在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

媽媽的賬單教學反思篇一

今天我校面向全省的第九屆新課程標準堂創新教學活動正式拉開了帷幕。我是第一個上陣的老師，我執教的課題是《媽媽的賬單》。

在正式上這節課之前，我總共進行了3次試教，每一次試教都能發現許多問題。

因為《媽媽的賬單》是一篇略讀課文，所以要把握好和閱讀教學的區別，如何讓學生在自主學習中提高探究意識，利用怎樣的閱讀條件完成探究是我執教這節課的研究點。

古希臘生物學家普羅塔戈說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”，教師只有相信學生有自主學習的潛能，尊重學生的好奇心和求知欲，才能點燃“火把”，促使學生主動探究，獵取新知，有所體悟。

在教學伊始，出示媽媽的一份賬單讓學生觀察后質疑，把這些問題歸納后在黑板上畫一個大問號，作為引領閱讀的綱領。學生的好奇心被初步激發，讓他們帶著自己的問題前去求知。為他們自主地學習進行了有利的鋪墊。

探究性閱讀教學強調閱讀能力要在閱讀實踐中培養，要在學生自主閱讀過程中，在學生自主探究每一篇課文的過程中得到鍛煉、促進和提高；強調讓學生在直接閱讀課文及課外讀物的過程中，去獲得對社會、對人生、對自然的獨特感受和體驗；鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞,查閱作家作品知識及讀物所涉及到的其他學科知識和文化知識；鼓勵學生自己利用圖書館、網絡搜集需要的信息和資料，制定自己的閱讀計劃，自主選擇適合自己閱讀的名著。可見在探究性閱讀教學中，學生是閱讀的主體，是一個獨立的、自主的、主動的閱讀者。

既然是略讀課文，我們便不能忽視閱讀提示，因為提示是學習文章的指導。教學時，我讓學生自由地默讀提示，并匯報從提示中獲取的信息，了解學前的質疑與文章的提示問題的差別，并進行歸納，結合學生給自己提出的讀書要求，把總領全文的也是亟待解決的問題也就是理解文章內涵的線索呈現出來。為學習課文有條不紊地進行了指導。

學生因為培養了良好的學習習慣，所以在課前就把文中自己不能理解的詞語羅列出來，并通過查閱工具書理解了詞義。在課堂認讀詞語中能準確地說出詞語的意思，為理解文章內容，掃清了閱讀障礙。

在課后，我向學生進行了閱讀推薦，讓學生在體會母愛偉大的情感升華期，熱門鏈接有關母愛的兩篇文章，讓學生走出課堂也能自主選擇喜歡的名家名著，從中獲得自己對人生的感悟和體驗。

課堂上，學生成功地把總領全文的大問題分步理解為三個小問題，并且把這些問題通過自讀理解，情境置換，討論交流這三種形式順利解決。在進行了聽、說、讀、寫語文基本能力培養的同時，完成了對文本的閱讀探究和個性體驗。

評課時，許多老師對課的設計贊不絕口，覺得課堂上學生的主動性發揮得很好，整體設計思路清晰明了，學生在探究閱讀的過程中積極的表現特別突出。其實，我知道課堂教學是不完美的藝術，不可能有十全十美的課，在教學中我必定有遺憾。我還是要感謝行動研究，因為它讓我的課堂教學充滿了理性和人性，讓我能夠對自己的教學進行不斷的反思，才能讓我離完美的距離又縮小了一大步。

媽媽的賬單教學反思篇二

《媽媽的賬單》這篇課文，是一篇飽含著深刻母愛的文章，對于這篇略讀課文，我是將媽媽的賬單作為重點來講，讓同學們通過朗讀、通過結合生活實際、說一說你想對媽媽說的感謝的話等等，讓學生設身處地地融入到課文中去，體會媽媽對孩子的那份愛的無私和厚重。

所以，在實際的教學中，我花了很多的精力在研讀這份賬單上，事實也告訴我，學生通過這堂課的學習之后，的確對媽媽的愛有了很深刻的領悟，體會到了媽媽平時對我們的愛是那么地隨意、又是那么地深刻，喚起了孩子們對媽媽的感激之情。

在整堂課的設計中，我覺得自己在以下方面還有所欠缺:

1、初讀要求不夠細化明確。讀課文之前，我只是讓學生去把課文讀通、標出自然段、說一說課文講了一件什么事，但是學生連自然段的不會標，所以耽誤了很多時間，再說學生沒有帶著問題讀而使讀書失去了目的性。

2、拓展升華的內容沒有貼近學生的生活實際，讓學生說一說面對如此偉大、無私的媽媽你想對她說點什么，又會做點什么呢?此時，學生不開口、不說話，真叫人難辦，所以，我就只有直奔主題，讓學生來寫自己想對媽媽說的話。這是我引導不當，我承認自己的不足。

總之，反思是促進更好教學的助推力，我想，在今后的教學生涯中，我會更加認真地在每堂課后進行一次反思，讓我的教學更加有效、有意義。

媽媽的賬單教學反思篇三

想起了自己過生日的時候，媽媽（ ）

想起了天冷的時候，媽媽（ ）

想起了生病發高燒時，媽媽（ ）

想起了自己有了一點進步時，媽媽（ ）

想起了（ ），媽媽（ ） ……

通過這個訓練，學生對彼得媽媽這份賬單中所包含的無價的母愛有了更深的理解。

媽媽的賬單教學反思篇四

因為是略讀課文，應該讓學生自學為主，所以結合課文前的連接語的提示讓學生默讀課文。默讀前，靈活提出默讀應該注意的問題，以此為抓手幫助學生養成正確的默讀習慣。“自學要求：1、借助拼音讀準課文；2、畫出不理解的`詞語討論理解；3、想想課文講了一件什么事？”“課文講的是（）每日為商店做些小事，覺得自己應索取（），便向媽媽開出（）。媽媽滿足了他的要求，但她開除了一張面額為0芬尼的賬單，彼得感到（）”通過填空的形式降低學生的學習難度。

為幫助學生理解課文內容，體會人物的思想感情，引導學生提出問題，進行討論。

問題一、對比兩份賬單，讓我們仔細看看它們有哪些區別？

問題二、讀了彼得的賬單后，媽媽有什么反應？她為什么什么話也沒有說？

學生通過小組討論，得出如下答案

一內容不同。一份是母親欠他兒子彼得的帳單，一份是彼得欠他母親的帳單。

二時間不同。媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動，而彼得也許是一天或兩天。

1、說話訓練：

我想對小彼得說：（）

我想對我自己說：（）

2、布置家庭作業

（1）談談你幫父母做過什么事？當時怎么想的？

（2）寫一段話或一封信，把你對媽媽的愛，感激，承諾，感恩……寫在里面，當作是一份遲到的母親節禮物送給她們吧。

媽媽的賬單教學反思篇五

1、連接語首先從本單元的第一篇課文《可貴的沉默》過渡到本文。教師可先引導學生簡單回顧《可貴的沉默》的主要內容，相機提問激趣。《可貴的沉默》中孩子們懂得了回報父母的愛，這篇課文中的小彼得又懂得了什么呢?再結合連接語的提示讓學生默讀課文，了解課文講了一件什么事。默讀前，可靈活提出默讀應注意的問題，幫助學生養成正確的默讀習慣。

2、再次默讀課文，邊讀邊思考連接語中提出的問題，把握課文的主要內容，體會人物的思想感情。為幫助學生理解課文內容，可引導學生提出問題，進行討論。除連接語中提出的問題外，還可以讓學生就其他相關問題進行交流，如，你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤旁的做法?如果媽媽的賬單上不寫0芬尼，你認為該寫多少?這些問題既可以聯系課文來談，也可以結合生活實際來談，有助于學生領會課文內容，懂得做人的道理。

母親看了兒子的賬單，什么也不說，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤旁，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的賬單，會像她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當行為。第二個問題事實上是無法給出答案的，但是這種假設可以讓學生們明白，媽媽的愛是無價的，也是用金錢無法衡量的。對這個問題的討論可以結合連接語中媽媽為什么寫的都是0芬尼這一問題來進行：媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心地愛著自己的孩子，一味的付出，從不計報酬。

此外，配合綜合性學習，還可以讓學生討論，如果小彼得收下了那60芬尼，我們該怎樣評價他?課文中的小彼得是個懂事的孩子，看到媽媽的賬單，他很快領悟到，媽媽一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬，跟媽媽的付出相比，自己所做的是微不足道的，因此他馬上修正了自己的做法。與此相對照，應當引導學生明白，如果小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。這一話題可與《可貴的沉默》中的相關內容相結合，使學生在討論中明白，我們不僅要懂得回報父母的愛，還要明白，回報父母的愛，幫父母做力所能及的事，是情理之中的。

3、學文過程中應注意與綜合性學習相結合，把話題打開，向生活實際延伸。可以引導學生談一談自己幫父母做過什么事，當時是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價當時的做法。同學之間可以相互議一議。如有可能，可以將口語交際的教學與課文的學習結合起來，教師可靈活掌握。