每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的石榴樹篇一

by: 阿卓 ]?

是啊！這里的石榴并不酸。課前我怎么沒有想到呢？

大家釋然了。

二、?????????? 實物，用在推波助瀾處

(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 )

本文轉載

我的石榴樹篇二

教學目標

1.體會文章生動形象、準確凝練的語言。

2.學習根據中心需要抓住特征寫景的方法。

教學重點?

體會文章生動形象、準確凝練的語言。

教學準備

小黑板或課件。

設計思路

學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優美語句，進而體會作者所表達的思想感情。

教學時數?

二課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課?

1.教師導入。

提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現代詩。他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)

2.介紹作者。

(1)學生根據初一所學知識及自己的積累介紹作者。?

(2)明確(出示課件或小黑板1。)

要求：記住作者。

二、自主學習

師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

2.按描述內容的角度將課文劃分為三部分。?

(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)

3.課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

5.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

2.在班上討論并解決小組解決不了的問題。

四、反饋交流?

1.解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)

爭妍斗艷?奇?崛?枯?瘠?陸?離

盎?然?忍俊不禁?豐?腴?潛?能?

明確：(指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)

2.按描述內容的角度將課文劃分為三部分。

明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：

第一部分(第l段)：點明石榴可愛。

第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。

第三部分(第7—9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。)

明確：(只要學生答出一點即可給予肯定。)

(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。)

明確：(抓住重點語句理解中心。)

(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

5.研讀賞析課文第三自然段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。)

①全段是由哪個詞領起?

②作者為什么說“最可愛的是它的花”?

③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?

(2)小組代表交流發言。

(①由“最可愛”領起。②因為它的花不但形態美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。)

五、梳理鞏固

學生討論沒解決的問題，并談收獲。

(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

六、拓展訓練

(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。?

七、布置作業

《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

第二課時

一、導入

1.教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

2.作者簡介

郭沫若(1892—1978)，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學生齊瀆有機結合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。

思考：

1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

2.學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。

板書：

石榴枝干和葉片的特征(第2段)?

石榴花的形態美和精神美。3段）

石榴花骨朵成長演變的過程。4段）

單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時的情態(第6段)?

六、品味語言，理解關鍵句子

學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關鍵句子。

例如（1）.“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

（2）.“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

（2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。

八、小結

文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

九、布置作業

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習。

板書設計

一、愛?頌揚民族情操

二、畫?石?榴?謳歌民族氣節

三、贊?郭沫若?表達作者追求

我的石榴樹篇三

一、導入課文：

今天，老師給大家帶來了一枚鮮果（實物石榴），這是什么？（指名）

教師范讀“石榴”，學生齊讀。

你見到一個怎樣的石榴果？指說。

那么，石榴是如何生長起來的呢？讓我們一起讀讀《石榴》這篇課文。

板書課題。

二、初讀感知：

學生讀文，教師巡視。

（二）檢查預習。

讓老師來了解一下你們自讀的情況。

1、出示生字新詞：（注音）

2、請左邊的同學讀給右邊的同學聽，遇到讀不準的相互詢問。

3、讓右邊的同學開火車讀：生讀、正音。

4、把讀錯的再練讀。

5、讓我們齊讀這些詞。

6、描紅。你認為這些紅色的生字哪個最容易寫錯？

甚你有什么好辦法記住它？

大家跟著老師寫一寫。把其字下面的兩點往里靠緊。

還有嗎？訊

跟著老師寫一寫。注意最后兩筆：橫、豎

老師還為這個“扒”找了個朋友“趴”（書寫）請你為它們組詞，生說。

請同學們在書上把這三個字描一下。

三、讀通課文，整體感知。

1、新詞我們都會讀了，課文能讀通順嗎？

2、生練讀，再指讀，評議。再練讀，再指其讀，進步表揚。

只要我們肯練習、練習，再練習，就一定能把課文讀通順，

下面讓我們分學習小組來練習。

4、生讀、正音，討論。

5、全班討論。

相機板書：

枝葉花

果實

子（味道）

相機指導學生較有感情地朗讀。

△石榴的葉、花給你留下了怎樣的印象？（美）

請同學們美美地練讀這一節。

指讀，評議。

△外皮，寫石榴的外皮其實就是再寫石榴樹上結得——果，板書。

請同學們自由讀讀第三節，告訴老師：石榴果是怎樣漸漸長大的？

指答，板書。

你喜歡怎樣的石榴果？指讀。

讓我們帶著喜愛它們的感情，齊讀這一節。

△這樣的石榴子跟你平時吃的一樣嗎？請同學們自由練習朗讀。

石榴子的味給你留下了怎樣的印象呢？

用你們的朗讀告訴老師。

6、誰來看著板書說說課文按什么順序寫石榴的？指說。

四、引讀第一節。

哪個地方才會有這么美麗可愛的石榴園呢？

出示第一節，齊讀。

三、作業：

1、把剩下的字描紅。

2、補充習題一、二（1、2）。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借語言文字，了解石榴的特點，感受石榴的美，激發學生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。

3、品嘗一種水果，仿照第四節寫一段話。

教學重點：

了解石榴的特點，感受石榴的美。

教學難點：

品嘗一種水果，仿照第四節寫一段話。

教學準備：

課件、每人一瓣石榴果實、學生自帶一種水果。

教學過程：

一、復習

1、教師出示（課件點擊出示）

郁郁蔥蔥

熱鬧

紅白相見晶瑩透亮清爽無比

○自讀，猜猜這些詞語的特點

二、感受熱鬧

1、默讀第二節，你從哪里看出石榴花的熱鬧？

2、交流熱鬧，出示第2節

到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

學生可能有以下情況：

※走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。——出示圖文，指讀――師：一個小喇叭吹得這么熱鬧，我們所有的喇叭都吹起來，練習讀——讓我們深吸一口氣，一起吹！齊讀。

3、齊讀，出示第2節

師過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出一個個小石榴

三、精讀石榴果

（一）出示第三節，默讀，想想石榴的果給你留下什么印象？

熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

1、交流，以下情況不分先后：

※著急等——說說原因――隨機讀出石榴的急。――出示：熟透了……喜訊。――（出示圖文）說說把石榴當作娃娃來寫，有什么好處？——齊讀。

※樹上結出的石榴，一開始這么開心、急切嗎？——分步出示圖文：它的外皮先是青綠色，齊讀——逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，齊讀——最后變成一半兒紅，一半兒黃。齊讀。——連起來讀——石榴外皮的顏色變化是一下子完成嗎？你從哪些詞看出來的？――生說，教師圈畫“先是、逐漸、最后”三個詞。再讀。

2、我們一起來親親這這些石榴娃娃，拿起書齊讀第3節。

師：摘下一個熟透了的娃娃，剝開后……

（二）第4節

1、出示圖片――剝開后，你看到了什么？教師板書：看——生說――隨機出示詞語：瑪瑙般――圖文出示（這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。）――指讀。

2、老師想請大家嘗嘗這紅白相間，晶瑩透亮石榴，板書：嘗——學生嘗（上課發石榴）――生說――出示：取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，頓時感到清爽無比。——多指讀（聽了你朗讀，老師的口水都要流出來了。）齊讀這句——出示第一節，齊讀。

3、出示第四節，齊讀——指課件點擊，作者寫石榴的果實時，作者先寫自己看到的，再寫自己嘗到的。

拿出你準備的水果——看一看顏色、形狀生說――摸一摸，生說，教師板書：摸――自己嘗，什么滋味先別告訴別人，生嘗――把你看到的，摸到的，嘗到的連起來寫一段話。生寫。

4、出示學生的練筆，評議

四、總結

1、出示詞語：根據對石榴的了解，全班一起讀這些詞語。

郁郁蔥蔥

熱鬧

紅白相見晶瑩透亮清爽無比

2、出示第一節：

師：棗莊石榴花那樣熱鬧、活潑，難怪作者說……

生讀。

師：棗莊的石榴一個個那樣快樂、可愛，所以作者說……

生齊讀。

師：棗莊的石榴紅白相見、晶瑩透亮、清爽無比，因此作者說……

生齊讀。

五、板書設計：

石榴

看

葉、花摸

嘗

果實

味道

我的石榴樹篇四

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文3、4自然段，學習作者的觀察方法，體會作者遣詞造句的準確和對石榴的喜愛之情。

教學重點、難點：學習作者觀察石榴的方法。

課前準備：每人桌上一只石榴、多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、同學們，上節課我們一起學習了第16課——石榴（讀題）我們知道作者的家鄉在——棗莊，那里有馳名中外的——石榴園。

2、好！你能運用第2自然段中優美的語句完成這個天空嗎？

課件出示填空：春天，石榴樹（），（ ）。夏天，石榴樹（ ），（）。（相機板書：葉花）

3、看，這些詞語寫得多美啊！可見作者是從心眼里喜歡石榴，讓我們一起來讀讀這句話，把這種喜愛之情表達出來。

過渡：當一朵朵美麗的石榴花凋謝之后，樹上就結出——果實（板書：果），一個個令人喜愛的小石榴又是怎樣的？這堂課我們來學習課文第3自然段。

二、學習課文第三自然段。

㈠ 課件出示要求：輕聲朗讀，用“——”標出自己喜歡的句子，抓住這個句子中你最喜歡的詞語跟小組內的同學說說為什么喜歡它。

 （課件出示：第三自然段內容）

㈡ 交流（學生說出哪句，課件相機出示這句）

1、a生：我喜歡“石榴一天天長大，一天天成熟”這句話。因為“一天天”寫出了石榴變化快。

（1）師：你能讀好它嗎？

a生：能！（讀）

（2）眾生：評議

（3）齊讀

2、b生：我喜歡“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”這句話。因為“一半兒黃，一半兒紅”、“青綠色”、“青中帶黃、黃中帶紅”這些詞語把石榴的顏色寫得很具體、清楚。（板書：外皮）

（1）師：還有哪些同學也喜歡這句話，你來談談原因呢？

c生：作者“先是…逐漸…最后…”這些詞語也用得好，把石榴顏色變化的順序也寫出來了。

d生：因為“一半兒黃，一半兒紅”、“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”這些詞語把石榴的顏色寫得很具體、很清楚，所以，我也很喜歡這句話。

（2）多媒體課件演示“外皮變化的過程”

（3）小結：作者寫出了石榴外皮從“青綠色”到“一半兒黃、一半兒紅”相當長時間內顏色的變化。看來作者不是觀察一天、兩天，而是長期認真地觀察，我們小朋友也要像作者那樣，經常觀察，養成勤于觀察的習慣。

3、e生：我喜歡“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”因為這句話把石榴當作人，寫得很高興。

（1）這句話，同學們可以選擇自己最喜歡的方式來學習。喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達喜歡之情。喜歡畫畫的，就畫一畫石榴。喜歡說話，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學，至少采用兩種方式。

（2）請兩位學生上講臺展示自己的畫，并說明自己為什么這樣畫。

f生：秋天是豐收的季節，石榴娃娃成熟了，所以我把石榴畫頭，他笑得合不攏嘴，牙齒都露出來了。

g生：石榴因為自己熟了，樂呵呵地大笑，我畫他笑得露出肚皮， 后來笑破了肚皮。

四位學生先后拿著石榴上講臺，邊指點邊說。

h生：我用自己的語言來表達我對石榴的喜愛之情。

i生：石榴熟了，他樂呵呵地大笑，笑得肚子都疼了，后來肚子都笑破了，里面的子兒很少，一粒粒粒的，象一顆顆紅寶石。

l生：我是用朗讀來表達自己對石榴的喜愛之情的。（朗讀）

m生：我覺得他讀得很好，我想跟他比一比（讀）。

（3）師生評議

（4）齊讀。

4、n生：我還喜歡“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。”這句話。

（1）你們能用朗讀來表達石榴娃娃高興、急切的心情嗎？

（2）自由試讀――指讀――齊讀

5、小結：作者通過長期、細致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點，表達了作者對石榴深深的喜愛。

讓我們端好書，伴隨著美妙的音樂，再次感受作者對石榴的喜愛之情吧！

6、配上音樂的美文賞讀，讓學生再次體會語言文字的優美，以及作者喜愛石榴的美好感情。

過渡：石榴熟了，摘下一個，剝去它的外皮，里面又是怎樣的呢？

三、學習第四自然段。

1、觀察石榴內部：

課件出示要求：拿起桌上的石榴，剝去外皮，看一看，石榴子的形狀、顏色，嘗一嘗味道，說一說觀察到的。

2、分四人小組一起學習：看、摸、嘗、嗅

3、匯報觀察結果。

p生：石榴剝去外皮后，里面的子兒就露出來了，像一個個小朋友緊偎在一起說悄悄話。

q生：石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，像一顆顆寶石排列在一起。

r生：石榴象個大家庭，石榴子兒像是一家人團聚在一起過年。

s生：石榴象是一座房子，里面分成許多小房間。石榴子兒排得一層層的。

t生：里面有很多很多石榴子兒，一顆顆都很些我咬一咬，里面有一包水，有的甜津津，有的酸溜溜的。

u生：也有的吃起來味道不大好，有點……（說不出“澀”字）。

v生：我也來說一說:石榴剝開的時候，有一種黃的東西帶出來，味道是苦的、澀的。

師：同學們都講得很好，而且運用了課文里的一些詞語。這些詞語的意思大家都懂嗎？我們來看看作者怎樣運用這些詞語來描述他觀察到的事物。

3、作者是怎樣描述他觀察到的呢？

（1）、默讀，提出不理解的詞語。

（2）、學生質疑，學生釋疑。

瑪瑙：玉石的一種，晶瑩透亮的。

緊偎：緊靠在一起。

紅白相間：紅色的、白色的交織在一起。

清爽無比：清涼好吃。

4、再讀，標出自己喜歡的詞語，讀出自己的喜愛之情。

5、指名讀，學生評議。

6、齊讀。

四、結束新課，布置作業。

作者通過觀察，不僅寫出了石榴的顏色、樣子，還寫了它的味道。其實，觀察不僅包括看還包括嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、聽一聽等等。今天，我們就學習作者的觀察方法，寫一種水果，通過看、摸、聞、嘗，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。

設計意圖：

《石榴》這篇課文文筆優美，以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序介紹了石榴的成熟過程，表達了作者對石榴的喜愛之情，對家鄉的熱愛之情。

本課教學中，我主動按照課程改革的精神進行探索，在課堂上力求體現小語教學的整體性、生活性、實踐性和主體性，設計了讓學生在小組內學習，采用自己喜歡的方式學習，跟著音樂賞讀課文等多種活動，鼓勵學生運用多種感官感知事物（石榴），通過多種渠道輸入信息（石榴的花、葉和果，果的形、色、味等），通過思維對信息進行加工處理，整合為對雖然熟悉、但未深究過的石榴較全面深入的認識，并把它人格化，使語文知識技能、科學知識、審美情感和人文精神融合在一起，點染滋潤了兒童的心田，努力以“自主、合作、探究”的教學模式實現對學生語文綜合能力的培養。

教學反思：

課上完后，我的心頭溢滿喜悅和欣慰，感觸也較多。

 1、我按照課程改革的精神進行探索，在課堂上力求體現小語教學的整體性、生活性、實踐性和主體性，改變教師發號施令、不容置疑地進行知識傳授，學生只許規規矩矩、不許“亂說亂動”地進行接受性學習的沉悶局面，撲面而來的是蕩漾著生命活力、輕快活潑的新鮮氣息。我千方百計地創設情境、創造條件，引導學生積極參與、急于探究、勤于觀察、樂于思考、敢于表現。通過師生之間、生生之間的合作互動，共同求得真知、獲得發展。在這過程中，教師“教”的主體作用和學生 “學”的主體作用都得以充分發揮。

2、同時，我注重對個性化教學的探索。語文學習是個性化行為，不同學生有不同的學習方式，不必也不能強求劃一。課堂上，我提倡學生選用自己喜歡的學習方式，把學習的自主權、選擇權交給學生，使他們感受到學習中的自由自主，體驗到自己作為一個“人”受到尊重。這對他們人格的發展和終身學習能力的形成起著不可忽視的作用。

充分、有效地使用現代信息技術，發揮網絡優勢，提高了課堂教學的實效性。

我的石榴樹篇五

本課文筆優美，以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

課文共4個自然段。第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園。第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝，長葉、開花的景象。重點寫了石榴花的色彩和形態。第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程。重點寫了石榴熟透后的形態。第四自然段寫石榴子兒的形狀與口味，表露作者對石榴的喜愛之情。

本課語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言與習作的范例。

在線輔導

近義詞

馳名中外（聞名中外）????? 郁郁蔥蔥（郁郁蒼蒼）

熱鬧（喧鬧）????? 報告（傳遞）????? 甜津津（甜滋滋）

反義詞

活潑（呆板）????? 熱鬧（蕭條）????? 謝（開）????? 甜（苦）

成語天地

句段理解賞析

石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變的青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半紅，一半黃。

這句話準確的描繪了石榴果實“一天天成熟”的過程：青綠??? 青中帶黃???? 黃中帶紅??? 一半兒紅，一半兒黃。在這個過程中，作者重點抓住石榴果實外皮顏色的變化來寫，在讀者腦海中留下了深刻的印象。

在線測試

一、 組詞。

榴（??? ）? 抽（??? ）?? 至（??? ）? 訊（??? ）? 扒（??? ）

溜（??? ）? 柚（??? ）?? 致（??? ）? 訊（??? ）? 趴（??? ）

二、 詞語搭配。

三、 摘錄課文中你喜歡的句子。

四、 品嘗一種水果，仿照課文第四自然段寫一段話。

參考資料

棗莊：在山東省南部，微山湖東，這里盛產石榴。石榴：一名“安石榴”。落葉灌木或小喬木，有針狀枝，葉長圓形，對生。開花，花呈橙紅色，也有黃色或白色，可供觀賞。果實秋季成熟，近球內部有許多種子，肉質半透明，多汁，可食用。樹根、樹皮，果肉可入藥，原產伊朗，現我國各地有栽培。

馳名中外：聲名傳播到國內外。

郁郁蔥蔥：(草木)蒼翠茂盛。

我的石榴樹篇六

秋嫣

一、教學目的

1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

2、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。

3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

4、試仿說仿寫課文第四自然段。

二、教學重點難點

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

三、教學準備

多媒體課件

四、板書設計?：

16、石榴

葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

可 愛 花 火紅 小喇叭

美 果 高興地笑

（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮

味 酸溜溜 甜津津

五、教學過程?：

一、復習導入??

1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——：

學生讀課題石榴

2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

齊讀

馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮

酸溜溜 甜津津

3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）

郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花

笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒

指名領讀。

評價：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。

4、現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

二、精讀訓練

1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴樹的葉子。

板書：葉

葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

火紅的石榴花

石榴花開得多

花的形狀像小喇叭

石榴花很可愛（活潑）

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流

a、花顏色美：火紅（板書：火紅）

b、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久

＊誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？

c、花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？

花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）

（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

先是、逐漸、最后

（出示圖片）請你來排一排：先是 逐漸 最后 。

（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）

你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。

（先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）

（5）指名讀，讀出先后的順序

（6）你還看到了什么？

a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

b、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

c、他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？

（板書：高興地笑）

d、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！

出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。

天空中的小鳥( )。（8）再次齊讀第三自然段

6、體會石榴子的可愛、美

（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

（2）說一說，你看到了什么？

樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）

（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）

（3）齊讀

三、總結：

石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）

四、石榴園參觀完了，在回來的路上，老師給你們說一件有趣的事吧。

（小妹妹，不要哭了，這個石榴給你吃。）

這下，你覺得老師又該怎么說呢？

（指名說說石榴的子兒：小妹妹，這個石榴可好吃了，……）

你知道嗎？那天我幾乎是吹著口哨回家的，心里真是開心無比。

指名說話練習（多選幾名學生，說說不同的水果）

五、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？

六、布置課外作業?

老師今天在作業?超市里列出了以下的作業?，請你任意選擇兩題完成。

（1）配樂朗讀課文。

（2）選擇自己喜歡的句段背下來。

（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

我的石榴樹篇七

1.給下列加點字注音：

爭妍斗艷（）　奇崛（）　枯瘠（）　犀利（）　豐腴（）

2.解釋下列句子中的詞語：

⑴單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

陸離：

⑵單瓣的花雖沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國的金罍。

妙幻：

⑶秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來。

忍俊不禁：

⑷昆明的石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

豐腴：

3.本文作者，現代著名的　、　、　。四川樂山人。

4.“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。”這句話中最能表現作者對它的感情的詞語是 。

5.體會下列句子的含義：

⑴單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

⑵……樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。

6.“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。”一句在全文的作用是 。

單（　）解（　）查（　）

仇（　）華（　）樸（　）

8.語序不同會導致語意變化。請寫出下面幾句短語的意思。

⑴死讀書：

⑵讀死書：

⑶讀書死：

第二部分：

（一）

草莓

時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。蔥籠茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發現。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意，充滿了對未來的信念。農村到處是歡歌笑語。秋收已順利結束，挖土豆的季節正碰上艷陽天。地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。我們許多人一起去散步，興味。自從我們五月來到鄉下以來，一切基本上都沒有變，是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。

我們漫步田野。在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品!它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。

我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發生任何的突變。簡而言之，一切如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經得起各種變化和時間的考驗。

但是，只須去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察覺我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪.也有所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”!還有許多的事情在前面等著我們去辦。激動不安，若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。

然而，六月的氣息已經一去不返了。它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

9.根據語境，將“依然”“酣然”“盎然”分別填入第⑴段的空格中。

10.文章第1段描寫了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點?

11.從行文思路看，第⑴段景物描寫在文中的作用是 。

12.文章第⑵段中有一個由寫草莓到寫季節更替的過渡句，這個句子是“ ”。

13.文中有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”的含義有別于其他三項的一項（）

a.在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。

b.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。

c.草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。

d.它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

“有所剝奪”的是

“有所增添”的是

15.文末說“六月的氣息已經一去不返了”，這里的“六月的氣息”是指 。

（二）

樂山大佛

①在四川樂山的三江合口處，坐著一尊受香火的清廉大佛。

②他叫彌勒，彌勒佛。但不是那位袒露大肚皮的彌勒佛，那位成天笑瞇瞇的“老好人”——“大肚能容天下難容之事，慈顏常笑世上可笑之事”的彌勒佛。

③他是一位嚴肅的沉思者，面色溫和，神情嚴肅。他不是什么都笑——世上并沒有那么多可笑的事，也不是什么都容——天下一切丑惡都容。

⑥由于意識到自己的職責，因此，樂山樂水佛不樂。他堅守崗位，從不擅離職守，從不懈怠松馳，從不向驚濤惡浪屈服。他成了實現海空和尚遺愿，拯救三江蕓蕓眾生的中流砥柱。

⑦他常常想起塑造他的工匠們。是的，他是偉大的：頭與山齊，腳踩江水，身高71米，比阿富汗世界第一大佛還高18米，可稱世界第一偉佛了。如果不是設計、雕塑他的工匠們經過九十年的千刀萬鑿，他仍然是半片石頭山，普普通通通到處可見誰也不會瞄一眼的石頭山。為了他的降生，有多少人摔下峭壁，跌進的江心，付出了生命！他是真正的人民之子。

⑧他永遠不忘這最根本的一點，因此他從不居功，從不索取，從不接受人民的香火和祭祀。在這里，看不到一柱香火，一支紅燭，一從跪拜，看到的只是他偉岸的身軀，兩袖清風，一塵不染。為了根絕香火，他一開始就釜底抽薪鏟除了滋生這些東西的土壤：立腳點在臨江的懸崖上，沒有地方讓人設立祭祀他的殿堂，周圍全是香火插不進的巖體，連他的腳趾甲也是向下傾斜的，人站上去就會跌倒，所以連下跪朝拜也沒有地方。

⑨人們只能簇擁在輪渡上才能看到他那頂天立地的尊容并默默遙致祈禱。

⑩有人感嘆，有人驚奇，有人禮贊：“呀，連小小的土地廟都有幾柱香火哩，而他——世界第一大佛，連一柱香火也沒有。

16.第④自然段畫橫線的句子意思比較復雜，如只保留其中最主要的意思，其文字應是 。

17.第⑧自然段中的加點字“這最根本的一點”指的是 。

18.第⑥自然段中的三個“從不……”主要是從履行工作職責的角度贊揚樂山大佛的，而第⑧自然段的三個“從不……”則是從 的角度來歌頌樂山大佛的。

19.第⑧段是的“釜底抽薪”一詞的本意是抽掉鍋底下燃燒的柴，該詞在文中的意思是 ；“土壤”一詞在文中指的是 。

20.下列說法不符合文意的一項是（）

a.樂山大佛之所以不同于“笑彌勒”，是因為他是一個身負重任的思考者。

b.為了修建大佛，海空和尚和幾代的工們付出了辛勤的勞動和極其沉重的代價。

c.人們感嘆的是大佛的奇特的身世，驚奇的是大佛的治水能力，禮贊的是大佛的崇高品格。

d.樂山大佛之所以受到人們的禮贊和敬仰，主要原因是他是真正的人民之子。

21.這篇文章表現主題的手法和《石榴》一文有相同的地方，那就是 。

①從修建大佛的艱辛和建成的不易，我們聯想到了什么？

《石榴》答案

1.略　2.⑴形容色彩繁雜。⑵巧妙奇異的變化。⑶忍不住笑。⑷豐滿。　3.郭沫若；作家、詩人、學者　4.最可愛。　5.⑴根據花瓣的色彩和外形作比喻，將花瓣比喻為夏季的心臟，形容生動。⑵用對比的手法，點出石榴不同尋常的品格。　6.總領全文　7.依次是：sh?n、xi?、zh?、qi’、hu?、pi?o　8.略　9.依次是“盎然”“酣然”“依然”　10.夏意正濃或生意盎然（意思對即可）　11.鋪墊　12.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。　13.d　14.“有所剝奪”的是：青春的心性和容顏（意思對即可）；“有所增添”的是：成年期的思想和情感。或“成年期成熟的思慮……的大廈的落成”（意思對即可）　15.青春年華或：“妙齡十八的馨香”（意思對即可）　16.海空倡導造佛。　17.他是真正的人民之子。　18.思想品德　19.從根本上解決（根絕）；環境和條件　20.c　21.托物言志（借物抒情）　22、①任何成果（功）的取得都必須付出辛勤的勞動的事例或道理。②做事必須抓住根本（關鍵），不僅治標，更重要的是治本。（根除錯誤的東西，我們必須態度堅決，不能猶豫不決）