新學(xué)期開始了，期待已久的工作室同課異構(gòu)課終 于在易老師的小組開羅啦！

在煙花三月的第一天，我有幸請到工作室的幾位名師親自到六小聽我上了一節(jié)《小鳥小鳥》的試講課。由于名師們從沒聽過我的課，所以當(dāng)時(shí)緊張的心情可想而知。

1在讓孩子們聽歌曲分段的環(huán)節(jié)中，我遲遲沒有把歌譜展出，導(dǎo)致有很多學(xué)生很茫然。這點(diǎn)嚴(yán)重影響了接下來的環(huán)節(jié)。

2.小鳥的音樂形象沒有體現(xiàn)出來。這節(jié)課我把難點(diǎn)第二樂段的合唱放在首位，然后再進(jìn)行第一樂段的教學(xué)。由于第二樂段二聲部合唱中，只有一個(gè)字“啦”作為歌詞，而我在一開始整體聆聽歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并沒有展示歌譜，學(xué)生在沒有能聽出歌曲究竟唱了什么的情況下我又緊接著教唱第二樂段，所以我在教唱第二樂段過程中費(fèi)了很大勁去描繪小鳥的形象，但學(xué)生的表現(xiàn)并不能達(dá)到我想要的效果，感覺事倍功半。

3.難點(diǎn)沒解決，重點(diǎn)不突出。

4.伴奏的速度太快，學(xué)生跟不上。《小鳥小鳥》節(jié)奏較為輕快，學(xué)生在還沒有唱會的情況下合上伴奏演唱明顯感覺不理想。

5.語言不夠簡練，碎語太多。

一節(jié)課下來，學(xué)生貌似基本唱會歌曲，但這節(jié)課我是選了五年級一個(gè)含有不合唱隊(duì)成員的班級進(jìn)行試講的。由于有校合唱團(tuán)的成員在支撐著聲部，所以縱使課堂上出現(xiàn)諸多問題，學(xué)生們還是能把一整首歌曲基本唱出來了。但有一部分學(xué)生是沒能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，更別說能達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果了。我問自己，如果這是一個(gè)沒有合唱團(tuán)員的普通班呢？結(jié)果不想而知了。

在接下來的評課中，名師們給我提出了許多寶貴的意見。

羅老師指出，小學(xué)高年級的音樂課堂，應(yīng)該細(xì)心研究教材，挖掘教材內(nèi)容以讓高年級音樂課適度的增加深度。例如教材中提到變化重復(fù)的寫作手法，可在教學(xué)中滲透給學(xué)生。還有備課應(yīng)該“備教材”、 “備學(xué)生”，可根據(jù)學(xué)生的程度適當(dāng)降低難度。

易老師指出，課堂一開始的問題太多，6/8的特點(diǎn)不一定是要抽出來重點(diǎn)講解，緊接下來二聲部的教學(xué)過程太散亂。其中兩個(gè)聲部在合唱時(shí)，由于伴奏沒有明確的旋律做引導(dǎo)，學(xué)生單憑自己的能力是很難明確分辨出正確聲部并把它唱準(zhǔn)確，極容易出現(xiàn)了跑調(diào)的現(xiàn)象。

在二聲部合唱部分，低聲部我假設(shè)一些小鳥吃得太飽所以飛得比較低，以胖胖鳥來表示低聲部旋律。高聲部就用比較苗條的瘦瘦鳥來比較。但是這一比喻讓扮演胖胖鳥的.學(xué)生有點(diǎn)不高興，所以這個(gè)設(shè)想是不太理想的。在這里，王曉飛老師建議我分別用兩群鳥兒飛行不同的路線，并運(yùn)用畫出旋律線的方法讓孩子通過圖形譜結(jié)合想象的手法，以達(dá)到對不同音高同時(shí)進(jìn)行的概念更明確的目的。王曉飛老師還指出，應(yīng)把塑造小鳥的音樂形象放在首位，只要讓學(xué)生先感受到了小鳥活潑可愛的的形象，才可能在二聲部合唱中以情帶聲，把歌唱好唱活。

聽完名師們的點(diǎn)評，我感覺豁然開朗，思路漸漸變得清晰起來。很幸運(yùn)地，我還得到學(xué)校師-父顏婭琳老師的指點(diǎn)，在經(jīng)過接下來幾天對此課不停的進(jìn)行修改，試講后，終于迎來了正式上課的日子。

3月7日上午，我以緊張的心情在十九小完成了一節(jié)同課異構(gòu)課——《小鳥小鳥》。之所以緊張，是因?yàn)槠綍r(shí)公開課一般是學(xué)校的老師或家長來聽課，從來沒有像當(dāng)天那樣有幾十位音樂同行的老師來聽課，而且工作室規(guī)定授課老師與學(xué)生采取“堂上見”的形式，教師不能提前對學(xué)生做任何鋪墊，所以上課前我的小鹿在胸口肆無忌憚地狂跳著。

這節(jié)課針對三月一日試講課存在的問題，我做了如下修改：

1.在課堂一開始，我通過跟隨《小鳥小鳥》的伴奏音樂做律動(dòng)后，將8/6拍一帶而過，并沒有浪費(fèi)太多的時(shí)間講解，主要是讓學(xué)生感受到6/8拍的歌曲特點(diǎn)。

2.完整聽賞歌曲后，我馬上給學(xué)生展示完整的歌譜，讓學(xué)生對歌曲有個(gè)整體的感覺。但我并沒有讓學(xué)生看著歌譜完整地聽賞，而是通過邊觀賞各種小鳥的圖片邊聽范唱的方法，給學(xué)生展示歌曲完整的感覺。因?yàn)樵诮酉聛硪贿B串修改與試講的過程中，其中有一節(jié)試講課，我讓學(xué)生看著全譜聽范唱，很容易就唱了高聲部，對低聲部的學(xué)習(xí)很不利。所以我運(yùn)用邊觀賞圖片邊聽唱的方法，這樣既能給學(xué)生以歌曲的整體感覺，培養(yǎng)對小鳥形象的直觀感受，又不至于集中精力聽唱高聲部而為后面低聲部的教唱環(huán)節(jié)增加難度。

3.教學(xué)目標(biāo)難度降低，定位為完整地表現(xiàn)歌曲《小鳥小鳥》第一段。

4.在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把描繪小鳥形象的第一樂段放在首先教唱的環(huán)節(jié)，而后再進(jìn)行第二樂段二聲部的教學(xué)。學(xué)生先感受到了小鳥活潑可愛的形象，再進(jìn)行二聲部的學(xué)唱，效果顯著。此歌先學(xué)唱齊唱部分能為二聲部教學(xué)帶來情緒鋪墊的作用。

5.我運(yùn)用譜例對比的方法，把變化重復(fù)的寫作手法通過二聲部旋律教唱的過程，簡要的講述，提升了學(xué)生的音樂知識面。

6.在二聲部合唱教學(xué)中，我通過讓學(xué)生聆聽第二樂段的范唱，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師畫出小鳥飛行的兩條不同路線片段圖（旋律線），引出合唱中的低聲部與高聲部從而進(jìn)行分聲部教學(xué)。

7.我運(yùn)用電子琴，錄制了慢速、中速，帶高聲部旋律的伴奏音樂，讓學(xué)生在學(xué)唱過程中循序漸進(jìn)，并運(yùn)用電子琴特有的不同音色的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二聲部的學(xué)唱，效果較為顯著。

終于，我懷著緊張的心情結(jié)束了此課。一堂課下來學(xué)生基本能把歌曲的第一段完整唱下來，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。

此課仍然存在很多不足之處：

1.教師語言不夠規(guī)范精煉。

2.沒有強(qiáng)調(diào)歌唱運(yùn)用氣息。

3.學(xué)生音準(zhǔn)、聽力的培養(yǎng)不夠。

4.在二聲部教學(xué)中，沒有提出讓學(xué)生多互相聆聽兩個(gè)聲部的音響效果。

5.學(xué)生合唱中最重要的合作能力應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

課后名師門分別對兩節(jié)同課異構(gòu)課作出細(xì)致的點(diǎn)評，其中柯老師指出，《小鳥小鳥》是人教版音樂五年級的第一課，此課應(yīng)該是兩課時(shí)完成的內(nèi)容。由于是以研討課的性質(zhì)，把兩節(jié)課的內(nèi)容壓縮到一節(jié)課上，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生容易存在快速學(xué)唱了前面齊唱部分，在學(xué)完合唱部分后，把齊唱部分忘了的現(xiàn)象。所以此歌曲內(nèi)容含量太大，兩課時(shí)才合理。

我覺得柯老師分析得很正確，在上課時(shí)我就遇到這樣的問題。想要在一課時(shí)里教會學(xué)生學(xué)唱并唱好兩個(gè)聲部的《小鳥小鳥》，這個(gè)想法很美好，但不太現(xiàn)實(shí)。首先歌曲分為兩大樂段，第一樂段齊唱部分與第二樂段合唱部分。在試講的時(shí)候，我在自己所教的班級進(jìn)行了第二樂段二聲部合唱的教唱。花了整整一節(jié)課的時(shí)間，我才基本完成二聲部的教學(xué)目標(biāo)，如果再加上第一樂段部分的學(xué)習(xí)，一課時(shí)下來是很難完成教學(xué)目標(biāo)的，更別說把歌曲處理好、演唱好了。于是為了爭取時(shí)間讓學(xué)生多唱多練，尤其是完成本課的重難點(diǎn)二聲部教學(xué)，一節(jié)課下來，幾乎所有的知識點(diǎn)都是我總結(jié)好告訴學(xué)生的。沒有時(shí)間讓學(xué)生多思考，給學(xué)生探討問題的機(jī)會，這就有點(diǎn)滿堂灌的遺憾了。所以我很贊同柯老師的觀點(diǎn)，這首歌曲應(yīng)分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生對歌曲的理解與表現(xiàn)。

還有一點(diǎn)讓我有深刻體會的就是，無論是在十九小上的這節(jié)課還是我在自己工作的學(xué)校試講的好幾個(gè)班都存在一個(gè)很主要的問題：學(xué)生的唱譜能力太差，以至于不能很好地完成教學(xué)環(huán)節(jié)。我們的課本從小學(xué)中年級開始就有二聲部合唱的介入，五年級二聲部合唱的唱歌課占有很大的比例。如果學(xué)生的識譜能力不能提升，那對于課堂的合唱教學(xué)，絕對是事倍功半的效果。小學(xué)音樂老師課時(shí)量大，如果每個(gè)年級每個(gè)班級每個(gè)聲部每個(gè)音符都一句句示范讓學(xué)生模唱，那該是多么可怕的事情。所以通過這節(jié)同課異構(gòu)課，我深深的感受到，要想把班級合唱課上好，當(dāng)務(wù)之急就是把學(xué)生的識譜能力提高，而且必須從低年級抓起。只有學(xué)生的識譜能力提高了，才能讓班級合唱課插上翅膀。就像上學(xué)期工作室?guī)ьI(lǐng)我們?nèi)⒂^學(xué)習(xí)的順德樂從小學(xué)那樣，如果從一年級就開始學(xué)習(xí)簡譜，再通過老師有針對性的一些常規(guī)練習(xí)，持之以恒，到了五年級，孩子們已經(jīng)打打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣上起課堂合唱課來才可能事半功倍，才有拓展與釋放教師的各種教學(xué)手段的可能。不然一節(jié)課單是識譜都花了不少時(shí)間，談何進(jìn)行二聲部合唱教學(xué)呢？小學(xué)生合唱課為什么難上，我覺得很大程度是由于孩子們對音高的概念不夠堅(jiān)固、強(qiáng)大。對良好音高的掌控，首先是對歌譜有好的識讀能力。只有一步步把音樂素養(yǎng)等地基建牢固，才有可能建成高樓大廈，反之，空中樓閣是不現(xiàn)實(shí)的。

提高學(xué)生的識譜能力，當(dāng)務(wù)之急！

感想太多，收獲太多。本課還有很多成熟的地方，感謝名師和各位學(xué)員的指點(diǎn)！準(zhǔn)備這節(jié)同課異構(gòu)課的過程實(shí)在太鍛煉人了，雖然最終上課后還存在這樣那樣的問題，但是經(jīng)歷這個(gè)過程，對比自己，我成長、進(jìn)步了，這就是最大的收獲！革命尚未成功，同志仍需努力！加油！