工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓，引出規律性認識，以指導今后工作和實踐活動。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂教學工作總結課堂教學工作總結篇一
今年3月，接收完縣局關于構建高效課堂、實施有效教學工作通知后，我們在第一時間向全校老師傳達了通知精神，特別強調了區、縣兩級教育局領導對這項工作的高度重視，要求全體老師務必從思想上認識構建高效課堂的重要性和必要性。同時也從我校工作的現狀出發，認真分析了我校教育教學成績與兄弟學校之間的差距以及原因，使大家認識到，再不改變教法，我們將不會有出路，教改勢在必行。號召大家認清教育發展的形勢，積極投身于這次改革實踐當中，在改革中謀求學校的發展和自身的進步。
為了提高老師們的積極性，我們又于今年4月中旬分別召開了教研組、年級組會議，對我們以前開展的關于有效教學的研討成果進行了整理，把大部分老師都在思考的問題（如：老師講得吃力，學生學得吃力，而效果甚微的問題；學生學習被動、壓力學習壓力大的問題；課堂成了老師表演獨角戲的舞臺的問題等等）擺到桌面上，作為進行實驗改革的突破口，帶著問題進行實驗，在實踐中解決問題，使我們明確了教改的方向，也讓一部分肯積極鉆研的同志有了動力。
高校長在會議上，多次向老師詳細介紹了她去山東杜郎口中學和河南鄭州永威中學考察的見聞，帶領老師們學習了杜郎口中學和永威中學的教學模式和策略，還通過觀看視頻了解該校的課堂教學，讓老師們大開眼界，產生了新奇感，逐漸形成了一致的認識，為構建高效課堂實驗改革奠定了比較堅實的思想基礎。
思想明確了，認識到位了，到底怎么去做，誰心里都沒有譜，學校班子經過反復商討，最后形成了先取他山之石的辦法，先讓老師走出校門，看看別人怎么做，取他人的方法后為已用，再結合我校校情進行取舍潤色，再形成特色的策略，用高校長的話來說，就是臨帖再破帖。
今年5月，我們組織了八年級三班、七年級一班、七年
級二班三個班級的8名任課老師，去七臺河進行了為期一周的觀摩活動，重點是看人家的教學活動是怎樣組織和設計的。這些老師在七臺河先聽了示范課，又與該校教師進行了面對面交流，詳細了解了“先學后導—問題評價”教學模式的流程，一些老師還特意索取了對方老師設計的“導學案”，“微型試卷”回校后，我們就召開了備課組會，詳細研究了這些資料，使老師們對這種教學了更加清晰的認識。
隨即，我們就在以上三個班展開了嘗試性實驗，桌子圍成組，老師變導演，學生唱主角，講解變演示。
為了保證先做到形似，一周以后，我們又一次組織外出培訓的老師上示范課，作培訓心得講座，帶著一周實驗中產生的新疑問，尋求解決的方法。
同時，我們也制定了與高效課堂相關的規章制度，包括《塔河一中有效教學獎懲細則》、《塔河一中備課要求及管理辦法》、《 塔河一中導學案要求》、《塔河一中有效教學集體備課制度》、《作業布置要求》、《有效教學研討、交流制度》及《有效教學督查、評比制度》《塔河一中高效課堂教學流程》等等，實現用制度管理有效教學實施的進程，這些制度將在具體動作當中進一步健全完善。
一段時間下來，我們驚喜地發現，特別是七年級學生對于這種教學模式特別感興趣，參與討論，主動探究的熱情非常高漲，課堂一下子由原來死水一潭變得活躍起來，期中考試中，七年組實驗的兩個班的成績也有不同程度的提升，這個驚喜更加堅定了我們深化教改的決心，邁出的第一步成功了。
1、不能急于求成，我們看到兄弟學校教改已進行如火如荼 ，學生得到了專門訓練，已經能夠適應這種流程，而我們剛剛開始，應該從頭去做，這需要一個過程。
2、老師設計的“導學案”，由于資源缺少，科學性不夠，層進性也沒有突出出來，不妨先形成合力集體研發學案，資源共享， 既減輕學生的負擔，也降低了老師備課的難度。
3、重點要訓練學生，通過誘導鼓勵，讓學生在課堂上動起來，先要敢于說話發言，再逐漸培養他們會說話會發言。
4、編排學習小組時要科學合理，避免一部分原來底子差的學生被埋得更深，成了陪襯。
5、正確處理“問題生成單”的預習和用于訓練的家庭作業之間的關系，不能造成教改以后學生反而負擔加重，導致一些學生失去信心和興趣的局面。
我們又帶著問題進行了一系列的探討，圍繞有效教學中教案和的關系、“導學案”和作業的關系、教師與學生的關系等，老師們通過學校下發的交流單，闡發了自己的見解，目前，這些討論還沒有結束，根據已經上交的研討材料看，老師們的真知灼見層出不窮，我們將對這些材料進行整理，進一步完善和修訂學校的教學管理制度。
另一方面，我們沒有忽視老師理論知識的學習，充分利用教研活動、備課組活動，甚至利用校例會前的時間，組織老師學習有效教學的相關材料，校領導先行一步，然后帶領老師學習，副校長張權虹、教導主任于艷雙先后組織老師們就有效教學的理論進行了研究性學習，通過理論測試，課堂驗收，激發課改意識，樹立課改先鋒，強化示范引領作用。各教研組、備課組就“導學案”的設計進行了探討和評比活動。
在做好充分準備的基礎上，今年5月，我們在全校范圍內普及推廣了新的教學模式：學-研-展-教-答。學校為各個教室裝上了小黑板，更新了教室內的標語，門口掛起了班級口號和班主任寄語，教室內掛起了有效教學中相關的職責和流程牌，營造了濃郁的教改氛圍。
今年5月中旬，校長親自赴永威中學學習，目的是爭取一學到位，不走彎路，就如何設計學案、如何評價學生、如何訓練學生等具體問題與對方老師進行了比較深層次的探討，獲得了許多寶貴經驗，這些經驗也變成了我們的具體方法。
課堂教學工作總結課堂教學工作總結篇二
小學數學“問題導學”課堂教學方法，就是在數學課堂教學中，教師要讓學生學會積極主動提出問題，通過問題引導學生去探究新知，提高解決實際問題的能力，從而學會用數學的眼光去研究身邊有價值的生活問題。
依據《數學新課程標準》(20xx年版)和發現教學理論，以及我校課堂教學的傳統現狀，我校提出“先學后教，以問導學”的教學模式，以“你學到了什么?”，“你的問題是什么?”，“你還有什么補充的?”作為課前三問。在今年上半年，我們在六年級數學課堂率先試點，對六年級的學生綜合考慮每位學生原有的水平、學x能力、學x態度等，將學生按一定的比例分為a、b兩個不同層次，a層次為拓展層次，b層次為基礎層次。由于a層次的學生原有知識水平高，學x能力求，我們選擇以a層次的學生進行“問題導學”模式的試點。半年課堂改革的試行以來，學生通過“預x----交流------反饋-----評價”這一基本學x模式，培養了學生的自主學x能力和探究能力，更多的學生在課堂中大膽發言，孩子們也更喜歡數學課了。
在小半年的摸索與嘗試中，總結了教學經驗與困惑，又由于我校師資力量匱乏，不能大量分班進行教學改革。我們于今年下半年，制定了《問題導學的課堂研究實施方案》和三年培養目標。并開始正式在一個常規班進行推廣，并逐步普及高年級數學課堂。
經過將近一年的.探索與研究，我們課堂教學改革的思路逐漸清晰。我們以“先學后教，以問導學”作為教學理念，以“你學到了什么?”，“你的問題是什么?”，“你還有什么補充的?”課前三問作為教學主線，在課堂中實行四個環節，以評價為考核依據。
(一)欲學-----相關新知識的預習
第一步：讀懂，弄清題目的要求，讀不懂的可以毫不妥協地問組內的同學或者老師。
第二步：想清，想一想題目怎么做才不會出錯，或者重復。
第三步：操作，碰到需要實際動手操作演示的數學題，要動手擺一擺。
第四步：質疑，提出你自己不能解決的問題。
為了教會學生預x，我們會在課前發導學案，讓學生在教師的引導下進行有次序地預x，并可以將問題寫在導學案上，在第二天的課堂中尋求他人幫助。
(二)質疑-----提出自己在自學中上碰得的問題
學生在自學中碰到的不能解決的問題，在預x的時候填寫在導學案中，每二天再在課堂中提出來，可以請班上能解答的學生解答，解決不了，尋求小組進行解決，如再有疑問，最后由老師解答。
在問題導學中小組合作是自主學x的一個重要指標。小組合作中我們采取四人小組合作方式，老師必須要通過查閱學生檔案、測驗、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學x能力、學x態度等，掌握全班學生的基本情況，將學生按一定的比例分為a、b兩個不同層次，a層次為拓展層次，b層次為基礎層次，以aabb形式組成一個小組。每組選擇一個組織能力強，學x成績好的孩子作為組長，全面負責本組內的工作。
(三)導學-----分解新知難點，為學生提供思維方向與思考方法
教師要會創設問題情境，即提出問題，要能形成認知沖突，激起學生解決問題的動機。但必須指出問題情境的創設要緊扣教學內容，要以學生已有知識經驗為基礎，但它的核心成分又必須是新的未知的東西，是為了正確掌握新的學x內容和基本技能及解決問題能力所精心設計的，要能為學生提供思維方向與思考方法，使學生們能“跳一跳就摘到桃子”。
(四)嘗試-----學生自主嘗試解決新知識(在嘗試中遇到的問題，學生可以自學教材、同伴互助、請教家長與老師等等)
在進行了課堂學x、合作交流、建立數學模型之后，學生自主完成課堂練x，也可以嘗試解決第二輪思考所產生的新疑問，如果自己解決不了仍舊可以通過小組合作解決，或者在老師的幫助下進行新問題的解決。
在課堂四環節的進行過程中，評價始終貫穿其中，我們以小組合作為主體評價對象，輔以學生個人評價。對表現優秀的小組和個人進行獎勵，發一張拇指卡，獎勵一張獎狀，免一次作業，都是對學生的一個獎勵，保持孩子學x的積極性。
繼續以“先學后教，以問導學”作為教學理念，以“你學到了什么?”，“你的問題是什么?”，“你還有什么補充的?”課前三問作為教學主線，在課堂中實行四個環節。雖然其他年級也有個別老師在進行“問題導學”教學模式的摸索，但是不成規格，沒有一個定向的評價標準，來年我們將統一標準，在高年級數學課和語文課中普及“問題導學”教學模式。
來年的課堂教學改革重點在培養學生自主學x能力和小組合作學x能力，期待待學生在自主學x能力這塊能有所提高，即能在校自主預x新知識，學會思考，能夠提出自己不會的問題。在小組合作學x能夠發起問題，研究問題，討論問題并解決問題。教師能夠進行問題導學的基本結構，嘗試進行四環節教學，希望能有學生會提問。
“問題導學”教學模式對學生和教師都提出了較高的要求，它要求學生要有較高的自主學x能力和思考能力，教師要有把握課堂的引導能力和掌控能力。在改革的前進之路中充滿著未知與困惑。
課堂教學工作總結課堂教學工作總結篇三
在過去的一年的教學中，我始終以飽滿的工作熱情、高度的負責精神投入到學校的教育教學工作中，盡職盡責的做好自己的本職工作，注意不斷更新觀念提高自己。平時我積極投身教學改革，勇于探索實踐 , 服從領導分配。積極參加新課改，領會新的教學理念，認真參加進校及學校組織的各種學習與培訓活動，在學習中不斷充實自己。并能根據學生的實際較為自如的實施有效教學，促進學生身心發展和學業成績提高。
為了適應新一輪課程改革，跟上時代的步伐，廣泛閱讀，學習新的教學理念和新的教學方法。網上學習《新課程標準》，虛心向老教師學習請教，并與同事交流實踐新課程理念的心得體會。學習的目的在于為我所用，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，大膽嘗試創新教育，積極探索有效的教學方法，并形成自己的教學風格。我的教學能夠把教材內容與學生生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的輕松的學習環境。同時注重學生的探索發現，引導學生在學習活動中，學會交流，學會合作，提高學習能力。我努力把課堂還給學生、把問的權利交給學生、把學的過程放給學生。
（一）尊重欣賞學生
在教學實踐中，尊重、肯定與欣賞學生，堅持多鼓勵、少批評，努力打造平等、和諧、民主的師生關系。尋求快樂感和幸福感是人的生命的需要，學生更需要老師的欣賞，并從中感受到被賞識的快樂，獲得受人尊重的滿足，這種滿足感帶給學生積極的人生觀、自信心與不斷進取的精神，而這一切又反過來極大地激發學生的求知欲和創造欲。作為一名教師，我深切體會到，要懂得欣賞自己的學生，多給他們一份鼓勵，讓他們多一份自信。
（二）激勵、激發學生
良好的開端是成功的一半，細節決定成敗。課前準備是高效教學的重要前提。教師要深入到學生中去，了解學生整體物理水平，已有的知識背景和生活經驗，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的內容，分析學生的理解能力，接受能力、思維方式等。了解學生對自己授課方式的真實評判，欣賞哪方面，不喜歡哪方面，以便在課堂加以發揚或克服。因而我非常注重每堂課課前的導入，總是精心設計新課引言，來激勵、鼓舞學生的學習興趣，力求對學生產生強烈的吸引力和求知欲望。
課堂教學是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的`“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境。應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。
課后及時反思，逐步找出自己物理教學中的優勢、特點以及存在的問題和不足，并分析原因，思考揚長避短的途徑和方法。
教學是藝術，探究無止境，應做到深入淺出，讓學生易學。引導學生思考，激發學習欲望，讓學生想學。鼓勵提出問題，強調自主探究，讓學生會學。在今后的工作中我將一無既往地以高度的工作熱情，抱著對學生負責的態度，細心嚴謹的工作作風，務本求實的工作精神。扎扎實實，一絲不茍地上好每一節課，關注好每一位同學，努力通過自我的完善發展來促進學生的進步發展。
課堂教學工作總結課堂教學工作總結篇四
這學期的教學時間比較充裕，教學進度相對比較慢，可這也帶來了一些問題，比如說重點班的學生吃不飽，普通班的學生上課空閑時間比較多，紀律反而不好管理。針對這些問題，我在班級中進行了學生間的分層次教學，教學內容注重由簡至難的梯度設計，注重技術上的銜接性。同時及時調整重點班和普通班的教學內容的深度與廣度的層次性，對于重點班學分濃，但基礎不牢的特點，在加強基礎提高的前提下，增強內容的深度和廣度，有意識的擴大學生的知識面；對于普通班的學風不濃，但積極性高的的特點，在轉移學生的學習興趣上下功夫，用生動有趣的教學內容吸引學生。這學期，我感到所教授的7個班級的學生，絕大多數是有收獲的。
一、教學中理論聯系實際的教學方法和學習方法，難以達到顯著的才成效。
從學生平時的上機操作來看，學生的操作無目的性，處于一種無意識中，創作的素材與主題，主題與創意沒有聯系，更談不上創新的意識，所以學生缺乏理論應用的能力，這也是我們教學中一直難以解決的問題同時也是制約我們教學達到實效的一個因素。
二、學生間的差距加大
盡管教學中采取了諸如分層次教學等方法來全面和大面積提高學生的能力與水平，但從目前的情況來看，重點班和普通班學生的差距明顯加大，普通班應付學習的問題并沒有得到根本解決。
三、第二課堂的教學實效差
第二課堂的初衷是培優補差，但由于高二年紀學習壓力家大，部分班主任抵觸情緒大，使部分優生流失，這使我們面對一些賽事感到束手無策。
最后，談一點解決策略的構想：
二、加強教材系統性的研究，把握教材理論與實踐結合的內容的連貫性，注重各課時內容的銜接，使學生整體掌握知識的貫通性與應用性。
三、加強學情分析，德育教育，注重學生在微機課堂上學習習慣的養成。
課堂教學工作總結課堂教學工作總結篇五
新課程的實施以來，傳統的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐操作能力作為教學的重點。轉變學生的學x方式，學會自主學x，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學x，提高觀察、分析、解決問題以及創新的能力。
以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學x方式為切入點，以促進學生發展和教師發展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發展的教學方式與學x方式的變革;研究教師在教學中的角色轉變;探討培養學生自主學x、合作學x、探究性學x的策略;培養學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發現、分析、探索、解決問題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學生學x需要的，使每個學生都能得到充分發展的教育教學途徑，以實現新課程的核心理念“一切為了學生的發展”的要求。
1、成立由校長為組長、分管副校長、教導主任為副組長，教研組長為組員的課堂教學改革工作小組，負責“實施方案”的制定與實施。
2、緊緊圍繞《xx小學課堂教學評價量化表》開展課堂改革試驗。
3、充分發揮本校教師的積極性，通過點面結合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。
4、在實施過程中,要結合實際,結合學科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在、有效。
5、課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。
“實施方案”的實施分成三個階段：
(一)、第一階段：xx年3月～xx年5月
(1)、成立課堂教學領導小組，指導全校課堂教學改革推進工作。
(2)、召開全體教師會議，學x《新課程標準》，把握改革的目的和要求。
(3)、開展領導下課堂聽隨堂課活動，調研、了解學校課堂教學實際，有針對性的提出改進意見，為制訂方案提供依據。
(4)、制訂《xx鎮中心小學課堂教學改革實施方案》，由教導處具體負責新課堂教學改革的日常工作。
(5)、出臺《xx小學課堂教學評價量化表》，并反饋給教師。
(二)、第二階段：xx年6月～xx年7月
(1)組織學校教師召開專題研討會，學x“學校新課堂教學評價”討論稿，對“學校新課堂教學評價”提出修改意見。
(2)組織教師開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出學校具有學科特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式。
按照《xx小學新課程課堂教學改革推進方案》，我校廣大教師積極開展課堂教學改革，努力探索新課堂教學方法、策略與模式。在各個層面展示和匯報了我校的課堂教學改革成果。今年上半年進修學校舉辦的社會學科課堂教學大賽，我校教師張黎明參賽，該教師應用我校的課堂教學改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設計課堂教學。獲得一等獎。在數學學科教學大賽中我校董建平獲得二等獎。下半年，在全縣語文教學大賽中，我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績。
1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。“穿新鞋走老路”的課堂教學現象還存在。
2、部分教師的專業水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略，把教師、學生、教材、環境四個因素整合起來，進行課程資源開發與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。
3、新課堂教學改革推進，呈現出發展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學科教學質量的提高。
我們將繼續努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發生命活力的樂園。為開創我校教育教學的新紀元而努力。
課堂教學工作總結課堂教學工作總結篇六
一、??? 集中學校優勢資源，科學診斷當前課堂教學中存在的問題。
為了確保本次課堂教學督導活動開展的質量，除了所有校領導外，還集中了教研組長、部分備課組長和各學科的名優秀教師，組成高水平的督導組。為科學診斷課堂教學中的問題提供了保障。能有效地發現目前課堂教學中存在的趨勢性問題，為學校教學口的相關決策提供可靠的依據。
二、??? 各督導小組扎實開展工作，高質量完成了相關任務。
1．本次督導活動基本上采取隨堂聽課的形式進行督導，全面真實地了解了我校課堂教學的現狀，督導組了解的情況是真實準確的。
2．每個督導小組，嚴格按規定的程序開展工作。每節督導課，督導小組都認真組織了評議，形成診斷意見反饋給接受督導的老師，并認真填寫了《岳陽市第十四中學2015年春季課堂教學督導活動課堂教學評價表》。因而充分發揮了既“督”又“導”的雙重作用，對學校老師形成科學的教學觀、進一步落實新課程理念起到了積極的推動作用。
3．活動開展深入扎實，督導面廣。在短短20天時間內，有48位教師接受了課堂教學督導。其中語文教學督導小組完成對9位老師的督導，評出優質課3節，良好課2節，合格課4節；數理督導組完成對11位教師的督導，評出優質課2節，良好課9節；英語督導小組完成對16位教師的督導，評出優質課9節，良好課7節；生化督導小組完成了對9位教師的'督導，評出優質課8節，良好課1節；政史地督導小組完成對9位教師的督導，評出優質課4節，良好課5節。藝體督導小組完成了對6位教師的督導，評出優質課3節，良好課1節，合格課2節。
4．各督導小組均非常重視反饋指導，并認真按教務處的要求認真總結，各小組的工作總結質量與上次相比有明顯提高。
三、??? 本次督導活動的主要成果。
1．由于校領導高度重視并且親自參與活動的全過程，各督導組認真扎實地開展工作，對全校教師工作作風的轉變和良好教風的形成產生了積極的影響。
2．強化了老師們課堂教學質量意識，提高了教師教學研究的自覺性和積極性，對整體上提高我校課堂教學的質量具有深遠的意義。
3．全面真實地了解了我校課堂教學的現狀。
各督導組一致認為：
①所有接受督導的老師工作認真負責，課前準備基本充分。
②教學基本功扎實，教學語言流暢、準確，板書規范。
③教學中注重學生對知識的理解和思維能力的發展，體現了教學的民主和諧、平等合作、積極向上的課堂文化。
④實驗、現代教育技術等輔助手段在部分學科中得到了較為廣泛的應用。
⑤大多數教師能將新課程理念落實到課堂教學的實踐中去，問題情境的創設、小組合作學習、聯系生活實際、自主探究得到了廣泛的重視。
⑦教師角色的轉變受到教師的廣泛重視，課堂教學中學生的主體地位得到了有效的鞏固。
⑧加強了學法指導，注意引導學生回歸教材，加強了閱讀能力的培養。
⑨師生平等互動，學生學習方式的轉變正在發生積極的變化。
⑩部分教師嘗試對教材進行再加工和處理，正在從傳統的“教教材”悄然向“用教材教”轉變。
⑾音、體、美、信息技術、通用技術等課程得到了相關授課教師的廣泛重視。
所以說，我校課堂教學整體情況良好，為學校的發展奠定了良好的基礎，為學校教育教學質量的提高提供了有力的保證。
4．督導過程中發現，中年教師教學風格日趨成熟，教學特色鮮明，如胡云開、劉季連、向桂芝、胡軍、喻紅、羅曼平、陳兆虎、徐曼、陶雅、李大賽、李中文、鄧志軍、曹秀云、何喚懷、羅莉、楊姝、金彩云等老師。同時，青年老師成長迅速，課堂教學中充分展現了他們良好的專業素養和過人的才華，為我校課堂教學注入了新的活力，表現非常突出的有胡昀、胡岳云、王娟、黃艷英、付敏林、黃高紅、盧彥軍、王理等老師。
四、??? 目前課堂教學中存在的主要問題
1．教學情境的創設技巧缺乏，脫離學生實際思維背景，多數課談不上問題情境的創設，有的教師甚至無疑而問。
2．對新教材的處理能力普遍偏低，多數教師不能站在全科全局的高度來處理教材，甚至有教師根本沒領會新教材意圖，不能準確進行教材定位，不敢取舍，面面俱到，造成課堂容量偏小。
3．教學設計片面以“教材、知識點、考點”或以教輔資料為中心，以“學生”為中心進行教學設計的新課程核心教學理念沒能得到體現。
4．課堂教學模式化、程式化比較明顯，教師普遍不能根據教學內容和學生實際靈活選取教學方法，不能靈活充分利用教學過程中生成性教育資源（或課程資源），從而不能有效調動學生學習積極性。同時也表明教師教學機智和反思能力不強。
5．課程資源的開發與利用上做得明顯不足，未能充分利用多種教育資源，有效拓展學生學習的時間和空間。
6．部分課堂片面追求“自主探究、合作學習、小組討論”等新課程的教學形式，而不關注實際教學效果，沒有給足學生分組討論和自主探究的時間。
7．多媒體等輔助教學手段與學科課程的整合力度不夠。過分依賴多媒體，以多媒體簡單代替板書等情況比較普遍。
五、建議采取的措施與對策。
1．進一步加強集體備課，突出備課組長的核心作用。建議充實備課組長隊伍，改進備課組長的任免制度，進一步明確并細分備課組長的責、權、利，充分發揮他們的主觀能動性。
2．同學科教師集中辦公，方便教學研究和問題探討。
3．加強理論培訓，要求各教研組定期組織全組教師進行專門的理論學習活動，并加以考核。
4．加強考核考評，健全評價機制。充分發揮評價制度和分配制度在調動教師工作積極性上的作用。
5．教學管理進一步細分，進學要求進一步明確，引領教師由工作狀態轉入研究狀態。如教學觀察要求從多-維度，多觀測點進行（將這些細節在教學活動前加以明確，并制定相關的量表），突出觀察的科學性和準確性。如教學重點的突出，可以明確要求教師從：①時間上保證；②板書中突出；③方法上創新；④活動中貫穿；⑤練習中體現。這五個方面加以體現。
6．建議建立首席教師制或把關教師制，強化骨干教師的責任意識，為教師的成長搭建平臺。
7．進一步加強課堂教學督導活動的長效性，建議集中督導和分散督導相結合，督導員除在活動期間完成相關工作任務外，要求在一學期內另外單獨隨堂聽課5-10節，并填寫相關督導情況反饋表，并撰寫學校課堂教學現狀分析報告，學校給予適當的補貼與獎勵。
課堂教學工作總結課堂教學工作總結篇七
作為一名教師，我能注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。我教育目的明確，態度端正，鉆研業務，積極上進；工作認真負責，關心學生，愛護學生，能為人師表，有奉獻精神。
一學年來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及教訓。
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
（3）要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
學生愛動、好玩，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。
2、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
3、培養多種興趣愛好，到圖書室借閱圖書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
4、金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言嗦，平時考試較少，語言不夠生動。這都是我需要在以后的學習工作中不斷克服的問題。
我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正為范”，在語文教學中滲入德育教育，從語文學科的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范，真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，現在的語文教學必須有大語文觀念，主動同其他學科結合，同現實聯系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發展的新形勢。尤其注重了古典文學和傳統文化的有益熏陶，讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑造。
1、進一步提高個人知識能力水平，深入研究教材、研究學生、研究高考，立足現在，扎實努力，按部就班地完成每一項教學任務。課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，提高教學效率2、針對學生的知識和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個學生都獲得長足進步。和學生多溝通，深入學生內心，發現問題，使他們在各方面有更大進步。
3在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、發揮自己的知識水平方面的優勢和同事共同學習，共同進步。
教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為一名高中語文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成自己肩負的神圣歷史使命。