重強調。

2、教師沒有挖掘好教材的教育意義，學生對課文的思想認識沒有上升到一個高度。

學會表揚夸獎別人這一主題地挖掘不夠準確。準確來說應是：謙虛，不能驕傲自滿，要看到自己的長處和短處，胸懷寬廣，做到別人在挖苦、諷刺你時還能坦然面對，還能去稱贊別人。當然也包含有學會表揚夸獎別人的意思，但不是主要的。

3、以聽錄音代替自由讀，簡化、省略了學生自主感悟的過程。

老師在教學時，每個自然段的教學都讓學生先聽課文錄音，然后展開教學。如此千篇一律，只重視了學生聽覺的培養，而忽視了學生在自由朗讀中多種感官并用的作用。

4、讀得較多，但忽略了對學生朗讀的評價，只是枯燥地堆積。

比如一個學生讀了之后，讓另一個學生再讀，上面提到的小柳樹的一句話點了5名學生讀。沒有老師的評價和學生的評價，讀得再多，可能效果也不太好。

5、按課文情節內容串講，雖然層次清楚，但主體生動性不夠，模式單一。

小柳樹和小棗樹的對話應是課文的重點，課堂中若能抓住分角色朗讀這一環節，讓學生兩個一組自由搭配比賽讀，讀出各自的語氣，課文所表達的思想內容不用過多的分析學生自然而然就會非常明白。下載鏈接：小語全冊試題小數全冊試題小語全冊課件小數全冊課件top返回列表(本內容來自精華本站http://原文地址：http:///fanwen/c370704/)。

實用汽修聽課記錄（通用15篇）篇九

時間:9月18日星期四第3節聽課學校:董恒甫高中班級:高三3班課題:《歸去來兮辭》教時:1執教者:沈艷老師教學過程:。

一、背古詩文。

讀背詩歌并默寫。

二、朗讀《歸去來兮辭》。

三、品味課文。

1、棄官為民：心為形役、何等慶幸。

2、劃分：歸途中抵家時。

四、討論鑒賞。

1、師：歸途中作者的心情怎樣？生：念切（恨、問）。

輕松（物）。

2、抵家后的快樂體現在哪里？家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨處之樂。

（3）游園忘返之樂聯系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。

3、“云”、“鳥”與情之關系？內心寫照。

無心的云，急切的鳥回家——歸隱。

4、“松”“菊”在文中的用意？品質的象征：高潔、孤傲、堅貞。

5、寫法：托物言志。

五、布置作業。

實用汽修聽課記錄（通用15篇）篇十

本學期第十四個工作周是初中部的聽課周，在這一周中，各位青年教師發揮了自己的優勢，讓我受到許多的啟發，現在聯系我平時教學中的一些問題來說一說我的心得體會。

人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

在聽課中，老師們精心的備課和新穎的設計給了我很大的震撼，在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件讓我心動！這些使我明白一切的手段都可以用來服務我們的教學，以最大限度調動學生參與教學活動的積極性，著力引導學生自主學習，合作學習，探索學習的習慣，當代教育的發展趨勢，是由“道德教育”轉化為“道德學習”，強調在老師的組織幫助下，學生自己學習，自己認識，自己體驗，自己實踐，通過聽課可以看出老師們對教材研讀是非常透徹的，對教學環境、環節處理的獨具匠心，設計精妙，雖然我們知道“通往廣場的路不止一條”，但是我們對通往廣場的結果心知肚明，瓜熟蒂落，才能水到渠成啊！

為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。成為一名讓學生、家長和同事、領導贊譽的教師。

2013.12.18。

實用汽修聽課記錄（通用15篇）篇十一

1、齊讀課題。

2、這個故事發生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）。

3、出示詞語：

b.說說讀了這些詞語的感受c.齊讀。

二、品讀課文。

（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想交流。

（二）出示第二自然段。

1、天氣冷指名讀。

2、你還體會到了什么？饑寒交迫——“饑餓”

3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么？（顯示“瀕臨死亡”）。

師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？（配樂）齊讀。

4、過渡：然而悲劇沒有發生，這是怎么回事？指名說。

（三）學習第三、四自然段。

1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。

2、交流。

（四）學習第四自然段。

1、她不在乎什么？在乎什么？

2、齊讀第四自然段。

3、認識小貝蒂（出示圖片）。

在什么地方尋找？怎么發現的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。交流。

師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。

4、還有什么地方也深深地打動了你？(五)學習第三自然段。

1、“居民們紛紛走出家門??四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。

2、在這個過程中會有什么危險？

3、找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）。

4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）。

5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么？

6、寫話：

以“這怎能不令人感動??”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲）。

7、交流。

三、總結課文，提升感情讓我們記住——，記住——。

教學設計：

一、感受春天的寒冷。

1、學生說春的字詞，體會春天的美好。

2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。

3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。

二、感受嚴寒中的溫暖。

1、找打動自己的句子。

2、步步深入讀、悟。

3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。

4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么？讓燕子專列開進學生幼小的心靈。

評析：

有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節課執教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。

不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學生的感受會更深。

聽課時間：10月13日。

聽課班級：四年級。

老師：王天斌。

聽課內容：愛我中華。

教學過程：

一、點明本單元主題。

1、板書單元主題：民族之花。

2、讀了民族之花這幾個字，你想到了什么？

3、預習后對這一單元有了哪些了解？

二、歌曲導入，整體感知。

1、放歌曲《愛我中華》。

同學們可以聽，也可以邊聽邊唱。

請同學來談談剛才聽歌曲或唱歌曲的感受。

2、介紹創作背景和作者。

這么熟悉的、感人的歌曲，除了會唱，你對它還有哪些了解？請同學們來交流交流。教師適時的補充介紹。

三、感情朗讀，進一步整體感知課文。

1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標上小節號。

2、注意生字詞的讀音。

3、檢查自讀情況。指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標注出來。

四、細讀感悟，美讀背誦。

1、文中有多處重復的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。

2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？

（2）“愛我中華，建設我們的國家。”讓學生說說誰在建設我們的國家？可舉出自己知道的人或事。（3）“愛我中華，中華雄姿英發。”讓學生想想是誰雄姿英發？（4）你作為一個中國人你為國家做了什么？仿照這三句話自己寫一到兩句。全班交流。指導有感情朗讀。

4、帶著自己的體會朗讀歌詞。試著背誦。

五、形式多樣唱歌曲，升華情感。

長征。

江蘇如皋師范附小。

彭之俊。

一、第一板塊——背景介紹。

1、簡介“長征”情況；

2、引入《長征》詩歌，（課件）。

3、教師配樂朗誦。（聲情并茂）。

二、第二板塊——整體感知。

4、學生自由自讀；

5、指讀課文；

6、評價朗讀。

7、引導提出問題。（為什么說不怕遠征難、走泥丸、逶迤、五嶺？）。

三、第三板塊——抓總起句。

8、文中有兩行詩句概括了全文，用筆畫下來；

9、交流結果；

10、引導學生朗讀這兩句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

11、你是如何理解的。

12、理解“遠征”和“萬水千山”

13、指導朗讀：“節奏、氣勢”

14、指學生朗讀展示。

四、第四板塊——由總及分a、1、哪里看出“紅軍不怕遠征難”？

2、學生通過課文內容回答。

3、深入理解“不怕”：這五座山有什么特點？（學生介紹）。

4、通過數字“1300公里”理解“長”，引導朗讀，讀出“長”；

5、通過學生的資料理解“烏蒙山”，引導學生朗讀，讀出“高”（教師：讀得再高一點，再高一點；僅僅是“聲音高”能解決的嗎）。

6、從這兩句你讀懂什么？（教師：“革命的大無畏氣概”）。

7、能通過朗讀表現出這樣的氣概嗎？

8、小結：五嶺烏蒙一長一高，所以毛主席在開始用了來概括：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

2、學生發表看法；

3、引導學生閱讀課外故事《巧渡金沙江》，交流閱讀感受；

4、再次理解“暖”，交流；

5、幫助學生理解“寒”，播放錄像《瀘定橋》；寫出觀后感。

6、交流觀后感。

7、朗讀“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：指名讀，齊讀。

2、岷山給紅軍帶來哪些困難？（學生交流）。

3、引導學生課外資料“過雪山”（課件出示）。

4、這么艱難的事情，詩句中卻用了一個“喜”字，你如何理解？

5、小結學生回答，引導朗讀本句。

6、再次回顧到首句話。

五、第五板塊——由總及分。

1、朗讀全文；

2、教師總結，過渡擴展《清平樂。

六盤山》，學生自讀，指讀，齊讀；

3、擴展《婁山關》??。

4、總結：長征是??（出示課件：電影片段）一起背誦全詩。

我叫“神舟號”江蘇如皋師范附小。

彭之俊。

一、復習生字詞，板書課題，指名讀課題。

二、學習第一句，練習說話。

1、出示第一句話和圖片，指名讀。

2、師范讀，注意聽老師停的地方。

3、什么時候，一艘飛船在太空散步？

一天晚上，什么在太空散步？

一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？

一天晚上，一艘飛船在太空干什么？

4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習說話。

過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。

你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？

三、讀課文。

1、自由讀全文。

2、標自然段序號。

指名分自然段來讀課文。

3、自由練習朗讀。

四、學習課文。

1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。

按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。

2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？

分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）。

大組交流。

再讀飛船說的話。

3、嫦娥姐姐又是怎么說的？

讀了她的話，你們有什么問題？

聽故事《嫦娥奔月》。

嫦娥姐姐的家在哪兒？

誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。

五、小組練習表演。學生自我評價。

評課稿。

這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

一、學法遷移，合作探究。

合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

二、情境營造，激發興趣。

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

三、自讀自悟，自主學習，自我評價。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導。

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言。

實用汽修聽課記錄（通用15篇）篇十二

2、學生作報告，報告資料主要包括以下八個方面：

一、星空博覽：展示有關天文學的圖片。

二、作者介紹：葉至善的生平。

三、說明文簡介：介紹說明文的有關知識點：打比方、列數字、舉例子。

介紹織女星、牽牛星、光年、銀河。

四、課程小練：學生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對課文資料的理解。

五、星座美圖：星群圖展示。

六、互動游戲：介紹白羊座的神話傳說。

七、認識文體：科學小品文介紹。

八、

;課程小結。

3、教師講評。

4、交流感想。

5、課外知識拓展：“神五”、“神六”，美國探測火星……。

評析：

這節課教師將課堂完全交給學生，讓學生代替教師來講課。這也是研究性學習的一種方式。《織女星和牽牛星》是一篇說明文，注重掌握說明文的說明方法：打比方、列數字、舉例子等，還要會從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的本事。這兩點學生基本把握住了，在報告中也著重介紹和考查了這部分相關的資料。

教師點評比較中肯和及時，針對學生報告的不足之處補充講授，保證學生報告的科學性和完整性。也對學生的努力表示肯定，給學生鼓勵。

學生在這這節課中獲取了很多的信息，學到許多天文知識，體現了語文的工具性。但情感教育不明顯，語文的人文性體現不夠，異常是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點是不正確的，教師應當加以正確引導，人類與自然應當和諧共處，是朋友關系，不是主人與奴隸的關系。這節課沒有做到這一點。

四個學生一組，準備如此龐大復雜的課件，是否占去學生很多的課余時光呢?

僅有兩個同學在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學好像興趣不大，沒有完全投入課堂中去，至于本節課學生掌握知識的效果如何，還需商榷。

實用汽修聽課記錄（通用15篇）篇十三

汽修是一門需要不斷學習和實踐的專業，而在學習過程中，聽課是我們獲取知識和技能的重要途徑之一。通過聽課，我們可以了解專業知識的最新發展，提高自己的實際操作能力。因此，汽修專業聽課心得對于我們的學習和職業發展至關重要。

在汽修專業聽課中，對于聽課的態度十分重要。首先，我們要保持積極的學習態度，主動參與聽課過程，認真聆聽老師的講解。同時，我們要有耐心，因為汽修知識往往比較復雜，需要我們反復聽和思考。此外，我們還要保持開放的心態，虛心接受不同的觀點和建議，不斷完善自己的知識體系。

在進行汽修專業聽課時，我們可以采用一些具體的方法來提高學習效果。首先，我們可以做好聽課前的準備工作，預習相關知識，梳理學習目標和重點。其次，我們要學會做好筆記，記錄下重要的知識點和關鍵要點，以便后期復習回顧。此外，我們還要積極參與課堂討論，和同學們一起交流和分享，增強學習的互動性和深度。

通過汽修專業的聽課，我收獲了很多。首先，我加深了對汽修知識的理解和掌握，對于汽車故障的診斷和修復能力有了顯著提高。其次，我明確了自己的學習方向和目標，對于未來的職業規劃有了更明確的認知。此外，我還從汽修專業的講師和同學們身上，學習到了不同的學習方法和經驗，對于自己的學習方法進行了調整和優化。

第五段：展望未來。

在未來的學習和職業中，我將繼續保持對汽修專業聽課的重視和熱愛。我將不斷提高自己的學習效果，通過參與實踐、練習和實習等方式，進一步鞏固和應用所學知識。同時，我也希望能夠積極參與各類汽修專業的培訓和研討會，與專業人士進行交流和分享，增長自己的見識和見解。我相信，通過持續的學習和努力，我一定可以成為一名優秀的汽修專業人才。

總結：汽修專業聽課心得體會對于我們的學習和職業發展具有極其重要的意義。我們要保持積極的學習態度，采用科學的學習方法，不斷提高自己的實踐能力。通過汽修專業聽課，我們可以加深對汽修知識的理解和掌握，明確自己的學習方向和目標，并從專業人士和同學們身上學習到更多寶貴的經驗和知識。展望未來，我們要繼續保持對汽修專業的熱愛和追求，通過持續學習和努力，成為一名優秀的汽修專業人士。

實用汽修聽課記錄（通用15篇）篇十四

第一段：序言（200字）。

在汽修專業的學習過程中，我感到最重要的一點就是要注重課堂聽課。課堂是我們獲取知識的重要場所，通過認真聽課，我們可以鞏固所學的理論知識，了解汽車維修的實際操作技巧，提高我們的綜合素質。在以后的工作中，這些知識和經驗都會派上用場。

第二段：取得良好效果的方法（300字）。

要想取得良好的聽課效果，首先要做好充分的準備。在課前預習中，我們可以先快速瀏覽一遍課本，了解今天的教學內容，然后有針對性地進行查找和閱讀。在聽課的過程中，我們要集中注意力，做到心無旁騖，不因為其他事情干擾學習。并且要主動思考和提問，積極與老師互動。這樣，我們才能夠真正理解所學的知識，并且運用到實際中去。

第三段：珍惜資源，善用學長學姐（300字）。

在汽修專業的課堂中，我們有幸有一些資深的學長學姐來分享他們的經驗和技巧。這些學長學姐通過實際工作的經歷，更加深入地了解汽車維修的現狀和未來發展方向。他們分享的內容往往是書本上沒有的，所以我們要珍惜這個機會，主動與他們交流，獲得更多實用的經驗和方法。有了他們的指導，我們在學習中的困惑會迅速得到解答，進步的速度也會加快。

第四段：加強實踐，提高技能（200字）。

理論雖然重要，但是只有結合實際操作，才能更好地掌握汽車維修技術。因此，在課余時間，我們要加強實踐，經常去實訓室進行動手操作練習。只有實踐中才能發現問題，解決問題。同時，還要注重觀察和思考，總結問題的原因和解決方法。通過反復實踐和總結，我們的實際操作技術才能得到真正的提高。

第五段：學以致用，將來發展（200字）。

汽修專業是一個需要不斷學習和積累經驗的行業，學習并不僅限于課堂。我們要保持對新技術的敏感性，主動參與行業內的學習活動和研究交流。同時，對于自己在課堂上所學到的知識，我們要學以致用，將其運用到實際工作中去。只有不斷地與行業接軌，不斷地提升自己的綜合素質，我們才能夠在激烈的競爭中脫穎而出，實現自己的職業發展目標。

總結：通過認真聽課，我們可以夯實理論基礎，掌握實際操作技巧，提高綜合素質。珍惜資源，善用學長學姐的經驗和經歷，我們可以更加深入地了解汽車維修行業。加強實踐，不斷總結經驗，我們可以提高實際操作技術。最終，將所學知識和經驗應用到實際工作中，我們才能夠在汽修行業中脫穎而出，實現自己的職業發展目標。

實用汽修聽課記錄（通用15篇）篇十五

上課鈴響后，學生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業的多少，放學的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。

1、大家一齊齊讀課題——“長相思”預備起。

2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞，詞又叫長短句，字數不對稱，有長有短。

朗讀古詩，回答詩中哪個字是多音字——“畔”

1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思，提出不懂的問題。

2、討論中有什么問題。

（學生）：“風一更雪一更”什么意思？

（教師）：哪個同學能夠幫一幫他。

除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。

3、逐句品讀。

“風一更雪一更”，讀到這一句時，你能想象到當時的天氣是怎樣樣的？

（學生）：當時下著鵝毛大雪……凜冽的寒風迎面吹來。

（教師）：還有其他表達嗎？

（學生）：士兵們走遍了千山萬水……山崖險峻，河上結冰，可是他們都沒有放下。

（教師）：還有其他表達嗎？錯了并不可怕，教師欣賞你開動腦筋。

這些環境描述都突出了什么——行軍之難。

當時詩人想到了故鄉的什么呢？可是行軍之地僅有什么？

本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情。

表達了什么情感——作者對家鄉的思念之情。

小練筆：假如你是納蘭性德，經歷了行軍之難。請你把當時行軍的環境具體描述下來。