在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

讀草蟲的村落有感篇一

《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。 這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現大家面前。

學生在四年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。

知識與能力：學習11個生字，正確書寫生詞。理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法：在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態度與價值觀：感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發學生熱愛生活、熱愛大自然。

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

本節課主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。

（一）因為是第二課時，所以選擇了直接進入正題。

（二）學習課文3-9自然段

1、學習3、4段

a、落實語言訓練。對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。對“傲然”、“左沖右撞”，引導學生通過讀后感情帶上動作來完成；通過師生間的想象“打招呼”來體會對“寒暄”一詞。

讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。

b．在讀書中探尋文字背后的人文價值。提問：你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？解決前面所提的“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？”原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情啊！

c．在讀中蘊含學法。 在引領學生運用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法 學習了課文三四自然段后，我指導學生自學課文第五至第八自然段。由扶到放，體現了教學設計的變化。在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么？學生自學、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領。根據學生的實際情況，簡單的地方幾句話帶過，詳細的地方精雕細刻。整個過程有詳有略，錯落有致。 不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現理解，以讀來表達感悟。

（三） 回歸整體，拓展延伸

1．讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。“我悠游忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。

2．說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

（四）作業：

寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（課后落實“小練筆”）

通過讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。

由于學生是自主學習，課堂上很多東西無法作準確的預設，更多的是學生現場的生成。老師點撥自如，評價得當，就能使學生在討論交流中，能夠時時碰撞出智慧的火花，讀書體現層次，讓學生充分享受到學習語文的樂趣，體現老師與課堂與學生融為一體。

教學中，我對教學狀況掌控失調，環節出現了前松后緊現象，其實還是學生學法引導不當，致使后面設計的說話練習和總結沒有時間進行。

“我還看見了許多許多……”練習說話環節改為課后練寫了。

說說你看到了什么？

讀草蟲的村落有感篇二

前幾天是五一勞動節，我利用節日里的那短暫的三天假日來到萊蕪玩。萊蕪最大最有名的景點是九龍大峽谷。我們第一天就去了那。

到了山谷的谷底，我趁大家休息的時候去看了看谷底那還在流淌不止的小溪，到那玩耍了一會兒。

突然，我發現在小溪的旁邊，有一株小草，草上還停著一只小蟲子。我正覺得無聊，看見了這只小蟲子，便想拿起來玩一玩。“真巧。”我叫到，因為那蟲子和王敬超同學發現的蟲子一模一樣。你只要把那蟲子仰放在地上，它就會用后面的尾巴用力一按地，讓自己重新能爬。

我拿著這只小蟲子，放到自己的口袋里，將蟲子又放到我費了九牛二虎之力才找到的一塊平平整整的大石頭上面。我用右手一拿它，左手一拿它，總想讓它好好翻一個個，可那小小的'蟲子無比的堅強，任憑我怎樣讓它翻個，它就是不翻。我見不行，又將它放到旁邊的一塊大石頭上面。由于石頭面是斜的，所以我輕而易舉就把它弄得仰面朝天了。我又發現，這塊石頭的傾斜使小蟲翻個之后來了個三百六十度的大轉彎，并讓小蟲落地之后又在石頭上滑移了一段距離。在小蟲表演的時候，我一直都在哈哈大笑，但就在這時，它不見了。我急急忙忙地去尋找它。終于，我發現了它。它正在飛速地向水面跑過去，我兩步合作一步，奮力地跑去，唉！還是沒有趕上。這時，水中出現了一個小漩渦，可惜未能阻擋小蟲的去路。這時，我才明白，蟲子也不是非常弱的，它也有生命，我看見了生命的現象，它努力逃生，終于逃跑成功。多么堅強啊！從那時起，我再也不玩蟲子了。

這件事讓我知道了，不僅要珍惜自己的生命，還要保護小蟲的生命，不能像我一樣拿小蟲的生命玩。

一天，小草蟲因為貪玩電腦而陷入時空混亂，進入了2056年的洛克王國。

在那里，小草蟲人生地不熟，他左沖右撞，引來了許多洛克圍觀。洛克甲說：“這是什么精靈呀？怎么從來沒有見過呀？”洛克乙說：“是呀，是呀，這個精靈好奇怪呀。”小草蟲看見洛克們比他大好幾倍，嚇得說不出話來。

小草蟲說：“我是從古代來的，我想回古代去。”

那可是很不容易的，但是小草蟲不服輸的勁頭上來了。他報名參加了魔鬼訓練和九九八十一難訓練，而且每天都去訓練。

不知道受了多少傷，吃了多少苦，終于皇天不負有心人，小草蟲進化成烈焰飛蟲。烈焰飛蟲氣勢洶洶地來到了暗黑基地來找羨慕，嫉妒，恨。羨慕，嫉妒，恨看見了火氣沖天的烈焰飛蟲，嚇得連忙躲起來，但烈焰飛蟲不費吹灰之力就把他們找出來了。雖然羨慕，嫉妒，恨膽小，但他們的實力也是不錯的，烈焰飛蟲費了九牛二虎之力才把他們打敗，得到了金，木，水三元素。

烈焰飛蟲把它們交給了格里芬院長，格里芬院長把五元素融合變成了時空隧道。烈焰飛蟲說他還會回來看大家的，便進入時空隧道，回到了古代。

最后，烈焰飛蟲慢慢地變成了人類。

讀草蟲的村落有感篇三

1.讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞

3.通過反復誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點

課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品

1.讀通課文

2.自學生字詞

安謐 勤勉 烘烤 駐足觀望 僻靜 靈泉 花色斑斕 大街小巷 俏麗

(歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工)

1.“歸來的游俠”一段：

(1)你也覺得它是個“游俠”嗎?從哪兒感受到的?(傲然前進 左沖右撞)

(2)真像個英勇的俠士啊如今俠士遠游歸來了，你想他跟他的村民會怎

么互相打招呼?(原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個游子的心的)

(3)讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧

(小甲蟲，你從哪兒云游歸來?做了哪些行俠仗義的事?)

(4)讀出游俠甲蟲的神氣(讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢)

2.“幸福的迎接”一段

(1)讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎?

3.“ 來客人了”一段

(1)這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎?在哪兒能碰到?(看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的(羨慕、喜愛)

(2)讀出這種羨慕

(3)談得很投機，會談些什么?這樣的情景我們熟悉嗎?(看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客)

4.“動聽的演奏”一段

(1)聽到這樣的音樂，我們會怎樣?(鼓掌、贊嘆、驚嘆)

為什么?(演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的)

(2)動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人

5.“村民的勞作”一段

是什么力量使他們勤勉地奔忙?(母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛)

6.“不同的分工”一段

(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧?(不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作)

(2)看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創造性的工作，真了不起啊!)

1.你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎?為什么?(濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等)

原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感

這種快樂是誰創造的?(它們自己創造了快樂、幸福的生活)

2.作者快樂嗎?快樂來自——(“又躺在 ”不止一次，對生活的發現，對美的發現有一顆詩心 )

讀最后一段

歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

鄉情 親情 勞動 創造

快樂

空間在我眼前擴大了，細小的草莖變為茂盛的森林。一只小蟲，生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的蟲子從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗地彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!

我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?我看見測氣候者忙于觀察氣象;工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。

我還看見了許多許多……

讀草蟲的村落有感篇四

讀草蟲的村落有感篇五

在匆忙的時間催促之下，我把《草蟲的村落。》這篇短文讀了兩遍，這篇 區區幾百字的短文讓我仿佛身臨其境，仿佛看到了草蟲村民熙熙攘攘的往來; 許多條街道和小徑;十幾個草蟲音樂家散居在兩簇灌木叢下面全神貫注地演奏 優美的音韻;“村民們”推著比自己大兩三倍的食物歸來的景象。

這一派生機勃勃的景象，讓我心情舒暢、愉快，讓我不得不為大自然的神 奇而感到非常歡愉、感嘆!而我又聯想到了現在的自然環境。

自然給予我們智慧，給予我們生存的空間，給予我們生命的繁衍。而人類 回報給美麗的大自然的又是什么?污染、火災、水災一個個接踵而來。今 年我縣境內發生了特大火災，給森林造成了毀滅性的打擊，給我國經濟也造成 了一定的影響。而這一切的一切，不都是人類自己造成的嗎?如果人們不捕殺 動物，許多動物也不至于絕種;如果人們不濫砍樹木，空氣也不會變的如此渾 濁;如果人們少使用一些化學物品，環境的污染也不會變得一發不可收拾;如 果人們多植一些樹，沙漠也不會肆虐成性。

春天本應該是柔和的，是溫暖美麗的，但我的家鄉的春天卻都是沙塵暴。

我是多么向往《草蟲的村落》里的大自然啊，那里的自然環境優美，生物之間 和諧相處。

乞求人們給大自然一點關愛吧!讓自然不再哭泣吧!我渴望美麗的自然。

草蟲的村落讀后感500字

讀草蟲的村落有感篇六

本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者為讀著描述了一次奇異的游歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字里行間都流淌著對生靈和自然的喜愛之情。

從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神游，使我們感受到這個村落是那么具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心是那么細膩而興趣盎然。

因此，編者的意圖很明顯，一是要學生感受文字的美，學習作者運用語言的手法，比如擬人、比喻；二是感受作者據像而聯想的能力，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。

這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學內容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內容，而是要直奔主題，厘清主要的邏輯層次后，要扣住關鍵文句點評，目的是感悟作者的文字功夫。

1、會寫11個課文后附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的游歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、反復誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達自己獨特的感受。

一、初讀課文，疏通文字。

1、讀課文，畫出新詞，多讀幾遍。（提供目標中要求掌握的詞語供參考）

本文共有11個自然段，第一層是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二層從第2—9自然段，敘述了奇異游歷的全過程，分為兩個場景來描述：一是小甲蟲迷路的森林；二是作為課文主體的“草蟲的村落”。第三層是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。

3、說說本文的主要內容。

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，并對草蟲的村落進行了詳盡的生動描述。

二、品讀課文，體悟文字。

1、今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

（這是開篇語，“又”和“躺”字，點出了作者跟田野的不尋常關系，透出一種親密的特殊情感。“靜謐”不僅僅是指環境的清幽，更指作者心境的寧靜。以這樣的環境和心境做鋪墊，我們感受到“游歷”的背景很重要，體會到作者與大自然相融為一的愉悅。）

2、空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林，一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

（這是一個怎樣的空間？是作者的想像空間：細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷失的一只小蟲，就像一位游俠，穿行在這森林中間。于是，拉開了作者游歷的序幕：有了作者追隨的目光，也有了對草蟲村落的游歷。）

3、它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（這是作者奇異游歷的第二個空間。位置在“森林邊緣的小丘上”，也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成處，故有熙熙攘攘的村民往來。在這“往來”的畫圖中，作者描述的村民生活“迎接遠歸者”、“大街小巷里”的宛如“南國少女”的小圓蟲、“蜥蜴”的拜訪……處處洋溢著鮮活的生活氣息。作者的豐富想像，獨特感受，著實令人嘆服。）

4、甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

（“靈泉”說明泉水非同一般，具有靈性，形容甲蟲音樂家們的技術高超。作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們吸引，而且覺得它們的音樂勝過了人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。句末還用了感嘆號，我們可以感受到作者對大自然小生靈的贊美之情。）

（這是一幅生動的甲蟲村民們勞動圖。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動大過身體兩三倍的食物，還行色匆匆地趕路。看著它們勞動的場景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉？這也是讀者改思考的問題，說說你的看法：是對家庭的責任？是自我價值的體現？是更崇高的理想追求……）

6、我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

（這一句中的“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時間已是傍晚。說明作者游歷草蟲的村落竟用了一個下午的時間，襯托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異游歷的癡迷；“才把我的心靈喚回來”點明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。）

這樣的精彩詞句課文中還有很多，比如課文的結尾處：“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里散散步。”親切中還隱含著期望：你也可以跟作者一樣走進大自然，用心體會一草一木，一蟲一鳥，每一個生靈，每一株植物，都給我們的眼睛留有發現的美麗，都是我們的心靈安放的奇妙世界，只要你愿意。

三、樂讀課文，消化文字。

這篇課文的重點部分是在草蟲的村落里。作者對草蟲的村落的總體印象可用一個詞概述：奇異。作者在具體描述這個村落時，寫了五個方面的內容：1、交待村落的位置——散布在森林邊緣的小丘上（實際上是草叢邊的土堆上）；2、村落的規劃完整——街道，小巷，布局清晰；3、甲蟲音樂演奏者舉辦的音樂會；4、村民的勞動生活；5、分工合作，各司其職。

讀草蟲的村落有感篇七

教學內容及班級情況分析：

本校學生生長在農村，對生活在大自然里的小動物非常熟悉，可以說小昆蟲伴他們成長，小昆蟲是他們成長的“玩伴”。這對學習《草蟲的村落》這篇課文打下很好的基礎。

教學目標：

1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2、閱讀課文體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

3、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。感受作者與大自然進行的“心靈對話”。

教學重點：有感情的朗讀課文，體會作者與大自然心靈的對話。

教學難點：體會作者是如何用心去觀察，感受，表達；體會作者童話般的語言特色。

教學時間：2課時。

教具準備：電子朗讀材料。小昆蟲生活的視頻片段，例如：螞蟻。

教學過程：

第一課時

（一）激趣導入：

同學們，在我們周圍有哪些小昆蟲呢，你最喜歡那種小昆蟲，把你見到的或你喜歡的給同學們說一說，說說他們怎樣生活的，說說你發現的他們的趣事。（學生暢所欲言。根據農村學生特點，激發學生學習興趣。）學生發言，激發學習氛圍。

師：同學們說的很有趣，今天，我們跟上小作者去看看他眼中“草蟲的村落”。

（二）感知課文內容，體會“村落”含義。

1、播放電子朗讀材料，感受作者眼中美麗的草蟲村落。

2、有感情的自由朗讀，要做到正確、流利。讀出優美的意境。注意讀準確生字新詞。重點考察“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

播放視頻材料，感受昆蟲有趣的世界。

（三）再讀課文，體會情感：

我看見了………

我看見了……….　

我印象最深的是……….

我印象最深的是……….

2、學生自學，教師巡視。

引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄。）

3、想一想，作者為什么把昆蟲的世界寫的如此詩情畫意。

第二課時

一：回顧課文內容

1.簡單說一說課文的主要內容。考察上節課重點詞語。

2.放聲讀一遍課文。讀出韻味。

二：深入理解課文內容，體會表達。

(學生暢談，不必拘泥。)

（2）品讀課文，深入探究

（從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它的生活是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。）

（2）朗讀：“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”體會作者的獨特感受。

（體會小甲蟲們相處得很好，在他們在這個小天地中，生活真是其樂融融。）他們像一對恩愛的小夫婦，生活的多么和諧。

1、甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？(生活的快樂)

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

（學生體會勞動者是快樂的!老師可舉例。）

3、閱讀最后兩段，體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。讀出“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。”作者對大自然的熱愛。

三：體會表達效果：

搜集課文中的句子，你認為課文中哪些句子寫得好，好在哪里？把它積累下來。

1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上，讀給同學聽。例如：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。

2.背誦摘抄的內容。

3、再次播放電子朗讀材料，學生跟讀盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

四：小練筆：

假如你是一只小草蟲，生活在那個“草蟲的村落”里，你………（展開自己的想象，把你見到的，想到的，感受到的，寫一寫。）

讀草蟲的村落有感篇八

教材分析

本課是一篇略讀課文。課文寫的是在田野里，作者追隨著一只爬行的小蟲，在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷。他看到了茂盛的森林――細密的草叢；看到了迷失在森林里的游俠――一只黑甲蟲；看到了散布在森林邊緣的村子――草叢周圍的蟲子的洞穴；看到了大街小巷中美麗的南國少女――花色斑斕的小圓甲蟲，還有經過長途旅行到此來訪的龐然大物――蜥蜴；看到了奏出靈泉般音樂的演奏者――一群振翅鳴叫的甲蟲；還看到村民們行色匆匆的勞動生活。作者以他豐富的、獨特的想象力，為我們展現了一個生動的草蟲世界，使我們感受到作者對大自然的熱愛和那顆不曾泯滅的童心。

課文共有三部分。

第一部分（第1自然段）是總起。先寫“我”在無限靜謐的田野里忘了世界，忘了自己。交代了“我”這次游歷的環境與心情。再點出“我”的目光隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。

這里用了一個“又”字和一個“躺”字，點出“我”常常和田野、和大自然這樣親密接觸，由于“我”與田野有著特殊的感情，才會如下文描寫的那樣，去關注田野中的小生命，忘了世界、忘了自己地融入大自然之中。

第二部分（第2―8自然段）寫“我”在草蟲村落里游歷時看到的情景。

第2自然段：寫小甲蟲迷路的“森林”。

“空間在我眼前擴大了”寫出豐富的想象使“我”開始融入草蟲的`世界中，覺得細密的草叢變成了茂盛的森林，那迷路的甲蟲一定是游俠了。

第3―8自然段：寫隨著小甲蟲與同伴一路打招呼，“我”來到了草蟲的村落。那里有英勇歸來的黑甲蟲，有熙熙攘攘的甲蟲村民，有花色斑斕的小圓甲蟲，有正在演奏的甲蟲音樂家，還有搬運食物、觀察氣象、建筑設計等辛勤勞動的甲蟲村民??在這部分內容中，作者按照游歷過程，寫出了自己細致觀察到的草蟲的村落和草蟲的生活以及在觀察中展開的奇妙的想象，同時融入了他對大自然的熱愛、對小生靈的關愛的獨特感受。

第三部分（第9、10自然段）表達了“我”對草蟲村落的喜愛與留戀之情。

“夕陽親吻著西山”表明天近傍晚，“我”在草蟲村落的奇異游歷花了一個下午的時間，才被紅鳩鳥歸巢的叫聲喚回，足以看出“我”是如此癡迷地沉浸在這奇異游歷的快樂和得意中。

【教學目標】

1.引導學生默讀課文，把握課文內容；了解作者使怎樣觀察、想象和表達自己的感受的；感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感。

2.指導學生學會“暄、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字。

【教學重點】

理清課文層次，把握課文內容。

【教學難點】

體會作者是怎樣細致觀察，怎樣展開豐富的想象和表達自己獨特的感受的。

【教學建議】

1. 本課是略讀課文，在指導學生閱讀時可以采取分三步閱讀的方法，步步深入，達到教學目標。

第一步：默讀課文，理清課文的脈絡，知道課文的第二部分重點寫了哪兩個場景，作者都觀察到了什么（觀察到的小蟲及環境）。

第二步：從課文描繪的情景中體會作者豐富的想象和獨特的感受。作者充分發揮了豐富的想象：把草叢想象成茂盛的森林；把在草叢中孤零零地爬行的小蟲想象成一位游俠；把花色斑斕的小圓蟲想象成南國的少女；把鳴叫的甲蟲想象成音樂家；把搬運食物的甲蟲想象成從遠方歸來的勞動者;還有氣象觀察員、工程師??作者在描述時運用了擬人、比喻等修辭手法：“草蟲的村落”其實就是草蟲居住的洞穴，而村落則是人聚居的地方，在作者的眼里，草蟲和人類的生活沒什么兩樣。它們的村落里也有大街小巷，有形形色色的人們；它們不僅有豐富的感情，還懂得藝術；它們不但會享受生活，還會創造生活。作者就是運用這樣的表達手法，將一個草蟲世界生動地展現在人們面前。

第三步：體會作者表達了怎樣的感情。

2. 空間在我的眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

這是作者描繪的第一個場景。在想象中這個空間放大了，這時，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂密的森林，這只爬行的小蟲穿行在這森林中，一定是迷了路的游俠。自然，作者追隨著小蟲，才會有對草蟲村落的游歷。

3. 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。這里有很多的黑甲蟲，熙熙攘攘地往來。

這是作者描繪的第二個場景――草蟲的村落，也是課文的主體部分。“森林邊緣的小丘”其實就是草叢邊的一些小土堆，這是最適合草蟲挖掘洞穴聚居的地方，作者把它稱之為“村子”，自然，那些熙熙攘攘往來的黑甲蟲就是這里的村民了。由此可見作者的想象、感受非比尋常。

4. 它們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

“靈泉”形容很有靈性的泉水。在作者看來，這些甲蟲還是音樂家，它們振翅發出的聲音像泉水流出的聲音一樣美妙。不僅如此，作者還覺得這音樂比人間的一切音樂都美，因為這是只有蟲子才能演奏出來的。從這段話我們可以感受到作者對大自然、對小生靈的贊美之情，最后的一個感嘆號更加強化了這種感情。

這是一幅多么生動的“村民勞動圖”。小甲蟲們如此勤勉，小小的身體能推動“大過自己身體兩三倍的食物”還“行色匆匆地趕著路”。是什么力量促使小甲蟲如此奔忙？這不僅引起作者的思考，也給讀者留下了思考、想象的空間。

6. 建議本課教學2課時。

教學資料

1. 作者簡介

的大旗》等。

郭楓是一位民族意識和傳統意識強烈的作家，他常常通過對黃淮平原的回憶，表現他對故鄉的真摯熱愛之情。從上世紀50年代的《黃河的懷念》到60年代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，都表現了他對古老的中華大地的深情懷念。

2. 詞語解釋

靜謐：安寧而平靜。

熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。

斑斕：燦爛多彩。

寒暄：暄，溫暖的意思。見面時談天氣冷暖之類的客套話。

野灌叢：野生的灌木叢。

行色匆匆：色：指神態。匆忙趕路的神態、情景。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

悠悠忽忽：文中形容神志恍惚。

3. 課外拓展閱讀《語文同步讀本》（五年級下冊）中的《金蟬脫殼》《動物感情的軌跡》和《瀾滄江邊的蝴蝶會》。