無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

孩子不會(huì)寫(xiě)辦篇一

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中班教育隨筆：教不會(huì)的孩子

本學(xué)期，為了培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)展 了每周故事記錄的活動(dòng)。上星期是我們第一次故事記錄的嘗試。

我仔細(xì)地閱讀了每個(gè)孩子的記錄本，心中充滿了感動(dòng)。我們的孩 子真的長(zhǎng)大了，能干了！很多幼兒復(fù)述的故事非常完整、動(dòng)聽(tīng)， 甚至能夠掌握、運(yùn)用故事當(dāng)中的好詞好句。這也讓我意識(shí)到，孩 子的潛力真的很大， 我們只要稍加努力， 他們的成長(zhǎng)將更加快速。

這使我又想起一句話：沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老 師。

就拿本次故事記錄活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧：有幾個(gè)孩子為了帶個(gè)故事記 錄本，都拖了將近一個(gè)星期。

當(dāng)其他孩子都已經(jīng)完成故事記錄了， 他的筆記本還在文具用品店。面對(duì)這樣的孩子，我們除了每天放 學(xué)回家不斷強(qiáng)調(diào)以外，還請(qǐng)求家長(zhǎng)援助，及時(shí)通知家長(zhǎng)完成配合 工作。

當(dāng)然還有一些孩子由于傾聽(tīng)時(shí)不專(zhuān)注，語(yǔ)言表達(dá)欠佳等原因， 第一次完成的故事記錄情節(jié)相當(dāng)簡(jiǎn)單，甚至還有“丟三落四”的 現(xiàn)象。針對(duì)這樣的情況， 我們利用自由活動(dòng)時(shí)間， 集中幾位幼兒， 進(jìn)行小組式地再次講述。一來(lái)小組活動(dòng)使得他們的專(zhuān)注力有了很 大的提高，其次，反復(fù)敘述幫助孩子記憶故事情節(jié)，最重要的是 幫助他們跟上集體的步伐，提升自信心。有的孩子一次就能順利 完成記錄，有些相對(duì)薄弱的孩子進(jìn)行了 1次、2次、甚至 3、4 次， 最后都能完成記錄。

看著經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力，孩子們最終的故事本上都有了 “你真棒”的蓋章，心中欣慰不已。是我們的用心教，驗(yàn)證了那 句沒(méi)有教不會(huì)的孩子！

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孩子不會(huì)寫(xiě)辦篇二

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伴隨新課程的一路走來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，與前兩年追求的“熱鬧”相比，現(xiàn)在的音樂(lè)課更注重“有效性”，讓我們感受到了教師的“施之有效”和學(xué)生的“學(xué)之實(shí)效”。在音樂(lè)課上，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，感受了、探索了、鑒賞了、表現(xiàn)了。但我認(rèn)為，有些教師的教學(xué)還是缺少了個(gè)重要內(nèi)容——“創(chuàng)作”。

那怎么才能夠達(dá)到《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求呢?我一直相信孩子們的創(chuàng)造能力。他們能在游戲中發(fā)明創(chuàng)造新的玩法：把小草編成帽子；
把報(bào)紙變成美麗衣裳；
把廢棄的可樂(lè)瓶變成花瓶……而音樂(lè)創(chuàng)作難道就學(xué)不會(huì)嗎?其實(shí)這不是一個(gè)多大的難題，問(wèn)題在于教師能否找到有效的教學(xué)思路和教學(xué)方法。

受奧爾夫“原本性”教學(xué)思想的影響，我在平時(shí)參加教研活動(dòng)和開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，腦海里常常會(huì)出現(xiàn)一些創(chuàng)作教學(xué)的靈感，于是，我牢牢抓住它，把它放大、充實(shí)，運(yùn)用到教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐，創(chuàng)作教學(xué)竟然初有成效。

一、朗誦練習(xí)

然后再連起來(lái)朗誦。這些節(jié)奏可以伴以拍手和跺腳，直至只用拍手和跺腳拍擊出來(lái)。可經(jīng)常交換著分配這些聲部，并使所有的學(xué)生都能熟悉簡(jiǎn)單的節(jié)奏，這種朗誦練習(xí)就是音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

二、為唱詞配節(jié)奏

“原本性”音樂(lè)理論告訴我們，學(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)該從最基本、最樸素的音樂(lè)元素開(kāi)始，如節(jié)奏型。任何形式的詞語(yǔ)，都可以用不同的節(jié)奏型處理。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)一位學(xué)生將自己創(chuàng)作出的節(jié)奏讀出后，全體學(xué)生立即加以重復(fù)，通過(guò)為唱詞配節(jié)奏，鞏固了學(xué)生對(duì)節(jié)奏型的掌握，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作信心。

三、為現(xiàn)有節(jié)奏配旋律

作為配節(jié)奏的相反練習(xí)，就是為不同的節(jié)奏配歌詞和旋律。配歌詞是為了解決節(jié)奏上的困難，同時(shí)也可以作為語(yǔ)言上的創(chuàng)作練習(xí)。配旋律的時(shí)候，可規(guī)定用三四個(gè)固定音進(jìn)行配用，并規(guī)定結(jié)束音用“1”。學(xué)生在感受音高的基礎(chǔ)上把旋律自由地配放于節(jié)奏中，然后用哼唱或豎笛等樂(lè)器試奏，感受是否美妙，并將其與大家分享。

四、變化回聲練習(xí)

漸漸地學(xué)生的膽子大了，調(diào)換的方式也多了，我順勢(shì)利導(dǎo)，把旋律由兩小節(jié)增加到四小節(jié)，這下，創(chuàng)作的空間更大了，他們表現(xiàn)得如魚(yú)得水。看到這樣的情景，我在心里暗自拍手：我們的創(chuàng)作又跨出了，一大步。

要學(xué)生能自己創(chuàng)作一段音樂(lè)，那就需要在他們心里有節(jié)奏、有音符、有旋律，不光有，還要能視唱出來(lái)。上例的回聲練習(xí)，一般被理解為是節(jié)奏或旋律的模仿。而我覺(jué)得在讓學(xué)生做自由創(chuàng)作前，以這一變化回聲練習(xí)作為基礎(chǔ)，再創(chuàng)作一段節(jié)奏和改編一段旋律，不是一種更加自然而有效的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)嗎?這樣的教學(xué)方式，潛移默化中就讓學(xué)生初步領(lǐng)略了音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程，并從中體會(huì)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣。

五、“話語(yǔ)式旋律”練習(xí)

奧爾夫“原本性”思想對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作提倡“第一首樂(lè)曲不應(yīng)由學(xué)生通過(guò)跟唱學(xué)會(huì)，而應(yīng)由學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作，這樣從一開(kāi)始就可在全體學(xué)生中喚起一種創(chuàng)造性參與的感覺(jué)。”作為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，還需要盡可能多地挖掘一些學(xué)生日常生活中所熟悉的、富有節(jié)奏感或旋律性的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行啟發(fā)和相關(guān)練習(xí)。如用生活中的“你好”、“再見(jiàn)”、“謝謝”、“救命”或“你在哪里呀?”“是誰(shuí)在笑啊?”等簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)其語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏再配上簡(jiǎn)單的旋律，就很容易讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟到生活中的語(yǔ)言就充滿了音樂(lè)性。

實(shí)踐證明，這些簡(jiǎn)單的帶有游戲性質(zhì)的基礎(chǔ)創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生不光能做到，而且非常喜歡。這些練習(xí)中不光有生活的影子還有樂(lè)理的元素，而這些都是音樂(lè)創(chuàng)作所必要的條件。我想，只要我們教師善于動(dòng)腦、勇于探索，經(jīng)過(guò)六年的辛勤耕耘，小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)也一定會(huì)收獲豐碩的成果。

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孩子不會(huì)寫(xiě)辦篇三

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孩子不會(huì)寫(xiě)辦篇四

孩子不會(huì)寫(xiě)辦篇五

在我國(guó)民間，尤其是許多農(nóng)村地區(qū)，長(zhǎng)期以來(lái)曾流傳有“未婚先孕孩子聰明”的說(shuō)法，認(rèn)為婚前懷孕的孩子智力發(fā)達(dá)些。這是以訛傳訛，一些男女青年不明事理，以身效仿，以至于一些女青年挺著個(gè)大肚子做新娘，尷尬萬(wàn)分，他們?nèi)徊活櫳鐣?huì)輿論和計(jì)劃生育法規(guī)的約束，結(jié)果往往事與愿違。

未婚先孕的孩子真的會(huì)聰明些嗎？

回答當(dāng)然是否定的。眾所周知，一個(gè)人聰明與否取決于遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、后天教養(yǎng)以及自身的努力發(fā)揮和刻苦程度。要想生一個(gè)聰明健康的孩子，首先必須按科學(xué)措施實(shí)行優(yōu)生優(yōu)育。優(yōu)生是聰明的前提，優(yōu)育優(yōu)教是聰明的基礎(chǔ)條件。決定優(yōu)生的因素有多方面的，它包括父母雙方的身體健康狀況、智商結(jié)構(gòu)、受孕時(shí)機(jī)和環(huán)境、母親孕期的營(yíng)養(yǎng)狀況以及心理情緒狀況等等。

懷孕期是奠定孩子聰明基礎(chǔ)的.一個(gè)重要時(shí)期。為什么？因?yàn)槿说闹橇Ω叩团c大腦皮質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能有密切關(guān)系，而腦細(xì)胞發(fā)育最旺盛的時(shí)期正是胎兒期及嬰兒期。發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)是否充足，受母親營(yíng)養(yǎng)狀況的影響。而不少未婚先孕的女子未達(dá)到婚齡，自身發(fā)育尚未成熟，骨盆及內(nèi)臟難以承受懷孕所帶來(lái)的生理重負(fù)，攝取的營(yíng)養(yǎng)難以保證母體及胎兒的需求，因此很難說(shuō)不會(huì)影響胎兒的發(fā)育，更不用說(shuō)生一個(gè)出類(lèi)拔萃的聰明孩子了。

青年人談戀愛(ài)期間同居，未婚先孕甚至先育是極不明智的。且不說(shuō)這樣做有礙社會(huì)風(fēng)氣，僅就自身身心健康及優(yōu)生優(yōu)育角度來(lái)講，也是貽害匪淺的。

首先，未婚就懷孕，相當(dāng)一部分女青年面對(duì)社會(huì)輿論的指責(zé)或嘲笑，整日處于惶恐不安的精神壓力之中，對(duì)腹中的胎兒十分不利。長(zhǎng)期憂郁、焦慮、緊張和不安，都會(huì)通過(guò)神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)對(duì)胎兒產(chǎn)生不利影響，有損胎兒健康發(fā)育，對(duì)優(yōu)生不利。其次，未婚先孕，大多數(shù)女青年為避人耳目，采取束腰、裹腹等土辦法，試圖加以掩蓋，使胎兒受到擠壓，導(dǎo)致胎兒缺血、缺氧，生長(zhǎng)發(fā)育不良，或造成胎位不正。

特別是這種非法妊娠，使她們不可能定期進(jìn)行產(chǎn)前檢查和監(jiān)護(hù)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育狀況，以致發(fā)生各種妊娠合并癥也得不到及時(shí)處理，因而未婚先孕者發(fā)生難產(chǎn)較多，母嬰死亡率也高。第三，因?yàn)槭俏椿椋瑧言泻蟛豢赡艿玫秸Ｔ袐D所能享受到的某些特殊照顧，如孕產(chǎn)假、崗位工種照顧等，生活缺乏穩(wěn)定和規(guī)律性，營(yíng)養(yǎng)和休息難以得到保證，這對(duì)于其自身體質(zhì)和胎兒的健康發(fā)育都是十分不利的。

此外，有的未婚先孕女青年因怕人嘲笑或躲避計(jì)劃生育部門(mén)的監(jiān)管，孕期終日躲藏在家中，深居簡(jiǎn)出，與外界隔絕，正常活動(dòng)受到極大限制，長(zhǎng)久無(wú)法接受陽(yáng)光的沐浴和呼吸室外新鮮空氣，使骨盆肌得不到正常的鍛煉，又會(huì)造成難產(chǎn)、嬰兒缺鈣及體質(zhì)和免疫力下降等。

凡此種種，都不利于優(yōu)生，更何談使孩子聰明呢？

孩子不會(huì)寫(xiě)辦篇六

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媽媽總是想

給寶寶世界上最好的東西，

偶然或者必然。

我們遇見(jiàn)繪本，

這mix圖畫(huà)和文字藝術(shù)的美麗讀物。

可是，茫茫書(shū)海中

如何找到

最適合寶寶年齡段&性格特質(zhì)的優(yōu)秀繪本呢？

有哪些繪本是寶寶的美麗人生不可錯(cuò)過(guò)的呢？

看看hers為你奉上的最中肯建議吧！

讓寶寶的童年更有趣、更陽(yáng)光、更溫暖。

編輯、文"畫(huà)眉 圖|蒲蒲蘭繪本館提供

hers：如果孩子1歲以后才開(kāi)始接觸繪本，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)晚了？

林靜：不晚，對(duì)于每個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，繪本都有其特別的意義。

hers：你心目中的好繪本什么樣？

林靜：（1）富有真情實(shí)感。兒童跟成人不一樣，對(duì)抽象化的東西接受起來(lái)比較難。通過(guò)藝術(shù)的形式用兒童能夠理解的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)的繪本，連閱歷頗豐的成年人都能夠感受到它是真實(shí)的：“嗯，它就是這樣的”。這樣的繪本讓父母和孩子心靈相通，能夠看得到彼此心中的風(fēng)景。（2） 美的。講道理是很枯燥的，直接說(shuō)道理孩子會(huì)難以理解。好的繪本表達(dá)方式是藝術(shù)化的，孩子能夠捕捉到這種美，并且理解、懂得。（3）好繪本是文字和圖像結(jié)合的藝術(shù)。文字有文學(xué)之美，圖像有圖像藝術(shù)表達(dá)的特點(diǎn)，好的繪本中文字和圖像的表達(dá)絕對(duì)不是說(shuō)明性的，而是相結(jié)合的。

林靜：閱讀習(xí)慣會(huì)不同。如果寶寶從1個(gè)月大就開(kāi)始閱讀，長(zhǎng)大后對(duì)書(shū)本興趣度和專(zhuān)注力會(huì)更強(qiáng)。像我們家，老大比老二更喜歡讀書(shū)，很多時(shí)候她會(huì)用書(shū)里的故事向我表達(dá)心里的感受。她現(xiàn)在11歲，能一個(gè)人把《戰(zhàn)馬》那樣很厚的純文字書(shū)讀完。很大原因就是她小時(shí)候，正是我最初接觸繪本的時(shí)段，給她提供的繪本閱讀氛圍好像轟炸似的。

hers：通常新手媽媽們給孩子選繪本有什么誤區(qū)？

林靜：首先是過(guò)早把文字書(shū)給孩子。包括出版業(yè)也有這個(gè)誤區(qū)，很多低幼繪本文字量太大。其次家長(zhǎng)不相信自己的感覺(jué)。現(xiàn)在很多年輕的父母比較迷茫，不太相信自己的感受，而是相信專(zhuān)家和廣告宣傳的所謂標(biāo)準(zhǔn)，還有什么大獎(jiǎng)、書(shū)單推薦，請(qǐng)記住：真正能打動(dòng)自己、表達(dá)自己情感的繪本，就是好繪本。沒(méi)有功利性。很多父母把繪本神化，期待寶寶們讀了繪本，寫(xiě)字能力、繪畫(huà)能力什么的都會(huì)提高，其實(shí)是賦予繪本太多東西了。讀繪本就像游歷世界，會(huì)令孩子眼界和心境不一樣，想象力更發(fā)達(dá)。好繪本令孩子對(duì)美的東西更敏感，情感更細(xì)膩豐富。但這不一定體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，因?yàn)槲覀兊慕逃w系注重邏輯性。讀繪本就像喝水吃飯一樣，營(yíng)養(yǎng)是潛移默化慢慢滲入到孩子的人生中，不可能幾次就有什么顯著效果。很多東西你是看不到的，但會(huì)在心里播下一粒種子。

hers：寶寶們喜歡同一個(gè)故事讀很多遍，令很多父母很頭疼啊。

林靜：哈，這是因?yàn)橄矚g。就好像你很喜歡一個(gè)朋友，不是說(shuō)見(jiàn)過(guò)一次就不想見(jiàn)了，而是一次次想見(jiàn)他。孩子在世界上知道的事物還很少，但他知道這個(gè)繪本的結(jié)局是什么，這讓他有安全感。還有，孩子們第一遍讀，跟第十遍的感受是不一樣的，他會(huì)慢慢吃透這個(gè)故事。

hers：對(duì)不同年齡段選擇繪本有什么建議？

林靜：0～6個(gè)月的寶寶對(duì)情節(jié)不是很理解，而對(duì)有節(jié)奏感的、童謠式的語(yǔ)言更容易接受。像《蹦》這本書(shū)，第一頁(yè)是青蛙在蹦，第二頁(yè)是貓?jiān)诒模詈笠豁?yè)的高潮換成了小孩子在蹦。繪本有翻頁(yè)的藝術(shù)。對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，能夠從翻動(dòng)的畫(huà)面中看到變化、受到吸引，就是閱讀了。

隨著年齡增長(zhǎng)，繪本故事里給予的壓力、緊張感是遞增的。對(duì)于小寶寶來(lái)說(shuō)，可能拉、冰淇淋掉在地上就是一種考驗(yàn)，再大一點(diǎn)可能妖怪的出現(xiàn)是一種考驗(yàn)。孩子們需要幫助他心靈成長(zhǎng)的書(shū)。就好像成人要經(jīng)歷很多苦難才能成長(zhǎng)的道理一樣，書(shū)里有一些壓力、緊張的情節(jié)，最后化解了，能讓孩子在心靈上受到歷練。一派祥和環(huán)境中出來(lái)的孩子，跟大風(fēng)大浪中出來(lái)的堅(jiān)忍的孩子是不一樣的，后者對(duì)事情看得更開(kāi)。

hers：什么情形下給寶寶讀繪本效果更好？

林靜：建議睡前讀繪本，因?yàn)楹⒆铀X(jué)前需要安全感。還有，一些媽媽會(huì)帶著寶寶一起讀繪本，一次讀兩三本，好像一起去看一部電影，令孩子們懂得更好地把感情抒發(fā)出來(lái)，更有集體意識(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種社交。因?yàn)楹⒆幽挲g段不同，小的會(huì)被大的孩子帶動(dòng)，坐得更久。

誠(chéng)意推薦

《魯拉魯先生》系列3本（日）伊東寬 文、圖

適合年齡：2歲以上

推薦理由：把深刻的人生道理，通過(guò)特別詼諧的方式表達(dá)出來(lái)。

《天空在腳下》 （美）麥卡利 文、圖

適合年齡：5～6歲

推薦理由：人要克服自己的局限和恐懼，這本書(shū)能夠給予孩子們力量。

“卡梅拉”系列（法）克利斯提昂兄弟 文、圖

適合年齡：3歲

推薦理由：這套書(shū)講的是夢(mèng)想和冒險(xiǎn)，讓孩子們敢于認(rèn)知，并且承認(rèn)自己的獨(dú)特。與眾不同不代表不守規(guī)則，“我表達(dá)我的情感，但沒(méi)有冒犯你”，這是需要平衡的藝術(shù)。卡梅拉與眾不同，但沒(méi)有傷害別人，沒(méi)有侵犯性。

“巴巴爸爸”系列（德）安娜·緹森、德魯斯·泰勒 文、圖

適合年齡：3歲以上

推薦理由：就是我們小時(shí)候看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片。一個(gè)大家庭里，爸爸給予安全感，媽媽給予溫柔的愛(ài)，有的孩子愛(ài)美，有的愛(ài)動(dòng)物……這會(huì)讓孩子們看的時(shí)候特別有帶入感：嗯，這個(gè)人像我。它的形象是無(wú)形的，變化多端。還有很多現(xiàn)實(shí)的元素，環(huán)保啊、學(xué)校教育啊。

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孩子不會(huì)寫(xiě)辦篇七

真正會(huì)“寵”孩子的家長(zhǎng)，不是包攬孩子的生活，而是在他人生最好最美的時(shí)光里，賦予他一雙勤勞的手，造就他獨(dú)立的意識(shí)、吃苦耐勞的精神。

早在懷孕時(shí)我就想，等寶貝兒生下來(lái)，我絕對(duì)不要她干一點(diǎn)活兒。當(dāng)然，這想法是有出處的。

記得我小時(shí)候，媽媽少有假期，下班也很晚，我放學(xué)回家?guī)妹玫耐瑫r(shí)，晚飯也要做好。因?yàn)殚L(zhǎng)得矮，炒菜蒸飯都要踩著凳子，有一次不小心摔了一個(gè)仰八叉，摔碎的碗割破了手，我還被媽媽罵了一頓。后來(lái)長(zhǎng)大，工作結(jié)婚，我非但沒(méi)有輕松，反倒擔(dān)子越來(lái)越重。回想起來(lái)，兒時(shí)在媽媽身邊的日子，仍然是人生最美好的時(shí)光。于是我一萬(wàn)次下決心，一定要盡我所能寵著我的孩子，給雪杉一個(gè)輕松快樂(lè)的童年。

可是事與愿違，雪杉不聽(tīng)寵。剛會(huì)走路，她便像一個(gè)執(zhí)拗的小跟屁蟲(chóng)，我擦桌子，她一定要塊小抹布跟著擦；我拖完地剛走開(kāi)，拖把就被她拉出來(lái)有模有樣地再拾掇一次；我給她穿好衣服扣好扣子，她小手一擺要自己來(lái)，如果執(zhí)意給她穿上，她的頭就搖得像撥浪鼓，非要脫下自己重新穿一遍。

雪杉爸忍俊不禁：“孩子覺(jué)得是樂(lè)趣，你何苦阻止她呢？”

她爸不假思索地回答：“我就是不想要一個(gè)好吃懶做的孩子嘛。”

雖然不贊同她爸的說(shuō)法，可雪杉愛(ài)做啊。我拗不過(guò)她，只好由著她的性子去。

老師偷偷告訴我，雪杉前一秒還哭著找媽媽?zhuān)笠幻刖团d致盎然地幫老師給小朋友分花卷兒，可利索了。相比其他新入園的孩子，她會(huì)自己吃飯、能自己穿衣，幫老師干這干那，頻頻被老師稱(chēng)贊，所以她自信心爆棚，很順利地適應(yīng)了幼兒園的生活。

她爸笑著說(shuō)：“雪杉平常就喜歡做這些事。你看，培養(yǎng)她做力所能及的活兒是正確的。”可我還是不以為然，長(zhǎng)大之后恐怕想偷懶都不可以，何苦現(xiàn)在就開(kāi)始呢。

朋友周末要給孩子洗校服，我家雪杉自己扔進(jìn)洗衣機(jī)，還順便把我剛換下的衣服一并洗了；同事在淘寶下單給孩子買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，我家雪杉自己早已采辦齊全；同學(xué)拾掇好的房間被熊孩子分分鐘弄亂，她抱怨的時(shí)候我淺啜清茶，心中難免也有些得意——多少年了，我家雪杉物有定處，用完復(fù)位是雷打不動(dòng)的習(xí)慣。

觀念的改變，是在雪杉五年級(jí)的那年寒假。

處理完單位的事我急急往家趕，推開(kāi)家門(mén)，飯菜的香味撲鼻而來(lái)——餐桌上的八菜一湯已經(jīng)被吃得露出盤(pán)底兒，幾個(gè)孩子正在邊品嘗未烤成功的蛋糕邊分析失敗的原因，見(jiàn)我回來(lái)，齊刷刷地一起湊上來(lái)，七嘴八舌地跟我講今天做飯過(guò)程中發(fā)生的各種趣事。

他們不無(wú)崇拜地告訴我，雪杉是總指揮兼主廚，他們打下手，飯菜味道雖然離媽媽做的差很遠(yuǎn)，但大家還是開(kāi)心得不得了。

晚上，孩子們各回各家之后，雪杉調(diào)皮地問(wèn)我：“平時(shí)學(xué)學(xué)做飯?zhí)赜泻锰幠兀裉斓娘埐凰愫贸裕梢膊浑y吃。”雪杉爸聽(tīng)說(shuō)后，用頗有些顯擺的語(yǔ)氣跟我感嘆：“你看，她不依賴(lài)大人，自理能力強(qiáng)，這都是平日做家務(wù)的隱性收獲嘛。”這一次，我嘴上不說(shuō)話，心里終于暗暗認(rèn)同了她爸的觀點(diǎn)。

隨著她一天天長(zhǎng)大，勤勞的習(xí)慣也日漸充分影射出其正能量的一面。

因?yàn)槠饺账龑?duì)家務(wù)的參與，也體驗(yàn)過(guò)勞動(dòng)的辛苦，所以雪杉從不挑剔飯菜，知道珍惜我們的勞動(dòng)成果，對(duì)這個(gè)家的感情也格外深切，出了門(mén)更是如此。她明白，每一個(gè)付出過(guò)辛勞的場(chǎng)合都應(yīng)當(dāng)維護(hù)，每一位付出辛勞的人都值得尊重。她會(huì)時(shí)不時(shí)地走上街頭去做做義工，也會(huì)回老家陪爺爺奶奶過(guò)一個(gè)開(kāi)開(kāi)心心的周末。從這些方面來(lái)說(shuō)，自小的勞動(dòng)習(xí)慣很大程度上塑造了雪杉的品德與行為。而且，從小的勞動(dòng)訓(xùn)練，讓雪杉體能頗佳，不怕吃苦，當(dāng)然也不服輸，還極有挑戰(zhàn)精神。

每當(dāng)看著她快樂(lè)勞動(dòng)著的背影，我都禁不住記起自己執(zhí)拗地要“寵著”她的那些年。而這一刻，我非常感謝雪杉爸的堅(jiān)持，也特別慶幸雪杉的“不聽(tīng)寵”。

真正會(huì)“寵”孩子的家長(zhǎng)，不是包攬孩子的生活，而是在她人生最好最美的時(shí)光里，賦予她一雙勤勞的手，造就她獨(dú)立的意識(shí)、吃苦耐勞的精神。之后，在長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，她才可能輕松自如地逢山開(kāi)路，遇水搭橋。