人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

泉城字泉城篇一

誰來把這一自然段美美地讀出來。

3、自己讀一讀2—5自然段，看看你最喜歡哪個泉？

1）珍珠泉在——泉城路北。

7、領略到泉城的美了嗎？你所領略的美在何處？表達自己的高見。

12、作業：回去以后搜集泉城的資料練習介紹。

泉城字泉城篇二

——說《泉城》

一、教材簡析

《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發現美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章。《泉城》描寫了濟南名泉的奇麗景色，展現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結構相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優美，字里行間透露著“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學生閱讀、積累言語的典范之作。

處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。

二、教學目標

1.識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。

2.借助“閱讀表”，梳理文章。

3.欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。

4.轉換文本語言，擇一處泉寫導游詞，并以小導游的身份介紹。

5.朗讀感受泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

為了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗,神奇；體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是體會"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。

三、教法學法

對于這篇文章，學生讀懂內容不難，但把優美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，采取引導法，把時間充分地還給學生，教給學生閱讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閱讀表、作批注，互動交流等言語實踐，積累語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟！

四、教學流程

為了達成目標，我們安排了2課時完成教學。課前調查，我們發現孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。并擇一處泉寫導游詞。第二課時：學習課文第一自然段，感悟優美的語言文字，并積累運用；了解總分總的構段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時的教學安排。

第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”

課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長城，風光秀美的頤和園，規模恢宏的秦兵馬俑，今天我們就到泉城濟南去游一游！（教師板書課題，生齊讀），緊接著，質疑：為什么會將濟南稱為泉城呢？請大家認真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學生初讀之后檢查兩組字詞，（1）珠??? 串?? 一畝見方?? 咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰?? 虎嘯獅吼?? 秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請學生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。

第二板塊：扣詞悟文，體味言語

（我們設計了二個環節來達成這一板塊的教學：）

一、讀文，摘錄

泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍潭”。

泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。

泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

（緊接著，老師引導學生發現）同樣是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，并寫下你的想法。

二、交流，得“言”?????

請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟，幾次磨課下來，我們發現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注” “噴吐”這兩個動詞，因此，五龍潭和黑虎泉這兩段的學習我們略處理，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。

1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學設想：

首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后教師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——（孩子會說：一串串珍珠）。

是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。

都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發出來了，（有的可能會說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍珠散落滿地；）

泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

讀中引導孩子發現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。

當孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導。

緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底蘊，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關于趵突泉的相關文字記載，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉！

第三板塊：寫中留文，說泉留香

領略了泉的魅力之后，老師引導學生回顧第五單元學習的“導游詞”，請學生在5分鐘內寫一段導游詞，并當當小導游來介紹一下趵突泉的美景。

出示句子，學生齊讀

濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。

課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結構上有何特點呢？我們下節課繼續交流。

板書設計：

泉城??? 天下聞名????? 濟南

泉城字泉城篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在品詞品句中感受濟南泉水的特點。

3、在朗讀表達中內化文本語言，同時受到熱愛大自然情感熏陶。

1、品讀詞句，感受濟南泉水的特點。

2、有感情朗讀甚至背誦，激發學生樂于表現、熱愛自然的情感。

課件、小旗子、導游證

一、復習

1、聽寫詞語。

2、出示課題，齊讀。說說泉城指哪個城市？（濟南）為什么稱這個城市為“泉城”？（用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……）

3、出示最后一節：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。齊讀。

4、理解“天下聞名”。設疑：濟南的泉水為什么天下聞名？

二、自讀自悟，感受濟南泉水的特點。

1、瀏覽全文，感悟濟南泉水的特點。

2、組織交流：濟南的泉水為什么天下聞名？

板書：泉多·泉美·泉清

3、泉水怎么多？（板書：七十二泉）課文都寫了嗎？選了其中的四大名泉重點介紹。這四大名泉是――（板書：珍珠泉·五龍潭·黑虎泉·趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）

三、細讀課文，感悟濟南泉的美與清。

1、泉水如何美呢？請同學們找一找總寫七十二泉形態與聲音句子。

2、出示句子：

這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

齊讀，說說自己的閱讀感受。

師相機引導學生想象“白浪翻滾”“銀花盛開”“晶瑩剔透”“明珠散落”的景象和“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”的聲響。

5、選擇最想去的一個景點，閱讀有關的段落，感受泉的特點，作好當小導游的準備。學生自主閱讀。

6、開展爭當小導游的讀書活動。上臺介紹一處泉，可用書本語言，也可用自己的語言，介紹完后還要接受游客的提問。

預設：

珍珠泉：在哪兒？為什么叫“珍珠泉”？有何特點？

出示句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。（引導學生談閱讀感受，從“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）

五龍泉：在哪兒？為什么叫“五龍潭”，而不要“五龍泉”？理解“匯注”。想象“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來。

黑虎泉：在哪兒？為什么叫“黑虎泉”？這處泉水有何特點？理解“水聲喧騰”“晝夜不息”，看圖，想象泉聲的洪大，如虎嘯獅吼。

第一組：1、泉池約一畝見方，清澈見底。

2、一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。

第二組：1、泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

2、泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往止冒，如同三堆白雪。

3、五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍潭”。

4、泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里來斷地噴吐出來。

7、小結，給合格的小導游發證。

四、總結全文。

2、引導學生通過上網查閱、看書籍、旅游、看電視片等去了解濟南更多的泉。

五、布置作業。

1、背誦課文。

2、通過多種途徑，了解更多的濟南的泉。

板書設計：

多·七十二泉

泉城·美·珍珠泉·神奇

五龍潭·泉多·天下聞名

清·黑虎泉·水聲喧騰

趵突泉·大·美·清

泉城字泉城篇四

| by: xuwenyan ]

教學《泉城》時曾出示了一組描寫泉水樣子和聲音的詞語。雖然當時也讓學生通過想象畫面來體會詞語，來讀好每個詞語，但是這組詞語我并沒有完全讓它發揮作用。因為后來在教學第一小節的內容時，這些詞語再次出現，再次讓學生經歷了想象、感悟、朗讀的一個環節。通常詞語教學的時候強調：讀詞語，要講究音、形、義，讀之前要體會義，要想象，要讀出節奏、停頓。教師在課堂上出示詞語，應該要有多種功能。我想，我應該在學生讀好詞語之后，緊接著引導學生學習第一自然段，那么，從詞語到句子到段落學習的銜接應該更為自然，而且又不用重復浪費時間，這樣，或許可以使學生的學習效率更高一些。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：泉城）

此問轉載?

泉城字泉城篇五

連江附小?? 余章貞

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：泉城）

此問轉載?

文中的重點語句，進行扎實、有效的語言文字訓練。

對第一段的教學，曾老師抓住“這些泉，有的白浪翻滾，好象銀花盛開；有的晶瑩剔透，好象明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”這句話引導學生品讀、感悟、朗讀，從聲音、形狀上感受泉的美。在珍珠泉的處理上，曾老師讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。學生沒有見過珍珠泉，教者借助文本描寫引導學生想象，讓語文的學習有更廣闊的空間。

注重朗讀的指導、訓練。

“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”。只有讀，才能“讓學生在主動積極的思維、和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節課建立了“以讀帶講，以讀促思。”的教學模式。只有讀，才有利于積累、體驗、培養語感。整節課上，書聲朗朗。學生讀中有思，讀中有悟，讀中理解語言、運用語言。而且，讀的方式多樣化，有個別匯報讀，感悟后小組讀，齊讀，甚至有教師的激情范讀。

借助文本，喚起學生的主觀體驗。

讀第一自然段，讓學生說說你讀后的體會，學了第二自然段內容，在學生配樂朗讀的基礎上，談談你想對珍珠泉說什么。這樣引導學生走進文本、觸摸文本，與作者的心靈去碰撞、去交織，產生靈動的思維火花。

注意學生學習方法的培養。

課堂上， 我們見到教師總不忘提醒學生在書上圈圈、點點、畫畫，這對于中年級學生讀書習慣的培養是至關重要的。因為我們發現學生沒有很好的讀書習慣，讀書總是那么的隨意。有了這樣長期的訓練，我們就不愁到了高年級，學生讀書還不會做批注，不會做筆記了。

聽了這課的教學，我也提幾點個人的看法，僅供參考：

2、課文中的語言確實很美，但在教學中，教者對文中的優美語言挖掘得還不夠。例如第一段中的“虎嘯獅吼”、“ 秋雨瀟瀟”是什么意思？那種聲音是怎樣的？僅僅是大聲、小聲嗎？這只是停留在表面上了吧。

3、這是一篇寫景的文章，在學生學習后能不能以導游的身份介紹自己感興趣的景點呢？這樣也便于學生積累語言，甚至還可以自由發揮，有超越于文本的認識、體會。從而，使我們的教學不僅僅在用教材，還在創造性地活用教材。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：泉城）

此問轉載?

泉城字泉城篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

一個場面。

4、激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

教學時間：2課時

一、激趣導入，揭示課題。

今天我們去游覽一個美麗的地方——泉城 。（齊讀課題）

同學們讀得真響亮啊！看到課題你想說什么？

（生）泉城在哪兒？

（生）泉城是不是很多泉？

…….

再讀課題

二、初讀課文，整體感受。

（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）

（學生閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。）

師：來到美麗的泉城你想說什么？

生：濟南的泉水真美呀！

生：濟南的泉真多呀！

生：我覺得仿佛到了仙境一樣。

…….

（學生自讀課文感受泉城之美。）

三、精讀感悟文本。

生答（略）

（出示例句：

這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）

師：讀這兩句話你發現了什么？

生：在描寫泉水時，這句話用了“有的…….有的……..”讀起來很美。

師：你能把這種美讀出來嗎？

（生讀，然后指導學生齊讀）

生：我覺得第二句說泉水像明珠散落寫得很美。

生：這幾句都用比喻來寫泉水。

生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。

………

師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運用比喻從形態和聲音寫出了濟南的泉多而美。

（指導學生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現畫面，并努力在展現畫面時能聽到聲音。）

生：讀書時我聽到了泉水翻滾的聲音。

生：我聽到了細碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。

…….

四、練習：

觀察校園課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的…….有的…….”。

一、復習

讀第一自然段。

師：濟南72 泉，最著名的是哪些？

二、繼續講讀課文

⒈學習第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

出示：

泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

這兩個句子那個好，為什么？

欣賞在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來。

拎是什么意思？大家做做拎的動作。

指導朗讀。

小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

⒉自學第3，4自然段。

⑴出示學習要求。

①默讀3，4自然段。

②數一數每個自然段共有幾句話。

⑵學生自學。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學生練讀。

⒊學習第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思？

“差不多占了大半公園”說明什么？（泉池大）

那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”

看圖

泉城字泉城篇七

1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

：學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

：正確、流利、有感情地朗讀課文。

師：同學們,我們義烏的小商品享譽世界,所以義烏也稱為----小商品城。

那么你知道，冰城是指哪座城市呢？為什么被稱為冰城呢？

師：冰城的冰直截了當地讓我們感受到了哈爾濱的冰天雪地。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城）大聲讀課題！

你們說這座城市以什么聞名天下？

師：讀了課題你們想知道什么？

[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]

1．自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。

師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。

師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。

3．多種形式練讀。

（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

（2）同桌互查

4．檢查自讀情況。

出示生詞和詞組：

晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息

濟南大約一畝見方不斷懸崖洞穴占地往上冒三堆白雪

師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

5．聯系生詞，品析濟南泉水。

指名回答。

6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得我位極人臣一些棧8970-9幾句背幾句。

[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

１、熟讀課文２、抄寫生詞

泉城字泉城篇八

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規范地書寫生字。

3、整體感知課文內容。

教學重難點：

重點：正確、流利地朗讀課文。

難點：結合課文體會詞義，整體感知課文內容。

對策：給予充分的自讀時間，小組討論時間。

一、揭示課題

⒈讀課題。

⒉誰知道“泉城”指什么地方？為什么人們稱濟南為“泉城”呢？

二、聽讀課文，自學生字詞

⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。

⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。

⒊默讀課文，聯系上下文或查字典理解詞義。

三、檢查自學效果

⒈出示生字詞。

濟南著名大約一畝懸崖洞穴

噴泉占據三堆白浪翻滾晶瑩剔透

明珠散落　銀花盛開虎嘯獅吼　秋雨瀟瀟

水聲喧騰　晝夜不息

⒉認讀生字詞。

⒊重點理解下列詞語。

匯注　懸崖　晝夜喧騰　晶瑩剔透　秋雨瀟瀟

⒋指名分自然段讀課文。師生評議

五、學習第一自然段

這一段共有幾句話？（三句）

指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

2、默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

3、出示：

這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

指名讀這句話。

回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的形，后兩句寫泉的聲音。）

作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？

（有的……有的……）

誰能用"有的……有的……"說一句話？

第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

濟南72泉，最著名是哪些？

讀第三句。

“著名”是什么意思？（有名）

四、作業

課堂作業：

1、鋼筆描紅；

2、寫詞語。

課外練習：

⒈正確、流利地朗讀課文

⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上“有的……有的……”

第二教時

教學目標：

1、問題引導學生觀察插圖和搜集的資料，交流印象和感受。

2、自主學習，反復朗讀，明確四大名泉的特點，仔細感悟，欣賞名泉。

3、入境對話，促進積累，嘗試背誦。

教學重難點：

重點：入境對話，促進積累，嘗試背誦。

難點：明確四大名泉的特點，仔細感悟。

對策：引導學生朗讀領會濟南泉水的特點，感受其美麗和神奇。

教學過程：

一、復習

⒈讀第一自然段。

⒉問：濟南72 泉，最著名的是哪些？

二、繼續講讀課文

⒈學習第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

（2）把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

出示：

泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

這兩個句子那個好，為什么？

欣賞“在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。”“擰”是什么意思？大家做做擰的動作。

指導朗讀。

（3）小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

⒉自學第3，4自然段。

⑴出示學習要求。

①默讀3，4自然段。

②數一數每個自然段共有幾句話。

⑵學生自學。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學生練讀。

⒊學習第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思？

“差不多占了大半公園”說明什么？（泉池大）

那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”

看圖理解。

指導朗讀。

小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

⒋齊讀最后一個自然段。

三、總結全文，朗讀全文

⒈總結。

⒉朗讀全文。

板書設計：

8泉城?????????????? 七十二泉

珍珠泉? 五龍泉? 黑虎泉? 趵突泉

涌??? 匯注???? 噴吐?? 冒

第三教時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文；

2、指導背誦課文；

3、指導完成練習。

教學重難點：

重、難點：正確、流利地朗讀課文，再進行背誦。

對策：給予學生充分的自讀時間，讓他們消化內化。

教學過程：

一、朗讀課文

二、指導背誦

⒈分段指導背誦。

回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。

⒉練習背誦全文。

三、識記生字字形，指導書寫

⒈指名讀生字。

⒉記住字形。

說說自己怎樣記住這些生字。

⒊指導書寫。

四、作業

1、默寫詞語及課文重點段落；

2、課堂練習（見補充習題）；

3、背誦全文。

課前思考：

本文是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我想設計分成三塊，把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我想設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點，特點學生可能抓不住，我想讓學生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經給學生看了五龍潭和黑虎泉的圖片，體會這兩個泉的特點，趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我想先讓學生看圖說，然后去體會趵突泉的“趵”字的意思，最后學生可以水到渠成地理解為什么趵突泉名列七十二泉之首。

授后小記

8、泉城

教學要求：

⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。（練習要到位）

⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。（著重指導學生有感情地朗讀課文，讀出課文表達的美麗畫面，來展示語言文字的美。）

⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

教學時間：三課時

第一課時

一、揭示課題

⒈讀課題。

⒉誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？

二、聽讀課文，自學生字詞

⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。

⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。

⒊默讀課文，聯系上下文或查字典理解詞義。

四、檢查自學效果

⒈出示生字詞。

⒉認讀生字詞。

⒊重點理解下列詞語。

⒋指名分自然段讀課文。師生評議

五、學習第一自然段

自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

這一段共有幾句話？（三句）

指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

出示：這些泉水有的白浪翻滾 ，好像銀華盛開；有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

指名讀這句話。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的形，后兩句寫泉的聲音。）

充分地讓學生自讀揣摩，從中體悟。

作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）

誰能用"有的……有的……"說一句話？

第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

讀第三句。"著名"是什么意思？（有名）

六、練習

⒈朗讀課文

第二課時

一、復習

⒈讀第一自然段。

⒉問：濟南72 泉，最著名的是哪些？

二、繼續講讀課文

⒈學習第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

出示：泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

這兩個句子那個好，為什么？

"擰"是什么意思？大家做做拎的動作。

指導朗讀。

小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

⒉自學第3，4自然段。

⑴出示學習要求。

①默讀3，4自然段。

②數一數每個自然段共有幾句話。

比較兩段寫的內容不同，為什么這樣寫？

⒊學習第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

"七十二泉之首"是什么意思？

"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）

那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"

看圖理解。

指導朗讀。

小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

⒋齊讀最后一個自然段。

三、總結全文，朗讀全文

⒈總結。⒉朗讀全文。

第三課時

教學目標：

1指導背誦。

2引導學生對各泉寫法不同的理解，想象為什么這樣寫？

授后小記：（第一課時）

一開始，我讓學生回顧上學期我們所學的有關城市的美稱，引入課題，讓學生思考為什么濟南會有泉城的美稱，激發了學生的學習熱情。但在朗讀課文時，有些同學對于四字詞語的朗讀還不夠到位，需要在預習時繼續加強。

聽課感受

授后小記：（第二課時）

文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設想用小導游的形式，讓學生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

教后小記：

教學過程中，時刻把握如下要點：一是四處泉分別寫了什么？四小段在寫的內容上和寫法上有什么相同之處？有什么不同之處？四處泉的特點在教學中十分突出。二是通過不同方法和手段進行朗讀和背誦練習。如導游講解，比比誰背得快，看來平常的方法也能收到很好的效果。三是課文關鍵語句的關鍵詞的辨析，想想這些主要詞語在文中的具體意思。

總體教學任務完成，但部分學生領悟能力還有差距。學生的良好習慣還需要加強。

授后小記：（第三課時）

課文中的語言確實很美，但在教學中，感覺自己對文中的優美語言挖掘得還不夠。例如第一段中的“虎嘯獅吼”、“ 秋雨瀟瀟”是什么意思？那種聲音是怎樣的？我僅僅讓孩子們停留在大聲、小聲的區別上，這太表面化了些。

這是一篇寫景的文章，我在學生學習后，讓他們以導游的身份介紹自己感興趣的景點，這樣也便于學生積累語言，甚至還可以自由發揮，有超越于文本的認識、體會。

總體感覺，我們的教學不僅僅在用教材，還在創造性地活用教材。

授后小記：

說到濟南，學生自然會想到泉城，這是三年級時學過的。但，為什么稱之為“泉城”？倒不是每個人都能夠回答得上來的，要回答得完整，更是得好好地學學課文了。本節課我主要讓學生在通讀課文的基礎上，質疑問難，重點放在字詞的理解上（本課四字詞比較多，且都與泉水的形態聲音有關，理解它們對課文內容的學習有很大的幫助）。

授課日期：2007年10月8日（第一課時）

教學反思(第一課時)

第一課時學生剛剛接觸新的課文。能否激發學生學習課文的興趣，吸引學生學習；能否從中撥動學生的情感之弦，讓學生真心學習，至關重要。因此，我設計了初讀闖關的環節。（1）放聲讀文，掃除攔路虎：讀準字音，讀順句子，思考問題。（2）默讀做記號：標明自然段，劃出喜歡的語句，想想詞義（對不理解的詞語注上記號）（3）思考每一個小節的主要意思。其實就是自讀要求。在檢查完詞語朗讀時，我說：“要想進入泉城，獲得免費門票，還有下面的難關呢？不知你們敢闖嗎？”激發了學生的學習熱情。當完成了三個自讀要求的檢查，我又用課文的朗讀錄像，作為獎勵，讓學生初步領略泉城的美。接著設下懸念：如果想細細品味泉城的美，我們在下節課，再次走近泉城，看個夠。激發了學生學習的欲望，為第二課時設下了鋪墊。

教學反思:(第二課時)

《泉城》是一篇寫景類的課文，從文章的結構到語言文字的表達都清楚易懂。文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。

整節課教學思路比較清晰，采用了先扶后放的手段感知各種泉的特點，從而明白濟南為什么稱之為泉城，點出濟南泉水天下聞名。最后進行拓展閱讀，欣賞老舍的文章，了解文章謀篇布局上的美。

教學反思:(第三課時)

授后小記：

《新課程標準》強調學生的自主學習，在本課中，我重點訓練學生的自學能力。讓學生通過自讀，發現寫景文章的特點，知道在寫作過程中要寫好景色，一定要寫清楚景物的位置、形態、聲音、大小等等，并在閱讀過程中，發現文中的關鍵詞，可以反應出事物的特點來。同時，也要注意用詞生動形象。課文中，作者從不同角度介紹了珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉的特點，這樣，使讀者在感悟泉水的空靈美妙的同時，也不覺得重復。文章要真切感受泉水的美有一定的難度，因為學生沒有切身體驗過，因此，環境的渲染、課件插圖的合理運用起了很大的作用。通過學習，學生對課文有了一個整體的認識，在朗讀中，可以看出許多小朋友感受到了泉水的美妙，但還可以再優美些。

授后小記：

教學反思：

讀是語文教學的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想象，我認為：在教學過程中必須給學生提供充裕的時間，讓學生在讀中自得、自樂、自悟。例如：在學習“黑虎泉”這一段時，學生通過朗讀理解重點詞句，從而了解“黑虎泉”的很大，很急。并從朗讀中找到樂趣。最后，我再引導學生開展賽讀，評讀。通過賽讀、評讀，進一步提高了學生的朗讀水平，最終達到通過讀，豐富學生情感想象的目標。語文教學如何與其它學科整合，達到既豐富語文教學內容，激活孩子語文學習的興趣，又能培養孩子各種綜合的能力，我在語文教學中常讓學生畫一畫，并且漸漸的發現孩子的興趣很濃。例如：在學習第三自然段時，學生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學在一起合作完成了“五龍潭泉群”圖，從他們所畫的畫中，感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思，通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆：學生的思維多么活躍，在我們大人看來是一件簡單的符號，而在孩子們看來卻是一次偉大的創作。

泉城字泉城篇九

1.能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

2.借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

1.知道泉城泉水的特點。

2.背誦課文。

1.體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。

2.寫作指導，學習本文的寫作方法：開頭設疑、結尾點題、比喻和排比修辭手法的運用。

我從課文最優美的第一段來介紹:

師指名讀第一小節

師：通過讀書你讀懂了哪一句話？

生：第一句話濟南有七十二泉，說明泉多。

師:你來試著把這一句話讀一讀。

生：第三句話說明本文重點介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。（板書：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉）

師：這位同學準確的抓住了文章的內容，大家齊聲把這句話讀一讀。

第二句話（課件出示全句內容）

師：同學們來觀察這句話用了什么修辭手法？把什么比做什么呢？

生：是個比喻句。

師：分別從那些方面來比喻？

生：樣子和聲音。

師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎？

生：每個句子開頭都用了有的，同時師出示課件：有的有的有的有的

師：誰能用這種句式來給大家說句話？

生：天空的白云有的像綿羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。

師：你是一個善于觀察孩子。自己讀一讀看看這樣的句子有什么好處？

生：讀起來很順口、很流利

師：這樣的句子不光讀起來順口，而且句式工整，很有氣勢，像這樣的句子我們在寫作文時，如果運用恰當會給你的作文增色不少！

生：先記住這里的四字詞語，然后背誦。

師：我們可以根據他的學習方法，也可以運用你自己的方法來背誦，比一比，看誰記得最快最準確！

（找同學背誦交流）

課后我們在組內進行了積極的教研，我也進行了認真的反思：通過本節課的教學，我對老師的課堂有了一個重新的認識，不再是單純的老師講授學生接受的灌輸、填鴨式的教學方式，而是師生平等，以學生的學為主的課堂，這雖然在書本上，在自己多年的學習所接受的教育方式有關，讓我一下子就該變這種教學方法的是這次的校本教研，所以我希望這樣的校本教研能夠繼續堅持下去，深入到每一節課。

這對我們每一位老師的成長都有著積極的作用。本節課雖很好的完成了所設計的教學要求，但是，從中又發現了很多的問題，在課堂上沒有真正的關注學生的學，這一點在學生討論描寫泉水流動的動詞時，由于只顧及進行教學環節，而忽視了學生的學，沒有放開讓學生去討論；在課堂上老師的評價性的語言，過于單一對學生起不到激勵的作用；我在課堂上的語氣的變化沒有表現出來，所以學生在概括學習方法時不能準確的表達；教師語言不嚴謹也是本節課所暴露出的問題。總之，我對本節課要打個等級，我會打良。

在這次活動中，對我的受益可以說是終生的，對于出現的問題應該積極思考，認真反思，找出應對策略，積極改進教學方法，多聽老教師的課，補充自己在經驗上的不足。還是那句話希望我們的校本教研能深入到每一堂課。