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兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學反思篇一

新教材中，教材例題的編寫非常精簡，有些知識點的跨越很大，教學“一位數(shù)除三位數(shù)”時，教材只呈現(xiàn)一個例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)），“一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)”只在做一做中出現(xiàn)。而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式，試商，正確判斷并計算“商是兩位數(shù)或三位數(shù)”這兩種類型的題目。

這些都是學生難以理解和掌握的。因此，在例題教學前，我加入了商是三位數(shù)的題目，除了可以加深對筆算除法算理的理解外，還可以與商是兩位數(shù)的除法形成有力的對比。

雖然，通過復(fù)習鋪墊、自主探究、交流反饋、對比發(fā)現(xiàn)，學生對一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的算理已經(jīng)清晰明了，但僅此，學生要想正確計算，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來仍很吃力。尤其是商是三位數(shù)的情況，學生往往會同時移動兩位來計算，造成了計算上的錯誤。但全班整體掌握較好。

從這節(jié)課的教學中，我深刻感受到：在教學時，一定要先熟悉教材，吃透教材，挖掘所有知識點，把握編者意圖，并根據(jù)班級實際選擇合適的教學方法，才能造就一節(jié)高效的課堂。

兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學反思篇二

這節(jié)課是學生在學習了筆算三位數(shù)加法的基礎(chǔ)上進行教學的，學生已經(jīng)有了一定的計算基礎(chǔ)，所以在教學時，利用學生已有的知識為基礎(chǔ)，利用知識的遷移，來完成本節(jié)課的學習。

成功的地方：首先在剛開始上課時，我安排了兩組口算題，一組旨在喚起學生對口算兩位數(shù)減法方法的回憶，即相同數(shù)位對其，從個位減起。第二組題是為了旨在喚起學生對口算兩位數(shù)加減法之間關(guān)系的回憶，為學習后面的例題打下基礎(chǔ)。

其次：本節(jié)課是學習三位數(shù)減三位數(shù)的減法，是學習筆算減法的難點，通過本節(jié)課的學習，使學生掌握筆算三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫格式，并能正確計算。能根據(jù)具體情境進行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，養(yǎng)成良好的計算習慣，培養(yǎng)并發(fā)展學生問題、解決問題的能力。因此本節(jié)課緊緊圍繞這個重點，讓學生在練習中學習，在練習中鞏固，在練習中發(fā)展，較好的突破教學的重難點，取得良好教學效果。

不足之處及對策：第一、由于想放手讓學生自主學習，所以在新課的教學過程中細節(jié)處理不夠嚴密，在每個環(huán)節(jié)的`銜接處處理不夠緊密，應(yīng)該給學生充足的獨立思考時間，讓學生有充足的交流發(fā)言的機會。第二、在學習用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學生會做，但讓他們表述時有困難，所以讓學生說過程，是今后課堂教學的必要條件，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要方法，在今后的課堂中，需要加強。

兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學反思篇三

在課堂上我充分尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，調(diào)動學生參與課堂的熱情和主動性。

大膽放手，發(fā)揮學生的學習主動性，注意精講多練，創(chuàng)設(shè)機會讓學生進行研討、交流，讓他們進行思維的碰撞，自己得出勝利的果實。

本節(jié)課的不足之處在于，在板書用估算和筆算的方法時，我讓學生橫式寫估算，豎式寫筆算的`準確值，這樣學生容易混，應(yīng)該再寫一步，比較清晰的展現(xiàn)出來。

在練習環(huán)節(jié)銜接的不是很緊密，應(yīng)該讓學生在練習時，教師及時發(fā)現(xiàn)不同做法，讓學生進行展示。

不要等學生全做完了，再板書展示。

如果運用實物投影儀直接展示效果會更好，而且會節(jié)約時間。

兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學反思篇四

通過這節(jié)課的教學，我認為有以下幾個方面值得總結(jié)：

1、充分調(diào)動了學生已有經(jīng)驗，讓學生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過自主探索、小組合作交流等，自主完成了新知識的探索，順利促成了知識的遷移。

2、在計算之前先讓學生判斷商的位數(shù)，并估算商的大約值，不但發(fā)展了學生的數(shù)感和估算意識，而且為計算的準確性提供了保障，再通過檢驗確保了計算結(jié)果的準確性。培養(yǎng)了學生自覺對計算結(jié)果的合理性和準確性進行判斷和檢驗的習慣，有助于提高學生的計算能力。

3、為學生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復(fù)習兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識鋪墊，通過知識遷移類推，讓學生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，使學生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性，從而為學生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù)，到這節(jié)課結(jié)束時，大部分學生都會計算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且自覺進行檢驗。

4、因為本節(jié)課以學生的自主探索，教師適時指導(dǎo)為主要學習手段，大部分學生能積極進行學習活動并獲得了成功體驗，讓他們體驗到數(shù)學學習的樂趣，有一個平時成績較落后的學生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的學習興趣。（這位學生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進步，當然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵分不開）。

兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學反思篇五

“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實驗教材三年級下冊第二單元筆算除法的.教學內(nèi)容，孩子們在前兩天剛剛學過“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法，對于筆算豎式的簡便寫法，以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點要解決的是：當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。在本節(jié)課的教學中，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，自認為在以下幾方面做得較好：

要使學生在學習過程中體會到數(shù)學的價值，就應(yīng)該適當選擇學生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學生學會在探索這些現(xiàn)實的情況和問題中認識數(shù)學、了解數(shù)學的價值、運用數(shù)學知識與方法解決問題。

本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥無味的計算與生活實際緊密結(jié)合起來。如：以小夢和小欣整理照片為素材引出除法算式，這樣做既解決了生活中的實際問題，又激發(fā)了學生學習的興趣。

本節(jié)課，我始終本著尊重主體、相信個體的原則，讓學生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識的形成過程之中。在突破“當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應(yīng)地寫在十位的上面”這一重難點時，我沒有加重老師講的力度，而是留給學生充分地探求知識的時間和空間，讓學生獨立去思考，主動地去探索知識的形成過程，我設(shè)計了三個小問題，然后，讓同學們在小組里先充分討論，如果，把這三個問題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎(chǔ)上安排學生自己嘗試試做。我想，在這一過程中，學生經(jīng)歷了討論、觀察、實驗、推理等過程，不僅幫助他們進一步掌握了計算的方法，而且有助于發(fā)展學生探究與合作的意識。

引導(dǎo)學生用數(shù)學語言表述筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學生進行歸納、整理運算程序、運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。本節(jié)課，我給學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的說話空間，在學生筆算除法時，允許他們輕聲地說出自己的思考過程，然后讓學生同桌或小組說自己的思考過程，最后提供說的范例，讓說得較好的學生在班上交流。這樣，就通過有層次地說過程、說算理，使學生自主地歸納出筆算除法的基本方法，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。四、重視學生估算意識的培養(yǎng)。

“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是新課標為學生提出的關(guān)于估算的學習目標。為了落實這一目標，本節(jié)課，我先讓學生對結(jié)果先行估算，然后再進行筆算，這樣，就將估算與筆算有機的結(jié)合起來，使學生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的應(yīng)用價值。不足之處：

1、本節(jié)課，我雖然重視了估算教學，但是當學生求出了準確商后，并沒有將估算的結(jié)果和準確的結(jié)果進行對比，也因此使學生沒有很好地體會用不同的算法可以起到互補的作用，以及可以檢驗結(jié)果的正確性。

2、課堂調(diào)控能力不夠。在探究新知的環(huán)節(jié)花費了過量的時間，造成練習量少，練習的形式單一，并且，學生課堂練習出現(xiàn)的錯題沒有時間及時糾錯。

3、要加強基本功的訓(xùn)練，練出一筆漂亮的粉筆字。

兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學反思篇六

在這節(jié)課中，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。

在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的`形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。

可能在這節(jié)課的設(shè)計中，我還有很多不成熟的地方。

在以后的

教學

兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學反思篇七

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學習已經(jīng)結(jié)束，對于這一單元的學習，戰(zhàn)線拉的比較長，期中考試前后都學了一部分。

這一單元主要包括：整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算、兩三位數(shù)除以一位數(shù)首位（或首兩位）能整除的筆算、除法的驗算、兩位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的.除法。

整個單元在教學筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時，豎式的寫法是一個難點，所以在教學當中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學生用數(shù)學語言來表述筆算除法的過程，讓學生說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，有一個合理的演算順序。計算是一個非常枯燥的內(nèi)容，我利用學生的好勝心，采用小組競賽的形式激發(fā)學生的興趣，專門讓平時掌握知識比較慢的，或者計算比較容易出錯的學生板演，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

其次由于這個單元比較重要，要為以后四年級學習兩三位數(shù)除以兩位數(shù)打好基礎(chǔ)，所以在教學和練習中我花費了較長的時間，在本單元教學結(jié)束以后，為了讓學生見到多種題型，更加進一步掌握，給學生進行了復(fù)習與測試。總的來說，大部分學生對于筆算的方法已經(jīng)掌握的差不多，但在今后的教學中還是要加強練習。

總之，在平時備課時我也要換位思考，真正從學生的角度去備課，思考這個問題提出來有沒有意義，能不能幫助學生真正理解知識點。

兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學反思篇八

本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進行教學的，引導(dǎo)學生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來。我先出示了49÷3這道筆算題，利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識作為切入點引入，并用課件演示平均分小棒的過程，讓學生充分理解除法的筆算過程。緊接著出示課本70頁例1情景圖，讓學生獲得信息列出算式135÷3，先讓學生進行估算商大約在什么區(qū)間之內(nèi)，再嘗試練習，學生在自己嘗試解題的過程中出現(xiàn)了3種類型的算法，板演這三種方法。

由舊知引入新知，可以很好地理解算理，讓學生理解135÷3，用課件演示小棒分的過程，從具體的嘗試練習上升到抽象的算理，促進學生計算技能的發(fā)展，進而讓學生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。再回過頭來判斷學生的三種方法正確與否，學生很容易就找到了錯誤的原因。在最后的練習環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學重點和難點。練習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，這樣，有助于學生從例題的學習運用到練習中去，進一步的讓學生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。

學生在學習三位數(shù)除以一位數(shù)之前，已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識經(jīng)驗，讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，部分的學生已經(jīng)能夠計算出答案，獲得方法，但是真正的算理學生并沒有能真正的理解。因此，在接下來的教學中，我重在對算理的講解，然后總結(jié)方法，進行鞏固練習。使得學生們多數(shù)能夠掌握算理，再做其他練習的時候，錯誤率就大大的減少了。

數(shù)學知識是抽象的，而學生思維以形象性為主。在教學中，單靠老師的言語講解有時是遠遠不夠的，還應(yīng)充分利用生活中的直觀、形象的語言。通過直觀的演示讓學生逐步理解，在理解的基礎(chǔ)上再進行方法的總結(jié)。

這樣學生才會有深刻的`印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。因此在教學過程中，要充分運用多種教學手段，豐富學生的感知材料，讓他們多種器官都參加到學習活動中來。我在教學的過程中，我應(yīng)該在學生的試算，小部分的學生得到結(jié)論后，再進行直觀的演示、操作，驗證獲得的結(jié)果，使學生知道和理解算法，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

總之，由于學生已有認知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間，注重學生對知識的理解，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。

兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學反思篇九

林老師的這節(jié)課是一堂計算課，計算課學生常常認為枯燥乏味，但聽了林老師的這節(jié)課，使我改變了看法，計算課也可以如此精彩。

一、復(fù)習環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動學生的知識儲備。

這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ)，一上課林老師就設(shè)計了一個復(fù)習環(huán)節(jié)，先是口算，再是筆算，借助有效地復(fù)習，調(diào)動學生的知識儲備，因為這是本節(jié)課新知的起點，也是學生思維的動點。

二、合理利用教學資源，將計算教學與解決問題融為一體。

教學時，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境”，把我們煙臺的果蔬會融在情境中，漂亮的圖片展示，立即吸引住孩子的眼球，激發(fā)起學生的興趣，尋找信息，提出問題，學生的積極性得到有效調(diào)動，并在解決問題的過程中學習計算的方法，體驗計算在解決現(xiàn)實問題的價值。

三、重視引導(dǎo)學生對新知的自主建構(gòu)。

當學生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后，林老師讓學生嘗試計算，然后讓一生利用實物投影展示，說出自己的計算方法，并讓學生質(zhì)疑，在質(zhì)疑交流的過程中學生的思考過程充分暴露，教師及時掌握學生的認知狀態(tài)，進行有針對性的引導(dǎo)，從而讓學生明白算理。緊接著的課件展示，形象直觀，讓學生對算理進行了進一步的梳理。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算。教學效果非常好。

通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評課，也讓我深刻認識到在計算教學中一定要做到算理和算法的有機結(jié)合。

1、引導(dǎo)研究，理解算理

學生只有理解了計算的道理，才能“創(chuàng)造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算，所以計算教學必須從算理開始。教學中要引導(dǎo)學生對計算的道理進行深入的研究，幫助學生應(yīng)用已有的知識領(lǐng)悟計算的道理。

2、及時練習，鞏固內(nèi)化

通過計算研究，學生雖然理解了算理，但是此時學生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài)，學生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實際計算才能得到檢驗和鞏固，此時及時組織學生進行相應(yīng)的練習是很有必要的，只有在練習中才能把算理內(nèi)化為自己的理解，才能使學生理解和掌握算理。所以在學生初步理解了算理后，應(yīng)當及時組織學生練習，使學生在練習中加深對算理的理解，在練習中牢固掌握算理，為后面的抽象、概括計算方法奠定堅實的基礎(chǔ)。

3、應(yīng)用算理，進行創(chuàng)造。

算理是計算的思維本質(zhì)，如果都這樣思考著算理進行計算，不但思維強度太大，而且計算的速度很慢算。為了提高計算的速度，使計算更方便、快捷，就必須尋找到計算的普遍規(guī)律，抽象、概括出計算法則。計算法則是算理的外在表達形式，是避開了復(fù)雜思維過程的程式化的操作步驟，它使計算變得簡便易行，它不但提高了計算的速度，還大大提高計算的正確率。所以當學生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導(dǎo)學生對計算過程進行反思，啟發(fā)學生再思考。

兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法教學反思篇十

三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學的，學生初學容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤，它是本單元教學的一個難點。

本節(jié)課我從學生的實際情況出發(fā)，借助學生已有的知識基礎(chǔ)，注重了以下幾方面：

（1）通過復(fù)習，為學生學習新知識做好了準備。課一開始，我進行了口算和筆算練習，為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。

（2）注意讓學生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流，層層推進。

（3）豎式計算教學在加強算理教學的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學生學習的主體性。

不過，雖然本節(jié)課顯得樸實、扎實，但也存在一些問題：

（1）在復(fù)習筆算和學習三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒有讓學生總結(jié)一下應(yīng)注意的問題，這樣不利于學生避免不應(yīng)犯的錯誤。

（2）在探究算理時，由于我引導(dǎo)不到位，如果學生說18表示180時，我及時引導(dǎo)表示18個什么，就不用費那么多時間學生卻說不出了，這樣就有了練習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。

（3）在學生回答問題不準確時，我由于心急，沒給學生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學生找下一位學生回答。這樣可能會打擊有些學生回答問題的積極性。

今后，在備課時要找準每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學任務(wù)的情況。