在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

觀察葉子的感想篇一

近期，結(jié)合培訓(xùn)班的作業(yè)要求與自身的工作需要，將《觀察兒童》翻閱了一遍。翻閱第一章，就被這本書吸引了。因?yàn)閮?nèi)容是我現(xiàn)在工作研究所需要的，其次，這本書不似一些書講述高深理論，離我們感覺(jué)很遠(yuǎn)。它的陳述方式更像有一位導(dǎo)師，就在你的身邊向你娓娓道來(lái)你在觀察中的一些問(wèn)題，并用具體的案例，可借鑒的解決的方法讓我知道今后該怎么做。這本書讓我受益匪淺，引發(fā)我進(jìn)一步深讀它的興趣。

實(shí)施教育，觀察先行。教師應(yīng)通過(guò)有目的、有步驟、有計(jì)劃的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展;在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察幼兒，就成為每個(gè)幼兒教師都必須掌握的教育技能。在實(shí)際工作中，教師要很好地把握科學(xué)觀察的方法，使觀察的過(guò)程得到完善。

觀察，觀為看，察為思。結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作中，看到了許多觀而不思的行為及被擱置在文本上的那些可記可不記的記錄。書中“觀察的價(jià)值在于它們的運(yùn)用，而不是作為文檔的收集”的觀察價(jià)值與目的，引起了我的共鳴。那如何助推教師開(kāi)展有意義的觀察？使觀察成為教師推進(jìn)幼兒發(fā)展的自然實(shí)施的教育手段，我們能為教師做什么？此書給了我啟示。

意大利的瑞吉?dú)W教學(xué)思想中有這樣一句話：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子。”它告訴我們，作為一名教師，要隨時(shí)注意觀察幼兒，及時(shí)捕捉幼兒中有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”幼兒，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使主題活動(dòng)不斷深入。在教育教學(xué)過(guò)程中，雖然在運(yùn)動(dòng)、游戲中注意觀察兒童，注重了幼兒的個(gè)性，但沒(méi)有深層地科學(xué)地去觀察。通過(guò)學(xué)習(xí)使我懂得了要以欣賞、包容、研究的態(tài)度觀察幼兒。要有一種開(kāi)放性的心態(tài)，充分了解兒童，解讀兒童的行為，理解兒童的行為。

在活動(dòng)中，我們可根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)到程度對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，教師提出教學(xué)目標(biāo)是一致的，要觀察幼兒在完成教學(xué)目標(biāo)中的困難在哪里，教師提供的活動(dòng)材料是否適合，充分，是否有可操作性。還需要有“鷹”一般的目光，捕捉每位幼兒身上的閃光點(diǎn)和個(gè)別差異。然后根據(jù)孩子發(fā)展的水平來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提供有利于進(jìn)一步發(fā)展的材料，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)性更強(qiáng)。

無(wú)論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的。因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)際工作中，有些教師就因?yàn)闆](méi)有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，致使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義。例如，某教師對(duì)一位新生入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx小朋友走到教室門口，抱著媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”。可以說(shuō)這是一次意義不大的觀察，教師無(wú)法通過(guò)這次觀察尋找有效的教育切入口。我們都知道，大多數(shù)新生在入園時(shí)都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過(guò)對(duì)幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變化過(guò)程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略。

“參與”就是教師要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者與引導(dǎo)者。幼兒探索活動(dòng)的過(guò)程，是幼兒與教師共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。沒(méi)有參與，就沒(méi)有觀察。

“傾聽(tīng)”就是教師要學(xué)會(huì)做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動(dòng)幼兒的探索。只有學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，教師才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng)，才能更好地幫助幼兒在探索活動(dòng)中不斷地成長(zhǎng)。例如：某教師要教小朋友用三個(gè)圓做成一只小蜜蜂，孩子們興趣很大。在孩子操作中，教師一會(huì)在這桌幫忙一會(huì)又到那桌說(shuō)說(shuō)話。她的行動(dòng)在告訴我們她在觀察孩子的操作，并試圖發(fā)現(xiàn)需要幫助的孩子以便及時(shí)的提供援助。結(jié)果她并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她所認(rèn)為的不會(huì)做的孩子，只能機(jī)械的等待孩子呼喊她“老師，我不會(huì)”。很顯然，老師錯(cuò)過(guò)了觀察孩子、了解孩子最好的時(shí)機(jī)。她所理解的觀察是主觀的，被動(dòng)的。在參與的過(guò)程中，她沒(méi)有傾聽(tīng)到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的參與、哪里需要她的參與，她沒(méi)有獲得這些信息，所以她的觀察毫無(wú)結(jié)果和意義。

但是，我們所強(qiáng)調(diào)的參與和傾聽(tīng)并不是獨(dú)立的兩個(gè)觀察的前提和條件，他們是相互促進(jìn)相互影響的。在探索活動(dòng)中，對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和師生互動(dòng)要求很高。很多老師在孩子的活動(dòng)中能很好的參與，并認(rèn)真觀察孩子操作情況，也能很好的傾聽(tīng)孩子的講述，但是這樣的參與有很多的盲目性，這樣的傾聽(tīng)也比較形式主義，所帶來(lái)的觀察也只能是粗淺的、表面的。觀察孩子在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，首先要參與，但這樣的參與不是老師主觀的或是活動(dòng)要求的參與，而是認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的需要，孩子需要老師、歡迎老師、愿意和老師一起操作，這樣參與進(jìn)來(lái)觀察到的孩子是最自然的、最生動(dòng)的，了解到的信息也是最真實(shí)的，而我們反饋給孩子的也將是最及時(shí)的、對(duì)他的操作最有意義的信息。

在觀察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過(guò)程。如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì)兒，什么也沒(méi)畫出來(lái)，就到別的組去了。”這位教師只注意了操作結(jié)果，對(duì)幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對(duì)性的措施來(lái)促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀察。

教師所做的觀察記錄應(yīng)該是對(duì)幼兒活動(dòng)情況的真實(shí)而客觀的反映。有些教師的觀察記錄中，發(fā)現(xiàn)他們持續(xù)觀察的時(shí)間較短，沒(méi)有將幼兒放在一個(gè)完整的情境中進(jìn)行了解，教師往往只抓住幼兒說(shuō)的幾句話或幾個(gè)動(dòng)作就結(jié)束了觀察。用這種不夠到位的觀察來(lái)指導(dǎo)教育行為，難免帶有主觀性。還有些教師記錄的觀察內(nèi)容并非親眼所見(jiàn)，而是根據(jù)其他幼兒反映的情況記錄的，這就很難保證真實(shí)、客觀、全面，教師據(jù)此分析孩子的發(fā)展情況也不一定與實(shí)際相符。

因此，我們應(yīng)科學(xué)的觀察幼兒，這是在實(shí)踐中不斷探討、學(xué)習(xí)的基本功。應(yīng)以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終成為最好的觀察者。

好書，是能引發(fā)讀者思考。這本書無(wú)論是內(nèi)容還是編撰的格式，給了我工作思路上的觸動(dòng)。以上是初淺的認(rèn)識(shí)，今后會(huì)再細(xì)細(xì)研讀，改變自己，完善自己。

觀察葉子的感想篇二

我在暑假里買了一公一母?jìng)z只虎皮鸚鵡，我叫它們小綠和小藍(lán)。

我先來(lái)普及下虎皮鸚鵡的知識(shí)：虎皮鸚鵡頭羽和背羽一般呈黃色且有黑色條紋，翅膀花紋較多，毛色和條紋猶如虎皮一般，所以稱為虎皮鸚鵡。

虎皮鸚鵡屬于鸚鵡科中的小型品種，其羽毛顏色光艷，性情活潑且叫聲清脆、天真可愛(ài)、易于馴養(yǎng)，在我國(guó)是大眾鳥友最喜歡的鳥種之一。它頭部呈圓，喙部有鉤曲，喙上方有蠟?zāi)?多數(shù)虎皮鸚鵡的性別可通過(guò)蠟?zāi)ゎ伾珌?lái)分辨)。虎皮鸚鵡腿部比較短，四趾，其中第二三趾向前，第一四趾向后，易于其攀樹、攀物。

下面就讓我來(lái)介紹下我的虎皮鸚鵡，藍(lán)顏色羽毛的鸚鵡是公的，綠顏色羽毛的鸚鵡是母的。

它們愛(ài)干凈，很愛(ài)清潔和整理自己的羽毛。

我每天都會(huì)教它們說(shuō)“你好”，但是他們回應(yīng)我的總是兩聲“吱吱”。雖然它們現(xiàn)在還學(xué)不會(huì)，但我想它們已經(jīng)能聽(tīng)得懂我的說(shuō)的話了，并且正在慢慢學(xué)習(xí)。希望有一天能讓大家聽(tīng)到我的鸚鵡對(duì)大家說(shuō)“你好”。

觀察葉子的感想篇三

今天上課，老師給我們帶來(lái)了一位新“朋友”——小倉(cāng)鼠。

這只小倉(cāng)鼠穿著灰白相間的“衣服”，圓圓的腦袋，一雙黑黑的小眼睛，鼻子上面還長(zhǎng)著幾根胡須，那小巧的嘴巴里長(zhǎng)著牙齒，吃起東西來(lái)可快了!還有它那四個(gè)軟軟的小爪子，十分靈活!

剛開(kāi)始，躲在籠子里的小倉(cāng)鼠有些害羞，我們想摸摸它，可是，它不敢過(guò)來(lái)。我只好拿出好吃的誘惑它，我先把我最愛(ài)吃的綠豆糕分享給它，沒(méi)想到它馬上就吃了，接著我又拿出一點(diǎn)餅干，果然它又吃了起來(lái)，原來(lái)小倉(cāng)鼠這么貪吃啊!

吃飽喝足以后，小倉(cāng)鼠的膽子漸漸地變大了，跑來(lái)跑去好像在做運(yùn)動(dòng)。但是不一會(huì)兒，它就回到木屑里睡著了，我發(fā)現(xiàn)小倉(cāng)鼠除了貪吃還很貪睡呢!

后來(lái)老師告訴我們，小倉(cāng)鼠是夜行動(dòng)物，所以它喜歡白天睡覺(jué)，晚上出來(lái)活動(dòng)。到底老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢?我準(zhǔn)備繼續(xù)觀察找到答案。

觀察葉子的感想篇四

閱讀本書我采用了兩種方法，一是略看，二是精讀。第二部分的第4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14章以及第三部分的第17章精讀，其它章節(jié)略看。

全書圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞“觀察”來(lái)講述，主要表達(dá)這樣兩點(diǎn)內(nèi)容：一是作為兒童教育工作者為什么要觀察兒童，二是如何去觀察。

首先，對(duì)兒童的觀察是如此重要，如果不具備觀察能力，不能以有意義的方式“看”和“聽(tīng)”，我們就不能與我們正在照看的兒童有效互動(dòng)，無(wú)法理解并促進(jìn)他們的生長(zhǎng)和發(fā)展，也不能保護(hù)他們免遭危害。

其次，觀察，尤其是自然情境中的觀察是了解兒童、了解他們知道什么以及他們能夠做什么的最真實(shí)的評(píng)價(jià)方式之一。

一線教師每天和孩子們呆在一起，融入到孩子的一日生活中，作為參與式觀察者，具有得天獨(dú)厚的條件，更能保證觀察的隱蔽性，保證獲取觀察資料的真實(shí)性。

那么，如何觀察呢？

為此要增強(qiáng)觀察技能

觀察的有效性（正確性）和完整性取決于你觀察時(shí)所依據(jù)的理論觀點(diǎn)以及你的觀察技能。

增加你觀察的準(zhǔn)確性和可靠性的三個(gè)方面：客觀描述、解釋或說(shuō)明、評(píng)價(jià)

為了保證觀察的有效性，觀察不是偶然的隨機(jī)的，在觀察之前要知道觀察什么，到哪里觀察，以及怎樣觀察。在觀察過(guò)程中，切記“行為是觀察和記錄的核心要素”。

第二部分的第4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14章，詳細(xì)闡述八種觀察和記錄方法：（1）敘述性描述（2）時(shí)間取樣（3）事件抽樣（4）軼事記錄（5）日記記錄（6）頻次統(tǒng)計(jì)（7）檢核表（8）等級(jí)評(píng)定量表。

對(duì)于每種觀察和記錄方法都有很詳盡的講解，并以舉例子的形式很清晰地闡明了各類觀察和記錄方法如何使用，以及它們的優(yōu)缺點(diǎn)，其中提供的一些觀察記錄表，我們?cè)谠O(shè)計(jì)自主性游戲觀察表中，可以借鑒和使用。

在介紹完觀察方法后，又以新生兒（0—1個(gè)月）、嬰兒（1—24個(gè)月）、幼兒（2—5歲）、學(xué)齡階段（6、7—8歲）三個(gè)階段孩子的身體、動(dòng)作、感知覺(jué)、情緒、社會(huì)行為、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知與智力發(fā)展、游戲、情感行為等方面，進(jìn)行觀察練習(xí)的具體講述。這部分內(nèi)容具有可操作性，試用價(jià)值較大。

去“聽(tīng)”，從孩子的觀察中會(huì)收獲很多，學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)，不僅更加了解幼兒，也是在一次次的真實(shí)性觀察中，不斷提升自己的觀察能力，不斷提高自己分析問(wèn)題的能力，日積月累中專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。

作為一名幼兒教師，懂孩子、了解孩子的前提是“學(xué)會(huì)觀察”，從觀察中有所思、有所行！

觀察葉子的感想篇五

觀察葉子的感想篇六

外婆家有一條可愛(ài)的小狗，它的名字叫“花豹”。因?yàn)樗砩嫌悬S色和白色的不規(guī)則花紋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一只威武的小豹子;更因?yàn)樗哪樕弦徊糠质屈S色，一部分是白色，中間卻是黑色，像一朵花，又像戲劇里的花臉，配上全身不規(guī)則的花紋，叫它“花豹”，那是名副其實(shí)了。

“花豹”是一只機(jī)敏的小狗。它的耳朵尖尖的，像兩個(gè)三角形，一聽(tīng)到有異樣的聲音，就豎得高高的，眼睛還靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)，像個(gè)特工在偵查敵人的動(dòng)靜，有趣極了!

我讀二年級(jí)時(shí)看見(jiàn)過(guò)它一次，現(xiàn)在讀三年級(jí)，是第二次見(jiàn)到它。上個(gè)星期我去外婆家，半年不見(jiàn)，看見(jiàn)我，它就搖著尾巴過(guò)來(lái)，還認(rèn)識(shí)我呢!它的記性可真好。如今“花豹”長(zhǎng)大了好多，小狗變大狗，好像比過(guò)去穩(wěn)重了許多。它在我腳邊轉(zhuǎn)悠著，我忍不住想抱它，可太重，我都抱不動(dòng)了!

小時(shí)候的“花豹”很淘氣，老是在地上打滾，現(xiàn)在長(zhǎng)大了，特別聽(tīng)話，它給外婆看家，可能王了。有了“花豹”陪伴，外婆的日子越過(guò)越有意思。

可愛(ài)的“花豹”，我真喜歡你!

觀察葉子的感想篇七

今天，我在樓下觀察了小狗。

小狗腿上的毛是潔白的，到了背上就變成了土黃土黃的顏色了，而到了頭上，就只有眼睛和嘴巴周圍的毛是潔白的了。它雖然只有半歲，但已經(jīng)長(zhǎng)得非常大了，像一只小山羊。它的力氣也很大，有一次，我出門時(shí)，他就拉著我往院子里跑，那次，我跟著它拜訪了院子里所有的樹和垃圾桶。

小狗吃東西很快。我剛把剝下殼的花生米放在地上，它就跑過(guò)來(lái)，用爪子在地上刨呀刨，想把花生刨到自己嘴巴邊上來(lái)。刨到嘴邊后，它飛快地咬起花生米，跑到門衛(wèi)室里去，生怕別人把它的花生米搶走。它望了望四周，確定沒(méi)有其他人來(lái)?yè)尯螅烷_(kāi)始津津有味地吃起來(lái)。只見(jiàn)它嘴巴一上一下地動(dòng)著，就像媽媽做飯時(shí)熟練地用菜刀切土豆絲一樣，迅速極了，很快花生米就沒(méi)了蹤影。

小狗特別挑食。喝水不喝白開(kāi)水，要喝牛奶，要不然一滴都不會(huì)喝。吃飯也只吃甜的的東西和花生米，米飯一粒都不會(huì)吃，這讓我很傷腦筋，真希望它能知錯(cuò)就改，改掉這個(gè)壞毛病。

我還發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物之間也有友誼，它每見(jiàn)到鄰居家的小狗，就會(huì)撒歡兒似地跑起來(lái)，邊跑邊使勁地沖著鄰居家的小狗搖尾巴。而鄰居家的小狗也跳上樓梯，伸出爪子要和我家的小狗握手呢!

小狗真可愛(ài)，我希望我永遠(yuǎn)都是小狗的好朋友。